《松鼠》教學反思 15篇

　　身為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的《松鼠》教學反思 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《松鼠》教學反思 1

　　4月27日上午第三節(jié)課，我在行知小學參加了縣優(yōu)質(zhì)課教學大賽賽課一結(jié)束，我就有點沮喪因為，我感覺與學生互動很不成功，整堂課只是按26日晚設計的教學流程例行公事般走了一遭雖然，課堂上生成過幾點火光，如：有一位同學在回答“松鼠在‘我’家做了哪幾件事”時，就概括出“偷”糖吃，他特別強調(diào)了給偷加引號；另一位同學讀“我”向爸爸告狀的句子——松鼠才是我們家那個不誠實的孩子，由“我們家、孩子”感受到作者對松鼠的喜愛；還有同學由課文最后一段感受到了作者對松鼠的尊重！我只要抓住其中任何一個生成的問題引導學生展開閱讀、討論，就能讓課“出彩”，就能讓學生更加深切地體會到作者一家對松鼠的喜愛然而，我卻沒能讓星星之火發(fā)展成燎原之勢！這的確是我的失職

　　到底是哪些原因致使我犯了這個錯誤呢？我不禁思索起來……

　　不久前，我上了兩堂公開課，一堂是校級賽課，我執(zhí)教的.課文是六年級下冊第18課《跨越百年的美麗》學生是自己本班的孩子；另一堂是校遠教日公開課，我執(zhí)教的課文是五年級下冊《自己的花是讓別人看的》學生是大阜小學五年級學生聽過這兩堂課的一位老師說《跨越百年的美麗》上得好些，感覺老師與學生很合拍我亦同感細細想來，對文本的解讀水平、對理念的感悟程度絕不是短時間能夠上升的這兩堂課最大的不同是師生關(guān)系：前一次是彼此熟悉的，后面一次是完全陌生的面對熟悉的學生，我比較從容、鎮(zhèn)定，能夠做到“問題從學生中來，到學生中去”，較好地引導學生讀書、思考、提升當面對陌生的學生時，我有些膽怯，不知道梯子架多高才是學生需要的在面對教學中的一些實際問題時，我常常不能果斷地取舍，在心底把希望寄托于下一個學生我似乎忘記了自己是平等交流中的首席，忘記了自己更是課堂學習的組織者，我應該想方設法地調(diào)動學生的學習興趣，調(diào)整學生的學習狀態(tài)，共享、放大學生的思維成果，以達到最大限度的共贏

　　這一次賽課讓我更加清楚地看到自己在課堂教學方面的問題1、描述問題的語言不夠形象，以致陌生的學生對“問題”的關(guān)注度不夠，甚至產(chǎn)生懼怕心理2、不能很好地讓“討論之球”在學生中傳遞我清楚地記得，《跑進家來的松鼠》一課上到“通過朗讀來展示你對作者感情的理解”一環(huán)節(jié)時，一位女生站起來讀了作者說的話“松鼠才是我們家那個不誠實的孩子”后，我急于指出這是語言描寫，而不是側(cè)面描寫，大大打擊了這個孩子的積極性我這樣做，面對自己班的學生時可能副作用不大，然而，借班上課影響可大了，因為我接下來又收獲了一片“沉寂”現(xiàn)在想來，我完全可以待學生充分感受完這句話，再引導學生找“另一處語言描寫”，細細品味爸爸對松鼠的寵愛！自然地把課推向一個高潮！3、沒有注意到細節(jié)問題比如，如果自己印發(fā)教材，就完全可以避免學生在課堂上翻閱其他課文，也可以避免舊書上的筆記給學生學習帶來的干擾

　　這一次賽課已經(jīng)結(jié)束了，然而，他對于我成長的意義也許才開始！

《松鼠》教學反思 2

　　成功之處：在感受松鼠可愛的一個環(huán)節(jié)的教學中，我讓學生抓住重點詞句，體會作者對松鼠的.喜愛之情，從而準確地把握了文本，走進了作者，與作者進行了心靈的對話。

　　不足之處：在教學中自我感覺不敢放手，不相信學生，講的還是過多，過細，過詳，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別。

　　改進措施：這是一篇略讀課文，應讓學生把平時學過的方法自覺的加

《松鼠》教學反思 3

　　今天剛剛執(zhí)教了《松鼠》一課，下面我談些我上課時的做法：

　　其一：引入部分，我出示謎語，學生很容易猜出謎底是松鼠，但要利用謎語讓學生抓住特點，說出理由，同時獲得猜謎語方法，抓住特點，得出謎底后引出新課。

　　其二：在學生讀文之后，研究課文分為幾部分，抓住主要內(nèi)容對課文進行概括，說出每部分內(nèi)容，并講出自己這樣分的理由，鍛煉學生的概括能力，教師加以總結(jié)，得出寫了松鼠的外形和它的生活習性，具體到生活習性又可發(fā)分細分為：它的生活、住所和吃食。這樣初步感知課文內(nèi)容后進行課文分析。

