- 三年級數(shù)學(xué)下冊《貨比三家》教學(xué)反思 推薦度：
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貨比三家教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編整理的貨比三家教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
貨比三家教學(xué)反思1
要“貨比三家”，當(dāng)然首先要能比較這些小數(shù)（價格）的大小。在這一過程中，我讓學(xué)生自尋“比較小數(shù)大小的方法”
一開始，學(xué)生舉手十分積極：
佩佩：先比元，都是8元，那就再比角，一個是5角，一個是2角，當(dāng)然是5角大，所以8.50元>8.20元。
佳佳：把8.50元改寫成8元5角，8.20元改寫成8元2角，一眼就看出來，8元5角>8元2角，所以8.50元>8.20元。
到這里竟然再也沒有其他學(xué)生舉手，課堂上一片寂靜，我有點惱火。可學(xué)生看我越惱火，他們就越想不出方法來。
這時，程衛(wèi)星舉手了。此人成績不好，語文表達能力尤差，但上課舉手一向都很積極，只是都是一些沒頭沒腦，不著調(diào)的話，鮮有精彩之處。
可讓課堂這么冷著也不是辦法，姑且聽聽他是怎么說的吧。
程衛(wèi)星：8.50—8.20=0.3，所以8.50元>8.20元。
咦，不錯，小數(shù)減法還沒學(xué)就會了，我正想表揚他，下面其他同學(xué)開始嘀咕了：“這我也會……”
“會為什么不舉手？”我十分惱怒，正想開口，項露蘭又舉手了，又一個不著調(diào)的，想想還是也讓她說吧。
項露蘭：8.50和8.20，8一樣大，就用50—20=30，所以8.50元>8.20元。
誰知，又有人嘀咕了：“這我也會……”
我更加惱怒了……
課后，我靜下心想：第一，可能我太急躁了，每次都是這樣，一旦課堂上出現(xiàn)我認(rèn)為是不該出現(xiàn)的冷場，我就急躁得很�？墒俏以郊痹�，學(xué)生就越緊張，就是有了好想法也不敢說，只有程衛(wèi)星、項露蘭這兩個似乎不知道看老師臉色的`人才敢站出來。
第二，“士別三日，當(dāng)刮目相看”。才過了一個年，都長大了。程衛(wèi)星、項露蘭今天課上的表現(xiàn)真是令我既高興又慚愧：高興的是過了一新年，他們又有了新的進步，慚愧的是我內(nèi)心竟然用老眼光看他們。幸虧課上我讓他們發(fā)言了，還表揚了他們，以他們的性格，這一表揚起碼有三天的學(xué)習(xí)熱情，盡管很多時候還是不著調(diào)。看來以后我得嘴巴甜一點，話動聽一點，臉色好看一點，這樣學(xué)生就會更“活”一點。
貨比三家教學(xué)反思2
在現(xiàn)實生活中，學(xué)生對買東西有著豐富的經(jīng)驗，所以對商品價格的高低貴賤也有所了解。本課一開始就帶領(lǐng)學(xué)生去商店逛一逛，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉、與學(xué)生生活密切相關(guān)且又感興趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。這節(jié)課中，教師的`適時引導(dǎo)是成功的關(guān)鍵。所以，上課時我把自己當(dāng)作學(xué)生的同伴，與學(xué)生一起討論交流，放手讓學(xué)生想辦法獨立解決問題，而沒有包辦代替，把策略歸納為知識點灌輸給學(xué)生。比如比較51元和49元的大小時，先通過小組合作的方法嘗試解決問題，最后通過比較、觀察、聯(lián)系生活實際，得到解決的方法，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。
下面談兩點設(shè)計中需要改進的地方。
1應(yīng)重視數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的高層次思維培養(yǎng)。本節(jié)的“貨比三家”情境問題僅是“小數(shù)大小比較”的一個載體、一個案例，應(yīng)在學(xué)生結(jié)合具體情境串，比較用小數(shù)表示的商品價錢的基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生分析、抽象、概括，總結(jié)出兩個小數(shù)大小比較的一般方法，而不要僅停留在感性認(rèn)識的經(jīng)驗水平上。讓學(xué)生經(jīng)歷這種中高層次的探究思維過程更為重要。
