bpmf教學(xué)反思(20篇)
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的bpmf教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
bpmf教學(xué)反思1
指導(dǎo)發(fā)音是第一課時(shí)的重點(diǎn)。要明確教給學(xué)生發(fā)音方法，反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)發(fā)音的要領(lǐng)。如用小紙條擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)到b、p發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對(duì)比。聲母的發(fā)音特點(diǎn)是又輕又短，我們可以與前面學(xué)過的音韻母的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟。
學(xué)生從這一課開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是第二課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是整個(gè)拼音教學(xué)的難點(diǎn)。在這一課里要先指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法示意圖，“小朋友把兩張卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba””。接著教師要向?qū)W生講清拼讀的要領(lǐng)是：前音輕短后音重，兩音相邊猛一碰。最后師范讀，學(xué)生跟讀，反復(fù)實(shí)踐體會(huì)要領(lǐng)。也可以采用直呼教學(xué)法：擺聲母的口形，發(fā)韻母的音，一口呼出。教師可根據(jù)自己的'特長(zhǎng)，選擇拼讀法或直呼法來教學(xué)。在本課教學(xué)中，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，我采用了拼讀法。
第三課時(shí)教學(xué)帶調(diào)音節(jié)的拼讀及四聲讀法時(shí)也可以從表音表意圖入手，先讓學(xué)生說說圖上畫了什么？再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法。要把讀拼音詞與認(rèn)識(shí)事物、練習(xí)說話結(jié)合起來，讓學(xué)生借助他們的口語經(jīng)驗(yàn)，從言語實(shí)踐中來，再回到言語實(shí)踐中去。知道音節(jié)是有實(shí)際意義的。教學(xué)中可利用畫面意思引導(dǎo)學(xué)生說話，把這些音節(jié)組合成語句進(jìn)行表達(dá)，對(duì)本課學(xué)習(xí)到的b、p、m、f四個(gè)聲母及它們分別組成的音節(jié)和拼音詞進(jìn)行綜合練習(xí)，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。在說話訓(xùn)練中，應(yīng)重點(diǎn)練讀的輕聲詞語如ba ba,mama，告訴學(xué)生輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)號(hào)、讀得輕而短這兩個(gè)特點(diǎn)。
在音節(jié)教學(xué)中，要注意的是，不要過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時(shí)地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀，進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。
bpmf教學(xué)反思2
這節(jié)課我用了四個(gè)課時(shí)來講，這節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)在于指導(dǎo)其發(fā)音及注意發(fā)音方法。其實(shí)教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會(huì)帶調(diào)拼讀音節(jié)及bpmf與單韻母組成的音節(jié)。孩子們來自不同的幼兒園，不同的的地方發(fā)音方法充滿整個(gè)課堂，不同的學(xué)習(xí)程度讓有的孩子有點(diǎn)厭煩反復(fù)的朗讀，而對(duì)有的孩子提問還是一無所知，反復(fù)朗讀又是必須的。怎樣激起每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)興趣，怎樣讓孩子們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，怎樣讓自己的課堂變得生動(dòng)有趣，孩子們喜歡，同時(shí)高效的'完成每一節(jié)的教學(xué)，我一直在思考這個(gè)問題，并在實(shí)踐中摸索。借此我想和大家交流，希望自己有所提高。
一 用好課前一支歌，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，和孩子們互動(dòng)，一句話就是讓孩子們高興，你的這樣孩子們才能夠輕松的進(jìn)入角色。
二 課堂教學(xué)是重點(diǎn)，課堂上贊美，激勵(lì)成了語言的主體。不僅因?yàn)楹⒆觽儎倓傋呷胍荒昙?jí)，還有我明白贊美的力量，激勵(lì)的作用，他會(huì)增強(qiáng)孩子們的自信心，增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)的力量，當(dāng)孩子們感覺懈怠時(shí)，我經(jīng)常說一句話“我喜歡你們的聲音”，當(dāng)我看到某個(gè)孩子不認(rèn)真時(shí)，我會(huì)說“沒有聽到你的聲音我很難過”,這樣整個(gè)課堂顯得有生氣多了。
三 童話教學(xué)。我把拼音教學(xué)比作王國(guó)，都是每一個(gè)字母都是拼音娃娃，組成音節(jié)就是好朋友，學(xué)著編故事給他們聽，讓課堂生動(dòng)活潑。
四 當(dāng)然我也有非常困惑的的地方，幼兒園里拼音教學(xué)不是那樣系統(tǒng)，
也不太重視字母的筆順，只求其形，但是幼兒園的教學(xué)占據(jù)了孩子的第一印象，這給我們的教學(xué)增加了難度，孩子們?cè)诮虒W(xué)容易厭煩，覺得自己都會(huì)了，但檢查的結(jié)果并不盡如意，這也給我們的教學(xué)增加了強(qiáng)度。
在每講一節(jié)課后，我都會(huì)深深的思考，一定要打造高效課堂，走快樂課堂之路，讓孩子喜歡課堂，讓孩子喜歡語文，讓孩字喜歡老師。
bpmf教學(xué)反思3
我講的是漢語拼音第3課《bpmf》第一課時(shí)，在教學(xué)中，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：1、學(xué)會(huì)聲母4個(gè)聲母bpmf，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形；2能在四線三格里正確書寫bpmf；
在教學(xué)過程中，指導(dǎo)兒童看“情境圖”，通過看圖引出有關(guān)聲母的音和形。在教學(xué)中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式如讓學(xué)生自編順口溜記住字母的形。如，廣播廣播bbb，潑水潑水ppp，兩個(gè)門洞m、m、m，一根拐棍“fff”。采用兒歌方式教學(xué)，易學(xué)、易懂、易記，使學(xué)習(xí)過程充滿情趣。
指導(dǎo)發(fā)音是第一課時(shí)的重點(diǎn)。教給學(xué)生發(fā)音方法，反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)發(fā)音的要領(lǐng)。如用小紙片擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)到b、p發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對(duì)比。
