電阻教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編收集整理的電阻教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
電阻教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.知道什么是電阻.
2.知道電阻的各種單位及其換算關(guān)系.
3.理解決定電阻大小的四個(gè)因素.
能力目標(biāo)
1.能認(rèn)識(shí)到電阻是導(dǎo)體本身的屬性.
2.能進(jìn)行電阻不同單位之間的變換.
3.能根據(jù)決定電阻大小因素，判斷比較不同導(dǎo)體電阻的大小.
4.初步體會(huì)“控制變量法”研究物理問題的思路.
5.培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)物理事實(shí)分析，歸納問題的能力.
情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和刻苦探索的科學(xué)精神.
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)首先提出一個(gè)學(xué)生能常見的問題來吸引學(xué)生，讓學(xué)生思考不同的金屬都可以導(dǎo)電，而為什么在不同的地方選材卻不同.
本節(jié)所有的結(jié)論都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，實(shí)驗(yàn)引入導(dǎo)體雖然可以導(dǎo)電，但同時(shí)對(duì)電流有有一定的阻礙作用.然后通過“控制變量法”把影響電阻的因素一一導(dǎo)出.
教法建議
本節(jié)宜采用觀察、分析、比較、歸納的學(xué)習(xí)方法.
本節(jié)的所有結(jié)論都是由實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)而來，應(yīng)該增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力，使學(xué)生初步領(lǐng)悟“控制變量”的物理研究方法，演示驗(yàn)證分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生信服，培養(yǎng)思維和操作能力，培養(yǎng)學(xué)生分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能力.
導(dǎo)體能夠?qū)щ�，但同時(shí)對(duì)電流又有阻礙作用，不同的導(dǎo)體對(duì)電流的`阻礙作用不同，在物理學(xué)中用電阻表示導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小.不同的導(dǎo)體電阻一般不同，電阻是導(dǎo)體的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積和溫度，與其兩端的電壓及其中的電流無關(guān)、導(dǎo)體的電阻只有通電的時(shí)候才表現(xiàn)出來.
由于決定電阻大小因素很多，在實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，采用了控制變量法，即每一次只讓一個(gè)因素發(fā)生變化，其他因素保持不變，然后再觀察相應(yīng)的電阻的變化.
為了表示導(dǎo)體的電阻跟材料的關(guān)系，可用電阻率表示.某種材料制成長(zhǎng) ，橫截面積為 的導(dǎo)線在20℃的電阻值叫做這種材料的電阻率.
電阻教學(xué)反思
本節(jié)內(nèi)容一是讓學(xué)生知道電阻是表征導(dǎo)體對(duì)點(diǎn)流阻礙作用的物理量以及電阻的單位;二是讓學(xué)生了解不同物體的導(dǎo)電能力和絕緣能力;三是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，知道決定電阻大小的因素。本節(jié)教材以電阻概念的定義、電阻的大小和單位、常見的電阻器為核心展開，直接給出了電阻單位的名稱、簡(jiǎn)稱、符號(hào)。在講授新課時(shí)，我采用導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合的方法逐步掌握以上各知識(shí)點(diǎn)。
首先，我通過知識(shí)鏈接環(huán)節(jié)，回顧導(dǎo)體和絕緣體、電流和電壓以及電流表的使用，以備課堂新授所用。然后在學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)，我采用學(xué)校所倡導(dǎo)的“問題導(dǎo)學(xué)、交流合作、展示提高、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開。問題導(dǎo)學(xué)部分，我提出問題：導(dǎo)線多用銅、鋁制成，鐵也是導(dǎo)體又多又便宜，為什么不用它來做導(dǎo)線呢?隨后通過演示實(shí)驗(yàn)：將甲、乙兩段導(dǎo)體分別連入電路，閉合開關(guān)，觀察燈的亮度，引入導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。再通過自主學(xué)習(xí)，掌握電阻部分的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。通過對(duì)常溫下導(dǎo)體和絕緣體的排列順序表引入不同材料的導(dǎo)電或絕緣性能不同，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開決定電阻大小因素的探究。學(xué)生通過猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析評(píng)價(jià)得出結(jié)論。最后再通過當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)學(xué)生掌握情況。