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《認(rèn)識圓》教學(xué)反思

時間:2023-04-08 18:38:20 教學(xué)反思 我要投稿

《認(rèn)識圓》教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的《認(rèn)識圓》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

《認(rèn)識圓》教學(xué)反思

《認(rèn)識圓》教學(xué)反思1

  對稱性是圖形的重要性質(zhì)。與其他平面圖形相比,圓具有很好的對稱性:它是一個軸對稱圖形,任意一條直徑所在的直線都是它的對稱軸;它是一個任意旋轉(zhuǎn)對稱圖形:圓上的所有點繞圓心旋轉(zhuǎn)任意一個角度后都在圓上!皥A的認(rèn)識(二)”主要是使學(xué)生認(rèn)識到圓的軸對稱性,引導(dǎo)學(xué)生開展折紙活動,探索圓的軸對稱性以及同一個圓里半徑與直徑的關(guān)系,通過與其他圖形對稱性的比較體會圓所具有的很好的軸對稱性。

  學(xué)生通過五年的學(xué)習(xí),掌握了一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,初步具備了一定的分析、思維能力。學(xué)生經(jīng)過第一課時已經(jīng)對圓有了初步的感性認(rèn)識。在感知的基礎(chǔ)上,通過動手操作讓學(xué)生加深認(rèn)識圓心、半徑和直徑,再引導(dǎo)學(xué)生對圓進(jìn)行測量來發(fā)現(xiàn)直徑和半徑的存在,再而引出直徑與半徑的含義。然后通過學(xué)生自己測量來加深“直徑與半徑”的聯(lián)系。為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)圓的`周長和面積做好準(zhǔn)備。孩子一般是對基礎(chǔ)知識能比較熟練的掌握,但在知識的運用方面存在一定的缺陷,特別是如何運用有關(guān)的知識解答實際生活問題。本課的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實際,教學(xué)過程中設(shè)計了一些生活情境,很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生提供了充分展示自己的機(jī)會,學(xué)生能圍繞本節(jié)課的主題積極主動地去探求知識。

《認(rèn)識圓》教學(xué)反思2

  聽了張老師上的《圓的認(rèn)識》讓我耳目一新的感覺。張老師《圓的認(rèn)識》這節(jié)課在這方面進(jìn)行了認(rèn)真的實踐,取得了良好的效果。聽了這節(jié)課之后,我進(jìn)行了認(rèn)真的反思,主要有以下幾點:

  一、課前的展示讓學(xué)生的注意力開始高度的集中,圖片的世界讓學(xué)生來觀察里面的人像的個數(shù),學(xué)生的注意力就集中,為接下去的上課做好了準(zhǔn)備。

  二、以學(xué)生為本,正確把握教學(xué)起點。

  圓是一種常見的平面圖形,也是最簡單的曲線圖形,這節(jié)課要讓學(xué)生了解圓的概念以及直徑、半徑等的概念,所以這是一節(jié)概念教學(xué)課。我們知道,學(xué)生對圓已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識,他們的.學(xué)習(xí)不可能是零起點,所以我們的教學(xué)也不能是“零起點”,我們的教學(xué)要以學(xué)生為本,正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。張老師就從學(xué)校到家的距離,讓學(xué)生自己來找一找家在哪里,從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圓。在畫的過程中,學(xué)生也慢慢的了解到了圓的半徑,直徑和原點。所以在這部分的教學(xué)中,張老師沒有花很多的時間是強(qiáng)調(diào),學(xué)生對于這個概念還是比較清晰的,只要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)就可以了,張老師處理的很到位。張老師讓學(xué)生指出這些之后,又回歸到了小明家和學(xué)校,讓學(xué)生來找一找,說一說,從來加深學(xué)生對于圓的認(rèn)識。

  再比如,用圓規(guī)畫圓,學(xué)生早已經(jīng)嘗試過,所以上課時老師就把它定位為畫圓的注意點,討論怎么樣把圓畫好。而關(guān)于圓的直徑、半徑等的特征,學(xué)生也并非一無所知,老師就放手讓學(xué)生通過折、量、畫、比等活動自主探索、發(fā)現(xiàn),符合客觀實際,學(xué)生在操作中體驗感悟,并最終理解掌握。

  三、練習(xí)選取錦上添花。

  張老師在練習(xí)的選取中,對于一個題目,一個圖形,幾個點展開這個習(xí)題,讓學(xué)生通過一個題目的不能變法,鞏固圓的知識,圓的直徑,半徑在不知不覺中就滲透進(jìn)去了,而不是死板的教學(xué),直徑是多少,半徑是多少,枯燥乏味的課堂就不存在了。幾個點變形的題目,讓學(xué)生的思維更加開闊,想象的空間更大了。

  同時,張老師還引出了墨子的“圓一中同長也”。由這句話,又讓學(xué)生想,為了籃球場的中間是一個圓形的,怎么樣來畫好這個圓形。一個開放性的題目,讓整個課堂更加的活躍,學(xué)生也在這中間對于圓的知識更加的了解和明白。

  張老師注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際,啟用生活中的素材開展數(shù)學(xué)教學(xué),讓學(xué)生主動參與知識的建構(gòu)等等方面教師都比較注重,讓整堂課更加的有趣和形象。

《認(rèn)識圓》教學(xué)反思3

  本節(jié)課的設(shè)計主要秉承“以學(xué)定教、活動導(dǎo)學(xué)”的理念進(jìn)行教材重組,變被動的概念教學(xué)課為主動建構(gòu)的探究課,突顯“學(xué)為中心”。本課有以下三個特點:

  一、提綱挈領(lǐng),擁有全局視角

  圓的認(rèn)識一課難點較多,內(nèi)容分散,以往只分版塊教學(xué)而沒有互相關(guān)聯(lián),從學(xué)生掌握的情況來看,效果不理想。因此在全局視角下,對本課進(jìn)行相應(yīng)的分析,并作出相應(yīng)的教學(xué)整合。將圓的概念引入教學(xué),聯(lián)系畫圓、認(rèn)識圓的各部分、探索半徑與直徑特點等幾個內(nèi)容,起到提綱挈領(lǐng)的作用。相應(yīng)剔除“圓是軸對稱圖形、利用軸對稱找圓心”等關(guān)聯(lián)較小的`內(nèi)容,為整節(jié)課的合作探究提供時間上的保障。整節(jié)課學(xué)生能圍繞圓的概念建構(gòu)知識,對圓的認(rèn)識有整體上的把握。