　　其三：抓住本文重點部分，了解松鼠的外形是如何的美麗和可愛，如何的討人喜歡的`，通過讀，讓學生知道該段由幾句話構(gòu)成，并圍繞哪一句話來寫的，勾畫出自己喜歡的詞語，并說出理由，這樣學生便會感到由總到分或是由整體到局部的寫法，加上教師加以引導，讓學生在寫作上學到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法，由總到分。

　　在這樣的環(huán)節(jié)下教學，學生上的很輕松，對松鼠的喜愛之情皆能表達出來。

　　偶感不足的是，由于學生大多數(shù)沒有看過松鼠，加之課前沒有找資料，因此個別學生不發(fā)言。因此以后，布置學生充分預習特別重要。只有預習充分，才能上課積極發(fā)言。

《松鼠》教學反思 4

　　本篇略讀課文文字淺顯，采用預習、自學的方式調(diào)動學生的學習積極性，加強生生互助的學習交流。此環(huán)節(jié)重在通過思維交流、朗讀交流，啟發(fā)學生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。學習作者通過具體事例和動作詞語及恰當?shù)男揶o方法描述得真實具體，這是高段學習的一個重點，并注意引導學生旨在意會，能在以后的習作中加以運用。教學設計真正讓學生成為了學習的主人，通過預習自學、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學生自己擬訂自學提綱，然后自學、交流，完完全全把學習的權(quán)利還給了學生。教師作為教學的傾聽者，教學思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，教學重難點突出，在學習中能作些許指導，通過學生預習自學、小組交流的方法形成互動，并注意知識的積累，完完全全把學習的權(quán)利還給了學生。充分利用教材資源，注意知識的前后比較與銜接，通過自己的想象進行補白，跳出文本，放開視野，進行適當?shù)膶W法與寫作的指導，進行仿寫練習，從而提高學生的寫作能力。

　　這節(jié)課我是這樣設計的：

　�。薄�導言：

　　上學期我們學了《松鼠》一課，請同學們回憶一下，松鼠給你留下怎樣的印象，今天我們來學習《跑進我們家的松鼠》這篇課文，看一看這篇課文描寫的松鼠給你留下怎樣的印象？

　�。病⒖焖俚貫g覽課文，思考課文主要寫了一件什么事？

　�。�、再讀課文，說說松鼠在“我”家做了哪些事？

　�。�、再次用自己喜歡的方式讀課文，可結(jié)合學生的自讀，讓學生說說最喜歡其中的哪件事？并結(jié)合相關(guān)的語句說說自己的體會。

　�。�、再讀感悟作者的表達方法，重點與上一篇區(qū)別開。同時研究文中的側(cè)面描寫，即爸爸說的話和作者的議論。

　�。丁⒆詈笙胂袼墒笈艿侥慵依锬銜�怎么做？把你想到的.寫下來。

　　從六點設計分解來看：第一點的設計讓學生學會理性學習，運用已有的學習知識，學習和感悟新篇章。第二和第三點的設計是在整體感知課文的同時，培養(yǎng)學生的概括能力。第四點是勾畫、批注。勾畫、批注已成為高段學習的一種重要的思考方式，教學中要讓學生多動筆，“不動筆不讀書”。在這一點的設計我還尊重學生獨特的閱讀體驗。在交流時，學生在思維碰撞中感受松鼠的可愛、聰明、靈巧和作者對松鼠的喜愛之情。在學生交流的過程同時，我還相繼指導學生讀好、悟好有關(guān)的句子和段落。使感悟和朗讀有機結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進讀。第五點和第六點是寫的訓練。此環(huán)節(jié)的教學采用了先整體感知再深入感悟，最后寫的訓練，做到了讀寫結(jié)合，此設計很符合學生的思維特點，我感覺這節(jié)課上的比較好。

　　本篇略讀課文文字淺顯，采用預習、自學的方式調(diào)動學生的學習積極性，加強生生互助的學習交流。此環(huán)節(jié)重在通過思維交流、朗讀交流，啟發(fā)學生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。學習作者通過具體事例和動作詞語及恰當?shù)男揶o方法描述得真實具體，這是高段學習的一個重點，并注意引導學生旨在意會，能在以后的習作中加以運用。教學設計真正讓學生成為了學習的主人，通過預習自學、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學生自己擬訂自學提綱，然后自學、交流，完完全全把學習的權(quán)利還給了學生。教師作為教學的傾聽者，教學思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，教學重難點突出，在學習中能作些許指導，通過學生預習自學、小組交流的方法形成互動，并注意知識的積累，完完全全把學習的權(quán)利還給了學生。

　　在充分利用教材資源的基礎上，學生又補充了松鼠的課外資料，這樣進行知識的前后比較與銜接，讓學生通過自己的想象進行補白，跳出文本，放開視野，進行適當?shù)膶W法與寫作的指導，進行仿寫練習，從而提高學生的寫作能力。

《松鼠》教學反思 5

　　《松鼠》是三年級一篇寫動物的說明文，語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，主要介紹了松鼠的兩個特點，其中涵蓋了松鼠的外形、生活習性等方面的內(nèi)容。學習這篇課文的目的是為了讓學生學會抓住關(guān)鍵句子，準確把握說明事物的特征；學習文中準確而生動的語言；了解松鼠的生活習性，激發(fā)學生關(guān)愛、保護野生動物的興趣。