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到了一種研究物理的方法----控制變量法，深刻地理會(huì)了方法的實(shí)質(zhì)，在探究的過程中鍛煉了學(xué)生的依據(jù)問題設(shè)計(jì)電路的能力和分析問題的能力，為學(xué)生深刻地理解知識(shí)的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺(tái)。但縱觀整節(jié)課的實(shí)施，我仍感到很是失敗。在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，沒有放開手，而是讓學(xué)生在一個(gè)老師有所限定的范圍內(nèi)，根據(jù)老師的意愿來猜想;在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，因事先未做好充分指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用有些脫節(jié)，只是盲目的去連接電路，而對(duì)于為什么連?怎樣連?都有些盲目。由于在探究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，最后的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)未來得及完成。
在評(píng)課環(huán)節(jié)，各位老師給我提出了中肯的建議，讓我受益匪淺。1.問題導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)想不夠全面，致使學(xué)生對(duì)電阻的概念的理解有些生硬。學(xué)生為什么要學(xué)電阻?電阻在生活中有什么作用?可以從輸電線、電爐、電燈等對(duì)電阻的不同要求，如果有3伏的電源，而所連接的小燈泡只需2伏的電壓，那應(yīng)怎么解決呢?2.猜想環(huán)節(jié)可讓學(xué)生對(duì)著導(dǎo)線猜想，交流設(shè)計(jì)方案，并且為學(xué)生解釋為什么要用鎳鉻合金線做實(shí)驗(yàn)?3.在總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論環(huán)節(jié)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去得出，增大學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，增大練習(xí)量。怎樣在探究的過程中加強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。
電阻教學(xué)反思2
教材中本節(jié)課只是安排了探究電流與電壓的關(guān)系，而要想通過實(shí)驗(yàn)得到歐姆定律得內(nèi)容，還要探究電流與電阻的關(guān)系。教材中沒有安排探究電流與電阻的關(guān)系，可能是實(shí)驗(yàn)時(shí)控制電壓一定不是好控制，同時(shí)由于時(shí)間的關(guān)系，課堂上可能根本探究不完，為了能夠?yàn)橄乱还?jié)歐姆定律服務(wù)，最好是做探究電流與電阻的關(guān)系得實(shí)驗(yàn)。當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我也害怕學(xué)生在連接電路的時(shí)候用時(shí)過多，實(shí)驗(yàn)所用時(shí)間太長(zhǎng)，而完不成任務(wù)。當(dāng)時(shí)想要探究電流與電阻的關(guān)系，可以有兩種方案，一是直接重新做實(shí)驗(yàn)，但是用時(shí)更長(zhǎng)；一是通過探究電流與電壓的關(guān)系得出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從中找到為實(shí)驗(yàn)所用的數(shù)據(jù)。也想到如果實(shí)驗(yàn)完不成，就只是研究電流與電壓的關(guān)系實(shí)際。授課的時(shí)候，看到學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)時(shí)間很快就完成，就按照第二套方案，從數(shù)據(jù)中找到為我們所用的數(shù)據(jù)，鍛煉了學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
1、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教育學(xué)生物理上研究?jī)蓚�(gè)量的關(guān)系得時(shí)候，記得要控制其它的量不變，始終強(qiáng)調(diào)控制變量法。實(shí)驗(yàn)過程中效果還是很好。
2、本次實(shí)驗(yàn)中電路圖的設(shè)計(jì)讓學(xué)生獨(dú)立完成，并且說出自己的實(shí)際理念，鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。
3、探究完電流與電壓的關(guān)系的時(shí)候，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，做出I—U圖像，通過圖像更好的解釋電阻一定時(shí)電流與電壓成正比，效果非常好，有助于學(xué)生理解正比這一關(guān)系。
4、引導(dǎo)學(xué)生從已有的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中找到新的數(shù)據(jù)，重新設(shè)計(jì)記錄表格，為進(jìn)一步研究電流與電阻的'關(guān)系服務(wù)，鍛煉了學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
5、本節(jié)課學(xué)生自己動(dòng)手參與的多，很多實(shí)驗(yàn)步驟都是學(xué)生討論完成的，很好的鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)水平。