  二、辨析歸納,倡導(dǎo)自主探究

  圓是用發(fā)生式定義方式生成概念的。圓的認(rèn)識一課涉及概念較多,以往學(xué)生習(xí)慣于被動接受知識,效果堪憂。本節(jié)課特別重視每個概念的發(fā)生過程,通過提供一系列利于對比的素材,引領(lǐng)學(xué)生不斷辨析歸納、自主探究,把握圓的概念本質(zhì),做到真正意義上的“學(xué)”。

  三、基于操作,聚焦核心素養(yǎng)

  從導(dǎo)入“生活找圓”尋找運動形成的圓到“自主建構(gòu)”對比辨析合作探究圓的概念,再到“畫圓”利用各種材料嘗試畫圓,以及“探索半徑與直徑的特點”通過畫一畫、量一量、推一推發(fā)現(xiàn)特點,以及綜合練“圓的大小與位置由什么決定”中通過對比與幾何畫板演示,整節(jié)課基于操作,結(jié)合想象,研究動態(tài)生成的圓,重視空間觀念的的培養(yǎng),逐步實現(xiàn)直觀想象素養(yǎng)的發(fā)展。其中“自主建構(gòu)圓的概念”強(qiáng)化了邏輯推理素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一個環(huán)節(jié)中通過測量多個任意動點與定點的距離,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的概念,思維核心指向概念本質(zhì)屬性,有效培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。

《認(rèn)識圓》教學(xué)反思4

  《圓的認(rèn)識》一課是在學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等多種平面直線圖形的基礎(chǔ)上展開,也是小學(xué)階段認(rèn)識的第一種常用曲線圖形。教材的編排思路是先借助生活中圓的例子引出課題“圓”,學(xué)生通過舉生活中圓的例子,感受到圓與現(xiàn)實的密切聯(lián)系,再引導(dǎo)學(xué)生借助“實物”、“圓規(guī)”等多種方式畫圓,初步感受圓的特征,并掌握正確畫圓的方法。幫助學(xué)生認(rèn)識直徑、半徑、圓心等概念,再引導(dǎo)學(xué)生通過折一折、畫一畫、量一量等活動,掌握圓的基本特征。

  關(guān)于導(dǎo)入的設(shè)計

  數(shù)學(xué)的教學(xué)是建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生并不是空著腦袋來上課的,學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)是課堂很好的教學(xué)資源,我們要會利用好這一重要的資源。學(xué)生在生活中看到過很多圓的例子,而且他們會判斷一樣?xùn)|西是不是圓。我通過提問黑板上的圖形(一個圓)是什么圖形以及出示一些生活中的圓的例子引出課題。為了讓學(xué)生感覺圓無處不在,我讓學(xué)生舉生活中圓的例子,并提問說得完嗎?學(xué)生回答說不完。這環(huán)節(jié)教學(xué)效果比較好,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高。

  關(guān)于畫圓的設(shè)計

  我設(shè)計了兩個層次來教學(xué)生畫圓,第一個層次,借助實物畫圓。學(xué)生可以借助身邊圓形工具畫圓,由于沒讓學(xué)生準(zhǔn)備一些畫圓的實物,所以學(xué)生大多是用膠帶和硬幣畫的圓。本課的后面我會介紹古時候的人畫圓的方法來擴(kuò)充畫圓的方法。第二個層次,用圓規(guī)畫圓。我介紹了用圓規(guī)畫圓的三個步驟,鼓勵學(xué)生嘗試畫一個圓,和學(xué)生分析圓畫不好的原因,強(qiáng)調(diào)畫圓的'注意點。缺陷是用圓規(guī)畫圓的操作要領(lǐng)沒有講,所以學(xué)生的圓畫得不怎么好。改進(jìn)的方案是下次要教畫圓的要領(lǐng),針尖先釘一個小洞,畫圓時圓規(guī)要傾斜。

  關(guān)于圓的概念和特征教學(xué)的設(shè)計

  我通過畫圓的操作過程講解圓里的概念,學(xué)生通過我的講解建立起對直徑、半徑、圓心等概念的表象。我安排了一條找直徑半徑的題目,了解學(xué)生理解的情況,結(jié)果學(xué)生都好找。但是學(xué)生對半徑、直徑的概念不是很清楚,改進(jìn)的措施是這邊要多花點時間,幫助學(xué)生有意義記憶概念。圓的特征的教學(xué)時,我先讓他們猜想,然后再說明理由,培養(yǎng)學(xué)生猜想的習(xí)慣。這邊發(fā)生一個情況,學(xué)生不理解為什么半(直)徑是無數(shù)條。我很是不解,以為他們沒有無數(shù)這一詞的表象,我讓他們在自己畫的圓中試著畫畫半(直)徑,看可以畫幾條。我再告訴他們圓上有無數(shù)個點,幫助他們理解,他們后來都想明白了。

  關(guān)于課外延伸的設(shè)計

  書本上的知識不夠全面,學(xué)生對于圓所內(nèi)涵的文化無從感受,對于圓的歷史文化沒有了解。我設(shè)計了車輪為什么是圓的拓展學(xué)習(xí),學(xué)生看得很起勁。我還讓學(xué)生看了一些用圓設(shè)計的美麗圖案,讓學(xué)生感受圓的美,并說所有圖形中,圓是最美的。

《認(rèn)識圓》教學(xué)反思5

  教材分析

  “圓的認(rèn)識(一)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形和初步認(rèn)識圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,這是學(xué)生研究曲線圖形的開始,是學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的又一次飛躍。通過圓的有關(guān)知識學(xué)習(xí),不僅加深學(xué)生對周圍事物的理解,提高解決簡單實際問題的能力,也為以后學(xué)習(xí)圓柱圓錐等知識打好基礎(chǔ)。

  學(xué)情分析

  六年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗,例如:騎過自行車,有些學(xué)生可能還用過圓規(guī),對圓有了一定的了解,但只是從直觀的認(rèn)識,本課將在學(xué)生原有的認(rèn)識的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識圓的特征,使學(xué)生生科體會圓的特征與我們生活緊密相連。學(xué)生在低年級時對圓已有初步地感知,但對于建立正確的圓的'概念以及掌握圓的特征還是比較的困難。由認(rèn)識平面的直線圖形到認(rèn)識平面的曲線圖形,是學(xué)生人認(rèn)識發(fā)展的一次飛躍。