　　松鼠是學生熟悉但不常見的小動物，教學時利用課件當輔助手段，先出示課文內(nèi)容動畫配上教師范讀，學生對于課文內(nèi)容就有了一定的整體感知，讓學生從直觀上了解了松鼠，產(chǎn)生了學習的興致。本文安排兩個課時完成，第一課時重點學習松鼠的外形描寫（即課文第一段）；掃清課文中的生字新詞；抓住圍繞中心句展開的寫法，并指導學生歸納總結(jié)第一段的學習方法進行仿寫練習。教學中引導學生感受松鼠的可愛，并讓學生看著圖片向同學進行介紹，激發(fā)了學生對松鼠的喜愛之情。學習《松鼠》第二課時時，先讓學生根據(jù)課件填空復習導入，教師進行對本段小結(jié)，為使學生進一步體會作者的寫作特點，教師先提出自學提綱再讓學生選擇自己喜歡的段落進行學習、匯報。為讓學生的學習線索明析，明確要求學生每一個段落都要有一個明確的學習重點，第二自然段體會作者用詞的準確性；第三自然段了解松鼠搭窩的順序，并指導學生學會描寫時要按一定順序進行，并通過課件將“語文天地”中的仿寫練習結(jié)合起來，讓學生掌握作者的寫作方法，即抓住事物的特點來寫；第四自然段感受松鼠的聰明機靈。這樣也把本單元的“金鑰匙”使用得恰到好處。

　　通過本節(jié)課的教學，我感到自己整節(jié)課的教學思路是正確的，學生學習的任務性很強，效果明顯，尤其讓學生自由選擇喜歡的段落進行自學匯報是初步的嘗試，學生較感興趣，但是由于課前對于學生的.學習意向沒有做充分的摸底，導至某一段落選擇學習的同學偏少，只能由大部分由老師代講，應該改進。課堂教學中語言不夠精煉，由于學生之前尚未接觸到抓關(guān)鍵詞找關(guān)鍵句來理解課文，所以用于指導的時間較多，但是效果卻不錯，可以在這方面做更多的訓練。教學中評價這一環(huán)節(jié)雖然有關(guān)注到各種評價的結(jié)合，但還不夠深入，今后一定注意對自己語言的錘煉和課堂中的評價。朗讀的指導也由于時間的關(guān)系草草結(jié)束，沒有發(fā)揮預期的效果，有點遺憾。

　　總之，本堂課在教學中鼓勵學生運用課文的表達方式來仿寫一段話，可以同桌試說，再在班上說；模仿課文中松鼠搭窩時表示順序的詞語把一件事說清楚也有一定的效果，這樣的教學形式雖然傳統(tǒng)但符合學生的認知規(guī)律，能讓學生學以致用。上課時把朗讀貫穿到課文的學習中，使學生體會交流、合作的快樂，加深對課文的感悟，猶如身臨其境之感，也提高了語文素養(yǎng)。

《松鼠》教學反思 6

　　《松鼠》是一篇描寫動物的課文，生動形象地介紹了松鼠的外形和它的生活習性，字里行間流露出作者對松鼠的喜愛之情。

　　松鼠學生不常見，我就利用課件，先出示一條關(guān)于松鼠的謎語，再播放松鼠的圖片，讓學生從直觀上了解松鼠。重點學習松鼠的外形描寫的一段，抓住重點詞語，讓學生感覺到松鼠的可愛，并讓學生看著圖片向同學進行介紹，激發(fā)了學生對松鼠的喜愛之情。指導學生學會描寫時要按一定順序進行描寫。然后帶領學生歸納總結(jié)第一段的`學習方法，并通過課件出示自學提綱。再讓學生選擇自己喜歡的段落，按照提綱的要求進行學習，匯報。掌握了作者的寫作方法，抓住事物的特點來寫。

　　通過本節(jié)課的教學，我感到自己整節(jié)課的教學思路是正確的，但課堂教學中語言不夠精煉，教學中評價這一環(huán)節(jié)做得欠佳。今后在教學中我一定注意對自己語言的錘煉和課堂中的評價。

《松鼠》教學反思 7

　　我的這則教學設計努力培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生能力，讓學生在自主、合作、探究的學習活動中獲取知識，形成能力。

　　一、激趣導入，激發(fā)興趣

　　首先讓學生猜謎：樣子像耗子，尾巴當被子，爬在樹枝上，忙著摘果子。學生一下就猜出來了，積極性很高。然后讓學生看松鼠的圖片。栩栩如生的松鼠形象，既顯示了松鼠的特點，給學生形象直觀的感受，又激發(fā)了學生的'學習興趣，有利于營造良好的教學氛圍。

　　二、尊重個性，學會合作

　　這節(jié)課在識字教學環(huán)節(jié)中，讓孩子通過合作、交流，進行自主識字。讓學生以小組合作學習的方式進行探究，讓學生在互動中促進交流，在交流中學會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中點燃思維的火花。朗讀時，從自己的感悟出發(fā)去朗讀。