在指導(dǎo)書寫上，我十分注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫字姿勢(shì)，
下筆的順序，位置，并且組織學(xué)生觀察課件上示范筆順和筆畫的過程，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從一開始就注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣，為以后的教學(xué)作好鋪墊。學(xué)生練習(xí)書寫過程中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。能及時(shí)給予部分學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)和評(píng)價(jià)，但是整體來看學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性不高。
最后練習(xí)拼讀b與單韻母a組成的音節(jié)時(shí)，從課堂的
反映來看，學(xué)生對(duì)拼讀有難度，有的學(xué)生沒有讀準(zhǔn)，老師沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，對(duì)于難拼的音節(jié)教師也沒有反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該先教學(xué)生讀，在抽學(xué)生讀，從整堂課來看培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性認(rèn)真傾聽的習(xí)慣有待加強(qiáng)。
總之，經(jīng)驗(yàn)不足，仍需努力！
bpmf教學(xué)反思4
今天教學(xué)bpmf后，我補(bǔ)充了一些音節(jié)詞，讓學(xué)生回家練習(xí)拼讀。
晚上，幾個(gè)家長(zhǎng)陸續(xù)在微信上給我說孩子拼讀起來很困難，讀來讀去都不會(huì)，甚至有一個(gè)家長(zhǎng)問我可不可以緩一緩，暫時(shí)不教新課。
透過微信文字，我感受到了家長(zhǎng)的焦慮，仿佛看到了孩子們淚眼汪汪地讀書情景，思索再三，我給家長(zhǎng)寫了一封信，信中告訴他們孩子暫時(shí)出現(xiàn)拼讀困難是正常的，教會(huì)他們?cè)撊绾屋o導(dǎo)孩子。家長(zhǎng)的情緒暫時(shí)安撫住了，但是，反思我的教學(xué)，有沒有存在問題呢？
從bpmf開始，學(xué)生正式學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。準(zhǔn)確拼讀音節(jié)需要以準(zhǔn)確讀好四個(gè)聲調(diào)為基礎(chǔ)。教學(xué)單韻母時(shí)，我在課堂上反復(fù)教學(xué)生認(rèn)讀，男生讀、女生讀、小老師教讀……總的來講，課堂把握住了拼音教學(xué)的特點(diǎn)，以讀為主。但是，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，進(jìn)入一年級(jí)前，有的已經(jīng)全部會(huì)讀了，有的還從來沒有接觸過；家長(zhǎng)對(duì)孩子的陪伴、輔導(dǎo)也有所不同，有的家長(zhǎng)督促學(xué)生保質(zhì)保量完成了每天的家庭作業(yè)，有的家長(zhǎng)卻只是讓孩子象征性讀一讀，而且往往越是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，家長(zhǎng)的監(jiān)管力度越不夠。
如果不能熟練認(rèn)讀單韻母的四個(gè)聲調(diào)，又怎么能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)呢？也許是對(duì)自己課堂教學(xué)重、難點(diǎn)的突破太自信，也許是認(rèn)為學(xué)生在早讀時(shí)已經(jīng)有了充分的復(fù)習(xí)，所以在布置回家讀的練習(xí)單中，我只列出了音節(jié)詞，而沒有注重聯(lián)結(jié)前面的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)知識(shí)的建構(gòu)重視不夠。
正確的做法應(yīng)該是，將音節(jié)練習(xí)單分為兩個(gè)部分，第一部分是認(rèn)讀帶調(diào)的單韻母和新學(xué)的聲母。帶調(diào)的單韻母是學(xué)生認(rèn)讀的難點(diǎn)，尤其是二聲與三聲長(zhǎng)短的區(qū)別，二聲與四聲的讀法區(qū)別應(yīng)該在練習(xí)單中反復(fù)出現(xiàn)。有了第一部分的專項(xiàng)、反復(fù)復(fù)習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)入第二部分拼讀音節(jié)詞。這樣，學(xué)生拼讀起來應(yīng)該會(huì)容易很多。
學(xué)校里，我讓學(xué)生反復(fù)多讀形式拼讀，盡管變換了形式，但是，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的.需求尊重不夠，很多學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，尤其是一些注意力不夠集中、讀起來很困難的孩子更是不動(dòng)手、不張口，因此，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然不會(huì)好。今天在一年級(jí)1班，我嘗試讓學(xué)生自由讀，不會(huì)的請(qǐng)別人幫助。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為了主動(dòng)學(xué)習(xí)，向別人請(qǐng)教是學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需要，因此，問得很著急，讀得很認(rèn)真。在自由讀的基礎(chǔ)上，再讓小老師教讀。一些不太會(huì)讀，平時(shí)根本不會(huì)主動(dòng)舉手的孩子也強(qiáng)烈要求當(dāng)小老師。盡管這些孩子讀得結(jié)結(jié)巴巴，甚至讀得不正確，我仍然大力表揚(yáng)他們，讓學(xué)生為他們的勇氣鼓掌，這樣，舉手的孩子更多，愿意大膽嘗試的孩子也更多了。
拼音的學(xué)習(xí)如同開車，的確是一個(gè)熟能生巧的過程，反復(fù)練習(xí)拼讀的過程容易讓學(xué)生覺得枯燥無味，因此，學(xué)生每拼出一個(gè)音節(jié)，我都會(huì)給這個(gè)音節(jié)組詞，讓他們覺得拼音在生活中很有用，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
總之，我認(rèn)為要想真正讓學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)不厭煩，變換學(xué)習(xí)形式很重要，但是，尊重學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，理解他們、愛他們，更重要！
bpmf教學(xué)反思5
學(xué)完漢語拼音《bpmf》，細(xì)細(xì)思考，在以下幾個(gè)方面做得很成功：
（一）教學(xué)的過程與行為
從教學(xué)的過程與行為上看，我著重訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽能力，如一位同學(xué)說，讓另一個(gè)學(xué)生來復(fù)述。同時(shí)也注意了利用直觀的畫面，啟發(fā)學(xué)生的思維，例如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓(xùn)練，主張學(xué)生用自己的方式記憶字形，重視了寫的指導(dǎo)。我還注意了力爭(zhēng)以游戲的形式激活學(xué)生思維，領(lǐng)做拼音操，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)注意了獎(jiǎng)勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
