網(wǎng)絡(luò)教學反思
作為一名人民教師，課堂教學是重要的任務(wù)之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么問題來了，教學反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的網(wǎng)絡(luò)教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
網(wǎng)絡(luò)教學反思1
由于疫情原因，我校已經(jīng)開展了將近兩個月的網(wǎng)上教學，學生在家學習也有著種種困難，學生的學習態(tài)度和家長的監(jiān)督在這個特殊的假期中顯得尤為重要，當然真實效果需要開學進行摸底考試之后，才能知道。
在這一段的網(wǎng)課學習中，我們美術(shù)學科采用了名師課程視頻的方式講課，給了我很大的啟發(fā)。不敢說讓我醍醐灌頂，最起碼讓我有了前進的方向。每節(jié)課我都認真的去看和學習，和平時有學生的示范課不同，這次的示范課讓我受益匪淺。無論從哪個方面，都有讓我學習的地方。每節(jié)課的講授教師更多的是照顧到大多數(shù)學生的水平，通過教師的示范讓學生更直觀的`看到繪畫的過程。通過這么多節(jié)課的欣賞和學習我也感受到了微課在課堂中的作用，讓學生更直觀的去學到技能和方法。
任你下再大的功夫，課前提醒，課后督促，我不看，你有什么辦法？一節(jié)兩節(jié)課還可以，時間一長，孩子在上課時的反應(yīng)速度就不一樣了。再這樣發(fā)展下去，他和其他同學就會拉開距離。從每次的作業(yè)提交上也能夠看出認真的孩子每節(jié)課的作業(yè)都按時完成，而有的學生作業(yè)一次也沒交過，這也是學生拉開差距的一個重要原因，這還是需要家長的監(jiān)督的。每次學生提交的作業(yè)教師也可以針對作品進行具體的指導和評價，這樣更直觀對學生來說也更容易提升。
經(jīng)過這近兩個月的網(wǎng)課，很匆忙也很充實，同時也看到了我們的老師們呢為了孩子也是盡自己最大的努力去行動、探索。
網(wǎng)絡(luò)教學反思2
在準備這一課時，試教了多次，也修改了多次教案，一開始，我都是由老師示范后，再由學生自己嘗試練習，但是這樣的課堂很明顯是不合格的。于是我重新分析了教材、了解教材內(nèi)容，將教材中哪些需要注意的問題、哪些需要老師示范的、哪些由學生自己去嘗試學習的都標注出來，然后再來設(shè)計教學，寫出大概之后，再具體的修改了幾次，最終才去試教，這次試教請了學校的各科老師來聽課，希望從他們的經(jīng)驗中，從他們當中找到不足。果然，這些老師給我提出了很多寶貴的意見，最重要的是他們大部分老師都提出要我寫板書，因為自己在平時習慣性不板書，所以我在教學過程中，都沒有板書過。我吸取他們給我的意見，重新修改教案、試教，最終將教案改成現(xiàn)在這個。
在這次的課堂中，《網(wǎng)絡(luò)音樂廳》比試教的時候上的順利一些，學生們也差不多都學會了，接下來是我對自己這堂課的幾點反思：
1、在引入時，我先引導學生說說喜歡的歌，并播放一首他們都喜歡的歌（吉祥三寶）來激發(fā)學生的學習興趣，我認為這個引入是比較成功的，本來我設(shè)計著是播放一首兒歌，認為這樣比較適合學生，但是在試教時，感覺學生們沒有什么激情，因此選擇了播放學生們都喜歡聽的歌來激趣。
2、這堂課主要是有兩個內(nèi)容：網(wǎng)絡(luò)收音機和查找音樂，前者是學生們都沒有接觸過的，所以我在教網(wǎng)絡(luò)收音機時，是由我自己示范為主，而在教學查找音樂這個部分是讓學生先嘗試，在讓生嘗試前，我提出了一個要求，就是讓他們用“百度”搜索我規(guī)定的一首歌，而且我將找得最快的學生寫在黑板上，這樣學生們就會產(chǎn)生競爭意識，就會更積極的來探索、學習這個內(nèi)容。但這里有一個缺點就是有失廣泛性，搜索歌曲的方法并不只有“百度”搜索，學生當中一些能力強的學生還知道很多搜索的方法，這一點，我沒有處理的很好，需要改進。
3、最后一個重點“下載音樂”是比較失敗的，一開始我看到學生們都會下載，所以并沒有意識到自己的錯誤，后來評課老師給我提出了建議，就是我沒有將它的重點性突出來，我回想了一下，的確，下載音樂也屬于這一課的教學重點，但是我在教學這一課的時候是一筆帶過的感覺，重點不夠突出。
4、在整堂課中，我很重視能力較弱的學生，因為能力強的學生很快就會學會，并不需要你特別的.去關(guān)注，但是能力弱的學生就比較困難了。因為是兩、三個人一臺電腦，于是在指導他們學習中，我不時的強調(diào)讓能力弱的學生多練習、多操作，而且還請能力強的學生在旁邊指導能力弱的學生，這樣能力強的學生在指導的過程中自己也鞏固了學習的內(nèi)容，而能力弱的學生也學會了如何操作，這樣各個方面的學生都能很好的進行學生。
5、在教態(tài)方面我自己認為是比較親切自然的，但是我忘了這一堂課是音樂廳，我在教學設(shè)計中不斷激發(fā)學生的興趣，可是我自己卻從來沒有表現(xiàn)出激情，讓聽課的人感覺我和學生格格不入，評課老師說的不錯：教師在課堂上要當表演者。只有自己投入了，學生才會更投入到課堂中來。
在上了這堂課后，我發(fā)現(xiàn)自己需要學習的地方還有很多很多，我在今后要不斷的學習、提高自己，并且要不斷深入的鉆研到教學中去，使自己不斷進步，成為一個優(yōu)秀的教師。
網(wǎng)絡(luò)教學反思3
片段一：
3.2.1，直播開始：
“請還沒有進入直播的孩子抓緊時間進入課堂，我們的直播馬上開始。”疫情期間，這句話時常作為我的開場白，每天下午4:30準時出現(xiàn)在我們六三班的直播課堂里。
“好，下面我們先連麥試一下今天的直播語音效果怎么樣？連麥中，李老師有一個要求，把你此時此刻最想說的一句話告訴李老師。好，開始……”
“李老師，我想你了！”
“老師，我昨天晚上好像看見你給媽媽發(fā)的信息，明天可以到校上課啦！”
“李老師沒想到這次疫情會這么嚴重，聽媽媽說這次要比我們沒出生那一年（2005年）非典嚴重地多的多�！�
“……”短短5分鐘，4個孩子的申請連麥不間斷地打進來。他們的話語很真誠，但從話語中，我感受到，我和孩子們雖然身處一座城市，但卻好似相隔千里，隔海相望，內(nèi)心真的很期待與他們擁抱的那一時刻。
片段二：
“孩子們，下面請你思考兩個問題:1、 每天的你都干了什么？2、開學來你的學習會是怎么樣的？”連麥的聲音瞬間無聲。
接下來李老師說說老師的每一天都是怎么度過的？“作為一名班主任，每天的我都是忙碌的，每天清晨老師不敢有一絲懈怠，早上早早起床，和你們一起看課本、看網(wǎng)絡(luò)升旗，一起聽省名師課堂的課，記聽課記錄，然后和六年級同組老師一起研討當天的作業(yè)如何布置，編輯作業(yè)，利用下課時間，釘釘提醒你們完成各種網(wǎng)上打卡上報，然后就是進行我的二次備課，做PPT課件；下午我會梳理直播內(nèi)容，之后和你們在釘釘群進行長達40分鐘有余的直播和線上互動，直播結(jié)束后，進行各種數(shù)據(jù)匯總并上交學校，每天電腦前工作至少5小時，老師批改你們作業(yè)的時間經(jīng)常會到晚上10點左右，因為那時夜深人靜，是老師心里最靜的`時刻，也是老師最享受的時刻，我可以通過網(wǎng)絡(luò)和你們每一個人傳遞最想說的話語。
直播開始：“……”
直播像往常一樣順利地進行著，孩子們打字中的互動內(nèi)容一個個也是有序的出現(xiàn)在電腦屏幕上：張燈結(jié)彩、行善積德……
很欣喜！今天的直播課堂，我看到了孩子們的努力，看到了他們的參與度，看到了充滿學習勁頭兒的學子們，疫情防控目前雖然取得了一定的勝利，但作為鄭州人，目前我們還看不到復課的希望，接下來的日子我會和學生一起努力，共渡時艱，走好腳下的路，帶領(lǐng)孩子們?nèi)タ词澜绲穆罚?/p>
網(wǎng)絡(luò)教學反思4
摘要：
人類社會已進入信息時代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，已經(jīng)向教育帶來了新的生機和挑戰(zhàn)�！叭珖行W信息技術(shù)教育工作會議”就曾明確提出，教育要跟上科學和社會現(xiàn)代化發(fā)展的步伐，就必須加快教育的信息化。隨著農(nóng)村中小學遠程教育工程項目的全面實施和教學觀念的轉(zhuǎn)變，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開始應(yīng)用于中學的課堂教學中，為深化基礎(chǔ)教育改革，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)造能力提供了有利的條件。越來越多的歷史教師愿意在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行課堂教學，那“如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行課堂教學”就成為中學歷史教師比較關(guān)心的問題。本文通過親身經(jīng)歷的一堂優(yōu)質(zhì)課教學，結(jié)合新的《歷史課程標準》，就如何實現(xiàn)遠程網(wǎng)絡(luò)教育與現(xiàn)代教育理論的整合，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史課堂教學模式進行粗淺的探討。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 歷史教學 反思