6、學(xué)生對(duì)“控制變量法”知道，用過，但是并不是應(yīng)用的非常好，真正能用控制變量法來得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的畢竟是少數(shù)，這時(shí)候就要體現(xiàn)小組交流互幫互助的好處，學(xué)生的語言學(xué)生自己還是接受的，因此，能用學(xué)生自己得出結(jié)論、自己講述的，教師一定不要幫助，包辦代替。本節(jié)課就是這樣，通過學(xué)生的語言，教師講得少，學(xué)生做和講的多，但是學(xué)生卻能夠接受。
7、這堂課雖然內(nèi)容很多，但是因?yàn)榘才诺卯?dāng)，學(xué)生的興致一直很高，課堂氣氛較活躍，感覺很輕松。
8、有的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，打破教材中的知識(shí)體系，自己設(shè)計(jì)一些有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的幫助是很大的。
電阻教學(xué)反思3
本節(jié)課從實(shí)驗(yàn)和理論推導(dǎo)兩個(gè)方面研究了電阻的串聯(lián)和并聯(lián)的知識(shí)。在研究方法上，突出了等效替代法，雖然很好領(lǐng)會(huì)，但在具體操作方面還是不容易理解，集中體現(xiàn)在理論推導(dǎo)時(shí)，學(xué)生普遍感到困難。從而興致不高，有個(gè)別同學(xué)打瞌睡。
在進(jìn)行電阻的串聯(lián)和并聯(lián)的教學(xué)過程( )中，我沒有按照教材中的方法教學(xué)教學(xué)。而是先用理論推導(dǎo)的方法，引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)推理，得出電阻的串聯(lián)和并聯(lián)的總電阻和各個(gè)分電阻的定量的關(guān)系式。然后再引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究的.方法探究出教材中的較為淺顯的定性的理論。
這樣的方法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力，還可以培養(yǎng)出現(xiàn)在的學(xué)生所普遍缺乏的理論推導(dǎo)的能力。讓他們體會(huì)到實(shí)驗(yàn)與理論推導(dǎo)都是學(xué)習(xí)物理的重要方法。而，還可以鞏固過去所學(xué)習(xí)的知識(shí)和培養(yǎng)他們的知識(shí)遷移的能力。我認(rèn)為這樣的教學(xué)方法是完美的方法。因?yàn)樗梢耘囵B(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，還可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的理論思維的能力。《人教版九年級(jí)物理上冊(cè)《電阻的串聯(lián)和并聯(lián)》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思！
電阻教學(xué)反思4
本節(jié)課是在多媒體下開展教學(xué)活動(dòng)，有其利的一面也有其弊的一面。本課重點(diǎn)即歐姆定律的內(nèi)容不是老師強(qiáng)加到學(xué)生腦中，而是通過學(xué)生自主的探究，在一定思考和推理情況下學(xué)到知識(shí)，因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)一定要符合初中學(xué)生的思維能力，該講的`還是要講，該放的一定要放。相信學(xué)生能行，能做好，有能力做好。只有轉(zhuǎn)變了思想認(rèn)識(shí)，擺正了師生之間的關(guān)系，并通過“猜想——實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證”嚴(yán)密的科學(xué)探究方法，才能培養(yǎng)學(xué)生能力，真正發(fā)揮實(shí)效。
電阻教學(xué)反思5
《電阻》這一節(jié)知識(shí)內(nèi)容不算太難，學(xué)生對(duì)電阻定律的認(rèn)識(shí)關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)用到的主要方法是控制變量法。我上完課后，認(rèn)真反思，記錄下下列問題。
1、在課題的引入上，“為什么用銅鋁做導(dǎo)線”，學(xué)生經(jīng)過初中的學(xué)習(xí)回答這樣的問題是很簡(jiǎn)單的`，如果能進(jìn)一步追問“銅做的導(dǎo)線是不是一定比鋁做的導(dǎo)線電阻��？”這樣在引入上可能更順暢一些，與本節(jié)課的知識(shí)關(guān)聯(lián)性更強(qiáng)一些。
2、學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，幾乎全部的同學(xué)操作、動(dòng)手能力還非常的薄弱，這方面主要還是因?yàn)闂l件限制和以前的不重視。實(shí)驗(yàn)室在此之前幾乎沒什么器材，現(xiàn)在多了一些，但能做的實(shí)驗(yàn)非常有限，所以今后應(yīng)多做實(shí)驗(yàn)，并且希望能把以前本應(yīng)該做而沒有做的補(bǔ)上。
3、這節(jié)課的重點(diǎn)是電阻概念及其三個(gè)決定因素，在這方面的練習(xí)還不夠。
4、為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)多展示一些電路板上電阻實(shí)物和圖片，以及介紹人體電阻等等
電阻教學(xué)反思6
本節(jié)課的例子來源于生活。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。本著這一目的，使學(xué)生熟練掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
