基因工程及其應(yīng)用教學(xué)反思

　　身為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的基因工程及其應(yīng)用教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。

基因工程及其應(yīng)用教學(xué)反思1

　　在實(shí)際教學(xué)中，我的教學(xué)目標(biāo)從學(xué)生反映結(jié)果來(lái)看，并沒(méi)有達(dá)到。原因其一是自身對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握不夠，其二是自己的教學(xué)技能不夠，其三是基因工程這一章節(jié)的內(nèi)容在高中生物課堂中較難�；�因工程這一概念學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中很少接觸，對(duì)于其操作步驟生澀。我在講解過(guò)程中，雖然是從基因工程的操作工具的作用來(lái)誘發(fā)學(xué)生思考其操作步驟的，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，想法是美好的.，但是引發(fā)學(xué)生的思維過(guò)程是困難的。在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言邏輯性不夠，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有跟上我的思維。還有就是提問(wèn)的方式和一個(gè)知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的銜接話語(yǔ)沒(méi)有把握到位。一個(gè)引發(fā)思考銜接話語(yǔ)，一個(gè)有效的提問(wèn)方式，這些都是在今后的教學(xué)中值得我去摸索的。生物課堂是有趣味的，但是基因工程對(duì)于學(xué)生較為生澀，我應(yīng)該如何才能讓學(xué)生對(duì)于這么生澀的話題產(chǎn)生興趣呢？雖然最開(kāi)始我的引入是用新舊知識(shí)點(diǎn)的沖突引發(fā)學(xué)生趣味，但是很明顯在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有達(dá)到這個(gè)目的�？赡芨�我的教態(tài)有關(guān)系。我的聲調(diào)平一，或者面無(wú)表情？也許應(yīng)該在課堂里加入一些詼諧的語(yǔ)言或者夸張的手勢(shì)。

基因工程及其應(yīng)用教學(xué)反思2

　　基因工程在高中生物知識(shí)里面算比較難的，必修2里面涉及到的內(nèi)容教簡(jiǎn)單，而選修三里面涉及到的內(nèi)容較復(fù)雜且更細(xì)致，本節(jié)課根據(jù)必修2來(lái)進(jìn)行備課和教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，出現(xiàn)了一下幾點(diǎn)問(wèn)題：

　　1、課堂時(shí)間沒(méi)有用完（只上了22分鐘）；

　　2、課堂不夠活躍，沒(méi)有多的地方讓學(xué)生思考；

　　3、學(xué)生學(xué)習(xí)得不踏實(shí)。出現(xiàn)這些問(wèn)題是因?yàn)槲抑攸c(diǎn)該講的知識(shí)沒(méi)有詳講，而是一句帶過(guò)，該強(qiáng)調(diào)的地方?jīng)]有強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)得不踏實(shí)。而且在內(nèi)容安排上有問(wèn)題，講解完基因工程的定義后，在學(xué)生沒(méi)有了解到基因工程的步驟時(shí)就開(kāi)講基因的工具，使學(xué)生不能理解這些抽象的東西，腦內(nèi)沒(méi)有將工具和作用相聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)不懂。

　　感謝我的指導(dǎo)老師龔老師認(rèn)真的地為我分析，叫我如何設(shè)計(jì)和教學(xué)這堂課，也安慰我（其實(shí)我還是挺沮喪的`）。老師的建議是，用產(chǎn)胰島素的大腸桿菌作為導(dǎo)入很ok，然后在講基因的工具之前應(yīng)該把基因工程的過(guò)程先簡(jiǎn)單的講一下，讓他們對(duì)步驟和工具該作用于哪個(gè)地方有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，然后在開(kāi)展基因工具的教學(xué)，最后講基因工程的步驟。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該把新的知識(shí)和已學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，而不是憑空的給出。比如說(shuō)在講基因工程的原理是基因重組的時(shí)候，就可以跟雜交育種相聯(lián)系起來(lái)。沒(méi)有板書到而又是重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，可以提醒同學(xué)們將它們勾出來(lái)。在本節(jié)課，我用到了基因工程的視頻，老師建議如果我要邊放視頻邊講述過(guò)程的話，應(yīng)該使視頻停在要講的位置，講完之后再放，這樣不容易分散學(xué)生的注意，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