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生認(rèn)識圓,學(xué)會用圓規(guī)畫圓,理解同一個圓里直徑和半徑的關(guān)系。

  2. 通過小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在畫圓的過程中認(rèn)識圓的特征,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識和自主探究,合作創(chuàng)新的精神。

  3. 運用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)應(yīng)用的價值。

  教學(xué)重點和難點

  重點:在觀察操作中體會圓的特征。

  難點:圓的特征的認(rèn)識及空間觀念的發(fā)展。理解圓上的概念,歸納圓的特征

《認(rèn)識圓》教學(xué)反思6

  圓是一種生活中最常見的平面圖形,也是最簡單的曲線圖形。在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體,并通過觀察、操作、討論使學(xué)生認(rèn)識圓的形狀,掌握圓的畫法及圓各部分的名稱,特征。學(xué)生獲取知識興趣濃厚,積極主動。

  一、從生活實際引入,并在進(jìn)行新知的.探究活動中密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際。

  課的開始,通過屏幕顯示生活中經(jīng)常見到的圓,如鐘面、車輪、硬幣等,接著又讓學(xué)生舉例說出生活中圓形的物體。課的結(jié)尾讓學(xué)生討論車輪為什么要制成圓的,并出示小猴坐車的幾個形象動畫,使學(xué)生具體的感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)目的教育。

  二、思維往往是從動手開始的,在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與到知識的生成過程中。

  要解決數(shù)學(xué)知識抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動手操作。本節(jié)課在認(rèn)識圓的各部分名稱,理解圓的特征,教學(xué)圓的畫法時,安排了讓學(xué)生折一折、化一化、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察,動腦思考,動口參與討論,收到了較好的教學(xué)效果。

  三、重視激發(fā)學(xué)生求知欲。

  教學(xué)圓的認(rèn)識時,注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間,注意引導(dǎo)學(xué)生積極體驗,自己產(chǎn)生問題意識,自己去探究、嘗試,總結(jié),從而主動獲取知識。

  四、本節(jié)課,計算機(jī)直觀形象、動靜結(jié)合、節(jié)省教學(xué)時間的功能充分得到發(fā)揮,展現(xiàn)了知識發(fā)生、發(fā)展過程,加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。

  但本節(jié)課讓學(xué)生畫圓時,由于學(xué)生比較感興趣,不停的想用圓規(guī)畫,耽誤時間較長,占用教學(xué)時間多了,導(dǎo)致課的總結(jié)時間不夠。

《認(rèn)識圓》教學(xué)反思7

  教學(xué)內(nèi)容

  蘇教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第115~118頁。

  目標(biāo)預(yù)設(shè)

  知識技能在嘗試畫圓的過程中領(lǐng)悟畫圓的方法,會正確使用圓規(guī)畫圓,能結(jié)合自學(xué)、交流、探索等活動,準(zhǔn)確理解“圓心、半徑、直徑”等概念。

  數(shù)學(xué)思考引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動過程,并在這一過程中深刻把握圓的特征,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)交流能力。

  問題解決使學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識世界、解釋生活,逐步形成“數(shù)學(xué)地思維”的習(xí)慣。

  情感態(tài)度使學(xué)生初步體會圓的神奇及其所包蘊的美學(xué)價值。

  教學(xué)過程

  一、現(xiàn)象激趣,引入探究

  1.交流:生活中,你在哪兒見到過圓?通過交流,使學(xué)生感受到生活中圓無所不在。

  2.結(jié)合波紋、向日葵等事物,進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略圓的神奇,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

  二、分層探究,體悟特征

 。保媹A剪圓──首次感知。

 。1)學(xué)生嘗試畫圓。通過交流,在師生互動過程中幫助學(xué)生掌握圓規(guī)畫圓的方法,并將“畫指定半徑的圓”這一要求巧妙地孕伏其中。

  (2)剪圓。既幫助學(xué)生感知圓的特征,又為下面的探究活動準(zhǔn)備素材。

  2.認(rèn)識概念──初嘗成功。

  結(jié)合學(xué)生的原有經(jīng)驗和教師提供的“學(xué)習(xí)材料”,引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、交流、操作等活動。自主建構(gòu)起對圓心、半徑、直徑等概念的理解。為探究活動做好認(rèn)知層面的鋪墊。

 。保_放探究──體驗特征。

  先通過交流,引導(dǎo)學(xué)生初步明確探究方向。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,結(jié)合手中的圓片和教師提供的相關(guān)支持性材料,共同研究圓的特征,并將研究過程中的發(fā)現(xiàn)記錄下來。教師以合作者、組織者的身份介入學(xué)生的研究活動。對有困難的研究小組提供支持。并收集學(xué)生中有價值的發(fā)現(xiàn),以備交流。

  2.交流展示──共享發(fā)現(xiàn)。

  將學(xué)生探索過程中生成的具有代表性的發(fā)現(xiàn)匯集成“我們的發(fā)現(xiàn)”,并引導(dǎo)全班學(xué)生相互交流。共同分享,深化理解,直至建構(gòu)起對于圓的完整、系統(tǒng)的認(rèn)識。

  二、實踐拓展,文化滲透

  1.基本練習(xí)。

  (1)判斷:圖中的哪一條線段是圓的半徑或直徑?(圖略)

 。2)口答:根據(jù)半徑求出直徑。根據(jù)直徑求出半徑。(題略)

 。ㄕf明:本項練習(xí)沒有單獨設(shè)置。而是結(jié)合上面的“交流展示”環(huán)節(jié),在師生互動的過程中自然穿插。)

  2.史料鏈接。

  介紹我國數(shù)學(xué)史上關(guān)于圓的研究記載,比如“圓,一中同長也”(《墨經(jīng)》)、“圓出于方,方出于矩”(《周髀算經(jīng)》)、“沒有規(guī)矩,不成方圓”(《周髀算經(jīng)》),拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。此外,教師結(jié)合相應(yīng)史料的介紹,比如“圓出于方,方出于矩”,將一些聯(lián)想題、開放題自然穿插其中,既滲透了數(shù)學(xué)歷史、文化,又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力與想像能力。

  3.解釋應(yīng)用。

  引導(dǎo)學(xué)生運用圓的特征解釋生活中常見的自然現(xiàn)象,比如“水紋為什么是圓形的”,“盛開的向日葵為什么是圓形的”等,幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對圓的特征的認(rèn)識。并學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察和理解生活。

