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降水和降水的分布教學反思
作為一名人民教師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編收集整理的降水和降水的分布教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
降水和降水的分布教學反思1
教材分析
1.本節(jié)要求掌握降水的季節(jié)變化規(guī)律以及地區(qū)分布規(guī)律。降水的的測定、變化及分布，是天氣預報的兩大主要指標之一，也是研究氣候的兩大要素之一。本節(jié)內容承上啟下，上一節(jié)探究氣溫和氣溫的分布，本節(jié)通過探究降水和降水的分布，最后歸納出氣候的主要影響因素。
2.降水與人們的生活、生產有密切的聯(lián)系，降水量的多少直接影響交通是否順暢，影響農作物的生長。
學情分析
本節(jié)課規(guī)律多、知識容量大，對七年級學生來說，難度較大。但是該節(jié)內容與學生的生活實際聯(lián)系密切，因此在教學過程中充分聯(lián)系身邊的地理事物或現(xiàn)象，激活書本知識，讓學生從感性認識上升到理性認識；充分利用多媒體等現(xiàn)代化教具，讓學生身臨其境，感悟所學知識。
學生認知障礙點：影響降水量多少的因素。
教學目標
知識與技能:
掌握降水的概念及降水的主要形式。能舉例說出降水對人類生產和生活的影響。掌握世界降水的地區(qū)分布規(guī)律。
過程與方法：
獨立思考，小組合作，探究世界降水的'地區(qū)分布規(guī)律。
情感、態(tài)度和價值觀：
激情參與，了解降水，了解人類的生存條件，了解自然環(huán)境對人類生活生產的影響。
教學重點和難點
重點：降水的多少對人類生產和生活的影響。
降水的季節(jié)變化。
全球降水的地區(qū)分布規(guī)律。
難點: 繪制降水柱狀圖，總結各地降水的變化規(guī)律。
閱讀“世界年降水量分布圖”,找出全球降水的分布規(guī)律。
教學過程
降水和降水的分布教學反思2
本人這節(jié)課選自“義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級上冊第三章天氣和氣候第三節(jié)降水和降水的分布”。“降水與降水的分布”，按照教學的目標要求，分為2課時。本堂課為本節(jié)的第2課時，主要有以下兩大教學目標：
1、知識和技能：通過自學、討論、讀圖、繪圖等活動設計，增強學生的觀察、操作、實踐能力，并學會從不同的角度思考解決問題。
2、情感態(tài)度和價值觀：
�。�1）通過討論降水變化對人類生產、生活的影響，讓感受生活中有用的地理，對地理學科產生強烈的興趣。
�。�2）通過探究性問題的設置，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生勇于探索科學的精神。
�。�3）通過自學、討論等課堂活動，培養(yǎng)學生團結合作的團隊精神。
為實現(xiàn)教學目標，本人從復習鞏固知識入手，通過繪圖、讀圖引入新課，從現(xiàn)象開始到原因分析，引導學生一步步探索知識，解決問題，最后聯(lián)系生產生活，使知識得以拓展延伸，運用知識的能力得以增強。
上完這堂課，感覺還是比較成功，學生的表現(xiàn)很好，對知識的掌握也不錯，教學目標得以實現(xiàn)。其中，最大優(yōu)點我想就是對學生的“親和力”，一直以來，本人堅持走近學生，觀察學生，用眼神與學生交流，感覺他們的知識的掌握程度，以便更好地組織教學。還有就是，對學生裝及時的表揚與肯定，樹立學生的信心，激發(fā)他們的學習熱情。
但是，上完這堂課，也感覺到有些需要提高的地方。首先是本人在課堂教學中的語言的表達，覺得有些地方還可以再錘煉錘煉，更精準一些。其次是練習題的設置方面，可以不僅局限于課本，而是有一些重點題型的分析會更好，比如增加一道“地形雨”的相關課堂練習，那就更完美了！
我的'聽課一點體會
今天聽了卓老師一節(jié)地理公開課《降水和降水的分布》，她獨特的教學風格給了我很多啟發(fā)，在這里談談我從卓老師那里學到的一些心得體會。