本節(jié)課開始為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過小組討論，大膽地發(fā)表意見，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.能夠使學(xué)生自己分析，并解決實(shí)際問題，這本身是一個(gè)質(zhì)的飛躍。
在教學(xué)過程中，我還注重引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題，使學(xué)生的`能力發(fā)展先于知識(shí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的提高。
在教學(xué)中，我還注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)中，有一些學(xué)生往往不注重基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)為只要會(huì)作題就可以了，結(jié)果往往失分于選擇題、填空題等一些概念性較強(qiáng)的題目。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行知識(shí)的歸納、總結(jié)，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解、掌握基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)。讓學(xué)生會(huì)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題。
電阻教學(xué)反思7
今天上午第四節(jié)課，是我本學(xué)期的公開課，也是我校本學(xué)期的第一節(jié)公開課，課題是：《探究電阻上的電流和兩端電壓的關(guān)系》。整體來說，這節(jié)課使我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上的許多亮點(diǎn)，但是也出現(xiàn)了諸多的問題。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課重點(diǎn)突出了科學(xué)探究的完整過程，涵蓋了探究的七個(gè)要素，組織好學(xué)生的探究活動(dòng)是本節(jié)課的關(guān)鍵。所以備課時(shí)本人嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計(jì)上課思維和過程：首先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，做出猜想和假設(shè)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行試驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和論證，最后評(píng)估。思路很清晰、明了。課堂上，學(xué)生在前兩個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)的很不錯(cuò)，在教師的引導(dǎo)下說得頭頭是道，但我在放手給學(xué)生互相討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都是不知所措，不知道從哪做起，大部分學(xué)生無法自己動(dòng)手完成試驗(yàn)探究。最后我只好和學(xué)生一起設(shè)計(jì)試驗(yàn)，一起完成了試驗(yàn)活動(dòng)。對(duì)此，我做了以下幾點(diǎn)反思：
一、課堂教學(xué)的實(shí)效，學(xué)生是關(guān)鍵。
備學(xué)生是教師備課不可缺少的一部分，學(xué)情分析很重要。在備課時(shí)，我也考慮到了本班學(xué)生各方面的'實(shí)際情況，備課時(shí)有點(diǎn)高估學(xué)生的實(shí)際水平，就本班學(xué)生的實(shí)際水平和能力，很多學(xué)生最基本的乘除運(yùn)算都不會(huì)，更別說探究能力了，導(dǎo)致很多同學(xué)在課堂上無法完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作。因此教師應(yīng)該先演示，講實(shí)驗(yàn)方法和步驟，再讓學(xué)生動(dòng)手做，效果可能會(huì)好一點(diǎn)。
二、以實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，還給學(xué)生輕松自主的課堂
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和安排，這一節(jié)內(nèi)容可以用一個(gè)課時(shí)完成。結(jié)合我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際水平和能力，我覺得應(yīng)該把這一節(jié)內(nèi)容分解為三個(gè)部分來進(jìn)行，第一部分先探究《電流與電壓的關(guān)系》；第二部分再探究《電流與電阻的關(guān)系》；第三部分，最后總結(jié)出電流與電壓、電阻三者之間的關(guān)系——?dú)W姆定律。最少要三個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)，多給學(xué)生一些思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和觀察能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的形成，以期完成教學(xué)目標(biāo)。