  4.圓與人文。

  借助多媒體,直觀地為學(xué)生展示圓在人類歷史、生活、文化、審美等各個層面的廣泛應(yīng)用,比如“圓與橋梁設(shè)計”、“圓與中國剪紙”、“圓與中國結(jié)”、“圓與中外建筑”、“圓與著名標(biāo)志設(shè)計”等,引導(dǎo)學(xué)生感受圓與人類生活的密切關(guān)聯(lián),體會圓的美學(xué)與人文價值。

  教學(xué)反思

  數(shù)學(xué)也是一種文化,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》在前言中明確指出:“數(shù)學(xué)的`內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分!比绾卧谡n程實施過程中踐行并彰顯數(shù)學(xué)的文化本性,讓文化成為數(shù)學(xué)課堂的一種自然本色,我們著眼“過程”與“凝聚”進(jìn)行了初步的探索。

  1.?dāng)?shù)學(xué)發(fā)展到今天,人們對于她的認(rèn)識己經(jīng)歷了巨大的變化。如今,與其說數(shù)學(xué)是一些結(jié)論的組合,毋寧說她更是一種過程,一種不斷經(jīng)歷嘗試、反思、解釋、重構(gòu)的再創(chuàng)造過程。因而對于圓的特征的認(rèn)識,我并沒有沿襲傳統(tǒng)的小步子教學(xué),即在亦步亦趨的“師生問答”中展開,而是將諸多細(xì)小的認(rèn)知活動統(tǒng)整在一個綜合性、探究性的數(shù)學(xué)研究活動中,通過學(xué)生的自主探索、合作交流、共同分享等,引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了一次“研究與發(fā)現(xiàn)”的完整過程。整堂課,“發(fā)現(xiàn)與分享”成為真正的主旋律,而知識、能力、方法、情感等恰恰在創(chuàng)造與分享的過程中得以自然建構(gòu)與生成。

  2.承認(rèn)“數(shù)學(xué)是一種過程”的同時,我們也應(yīng)清晰地意識到,作為人類文化重要組成部分的數(shù)學(xué),在經(jīng)歷了漫長的發(fā)展過程后,“凝聚”并積淀下了一代代人創(chuàng)造和智慧的結(jié)晶,我們有理由向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)所凝聚的這一切,引領(lǐng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受數(shù)學(xué)的博大與精深,領(lǐng)略人類的智慧與文明;诖,教學(xué)伊始,我們選擇從最常見的自然現(xiàn)象引人,引發(fā)學(xué)生感受圓的神奇魅力;探究結(jié)束,我們介紹了中國古代關(guān)于圓的記載,拓寬學(xué)生的知識視野;最后,我們更是借助“解釋自然的圓”和“欣賞人文的圓”等活動,幫助學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷積累感受、提升認(rèn)識,努力使圓所具有的文化特性浸潤于學(xué)生的心間,成為學(xué)生數(shù)學(xué)成長的不竭動力源

《認(rèn)識圓》教學(xué)反思8

  我執(zhí)教的內(nèi)容是“圓的認(rèn)識”,以前雖然學(xué)生在生活中接觸過圓,但對于建立正確的圓的概念以及掌握圓的特點和性質(zhì)還是比較困難的,小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)過程,是一個復(fù)雜的思維過程,又是一個發(fā)展學(xué)生思維能力的過程。學(xué)生正處在邏輯抽象思維形成的階段上,要使他們?nèi)、正確的理解數(shù)學(xué)概念,就應(yīng)該靈活采取各種教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。下面,我就說一說這節(jié)課的具體方法:

  一、聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

  數(shù)學(xué)來自現(xiàn)實生活,學(xué)生生活周圍處處有數(shù)學(xué),結(jié)合生活實際引入概念是一個有效的途徑。因此,我從生活中引入圓,通過看一看、想一想,抽象出圓的表象,培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力。

  二、自主探索,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

  在本節(jié)課中,我給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生開展合作型的探究性活動,讓學(xué)生在觀察、實驗、討論、交流、合作學(xué)習(xí)中,理解新知識。例如,在教學(xué)中,同學(xué)們用各種學(xué)具創(chuàng)造圓的過程,培養(yǎng)了學(xué)生的`發(fā)散性思維能力。

  三、動手操作,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

  學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是自己“做”數(shù)學(xué)的過程,因此,要將學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念的過程轉(zhuǎn)變?yōu)樵诓僮髦兴伎己头治龅倪^程。例如,在教學(xué)中,學(xué)生通過畫一畫、量一量、折一折、觀察等一系列活動中,動手操作,積極思考,主動探索,經(jīng)歷了知識形成的過程,培養(yǎng)了學(xué)生綜合性思維能力。

  總之,這節(jié)課,我通過多種方法培養(yǎng)學(xué)生各種思維能力,但也存在著不足,比如,在課堂上還不夠放手,如果能夠給孩子更充足的時間去創(chuàng)造、探索、交流、合作、發(fā)現(xiàn),可能孩子們的收獲會更多。

《認(rèn)識圓》教學(xué)反思9

  讓學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)書上所呈現(xiàn)的知識結(jié)論,會不會客觀上造成學(xué)生知其然而不知其所以然呢?如果學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)知道了知識結(jié)論,我們的課堂還需要探索些什么?因此,長期以來,預(yù)習(xí)成了數(shù)學(xué)課的禁區(qū)。我們都希望上課之前所有的學(xué)生都是一張張白紙,在課堂上系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。但是往往事與愿違,每次上課前,總會有不少學(xué)生早已通過各種渠道了解了知識內(nèi)容。換句話說,學(xué)生事實的認(rèn)知起點總會高于邏輯的認(rèn)知起點。怎么辦?我們思考能不能放開手,把禁區(qū)開放,把預(yù)習(xí)作為一種有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式?于是,我們結(jié)合《認(rèn)識圓》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了實踐探索,并有了以下幾點體會:

  1、預(yù)習(xí)使雙基得到了有效的落實,提高了課堂教學(xué)效率。

  知識技能的理解和掌握是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否有效的重要尺度之一。本節(jié)課的知識目標(biāo)是知道圓是平面上的曲線圖形,建立圓心、半徑和直徑的概念,理解半徑、直徑的特征及相互間的關(guān)系;技能目標(biāo)是會用圓規(guī)畫圓。從知識目標(biāo)看,概念的建立是基礎(chǔ)。一般認(rèn)為,數(shù)學(xué)概念的解釋可以通過三類語言:文字語言、圖形語言和符號語言。以往,概念教學(xué)可以概括為從感性積累到文字提煉的過程。換句話說,學(xué)生首先學(xué)會用圖形語言解釋,繼而抽象成文字語言。但是,用精煉的數(shù)學(xué)語言描述事物的特征,對小學(xué)生來說非常困難,因而我們往往要花費大量的教學(xué)時間。這堂課,先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解概念的文字定義,再通過是與非判斷和畫一畫的操作活動完成意義構(gòu)建,達(dá)到了建立概念的目的。從效率上講,這更省時省力。優(yōu)化課堂教學(xué)過程的最終目的是為了提高課堂教學(xué)的效率。正因為如此,畫圓技能訓(xùn)練的時間有了保證。技能一定要通過反復(fù)的實踐操作才能達(dá)到熟練的程度。課堂上,我們先后兩次進(jìn)行了操作。第一次是任意畫,旨在掌握基本的操作方法;第二次是畫d=4cm的圓。按要求畫圓,也是本堂課的具體目標(biāo)之一。這樣,技能目標(biāo)就落實到位了。

  2、預(yù)習(xí)有效地促動了課堂探究活動。

  探究活動能否成功,很大程度上取決于兩個因素:一是學(xué)生有沒有探究的愿望和需要?二是學(xué)生是否已經(jīng)具備了認(rèn)知基礎(chǔ)?本堂課探究的問題是怎樣驗證半徑、直徑的特征以及它們之間的關(guān)系?學(xué)生已經(jīng)比較好地建立了半徑、直徑及圓心等概念,這就為探究提供了認(rèn)知基礎(chǔ)。再者,在預(yù)習(xí)過程中,學(xué)生同樣在思考著這些問題:半徑有多少條?它們的長度相等嗎?直徑有多少條?它們的長度相等嗎?半徑和直徑的長度有什么關(guān)系?等等。當(dāng)探究的問題成為學(xué)生的內(nèi)在需要時,探究才具有了生命力,才會在課堂上出現(xiàn)這么多學(xué)生的精彩發(fā)言。

  3、預(yù)習(xí)拓展了數(shù)學(xué)思考的空間

  課前預(yù)習(xí)使本堂課的知識技能目標(biāo)在短時間內(nèi)得到了有效落實,因此也就贏得了知識拓展延伸的.時間。生活中圓的現(xiàn)象如何解釋?沒有圓規(guī)怎么畫圓?怎樣尋找圓心?這些具有數(shù)學(xué)思考價值而又富有挑戰(zhàn)性的問題,使學(xué)生充滿了探究的渴望,更點燃了他們智慧的火花;鸲丫褪菆A心,人們圍成一個圓,因為圓的半徑都是相等的,那么每個人與火堆的距離就一樣長了,就一樣溫暖了;在周長相等的情況下,圓的面積最大,所以人們會圍成一個圓;先畫一個正方形,人站在中間,然后多量幾個和人距離相等的點,連起來就是一個圓;在圓的四周緊緊圍一個正方形,再找到四條邊的中點,連起來,相交的點就是圓的圓心。

  4、需進(jìn)一步思考的問題。

  預(yù)習(xí)走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂,這給我們帶來了新的思考:

  一、預(yù)習(xí)是否只適合于高年級學(xué)生的學(xué)習(xí),中年級行嗎?低年級呢?預(yù)習(xí)驗證式的教學(xué)方式有沒有普及意義?怎樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容能較好地體現(xiàn)預(yù)習(xí)的作用?

  二、預(yù)習(xí)后,課堂教學(xué)的目標(biāo)定位應(yīng)發(fā)生怎樣的變化?這些問題,我們還將繼續(xù)探索、繼續(xù)實踐。

《認(rèn)識圓》教學(xué)反思10

  由于圓是日常生活中常見的圖形,學(xué)生隨時都可以在身邊的物體上找到圓。

  首先,我分別出示教材中套圈游戲的前兩幅圖,讓學(xué)生觀察這種站法是否公平,從而引出第三幅圖以及圓這個概念,并通過讓學(xué)生比較圓與直線、正方形的不同之處進(jìn)而得出圓的特征。此環(huán)節(jié)的設(shè)計鍛煉了學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

  其次,我讓學(xué)生自己動手實踐去畫圓,然后我利用多媒體課件給學(xué)生講解圓以及各部分名稱的概念、特點,比較形象、直觀,讓學(xué)生一目了然。新課程的理念注重小組合作、探究體驗,我又讓學(xué)生通過自己畫的圓,小組討論圓的位置和大小分別與什么有關(guān)系。

  再次,學(xué)完新知識后,我出示判斷、選擇等多樣的練習(xí)題來鞏固和檢驗所學(xué)的知識,讓學(xué)生把所學(xué)的知識當(dāng)堂消化、吸收。

  最后,我讓同學(xué)們自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識,這樣能調(diào)動每個同學(xué)的積極性,每個同學(xué)都進(jìn)行回憶、總結(jié),有的同學(xué)總結(jié)的很全面,有的同學(xué)不是很全面,只是說出其中的幾點,然后我在進(jìn)行總結(jié)。

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生們在已認(rèn)識圓的基礎(chǔ)上,深入的了解了圓的各部分名稱。學(xué)生對圓心與圓的半徑的'作用能夠理解,掌握了本課的重點內(nèi)容,實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然,在教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些不足之處:首先,在課堂上我講的內(nèi)容過多,而學(xué)生自主探究的略少,以后應(yīng)該更注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。其次,在講圓心、半徑、直徑的概念時,應(yīng)該讓學(xué)生通過自己動手折一折所畫的圓,深入的感知,然后在出示課件講解。

《認(rèn)識圓》教學(xué)反思11

  圓是一種生活中最常見的平面圖形,也是最簡單的曲線圖形 。在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體,并通過觀察、操作、討論使學(xué)生認(rèn)識圓的形狀,掌握圓的畫法及圓各部分的名稱,特征。學(xué)生獲取知識的過程是主動的,教師只起了一個組織、引導(dǎo)的.作用。

  一、從生活實際引入,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)從生活中來,到生活中去的新課程理念。