2注重每一個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的有效性。如本教學(xué)設(shè)計最后的“小結(jié)”中，讓學(xué)生談“結(jié)合本課的練習(xí)，你有什么體會和收獲”幾乎成了數(shù)學(xué)教學(xué)中必有的一個環(huán)節(jié)，每節(jié)課都要求學(xué)生談體會和收獲，已無新意，如果教師和學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)所學(xué)的知識點和應(yīng)注意的問題則更有價值。
貨比三家教學(xué)反思3
本課一開始，我就帶領(lǐng)學(xué)生去“商店”逛一逛，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉，與學(xué)生生活密切相關(guān)又感興趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面新課的學(xué)習(xí)做了很的鋪墊，我認(rèn)為一節(jié)課中，教師的適時引導(dǎo)是成功的`關(guān)鍵。
這節(jié)課上，我把自己當(dāng)作學(xué)生的同伴，與學(xué)生一起討論交流，放手讓學(xué)生想辦法獨立解決問題，而沒包辦代替，把策略歸納為知識點灌輸給學(xué)生。
比如：比較5.1元與4.9元的大小，我組織學(xué)生先通過小組合作的方法嘗試解決問題，最后通過比較，觀察，聯(lián)系生活實際，得到解決的方法，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生，形成，與發(fā)展的過程，獲得情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。
需要改進的地方：（1）應(yīng)再進一步拓展知識面在比較用小數(shù)表示的商品價錢的基礎(chǔ)上進一步引導(dǎo)學(xué)生分析、抽象、概括、總結(jié)出小數(shù)大小比較的方法。（2）應(yīng)注重教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，最后設(shè)計的“結(jié)合本課談體會應(yīng)變?yōu)閹熒餐〗Y(jié)更好。
貨比三家教學(xué)反思4
這是一節(jié)新授課，教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會比較兩個數(shù)或三個數(shù)的大小。我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，并且引導(dǎo)他們了解了情境圖上的意思，學(xué)生說出了，小女孩為什么要貨比三家，因為要到最便宜的商店買東西，所以，學(xué)生就明白了學(xué)習(xí)的任務(wù)，我們要學(xué)習(xí)比較小數(shù)的大小。
學(xué)生了解了問題后，引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法進行比較，學(xué)生把自己的想法與小組的.學(xué)生交流，然后進行了匯報。但是在小組交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)，他們并不是積極的，匯報交流的方法也不是很好，只有少數(shù)幾個學(xué)生在說。后來我讓學(xué)生進行匯報，然后，學(xué)生說出了幾種方法，有把4。9元變成4元9角，把5。1元變成了5 元3角，然后來比較，就可以看出來，4元9角小于5元3角。學(xué)生還說出了用4。9元和5。1元中間的數(shù)就是5元，4。9元比5元少，5。1元比5元多，這樣就可以知道結(jié)果了。后來，我也向?qū)W生推薦了一種方法，就是當(dāng)兩個小數(shù)比較的時候，以小數(shù)點為界線，先比較小數(shù)點前面的數(shù)，哪個大，那個小數(shù)就大，如果小數(shù)點前面的數(shù)一樣，再比較小數(shù)點后面的數(shù)，這樣一位一位的比較，就可以比較出來。
在整個教學(xué)過程中，學(xué)生們在解決問題的過程中，能夠比較積極的看待問題，但是，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的堅持性還不夠好，到后來的聽課狀態(tài)也不是特別理想，所以，教師要有各種方法來引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，而且努力的使他們的注意力都集中到聽課上。對于方法的尋找，學(xué)生找的比較多，但是在敘述的時候，學(xué)生的語言表達比較吃力，有的學(xué)生聽別人說完了一遍后，還是不能自己獨立說出方法，對于學(xué)生的語言表達能力，也應(yīng)該想辦法幫助提高。三年級的學(xué)生，語言發(fā)展應(yīng)該更加重視，對于計算的方法，和計算的道理的敘述應(yīng)該加強，特別對學(xué)生的聽說能力，仔細(xì)傾聽的習(xí)慣也要著重培養(yǎng)。