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成概念,理解和鞏固物理知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析和解決問題的能力,初步掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)操作技能,使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)把物理實(shí)驗(yàn)作為考查內(nèi)容,堅(jiān)決防止那種只重講授而輕視實(shí)驗(yàn)、輕視探究教學(xué)。監(jiān)于我們學(xué)校的辦學(xué)條件（試驗(yàn)器材甚少）和學(xué)生的實(shí)際水平及能力，探究教學(xué)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大難題，在教學(xué)課時(shí)的安排和大部分學(xué)生沒有探究能力的情況下，我該如何更好的完成教學(xué)任務(wù)？如何體現(xiàn)新課標(biāo)新理念？希望各位同仁給我點(diǎn)寶貴意見和建議，共同探討，共同進(jìn)步。
電阻教學(xué)反思8
收獲：
1、從三個(gè)角度（外接法、內(nèi)接法、試觸法）講解伏安法測(cè)電阻，對(duì)比講解學(xué)生理解深刻，反復(fù)討論，突出了知識(shí)的建立過程。以例題做平臺(tái)對(duì)過程和方法進(jìn)行滲透。
2、關(guān)注了對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)，能根據(jù)學(xué)生反饋的`信息，及時(shí)調(diào)整課堂節(jié)奏，112班理地學(xué)生，物理基礎(chǔ)較差，上課時(shí)需要更多的關(guān)注他們聽的情況，當(dāng)感覺他們反映不好時(shí)，必須學(xué)會(huì)放的慢慢的，一點(diǎn)點(diǎn)的去講解。
3、語言表達(dá)精煉、準(zhǔn)確，準(zhǔn)備充分，問題提問指向性明確，具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性
不足：
1、周二下午第二節(jié)是物理課，一進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)只有二十幾個(gè)學(xué)生，一問情況原來其他三十幾個(gè)學(xué)生回家拿身份證了，頓時(shí)在猶豫課上還是不上？上，只有不到一半人，下節(jié)課還要重上，效果也不一定好；不上，邵校長(zhǎng)聽課。最終上吧，但學(xué)生并沒有形成上課的氣氛，我認(rèn)為還是自己沒有調(diào)節(jié)好。
2、剛開始上的急、快，心里較緊張
3、外接法、內(nèi)接法講解較順利，試觸法是難點(diǎn)，先后找李彬彬、包恒、孫同帥三位同學(xué)回答出現(xiàn)錯(cuò)誤，未對(duì)他們的錯(cuò)誤作透徹分析。實(shí)際，電壓表示數(shù)變化明顯是電流表分壓造成的，說明待測(cè)電阻是小電阻應(yīng)該采用外接法；電流表示數(shù)變化明顯，說明待測(cè)電阻是大電阻，應(yīng)該采用內(nèi)接法。教學(xué)生認(rèn)清電壓表、電流表的本質(zhì)是電阻，結(jié)合電路結(jié)構(gòu)的分析，伏安法測(cè)電阻便不是難事。要學(xué)會(huì)及時(shí)調(diào)節(jié)自己的情緒！
電阻教學(xué)反思9
電阻是電學(xué)中一個(gè)重要的物理量，通過學(xué)習(xí)學(xué)生必須要知道電阻是導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用，它是導(dǎo)體本身的一種屬性，它的大小與導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)。
新課標(biāo)要求，物理教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的物理知識(shí)和技能，更重要的是在物理教學(xué)中了解物理的價(jià)值，增強(qiáng)物理的應(yīng)用意識(shí)，就得物理的基本思想方法，經(jīng)歷問題解決的過程。在教學(xué)中要處理好知識(shí)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)的平衡與和諧整合，在知識(shí)獲得的過程中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，在發(fā)展中尋找知識(shí)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)必須牢固確定以學(xué)生為中心的教育主體觀；以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀；以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價(jià)值觀。教學(xué)中教師充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看成是發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能。學(xué)生要學(xué)好物理，物理教學(xué)必須充滿創(chuàng)新的活力。在物理教學(xué)中，教師的教學(xué)方法必須有所創(chuàng)新，只有在具有創(chuàng)新的教學(xué)方法中才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