（二）課堂氣氛活躍
我注意課堂氣氛的活躍，從兒童的心理出發(fā)，使課堂教學(xué)張馳結(jié)合。因?yàn)楹⒆有�，他們的注意力，不能很長(zhǎng)時(shí)間的集中，所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時(shí)候。例如穿插的韻律拼音體操，讓學(xué)生動(dòng)起來，在游戲中記住了聲母的字形，都體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性。
（三）教學(xué)方法靈活
課堂上，我讓學(xué)生自己編兒歌，記住聲母。啟發(fā)孩子們自己編兒歌，可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師的角色也由“領(lǐng)唱”變成了“伴奏”，把舞臺(tái)讓給了學(xué)生。
但由于種種原因這節(jié)課也暴露了諸多的問題。透過問題，引起我的思考是：
對(duì)發(fā)音的訓(xùn)練強(qiáng)化的不夠，教師光范讀還不行，還要注意領(lǐng)讀，要體現(xiàn)由領(lǐng)到放的過程。學(xué)習(xí)漢語拼音主要是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，糾正方音。很多孩子認(rèn)識(shí)聲母ｂｐｍｆ，但是他們不知道發(fā)音要領(lǐng)，有很多學(xué)生發(fā)音還不夠準(zhǔn)確。例如聲母的ｂｐ的發(fā)音都應(yīng)該是又輕又短，而許多孩子發(fā)音又重又長(zhǎng)，這是不正確的，我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。但是學(xué)生的練習(xí)發(fā)音給的時(shí)間也少。只注重可個(gè)別同學(xué)，對(duì)全體照顧的不夠。當(dāng)然這節(jié)課在聲母與韻母拼讀上還有問題。對(duì)學(xué)生來講，這個(gè)階段的拼讀只是剛接觸，所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)組合的音節(jié)，進(jìn)行拼讀訓(xùn)練要強(qiáng)化。從課堂的反映來看，學(xué)生對(duì)拼讀有難度，教師沒有注意傾聽學(xué)生的發(fā)音，有的`學(xué)生沒有讀準(zhǔn)，老師沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，對(duì)于難拼的教師也沒有反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，這是比較遺憾的地方。
我認(rèn)為漢語拼音的教學(xué)過程，應(yīng)該從“音”入手（從熟悉的事物、或直觀的圖片、或生活的語境，引出發(fā)音），再感知字母的形（圖文對(duì)照、或聯(lián)系事物、或發(fā)揮想象記憶字形），最后指導(dǎo)書寫。我是朝著這方面努力的，可是某些方面還是有很多不足之處，還需要改進(jìn)。當(dāng)然，我還應(yīng)該深入的研究教材，了解教材的編寫意圖，遵循漢語拼音教學(xué)的規(guī)律來組織教學(xué)。冀教版教材漢語拼音的編排，一般是遵循了由圖到形，或由會(huì)意到發(fā)音，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的訓(xùn)練過程，強(qiáng)調(diào)拼音與學(xué)生的生活建立密切的聯(lián)系。
當(dāng)然，漢語拼音教學(xué)之路是一條艱辛之路，在這條路上我還要不斷地摸索，大膽的實(shí)踐、力求不斷創(chuàng)新，爭(zhēng)取通過不斷的教學(xué)實(shí)踐和反思，取得更大的進(jìn)步！
bpmf教學(xué)反思6
教學(xué)這課時(shí)，我先是復(fù)習(xí)了前面教過的字母。接著，指導(dǎo)兒童看“情境圖”，通過談話引出有關(guān)聲母。我問：爸爸帶著一個(gè)小朋友去看什么呀？（看大佛）對(duì)，這就是“大佛”的“f”，相機(jī)出示 “f”。指著圖上的山坡，問，他們看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡），這就是“山坡”的`“p”，出示“p”，小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），這就是“用手去摸”的“m”，出示 “m”。這時(shí)候，旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護(hù)文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b”，出示 “b”。這樣的設(shè)計(jì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個(gè)語言背景和環(huán)境，便于激發(fā)生興趣、幫助識(shí)記，使學(xué)生學(xué)得親切自然。接下來，學(xué)習(xí)四個(gè)字母的書寫，不難。
第二課時(shí)，學(xué)習(xí)bpmf和韻母的兩拼讀法，四分之一的學(xué)生很會(huì)讀，四分之一的學(xué)生在老師的幫助下也能讀，但還有一半的學(xué)生不會(huì)讀。教了這個(gè)，忘了那個(gè)，真是急人！
bpmf教學(xué)反思7
本次公開課，我準(zhǔn)備的是一節(jié)拼音課《bpmf》�；顒�(dòng)結(jié)束后，我對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行了以下的反思和整理。
拼音是一年級(jí)同學(xué)識(shí)字、認(rèn)字的基礎(chǔ)。學(xué)好拼音，可以讓孩子自主朗讀課文、背誦古詩(shī)······它的重要性不言而喻。很多同學(xué)在之前的幼小銜接課里接觸過拼音，但之前的學(xué)習(xí)僅僅讓他們會(huì)讀，會(huì)拼。很多同學(xué)還是不會(huì)認(rèn)拼音，不會(huì)寫拼音。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我把課堂中的大部分時(shí)間放在了“認(rèn)”和“寫”上面，小部分時(shí)間放在“讀”上�，F(xiàn)在距離開學(xué)還不到一個(gè)月，同學(xué)們還處于幼兒園向小學(xué)生過渡的階段，學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)也是必不可少的。在課堂中，應(yīng)該把習(xí)慣培養(yǎng)和語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用課本上的插圖，給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“去郊游”的情景，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣。讓班里的“故事大王”起來描述了圖片的內(nèi)容，引導(dǎo)孩子按照一定的順序把話說完整。由此引出本課課題。
在識(shí)記字母環(huán)節(jié)，從生活中找出和字母類型的物品，利用直觀性原則讓孩子們把字母的`形狀記住。利用小口訣的方式讓孩子們記住字母的讀音。bp兩個(gè)字母的形狀頗為相似，便從形狀上和氣流上進(jìn)行了區(qū)分，在中間穿插了一個(gè)氣流實(shí)驗(yàn)。在課堂開展過程中，使用了孩子們喜歡的排火車游戲，老師一句“火車火車哪里開”，孩子們就知道老師的意思是讓孩子們坐好，只有坐好的才能“開火車”。一排同學(xué)開火車，其他同學(xué)當(dāng)小裁判，看看哪個(gè)小朋友火車開得好，哪個(gè)開錯(cuò)了。在讀音總結(jié)環(huán)節(jié)，利用字母閃動(dòng)的方式，不按順序呈現(xiàn)字母，檢查孩子們的掌握情況。
在書寫環(huán)節(jié)，給孩子貫徹“三看”字母原則，寫之前要先看好有幾筆，住哪里以及每一筆。前兩個(gè)字母老師和同學(xué)們一起討論，后兩個(gè)字母學(xué)生自主完成三看，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。在寫的時(shí)候，完成課本里的描紅，再在后面緊跟著寫一個(gè)。在寫的時(shí)候提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)�？吹綄戝e(cuò)的字母，讓孩子們當(dāng)“小老師”找出問題。