貨比三家教學(xué)反思5
這是一節(jié)新授課，教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會比較兩個數(shù)或三個數(shù)的大小。我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，并且引導(dǎo)他們了解了情境圖上的意思，學(xué)生說出了，小女孩為什么要貨比三家，因為要到最便宜的商店買東西，所以，學(xué)生就明白了學(xué)習(xí)的任務(wù)，我們要學(xué)習(xí)比較小數(shù)的大小。
學(xué)生了解了問題后，引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法進行比較，學(xué)生把自己的想法與小組的學(xué)生交流，然后進行了匯報。但是在小組交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)，他們并不是積極的，匯報交流的方法也不是很好，只有少數(shù)幾個學(xué)生在說。后來我讓學(xué)生進行匯報，然后，學(xué)生說出了幾種方法，有把4.9元變成4元9角，把5.1元變成了5元3角，然后來比較，就可以看出來，4元9角小于5元3角。學(xué)生還說出了用4.9元和5.1元中間的數(shù)就是5元，4.9元比5元少，5.1元比5元多，這樣就可以知道結(jié)果了。后來，我也向?qū)W生推薦了一種方法，就是當(dāng)兩個小數(shù)比較的時候，以小數(shù)點為界線，先比較小數(shù)點前面的數(shù)，哪個大，那個小數(shù)就大，如果小數(shù)點前面的數(shù)一樣，再比較小數(shù)點后面的數(shù)，這樣一位一位的比較，就可以比較出來。
在整個教學(xué)過程中，學(xué)生們在解決問題的過程中，能夠比較積極的看待問題，但是，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的堅持性還不夠好，到后來的聽課狀態(tài)也不是特別理想，所以，教師要有各種方法來引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，而且努力的.使他們的注意力都集中到聽課上。對于方法的尋找，學(xué)生找的比較多，但是在敘述的時候，學(xué)生的語言表達比較吃力，有的學(xué)生聽別人說完了一遍后，還是不能自己獨立說出方法，對于學(xué)生的語言表達能力，也應(yīng)該想辦法幫助提高。三年級的學(xué)生，語言發(fā)展應(yīng)該更加重視，對于計算的方法，和計算的道理的敘述應(yīng)該加強，特別對學(xué)生的聽說能力，仔細(xì)傾聽的習(xí)慣也要著重培養(yǎng)。
貨比三家教學(xué)反思6
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小數(shù)數(shù)學(xué)教材 第六冊 第4頁 《貨比三家》
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合“貨比三家”的具體情境，經(jīng)歷比較小數(shù)大小以及同伴交流的過程。
2、體驗小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。
3、提高學(xué)生提出問題并解決問題的能力。
教學(xué)片段：
上課伊始我便創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：
師：同學(xué)們，很高興我們又迎來了一個新的學(xué)期。新的學(xué)期，新的開始，你的學(xué)習(xí)用品都準(zhǔn)備好了嗎？今天老師要帶同學(xué)們?nèi)ノ木叩贽D(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，高興嗎？那就跟我來吧！（隨機出示丁丁、奇奇和豆豆三家文具店主題圖）
師：這里的商品可真多�。∧阆胭I些什么嗎？你知道它的價錢嗎？（引導(dǎo)學(xué)生獲取有用的信息，同時正確讀出商品的價錢。）
生：我想買一個新書包。丁丁文具店里賣8.2元，豆豆文具店里賣8.5元。
師：請同學(xué)們猜猜看，他會去哪個文具店買呢？說說你的理由。
生：我想他一定會去丁丁文具店買。因為丁丁文具店比豆豆文具店的書包便宜。
師：他說丁丁文具店的書包便宜，你們認(rèn)為呢？（學(xué)學(xué)生紛紛點頭表示同意）
師：能說說你們是怎么判斷的嗎？
生：因為8.2元是8元2角，8.5元是8元5角，丁丁文具店的書包比豆豆文具店的便宜了3角錢。