上課一開始，卓老師通過讓學生繪制中山市的降水量柱狀圖，就將本節(jié)課和上節(jié)課的主要內容進行了銜接，不僅鍛煉了學生實際動手操作的能力，還對上節(jié)課的主要知識點進行了簡單的回顧。我感覺這個設計很巧妙，一舉兩得。接著，利用學生身邊的實際事例，如中山市的降水情況，引出世界各地降水量分布圖，以特殊事例推及全球各地，這種過渡顯得很自然。在講授主要知識點的時侯，還加大對學生探究能力的培養(yǎng)。如通過課外知識“咸潮”和“雨極”引出影響降水分布的因素，這樣可以讓學生感覺到地理不是背出來的，也是有邏輯推理的。整節(jié)課上下來，讓學生感到很輕松，很愉悅，改變了傳統(tǒng)地理教學的枯燥和單純講授，讓學生真正成為了學習的主體。之后對主要知識點進行了歸納總結，使得一節(jié)課有收有放，相得益彰。
降水和降水的分布教學反思3
由于作業(yè)前置，讓學生提前進行了《降水和降水的分布》一課時的預習，并且從作業(yè)批改中能夠看出，對于大多數(shù)學生來說，對于內容的理解和接受并沒有太大的難度，關鍵是再現(xiàn)和學以致用的熟練程度，以及糾正和強調個別細節(jié)上出現(xiàn)的錯誤。
如果按照常規(guī)型教學，讓學生展示，很容易陷入核對答案的過程，對學生來說沒有太多新鮮感的重復，甚至會不經意引發(fā)學生浮躁的態(tài)度，覺得展示可有可無，因為學生拿到已經批改過的作業(yè)，或自己重新思考過，或參照別人的作業(yè)，正確答案只需復查一遍，大多數(shù)學生應該清楚，但不一定記得住，或者會很快復述，或者說出來龍去路……
所以，為了避免對教材的單純性重復，也為了促進學生進一步學以致用，提高解決問題速度，充分把握學習內容的深度和廣度，讓學生在展示中內化學習內容、明確思路，從而保證學習目標的達成度。
我采用競賽的方式讓學生完成課堂嘗試，首先以抽查的方式讓學生相互繪制學習內容思維導圖，旨在讓學生分享中找到學生內容的聯(lián)通處和不同處。然后每人分發(fā)一套試題，涉及到學習目標的不同落實處，采用邊抽查邊核對的方式，逐題挑選學生評析，說出答案并按照其他學生要求確定是否說出分析思路，同時以學生搶答舉手及正確度進行記錄，從而讓每個學生在參與中不知不覺完成學習內容學習的輸出應用式重復，不僅僅是知識的`記憶熟悉度，還是案例型針對性應用的體悟；同時競爭氛圍中提升專注度，有效提升學生傾聽的態(tài)度。
總之，展示不是簡單地對自學的重復，變成一種即時性的輸出，既需要對學習內容的熟練程度，也需要內化中找到解題思路，特別是讀圖分析題，讓學生明確先讀題，再讀圖，既是應用能力的提升，也是解題技巧的滲透與過度，從而從分析問題，解決問題的角度，讓學生在展示中收獲一種自然而然的成熟。
降水和降水的分布教學反思4
在這次青年教師課堂教學比賽活動中，我感觸頗深，覺得這是一次挑戰(zhàn)，一次享受，一個積累寶貴經驗的過程。
在杜麗榮老師的悉心指導和幫助下，使我能夠巧妙地安排教學設計�！督邓徒邓姆植肌肥侨私贪姗ぉさ乩砥吣昙壣蟽缘谌隆短鞖馀c氣候》的第三節(jié)。本節(jié)具有承上啟下的作用：氣溫的變化影響了降水的分布，降水的多少又影響了世界各地的氣候變化。這是初中地理教學的一個難點，為了順利解決這一問題，我利用世界與中國、中國與本地降水多少的比較，創(chuàng)設問題情景，引導學生進入深層次的認知參與，有效地激發(fā)學生的探究欲望，使之主動思考，大膽質疑，積極參與學習活動，用所學知識分析本地的降水特征，從而使學生的主體性得到發(fā)揮。
在這一堂課中，進行了與學生的互動教學，從教學內容的完整性和系統(tǒng)性，以及課堂的活躍性來看，還是取得了比較好的教學效果，基本上達到了我的.預期目的。主要表現(xiàn)在：
1、在引課方面，我選用較為歡快的童謠，給學生制造一種愉快且輕松的氛圍，利用實際生活問題引入將要學習的內容，采用點到為止，逐漸遞進的思路，先從喚起學生的問題欲望入手，將他們的奇思妙想展示出來，再從具體形象的問題，逐漸引向深入。
2、注重了學生學習與探究能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了新課改精神。
例如：（1）在講解“降水與生活”、“降水的季節(jié)變化”時，列出要自學的題目，利用學生自學與小組合作探究相結合的方式，學生自己找出答案，記住重點知識，并且進一步到黑板上展示，這樣學生既鞏固了知識，又培養(yǎng)了他們的自學能力，樹立了學生學習的自信心，同時，增強了小組之間合作探究的意識和能力，提高了課堂上學生活動的有效性。
�。�2）講解“降水分布”時，讓學生自己觀察《世界年降水量分布圖》，然后總結這些等降水量線的分布規(guī)律，分組討論，同學們思維活躍，思考積極，得出答案的正確率高，通過小組間的比賽，活躍了課堂氣氛，充分調動了學生的積極性、主動性、參與性、合作精神及競爭精神，使學生在趣味濃厚的氛圍下積極主動地達成了課堂目標教學要求。這種互動式的教學模式充分尊重了學生的主體地位，注重了學生的情感體驗，取得了良好的效果。