一堂四十分鐘公開課，感觸頗多。無論是課堂教學(xué)，還是課堂調(diào)控，對(duì)我這名新手老師都是考驗(yàn)。在今后的教學(xué)工作中，要吃透教材，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。
bpmf教學(xué)反思8
1．要注意的是，教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個(gè)語言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出bpmf四個(gè)聲母即可，不要在研究圖意上花太多時(shí)間，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。關(guān)于情境圖與語境歌，它只是激發(fā)學(xué)生興趣、幫助識(shí)記的輔助手段，僅僅是為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個(gè)語言背景和環(huán)境。教師注意不要花費(fèi)過多的時(shí)間去要求學(xué)生看圖說話和背誦兒歌。
2．要始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點(diǎn)。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。對(duì)音節(jié)，只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進(jìn)行適量描紅、抄寫，不要默寫。以減輕負(fù)擔(dān)，保證重點(diǎn)。值得注意的'是拼讀要與識(shí)字、與發(fā)展語言結(jié)合起來，不能只是單純技能上的訓(xùn)練。
3．書寫的重點(diǎn)在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢(shì)、寫字時(shí)觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等，這個(gè)過程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以，我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好，而應(yīng)十分重視學(xué)生寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使他們終身受益。
bpmf教學(xué)反思9
這是一節(jié)拼音教學(xué)課，教學(xué)任務(wù)有兩個(gè):
1．學(xué)習(xí)ｂｐｍｆ的音形，識(shí)、記、寫。
2．練習(xí)ｂｐｍｆ與單韻母的拼讀。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)掛圖，孩子們能理解圖意，引出ｂｐｍｆ四個(gè)聲母，激發(fā)學(xué)生興趣、幫助識(shí)記，為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個(gè)語言背景和環(huán)境。我始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。對(duì)音節(jié)，只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進(jìn)行適量描紅、抄寫，不要默寫，以減輕負(fù)擔(dān)，保證重點(diǎn)。值得注意的是拼讀要與識(shí)字、與發(fā)展語言結(jié)合起來，不能只是單純技能上的訓(xùn)練。
孩子剛上學(xué)不久，還沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，學(xué)生的注意力不是很集中，這就給我的教學(xué)組織帶來難度。在講課之前研究教材的`時(shí)候我就想，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上并不多，主要是看我怎么樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，組織好他們?cè)谠兄R(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)好新的知識(shí)，這是難點(diǎn)。所以我作了很多準(zhǔn)備工作，用了配套的光盤，孩子們非常喜歡。
聲母的發(fā)音都應(yīng)該是又輕又短，而許多孩子發(fā)音又重又長(zhǎng)，這是不正確的，我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。但是不知道為什么，當(dāng)時(shí)會(huì)發(fā)了，可是課后一檢查，又忘記了，看來學(xué)習(xí)拼音是一個(gè)需要不斷練習(xí)的程��！
bpmf教學(xué)反思10
學(xué)完六個(gè)單韻母，開始學(xué)習(xí)聲母b p m f.。在學(xué)四個(gè)聲母認(rèn)識(shí)之前，我先用提問鞏固的形式讓學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母，這樣，學(xué)生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學(xué)習(xí)。隨后再引導(dǎo)學(xué)生看掛圖，從掛圖中學(xué)習(xí)四個(gè)聲母的讀音并識(shí)記字形。在教每個(gè)聲母讀音時(shí)，我都是先讓學(xué)生觀察掛圖，利用掛圖里情景的字來
告訴學(xué)生說這個(gè)字就是我們要學(xué)習(xí)的聲母的讀音。例如教讀聲母b，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖1問：“這位小女孩在干什么呢？”學(xué)生就會(huì)回答：“在聽廣播！”這時(shí)我就會(huì)告訴學(xué)生們說：“把廣播的“播”讀得輕一些、短一些就是聲母b的讀音，其次是示范發(fā)音。因?yàn)橛胁糠趾⒆釉趯W(xué)前班時(shí)已經(jīng)學(xué)過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學(xué)生回答問題或開小火車時(shí)自己在下面發(fā)音，這樣可能會(huì)影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí)。因此，安靜傾聽的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓。
在對(duì)比b與p的發(fā)音時(shí)，我讓學(xué)生分析它們像什么？有的學(xué)生說b像廣播，p像小紅旗，還有些學(xué)生說p像氣球，我當(dāng)時(shí)并沒有細(xì)想，后來一想，q不是也像氣球嗎？這個(gè)問
題在課堂上我應(yīng)該進(jìn)行一下更準(zhǔn)確的引導(dǎo)，另外，對(duì)b與p的讀音指導(dǎo)時(shí)，我叫學(xué)生和老師一起把手放在嘴前，示范發(fā)b讀音時(shí)，氣流有沒有碰到手？，而發(fā)p的`讀音時(shí)，氣流有沒有碰到手？讓學(xué)生發(fā)音看有沒有變化來比較b與p，這樣學(xué)生區(qū)分得可能會(huì)更清晰。
經(jīng)過b p m f的教學(xué)，讓我感觸最深的一點(diǎn)是肢體語言的運(yùn)用，這也是在學(xué)生中找到的閃光點(diǎn)，我想我也必要學(xué)一學(xué)。