師：你可真不簡單！不僅能正確判斷出哪兒的便宜，并且很快地算出了便宜多少錢，看來你是很有生活經(jīng)驗的。
師：你還什么要買的嗎？
生：我要賣水彩筆，它的價錢是3.05元。
生：我想買文具盒。奇奇文具店賣4.9元，丁丁文具店賣5.1元。
師：去哪兒買文具盒便宜呢？
（這個問題的提出，使安靜的教室頓時沸騰起來，真所謂是一石激起千層浪，同學(xué)們唧唧喳喳地議論開來。很快就有同學(xué)高高舉起了小手，嘴里還不停地喊到：“老師！我！我！”更有甚的是有的同學(xué)似乎已經(jīng)等不急了，站起了來，再不叫他的話，恐怕答案就要脫口而出了�。�
師： 先請張某說說他的想法，好嗎？”
生：我認(rèn)為奇奇文具店的文具盒比丁丁文具店的文具盒便宜些。因為4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，5元1角也可以看成是4元11角。而4元9角<4元11角，所以去奇奇文具店買便宜。
�。ㄎ尹c頭表示肯定）
這位同學(xué)的話音剛落，只聽到另一位同學(xué)喊到：“老師，我的想法和他的不一樣�！�
師：那好，你來說說吧！
生：我也認(rèn)為去奇奇文具店買便宜。我和張某一樣，也是先把4.9元變成4元9角，把5.1元變成5元1角，不一樣的是變完之后我就能直接看出哪兒的文具盒貴，哪兒的便宜。（看得出該生的臉上滿露的是自豪，似乎找到了更為簡單的方法。）
師：那好，說說你是怎樣直接看出的呢？
生：因為變完之后一個是4塊多，一個是5塊多，當(dāng)然是4塊多的便宜了！
師：4塊多的便宜，也就是……
生：奇奇文具店的文具盒便宜。
�。ㄎ椅⑿κ疽馄渥拢撋樕巷@出得意的神情。）
生：老師，我有一種方法比他們的都簡單�。ㄒ粋�學(xué)生站起來說道）
師：那好，你說說！
生：如果我有5元錢的話，從奇奇文具店買文具盒不但能夠，還能剩1毛錢。但是從丁丁文具店買就不夠，還差1毛。所以奇奇文具店的文具盒便宜。
師：真行！能聯(lián)系生活實際比較小數(shù)的大小�？梢姡瑪�(shù)學(xué)就在我們的身邊！學(xué)好數(shù)學(xué)確實很有用�。ㄎ译S即表揚他）
師：還有不同的方法嗎？（我盡可能的拓寬學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的比較大小的方法。）
生：有！因為5.1元是5塊多，而4.9元還不到5塊。一個是5塊多，一個不到5塊，所以奇奇文具店的文具盒便宜。
�。犃诉@位同學(xué)的發(fā)言，很多同學(xué)都點頭表示贊成，并且流露出“我的想法和他的一樣”。而有的同學(xué)眼睛似乎一亮，好像在說：“我怎么沒想到呢？”）
師：這種方法可真了不起！是啊，4.9元的整數(shù)部分是4，而5.1元的整數(shù)部分是5，當(dāng)然是4.9元的便宜了！
……
師：看來，咱們同學(xué)都是愛動腦筋、會動腦筋的好孩子！想出了這么多方法解決這個問題，確實很不簡單！
�。▽W(xué)生在小組中爭先恐后的說出自己的想法，集體交流時學(xué)生表現(xiàn)地更是出色。學(xué)生有著各種各樣的適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時通過學(xué)生之間的交流與補充，學(xué)生得出了這樣一種既簡單又實用的比較小數(shù)大小的方法。）
反思：
通過這節(jié)課使我對新課程教學(xué)又有新的感悟
一、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切聯(lián)系的生活情境
《新課標(biāo)》中強調(diào)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活實際與生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。在這里我找準(zhǔn)了與學(xué)生生活實際密切聯(lián)系的“切合點”，結(jié)合教材提供的情境，創(chuàng)設(shè)了“新學(xué)期買文具及去哪兒買便宜”這個貼近學(xué)生生活的情境，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和參與的`積極性，使他們產(chǎn)生主動解決現(xiàn)實生活中的實際問題的欲望，體驗到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的成功與快樂。也使學(xué)生明白身邊處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)于生活，也應(yīng)用于生活。
二、鼓勵想法多樣化，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力