  通過讓學(xué)生舉例說說生活中見到的圓,欣賞生活中的圓,讓學(xué)生感受圓與生活密切相關(guān)。通過質(zhì)疑:“車輪為什么做成圓的?”來激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望,通過解疑讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有價值的。

  二、思維往往是從動手開始的,在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與到知識的生成過程中。

  要解決數(shù)學(xué)知識抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動手操作。本節(jié)課在認(rèn)識圓的各部分名稱,理解圓的特征,教學(xué)圓的畫法時,安排了讓學(xué)生折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察,動腦思考,動口參與討論,收到了較好的教學(xué)效果。

  三、本節(jié)課,計算機(jī)直觀形象、動靜結(jié)合、節(jié)省教學(xué)時間的功能充分得到發(fā)揮,展現(xiàn)了知識發(fā)生、發(fā)展過程,加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。

  四、不足之處

  1、為了節(jié)省時間,教師的板書只有課題,沒有其它內(nèi)容。我認(rèn)為教師至少應(yīng)把圓的直徑與半徑的關(guān)系在黑板上進(jìn)行板書,加以突出,為學(xué)生計算圓的周長和面積打下良好的基礎(chǔ)。

  2、畫圓一部分內(nèi)容布置學(xué)生課前自學(xué)了,學(xué)生畫圓畫的怎么樣,教師至少應(yīng)該檢查一下,指名在黑板上板演,由于考慮到黑板太光滑,圓規(guī)有鐵針的腳會滑動,不好畫,所以沒有畫圓的演示過程,可能會導(dǎo)致那些動手能力差的同學(xué)沒有掌握畫圓的技巧。

《認(rèn)識圓》教學(xué)反思12

  昨天學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識》,自我感覺良好,本打算今天就學(xué)習(xí)圓的周長。同事建議再練習(xí)一節(jié),說這部分知識很重要,學(xué)不扎實會影響后面的學(xué)習(xí)。本想到里面的一些概念不難理解,學(xué)生已能非常熟練的畫圓,覺得晚上的家庭作業(yè)應(yīng)該不錯,直到看到今天上交的家庭作業(yè)才發(fā)現(xiàn)自己對學(xué)生的估計實在是過高。

  出現(xiàn)了如下問題:畫圓不規(guī)范,該標(biāo)的不標(biāo)。

  判斷題突出了對概念還不能在理解的基礎(chǔ)上運用;蛘呖紤]問題還不夠細(xì)致。

  審題還不夠仔細(xì),不能完全按要求做題。

  分析原因:

  1、在課上畫圓,學(xué)生知道標(biāo)出圓心、半徑和直徑,可家庭作業(yè)中就忘了這回事,說明老師的強(qiáng)調(diào)還不夠到位或方式欠佳,所以學(xué)生的印象不夠深,沒有形成習(xí)慣。

  2、一些概念的應(yīng)用練習(xí),出現(xiàn)錯誤,一方面,說明學(xué)生考慮問題不夠細(xì)致;另一方面也說明課堂練習(xí)設(shè)計還存在問題。

  例如,對概念及其他記憶性知識的`學(xué)習(xí),如果僅靠老師講、學(xué)生看書,跟不上形式變化的練習(xí),就很難達(dá)到理解運用的程度。應(yīng)在課上采取填空、判斷、選擇等方式,在練習(xí)中加深對概念的理解,進(jìn)而達(dá)到運用的程度。

  而課堂上的這類練習(xí),僅僅用課件展示,學(xué)生起來回答,這樣又不好保證每個同學(xué)的獨立思考,無法避免濫竽充數(shù)的情況,所以,有些練習(xí)還要采用書面獨立完成的效果會好一些。課堂上必須處理好學(xué)生的獨立思考與合作交流的關(guān)系。要牢記合作是為了個體更好的學(xué)習(xí),不能為合作而合作。

  3、有些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度還需要引導(dǎo)。

  通過分析發(fā)現(xiàn)自己存在幾大不足:

 。1)對教材不熟悉,所以對學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)見性也就差一些。

 。2)自己在備課中,對練習(xí)的設(shè)計還有待加強(qiáng)。

 。3)板書還不夠規(guī)范。

  針對出現(xiàn)的問題,今天的練習(xí)課我和學(xué)生一起復(fù)習(xí)總結(jié)了以下幾點:

  1、 畫圓(O r d) 圓心決定位置, 圓規(guī)兩角的間距(半徑)決定圓的大小

  2、 半徑:概念、特點:同一個圓里 無數(shù)條, 半徑都相等

  直徑:概念、特點:同一個圓里 無數(shù)條 直徑都相等

  3、 直徑和半徑的關(guān)系:(同一個圓內(nèi))

  大小、形狀;半徑擴(kuò)大兩倍,直徑也擴(kuò)大相同的倍數(shù)。

  4、 直徑是圓內(nèi)最長的線段

  應(yīng)用(測量直徑)

  在這樣的基礎(chǔ)上,練習(xí)、反饋,學(xué)生的理解就比較深入。

  其實,在第一節(jié)的課中,也強(qiáng)調(diào)了這些內(nèi)容,但由于不夠系統(tǒng),所以學(xué)生的印象很膚淺,今后注意整個教學(xué)流程的設(shè)計要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),重視練習(xí)在學(xué)生知識掌握、理解、鞏固運用中所起的作用。

《認(rèn)識圓》教學(xué)反思13

  本課是平面幾何知識的教學(xué),屬于概念數(shù)學(xué)。所謂的數(shù)學(xué)概念教學(xué)并不是讓學(xué)生單純地記憶一些簡單的公式、定律等,而應(yīng)該讓學(xué)生去探究知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從而成為知識的創(chuàng)造者而不是接受者。因此,在設(shè)計本課時,我將著眼點放在了讓學(xué)生操作、實驗、探索和發(fā)現(xiàn)上。

  先來說說我認(rèn)為較成功的地方:

  1.圓在生活中隨處可見,因此我借助課件先由許多美麗的“生活中的圓”的引入,例如向日葵、日環(huán)食現(xiàn)象、圓形拱橋、古羅馬競技場等等。通過這些美麗的圖片,使學(xué)生在對圓形成感性認(rèn)識的同時也接受了美的熏陶,感受到“在一切平面圖形中,圓是最美的”。