事情緣起是教學(xué)聲母b p m f,時(shí)，我為了讓學(xué)生更好的記住字形而讓學(xué)生想一想生活中有哪些東西像聲母b p m f。這是學(xué)生都動(dòng)腦袋起來想，也舉出很多有意思的例子。為了讓學(xué)生可以通過肢體語言來記住字形，教聲母m時(shí)，我提示學(xué)生可以通過摸臉、摸頭發(fā)等等來記住m的字形。學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，移提示就馬上模仿出來。這時(shí)，我們班有一個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，我可以用更多的形式把聲母m給表演出來”。多有意思的想法啊，我馬上請(qǐng)她上來表演。他就用自己的肢體來語言來加強(qiáng)字形的記憶。其他同學(xué)看到了，個(gè)個(gè)都活躍起來，在自己座位上比劃起來。我想，自己實(shí)踐過的事情是最容易在大腦中留下深刻的印象。有時(shí)候做的比說的更達(dá)到良好的效果。
受到學(xué)生們的啟發(fā)，我在要求他們讀聲母時(shí)要注意輕短便不在用語言來提醒了。我用調(diào)節(jié)大拇指和食指之間的距離來表達(dá)，學(xué)生一看便明白。在我做這個(gè)手勢(shì)時(shí)，他們便知道我的意圖。我想無論在教學(xué)還是管理班級(jí)方面，有時(shí)候肢體的運(yùn)用往往比語言更有效，所調(diào)“無聲勝有聲”，想必就是這個(gè)道理，而且手勢(shì)的運(yùn)用還能增強(qiáng)我和學(xué)生們之間的默契。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫b、p、m、f，首先讓學(xué)生觀察b、p、m、f在四線格中的位置，分別占哪格？其次我在黑板上演示字母書寫筆畫及順序，再讓幾個(gè)學(xué)生復(fù)述，叫他們把手舉起來一起練書寫，然后再在練習(xí)本上寫，最后選幾個(gè)學(xué)生上來黑板書寫。這樣，學(xué)生能很好地掌握書寫格式和筆順。但仍有個(gè)別學(xué)生由于幼兒園時(shí)書寫不規(guī)范，現(xiàn)在糾正起來比較困難，需要個(gè)別指導(dǎo)。
課后再次對(duì)自己的課堂進(jìn)行反思，有些細(xì)節(jié)問題還是需要細(xì)細(xì)斟酌。比如在教他們舉手起來書寫時(shí)，應(yīng)該是背對(duì)他們書寫，這樣學(xué)生才能知道書寫的順序。在這方面還得加強(qiáng)。
bpmf教學(xué)反思11
在《bpmf》第一課時(shí)的教學(xué)中，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：1.讓孩子們學(xué)會(huì)聲母bp，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。2.學(xué)習(xí)拼讀bp和單韻母a、o、i、u組成的音節(jié)。拼讀音節(jié)是這堂課的難點(diǎn)。
在課堂上，我采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
在聲母認(rèn)識(shí)這前，我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母，這樣，學(xué)生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學(xué)習(xí)。隨后再出示聲母卡片，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音，所以大都能讀準(zhǔn)確，只有個(gè)別學(xué)生將b和p混淆，于是，我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p，學(xué)生們興趣極高，有的說“像個(gè)6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，有的孩子還用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀幫助記憶，經(jīng)過孩子們的踴躍發(fā)言，那幾個(gè)讀錯(cuò)bp的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了bp，孩子們的積極性也調(diào)動(dòng)起來了。另外，對(duì)bp的讀音指導(dǎo)時(shí)用一張紙放在嘴前，讓學(xué)生發(fā)音看紙的變化來比較bp，這樣學(xué)生區(qū)分得會(huì)更清晰，以達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。
在教學(xué)bp與單韻母a和o的拼讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時(shí)對(duì)單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強(qiáng)了范讀，然后再點(diǎn)名讀，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認(rèn)真了。當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時(shí)候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，這樣一來，除了個(gè)別學(xué)生難以糾正，其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯(cuò)。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫bp，采取的是送“bp”回家的方式。我先通過課件出示拼音格里的字母，讓學(xué)生觀察bp到底住在四線格的哪一格，接著讓學(xué)生說說每個(gè)字母怎么寫，然后范寫，學(xué)生同步書空。最后學(xué)生在練習(xí)本上寫。學(xué)生很好地掌握書寫格式和筆順。
從這節(jié)課開始，學(xué)生才學(xué)習(xí)聲母與韻母的拼讀。由于剛接觸拼讀，所以，教師要強(qiáng)化拼讀訓(xùn)練。從課堂的反映來看，學(xué)生對(duì)拼讀有難度個(gè)別學(xué)生沒有讀準(zhǔn)，老師沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，這是比較遺憾的地方。
在以后的.教學(xué)中，我要擴(kuò)大拼讀面，讓孩子多練，練熟。在音節(jié)教學(xué)中，我要注意不讓學(xué)生過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時(shí)地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。不過，在教讀音時(shí)，因?yàn)橛胁糠趾⒆釉趯W(xué)前班時(shí)已經(jīng)學(xué)過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學(xué)生回答問題或開小火車時(shí)自己在下面發(fā)音，這樣可能會(huì)影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí)。因此，安靜傾聽的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓。另外從兒童的心理出發(fā)，因?yàn)楹⒆有�，他們的注意力，不能很長(zhǎng)時(shí)間的集中，所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時(shí)候。例如穿插的韻律拼音體操，讓學(xué)生動(dòng)起來，在游戲中記住了聲母的字形，體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性。我注意課堂氣氛的活躍，使課堂教學(xué)張馳結(jié)合。
總之，經(jīng)驗(yàn)尚淺，仍需努力！
bpmf教學(xué)反思12
在本課教學(xué)中，我先讓小朋友做游戲的方式，找到藏在教室里的某些桌子里已經(jīng)學(xué)過的單韻母aoeiuv和a的四聲卡片，各一張。然后領(lǐng)讀相應(yīng)的拼音字母。利用了很有趣的游戲方式，來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和熟記之前學(xué)過的字母。然后運(yùn)用看圖說話的方式，引出本課所要教學(xué)的b、P、m、f，為此，我準(zhǔn)備了教學(xué)圖片“菠蘿”“小孩子們爬坡”“拱門”“拐杖”，學(xué)生特別喜歡，看得很認(rèn)真，學(xué)的也很愉快�？蠢蠋熃o的圖片比看書上的圖畫有意思，他們的興致也特別高。我還讓大家先猜一猜謎語引出“菠蘿”，我還學(xué)著老人拄著拐杖走路，同學(xué)們都哈哈大笑。因此，低年級(jí)的教學(xué)確實(shí)也應(yīng)該更生動(dòng)，活潑和形象化。