一節(jié)物理課堂教學(xué)能否成功，關(guān)鍵是課堂的引入，若能結(jié)合生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題，巧妙的`設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生身處“問題”中，刺激學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生主動(dòng)地參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著積極的作用。在這節(jié)教學(xué)中，我首先利用康銅和鉻鋁分別與兩個(gè)相同的燈泡串聯(lián)，用導(dǎo)線連接電流表、開頭和電源。閉合開關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生觀察燈泡的亮度并分別記下通過康銅和鉻鋁的電流加以對(duì)比。
在這里既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)信息以及處理信息的能力。從觀察兩燈的發(fā)光情況的不同和經(jīng)過兩合金線電流的強(qiáng)弱不同，問：這兩根合金線都能導(dǎo)電，但通過的電流卻不相同，說明了什么？
引起學(xué)生認(rèn)知沖突和懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極的思考。在老師的啟發(fā)下得出：說明這兩根合金線對(duì)電流都有不同程度的阻礙作用，物理學(xué)上稱之為電阻。然后以例子將問題形象化、具體化、直觀化。某車需要從A地到B地，一條是平坦的水泥路面，另一條是泥濘的沙石路面，用同一檔駛完全程，在哪條路面土駛得更快？學(xué)生輕易地能答出在水泥路面駛得更快，因?yàn)樗麄兌贾�，水泥路面和沙面路都能通車，但這兩條路面對(duì)車的阻礙作用不相同。這說明車子受到阻礙作用跟地面的組成材料有關(guān)，同理可推出通過導(dǎo)體中的電流強(qiáng)弱跟導(dǎo)體的材料也有關(guān)系
。在探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我是這樣引入的：先將十三捆導(dǎo)線擺在學(xué)生面前，要它們進(jìn)行分類，每一捆中都有長(zhǎng)短、粗細(xì)相同但材料不同的銅線、鋁線；材料相同、粗細(xì)不同，但長(zhǎng)度不同的銅線、鋁線；材料相同、長(zhǎng)度相同，但粗細(xì)不同的銅、鋁線；要求同學(xué)分好類，發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然對(duì)影響電阻大小的因素缺乏了解，但卻能潛意識(shí)的按類分好，然后教師從中抽出幾組分類正確的和不正確的與學(xué)生一起交流，互動(dòng)形式對(duì)這個(gè)問題的猜想。在這一過程中，形成了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，挖掘了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)意識(shí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到很大的提高，使得一個(gè)懸而難解的物理問題在一種輕松、愉快、和諧的氣氛中得到解決。
電阻教學(xué)反思10
電阻這節(jié)課的設(shè)計(jì)立足在“從生活走向物理，從物理走向生活”的思路上，以科學(xué)探究為主線展開教學(xué)的。注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和直接感知出發(fā)，逐步形成物理概念和物理規(guī)律。先設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察、比較、分析，確認(rèn)導(dǎo)體對(duì)電流有阻礙作用，而不是硬性地將電阻的概念灌輸給學(xué)生。
在引入電阻的概念后，用設(shè)問方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，依據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)或情景，將生活與物理緊密的聯(lián)系起來引出電阻大小與哪些因素有關(guān)的猜想和探討，體現(xiàn)出“從生活走向物理”、“物理就在我們的身邊”的新課程理念。由于影響電阻大小的因素是多方面的，所以在學(xué)生設(shè)計(jì)方案和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采用變量控制的方法去研究每一個(gè)因素對(duì)電阻大小的影響，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)多種探究方案，利用自制教具給學(xué)生提供足夠的'實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行分組探究，通過觀察、分析、類比歸納出影響電阻大小的因素，最后對(duì)電阻的應(yīng)用進(jìn)一步拓展。
在整個(gè)教學(xué)過程中突出重點(diǎn)環(huán)節(jié)，尤其是在科學(xué)探究活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線，以創(chuàng)新為主旨”的教育觀念。
電阻教學(xué)反思11
教材在編排《電阻的并聯(lián)》一課時(shí)，首先通過實(shí)驗(yàn)得出“并聯(lián)總電阻小于任何一個(gè)并聯(lián)電阻”的結(jié)論；然后利用并聯(lián)電流、電壓知識(shí)推導(dǎo)出1/R=1/R1+1/R2。
如果完全按照教材的編排進(jìn)行教學(xué)，課堂就會(huì)顯得既單調(diào)沒有容量，又不符合物理學(xué)科的特點(diǎn)。
我是這樣活化教材的：
1、利用三次實(shí)驗(yàn)得出“并聯(lián)總電阻小于任何一個(gè)并聯(lián)電阻”的結(jié)論。首先我引導(dǎo)學(xué)生畫出電路圖，然后讓學(xué)生把5Ω、10Ω、15Ω的三個(gè)電阻組合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測(cè)出三組電流、電壓值，通過分析三組數(shù)據(jù)得出結(jié)論。既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，動(dòng)手能力，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要得出一般性的規(guī)律，必須進(jìn)行多次試驗(yàn)。