  2.本課的主要內(nèi)容是認(rèn)識圓的各部分名稱和探究它們之間關(guān)系,教材的安排始終以學(xué)生動手操作和實驗貫穿其中。由于建構(gòu)的是一個預(yù)習(xí)后的課堂,同時考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,對于圓應(yīng)該并不陌生,所以我將后來的探索圓的半徑、直徑的特征以及它們之間的關(guān)系這一教學(xué)內(nèi)容由“探索發(fā)現(xiàn)”調(diào)整為了“實驗驗證”,即讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗先進(jìn)行猜想,然后想辦法驗證猜想。學(xué)生在不斷的猜想、驗證的過程中,逐步深化對圓的認(rèn)識程度,獲得新的知識。

  3.在教學(xué)過程中,我補(bǔ)充了不少與生活有關(guān)的知識,提出問題:“車輪為什么做成圓形?車軸應(yīng)裝在哪里?”等,富有趣味,生動活潑,不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索的欲望,而且引導(dǎo)學(xué)生自覺地將所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,解決一些實際問題,學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。另外,在最后還穿插了一些人文方面的小知識,如《墨經(jīng)》中的關(guān)于圓的研究等,在拓寬學(xué)生眼界的同時,潛移默化地培養(yǎng)他們的愛國熱情。

  當(dāng)然,在教學(xué)過程中,還是有很不足之處的:

  1.教學(xué)組織形式改革。

  教學(xué)過程中,雖然很多地方都由學(xué)生動手操作、探索發(fā)現(xiàn)、實驗驗證的,但從整體情況來看,教學(xué)組織形式還是比較保守,教師引導(dǎo)地過于細(xì)致,使得學(xué)生的思考、操作、合作、交流其實都是隨著老師的思路在轉(zhuǎn)。我想如果能夠采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,放手讓學(xué)生自己去研究圓的各部分特征,在全班交流的時候,教師再對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行有意識地梳理和提升,從而讓學(xué)生能夠形成自已的知識體系,可能這樣的教學(xué)效果會更好一些。因為這樣的學(xué)習(xí)過程才是充分提升學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)能力的過程,這樣的學(xué)習(xí)才是真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。

  2.從學(xué)生原有的知識經(jīng)驗出發(fā)。

  圓在生活中是非常普遍的,學(xué)生對圓也有了一定的認(rèn)識,如果不上這堂課,多數(shù)學(xué)生也能知道什么樣的圖形是圓,圓各部分的名稱是什么等基本知識。那么本課的教學(xué)目的就應(yīng)著眼于將學(xué)生原有的,粗淺的對于圓的認(rèn)識進(jìn)行組織和提升,拔高認(rèn)識的層次,使之逐步形成完整的知識體系,而非單純地了解概念和解讀概念。在這一點上,我把握得并不到位,將大量的時間和精力花在了概念的認(rèn)識上,低估了學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力。例如,在教學(xué)半徑和直徑的關(guān)系時,其實以學(xué)生的現(xiàn)在認(rèn)識水平以及前面已經(jīng)經(jīng)歷過的對半徑和直徑的特征的驗證,他們完全可以推斷并總結(jié)出這兩者之間的關(guān)系,這時再一味地讓他們想辦法驗證,就有些多此一舉了,不但浪費時間而且還可能讓學(xué)生覺得無趣乏味。

  3.反饋形式要多樣化。

  教學(xué)過程中,反饋是一個非常重要的環(huán)節(jié),不但可以幫助教師了解學(xué)生對這部分知識的.掌握情況,而且還能起到鼓勵學(xué)生的作用。在本課的教學(xué)過程中,反饋的形式比較單一。如一開始時請學(xué)生用自己的方法畫圓這一環(huán)節(jié),我反饋的方式是請學(xué)生來說一說:你是怎么畫的?還有誰的方法是不一樣的?學(xué)生有的說用瓶蓋畫;有的說用圓形的尺畫;有的說用光盤畫等等。其實這些方法都可以歸結(jié)為一種:借助圓形物體來畫圓。學(xué)生一個個來說不但浪費時間,而且交流、反饋的面很狹窄。如果這個時候,我這樣提問:“同樣都是借助于圓形物體來畫圓的同學(xué)請舉手。”然后請那些沒舉手的學(xué)生來介紹其他畫圓的方法,不但交流反饋的范圍能夠從個別學(xué)生延伸到所有學(xué)生,而且交流出來的畫圓方法可能會更多一些,而不會僅局限于用物體來畫這一種。

  4.關(guān)注細(xì)節(jié),考慮周到。

  在教學(xué)過程中,有一些細(xì)節(jié)方面,我沒有關(guān)注到。比如說我剛開始上課時,我先出示的圖片的圓應(yīng)該是正圓的,可是仔細(xì)看看我選擇的圖片,那車輪畫得其實并不是真正的圓,而是橢圓或者近似于圓的形狀。如果作為單純的欣賞問題應(yīng)該不大,但是因為這是一節(jié)概念教學(xué)的課,學(xué)生對于圓的最初認(rèn)識只要稍有偏差,對于以后的學(xué)習(xí)就將產(chǎn)生重大的影響,因此在,激發(fā)學(xué)生感性認(rèn)識的時候,所選擇生活中的圓必須是具有普遍性和代表性的,而不能是特殊性或偶然性。另外,教師的教學(xué)用語必要要規(guī)范,在涉及到某些知識,特別是對數(shù)學(xué)概念、科學(xué)原理等的解釋,必須要嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真,做到句句斟酌,字字推敲,滴水不漏。

  總之,我們教師在實際的課堂教學(xué)中,要多創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境,要充分提供讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生真正經(jīng)歷主動探索的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生自已親身去感受數(shù)學(xué),從而獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和成功的體驗,我將不斷地朝著這個目標(biāo)努力。

《認(rèn)識圓》教學(xué)反思14

  《圓的認(rèn)識》這一節(jié)公開課,是一節(jié)30分鐘的課。我在設(shè)計這一節(jié)課時,有自己的一些想法和觀念。圓,是生活中常見的平面圖形,所以我在教學(xué)中,聯(lián)系了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,通過觀察、操作等使學(xué)生認(rèn)識圓。

  一、聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生感悟圓和生活的聯(lián)系

  從生活實際引入,并在進(jìn)行新知的探究活動中密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際。