在教學(xué)中，我比較注重b、p、m、f的讀音和書寫，在讀音上，讓學(xué)生“開火車”的形式來了解他們掌握發(fā)音方法的情況。在學(xué)生記憶b、p時(shí)，讓他們拿出手放在嘴前，體會(huì)氣流的輕重。在字形上，讓他們記住順口溜“右下半圓bbb，又上半圓ppp”，來養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。由于在課堂上給學(xué)生的`表揚(yáng)和激勵(lì)性語言比較多，加上一直以做游戲的方式學(xué)習(xí)，課堂秩序很不錯(cuò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯很高。其實(shí)，一年級(jí)的學(xué)科知識(shí)并不難，難的是，怎樣讓學(xué)生們聽懂和學(xué)會(huì)。所以在教學(xué)過程中適當(dāng)穿插一些有趣的活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生思想和身體活動(dòng)起來，他們就會(huì)學(xué)得輕松和愉快。
課后，我在回憶整個(gè)課程的設(shè)置和時(shí)間安排，書寫的時(shí)間有點(diǎn)緊張，以后我會(huì)更合理地安排時(shí)間，讓孩子們有更充分的時(shí)間書寫。
bpmf教學(xué)反思13
在教學(xué)漢語拼音b p mf時(shí)，我主要注意了以下幾個(gè)方面：
1、利用教學(xué)掛圖引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個(gè)語言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出b p m f四個(gè)聲母即可，不要在研究圖意上花太多時(shí)間。
2、要始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點(diǎn)。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。
3、書寫的重點(diǎn)在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢(shì)、寫字時(shí)觀察范字的.習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等，這個(gè)過程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以，我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好，而應(yīng)十分重視學(xué)生寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使他們終身受益。
4、在寫字過程中要注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化，兒童化，盡量設(shè)計(jì)多種多樣的適合兒童的練習(xí)。避免簡(jiǎn)單、重復(fù)的抄寫。比如課堂上安排書空訓(xùn)練、口頭書寫、同桌互相寫在對(duì)方手心上并檢驗(yàn)等等。
5、由于學(xué)生學(xué)習(xí)程度不一，教學(xué)漢語拼音的過程一定要學(xué)會(huì)讓學(xué)生幫助學(xué)生。所以我嘗試讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶基礎(chǔ)差的，讓同伴互助等方式促進(jìn)學(xué)生全面提高。
bpmf教學(xué)反思14
在上這節(jié)課之初，根據(jù)研究教材及各位老師的指導(dǎo)，我確立了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)b p m f四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
2、學(xué)會(huì)聲母ｂ和單韻母ɑ拼成音節(jié)的方法。
3、學(xué)會(huì)帶調(diào)拼讀音節(jié)ba。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、b p m f的發(fā)音方法以及識(shí)記。
2、音節(jié)的拼讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、區(qū)別ｂｐ兩個(gè)聲母的認(rèn)讀。
2、聲母b和帶調(diào)韻母a的拼讀。
1.以故事形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，我以到拼音王國(guó)交朋友的故事帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文情境。利用書上情境圖讓學(xué)生觀察匯報(bào)發(fā)現(xiàn)后，我將情境圖用優(yōu)美動(dòng)聽的小故事呈現(xiàn)，故事中包含了字母的讀音、字形。將bpmf融入到有趣的故事之中進(jìn)行情境導(dǎo)入，孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。
2.通過音形和字形結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)bpmf的識(shí)記
在學(xué)習(xí)bpmf時(shí)，通過學(xué)生熟悉的`字音，引導(dǎo)學(xué)生讀bpmf的音，通過觀察圖片找出隱藏在圖片里的bpmf這種辨別字形的方法讓學(xué)生認(rèn)清bpmf的形。最后教會(huì)學(xué)生利用字母的讀音或字形編兒歌識(shí)記字母。這種音形與字形相結(jié)合的方法，加深了學(xué)生對(duì)bpmf的識(shí)記。
3.巧設(shè)教學(xué)情境，在玩中學(xué)
在教學(xué)b與單韻母a的帶調(diào)拼讀時(shí)，我將課文中的插圖串成了一個(gè)個(gè)小情境，如通過帶學(xué)生到射箭場(chǎng)去打靶引出ba的三聲，帶小朋友去旅游引出大壩，這些情境故事激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，我采用了范讀、指名讀、小老師帶讀、開火車讀、小組比賽讀幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。孩子們表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都很強(qiáng)，學(xué)的更認(rèn)真了。
4.存在的不足與改進(jìn)
這節(jié)課中，許多知識(shí)信息都是學(xué)生通過看圖說話獲取的，但是在讓學(xué)生觀察b和p是的不同之處時(shí)聽到學(xué)生說的答案和我的預(yù)設(shè)不一樣時(shí)，我沒有給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，當(dāng)聽到學(xué)生的回答與自己預(yù)設(shè)的不一樣時(shí)，急于趕教學(xué)進(jìn)度的我將學(xué)生的表達(dá)思路使勁的往自己是思路上拉，沒有關(guān)注學(xué)生思想。學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)的開始，從課堂的反映來看，學(xué)生對(duì)拼讀有難度個(gè)別學(xué)生沒有讀準(zhǔn)，特別是二聲和三聲的發(fā)音。