隨著計算機技術(shù)的迅速興起與蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學[WEI（Web—Based Instruction基于）正在學校悄然興起，WBI教學模式的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義的學習理論。皮亞杰的建構(gòu)主義理論提倡學習方法是教師指導下的以學生為中心的學習，建構(gòu)主義學習環(huán)境包含情景、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素。這樣我們就可以將建構(gòu)主義學習環(huán)境相適應(yīng)的教學模式概括為：“以學生為中心，在整個教學過程中老師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境諸要素，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神。最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的”。由此，教學設(shè)計主要圍繞“教學內(nèi)容”、“自主學習策略”兩方面進行，課程表現(xiàn)形式是通過網(wǎng)頁用超鏈接的方式組織起來的教學表現(xiàn)。
例如我在參加瀘州市現(xiàn)代遠程教育基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)質(zhì)課競賽中選擇了教學《紅軍長征》這一課時，我利用Flash及DW制作的《紅軍長征》的課件，包括教學目標、思考問題、文本資料、圖形資料、媒體播放、課后練習、BBS等，網(wǎng)頁之間用超鏈接的方式鏈接。并設(shè)計大量幫助學生進行自主學習的資源，促進學生的思維深度。促進學生自主學習的課程資源有：討論論題、疑問及解答、課程輔助資源、測驗試題、自主學習活動、相關(guān)鏈接等。學生可以利用BBS（論壇）、協(xié)作（交互性）、意義建構(gòu)（知識網(wǎng)絡(luò)），教學以實現(xiàn)真正意義上的面向全體學生。因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、超媒體的優(yōu)勢最適合建立建構(gòu)主義學習理論的教學模式。通過這次基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)質(zhì)課競賽，我對這一新興的教學模式有了一些心得與體會，在此提出與同行共勉。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史教學的優(yōu)勢與成效
通過對這種嶄新的教學模式的初步嘗試，產(chǎn)生了較好的成效，現(xiàn)將幾點體會與大家共饗，總結(jié)如下：
1、網(wǎng)絡(luò)資源進入課堂優(yōu)于以前的單純的課件進入課堂，更有利于體現(xiàn)新課改的精神。
20世紀90年代，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，CAI概念得到教育界的廣泛認同，計算機課件被引入課堂教學，許多教師在各種各樣的教學大賽中展示出了自己精心設(shè)計的精美的教學課件，展示了自己在這方面的水平和能力。但是不管課件作得如何精美，學生基本上還是被動的接受知識。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學則不同，老師將學生引入網(wǎng)絡(luò)知識的海洋，要求學生根據(jù)自己的需要，自主的選擇任務(wù)，對網(wǎng)絡(luò)資源進行篩選，主動的完成任務(wù)，教師對學生的學習進行指導，注重學生學習知識的主動性和學生個性的發(fā)展。所以，從課件進課堂到網(wǎng)絡(luò)進課堂是課改的一個進步，它體現(xiàn)的是新課改的精神，要實現(xiàn)的是從學生被動接受知識到主動去索取知識轉(zhuǎn)變。
2、網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂教學，可以變革學生原來的學習方式。
按照新課標的要求，歷史課程的設(shè)計與實施要有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導學生主動學習，在多樣化和開放式的環(huán)境中充分發(fā)揮學生的主體性和參與性，培養(yǎng)學生探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。
網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，極為豐富。我在著名的搜索引擎google中輸入“長征”，只用了0.11秒就搜到274,000 項查詢結(jié)果。豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源為歷史教學中學生學習方式的轉(zhuǎn)變提供了很好的空間和舞臺。歷史是已經(jīng)發(fā)生過了的人物和事情，單靠老師的講授并不能夠讓學生消化理解知識，要引導學生去體驗歷史、感悟歷史，去與歷史人物進行心靈的對話。正如德國哲學家叔本華所說：“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也能看到他走過的路徑，但若是想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛�！倍W(wǎng)絡(luò)手段的引入，就為學生創(chuàng)造了一個體驗歷史、探究歷史、實現(xiàn)學習方式轉(zhuǎn)變的機會，學生的這種體驗和探究歷史的過程，就是他獲得豐富的理智和情感的體驗過程，和發(fā)展解決歷史問題的能力與方法的過程以及從歷史中吸取經(jīng)驗和教訓的過程�！白x史使人明智”，只有這樣，才能夠更好的發(fā)展學生的優(yōu)秀的智慧品質(zhì)，培養(yǎng)其終身學習的能力。
3、網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于歷史教學，能構(gòu)建出新型的師生關(guān)系。
新課標倡導一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生，突出以人為本，把握教育的本質(zhì)，即引導學生自主學習，這都需要更新原有的師生關(guān)系，構(gòu)建新型的師生關(guān)系。而網(wǎng)絡(luò)資源引入歷史教學以后，正好能夠帶來這種可喜的變化，課堂教學結(jié)構(gòu)也將隨之發(fā)生重大變化，學生在課堂上不必再按照老師所設(shè)計的固定模式去展開，他們可能會根據(jù)自己的思考去探究歷史。因此，在原來的師生問答的環(huán)節(jié)中間增加了學生自主探究學習的過程。這就要求老師必須根據(jù)學生進行探究學習的實際情況，不斷的調(diào)整和更新自己的教學思路，做到與學生的同步發(fā)展，師生之間的關(guān)系已經(jīng)不再是原來的知識傳授者與接受者之間的關(guān)系了，教師已經(jīng)成了學生學習的引路人、學習上的伙伴和朋友。正因為有了以上的可喜變化，教學質(zhì)量想不提高恐怕都不行了。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的`歷史教學中幾個值得注意的問題
1、歷史網(wǎng)絡(luò)課堂教學中教師的行為。
在網(wǎng)絡(luò)課堂教學中老師到底應(yīng)該做些什么？在我上完《紅軍長征》一課后，有的老師認為老師只要給學生布置任務(wù)以后簡直就可以袖手旁觀了。其實不然。歷史教師在一堂網(wǎng)絡(luò)課的前前后后起舉足輕重的作用，可以說是編導、導演、演員，同時也是導游和技術(shù)專家。在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源里如果沒有老師的指引，學生很有可能會迷失方向；有些學生可能在計算機操作方面還存在一定的困難，所以老師應(yīng)該給予他們技術(shù)上的幫助；網(wǎng)絡(luò)課堂上不能單單依靠學生們在組內(nèi)交流、在BBS 論壇上的交流，還應(yīng)該有師生之間的語言交流。而要充當好這些重要角色，必須要求我們歷史老師不斷的用現(xiàn)代化的教育手段和理念來提高自己，充實自己，只有這樣，才能真正發(fā)揮歷史教師在網(wǎng)絡(luò)教學中的作用，也才能真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在歷史教學中的作用。