基因工程及其應(yīng)用教學(xué)反思3

　　我們剛復(fù)習(xí)完基因工程，主要復(fù)習(xí)基因工程的基本操作工具和基因工程的基本步驟。本節(jié)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不易理解和掌握。教學(xué)節(jié)奏要放慢。本節(jié)課是基因工程中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是考試中的重點(diǎn)，所以務(wù)必要落實(shí)好這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。這節(jié)課中，由于課堂內(nèi)容多，所以上課的講課速度稍快，有些學(xué)生跟不上思路，特別是一些基礎(chǔ)差的學(xué)生。有些知識(shí)是需要記的，有些學(xué)生只知道記而忽視了聽(tīng)課，上課前要做好提醒，并在課堂上給學(xué)生留出做筆記的時(shí)間。在教學(xué)中要利用圖片引入，激發(fā)學(xué)生的.興趣。加強(qiáng)小組討論交流，讓學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生能充分利用自己查找和老師提供的教學(xué)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，效果較好。下節(jié)課應(yīng)重新啟發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)，并且在復(fù)習(xí)應(yīng)用的時(shí)候還需要用一些圖片吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

基因工程及其應(yīng)用教學(xué)反思4

　　高中二年級(jí)學(xué)生具有抽象思維，但是仍然需要感性知識(shí)，形象知識(shí)作為支持，如果教學(xué)過(guò)程中，能夠用心設(shè)計(jì)一些實(shí)物，化抽象為具體，最大程度激發(fā)學(xué)生興趣，突出學(xué)生的主體地位，那無(wú)疑是教學(xué)的一大亮點(diǎn)。所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的雙邊活動(dòng)，一定要尊重學(xué)生的主體地位。 本節(jié)課用科普知識(shí)導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究心理。用具體的物體演示基因工程過(guò)程，又一次吸引了學(xué)生的眼球，完全將學(xué)生的注意力留在課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣。最后利用即將到來(lái)的圣誕節(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一棵像螢火蟲(chóng)一樣會(huì)自行發(fā)光的圣誕樹(shù)，再一次激活課堂氣氛。整個(gè)課堂完全在老師適當(dāng)?shù)膯�發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，有趣而有序地進(jìn)行。主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

　　（一）課堂氣氛變得活躍

　　本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)取得了非常好的效果，最明顯的表現(xiàn)是課堂氣氛活躍了許多，比如讓學(xué)生為圣誕節(jié)制造一種會(huì)發(fā)光的植物，同學(xué)們都積極參與討論，有的同學(xué)說(shuō)，這樣以后就會(huì)有許多有趣的植物誕生。知識(shí)的掌握情況也比較好，課堂問(wèn)題基本上學(xué)生都能夠回答出來(lái)。在隨后的隨堂測(cè)驗(yàn)中，與基因工程相關(guān)的題目，學(xué)生完成的都很好。本節(jié)課的教學(xué)方法比起單純講授的方法效果要好很多，原因可能是：合理運(yùn)用了科普知識(shí)，運(yùn)用了簡(jiǎn)單的實(shí)物道具，將復(fù)雜的、抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生接受；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使原本枯燥的知識(shí)變得有趣，使原本書本的知識(shí)生活化，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)汲取，這種教學(xué)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也充分體現(xiàn)了二期課改課程的教學(xué)理念。

　　（二）恰當(dāng)選材可以吸引學(xué)生注意力

　　我在備課的時(shí)候，切實(shí)感覺(jué)到篩選材料的重要性。課本上講到轉(zhuǎn)基因知識(shí)時(shí)是以轉(zhuǎn)基因植物抗蟲(chóng)棉入題的，抗蟲(chóng)棉是我國(guó)擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)基因植物，無(wú)疑是非常好的材料，但是對(duì)于城市的孩子來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈Ω行缘恼J(rèn)識(shí)，有的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)棉花植株，所以對(duì)于這些內(nèi)容他們并不是很感興趣，但是換成侏儒癥，糖尿病就顯得有趣得多，從生長(zhǎng)激素、胰島素這些基因工程藥品入題似乎學(xué)生更感興趣，學(xué)生的注意力也更容易被集中。這一點(diǎn)也體現(xiàn)了二期課改的選材開(kāi)放性的要求，教材已經(jīng)不再是法律、經(jīng)典，而是范本、參考。這就要求教師在上課前做好充分的準(zhǔn)備，二期課改對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

　　（三）巧妙的課堂程序方便教學(xué)目標(biāo)達(dá)成

　　課堂程序的設(shè)計(jì)也很重要，課堂程序設(shè)計(jì)一方面要符合邏輯，但是另一方面，也是非常重

　　要的就是要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。教材在講基因工程定義和步驟之前，先講基因工程的工具，再講定義和步驟，筆者認(rèn)為這樣處理起點(diǎn)似乎有點(diǎn)高，如果從定義中逐步獲得所需工具就顯得比較自然，比較容易理解，等解釋完工具時(shí)再講基因工程操作步驟，就不會(huì)因?yàn)槌霈F(xiàn)新的名詞而被打斷操作思路。在基因工程基本步驟演示結(jié)束后，再讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，一方面強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，另一方面使課堂氣氛活躍程度達(dá)到高峰。在整個(gè)課程設(shè)計(jì)中，從點(diǎn)的突破著手，逐漸實(shí)現(xiàn)線、面的突破，從而達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。