在以后的教學(xué)中，應(yīng)該應(yīng)該給予學(xué)生用自己的想法去表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，而不是用自己的課堂走向限制他們的思維。這節(jié)課也是學(xué)生接觸拼讀音節(jié)的第一課，在后面的課時(shí)中，對(duì)于拼讀我會(huì)讓孩子多練，練熟。在音節(jié)教學(xué)中，我要注意不讓學(xué)生過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時(shí)地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。
bpmf教學(xué)反思15
本課我安排了兩課時(shí)，第一課時(shí)講授聲母bpmf的發(fā)音和書寫，以及b和a組成的兩拼音節(jié)的拼讀。第二課時(shí)講授bpmf和韻母組成的'兩拼音節(jié)拼讀以及兩個(gè)詞語。本節(jié)課我講的是第一課時(shí)。先是教學(xué)生bpmf的發(fā)音方法，通過一些順口溜幫助學(xué)生記憶，接著講了ba的四聲拼讀。然后是四個(gè)聲母的書寫。
本節(jié)課的內(nèi)容較少，教學(xué)聲母發(fā)音時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生看清老師的口型。可以讓學(xué)生自己試著編順口溜記憶音形。也可以利用手勢(shì)記憶字形。在教學(xué)拼讀時(shí)可以利用多種形式如小組讀、指名讀、開火車讀、男女賽讀等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以利用四聲組詞幫助記憶，同時(shí)還可以利用一些教具，設(shè)計(jì)一些游戲，采取多種豐富的教學(xué)手段使課堂變得更加生動(dòng)有趣。在教學(xué)四個(gè)聲母書寫時(shí)應(yīng)該先讓學(xué)生自己觀察字母的占位和筆順，然后讓學(xué)生匯報(bào)，接著老師范寫同時(shí)學(xué)生書空。最后學(xué)生描一寫二，指導(dǎo)時(shí)候注意提醒學(xué)生正確的坐姿和寫字姿勢(shì)。學(xué)生書寫過后，老師要利用教具做展評(píng)，對(duì)學(xué)生的書寫情況進(jìn)行反饋。
拼音教學(xué)本就枯燥，因此需要老師多利用教具采取各種形式吸引學(xué)生的注意力，提高興趣更認(rèn)真的投入到學(xué)習(xí)中。
bpmf教學(xué)反思16
學(xué)完六個(gè)單韻母，開始學(xué)習(xí)聲母bpmf。在四個(gè)聲母之認(rèn)識(shí)這前，我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母，這樣，學(xué)生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學(xué)習(xí)。隨后再出示聲母卡片，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音，所以大都能讀準(zhǔn)確，只有個(gè)別學(xué)生將b和p混淆，于是，我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p，學(xué)生們興趣極高，有的說“像個(gè)6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，有的孩子還用
自己的大拇指和食指做出b和p的形狀幫助記憶，經(jīng)過孩子們的'踴躍發(fā)言，那幾個(gè)讀錯(cuò)bp的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了bp，孩子們的積極性也調(diào)動(dòng)起來了。
在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時(shí)對(duì)單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強(qiáng)了范讀，然后再點(diǎn)名讀，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認(rèn)真了。當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時(shí)候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，這樣一來，除了個(gè)別學(xué)生難以糾正，其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯(cuò)。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式，讓學(xué)生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格，然后我在小黑板上演示字母書寫筆畫及順序，再讓幾個(gè)學(xué)生復(fù)述，先空書，再在練習(xí)本上寫。這樣，學(xué)生能很好地掌握書寫格式和筆順。但仍有個(gè)別學(xué)生由于幼兒園時(shí)書寫不規(guī)范，現(xiàn)在糾正起來比較困難，需要個(gè)別指導(dǎo)。
不過，在教讀音時(shí)，因?yàn)橛胁糠趾⒆釉趯W(xué)前班時(shí)已經(jīng)學(xué)過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學(xué)生回答問題或開小火車時(shí)自己在下面發(fā)音，這樣可能會(huì)影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí)。因此，安靜傾聽的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓。
課后再次對(duì)自己的課堂進(jìn)行反思，有些細(xì)節(jié)問題還是需要細(xì)細(xì)斟酌。比如在對(duì)比bp時(shí)，我讓學(xué)生分析它們像什么？有的學(xué)生說b像廣播，p像氣球，我當(dāng)時(shí)并沒有細(xì)想，后來一想，q不是也像氣球嗎？這個(gè)問題在課堂上教師應(yīng)該進(jìn)行一下更準(zhǔn)確的引導(dǎo)。另外，對(duì)bp的讀音指導(dǎo)時(shí)可以用一張紙放在嘴前，讓學(xué)生發(fā)音看紙的變化來比較bp，這樣學(xué)生區(qū)分得可能會(huì)更清晰。
總之，經(jīng)驗(yàn)尚淺，仍需努力！
bpmf教學(xué)反思17
教授bp時(shí)使用讓學(xué)生用手掌感受兩個(gè)韻母不同的發(fā)音特點(diǎn)，效果并不明顯。首先許多學(xué)生都處于換牙的階段，無論怎樣發(fā)音都是漏氣的；其次教師只是給他們一個(gè)比較抽象的描述，到底怎樣才能感受到強(qiáng)氣流或者弱氣流，應(yīng)該先由教師做一個(gè)比較具體的實(shí)驗(yàn)，來讓他們的理解。由此，造成這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間使用過長(zhǎng)，上課仍然需要加快節(jié)奏，教學(xué)既要有趣味，有能松緊恰當(dāng)，教學(xué)流暢。
指導(dǎo)bp的書寫時(shí)，從課堂抄寫中反應(yīng)來看，書寫指導(dǎo)不夠到位，學(xué)生還是不會(huì)先觀察，再學(xué)習(xí)寫。
環(huán)節(jié)用“摸”說一句話的時(shí)候，學(xué)生的思維不夠開闊，只能反復(fù)地重復(fù)說摸頭等話，在“佛”組詞的時(shí)候同樣，思維也只是局限在這樣幾個(gè)詞語中。思考，為何學(xué)生的.語言這么空白？首先，教師的語言缺少啟發(fā)性和生動(dòng)性。其次，從生活經(jīng)歷來說，這兩個(gè)詞語在他們的生活中出現(xiàn)的比較少，特別是“佛”，所以他們不知道說什么好。但是，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維很容易被定勢(shì)，往往走向一個(gè)方向，教師該怎樣去引導(dǎo)他們呢？
bpmf教學(xué)反思18
bpmf教學(xué)反思
在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時(shí)對(duì)單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強(qiáng)了范讀，然后再點(diǎn)名讀，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認(rèn)真了。