3、在學生活動設計方面，我利用學生已有的知識、生活經驗、經歷作為學習的資源，進行自由討論，便于學生對知識的理解，本著從實際生活出發(fā)的理念，讓學生切實地感覺到地理就在身邊。在學習“降水的季節(jié)變化”時，設計了一個游戲，利用身體高低變化來形成一幅降水量柱狀圖，使學生在輕松的游戲中著實領悟降水量柱狀圖的繪制與閱讀，讓學生體會到學習地理是一件很愉快的事。
在課堂上，也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足，主要在以下方面：
1、上課時，在分組討論的過程中，由于時間關系，小組討論的結果沒有得到充分的小組展示，這是本節(jié)課的缺憾之一。
2、學生回答問題以后，沒有及時的評價和表揚。
3、由于缺乏經驗，講課過程中，語言的運用有些不自然。
我作為一名新教師，通過這次的教師課堂教學大賽，我會深刻反思這堂課中出現(xiàn)的各種問題，以后多聽課，多請教，多學習，盡快提高自己的素質，使自己成熟起來。
降水和降水的分布教學反思5
一、教學目標（學習目標與任務）
1.學習目標描述課標要求：了解降水的季節(jié)變化和分布
知識與技能
�、倌芘e例說出降水與人類生活和生產的關系。
�、诔醪綄W會閱讀世界年降水量分布圖，并能夠說出世界降水分布的差異。
�、凼褂媒邓Y料，繪制降水柱狀圖，并讀圖說出降水的變化規(guī)律。
過程與方法
學習方式：以多媒體課件為基礎的合作學習和探究學習。
學習過程：①合作討論的過程──降水與生產、生活的關系
②小組探究的過程──據(jù)圖分析世界降水分布的規(guī)律
�、蹅�別探究的過程──根據(jù)資料，繪制降水柱狀圖
情感態(tài)度價值觀
�、訇P注生活中的地理現(xiàn)象，體驗地理探究的樂趣。
②認識降水的復雜性（變化與分布）。
�、壅J識人工降雨的必要性，并初步了解其方法。
2.學習任務
利用教材及課件提供的材料和信息，通過自己的思考和同學之間的合作學習，了解降水的形成、季節(jié)的變化和分布，同時通過拓展知識的學習，進一步了解人工降雨的相關知識以及世界上形態(tài)各異的雨雪，進而激發(fā)學習興趣。
二、教學內容及重點、難點分析
1.學習重點
�、倌苷f出世界降水分布的差異。
�、诹私馐澜缃邓植嫉囊�(guī)律。
2.學習難點：降水的形成條件
突破該難點的方法，通過媒體提供的支持材料，為學生提供豐富的學習材料和問題探究情景，歸納出降水的形成條件。
三、教學對象分析
初一學生對地理學習興趣較濃，熱情也高，思維活躍，對錄像、動畫、圖片等資料信息很感興趣，并且敢于表達自己對問題的不同看法，具有良好的協(xié)作學習的習慣和能力。
四、教學媒體闡述
學習環(huán)境：多媒體教室
學習資源類型：多媒體課件
五、教學過程設計與分析
�。ㄒ唬⿲W習情境類型
�、僬鎸嵡榫尝趩栴}性情境③師生交互情境
�。ǘ⿲W習情境與過程設計
1.設置問題情境，導入新課
常州地區(qū)在每年的六月中旬到七月中
旬以什么天氣為主？這種天氣通常又稱什么？
�、俣嗝襟w環(huán)境下的師生討論：降水的主要形式有哪些？
②學生小組討論：降水的形成條件有哪些？
�、蹖W生小組討論：降水與生活、生產的關系；
④學生個別探究：繪制降水柱狀圖；
⑤學生小組討論：世界降水的分布規(guī)律；
2.學習的拓展
通過視頻資料，了解人工降雨的方法，以及各種各樣的雨雪，從而激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生科學探究精神。
�。ㄈ⿲W習活動組織形式
1.合作討論：分成小組，對降水的`形成條件，降水與生活、生產的關系進行協(xié)作學習；
2.個別探究：利用媒體提供的數(shù)據(jù)資料，繪制降水的柱狀圖；
3.小組探究：根據(jù)地圖，分析世界降水的分布規(guī)律；
六、學習評價設計
測試形式：
�、僬n堂上提問
②媒體展示習題
�、蹖W生自帶的地理填充圖冊
七、教學小結與反思
通過對降水這一節(jié)的教學，讓學生掌握降水與生活、生產之間的重要關系；了解降水的季節(jié)變化；學會繪制降水柱狀圖；知道世界降水的分布規(guī)律；培養(yǎng)學生的科學探究的方法和習慣。
在教學中我們發(fā)現(xiàn)，學生對平時生活中的地理現(xiàn)象觀察得不夠深入，也不夠細致，因此在表達時缺乏整體性和邏輯性，這也是在今后的教學中需要我們慢慢培養(yǎng)的。
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