2、歷史網(wǎng)絡(luò)課堂的問題設(shè)計及課堂學習在課后的延續(xù)。
按照維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，而應(yīng)適應(yīng)“最近發(fā)展區(qū)”，從而走在發(fā)展的前面，最終跨越“最近發(fā)展區(qū)”而達到新的發(fā)展水平。所以，網(wǎng)絡(luò)教學，必須提供學生自主學習的機會，讓他們在網(wǎng)上探索新的想法，模仿專家在體驗中如何分析問題和解決問題，問題的設(shè)計，要從學生的實際水平出發(fā)，以學生為中心，面向真實世界，問題要略高于學生目前水平，以便發(fā)展學生的高層次的思維能力。所以，從這一點我們也可以看出，信息技術(shù)與歷史課程的整合，有一個過程，要循序漸進，不可能一步到位，老師和學生都有一個逐步適應(yīng)的過程，最終才能夠?qū)崿F(xiàn)從一堂課到一門課的整合。
網(wǎng)絡(luò)既然可以從課外延伸到課堂，它當然也可以從課堂延伸到學生的課外學習活動中去。我在上完《紅軍長征》一課后，要求有興趣的同學繼續(xù)就自己感興趣的問題進行學習和探究，學生在課后將自己找到的資源放到論壇里，和其他同學一起實現(xiàn)資源共享，和老師、同學作后的進一步的交流。這不但增強了師生之間的感情，更重要的是，學生通過交流，進一步加深了對知識的理解，在無形之中提高了自己的水平和能力。
3、網(wǎng)絡(luò)課堂中呈現(xiàn)給學生的教學信息。
歷史網(wǎng)絡(luò)課堂中呈現(xiàn)給學生的信息是不是越多越好呢？我們都知道，現(xiàn)在已經(jīng)是信息時代、知識爆炸的時代，所以有些人認為我們在使用網(wǎng)絡(luò)教學時，應(yīng)該盡可能的給學生提供更多的信息。經(jīng)過這堂課的實踐后，我認為不一定如此。雖說網(wǎng)絡(luò)上的資源異常豐富，但是在教學中應(yīng)該而且只能給學生呈現(xiàn)有效的教學信息。太多、太豐富的教學信息不但不可能提高教學效率，相反，它會使學生出現(xiàn)“信息過載”，學生面對巨大的網(wǎng)絡(luò)信息資源，思維會處于休眠狀態(tài)。如果是這樣的話，網(wǎng)絡(luò)教學也就成為了一種新的“注入式教學”，這種新的“注入式教學”的唯一進步只不過是由原來的“人灌”進化成了“機灌”、“電灌”，它同樣容易造成學生思維上的惰性和依賴性，又從何談起啟迪學生的思維呢？
當然，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史教學還有很多問題值得我們?nèi)ニ伎�，去探索，這樣的課程也不應(yīng)該有固定的模式，也并不是說每節(jié)課都得用網(wǎng)絡(luò)來教學，教師應(yīng)該靈活處理。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，是新時代社會進步的重要標志，網(wǎng)絡(luò)正日益滲透到我們生活的每一個角落，并改變著我們的生活。我們有理由相信，只要我們敢于實踐、勇于探索，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必將會給沉悶的歷史教學帶來勃勃生機。就讓我們積極投身課程改革和教育科研的時代洪流中，解放思想，與時俱進，做當潮而立的弄潮兒吧！
網(wǎng)絡(luò)教學反思5
20xx年公布的《物理課程標準》明確指出：在課程目標上高中物理課程旨在進一步提高學生的科學素養(yǎng)，從三個維度即：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來培養(yǎng)學生，在課程實施上注重自主學習，提倡教學方式多樣化。
新的課改要求“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息”，即：還時間、還空間、還工具、還提問權(quán)、還評議權(quán)。怎樣才能實現(xiàn)呢？只有把信息技術(shù)融入到物理課堂教學中──使教師和學生使用相關(guān)信息技術(shù)手段就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然流暢，才能有效地提高課堂效率、改變課堂教學形式�？梢钥隙ňW(wǎng)絡(luò)技術(shù)是改進課堂教學設(shè)計的切入點。
一、傳統(tǒng)課堂教學與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學──兩種教學的比較
一般認為，課堂教學分為以“教”為中心的課堂教學和以“學”為中心的課堂教學。前者主要是以行為主義學習理論為基礎(chǔ)，后者主要是以認知學習理論為基礎(chǔ)；前者是通過教學分析進行教學事件的設(shè)計及呈現(xiàn)教學事件的教學策略的設(shè)計，后者主要是在一定的社會背景中，選用學習資源或外界幫助主動建構(gòu)知識意義的過程。例如，高中物理課本中《楞次定律》一節(jié)的教學，傳統(tǒng)課堂教學與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學在教學目標、突破教學重難點的手段上就有明顯的不同，下面予以比較：
“教學目標”的比較：
[傳統(tǒng)]1．知識能力：①掌握楞次定律內(nèi)容，能初步運用楞次定律判斷電流方向；②培養(yǎng)學生觀察實驗的能力以及對實驗現(xiàn)象分析、歸納、總結(jié)的能力。
2．情感態(tài)度和價值觀：在本節(jié)課的學習過程中，學生直接參與物理規(guī)律的創(chuàng)建過程，使他們嘗試了一次自然規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程中的樂趣和美的享受，并在頭腦中進一步強化“實踐是檢驗真理的惟一標準”這一辨證唯物主義觀點。
[網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下]1．知識能力：①通過自主觀察、自主分析實驗現(xiàn)象，得出并理解掌握楞次定律內(nèi)容：感應(yīng)電流的磁場總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化；②能初步運用楞次定律判斷電流方向；③培養(yǎng)學生觀察實驗的能力以及對實驗現(xiàn)象分析、歸納、總結(jié)的能力。
2．情感態(tài)度和價值觀：①在本節(jié)課的學習過程中，學生直接參與物理規(guī)律的創(chuàng)建過程，使他們嘗試了一次自然規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程中的樂趣和美的享受；②培養(yǎng)學生之間融洽相處的感情，樂于合作、積極探索、動手動腦的品質(zhì)。
“過程與方法”的比較：
[傳統(tǒng)]講授啟發(fā)式。通過教師講解、演示，學生觀察得到實驗現(xiàn)象，在教師的幫助和啟發(fā)下由學生自己分析、歸納得出結(jié)論。教師給出題目，學生練習應(yīng)用楞次定律內(nèi)容。
[網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下]自我探究、合作學習。通過學生觀察教師的演示，以及自己詳細反復觀察電腦動畫課件得到實驗現(xiàn)象，在網(wǎng)頁中設(shè)定的“導學”的幫助下，由學生自己分析、歸納得出結(jié)論或小組合作歸納得出結(jié)論（在需要的情況下教師給以講解）。學生利用網(wǎng)頁中設(shè)定的“練習與反饋”欄目自主練習、同學間討論交流、電腦反饋和指導。
“使用教具或媒體”的比較：
[傳統(tǒng)]靈敏電流計、線圈、電阻箱、條形磁鐵、電池、電鍵、導線等一套。
[網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下]靈敏電流計、線圈、電阻箱、條形磁鐵、電池、電鍵、導線等一套；大屏幕實物投影；計算機多臺（每人一臺）。
在內(nèi)容和要求水平一樣的情況下，媒體選擇及使用情況就體現(xiàn)出了以“學”為中心，比以“教”為中心的課堂教學的優(yōu)化程度。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學的組織本身是線性的（從開始到結(jié)束），但內(nèi)部教學資源的使用不再是線性的，學生可任意在各個區(qū)漫游，學生自主學習在一節(jié)課中占了90%的時間，學習過程的意義建構(gòu)絕大部分是由學生自主完成的。與傳統(tǒng)課堂教學的最大區(qū)別在于教師的定位，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師不僅是知識的傳播者，教師除了主要起到教學資源的組織（包括教學資源的設(shè)計、制作、整合、試驗、測試等）作用外，還在教學當中起到輔導個別、督促個別、察看全體的作用。