　　三、巧妙設疑，激活思維

　　在提問“松鼠怎么活動呢？同學們想知道嗎？他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓學生去思考，使學生知道了松鼠的特點：機靈。從而又讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。

　　四、課前預習，培養(yǎng)能力

　　教學本課前，先布置學生搜集相關(guān)資料，了解松鼠的有關(guān)知識，如本班學生劉書凝就查到了松鼠的種類，豐富了學生對松鼠的認識。

　　選編這篇課文的意圖，就是激發(fā)學生喜愛動物、熱愛自然的感情，增強保護動物、保護生態(tài)環(huán)境的意識。但我的教學過程中，太注重知識的傳授，忽略了人文方面的教育。

《松鼠》教學反思 8

　　【A】

　　聽了那些專家和名師的課，感覺一切都是水到渠成，信手捏來，而《松鼠》這課我雖然經(jīng)過反復修改，自我感覺也是一次比一次有進步，但始終沒有將感情完全融入到課堂當中，師生間缺少一種默契、和諧，這點也正是我需要好好磨練、學習、提高的。

　　課堂應變能力差。例如：最后提前完成了課堂任務，還有十多分鐘才下課，我一時不知該怎么辦了。只好讓學生將自己喜歡的部分積累下來。當時還自我感覺良好，覺得自己還是比較機智的，這是課堂上生成的機會，你為什么不讓學生當堂來寫自己最喜歡的小動物？我心中暗自為自己駕馭課堂的能力而慚愧。同時也提醒了我還需好好努力。[浙江省諸暨市浣紗小學趙飛華]

　　【B】

　　我的這則教學設計努力培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生能力，讓學生在自主、合作、探究的學習活動中獲取知識，形成能力。

　　一、激趣導入，激發(fā)興趣

　　首先讓學生猜謎：樣子像耗子，尾巴當被子，爬在樹枝上，忙著摘果子。學生一下就猜出來了，積極性很高。然后讓學生看松鼠的圖片。栩栩如生的松鼠形象，既顯示了松鼠的'特點，給學生形象直觀的感受，又激發(fā)了學生的學習興趣，有利于營造良好的教學氛圍。

　　二、尊重個性，學會合作

　　這節(jié)課在識字教學環(huán)節(jié)中，讓孩子通過合作、交流，進行自主識字。讓學生以小組合作學習的方式進行探究，讓學生在互動中促進交流，在交流中學會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中點燃思維的火花。朗讀時，從自己的感悟出發(fā)去朗讀。

　　三、巧妙設疑，激活思維

《松鼠》教學反思 9

　　本課是一篇略讀課文，文字淺顯，我首先以猜謎語激發(fā)學生的學習興趣，通過預習、自學的方式調(diào)動學生的學習積極性，加強生生互助的學習交流。體會感情這一部分是本文的重點，我主要采取“以讀為本、以讀促悟、讀悟結(jié)合”的方法，通過思維交流、朗讀交流，啟發(fā)學生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。學習作者通過具體事例和動作詞語及恰當?shù)男揶o方法把這種感情寫得真實具體的表達方法，這是高段學習的一個重點，并注意引導學生旨在意會，并能在以后的'習作中加以運用。教學設計真正讓學生成為了學習的主人，通過課前預習掃清了字詞障礙，課堂上學生自己概括內(nèi)容，然后自學、交流，完完全全把學習的權(quán)利還給了學生。教師作為教學的傾聽者，教學思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，教學重難點突出，在學習中能作些許指導。不足之處也是有的，在我往后

　　的教學中多加磨練，爭取進步，不斷完善教學藝術(shù)，提高教學水平。

《松鼠》教學反思 10

　　《松鼠》是一篇描寫動物的課文，語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情，教學反思：《松鼠》。因而，上課前我創(chuàng)設了情境，利用播放松鼠活動片以及歌曲《小松鼠快長大》，來調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生對小松鼠的喜愛之情，這樣的設計效果很好，學生的注意力很快就被吸引到教學軌道上來。

　　為了擴大學生的閱讀量，培養(yǎng)學生查找和搜集資料的.能力，我設計了交流資料這一環(huán)節(jié)，來豐富學生的知識，使課內(nèi)課外有機結(jié)合起來，學生在初讀課文的基礎后，讓學生說一說對松鼠的印象，幫助學生形成一個整體感知，并初步培養(yǎng)學生的概括能力，讓學生選擇自己喜歡的方式去學習，體現(xiàn)了“學生是學習和發(fā)展的文體”，有利于發(fā)展學生的個性，為了幫助學生學習作者的寫作手法和理解課文內(nèi)容，我設計了不同的形式來引導學生體會

　　1 、個人思考到教師小結(jié)—讓學生先讀松鼠外形的部分，然后出示課件填空，教師進行對本段小結(jié)，使學生進一步體會作者的寫作手法，教學反思《教學反思：《松鼠》》。

