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《白鵝》第二課時(shí)教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的《白鵝》第二課時(shí)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《白鵝》第二課時(shí)教學(xué)反思1
《白鵝》是我國(guó)著名的散文家畫(huà)家豐子愷的一篇文章。作者選取了自己非常熟悉的動(dòng)物——白鵝來(lái)描寫(xiě)。作者重點(diǎn)表現(xiàn)了白鵝的性格特點(diǎn)——高傲，主要是通過(guò)白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相來(lái)介紹的，其中作者又重點(diǎn)描寫(xiě)了白鵝的吃相。這篇文章的文字獨(dú)具特色，用詞形象生動(dòng)，語(yǔ)言詼諧風(fēng)趣。作者在介紹白鵝的`步態(tài)時(shí)，運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出了鵝的特點(diǎn)；在描寫(xiě)鵝的吃相的時(shí)候，多處用反語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)鵝的喜愛(ài)之情，如“鵝老爺”“不勝其煩”。
這篇文章是第四單元的第一篇文章。我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子們體會(huì)出白鵝的高傲和作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。教學(xué)難點(diǎn)是讓孩子們體會(huì)作者的寫(xiě)作方法，如抓住特點(diǎn)描寫(xiě)白鵝，如不用“喜歡”“喜愛(ài)”的字眼來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
在課堂上，我安排孩子們分組自學(xué)，自學(xué)前讓孩子們討論該如何自學(xué)，該解決哪些問(wèn)題。經(jīng)過(guò)數(shù)次的訓(xùn)練，孩子分組的時(shí)候能夠協(xié)作自主地學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)效率比較低。如何提高學(xué)習(xí)效率，我要和孩子們共同努力想辦法解決。
上課的時(shí)候，課堂妙趣橫生。孩子們能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂氣氛空前活躍。在討論白鵝的叫聲的時(shí)候，我問(wèn)孩子們，這只高傲的白鵝厲聲叫囂的是什么呢？引吭大叫的又是什么？所有孩子的小手幾乎都舉起來(lái)了，但是大家的回答基本一致，孩子們還是缺乏創(chuàng)新精神啊。在我的一再鼓勵(lì)下，有個(gè)孩子想出了一個(gè)不同的詞：“快滾快滾！”我一楞，這是不是有些不禮貌？這樣的念頭一閃而過(guò)，于是我說(shuō)：“是不是太不禮貌了？高傲并不等于無(wú)禮��？”課后我再看課文，厲聲叫囂出來(lái)的能有什么好話(huà)嗎？或許，孩子是對(duì)的，我真的錯(cuò)了！在研讀寫(xiě)鵝吃相的句子的時(shí)候，我引導(dǎo)孩:子們認(rèn)真朗讀了“先……再……然后……”這個(gè)句子。雖然四年級(jí)的孩子了，但是我在孩子們平時(shí)的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)孩子們的表達(dá)還是缺乏條理性，不夠生動(dòng)具體，其重要原因就是不知道如何表達(dá)。于是我讓孩子們記住了這組關(guān)聯(lián)詞，并用這組詞說(shuō)一段話(huà)，就說(shuō)平時(shí)孩子們平時(shí)參加過(guò)的活動(dòng)，孩子們參與的熱情很高�？磥�(lái)我們的教學(xué):內(nèi)容只要和孩子們的生活聯(lián)系緊密，他們就樂(lè)于參與。
《白鵝》第二課時(shí)教學(xué)反思2
《白鵝》是作家豐子愷寫(xiě)的一篇散文。課文主要講白鵝性格高傲這一特點(diǎn)的種種表現(xiàn)，反映作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
這第二課時(shí)的教學(xué)，主要采用理解重點(diǎn)詞句的.方法來(lái)理解聲高傲?xí)r，通過(guò)讀句子，想象寫(xiě)話(huà)，說(shuō)后評(píng)議等方式體會(huì)“高傲”與“喜愛(ài)”，學(xué)生的想象寫(xiě)話(huà)很有想法，甚至出乎我的意料，理解步態(tài)高傲?xí)r，京劇《包公出場(chǎng)》來(lái)回只有十幾移，很能幫助學(xué)生理解“凈角出場(chǎng)”。只可惜，屏幕不甚清晰，使效果打了折扣，另外，與鴨的步態(tài)對(duì)比讀時(shí)，指導(dǎo)仍有欠缺。教學(xué)鵝的吃飯這一環(huán)節(jié)時(shí)，內(nèi)容較多，略顯倉(cāng)促。比較而言，第五自然段的處理較充分、恰當(dāng)。
