《母雞》教學(xué)反思匯編15篇
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的《母雞》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《母雞》教學(xué)反思1
《母雞叫咯咯》是一首活潑有趣的德國(guó)民歌，歌曲的節(jié)奏規(guī)整，旋律巧妙地運(yùn)用了同音反復(fù)和小跳、重復(fù)和變化重復(fù)等手法模仿了母雞生蛋的啼叫聲，形象、有趣，歌詞譯配也很有特點(diǎn)，生動(dòng)的描繪出母雞生蛋時(shí)“脖子伸伸、兩翼?yè)鋼洹钡母吲d樣子。歌曲只有六度，也只用了六個(gè)音，易唱易記，是一首能博得學(xué)生喜愛(ài)的外國(guó)民歌。
這一課擬訂的教學(xué)目標(biāo)是，指導(dǎo)孩子們有感情的演唱歌曲《母雞叫咯咯》，激發(fā)孩子們對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。我的思路是以“動(dòng)物”作為本課的主題情境和主線，讓學(xué)生在聽(tīng)、唱、演的過(guò)程中感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的.愉悅感受。在課的開(kāi)始，我直接引導(dǎo)孩子們觀察單元的內(nèi)容，孩子們馬上發(fā)現(xiàn)這一單元都是有關(guān)“雞”的內(nèi)容，很自然地大家紛紛談了自己對(duì)“雞”這種動(dòng)物的了解，于是我創(chuàng)設(shè)了“今天，我們就一起去養(yǎng)雞場(chǎng)看一看”的情境。
在《母雞叫咯咯》的伴奏音樂(lè)中，孩子們排著隊(duì)伍出發(fā)了（隨音樂(lè)律動(dòng)，熟悉歌曲旋律）。到了養(yǎng)雞場(chǎng)（出示各種雞的幻燈圖片，增加孩子們的學(xué)習(xí)興趣），大公雞一大早就催母雞起床迎接我們（進(jìn)行公雞叫、母雞叫的二聲部節(jié)奏游戲），你瞧，連小雞也來(lái)迎接我們了（進(jìn)行三聲部的節(jié)奏游戲），孩子們個(gè)個(gè)讀得津津有味，把三聲部的節(jié)奏合作得非常和諧。緊接著出示母雞的幻燈圖片，繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境“小朋友們讀得這么好，母雞不禁拿著話筒，唱起了卡拉OK，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它都唱了些什么？”（這幅圖既活躍了課堂氣氛，又大大激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)歌曲的欲望，他們想不到母雞也會(huì)唱歌，真是有趣�。┯谑浅脽岽蜩F，在引導(dǎo)孩子們朗讀了歌詞后，師生互相接唱，通過(guò)幾次的聆聽(tīng)與合作，學(xué)唱歌曲自然水到渠成，個(gè)個(gè)都唱得那么投入，誰(shuí)又能說(shuō)他們的歌聲不動(dòng)情？從孩子們的臉上，我分明讀懂了他們對(duì)這首歌曲的喜愛(ài)，我真是想不到這首歌原來(lái)可以唱得這么美！緊接著，我引導(dǎo)孩子們用打擊樂(lè)器為“母雞”伴奏（這一招總是很受歡迎�。�，根據(jù)課本中的圖譜，孩子們開(kāi)始思索：響板、鈴鼓、三角鐵到底該在什么時(shí)候敲？怎樣敲？經(jīng)過(guò)實(shí)踐，個(gè)個(gè)都能象模象樣地為同學(xué)們伴奏了，瞧他們一臉得意的樣子，于是有的唱，有的跳，有的敲，把課堂教學(xué)推向了高潮。
反思這節(jié)課，我不禁感慨：沒(méi)有學(xué)生唱不好的歌，關(guān)鍵在于教師課的設(shè)計(jì)，在于教師課堂的引導(dǎo)�？磥�(lái)，要上好每一節(jié)課，真得多花時(shí)間去琢磨！要使每一節(jié)課都上成孩子們喜歡的音樂(lè)課，則更要不斷反思，不斷改進(jìn)，不斷完善！
《母雞》教學(xué)反思2
《母雞》是一篇自讀課文，教學(xué)參考書上提示重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛(ài)的偉大。我備課時(shí)閱讀了教材，發(fā)現(xiàn)這篇課文在寫法很明顯是先抑后揚(yáng)，作者抓住對(duì)母雞前后感情不同來(lái)寫，于是我把教學(xué)重點(diǎn)改為：
1、自讀課文，體會(huì)作者對(duì)母雞的感情有什么變化，兩種不同的感情你分別從哪些句子的描寫中體會(huì)出來(lái)。學(xué)生自讀后很快都完成個(gè)內(nèi)容。
2、抓住個(gè)別有特色的句子，引導(dǎo)學(xué)生品讀，感悟作者的寫法，如：“發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，讓它的`兒女吃�！边@個(gè)句子，學(xué)生找出了作者抓住母雞的動(dòng)作“叫，啄，放”體會(huì)出，除了描寫出母雞對(duì)兒女的愛(ài)，還看出母雞非常的細(xì)心。學(xué)生體會(huì)到抓住動(dòng)作描寫的好處。
這節(jié)自讀課文抓住一個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生品讀課文思考，再體會(huì)這篇課文在寫法上一二個(gè)有特色，值得學(xué)習(xí)的地方，讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)。抓的點(diǎn)不多，但在課堂上感覺(jué)效果不錯(cuò)。
《母雞》教學(xué)反思3