　　2 、找時間詞，加以運用———讓學生劃出課文中的表示順序的詞，并出示順序詞，鼓勵學生運用這些詞說一段話，可以同桌試說，再在班上說。這樣符合學生的認知規(guī)律，能讓學生學以致用。為了把學生的認識與創(chuàng)造結(jié)合起來，我設計了采訪，表演這一環(huán)節(jié)，使學生體會交流、合作的快樂，并加深對課文的感悟，猶如身臨其境之感，同時，也提高了語文素養(yǎng)。

《松鼠》教學反思 11

　　《松鼠》這篇課文是一篇知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性說明文(又稱科學小品)。

　　本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動。本文采用了比喻、擬人的修辭手法生動形象地說明事物。文章語言生動傳神，極具文學色彩。

　　一、教學效果

　　1.猜謎導入激發(fā)興趣。首先出示謎面：樣子像耗子，尾巴當被子，爬在樹枝上，忙著摘果子。教學本課前，先布置學生搜集相關(guān)資料，了解松鼠的有關(guān)知識，所以學生一下就猜出來了，積極性很高。然后課件顯示松鼠的圖片：栩栩如生的松鼠形象，一下子吸引了學生的眼球，既直觀地顯示了松鼠的特點，又激發(fā)了學生的學習興趣，營造了良好的學習氛圍。

　　2.自主識字，合作共贏。這節(jié)課出現(xiàn)的生字新詞比較多，所以在自讀環(huán)節(jié)給足了充分讀書的時間。在借助拼音讀書時，讓學生們通過合作、交流，進行自主識字。讓學生們以小組合作學習的方式進行生幫生，讓學生們在互動中促進交流，在交流中學會合作，讀準字音，讀通句子。

　　3.自讀自悟，深刻領悟。課件出示主旨性問題：本文寫了松鼠的幾個方面的內(nèi)容？先引導理清文章脈絡。再出示相關(guān)問題，比如：“請用幾個詞語概括松鼠的特點”“從文中哪些地方看出作者喜歡松鼠”“松鼠怎么活動呢？同學們想知道嗎？他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”讓學生自讀自悟，使學生發(fā)現(xiàn)松鼠的特點：機靈。從“沒地方住了，沒東西吃了”，讓學生走近松鼠的內(nèi)心，體會到著急、擔心、害怕的情感，再帶著這種情感有滋有味地讀課文，語言和朗讀兩方面均有所提升。

　　4.對比閱讀，感悟?qū)懛āＷx完本文后，引導學生快速自讀《鯨》，看一看作者是怎樣來介紹鯨的呢？通過對比閱讀來探究不同的說明方法，體會作者遣詞造句的功底以及些寫作上的特色。你喜歡小松鼠嗎？引導學生談一談，激發(fā)情感之后再安排選擇最喜歡的一部分內(nèi)容進行背誦，在充分背誦的基礎上積累豐富的語言材料，為將來口語和書面語的交流做好準備。

　　二、成功之處

　　雖然生字較多，但學生大部分能準確認讀，出錯很少。學生自能讀書的.能力和抓關(guān)鍵詞語概括的能力在課堂上得到有效訓練。

　　三、不足之處

　　本文教學時還是比較注重知識的引導，遷移運用的預設太少。再有就是整堂課顯得有點低沉，缺少激情，也缺少朗朗的讀書氛圍，語文味不濃厚。

　　四、改進措施

　　如果再重新上這篇課文，我會增加聚焦關(guān)鍵句段引導抑揚頓挫朗讀的環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)語感上下功夫。增加小練筆的內(nèi)容，讓學生小試身手，將生活中對動物的觀察與了解，仿造第四自然段的寫法進行語言交流實踐，從而真正體現(xiàn)編者意圖，也讓學生的表達再上一個新的臺階！

《松鼠》教學反思 12

　　在學習《松鼠日記》一課時，由于學生對大雪感知的缺乏，老師借助多媒體創(chuàng)設情境，讓他們感知“暴風雪”壯觀場面，情感上引起共鳴，這個環(huán)節(jié)的設計不僅激發(fā)了孩子們學習的興趣，也讓他們充分感知了冬天風的緊，雪的大，了解小松鼠是怎樣過冬的。

　　教學過程中，我還設計了讓學生自讀自悟、質(zhì)疑解疑這一教學環(huán)節(jié)，即通過四人組的討論、大組匯報學習中相互傾聽小伙伴的發(fā)言，共同求得多種答案，從各個不同的角度去思考、去發(fā)現(xiàn)問題。在與他人互動交往中，新的思考、潛在的智慧火花在同伴的啟迪下得到碰撞和開發(fā)，既求異也求同。因此，在交流中有的同學從文中獾寫的啟事中讀懂了“獾在冬天要冬眠，他要等到明年春天才出來活動”；有的同學質(zhì)疑“什么叫啟事”，此時我并非急于解開答案，而是把問題放回到課文中，讓學生在讀中感知“啟事”，進行解疑。這種相互交流、相互補充的學習，不僅讓學生獲得更多的自主學習空間，也有效地培養(yǎng)了學生合作學習和共同探究的精神。孩子們在課堂上積極參與學習，情緒高漲，思維活躍，充分體驗到合作的快樂。