這一課的好詞佳句很多，在教學(xué)中難免有些顧此失彼，但經(jīng)過(guò)同事們的提醒，盡可以不遺漏重要的，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)分類(lèi)復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)課文中不斷重現(xiàn)，但結(jié)課時(shí)由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)能再次回顧，也算一個(gè)小小的遺憾。
都說(shuō)“好是改出來(lái)的”，其實(shí)好的教學(xué)設(shè)計(jì)更是改出來(lái)的，竇桂梅老師執(zhí)教《秋天的懷念》時(shí)僅導(dǎo)入環(huán)節(jié)就十易其稿。《白鵝》這堂課還有不少應(yīng)該修改的地方，而我本人的教學(xué)更有很多需要不斷修正的地方。就像楊瀾所說(shuō)：“人可以不成功，但不能不成長(zhǎng)�！辈粩嘈拚倪^(guò)程就是不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，這樣的過(guò)程也許伴隨著痛，但別無(wú)選擇！
《白鵝》第二課時(shí)教學(xué)反思3
一、導(dǎo)入
析題，學(xué)擬題：
學(xué)生背讀鵝鵝鵝，曲頸向天歌；白毛浮綠水，紅掌撥清波進(jìn)行賞析，請(qǐng)同學(xué)們找出幾個(gè)顏色詞語(yǔ)，很自然引出：
白、綠、紅、清，再在黑板上寫(xiě)一鵝字。
然后又問(wèn)學(xué)生與課文標(biāo)題有何區(qū)別。
再?gòu)?fù)習(xí)幾個(gè)課內(nèi)類(lèi)似的標(biāo)題：白色鳥(niǎo)； 金黃的大斗笠；紫藤羅瀑布；白蝴蝶之戀；白毛女。
問(wèn)：怎樣擬標(biāo)題才能做到勾引讀者的目光與心魂呢？
──引出標(biāo)題的色彩美。
二、抓傲理線索
請(qǐng)同學(xué)們速讀全文，找出全文有多少個(gè)傲字？
�。ǎ�?jìng)�(gè)傲）
──引出傲串全文的線索美。
三、挖傲悟組材
請(qǐng)同學(xué)們找出傲具體表現(xiàn)在哪五個(gè)方面，請(qǐng)仔細(xì)讀原文后回答。分四組搶答，看誰(shuí)最踴躍最精彩：
�。�、一傲在伸長(zhǎng)脖頸左顧右盼總領(lǐng)下文；
２、二傲在叫聲；
�。�、三傲在步態(tài)；
�。础⑺陌猎诔燥�；
５、五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應(yīng)開(kāi)頭。
──根據(jù)發(fā)言，然后引出傲在總分總的布局美。
四、扣傲賞妙語(yǔ)
同學(xué)們找出文中寫(xiě)傲的具體描寫(xiě)句子，看誰(shuí)找得快又能說(shuō)出其精妙處。
教師示例：
�。�、它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼�！乙豢催@姿態(tài)，想道：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
�。ㄓ脛�(dòng)作、神態(tài)、旁人的心理寫(xiě)傲，妙在前正后側(cè)式，如在目前。）
�。病⒍谒慕新�、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。
（妙在三個(gè)方面的概括來(lái)寫(xiě)傲，作用：叫聲、步態(tài)、吃相，兩字短語(yǔ)構(gòu)成段首排比，有氣勢(shì)又總領(lǐng)各段。）
３、鴨的軋軋，其音調(diào)瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的軋軋，其音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。狗的狂吠，是專(zhuān)對(duì)生客或宵小用的'；見(jiàn)了主人，狗會(huì)搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對(duì)無(wú)論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時(shí)的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。
（妙在鴨鵝對(duì)比來(lái)寫(xiě)傲，與大爺類(lèi)比，妙在對(duì)比類(lèi)比突出了中心。）
�。础⑺寥坏卣局�，‖看見(jiàn)人走來(lái)簡(jiǎn)直不讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口。
�。ㄇ翱偤蠓�，前概后具式來(lái)寫(xiě)傲，語(yǔ)言精致。）
�。�、等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。這時(shí)我們便替它添飯，并且站著侍候。
�。ㄔ鯓觼�(lái)寫(xiě)傲？寫(xiě)鵝的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)寫(xiě)傲。）
�。�、因此鵝的吃飯，非有一人侍候不可。真是架子十足的！
�。ㄕl(shuí)能表演架子十足的神氣。）
──引出語(yǔ)言有生動(dòng)美。
五、評(píng)傲說(shuō)做人
１、因?yàn)樗鼘?duì)我們，物質(zhì)上和精神都有貢獻(xiàn)，使主母和主人都喜歡它。
教師示例：
這里寫(xiě)到的物質(zhì)上的貢獻(xiàn)無(wú)非是下文提到的可以給人們生蛋，而精神上的貢獻(xiàn)，則在于主人主母小孩撿蛋時(shí)的哈哈的喜悅之情，其中充滿(mǎn)了人情味，更寫(xiě)出了農(nóng)家小院的愜意生活。