盡管傳統(tǒng)的課堂教學在一定的時間內(nèi)不可能完全被網(wǎng)絡(luò)教學取代，但網(wǎng)絡(luò)進入課堂已經(jīng)是一種必然的趨勢，網(wǎng)絡(luò)教學在教學方式、教學內(nèi)容、教學思想，特別是教學模式等方面正在沖擊和改變著課堂教學。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理課堂教學的實踐
本人以高中物理《自由落體》一節(jié)課教學設(shè)計為例談?wù)剺?gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學模式的實踐過程以及通過實踐所引發(fā)的幾點思考。
1．認真選擇適合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學的章節(jié)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢是培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力，培養(yǎng)他們自主學習、與同伴交流合作研討的能力，加強物理知識與社會、生活的聯(lián)系。在物理教學中并不是所有的章節(jié)都適合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行。在實踐中選用有下列特點的課題：
�。�1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有較多信息，而書本的信息遠遠不夠的；
�。�2）有大量音像資料和模擬實驗資料便于在屏幕上建立情景，適宜自學、適宜合作學習、適宜進行探究性學習的；
�。�3）時空上需要擴充、深入，而學生無法或無條件在課堂上動手完成操作實驗的；
�。�4）應(yīng)用性強，較多聯(lián)系社會、聯(lián)系生活知識的；
�。�5）動態(tài)過程比較繁雜，需要對錄像或模擬動畫認真仔細觀看、分析、獨立思考的；
�。�6）課堂信息量與課時安排上應(yīng)是比較適合的。顯然，課題《自由落體》具備上述大部分特點，適宜進行教學實驗。
2．精心制作、收集網(wǎng)絡(luò)課件，創(chuàng)設(shè)數(shù)字化學習環(huán)境
制作網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學課件的目的是要創(chuàng)造一個有利
于師生協(xié)作、促進學習的軟件環(huán)境。包括：
�。�1）搭建一個有利于網(wǎng)絡(luò)媒體開發(fā)的基于Web界面的協(xié)作學習數(shù)字平臺；
�。�2）提供一個原創(chuàng)性資料庫。在設(shè)計《自由落體》一課中，我除了使用平時積累的視頻資料外，還用flash軟件制作了大量的動畫資料。此外，還從國內(nèi)乃至國外網(wǎng)站上下載了大量圖片和文字資料，并對它們認真地挑選、剪輯和編輯，以滿足學生個性化的選擇學習需要。
�。�3）設(shè)置導航提示。其目的是：
�、俦阌跇�(gòu)建知識的框架體系；
�、诒阌趯W生采用不同的方法學習。在《自由落體》的課件中，我將頁面制成框架網(wǎng)頁，按主學習教區(qū)上方的引導旋鈕可隨意進入載有各認知要點、導學學探教材的學習模塊，按有關(guān)文字鏈接所需的學習材料（文字、視頻、動畫、圖片），按資料區(qū)上方的引導旋鈕，可進入對應(yīng)的資料區(qū)，并找到呈現(xiàn)所需資料的窗口；
�。�4）準備必要的導學說明。為杜絕盲目上網(wǎng)，學生學習區(qū)呈現(xiàn)的教師導學資料要建議學生沿正確的途徑搜尋，啟發(fā)學生總結(jié)、概括、討論，使學生能夠參照教師的教學設(shè)計進行主動探索、思考和建構(gòu)，使網(wǎng)上協(xié)作學習過程能隨時得到教師的畫龍點睛的引導；
（5）設(shè)立廣泛的交流空間。課件的界面應(yīng)設(shè)立E-mail信箱和BBS互動講座區(qū)，對各種觀點，老師、學生都可以發(fā)表見解、進行評價，實現(xiàn)師生、生生的多向交流、協(xié)作；
（6）能對學習效果在線評價�！蹲杂陕潴w》一課中，我精心設(shè)計了五個問題，對上等生要求解決綜合性較強、較復雜、難度較大的問題，學習總是以有效地促進各層次，幫助學生對所學知識進行意義建構(gòu)為目標。
3．實例《輕重物體同時下落誰先著地？》──談自由落體運動。
（1）教學目標。
�、僦涝谖矬w下落的過程中，導致快慢不一樣的主要因素是空氣阻力，了解亞里士多德和伽利略關(guān)于落體運動的爭論和伽利略正確的邏輯推理方法。
�、诶斫馐裁词亲杂陕潴w運動，并知道它是一個初速度為零的勻加速直線運動。
�、壅莆兆杂陕潴w運動的規(guī)律，與實際生活相結(jié)合。
（2）教學策略。
�、偈紫扔伞拜p重物體同時下落誰先著地”引出問題，為學生創(chuàng)設(shè)一個探討的情景。該部分以實驗為主線，環(huán)環(huán)相扣，以故事吸引學生，以問題啟發(fā)學生，并輔助以網(wǎng)絡(luò)手段對亞里士多德和伽利略的故事加以了解，引導學生注重伽利略的思維方法。
�、谙炔孪胱杂陕潴w運動是一個勻加速直線運動，引導學生想出驗證的辦法，利用網(wǎng)絡(luò)教材給出兩種類似的辦法──頻閃和打點計時器，并利用計算機自動處理數(shù)據(jù)，在網(wǎng)絡(luò)上共享數(shù)據(jù)，從而得出自由落體運動的規(guī)律和本地重力加速度的值。
�、鬯阉鞑⒔o出在tom上有關(guān)高空墜物的新聞。以新聞中給出的信息計算出高空墜物時物體落地時的速度，從而使學生認識到高空墜物的危害性。討論在校園里還存在某些學生將喝完的空飲料瓶和鋼筆等小物品隨意拋出窗外的害處。
④利用FLASH、ASP編寫程序（或者使用應(yīng)答器）制作一個可以交互的練習軟件，讓學生可以分層次練學習和了解自己對本節(jié)知識的掌握程度。
�、輰⒈竟�(jié)課的網(wǎng)絡(luò)課件放在物理“未來 ”主頁上，讓學生在回家后還可以利用網(wǎng)絡(luò)復習今天的內(nèi)容。
4．課堂教學后的調(diào)查和思考
[調(diào)查]本節(jié)課后對學生進行了相關(guān)的調(diào)查問卷（見附錄），在對48名學生調(diào)查以后，統(tǒng)計結(jié)果。
[發(fā)現(xiàn)]①有52%的學生認為“相比較以往教學過程，在理解課本知識方面能更好!”，14．3%的學生認為“還不如以往!”。
�、谟�52．1%的學生認為“這種教學方式非常值得推廣”，只有2%的學生認為“不值得推廣”。
�、塾绊懕竟�(jié)課對知識的理解或掌握的原因是：23%的學生認為“注意力易分散”，只有23%的學生認為“面對豐富的資料，提取有效的知識的能力不夠”。
[思考]
�、偬岣邔W生應(yīng)用信息技術(shù)的能力和自學能力是關(guān)鍵。
大部分學生認同并適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型教學方式，同時有一小部分學生由于對計算機應(yīng)用能力不高或主動性不強，暫時會影響學習效果。但經(jīng)過長時間的訓練和適應(yīng)后，學生會更有效地掌握新知識、提高自我學習的能力。
�、谝行У匾龑W生的注意力
有教育者稱，教育的藝術(shù)在于吸引學生的注意力。在傳統(tǒng)的課堂上，學生的注意點只有一個，就是教師，教師的行動和語言。學生的'注意力源于教師，所以作為教師，只要有辦法吸引、牽著學生圍繞教師的思路走，就能取得不錯的課堂教學效果。而在互動課程教學模式中，吸引學生注意力的有兩個：一個是教師，一個是電腦，學生需要在二者之間來回“切換”注意力。學生可能因為電腦和網(wǎng)絡(luò)的吸引，專心玩電腦，甚至不去學習。教師能否監(jiān)控學生，能否掌握學生切換注意力的時機，能否讓學生適時切換注意力，成為影響教學效果的關(guān)鍵因素之一。所以，教師在進行教學設(shè)計的時候要仔細考慮調(diào)控學生注意力的方式和方法，使學生能自然、自覺地在二者間切換注意力，這也是一個值得認真研究的問題。
�、蹜�(yīng)該有效地指導學生的學習
為了保證學習效果，應(yīng)該對互動課件的使用作簡單說明，作為“操作指南”提醒學生，并下發(fā)“學習任務(wù)單”讓學生明確學習任務(wù)。課后的教學效果證明這個做法在課堂教學中發(fā)揮了重要作用。課后有老師和學生說，學習任務(wù)單“設(shè)計非常實在且具有操作性”，“在讓學生自主理解概念的過程中發(fā)揮了重要的作用”，“將教學過程控制得體”，課件操作指南“非常必要”。
�、芗訌妼W生心理方面的正確引導和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的情感交流
在合作學習中個別學生存在著合作不主動、不充分，存在消極、自私、依賴和缺乏責任感等不良心理，使合作學習達不到理想的效果。因此