《新課程》也指出：由于學(xué)生的生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣的。面對問題，每個學(xué)生都有各自不同的思維方式，無論哪個學(xué)生，凡是以自己的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)自己的特點，以自己的步調(diào)進行學(xué)習(xí)，都是有效的。為此在教學(xué)時我十分尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡方法多樣化，有意識地逐步培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力。本課中在解決“哪兒的文具便宜”這一問題時（實際就是引導(dǎo)學(xué)生探索比較小數(shù)大小的方法），我并沒有將比較小數(shù)大小的具體方法教給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由的思考與交流的空間，尊重學(xué)生的思考方法與實際生活經(jīng)驗相結(jié)合，鼓勵學(xué)生獨立嘗試，提倡方法的多樣化。在這民主、合作、自由的氛圍里，對于比較4.9元與5.1元的大小出現(xiàn)了多種不同的思路。我在引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽其他同學(xué)發(fā)言的同時還很注重針對學(xué)生的各種方法或策略的特點進行評價，使學(xué)生在選擇適合自己方法的同時加以掌握，并拓寬了學(xué)生的思維。學(xué)生的思維活躍，比較策略的多樣性足以說明學(xué)生是有自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實的，學(xué)生的學(xué)習(xí)總是在自己已有知識的基礎(chǔ)上進行自我建構(gòu)。
三、注重與學(xué)生情感交流
心理學(xué)表明，興趣、快樂等與知覺聯(lián)系起來的溫和、愉悅、寬松的情緒，對認(rèn)知具有組織作用。課堂教學(xué)已不再僅僅是傳授知識、訓(xùn)練技能的過程。為此我很注重創(chuàng)設(shè)師生心理交融、合作交往的良好課堂氛圍，滿足學(xué)生的心理需要，最大限度地使學(xué)生得到表現(xiàn)和發(fā)展。這堂課一開始我就用貼近學(xué)生生活的情境加上滿懷激情的導(dǎo)入語，極大地激活了學(xué)生的認(rèn)知活動。在教學(xué)中，我做為學(xué)生中的一員與學(xué)生一同交流想法。當(dāng)學(xué)生能夠勇敢的舉起小手主動回答問題時，無論回答的正確與否，我都用點頭微笑表示肯定，用懇切語言伴以贊許的目光注視：“積極動腦、敢于發(fā)表自己的想法就是好樣的！”“真行，能聯(lián)系生活實際比較小數(shù)的大小�！薄斑@個方法真不錯，了不起！”等口頭表揚，從而讓孩子在鼓勵中充滿自信。
貨比三家教學(xué)反思7
通過上這一節(jié)課，我的體會是孩子們很聰明，靈動，他們對生活的熟悉、對周圍事物了解和關(guān)注超過的想像，這就是品德與社會課的理念，從生活中來又回歸于生活中去，本科正是在這個理念的基礎(chǔ)上展開的，對于中年級的學(xué)生來說，比較商品的價格沒多大難度，找出價格變化的原因卻不太容易，在這個環(huán)節(jié)我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生得出一個個結(jié)論。我既肯定了他們的獨特見識，同時對他們的.錯誤看法進行積極引導(dǎo)，從而提升和豐富學(xué)生已有的社會生活體驗。
每個孩子大概都有過購物的體驗，或多或少接觸過俗語，一方面知道一些約定俗稱的俗語，如物以稀為貴、貨比三家不吃虧等，更接觸過商家經(jīng)營的策略俗語，如貨賣堆山、童叟無欺、和氣生財?shù)龋�有一些誠信經(jīng)營的俗語，如童叟無欺等，我利用這個環(huán)節(jié)承上啟下，簡單介紹了貨幣的演變，讓學(xué)生明白現(xiàn)代科技的進步，讓人民的購物變得更為快捷、方便。通過兒童熟悉的購物的情景，讓學(xué)生明白比較商品質(zhì)量的重要性。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，找出商品質(zhì)量的辨別方法，不用千篇一律的解說，讓學(xué)生自主交流，在生活中學(xué)習(xí)，在活動中進步。通過了解有關(guān)法律，讓學(xué)生感覺到現(xiàn)實生活中的購物是有法可依，有法可循的，為以后學(xué)習(xí)如何選購物品，如何為消費中的質(zhì)量問題維權(quán)有一個初步的了解，本節(jié)課教師是學(xué)生的引路人，帶領(lǐng)學(xué)生走入生活天地，讓課堂延伸到生活。