　　語文學習是一種持續(xù)的學習。學生對知識的吸收并不能僅僅局限在課堂，還應將課外知識輻射至課內(nèi)，從而有效地提高學生語文學習的積累和收集信息的能力。例如：孩子們通過收看電視節(jié)目、上網(wǎng)、閱讀課外書籍等途徑了解到有關(guān)動物冬眠的知識，擴大了知識面。在課堂交流中，他們繪聲繪色地匯報自己收集的課外資料。這一環(huán)節(jié)設計不僅豐富了語文學習，也發(fā)展了學生對未知世界的探究，拓寬了生活的視野。

　　在緊隨其后的“語文天地”的教學活動中，我深刻地體會到以下幾點：

　　一、喚起學生的情感體驗能有效地激發(fā)孩子的發(fā)散性思維。

　　語文學科既應該是培養(yǎng)語言能力的學科，又應該是培養(yǎng)情感的學科。

　　在教學中，教師應該相信學生的潛能，要努力挖掘?qū)W生的情感因素為他們創(chuàng)設有趣的學習情境，創(chuàng)造廣闊的學習體驗空間，從中積極挖掘、發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，引導學生獨立自主地發(fā)展思維，啟發(fā)想象，發(fā)表個性化看法。例如：在“想一想，填一填”中，孩子們一開始受到原有知識的思維定勢，答案千篇一律，在教學中，我給孩子時間先回憶、體會對四季的感受并說一說，學生們的興趣被調(diào)動起來了，思維一下子開闊了，紛紛說出了自己的體會，有了“熱氣騰騰的夏天，百花齊放的春天……”有的孩子說：“秋天是豐收的季節(jié)，而且秋天天氣涼爽可以有很多活動，所以我要說‘多姿多彩的秋天' �！�

　　可見，這樣拓寬了孩子的'思維空間，并且在無形中幫助孩子累積詞匯，為寫作打好基礎。

　　進入二年級下學期，對學生進行詞句的訓練就更為重要了。本單元在句方面的訓練主要是比喻句式“××××××像×××××××× �！睂τ诒扔骶�，學生在學習《賀年片》一課中就充分地接觸過了。在進行此句式的訓練時，我先讓學生們由小組長組織讀例句，并在小組內(nèi)說說，然后再進行匯報。在巡視中我發(fā)現(xiàn)有一小部分學生雖然用上了“×××××××××像××××××××× 。”的句式，但他們所說的并非比喻句，如一個學生說“我像我爸爸�！本筒皇潜扔骶�。在這種情況下，我讓學生們再讀讀例句“白色的賀年卡像潔白的鴿子”，讓他們說說這句話把什么比作什么。學生們漸漸有了感覺，有的說“彎彎的月亮像小船”，有的說“剛出生的小貓像一團毛球”……我還讓孩子們在班級里比一比，看誰說得多說得好，孩子們的興趣就更高昂了。本單元語文天地中的仿照例子寫一寫還出現(xiàn)了一個句式，“×××××××××送××××××××××××××××給××××××××× �！迸c比喻句式“×××××××××像××××××× �！毕啾�，這個句式較為簡單，學生很快就能說出“太陽公公送給我溫暖的陽光”，“樹林送給動物們一個綠色的家園”等好句。孩子們的合作學習充分發(fā)揮了功效，小組成員互補互助，學習更為積極主動，學習方法更加自由多樣，對學習語文的樂趣也更濃厚。

　　二、插圖入手，理解語言文字，展開想象的翅膀。

　　本單元的主題是“歲月”，語文天地中的《四個愿望》講述的是隨著四季的變更，主人公米佳在日記中記下了他的四個美好的愿望，這篇文章不僅體現(xiàn)了單元主題，也進一步揭示了寫日記的作用和意義�！端膫�愿望》是本單元的一篇自讀文章，行文優(yōu)美，詞匯豐富，如文中用了“綠茵茵的草地、五彩繽紛的蝴蝶”等詞藻，學生讀后，既受到語言文字美的熏陶，又積累了大量的詞匯。學生們在小組中合作學習，邊看插圖邊學文，他們在了解課文內(nèi)容后也紛紛抒發(fā)了自己的美好愿望，如長大以后到鄉(xiāng)下一望無際的果園中種蘋果樹，將來當一名科學家到太空中尋找美麗的星球……孩子們通過自身的情感實踐體會了米佳為何會有這四個愿望。不僅如此，還從文中感受到了寫日記的樂趣，在合作探究中也激發(fā)了自身豐富的想象力，并且有一部分學生對自己的未來有了初步的規(guī)劃。