�。ń處熆坳P(guān)鍵詞：物質(zhì)和精神來(lái)展開(kāi)評(píng)點(diǎn)。）
�。�、望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。但我覺(jué)得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻(xiàn)。因?yàn)槲覀冞@屋實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了。賴(lài)有這一只白鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。
學(xué)生評(píng)點(diǎn)活動(dòng)：
用假設(shè)：我們的自己家中沒(méi)有養(yǎng)雞鴨狗等動(dòng)物，你回到家里一般會(huì)有什么樣的感覺(jué)？假如我們自己家中養(yǎng)了雞鴨狗等動(dòng)物，你回到家中又會(huì)有什么感覺(jué)？
�。▊溆脝l(fā)故事：我自己兒時(shí)躺在地上打滾，為的是纏母親買(mǎi)兩只小兔子養(yǎng)，我可沒(méi)有想到要吃這個(gè)兔肉，而是覺(jué)得蠻有味，才要在地上打滾的。引出養(yǎng)鵝，實(shí)則趣味無(wú)窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦�。�
──引出語(yǔ)言有哲理美。
六、拓展有趣味
�。薄⒖酃吩�(huà)題說(shuō)話(huà)活動(dòng)：
說(shuō)與狗有關(guān)的俗語(yǔ)詞句。
２、說(shuō)說(shuō)你有關(guān)養(yǎng)狗的趣事。
�。�、聯(lián)讀活動(dòng)：
�、� 王維的《謂川田家》。
�、� 《白鵝》完整篇章自讀（注：教材只是部分節(jié)選）。
──引出讀后拓展有趣味。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
農(nóng)家小院雞犬相聞──豐子愷《白鵝》美讀把玩形傲
【教學(xué)反思】
本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白鵝的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。所以，我是采用了以下的思路展開(kāi)教學(xué)的。首先，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這只白鵝的印象。學(xué)生交流的時(shí)候，引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)的語(yǔ)句概括出鵝的特點(diǎn)，并重點(diǎn)體會(huì)了鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中一句，體會(huì)作者先總寫(xiě)后分述的寫(xiě)作方法。在教學(xué)時(shí)我也重視語(yǔ)言的積累。引導(dǎo)學(xué)生把喜歡的部分背誦下來(lái)，讓學(xué)生找出寫(xiě)得生動(dòng)有趣的句子細(xì)細(xì)品味，欣賞。達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
《白鵝》第二課時(shí)教學(xué)反思4
《白鵝》第二課時(shí)教學(xué)反思本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學(xué)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此教學(xué)中我采用研究性學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)、思考、感悟相結(jié)合，在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
一、初讀課文，整體感知本課教學(xué)思路清晰，注重讓學(xué)生整體閱讀、體驗(yàn)文本，感受白鵝的高傲。導(dǎo)入新課后，首先讓學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)本課詞語(yǔ)。字詞是構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)在中年級(jí)閱讀教學(xué)中也是很重要的，這樣有助于讀好課文，理解課文內(nèi)容。在初讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生也對(duì)白鵝形象有了整體感知，為后面學(xué)習(xí)課文、體驗(yàn)情感做了鋪墊。
二、品讀課文，感受“高傲”通過(guò)初讀，學(xué)生初步感知了鵝的高傲，我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象？”將學(xué)生帶入文本。在體會(huì)作者如何感受到鵝的高傲?xí)r，我抓住“伸長(zhǎng)了頭頸”“左顧右盼”，讓學(xué)生做做動(dòng)作，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并在動(dòng)作中理解了詞語(yǔ)“左顧右盼”，初步感受到白鵝的高傲。接著我要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”，把感受深的句子劃下來(lái)，在旁邊做批注。