貨比三家教學(xué)反思8
一、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切聯(lián)系的生活情境
《新課標(biāo)》中強調(diào)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活實際與生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。在這里我找準(zhǔn)了與學(xué)生生活實際密切聯(lián)系的“切合點”，結(jié)合教材提供的情境，創(chuàng)設(shè)了“新學(xué)期買文具及去哪兒買便宜”這個貼近學(xué)生生活的情境，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和參與的積極性，使他們產(chǎn)生主動解決現(xiàn)實生活中的實際問題的欲望，體驗到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的成功與快樂。也使學(xué)生明白身邊處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活。
二、鼓勵想法多樣化，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力
《新課程》也指出：由于學(xué)生的生活背景和思考的'角度不同，所使用的方法必然是多樣的。面對問題，每個學(xué)生都有各自不同的思維方式，無論哪個學(xué)生，凡是以自己的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)自己的特點，以自己的步調(diào)進行學(xué)習(xí)，都是有效的。為此在教學(xué)時我十分尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡方法多樣化，
貨比三家教學(xué)反思9
日常生活中，商店對我們每一個人都再熟悉不過了。學(xué)生們也是每天都會接觸到商店，因此本課一開始就帶領(lǐng)學(xué)生去商店逛一逛，給學(xué)生創(chuàng)造貨比三家學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課中，教師的適時引導(dǎo)是學(xué)生理論聯(lián)系實踐的關(guān)鍵。因此，上課時把自己當(dāng)作學(xué)生的同伴，與學(xué)生一起討論交流，放手讓學(xué)生想辦法獨立解決問題，只負(fù)責(zé)引導(dǎo)不直接給出答案，把策略歸納為知識點灌輸給學(xué)生。比如比較5.1元和4.9元的大小時，先通過小組討論的方法嘗試解決問題，最后通過比較、觀察、聯(lián)系生活實際，得到解決的方法，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。
下面談兩點設(shè)計中需要改進的.地方。
1、應(yīng)重視數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的高層次思維培養(yǎng)。本節(jié)的“貨比三家”在講課實踐中僅僅是“小數(shù)大小比較”的一個知識點，應(yīng)該繼續(xù)在學(xué)生結(jié)合具體情境串，比較用小數(shù)表示的商品價錢的基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生分析、抽象、概括，總結(jié)出兩個小數(shù)大小比較的一般方法，而不要僅停留在感性認(rèn)識的經(jīng)驗水平上。讓學(xué)生經(jīng)歷這種中高層次的探究思維過程更為重要。
2、注重每一個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生掌握情況。如本教學(xué)設(shè)計最后的“小結(jié)”中，要讓學(xué)生談“結(jié)合本課的練習(xí)，你有什么體會和收獲”幾乎成了數(shù)學(xué)教學(xué)中必有的一個環(huán)節(jié)，每節(jié)課都要求學(xué)生談體會和收獲，只是為了加強學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和記憶，同時如果教師和學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)所學(xué)的知識點和應(yīng)注意的問題則更會有價值。
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