教師在教學中要善于觀察和了解學生，注意用適當?shù)谋頁P和鼓勵，糾正不良心理。
另外，注重加強信息技術(shù)環(huán)境下的物理課堂教學中師生、生生間的情感交流。學生在發(fā)帖子時，有多少學生“傾聽”和“考慮”了別人的觀點？可以說現(xiàn)在的狀況是多數(shù)學生的討論是一家之言，多數(shù)觀點是未經(jīng)過認真思考后得出的，其實并未達到理想的“互動”效果。
網(wǎng)絡(luò)教學的一大優(yōu)勢是可以突破時空限制，讓學生自己選擇和決定學習內(nèi)容和時間，從而拓寬了人與人之間的交往渠道，使師生、生生之間的交往和溝通更加多樣化、平等化。不過，這種平等而雙向的交往主要是通過“人機”的對話來實現(xiàn)，這樣就會造成認知、情感的缺失及師生之間情感交流的減少，會失去傳統(tǒng)課堂教學的某些優(yōu)勢。例如在傳統(tǒng)課堂上，教師的一舉手一投足，哪怕一個眼神、一個微笑，都會使學生產(chǎn)生相應(yīng)的情緒活動，喚醒學生積極的情感狀態(tài)，從而能充分調(diào)動起學生的學習主動性，而這種情感暗示在網(wǎng)絡(luò)教學中是難以實現(xiàn)的。
教師在教學設(shè)計時應(yīng)把如何有效實現(xiàn)情感交流、情感互動作為一個重要任務(wù)。
�、菡_處理好網(wǎng)絡(luò)教學與傳統(tǒng)教學的關(guān)系，實現(xiàn)各種教學優(yōu)勢的互補。網(wǎng)絡(luò)（多媒體）教學手段和傳統(tǒng)教學手段創(chuàng)設(shè)的教學情境各有各的長處，網(wǎng)絡(luò)教學情境的設(shè)置，可以彌補傳統(tǒng)教學手段的不足，但傳統(tǒng)教學手段在長期的教學實踐中積累了許許多多寶貴的經(jīng)驗，應(yīng)該繼承和發(fā)揚。因此，在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)頁面（多媒體教程）時，要把握好使用時機，正確處理網(wǎng)絡(luò)與粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關(guān)系。
三、我校采取的措施
教學是教師和學生的雙邊活動，學生為了學習必須要掌握計算機這種認知工具的基本使用方法。為此，我校對新入學的學生采取了強化性的培訓手段，主要是基本內(nèi)容的普及；充分利用中學信息技術(shù)教育課，對學生進行網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)瀏覽、郵件發(fā)送等方面的教學；通過“科技節(jié)”中組織網(wǎng)頁制作大賽、建立班級網(wǎng)頁的活動，鍛煉了學生的能力；通過“校本課”的選修學習，學生掌握了一些較高級的應(yīng)用和操作，學生的整體素質(zhì)有了明顯提高。100%的學生能上網(wǎng)獲取資料，能下載網(wǎng)上學習資料，能通過網(wǎng)上資源處理信息；55%以上的學生能進行電腦制圖，能編制電腦小報。
附錄：“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學科教學整合”研究課調(diào)查問卷（學生）
親愛的同學：
你覺得今天的課如何？請根據(jù)下列各類選項將認為適合你的感受選擇出來，將相應(yīng)的字母填在括號內(nèi)（或橫線上）：
1．活力：（ ）
A──我總是輕松、活躍、精力充沛。
B──我絕大部分時間顯得輕松、活躍、精力充沛。
C──沒把握。
D──我沒把許多精力投入到學習上。
E──我感到?jīng)]有活力，憂慮、消沉、緊張。
2．意識：（ ）
A──我總是明智和機靈。
B──我大部分時間明智和機靈。
C──沒把握。
D──我經(jīng)常感覺厭倦，反應(yīng)遲鈍。
E──我很少留神注意，我感覺到特別厭倦。
3．相比以往教學過程，在理解課本知識方面我認為本節(jié)課：（ ）
A──能更好
B──與以往差不多
C──還不如以往
4．類似這樣的教學方式，
我認為：（ ）
A──非常值得推廣
B──可以偶爾試一試
C──不值得推廣學
5．作為學生，上這節(jié)課時你覺得自己是哪點影響了你對知識的理解和掌握：（ ）
A──注意力容易分散
B──應(yīng)用電腦的基本能力不足
C──應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)搜索知識的能力不足
D──面對豐富的資料提取有效（有用）的知識的能力不足
E──填上自己的見解。比如（以上答案都沒有，“我能應(yīng)付自如”、“自覺性不好”等等。）。
6．對于這樣的課你給老師提出些建議好嗎？老師應(yīng)該從哪些方面加強？
網(wǎng)絡(luò)教學反思6
面對互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)里魚龍混雜的信息令孩子迷惑，光怪陸離的游戲令孩子沉迷，開展青少年網(wǎng)絡(luò)安全教育，培育青少年正確的網(wǎng)絡(luò)道德和安全價值觀念，加強相關(guān)內(nèi)容的引導，積極開展網(wǎng)絡(luò)道德和安全價值觀的教育引導，已經(jīng)成為我們校園安全課不可忽視的問題。
在這節(jié)校本教育課中，我充分利用我們的校本課程資源，作為孩子們絡(luò)安全的平臺，以學生自主學習為導向，力求達到以下幾個目標：
知識和技能：
⑴ 讓同學們理解網(wǎng)絡(luò)中存在著多種潛在的危險。
�、� 讓同學們初步掌握識別一些網(wǎng)絡(luò)危險的方法和應(yīng)當遵循的原則。
能力目標：
�。�1） 能正確地列舉網(wǎng)絡(luò)世界中存在的不安全或危險隱患以及應(yīng)當采取的相應(yīng)行動。
�。�2）通過課堂競答和分組辯論，讓同學們學會合作、交流的方法。
情感、態(tài)度與價值觀目標：
�、� 通過案例、影像等資料，讓同學們感受網(wǎng)絡(luò)世界中存在的不安全或危險隱患。
�、仆ㄟ^辯論、合作制定安全公約，讓同學們學習如何預防危險的發(fā)生，讓同學們體驗團結(jié)、相助和合作帶來的成功和喜悅。
在這一課的教學實踐中，我努力做到以下幾點：
一、貫徹“生命教育”這個主線。
在教學實踐中貫徹“生命教育”這個綱要，它不是一門課，而是門門課；不是面對一個人，而是面對每個人；不在于形式，而注重日常。今天的網(wǎng)絡(luò)安全教育課，首先應(yīng)注重向?qū)W生傳遞生命的氣息——教育學生珍惜生命。要有效地教育學生，教學內(nèi)容必須與時俱進、不斷創(chuàng)新。而在學生身邊的環(huán)境中尋找、發(fā)現(xiàn)良好的教育載體，讓學生在教育活動中親切自然地感悟生命，陶冶真、善、美、的情操是十分關(guān)鍵的。
二、充分利用生活資源進行探究性學習，體現(xiàn)開放性。
無論是開課時聊一聊的環(huán)節(jié)，還是后面辯論會、做判斷，都充分利用孩子們的生活資源，讓他們聯(lián)系自己的生活實際去說，去辯。讓課堂的容量更大，讓教室的范圍更廣，這樣的課堂才是有生命力的。課件的使用也是如此，下載視頻給學生觀看，將網(wǎng)絡(luò)信息與課程高層次的融合，改變傳統(tǒng)的單一輔助教學，創(chuàng)設(shè)情景，讓信息技術(shù)成為學生強大的認知工具，最終達到改善學習的目的。
三、有效地將抽象概念轉(zhuǎn)化為可供學生操作的探究性活動，體現(xiàn)實踐性。
在課堂中，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，讓學生動手、動口、動腦，交流互動，把嚴肅單板的講道理，變成孩子們興致盎然的辯論會、做旗語游戲，快樂地學習，快樂地接受，我很注重調(diào)動學生的參與熱情。在學習中，讓他們始終保持著一種興奮的探究情緒，充滿激情的`投入，學習完全成了他們的內(nèi)在需求。在課堂設(shè)計上避免冗長的講座，沉悶的分析，從開課的“聊一聊”，到“辯一辯”，“做一做”……一個個環(huán)節(jié)都以活潑的形式出現(xiàn)，盡量讓學生去講，老師少講甚至不講，把課堂的主體交還給學生。
四、注意課堂互動，體現(xiàn)生成性。
整節(jié)課始終注意師生互動、生生互動。不管什么課，我覺得都不僅是教給學生知識，更要在過程中重視態(tài)度和方法。在學生的評價過程中，我有意識地贊揚能說別人優(yōu)點的同學；有同學說不滿意時，我也先贊揚：“你很誠實，你有什么建議呢？”在辯論的環(huán)節(jié)，提醒同學注意傾聽，在同學辯論時，也有意識地提醒：“當要說出你的意見時，別忘了先說：謝謝對方辯友，但我有自己的想法。”滲透禮儀教育。
但這一節(jié)課仍存在很多不足，如時間最后的調(diào)控仍不夠準確，結(jié)束時有點拖沓；課的內(nèi)容挖掘還不夠深，給學生辯論、寫公約，這些行動似乎仍停留在比較淺的層次，怎樣讓校本課程真正走進學生心里，讓同學們在網(wǎng)絡(luò)上能健康成長，仍需要摸索與實踐。
網(wǎng)絡(luò)教學反思7