這不僅給予學(xué)生充分的時(shí)間感悟文本，也培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠認(rèn)真讀文體會(huì)，并寫(xiě)下感受，達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。在對(duì)文本有所感悟的基礎(chǔ)上，我開(kāi)始組織學(xué)生圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”進(jìn)行閱讀感受交流。交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)和吃相的特點(diǎn)。如抓住“厲聲叫囂”、“引吭大叫”，讓學(xué)生想象白鵝的動(dòng)作、說(shuō)的話(huà)，激發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)，把自己獨(dú)特的體驗(yàn)進(jìn)行交流，體會(huì)鵝叫聲高傲。通過(guò)讓學(xué)生將鴨與鵝的步態(tài)進(jìn)行對(duì)比讀，播放凈角出場(chǎng)的畫(huà)面，給學(xué)生直接的感官刺激，并讓學(xué)生自己走一走，感受鵝步態(tài)的大模大樣。
從鵝見(jiàn)到人非但不怕，反而咬一口的句子中，學(xué)生體會(huì)出鵝的高傲。經(jīng)過(guò)讀文──看畫(huà)面──演一演──再讀文的過(guò)程，學(xué)生充分感受到鵝步態(tài)的高傲。在體會(huì)鵝吃相的高傲?xí)r，我引導(dǎo)學(xué)生感受鵝吃飯時(shí)的“三眼一板”“一絲不茍”，以及鵝吃飯時(shí)非要有一個(gè)人侍侯不可的“老爺”派頭，體會(huì)鵝吃飯時(shí)的架子十足。在整個(gè)感悟文本的過(guò)程中，我還將詞語(yǔ)積累貫穿其中，達(dá)到積累詞語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。
三、整體回歸，體驗(yàn)情感學(xué)完課文以后，我出示了一組鵝的圖片，并將課文進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生整體回顧課文，學(xué)生對(duì)文本有了感受，讀得就有效果。在看圖片、回顧課文后，學(xué)生對(duì)鵝的形象有更深刻的印象，體會(huì)到作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情，與作者產(chǎn)生情感共鳴，也對(duì)作者所說(shuō)的“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”有了更深的體會(huì)。課后我給學(xué)生布置了兩項(xiàng)作業(yè)，
一是把課文有趣的地方讀一讀，把喜歡的部分背下來(lái)。
二是觀察自己喜愛(ài)的.動(dòng)物，為口語(yǔ)交際和習(xí)作活動(dòng)做準(zhǔn)備。作業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到積累語(yǔ)言和課外延伸的教學(xué)目標(biāo)。從整節(jié)課來(lái)看，教學(xué)思路清晰，課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生學(xué)得輕松，主體地位得到充分體現(xiàn)，實(shí)踐了以讀為本、讀思結(jié)合的設(shè)計(jì)理念。雖然做了很多設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，但在實(shí)際教學(xué)中也出現(xiàn)了很多問(wèn)題，如在重點(diǎn)詞句的理解這一環(huán)節(jié)，處理得不夠到位。教師對(duì)課堂上的生成沒(méi)有及時(shí)有效地引導(dǎo)和處理，在以后的教學(xué)中，還有待學(xué)習(xí)提高。
通過(guò)這堂課，我也體會(huì)到，教學(xué)的過(guò)程不是教師備好教案，然后按圖索驥的過(guò)程，而應(yīng)是教者、學(xué)者和文本間的開(kāi)放多元、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。教師要把學(xué)生的學(xué)情作為自己教學(xué)新的生成點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體感受，并根據(jù)課堂生成，因?qū)W定教，靈活駕馭。只有這樣才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
《白鵝》第二課時(shí)教學(xué)反思5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文第三-七自然段，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
2、從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┗仡櫯f知，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞及課文的第一、二自然段。請(qǐng)看大屏幕——
A、嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、厲聲叫罵，引吭大叫，昂首大叫。