　　在《語文天地》中照例出現(xiàn)了一篇古詩《回鄉(xiāng)偶書》，要求學生讀一讀，背一背。這首古詩把對歲月流逝的感嘆表現(xiàn)得淋漓盡致。但是孩子們由于年紀尚小，還不能體會年華老去的無奈，所以我從插圖入手，盡量用充滿童趣的語言鼓勵孩子去想像圖中人物的心理、語言。我先動情地講了一段故事“在一個鳥語花香，生機勃勃的春天，一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺拄著拐杖一步一步地走進一個村莊，他看著村莊里的一樹一木都已變了模樣，輕輕地嘆了口氣。老爺爺原來也是這個村子里的人，年輕的時候離開家鄉(xiāng)，幾十年過去了，當回到家鄉(xiāng)時，他已經(jīng)由一位小伙子變成老爺爺了。這時一群村里的孩子圍了過來�！比缓�，我請學生仔細觀察插圖，想象這群孩子會對老爺爺說些什么？老爺爺會怎么想？學生的想象力非常豐富，他們在老師的故事的鋪墊下，很快就進入了情境中。他們想象村里的孩子會問老人是從哪里來的？是不是來做客的？他們還能體會到老爺爺聽了村里孩子的問話后心理會很難受，因為歲月無情，老爺爺已經(jīng)老了，一切都變了。古詩的意境很美，但要二年級的孩子理解古詩的含義確實比較困難。所以我通過插圖，讓孩子扮演圖中的角色，揣摩人物的心理，表演他的動作、語言，從而體會詩中的意境。這樣的教學方法很受孩子的歡迎，教學效果不錯。

　　三、交流方法，分享收獲。

　　《語文天地》中出現(xiàn)了一個“小統(tǒng)計”，這其實是對孩子學會積累知識的能力訓練。我先讓學生在小組里完成，與小伙伴分享收獲的快樂。然后，進行班級交流，請認字多的同學介紹好的學習方法，孩子們通過傾聽別人的發(fā)言，明白了多多閱讀課外書的好處。這個學期，我們給每個孩子設計了一本《課外閱讀記錄本》，引導孩子重視閱讀與積累。我們發(fā)現(xiàn)孩子的閱讀興趣有了很大的提高，閱讀水平也有進步。孩子們在閱讀課外書時，慢慢學會歸納內(nèi)容提要，摘抄好詞好句，并且能把自己的收獲記錄下來。通過交流，孩子們還懂得了在生活中認字。生活是最好的語文老師。孩子們在日常生活中一直在與語文文字打交道，只要他們肯多問多記，就能認很多字。掌握了好的學習方法，往往能事半功倍！

　　學生的成長是為師者最大的快樂，只要有利于學生的成長，何樂而不為？

《松鼠》教學反思 13

　　《松鼠》一課是小學語文三年級下冊第四單元中的一篇講讀課文。

　　課文從松鼠的外形、活動、住所、吃4個方面寫出了它的美麗、機靈、聰明、可愛的特點，表現(xiàn)了松鼠是一個“很討人喜歡”的小動物。由于本課內(nèi)容淺顯，結(jié)構(gòu)簡單，又易于理解。因此，在教學的設計上我強調(diào)了以讀代講的`方法，讓學生在讀中感悟，讀中理解，并在讀、背中達到積累的目的。尤其是看了韓興娥老師的《讓孩子踏上閱讀快車道》這本書后，也想著在本班進行一下讓學生海量閱讀的嘗試，因此，除了在課前讓學生交流課外積累的描寫小動物的優(yōu)美詞句外，還在學完課文后推薦老舍的《母雞》一文讓學生讀，并說說讀后的感受，然后積累文中自己最喜歡的部分。并在教學的最后環(huán)節(jié)讓學生在小組內(nèi)交流自己搜集的描寫動物的文章，以此增加學生的課內(nèi)閱讀量。但由于是初次實驗，感覺本課某些環(huán)節(jié)訓練得不夠扎實，但是我會不斷探索，不斷研究，努力使自己的課堂更有效、更高效。