疫情無情，人間有愛。在這個特殊的時期，我們雖然沒有在書聲朗朗的校園中，但作為一線教師，依然每日堅持備課上課，我曾經(jīng)自嘲“您的十八線網(wǎng)紅女主播已上線”，不需要你來點贊刷禮物，只需要你能認真傾聽，學習新知識。直播課已經(jīng)開展三周了，回想這三周的直播上課經(jīng)歷，真是酸甜苦辣各般滋味都有。
酸
“啊，這個功能怎么點��？這個按鈕是什么啊？我的攝像頭怎么打不開��？”、“誒，怎么沒辦法給學生連麥��？”，從剛開始接觸直播軟件的時候，自己操作一臉茫然，點了這個開了那個，提前試播各種小問題層出不窮，好不容易解決了技術(shù)性的問題。又因為不能與學生面對面交流，接受不到學生的反饋而感到焦慮，“怎么辦，我講清楚了沒有？學生能聽明白嗎？”這樣一個又一個小問號出現(xiàn)在我的腦海里。心情就像是喝了一壇老陳醋，酸酸的味道破壞著味覺的平衡。
苦
漸漸熟悉了直播軟件的功能，上課開始變得得心應(yīng)手，準備上課內(nèi)容成為最主要的問題。為了在多媒體的呈現(xiàn)上吸引學生的'興趣，我變著法兒設(shè)計吸睛的識字游戲、朗讀配音游戲，信心滿滿的準備開啟直播課，跟學生打過招呼，課程就正是開始了，逐漸適應(yīng)課堂節(jié)奏，課程環(huán)節(jié)變得游刃有余，正當我講的正酣時候，與學生互動卻沒人回應(yīng)我，以為是延遲的緣故，等了好一會兒才發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)不知道什么時候掉線了，也不知道自己什么時候掉線的，也不知道自己講了多久。這才真的讓人欲哭無淚，用一句網(wǎng)絡(luò)時髦語來說可真是“寶寶心里苦��！”
甜
雖然直播課的進程中發(fā)生了各種各樣的小插曲，但是從學生和家長的反饋中，我收獲了好評，有家長留言“通過這樣的方式和孩子一起走進課堂，陪伴孩子學習，孩子也比較積極，進步非常大”，有的家長說“孩子喜歡老師設(shè)置的小游戲，能跟著一起練習，并且很快樂”，還有家長說“每次看完直播課，孩子還會要求看一邊錄播，再跟著學一邊。”看到學生們可以緊跟著老師的節(jié)奏，收獲到知識和成長，我的心里甜絲絲的。之前遇到的困難現(xiàn)在覺得簡直不值一提。
說起來，疫情的直播課是一個很好的契機，讓我重新思考新時代信息技術(shù)的發(fā)展與傳統(tǒng)課堂的關(guān)系，也許我們可以通過更多的信息技術(shù)讓我們的課堂更加高效、生動、直觀，只要能幫助我們孩子學習更多的知識，我想做更多的嘗試。直播課只是個開始，不是結(jié)束。
網(wǎng)絡(luò)教學反思8
通過這一段的網(wǎng)絡(luò)教學，讓我們都看到網(wǎng)絡(luò)教學既有優(yōu)勢也有一些弊端。
一、好處
1.學生和老師都能聽到優(yōu)秀教師的精彩教學，無論老師還是同學，都是難得的`學習機會，我們要好好利用，及時學習優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，不斷學習提高。
2.網(wǎng)絡(luò)學習，可以反復看回放，方便同學復習要點。
3.提交作業(yè)形式多樣，可以音頻，可以視頻，可以圖片，方便老師檢查學生學習情況。
二、弊端
1.網(wǎng)絡(luò)教學對學生的視力可能會造成損傷。
2.特別是在家長上班時，老師無法了解學生在家學習狀態(tài)，不知道是抄寫還是默寫，不知道是讀的還是背的。
3.總有學生不按時完成作業(yè)。
4.網(wǎng)絡(luò)直播時，學生不連麥，不發(fā)語音，老師無法直接連線那些不回答問題的學生進行背誦和回答，有的學生在直播時還不太會發(fā)語音和連麥。
改進方法：
1.及時和家長溝通，了解學生在家學習狀態(tài)。
2.在直播答疑時，教給學生發(fā)語音條和連麥的方法，盡量讓每位學生都學會。
3.在直播答疑時，盡量也點一些不經(jīng)�；卮饐栴}的學生發(fā)語音和連麥。
4.因為有的學生家長上班，家里也沒有電腦，沒有辦法進行線上答疑的學生，盡量讓他們等家長回家的時候看回放。
網(wǎng)絡(luò)教學反思9
本節(jié)課我足足用了2個課時，而且還布置了一次家庭作業(yè)。因為我覺得如此關(guān)鍵的知識光讀一遍是還不夠的，重要的是要理解，明白里面的重要性。上完了后，心里總算對他們才有點放心，不必擔心他們會沉迷在電腦當中；不必過多的擔心他們會為了好奇瞞著家長、長輩去見陌生的網(wǎng)友；也不會再擔心他們?yōu)榱素澬”阋硕痪W(wǎng)絡(luò)中的人欺騙。當然，這也只是我的希望而已。關(guān)鍵還是在他們自己！
中學生，許多思想還非常單純，對外面的世界總是太向往，當然跟家庭教育也有一定的.關(guān)聯(lián)，教育好的或許會自覺些，缺乏家庭教育的小孩，一旦在這個階段上再得不到一定的指導，走上歧途的例子卻是很多的。所以在課堂上，我舉例很多，各方各面的基本都有，也把事情說得特別嚴重，希望他們能意識到現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)不但精彩也很危險，稍微不小心，我們就會吃虧。
網(wǎng)絡(luò)道德與網(wǎng)絡(luò)安全，首先是從“全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約”說起，要求每個學生必須對該內(nèi)容的理解。網(wǎng)絡(luò)可以幫助我們學習上的很多忙，要求他們必須以學習為中心點去使用計算機；其次了解一些網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)法律法規(guī)與版權(quán)知識產(chǎn)權(quán)內(nèi)容；還有就是必須要文明上網(wǎng)，文明聊天，必須遵守相關(guān)網(wǎng)絡(luò)上的禮儀與規(guī)則；最后從中提高自己的保護意識與能力，包括兩方面的問題：1、對計算機病毒的防范工作與查殺毒的意識；2、對自身安全的一個保護意識必須加強。
通過作業(yè)可以看得出以下幾點問題：1、大部分學生都能認真對待，并能從中意識到自己做得不好的地方，并決心以后會注意改正。2、個別少數(shù)學生對待不夠認真，希望他們真的能理解到自身的處境和走好以后的每一步。3、大部分學生對自己的不足之處還不能完全意識到，需要以后不斷的提醒再提醒。
網(wǎng)絡(luò)教學反思10
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中歷史的教學經(jīng)歷了一年多的風風雨雨，一路走來，備感身心疲憊，同時也看到了希望的曙光。
一、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為激發(fā)學生學習歷史的興趣創(chuàng)造了條件。
"學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣"（布魯納），著名教育家夸美紐斯認為"一切知識都是從感官的知覺開始的。"
歷史學科的一個特點就是它所研究的對象均為過去的"時"與"空"。從"時"而講，歷史就是過去發(fā)生的事情。今天的學生不可能隨"時光隧道"回到已逝去的年代中去親身感受或體驗歷史，因而造成了學生對歷史學科不感興趣、不易理解與掌握的狀況；從"空"而言，即地理"空間"，也就是歷史地理，而學生又往往缺乏空間概念，因此很難向?qū)W生表述清楚�；ヂ�(lián)網(wǎng)具有非常豐富的資源。
它把文字圖形、影象、聲音、動畫和其它多媒體教學軟件的先進技術(shù)有機地融合在一起，信息容量大、傳遞速度快、能使學生穿越時空的界限，走進"歷史的叢林"中進行真情體驗。歷史上的許許多多重大事件，通過在線影院或超級解霸，調(diào)出數(shù)量十分可觀的影視作品，如《火燒圓明園》《甲午風云》《鴉片戰(zhàn)爭》等，親身去感受那些風雨如晦的歲月，以激勵斗志、陶冶情操。根據(jù)教學進度，讓學生進入網(wǎng)站，為革命先輩們敬獻鮮花，發(fā)表自己的感想。通過內(nèi)心情感體驗，從而極大地激發(fā)了學生學習歷史的興趣。學生只有對歷史學科有了興趣，才能去品味歷史，把握歷史。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學的這個優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學所不可比擬的。
二、利用網(wǎng)絡(luò)良好的交互性，進行討論交流，以協(xié)作的方式學習歷史。
歷史課程改革倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題。在傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，很多學生不敢當面提出問題，也不善于發(fā)現(xiàn)問題。網(wǎng)絡(luò)教學最重要的一個特性是具有良好的交互性能，網(wǎng)絡(luò)化教學不是簡單的人機對話，它使得教師和學生、學生和學生之間的交流、討論、溝通更加充分。