  課的開始,我還是先復(fù)習(xí)了對其他平面圖形的認(rèn)識,三角形,長方形,平行四邊形等等。關(guān)于復(fù)習(xí)部分,學(xué)生已經(jīng)知道,不應(yīng)再詳細(xì)引導(dǎo)學(xué)生面積或者周長計算公式的由來。我通過圓形的建筑和生活中常見物品中的圓,讓學(xué)生說說生活中的圓形,使學(xué)生感知了圓形在生活中的廣泛性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、操作認(rèn)識圓

  本課時我設(shè)計的操作有:我讓學(xué)生用自己的方法畫圓,畫圓方法有兩種,第一是借助圓形實物在外圈畫一圈,第二是借助圓規(guī)畫圓。對于后者,其實學(xué)生已經(jīng)有了畫圓的經(jīng)驗,那么關(guān)鍵是在于畫圓的具體操作過程。我巧妙的利用了自己畫圓時出現(xiàn)的失誤,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),畫圓的要點,定圓心,定半徑,旋轉(zhuǎn)一周。

  在認(rèn)識圓的半徑和直徑有多少條時,我設(shè)計的第一個活動,是讓學(xué)生比賽,30秒看誰畫的半徑多?1分鐘折直徑,看誰折的直徑多?在學(xué)生的操作中,學(xué)生能夠自己得出結(jié)論,圓的半徑和直徑有無數(shù)條,同圓里,半徑相等,直徑相等。我設(shè)計的.兩個操作,其實課后反思,只應(yīng)該設(shè)計第一個活動,第二個應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,直徑是有無數(shù)條的;顒釉O(shè)計的多,雖然調(diào)動了學(xué)生的積極性,但是浪費了時間,同時呢,也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  三、自學(xué)認(rèn)識圓的各部分名稱

  對于圓心、半徑、直徑的名稱,對于六年級學(xué)生來說,早已經(jīng)有一定的認(rèn)識。所以在學(xué)習(xí)名稱時,我讓根據(jù)提示自學(xué)。自學(xué)也是一種學(xué)習(xí)方式,對于簡單的內(nèi)容,應(yīng)該讓學(xué)生自學(xué)。通過指一指圓心的位置,再通過找關(guān)鍵信息,知道半徑和直徑,畫一畫,折一折,加深對名稱的認(rèn)識。結(jié)合習(xí)題,鞏固了對名稱的認(rèn)識。

  四、不足之處

  這是一節(jié)30分鐘的課,但是我設(shè)計的部分還包括探究圓的半徑和直徑的關(guān)系,考慮時間因素不充分。對于鄉(xiāng)村學(xué)生,基礎(chǔ)較差,我總是放不開手,一些知識講的太細(xì),學(xué)生會的知識講的太多,這也導(dǎo)致了占用了后面的一些時間。教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體性,如何讓學(xué)生多動腦多思考多說,這是今后我教學(xué)要思考實踐的一個問題。語言方面,我也要改進(jìn)自己,多一些幽默,多一些風(fēng)趣。

《認(rèn)識圓》教學(xué)反思15

  《圓的初步認(rèn)識》一課,以“感悟數(shù)學(xué)在生活中的魅力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力”為主題展開教學(xué),把數(shù)學(xué)與生活實際相聯(lián)系,采用多種教學(xué)手段,讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中,通過自我探究、合作學(xué)習(xí)的方式,掌握的基本特征和圓心、半徑、直徑等概念,基本上完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

  一、本節(jié)課的成功之處

  1、生活味濃

  新課程目標(biāo)指出數(shù)學(xué)來源于生活,并應(yīng)用于生活!秷A的初步認(rèn)識》這節(jié)數(shù)學(xué)課從整體到局部無處不體現(xiàn)著生活數(shù)學(xué)這一教學(xué)理念。從整體看,吳老師以學(xué)生們乘坐各種交通工具上學(xué)的錄像短片作為導(dǎo)入,從學(xué)生的實際生活出發(fā),讓學(xué)生觀察、找出各種交通工具的車輪是圓形的,從實物抽象到圖形;又以欣賞生活中的圓、科技中的圓、自然中的圓的短片作為總結(jié),從圖形又拓展到實際應(yīng)用;從局部看,圓心的講解這一環(huán)節(jié)也是由生活實物圓形卡紙抽象到概念圓心,再到實際應(yīng)用安裝車輪的。這樣的精心設(shè)計充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)濃濃的生活味。

  2、趣味性高

  興趣是最好的老師。在課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,對《圓的初步認(rèn)識》這樣的概念課來說,尤為重要。吳老師就注重了這一點。課一開始吳老師就拿出口袋問” 你們看這是什么?你們平時都是怎么玩的?”這樣的設(shè)計充滿了童趣,同學(xué)們紛紛說起自己對口袋的玩法,使數(shù)學(xué)課在一種輕松、愉悅的氣氛中拉開了帷幕。

  其次,在練習(xí)中采用了分組比賽,搶答得分的方式,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性;在課件使用上,把圓規(guī)擬人化,用孩童的聲音,像一個好朋友一樣引出了畫圓的工具,充滿趣味。

  3、重視概念生成,重難點突出

  這節(jié)課的重點是認(rèn)識圓心。吳老師利用折一折的方法讓學(xué)生親自動手找出圓心,讓學(xué)生通過自我實踐總結(jié)出概念,有利于學(xué)生理解、識記。之后,又通過親自動手安裝車輪使學(xué)生了解了圓心的作用,說明當(dāng)圓不可以折疊時,可以通過找圓內(nèi)最長的線段來找圓心,使學(xué)生初步掌握了另一種找圓心的'方法,使教學(xué)重點突出,扎實。在講解直徑時,通過讓學(xué)生動手畫一畫的方法,很自然地找出了直徑,接著,又通過分組量一量、比一比的動手實踐,得出同一圓內(nèi)直徑都相等的概念,符合學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律。最后,吳老師使用一根繩作為活動的直徑進(jìn)行操作,讓學(xué)生觀察、親自總結(jié)出半徑是直徑一半的特征。突出了學(xué)生動腦、主動參與知識的形成過程的教學(xué)理念,學(xué)生的分析、歸納能力也得到了進(jìn)一步培養(yǎng)。

  這節(jié)課的難點是畫圓。吳老師將畫圓安排在圓心、直徑、半徑的概念生成之后,讓學(xué)生在理解圓的特征的基礎(chǔ)上畫圓,并通過多媒體課件和實物投影演示教授畫圓方法,在學(xué)生親自動手畫圓后,又公開輔導(dǎo)、糾正,使難點得以突破。

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