B、步調(diào)從容、大模大樣，凈角，傲慢，傲然，毫不相讓。
C、一日三餐，三眼一極，一絲不茍，從容不迫，侍候，脾氣、責(zé)備，供養(yǎng)不周，架子十足。
師：大家有信心讀準(zhǔn)它們嗎？（生齊讀，讀后可相機(jī)正音）。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（①鵝是高傲的動(dòng)物，（板書(shū)：高傲）②作者從四方面寫(xiě)鵝和高傲：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相（板書(shū)）③第一自然段從姿態(tài)寫(xiě)鵝的高傲，第三自然段寫(xiě)鵝的叫聲，第四自然估寫(xiě)鵝的步態(tài)，第五-七自然段寫(xiě)鵝的吃相，④第二自然段是全文的中心句，又是過(guò)渡句。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三-七自然段。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解鵝的高傲。請(qǐng)大家自由讀第三-七自然段，把你喜歡的詞句畫(huà)下來(lái)，還可以在旁邊寫(xiě)上你喜歡的理由。
2、學(xué)生自由讀書(shū)。
3、全班匯報(bào)、交流。
�。�1）從叫聲體會(huì)高傲。
生：鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。（出示幻燈片，學(xué)生齊讀）
師：讀了這句話(huà)，你知道了什么？（“嚴(yán)肅鄭重”就是嚴(yán)肅認(rèn)真，“厲聲呵斥”是聲音嚴(yán)厲地大聲斥責(zé)。從這兩個(gè)詞我感覺(jué)到鵝的高傲。）
師：你的感覺(jué)很對(duì)頭，讓我們?cè)僮x這句話(huà)，感受鵝的高傲。（生齊讀）
生：我知道“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠�！�
引導(dǎo)學(xué)生理解“厲聲叫囂”“引吭大叫”，從中感悟鵝的`高傲。（出示寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練：
如果鵝會(huì)說(shuō)話(huà)，猜猜它會(huì)說(shuō)什么？
見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊： ）
當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放開(kāi)喉嚨大吼道： 。
學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，再指名說(shuō)。
師：聽(tīng)了鵝這些慷慨激昂的話(huà)，你有什么想法？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解鵝的盡職，作者的喜愛(ài)及反語(yǔ)的寫(xiě)法）
過(guò)渡：反語(yǔ)就是說(shuō)反話(huà)，類(lèi)似的詞句在文中還有不少。請(qǐng)大家默讀第4-7自然段，好好找一找，畫(huà)一畫(huà)，想一想。
�。�2）從步態(tài)體會(huì)高傲。
�、蠃Z的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。（讀句子后看《包公出場(chǎng)》）
師：看了這段錄像，你想說(shuō)什么？（引導(dǎo)體會(huì)“從容”“不慌不忙”，再以自由讀、指名讀，讀后評(píng)議、齊讀等多種形式感受鵝的傲慢）
師：作者認(rèn)為鵝走路很像凈角出場(chǎng)，看鵝走路就像欣賞韻味十足的京劇，由此可見(jiàn)他對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
�、邙喌牟秸{(diào)急速，有急促不安之相。
用對(duì)比的手法，將鴨的急速、局促不安與鵝的從容、大模大樣對(duì)比，讓人更形象地感受鵝的高傲。
對(duì)比讀句子。
③從“傲然”“毫不相讓”“伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口”感受鵝的高傲。
�。�3）從吃想體會(huì)高傲。
過(guò)渡：鵝就是這樣走路的，有意思嗎？它的吃飯更有趣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才找到的句子。
①先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。
通過(guò)讀，體會(huì)鵝吃飯很可笑，可笑在它需要三樣?xùn)|西下飯，可笑在它吃法的刻板、認(rèn)真，先吃 ，再吃 ，然后 。
問(wèn)：鵝的這種吃法，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，是 三眼一板。（板書(shū)）三眼一板，也叫一板三眼，原指戲劇的板式，相當(dāng)于4/4拍。（一起打拍子）文中指做某事有條理，有序。鵝吃飯的順序是 （生齊讀）
師：這順序能少嗎？能打亂嗎？誰(shuí)能用“先……再……然后……”說(shuō)一句話(huà)。
�、谶@樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
師：堂倌是舊時(shí)飯館里的招待人員，店小二。堂假定在過(guò)去地位低下，作者這樣打比方，是有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。