2、用推導(dǎo)出的規(guī)律檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論。把實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)代人公式1/R=1/R1+1/R2進(jìn)行檢驗(yàn)，既是對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)估，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中誤差存在必然性。
3、精心設(shè)計(jì)習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范性訓(xùn)練。公式得出后，學(xué)生通過練習(xí)、演板，暴露出存在的問題，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)計(jì)算中要有原始公式、計(jì)算過程和必要的文字說明。
4、把并聯(lián)電阻知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。
我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、家里的用電器同時(shí)工作時(shí)的'電阻大還是單個(gè)工作時(shí)的電阻大？
2、家中線路允許通過的電流是10A，家中已有用電器的電阻為33Ω，還能接多大阻值的用電器？通過聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念。
在本節(jié)課的教學(xué)中我深有體會(huì)：教材只是教學(xué)的參考依據(jù)，我們只有突破教材，凌駕于教材之上，才能使課堂教學(xué)取得良好的效果。
電阻教學(xué)反思12
電阻這一節(jié)課，我主要突出了如下幾點(diǎn)做法：
1.自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生依據(jù)《導(dǎo)學(xué)稿》的環(huán)節(jié)，先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解本節(jié)課講的主要內(nèi)容，同時(shí)帶著問題進(jìn)課堂，再利用課前3分鐘的小組討論，解決一些學(xué)生能互相解決的小問題，這也是培育學(xué)生合作交流的能力的好機(jī)會(huì)。教師只對(duì)本節(jié)課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)加以引導(dǎo)。課堂中的探究決定電阻大小的因素主要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)自主完成。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，突出學(xué)生主體地位。這正是新課標(biāo)的'要求。
2.注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和方法的指導(dǎo)：
電阻是一個(gè)看不見的抽象概念，我通過演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生將看不見的事實(shí)轉(zhuǎn)化為小燈泡的亮度和電流表的大小來觀察。
關(guān)于控制變量法，由于以前已有經(jīng)驗(yàn)，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生自已動(dòng)手具體講解和操作實(shí)驗(yàn)過程，將控制變量法進(jìn)一步內(nèi)化為學(xué)生的一種能力。如從提供的不同規(guī)格導(dǎo)線中，選擇哪兩根導(dǎo)線；電阻大小如何體現(xiàn)，具體操作等均由學(xué)生來完成。
3.增加學(xué)生的體驗(yàn)和參入機(jī)會(huì)。物理是一門與生活緊密聯(lián)系的科學(xué)，本節(jié)課我意圖從不同導(dǎo)線接入電路改變了燈泡亮度來引入電阻、認(rèn)識(shí)電阻，再將生活中電阻器投影給學(xué)生，實(shí)際電路就是用電阻器來控制電路中的電流，讓學(xué)生加深體驗(yàn)；再有就是探究決定電阻大小因素中，充分讓學(xué)生自已來完成，這樣也大大增加了學(xué)生參入機(jī)會(huì)。
4.邊講邊練，當(dāng)堂反饋：本節(jié)課有三次主要的反饋過程，一是課前針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況的反饋、一是認(rèn)識(shí)了電阻和決定電阻因素后的即時(shí)檢測(cè)，及課尾的“牛刀小試”部分。教師意圖及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高課堂的有效性。
本節(jié)課盡量讓學(xué)生參入到學(xué)習(xí)和各個(gè)環(huán)節(jié)，盡量讓抽象問題用形象生動(dòng)的實(shí)例形象地表達(dá)出來，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)和投影，充分展現(xiàn)出知識(shí)的形成過程，以達(dá)到事半功倍的效果。也盡量給每一個(gè)孩子以同樣的表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增加他們學(xué)習(xí)興趣，讓每們學(xué)生均有提高。
反思本節(jié)課，建議可以在如下方面進(jìn)行改進(jìn)：
1.器材的選用。探究電阻大小的線路板上各種規(guī)格的導(dǎo)線，由于導(dǎo)線較細(xì)小，造成教室后面的同學(xué)難以看清，建議與投影給合使用。有條件的能分組進(jìn)行較果更好。