　　想。

　　一、利用圖片引入，激發(fā)學(xué)生的興趣

　　一副漂亮的熒光樹(shù)引入，立即吸引了學(xué)生的眼球，學(xué)生都議論紛紛，這棵樹(shù)為什么能發(fā)熒光呢？怎樣才能培育出這樣的樹(shù)呢？教師抓住教育的契機(jī)，引入本節(jié)內(nèi)容基因工程的基本操作程序，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)了起來(lái)，思維之門打開(kāi)。

　　二、列表對(duì)比將瑣碎知識(shí)整體化

　　原核基因結(jié)構(gòu)和真核基因結(jié)構(gòu)的對(duì)比，基因組文庫(kù)與部分基因文庫(kù)的對(duì)比，PCR與DNA體內(nèi)復(fù)制的對(duì)比，通過(guò)對(duì)比列表學(xué)生將學(xué)到的瑣碎知識(shí)整體化，并且通過(guò)對(duì)比記憶更加牢固。

　　三、學(xué)生自制流程圖將抽象內(nèi)容形象化

　　基因文庫(kù)是個(gè)抽象的概念，教師通過(guò)提供圖片，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生自己繪制流程圖，小組內(nèi)進(jìn)行討論，找小組代表發(fā)言。學(xué)生親身探索的過(guò)程將知識(shí)內(nèi)化，比起教師枯燥的'講解更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，知識(shí)的形成過(guò)程重視學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮，從而將抽象的知識(shí)形象化，取得了事半功倍的效果。

　　四、小組討論培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神

　　本節(jié)課中學(xué)生討論一共三次，通過(guò)討論可以開(kāi)闊學(xué)生的思維，提高與他人合作的能力。

　　在基因組文庫(kù)的基因?yàn)槭裁床荒苋�部進(jìn)行物種間的基因交流的討論中，學(xué)生們的思維尤為活躍，雖然個(gè)別學(xué)生的回答不符合實(shí)際，但是在學(xué)生討論的過(guò)程中思維之門開(kāi)啟，暢所欲言，能夠增強(qiáng)學(xué)生的積極性

　　五、聯(lián)系實(shí)際將理論知識(shí)形象化

　　教師適時(shí)的將基因工程的科技成果穿插到教學(xué)中，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)積極性，將理論知識(shí)生活化，具體化。

　　六、多媒體與板書相結(jié)合

　　隨著科技的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越多，但是有些教師完全依賴多媒體，這樣的效果不是很好，板書不能丟，板書的設(shè)計(jì)也是教師基本功的一項(xiàng)，多媒體是用來(lái)補(bǔ)充板書不能體現(xiàn)的內(nèi)容，一種輔助的手段。在教學(xué)過(guò)程中一些相關(guān)的圖片，動(dòng)畫通過(guò)多媒體的演示可以幫助學(xué)生理解內(nèi)容，但是切忌太過(guò)于花哨，應(yīng)該突出實(shí)質(zhì)性的東西。板書可以將課本的重點(diǎn)和內(nèi)容完整的體現(xiàn)，給學(xué)生一個(gè)完整的印象

　　不足：

　　一、板書設(shè)計(jì)過(guò)多。由于本節(jié)內(nèi)容較多，所以板書內(nèi)容較多。改進(jìn)：把多媒體與板書較好的結(jié)合

　　二、學(xué)生發(fā)言積極，時(shí)間沒(méi)能很好的控制。

　　通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我更加深刻的體會(huì)到新課改的重要性，也充分意識(shí)到自錄反思課的重要意義，在今后的教學(xué)中我會(huì)更加努力，不斷的完善自己，將教學(xué)改革落到細(xì)處，落到實(shí)處，真正的讓學(xué)生成為課堂的主人。 而基因工程內(nèi)容抽象，知識(shí)瑣碎，如何在有限的時(shí)間讓學(xué)生充滿樂(lè)趣搞效的學(xué)習(xí)是本節(jié)內(nèi)容的主導(dǎo)思

【基因工程及其應(yīng)用教學(xué)反思】相關(guān)文章：

應(yīng)用教學(xué)反思02-10

比的應(yīng)用教學(xué)反思03-26

《應(yīng)用》教學(xué)反思02-11

《比的應(yīng)用》教學(xué)反思01-18

透鏡及其應(yīng)用01-23

《透鏡及其應(yīng)用》的復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)01-23

比的應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)反思03-24

離心現(xiàn)象及其應(yīng)用01-23

膠體的性質(zhì)及其應(yīng)用01-23