本學期在校園網(wǎng)BBS上設(shè)立《歷史評說》欄目，讓學生談五四精神、長征精神、談學習一些歷史事件的感受等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學生可以通過聯(lián)機討論、BBS自由發(fā)表大膽而富于創(chuàng)造性的觀點，并且能與其他同學隨時進行交流，虛心聽取他人的意見，對有疑問的問題坦率地提出自己的看法。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生的主體性得到充分的發(fā)揮
傳統(tǒng)教學中，教師處于至高無上的權(quán)威地位，學生無條件地接受教師的一切灌輸。傳統(tǒng)的歷史教學，存在著教師過多的講解、分析和說明的情況，學生總是被動地接受知識，缺少思維的時間和空間，容易養(yǎng)成思維惰性，從而喪失學習的積極性和主動性。葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術(shù)，"最要緊的是看學生，而不是光看老師講課"。以教師"講"為中心的教學，是不利于學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。
建構(gòu)主義教學理論認為，人的認知不是被動地接受的，而是通過自己的經(jīng)驗主體地建構(gòu)的，在教學中，應(yīng)當力求使學生自己進行知識的建構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史教學，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，教師不再是教學的主宰者，而是一個平等的參與者。學生在教師的'指導下，通過個人的自主學習，小組的協(xié)作學習，徹底地改變了傳統(tǒng)教學過程中學生被動接受的狀態(tài)。
學生始終處于積極主動的地位，因而在學習過程中獲得了更多的自由和空間，有 利于學生的潛能的開發(fā)和發(fā)散性創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境加快了師生間信息量的流動，使課堂教學更有生氣和活力。
四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學科整合創(chuàng)造了條件
歷史講的是過去人類社會的生活和發(fā)展，它包括歷代的政治、經(jīng) 濟、軍事， 外交、文化藝術(shù)和科學技術(shù)等等內(nèi)容，凡人們的創(chuàng)造它都涉及，凡人們的智慧它都包括，它是取之不盡的知識寶庫，它和語文、政治等學科聯(lián)系密切。歷史知識不僅具有過去性，和現(xiàn)實也有著密切的聯(lián)系。
學習歷史應(yīng)注重與現(xiàn)實的結(jié)合，體現(xiàn)歷史科學的現(xiàn)實意義，提升歷史教育的功能。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學生學習歷史，加強歷史內(nèi)容與其他相關(guān)學科內(nèi)容的聯(lián)系、交叉與滲透，提供了豐富的資源。例如學習《紅軍不怕遠征難》后，布置學生查找相關(guān)的知識，包括長征組歌、長征途中重要地點的今昔變化、風土人情、自然或人文景觀，毛澤東在長征途中寫下的詩詞，長征途中發(fā)生的故事等等。通過拓展，學生自然而然把所學的歷史知識和語文、地理、音樂等學科聯(lián)系在一起，對人類前所未有的長征有了更深刻的認識。
五、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中歷史 教學遇到的問題
1、網(wǎng)絡(luò)的自主性很大，網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容十分蕪雜，學生在查找資料的過程中容易被精彩紛呈的內(nèi)容所干擾而分散學習精力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學習，對學生自控性的要求更高，否則會出現(xiàn)上網(wǎng)玩游戲、上網(wǎng)聊天等不良現(xiàn)象。
2、學生從小接受的是傳統(tǒng)教學的模式，以聽教師的講解為主。因此，自主學習習慣的培養(yǎng)需要一個循序漸進的過程。另外，在網(wǎng)絡(luò)課堂，時間如何更好地合理安排？這也是在教學過程中經(jīng)常會碰到的問題，因為跟上網(wǎng)速度、網(wǎng)絡(luò)資源等因素有很大的關(guān)系
3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學，學生是學習的主體，教師不再起主宰作用，看起來似乎教師的工作變輕松了，其實網(wǎng)絡(luò)教學對教師提出了更高的要求，不僅需要教師對歷史學科有宏觀的掌握，而且要熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各種信息技術(shù)，將教師的主導作用和學生的主體作用結(jié)合起來。同時，加強各學科之間教師的團結(jié)協(xié)作顯得更為重要。
4、互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)歷史的內(nèi)容五花八門，學生自己查找資料，在這個過程中，往往會出現(xiàn)時間不夠用，或只看標題，大部分內(nèi)容沒有認真閱讀，就把文章復制下來。針對這樣的情況，我認為教師是否把和本節(jié)教學內(nèi)容有關(guān)的網(wǎng)站告訴學生，效果會更好？
網(wǎng)絡(luò)教學反思11
服務(wù)器的安裝是計算機網(wǎng)絡(luò)實驗中非常重要的部分，它包括有《windows server服務(wù)器的安裝》、《DNS服務(wù)器的安裝》、《DHCP服務(wù)器的安裝》、《FTP服務(wù)器的安裝》、《WEB服務(wù)器的安裝》等五個實驗組成。本實驗?zāi)K在學習完相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，讓學生動手實踐，掌握好服務(wù)器的安裝方法。因為五個實驗有很多的相似之處，所以安排在連續(xù)的幾個課時中完成。掌握服務(wù)器的安裝方法，學生感覺該知識很重要，所以學習興趣也很濃。實驗完成之后，都能完成實驗任務(wù)，達到實驗?zāi)康摹?/p>
本實驗?zāi)K結(jié)束之后，有如下反思：
1、《windows server服務(wù)器的安裝》，該實驗是所有這個實驗?zāi)K的基礎(chǔ)，所以要求學生都熟練掌握好服務(wù)器系統(tǒng)的安裝。教師演示時，把速度放慢，在安裝的過程中有很多等待的時間，可以讓學生充分的掌握好操作步驟。
2、《DNS服務(wù)器的安裝》，DNS是在TCP/IP網(wǎng)絡(luò)上用來將計算機名稱轉(zhuǎn)換成IP地址的服務(wù)系統(tǒng)，講解完該服務(wù)器的作用之后再演示，學生會較感興趣。
3、《DHCP服務(wù)器的.安裝》，DHCP 服務(wù)器對 TCP/IP 子網(wǎng)的地址進行動態(tài)分配和配置，是局域網(wǎng)中對ip地址進行動態(tài)分配的有效手段，大大方便網(wǎng)絡(luò)管理員的管理，實驗之前提醒學生重視這個實驗。
4、《FTP服務(wù)器的安裝》，F(xiàn)TP服務(wù)器是常用的應(yīng)用服務(wù)器，因為學生之前有所接觸，所以學生的興趣比以往幾個實驗要高，興趣是最好的老師，充分發(fā)揮學生的學習興趣，能夠很順利的完成這個實驗。
5、《WEB服務(wù)器的安裝》，WEB服務(wù)器也是常用的應(yīng)用服務(wù)器，因為學生對WEB網(wǎng)有了體驗，學生的興趣可能更高，興趣是最好的老師，充分發(fā)揮學生的學習興趣，能夠很順利的完成這個實驗。
6、以上這些實驗都是在軟件環(huán)境中完成，很有可能有學生覺得不如網(wǎng)線制作實驗?zāi)敲粗庇^而有畏難心理，需要幫助學生克服這方面的心理。
在整個服務(wù)器的安裝實驗教學過程中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，會起到事半功倍的效果。
網(wǎng)絡(luò)教學反思12
本門課程是計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的主干核心課程，經(jīng)過一個學期的講授，自己覺得學生的收獲應(yīng)該很大，而且?guī)熒g的課堂配合也很好，教學反思如下：
一、教師“教”方面
1、在教學目標上，以IT職業(yè)認證為向?qū)�，確立明確的教學目標。本課程是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的核心課程，學好本門課程對其就業(yè)有很大的幫助。把本門課程的意義給學生講透徹后，學生的學習態(tài)度發(fā)生了很大的變化，由原來的“要我學”變成現(xiàn)在的“我要學”，由被動的接受知識，變成現(xiàn)在的主動地攝取知識。