�。R讀，想象畫(huà)面）
�、蹚摹案Q伺”一詞可看出連附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的規(guī)律，可見(jiàn)它是多么嚴(yán)格地遵守吃法的三眼一板。
�、堋谤Z老爺”一詞用得好，白鵝的確像個(gè)老爺，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，發(fā)現(xiàn)狗偷食，就厲聲叫罵，去咬狗，狗把飯偷吃光，它便昂著大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。
理解“供養(yǎng)不周”，體會(huì)作者有意降低自己的地位，顯示鵝的高傲，尊貴及作者的喜愛(ài)之情。
�、甍Z吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足。理解“架子十足”，體會(huì)鵝很高貴，很有派頭。
4、這么一個(gè)既高傲有趣又令人喜歡的家伙，誰(shuí)能把它忘了呢？難怪作者在這篇的原文中寫(xiě)道——我的房子要賣(mài)掉的前幾天，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人。送出的幾天之內(nèi)，總感覺(jué)自己與一個(gè)朋友訣別了，心中十分留戀……
�。ㄈ┛偨Y(jié)表達(dá)方法，拓展練筆。
1、學(xué)習(xí)這篇課文，我們可以學(xué)習(xí)它的哪些表達(dá)方法？師生共同總結(jié)。
2、觀察一種動(dòng)物，用以上這些方法，寫(xiě)一寫(xiě)。
《白鵝》第二課時(shí)教學(xué)反思6
【文本解讀】
《白鵝》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第四組的第一課。本組教材都是名家筆下的動(dòng)物，編排本組教材的目的，一是讓學(xué)生感受動(dòng)物的可愛(ài)有趣;二是通過(guò)閱讀體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。在教學(xué)本組課文要恰當(dāng)處理好工具性和人文性的和諧統(tǒng)一�！栋座Z》作為本組開(kāi)篇文章，更充分體現(xiàn)以上特點(diǎn)。課文重點(diǎn)刻畫(huà)白鵝的性格高傲，從一開(kāi)始抱回家的印象左顧右盼，好一個(gè)高傲的動(dòng)物。到鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從嚴(yán)肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、從容不迫的吃相具體細(xì)致刻畫(huà)了鵝的高傲。從作者的描述中，不難讓我們感覺(jué)到這種高傲不令人討厭，而是可愛(ài)有趣，讓人發(fā)笑的。另外，作為一代文學(xué)大師，豐子愷的行文是值得我們借鑒的。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，圍繞好一個(gè)高傲的動(dòng)物，分別從叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面具體寫(xiě)出特點(diǎn)，每個(gè)部分都有一個(gè)總起句(過(guò)渡句)，是學(xué)生學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)的典范。語(yǔ)言風(fēng)格十分幽默有趣，善于采用對(duì)比的寫(xiě)作方法來(lái)表現(xiàn)鵝的高傲，善于采用看貶實(shí)褒表達(dá)方法，表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。本次教研課我選擇第二課時(shí)教學(xué)。我打算在落實(shí)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上能夠提升學(xué)生理解文本的能力，并且能學(xué)習(xí)作者的幽默的表達(dá)方式并能積累運(yùn)用文中的詞語(yǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)技能：
�、� 能從叫聲、步態(tài)、吃相中感受白鵝的高傲。
�、� 有感情地朗讀課文3～7自然段，積累好詞佳句，能運(yùn)用若干好詞佳句。
�、� 揣摩作者寫(xiě)作的表達(dá)方式(比較、擬人、貶意褒用)初步感受作者幽默風(fēng)趣的寫(xiě)作語(yǔ)言。
2、過(guò)程方法：
通過(guò)朗讀、想象說(shuō)話(huà)來(lái)理解課文。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)白鵝的高傲和可愛(ài)，并能有滋有味地朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
有所感受作者的表達(dá)方式和語(yǔ)言特點(diǎn)。能從看似貶義的詞語(yǔ)中感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、順情導(dǎo)入，整體感知
師：昨天我們學(xué)習(xí)了13課《白鵝》，你們覺(jué)得風(fēng)子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的?