2.對(duì)電阻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生還沒有意識(shí)到電阻在電路中是一個(gè)重要元件，電路中的電流也不是越大越好，這一點(diǎn)還要在今后的教學(xué)中有意的引導(dǎo)學(xué)生提高這方面的認(rèn)識(shí)。
3.本實(shí)驗(yàn)中，實(shí)質(zhì)有一個(gè)量是控制不變的，就是電路兩端的電壓是不變的，這節(jié)課教師故意不理會(huì)這一點(diǎn)，而學(xué)生也沒有誰提出來。但今后有機(jī)會(huì)時(shí)要提及這一點(diǎn)。
4.由于兩次均都是演示，就算是學(xué)生上臺(tái)來操作，總有一部分學(xué)生沒有親身體驗(yàn)和感受，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解肯定有差距，要想方法讓這部分學(xué)生也能跟上大部分同學(xué)的地步伐。
電阻教學(xué)反思13
本節(jié)課主要研究電流和電壓電阻的關(guān)系，我認(rèn)為結(jié)論和應(yīng)用不是本節(jié)課主要的目的，本節(jié)課主要應(yīng)該是結(jié)論的得出過程即實(shí)驗(yàn)的'探究過程。本節(jié)課如果學(xué)生能自己做，自己得出結(jié)論是最好的，但一般耗時(shí)太多，而結(jié)論出不來。為了追求上課的完整性，我采用有學(xué)生完成每一步探究過程，除了實(shí)驗(yàn)過程例外（因?yàn)檫@是比較耗時(shí)間的內(nèi)容），學(xué)生得出結(jié)論。
1、探究過程：教師提出問題（從學(xué)生人類認(rèn)識(shí)電流的過程開始，學(xué)生比較感興趣）———學(xué)生猜想———學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（主要是設(shè)計(jì)第一幅圖，第二幅圖一般學(xué)生不易設(shè)計(jì)出）———學(xué)生實(shí)驗(yàn)并得出數(shù)據(jù)
2、分析數(shù)據(jù)：分析數(shù)據(jù)間代數(shù)關(guān)系；圖像分析數(shù)據(jù)（從數(shù)據(jù)看是正比或反比，從圖像跟能說明正比反比關(guān)系），此過程學(xué)生在書中圖像畫能比較阿訇的說明問題。
電阻教學(xué)反思14
1．教師備課時(shí)要親自操作做實(shí)驗(yàn)，主要是提供的電源電壓與滑動(dòng)變阻器配套上的問題，有些電壓達(dá)不到3V，甚至有些2．5V都達(dá)不到。
2．本實(shí)驗(yàn)一定要弄清實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，條理要清晰，才能很好的'完成實(shí)驗(yàn)。
3．本堂課學(xué)生分析正比和反比很困難，是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，一定要注意突破，教師應(yīng)從多角度分析。
�、傩W(xué)的正比和反比知識(shí)，如：當(dāng)a/b=常量，a與b成正比；當(dāng)ab=常量時(shí)，a與b成反比。
�、趶谋稊�(shù)角度分析。
電阻教學(xué)反思15
本節(jié)課我在設(shè)計(jì)中的最大特點(diǎn)是：即使學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，但是根據(jù)手中的練習(xí)提示，以及教師的引導(dǎo)，絕大多數(shù)學(xué)生也能夠完成本節(jié)課的目標(biāo)，并能體驗(yàn)到成功的快樂。
從整節(jié)課教學(xué)效果來看，同學(xué)們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下經(jīng)過思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、做練習(xí)、討論等，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
美中不足的是，老舊的`器材帶來一些問題：有部分學(xué)生連出了正確的實(shí)物圖，但看不到應(yīng)該看到的現(xiàn)象，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)時(shí)電路接觸不良現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，實(shí)驗(yàn)室中這一部分電學(xué)器材的質(zhì)量問題較大，有待及時(shí)更換。還有一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，動(dòng)手能力較差，難以獨(dú)立完成本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這就需要教師給予更多的關(guān)心的幫助，很多時(shí)候教師照顧不到每一個(gè)學(xué)生，我們常常找那些基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)中下生進(jìn)行一對(duì)一的幫助，力求都能完成本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。
及時(shí)準(zhǔn)確了解中下生的學(xué)習(xí)情況也很重要，在交流或答問時(shí)，可以多一點(diǎn)給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而且這些問題是他們能夠回答的，讓他們知道老師是欣賞他們的，這有利于提高他們的學(xué)習(xí)信心，讓師生關(guān)系變得更親近。
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