2、在教學設(shè)計上，善于把抽象的理論具體化、形象化。本課程在某些環(huán)節(jié)上理論性是非常強的，學生理解起來非常的.吃力，甚至無法聽懂，所以把抽象的理論轉(zhuǎn)化為某些具體的、形象的描述，再輔助先進的多媒體、動畫技術(shù)，學生在輕松和愉快的氛圍下就把所學的內(nèi)容理解和接受。
3、在教學內(nèi)容上，以企業(yè)的需求的向?qū)�，注重教學內(nèi)容的先進性，精心設(shè)計一些和企業(yè)應(yīng)用相關(guān)的實例，學生比較感興趣，參與的熱情也很高，充分體現(xiàn)學生為主體的教學思路。
4、在課堂氣氛的把握上，做到張馳結(jié)合，即給學生充分展示自己能力的空間，又合理的控制課堂的秩序，努力營造輕松快樂的學習空間。
5、在課堂講述的內(nèi)容上，采用層次化，對學生做到量體裁衣，難度適宜，這樣好的學生和差的學生都會覺得有事情做，不會出現(xiàn)好學生覺得很簡單，差的學生又覺得跟不上的現(xiàn)象。
6、在課堂輔導上，細致、耐心，特別是對于成績較差的同學，更是輔導、演示和講解并用。同時鼓勵學生之間的相互輔導、互相幫助。
7、在操作過程中，鼓勵學生多開動腦筋，而不是簡單的一步一步的演示，讓學生被動的跟隨，不努力思考，只要把核心的操作演示給學生，其他的任務(wù)由學生自己獨立完成。
8、課下和學生及時的溝通、調(diào)查和輔導，促進了課堂的互動、課堂的活躍的氛圍。
二、學生“學”方面
大部分學生對本門課程還是比較感興趣的，也確實想深入地絡(luò)互聯(lián)方面的知識。上課的紀律比較好，課堂氣氛比較活躍，每位同學都能為自己準備好筆記本，做好每一節(jié)課的筆記。在實驗過程中，有一小部分學生顯示了非常強的解決實際問題的能力，在做綜合應(yīng)用項目時能獨立完成。
三、不足方面與建議
1、部分學生的英語基礎(chǔ)很差，對網(wǎng)絡(luò)操作命令不能很好的掌握，更不能進行自學和舉一反三。
2、有部分同學打字的速度還要提高，影響了完成速度。
3、對于本門課程，選擇合適的實驗教材比較困難，所選的教學項目還不夠全面，應(yīng)加強這方面的收集和整理。
4、有一小部分學生解決實際問題的能力有待提高。
5、如何解決好實訓課程課堂紀律的問題是值得我們進一步探討的。
6、對于實訓課程的改革力度還要進一步加大，使課程特色更加明顯。
網(wǎng)絡(luò)教學反思13
本周我們跟著名師課堂繼續(xù)學習了三篇課文，兩篇識字課，一篇詩歌。無論是哪位老師做課，她們都特別注重對學生的常規(guī)訓練，做好課前準備（鉛筆、橡皮、練習本），書寫時坐姿（身正、肩平、足安），執(zhí)筆姿勢（眼離書本一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳）。
這些老師講課緊緊抓住一二年級學習重點，識字教學特別扎實，通過形近字比較、換偏旁學習生字、分類識字、生活中識字以及加一加減一減多種識字方法，然后以游戲的方式進行檢測，更激發(fā)了學生的學習熱情。對于寫字的指導也特別地詳細，因為課時關(guān)系，對一些簡單的字雖沒有進行范寫，但是老師的講解都很到位。
寫話一直是學生們的一個弱項，總有一部分孩子寫作時不知如何下筆，這個時候就需要老師給一些扶手。在《彩色的夢》一課，課后練習要求仿照課文的第二或三小節(jié)進行仿寫訓練。為了給學生降低一點難度，今天課堂老師出示了特定環(huán)境，是在遼闊的草原上，還是在藍藍的大海上，或者自己想在什么地方，然后想在這些環(huán)境當中又會有哪些事物？它們有什么特點？
今天我也布置了這項寫話作業(yè)，就是仿寫。根據(jù)第二小節(jié)的特點，我也給孩子們做了一些提示：課文選的是草坪，天空還有野花這些事物。其實我們可以再選其他事物，比如說太陽、大海、油菜花、薰衣草……選好事物后，再想它的特點，是黃是綠，是藍是紅……經(jīng)過檢查，發(fā)現(xiàn)孩子們寫的都還挺好的，附例一首：
冬婆婆走過的地方，
大片的草地，白了；
大朵的梅花，紅了；
長長的小溪，凍了；
凍—得—透—明！
在遼闊的草原上，
牛羊們呼喚著，
請我們來草原上游玩呢！
在草原的`天空上，
有著棉花般的白云，
又白—又軟！
從中，我體會到有的時候孩子寫不好，可能還是我們引導的方法不對。網(wǎng)絡(luò)教學畢竟跟我們的現(xiàn)實課堂不太一樣，讓學生讀課文的環(huán)節(jié)，基本上就一略而過，如果學生沒有進行課前預習，那這節(jié)課聽的可以說是懵懵懂懂，所以我深切體會到，上課前讓孩子們讀好課文尤為重要。
網(wǎng)絡(luò)教學反思14
本學期因癥情開學晚了大約三周多時間，這段時間我們在家里上網(wǎng)課進行學習，學生返校后進行了考試。我們班的總體成績和生物成績都十分不理想，讓我陷入了深思。前兩個月沉浸于抓學生、補漏洞、提成績。經(jīng)過兩個月努力終于趕了回來。（馬上就聯(lián)考了，雖然成績未知，可能也會因近期的籃球賽等活動影響成績，但班級還算正常發(fā)展中）現(xiàn)在細細想來，主要原因有兩個。
一是管理和要求不夠具體，二是落實不夠到位。以上只是兩個籠統(tǒng)的說法，具體如下。
一是管理和要求。雖然是網(wǎng)課，我們要求如正常上課一樣去管理和要求學生，但因為在家里，思想上不夠重視，往往行行動上大打折扣，尤其是要求不夠具體，學生的行動往往無從進行。比如打開攝像頭一項基本沒有執(zhí)行，很多學生只是開著手機或電腦，然后去玩其他了。
二是落實不夠到位，尤其是檢查中監(jiān)督不到，導致學生不夠重視，影響學習效果。雖然也充滿了老師的無奈，也反應(yīng)出我們的'自覺性嚴重缺乏。學生從小就是被一路監(jiān)督學習到現(xiàn)在，自覺性自律性差也不能是學生自己的錯。
在生物教學方面，準備不可謂不充分，講課不可謂不細致，結(jié)果學生卻考得最差。
問題在哪里？由于上網(wǎng)課經(jīng)驗不足，高估了自己課堂吸引力，雖然自己準備的很充分，講得很多很細致，但是學生早聽煩了，然后就不聽課去玩了。實際效果遠不如讓學生自己認真自學，再認真完成作業(yè)，老師認真細致要求和檢查作業(yè)的效果好。
例如，一道考試題是檢測卷原題，我在網(wǎng)絡(luò)課堂上講了兩遍，開學后的課堂上又講了一遍，然而學生還是大量出錯。而另一位老師甚至沒有講過此題，只是認真檢查了作業(yè)，她的學生大部分都作對了，說明什么？說明講再多，學生不認真學是沒用了。
要少講多檢查，通過檢查落實到位。同時多想一些提高檢查效率的方法。
網(wǎng)絡(luò)教學反思15
1.雖然在平時的課堂上也有進行追問形式的學習模式的探索，但都是小打小鬧，大概是嘗到了甜頭，所以這次大膽地在課堂上進行全面鋪陳，效果挺不錯。但冷靜思考一下的時候，覺得教師在形式的組織方面、學生在參與方面，以及課堂活動的交互方面還顯得較為單一，不知道是不是因為是隨堂課的緣故，在形式上似乎追求不是太高，畢竟一天當中同樣的課堂重復三四次總是讓人很難受的。此點還有待于再思考改進。
2.在課堂開始，因為學生生對這種課堂形式還沒具體接觸，所以追問一般由教師提出，其他學生主要充當追問的結(jié)論猜測發(fā)表或提煉總結(jié)者；隨著課堂活動的繼續(xù)深入，學生開始大膽地進行追問，互動氣氛逐漸熱烈，學生的主動性和積極性被充分調(diào)動起來，此時教師主要是做好學生發(fā)言的協(xié)調(diào)，以及引導學生對追問的結(jié)論進行總結(jié)。
3.因為學生的能力還欠火候，所以在最開始他們的回答往往只是對教材內(nèi)容的選擇性朗讀，這是他們對知識的認識的第一個層次，即能夠篩選出與知識點相關(guān)的內(nèi)容；接下來的追問，則主要是對教材陳述性內(nèi)容進行剖析和解釋的過程。另外，每一個知識點先是抽取一個學生來講，接著的補充和辨析，則還會通過舉手再請其他學生發(fā)言，所以學生的參與面比較大，發(fā)言并不局限在個別學生之間，這就使得學生的'主動性和積極性被極大地激發(fā)，課堂氣氛異�；钴S。但此時，教師需保持冷靜，及時篩選其他學生有價值的追問，而對那些與知識點的闡述無有利價值的或者故意搗亂的追問進行摒棄。同時，要爭取讓更多的同學站起來追問，而不僅僅只是幾個活躍分子的發(fā)言。
4.隨機抽取學號，讓每個學生都準備著接受挑戰(zhàn)，這種方式現(xiàn)在在課堂上隨時可以采取進行。假如學生準備好了，鼓勵學生告訴其他人自己的觀點和想法；假如他還沒有準備好，就提醒他需要再勤奮和努力。
5.隨堂課，往往摒棄了空洞花哨的形式架子，而堅持以學生為本，把學生作為學習的主體，以學生的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，給學生一個成長的舞臺，培養(yǎng)學生各方面的素質(zhì)，加強學生的學習體驗，依此來提升學生的學習興趣切入點，使學生更好地認識學習目標，并提高了他們的積極性和熱情、自信。
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