(請(qǐng)用一個(gè)詞表達(dá))
生：高傲、有趣、有意思、威風(fēng)、可愛(ài)、架子十足──(讓6、7位同學(xué)說(shuō))聽(tīng)得出來(lái)你們都很喜歡這個(gè)高傲的動(dòng)物。生讀好一個(gè)高傲的動(dòng)物!而鵝不僅表現(xiàn)在姿態(tài)上，更表現(xiàn)在
生：叫聲、步態(tài)、吃相。板書(shū)：叫聲、步態(tài)、吃相。
師：這節(jié)課我們深入課文的字里行間，再次走近白鵝，欣賞白鵝。趕快讀讀3～7小節(jié)，看看哪些句子表現(xiàn)出白鵝的高傲，把你最喜歡的句子用波浪線畫(huà)下來(lái)。
(生讀完、畫(huà)完。)
師：現(xiàn)在我們來(lái)交流交流，你可以讀你特別喜歡的句子也可以談你的體會(huì)。
(隨學(xué)生發(fā)言學(xué)習(xí)任何一部分。)
二、細(xì)讀高傲、品味可愛(ài)
師：你從哪兒體會(huì)到白鵝的高傲?
預(yù)設(shè)情景：
1、叫聲：
生：我從白鵝的叫聲中體會(huì)到他的高傲!見(jiàn)到生客他必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的.，表現(xiàn)他的威嚴(yán)。遠(yuǎn)處有人走動(dòng)，也沒(méi)惹他，他也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
師：體會(huì)的不錯(cuò)。如果鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的話(huà)，你們猜猜他會(huì)說(shuō)些什么呢?
生：見(jiàn)到生客，他會(huì)大聲訓(xùn)斥:說(shuō)：你是誰(shuí)?為什么不通報(bào)一聲就進(jìn)來(lái)?沒(méi)禮貌的家伙!
師：夠傲的。
生：當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，他引吭大叫，一定說(shuō)：外面誰(shuí)在走動(dòng)?最好離這兒遠(yuǎn)點(diǎn)!
師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了他的盡職，難怪主人喜歡他。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第三自然段，讓我們從他的叫聲中進(jìn)一步體會(huì)鵝的高傲和盡職。
指名讀：
多神氣呀!多盡職呀!
師：怪不得說(shuō)養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，作者表面寫(xiě)鵝叫得兇，高傲，其實(shí)是在夸他勇敢盡職，討人喜歡。我們?cè)賮?lái)夸夸白鵝，感覺(jué)肯定不一樣，齊讀第三節(jié)。帶著感情來(lái)讀讀作者的贊嘆：好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
師：聽(tīng)出了你們的喜歡，聽(tīng)出了你們的贊嘆!你們還從哪兒感受到了鵝的高傲?
2、步態(tài)：
生讀鵝的步態(tài)更是傲慢了!
師：由鵝的步態(tài)你們想到哪些人?
(大王、老板、將軍)
師：你來(lái)讀讀看，鵝老板來(lái)了沒(méi)有。
(指名讀)
(鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，破像)
評(píng)：大模大樣的真像個(gè)鵝大王。
評(píng)：你把他讀活了，他可真夠霸道的。豐子愷爺爺?shù)墓P下的白鵝比你們的都要風(fēng)度翩翩。課文說(shuō)頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。凈角就是京劇里的花臉，你們想象一下黑臉包公、白臉曹操出來(lái)的時(shí)候是什么樣子?
(大模大樣，從容不迫、威風(fēng)、架子十足、不可一世。)
師：帶著這樣的感覺(jué)一起把這樣的白鵝帶到眼前。
生齊讀。
師：既然寫(xiě)鵝為什么前面還要寫(xiě)鴨?
生：這樣寫(xiě)更能突出鵝的步調(diào)從容。
師：對(duì)啊!那你說(shuō)說(shuō)鴨的步調(diào)怎樣?
生：急速、局促不安。
(生表演)
師：這樣比較白鵝的傲慢更討人喜歡了。
師生合作讀：
能帶著你的感情來(lái)讀讀這句話(huà)嗎?
好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
3、吃相：
師：鵝的叫聲、步調(diào)挺有意思，而鵝的吃飯一定能讓你笑掉大牙。生快速瀏覽5～7節(jié)。你覺(jué)得鵝吃飯好笑在哪兒?
4、反饋：
食物有趣，吃法好玩，要人侍侯。簡(jiǎn)單處理前兩個(gè)部分。
⑴ 食物：
引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生談體會(huì)。
⑵ 吃法：
三眼一板，一絲不茍。讓學(xué)生找出相關(guān)的句子讀一讀。
最好笑的是鵝狗爭(zhēng)飯吃，搞得主人不得不侍侯他。
5、演讀：
重點(diǎn)演讀鵝狗爭(zhēng)飯吃師范讀：
你們覺(jué)得有趣在什么地方?