　　為了我的進步與發(fā)展，敬請各位老師與同行多提寶貴意見。

《松鼠》教學反思 14

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文資料。

　　2、了解松鼠的外形特點和生活習性，激發(fā)學生喜愛動物的感情和保護動物的意識。

　　教學重點：

　　了解松鼠的外形特點和生活習性。

　　教學難點：

　　學習按必須順序及抓住特點觀察的寫作方法。

　　課前準備：

　　1、《松鼠》課件。

　　2、讓學生畫松鼠的外形。

　　3、松鼠頭飾及圖片。

　　教學過程：

　　一、復習：

　　這節(jié)課我們要繼續(xù)學習《松鼠》，在學習之前，我們先來開一開小火車。

　　二、講授新課：

　�。ㄒ唬┧墒蟮耐庑�

　　透過上節(jié)課的學習，我們明白松鼠是一只美麗的小動物。此刻，請你們把這只美麗的小動物請出來，跟小組的同學介紹它的外形。

　　1、看圖說說這只美麗的小松鼠。

　　2、出示第一段，完成練習。

　　恩，真棒！作者按從上到下的順序，向我們介紹了一只可愛的小松鼠，你們想不想明白松鼠有哪些生活習性？

　　（二）松鼠的生活習性

　　1、自讀課文第2―4自然段，找一找松鼠的生活習性。

　　2、誰來說說，作者從哪幾個方面介紹了松鼠的生活習性？

　　匯報：活動、住、吃

　　3、同學們都很認真看書，一下子就把松鼠的生活習性找出來了。此刻，請你選取你最喜歡的一方面，自己學習一下，再和同桌交流。

　　（1）第二自然段

　　找來中心句、三種活動狀況：受干擾

　　夏夜

　　白天

　　（2）第三自然段

　　1、找出表示順序的詞語

　　用“先……再……然后……還……”說一句話。

　　2、找出表示動作的詞語

　�。�3）第四自然段

　　1、表演：比動作（松鼠怎樣吃東西）

　　2、三個“它們”各指什么？

　　三、欣賞圖片

　　是啊，松鼠是一只可愛的小動物，在我們身邊，也有許多可愛的小生靈，讓我們一齊來欣賞吧！

　�。úシ牛簞游飯D片）

　　1、說一說，你最喜歡哪種動物？為什么？

　　2、想不想模仿《松鼠》的寫法？

　　3、讓我們一齊來回顧一下，作者是怎樣寫出松鼠的可愛、機靈。

　　四、布置作業(yè)

　　回家后，請同學仔細觀察自己喜歡的一種動物，模仿《松鼠》的`寫法，寫一篇作文。

　　教學反思：

　　《松鼠》是北師大版三年級下冊“可愛的小生靈”中的一課，本課為第二課時，這篇課文生動形象地描述了松鼠的外形特點和生活習性，表達了作者對動物的喜愛之情.

　　1、外形特點：

　　課前先布置學生畫松鼠，用一兩句話介紹松鼠的外形，然后利用課堂時間讓學生看圖說一說松鼠的外形，使學生的頭腦中構(gòu)成清晰的松鼠形象，懂得介紹動物外形要按必須的順序。

　　2、生活習性

　　松鼠的生活習性包括三個方面，我讓學生自由選取最喜歡的一方面來學習，再結(jié)合多媒體課件，讓學生進一步體會松鼠的可愛。

　　如：松鼠搭窩這一環(huán)節(jié)，學生透過自讀課文，找出表示順序的詞，再此鼓勵他們用這些詞說一句話，這樣既貼合學生的認識規(guī)律，并能讓學生學以致用。

　　最后，讓學生欣賞動物，回顧松鼠的寫法，總結(jié)全文。

　　上完這堂課，我覺得有許多不足之處，如：

　　松鼠活動這一環(huán)節(jié)，學生透過自學能找出松鼠活動的三種狀況，結(jié)合多媒體觀看三種狀況下松鼠活動的圖片時，應讓學生說說畫面的資料，訓練他們口頭表達潛力。學生欣賞動物前，如能引導學生解讀（觀察、說、想象）使學生對動物有了初步的了解，也許效果會更佳。

《松鼠》教學反思 15

　　教材回顧:

　　課文的題目很吸引人，讓人產(chǎn)生一種迫不及待想讀下去的愿望。讀著課文，一只聰明可愛、動作靈活的小松鼠躍然紙上。文章寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，“晾曬蘑菇”，“墊窩過冬”。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只松鼠 是那么可愛、調(diào)皮，細細讀來，課文處處充滿著對松鼠的喜愛。這節(jié)是我在六年級組內(nèi)上的公開課，是一篇略讀課文。

　　教學不足：

　　一、課題質(zhì)疑時，所提的問題沒與后面的課內(nèi)學習緊扣。

　　當老師出示課題時，“讀了課題，你想知道什么？”學生

　　積極舉手提了幾個問題，我為了節(jié)省時間，沒有為同學們進行梳理，只是隨意進行了肯定，后來在學習此文的過程中，沒進行回顧，將所提問題進行專門的學習感悟，而只是順著老師的思路進行閱讀感悟，所以致使開頭這一環(huán)顯得多余。以后要注意環(huán)環(huán)相扣，把學生的疑難問題梳理在黑板。

　　二、學習感悟的時間太長，應該留下一些時間讓學生交流討論。

　　學生在老師問題的引導下，井然有序地展開閱讀感悟，找得句子多，體會談得很深刻，也很準確。但是全課給學生感悟的時間太長，沒有充分地朗讀課文。交流討論的機會也太少。

　　三、拓展知識太少。

　　整節(jié)課在老師的引導下抓住了很多句子來感悟，大部分

　　學生發(fā)言踴躍。除了臨結(jié)束時，我推薦了一本書《我的`野生動物朋友》給同學們，再無別的拓展。所以這方面的知識顯得不足。

　　教學收益:

　　今后要讓每一個教學環(huán)節(jié)緊密相聯(lián)，不應該讓哪一個環(huán)節(jié)顯得多余。課堂上盡量做到收放自如，放手讓學生討論感悟，也要引導學生去討論交流。語文課堂不能局限于課本知識，還要多多拓展，豐富學生的課外知識，提高學生的閱讀能力。多聽名師、學段公開課，不放過每一個課堂教學學習的機會。還要多鉆研教材，吃透教材，才能在課堂上游刃有余。

　　牛翠蘭

　　20xx年11月25日

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