當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時(shí)候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，這樣一來，除了個(gè)別學(xué)生難以糾正，其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯(cuò)
dtnl教學(xué)反思
在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式，及各個(gè)字母按音形義講解，采取了集中訓(xùn)練，減少頭緒，加強(qiáng)綜合的教學(xué)思路。
拼音教學(xué)生活化、情境化。以游戲和活動(dòng)為主線，讓全體學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度，以訓(xùn)練學(xué)生的拼讀能力。
不足之處：拼讀練習(xí)部分學(xué)生跟不上，拼不出來，有待課后加強(qiáng)。
g k h教學(xué)反思
拼讀音節(jié)時(shí)，為了學(xué)生記憶深刻，我給“gē”，四聲調(diào)組了詞，并告訴其實(shí)每個(gè)拼音都對(duì)應(yīng)很多的字，就像剛才的“gē”，除了有鴿子的鴿，哥哥的哥，還有唱歌的歌，割草的割胳膊的胳等等，并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)拼音的重要性的教育。我想這下我可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生來完成教學(xué)任務(wù)了吧。然而在實(shí)際教學(xué)的過程中，學(xué)生對(duì)“gé”，“gě”，“gè”都說出了盡可能多的語言例子，用的時(shí)間比較多，這樣一來我預(yù)定的教學(xué)任務(wù)就沒能完成，與此同時(shí)換來的是學(xué)生充分體會(huì)了拼音在具體語言環(huán)境中的實(shí)際運(yùn)用與意義，提高了學(xué)習(xí)拼音的興趣。
j q x教學(xué)反思
在整個(gè)教學(xué)過程中，首先運(yùn)用課本的`圖片引入教學(xué)，由孩子自己觀察到的切入學(xué)習(xí)，體現(xiàn)孩子的自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)j q x讀音、字行、書寫時(shí)，多采用孩子用自己的辦法進(jìn)行識(shí)記，體現(xiàn)孩子的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。在識(shí)記的過程中，能夠運(yùn)用多種讀的形式，如小組讀、開火車讀、男女賽讀、個(gè)別讀、齊讀、自由讀等形式，充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。在突破難點(diǎn)：分清p q b d的形時(shí)，能夠運(yùn)用“變魔術(shù)”的游戲引起孩子們的學(xué)習(xí)欲望，能夠讓孩子在愉快的氛圍中，很快地解決難點(diǎn)，學(xué)生基本能夠分清這些容易混淆的字母，達(dá)到預(yù)期的效果。
bpmf教學(xué)反思19
一課學(xué)生要學(xué)會(huì)4個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形、正確書寫。
能正確認(rèn)讀由“b、p、m、f”與單韻母組成的音節(jié)。教學(xué)中，第一課時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、理解圖意，啟發(fā)學(xué)生說說圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們?cè)诟墒裁�？在課堂教學(xué)中營(yíng)造出一個(gè)包括bo、po、mo、fo四個(gè)音節(jié)在內(nèi)的語境來，然后學(xué)習(xí)語境歌，最后剝離出“b、p、m、f”四個(gè)聲母來認(rèn)讀。接著進(jìn)入指導(dǎo)發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導(dǎo)發(fā)音是這一課時(shí)的重點(diǎn)。而“b、p”兩個(gè)聲母的音小朋友們最容易混淆，我用小紙條擺在口邊發(fā)“b、p”兩音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)到“b、p”發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對(duì)比。聲母的發(fā)音特點(diǎn)是又輕又短，后來我們又與前面學(xué)過的單韻母的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行比較，學(xué)生一下子就認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)。同學(xué)們?cè)谡J(rèn)讀由“b、p、m、f”與單韻母組成的'音節(jié)時(shí)，用拼讀方法拼讀音節(jié)，小朋友們掌握得還不錯(cuò)，但是直呼音節(jié)大部分孩子還沒有這個(gè)能力，在以后的拼音教學(xué)中我們要逐步培養(yǎng)孩子們直呼音節(jié)的能力。
bpmf教學(xué)反思20
本節(jié)課是一節(jié)想象創(chuàng)作課，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與求異思維有著一定的鍛煉和提高的作用，因此本節(jié)課的設(shè)計(jì)以激趣、想象、創(chuàng)作進(jìn)行的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。在美術(shù)課上如何落實(shí)好雙基，一直是我們這一段時(shí)間研究的問題，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與基本技能的'運(yùn)動(dòng)是否能與想象創(chuàng)作更合理的結(jié)合，也是我們研究的重點(diǎn)。因此我在設(shè)計(jì)《大嘴怪》這節(jié)課時(shí)，把教學(xué)重難點(diǎn)定為“什么是大”、“如何變怪”。在這兩個(gè)基本方面確定之后，才本著藝術(shù)起源于生活、高于生活，更要應(yīng)用回生活這一基本理念。先從真實(shí)動(dòng)物身上提煉出嘴的形狀，再添加變化，進(jìn)而豐富了學(xué)生的想象力。最后在進(jìn)行怪的變化，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維。
課堂中幾個(gè)游戲的添加①玩鯊魚②比比誰的嘴更大③猜猜這是誰的嘴，雖是游戲，但卻與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，避免了為了游戲而游戲的教學(xué)誤區(qū)，使課堂氣氛變得非�；钴S，學(xué)生在愉快的心情和氛圍下進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是本節(jié)課還有很多的不足，由于受到工具和材料的限制，不能進(jìn)行油印板畫的學(xué)習(xí)，只能進(jìn)行繪畫或者手工制作。并且學(xué)生在由字母再次進(jìn)行添加變化的過程中，變化的還是簡(jiǎn)單、少。不能很快設(shè)計(jì)出更多更新穎的形象，因此在復(fù)課時(shí)還要加以考慮，使學(xué)生的設(shè)計(jì)能力得到更好的提高。
下課鈴響的時(shí)候，看著黑色卡紙上用金星筆畫得大嘴怪，各個(gè)生動(dòng)、逼真，想象力很豐富。我想這節(jié)課是成功的。
【bpmf教學(xué)反思】相關(guān)文章：
bpmf的教學(xué)反思07-16
bPmf教學(xué)反思01-03
《bpmf》教學(xué)反思11-25
《ｂｐｍｆ》教學(xué)反思04-18
語文bpmf教學(xué)反思04-08
bPmf教學(xué)反思15篇02-18
《bpmf》教學(xué)反思15篇01-14