生談感受：
想象調(diào)皮狗和鵝的不同表情和動(dòng)作、對(duì)話(huà)。
同桌合作練讀表演：
第一幕：教給方法，第二、三幕同桌合作選擇一幕表演和朗讀。
(一人讀，一人演。)
指導(dǎo)學(xué)生有感情地來(lái)朗讀。
6、回歸中心：
此時(shí)，你想對(duì)這只白鵝說(shuō)些什么呢?
怪不得作者最后贊嘆說(shuō)：
因此鵝吃飯時(shí)，非要有一個(gè)人侍侯不可，真是架子不足!
7、指讀句子：
�、� 這種侍侯對(duì)白鵝來(lái)說(shuō)是無(wú)比的驕傲。
齊讀。
�、� 這種侍侯對(duì)作者來(lái)說(shuō)是無(wú)比的樂(lè)趣。
齊讀。
�、� 千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話(huà)，讀：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
三、課外延伸
同學(xué)們你喜歡這只白鵝嗎?你愿意把自己當(dāng)作白鵝來(lái)介紹自己呢?盡情發(fā)揮你的想象，建議用上這節(jié)課我們積累的詞語(yǔ)：
厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫 大模大樣 昂首大叫
凈角出場(chǎng) 毫不相讓 從容不迫 厲聲叫罵 架子十足
學(xué)習(xí)作者比較幽默的表達(dá)方法，把你筆下的白鵝說(shuō)得讓人喜歡。
學(xué)習(xí)寫(xiě)話(huà)：
我是一只( )的白鵝，( )。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
姿態(tài)
叫聲 盡職 勇猛
高傲 步態(tài) 從容 神氣 (對(duì)比)
吃相 架大 好笑
【教學(xué)反思】
整堂課上下來(lái)沒(méi)有我想象和預(yù)設(shè)那樣順利和流暢。
在導(dǎo)入時(shí)我向?qū)W生提出你們覺(jué)得豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的?如果加上請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)指向性更明確，也便于節(jié)省時(shí)間。學(xué)生說(shuō)到高傲、架子十足、神氣、吃相古怪初步讓我感覺(jué)學(xué)生并不喜歡這只白鵝。這時(shí)我沒(méi)有及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。接著我按預(yù)設(shè)的那樣教學(xué)，當(dāng)趙永亮朗讀高傲的句子：因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足!我問(wèn)：為什么?趙永亮說(shuō)：我覺(jué)得它要人侍侯，可真高傲。學(xué)生感覺(jué)沒(méi)錯(cuò)，我怕大多數(shù)學(xué)生思維都停留在3、4小節(jié)，沒(méi)轉(zhuǎn)得那么快。就沒(méi)再趁機(jī)追問(wèn)。于是再問(wèn)學(xué)生還找到哪些句子。終于有學(xué)生說(shuō)到了第3節(jié)的內(nèi)容。我就開(kāi)始預(yù)設(shè)中的理想化教學(xué)。但盡管學(xué)生能夠說(shuō)，讀。我感覺(jué)學(xué)生們的理解很膚淺，與文本還有一段距離。我兩次范讀，學(xué)生才勉強(qiáng)進(jìn)入狀態(tài)。之后教學(xué)的機(jī)械化也開(kāi)始明顯起來(lái)。以至于學(xué)習(xí)到第6、7自然段時(shí)，徐昌輝說(shuō)：我一點(diǎn)也不喜歡這只白鵝。我很驚訝這位悟性高的孩子會(huì)說(shuō)出這樣的話(huà)。于是我不得不再范讀鵝狗爭(zhēng)食的部分。終于部分學(xué)生臉上露出了笑容。
可是下課鈴就此響起。我們不得不停止學(xué)習(xí)。課后我想學(xué)生怎么會(huì)進(jìn)入不了文本?原來(lái)課文中用了較多的反語(yǔ)，一個(gè)正面贊美的詞也沒(méi)有。難怪學(xué)生一下子找不到感覺(jué)。而我的引導(dǎo)失效也是學(xué)生進(jìn)入不了文本的原因。課后有老師建議你為什么不讓學(xué)生模仿一下白鵝的步態(tài)和鴨子的步態(tài)呢?是啊!讓兩名大膽的學(xué)生表演一下，課堂上的氣氛就不會(huì)那么緊張了。此時(shí)的笑聲也許會(huì)給學(xué)生帶來(lái)靈感。
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