“母愛(ài)”是一個(gè)永恒的主題，從古到今人們對(duì)于她的謳歌與詮釋從未有過(guò)終止�！赌鸽u》，老舍的另一篇佳作，通過(guò)描寫對(duì)母雞看法的變化，表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。在體會(huì)作者由討厭到敬佩的情感過(guò)程中，緊扣文章的情感主線引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感來(lái)梳理文章的脈絡(luò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步的被明朗，學(xué)便有了針對(duì)性。文章的布局和教材的處理事實(shí)上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當(dāng)。講學(xué)習(xí)感悟作者對(duì)母雞的討厭部分時(shí)，放在了整個(gè)文本的大背景去體驗(yàn)，這事實(shí)上也是作者寫作手法的體現(xiàn)：欲褒先貶、欲揚(yáng)先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節(jié)的處理上無(wú)過(guò)分的張揚(yáng)，為體驗(yàn)后面的主情感“母愛(ài)”埋下了伏筆，并進(jìn)一以貫之。最后讓學(xué)生在“品析詞句，體會(huì)情感”的學(xué)法指導(dǎo)下，在朗讀感悟母雞對(duì)雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景，層層推進(jìn)，勾起對(duì)“母愛(ài)”的'回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。
和諧的課堂氛圍有待進(jìn)一步的思考，雖然講解思路清晰，但學(xué)生參與性不強(qiáng)。由于讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)過(guò)于猶豫，延誤了時(shí)間顯得有些拖沓；朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時(shí)花功夫和落實(shí)。
《母雞》教學(xué)反思4
《母雞》這篇文章是老舍的另一篇佳作，通過(guò)描寫對(duì)母雞態(tài)度前后看法的變化，表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。
我在教學(xué)時(shí)，先借助課后練習(xí)劃出我對(duì)母雞的態(tài)度前后變化的句子，幫助學(xué)生梳理出課文脈絡(luò)：作者開(kāi)始討厭母雞，后來(lái)卻不敢再討厭母雞了，文章前后形成了鮮明的.對(duì)比。
學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流，明確第1－3自然段寫了作者討厭母雞，在這一環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句“我一向討厭母雞”，來(lái)讓學(xué)生交流作者討厭母雞的原因，學(xué)生通過(guò)討論，列舉出母雞讓人討厭的幾點(diǎn)原因：叫聲難聽(tīng)、欺軟怕硬、居功炫耀。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“嘎嘎”“沒(méi)完沒(méi)了”“如怨如訴”等字詞體會(huì)母雞的叫聲令人討厭。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)2－3自然段，并交流感受，并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì)文章獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，感受作者是如何表達(dá)討厭母雞的感覺(jué)的。比如：“那么扯長(zhǎng)了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)”一句，引導(dǎo)學(xué)生思考：聲音是看不見(jiàn)的，“扯長(zhǎng)了聲”會(huì)給人什么感受？而心中結(jié)起“小疙瘩”又是怎樣的感覺(jué)？再通過(guò)朗讀體會(huì)到對(duì)母雞的反感。
在教學(xué)中，我能抓住重點(diǎn)句理解作者對(duì)母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì)到，因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。
在對(duì)課文有了深入學(xué)習(xí)和感悟之后，我又引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，梳理全文，讓學(xué)生結(jié)合《貓》這篇文章，讓他們從課文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、情感表達(dá)各方面加以比較，在比較的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)兩種動(dòng)物的不同特點(diǎn)，以及作家老舍在表達(dá)方面的特色。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的理解不太透徹，表達(dá)的也不全面，最終因?yàn)榭煜抡n，我就直接把問(wèn)題的答案給學(xué)生表述了出來(lái)，沒(méi)有給他們充足的時(shí)間去思考。
《母雞》教學(xué)反思5
在本課教學(xué)中，我先抓住重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)母雞的情感變化：從討厭到不敢討所再切人課文，抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫鍋而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解；最后解決作者為什么用“天敢”詞，讓學(xué)生體會(huì)到因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。
本課教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，借助文本巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)件的己對(duì)中心句的`反復(fù)研讀探究感借，尤其是多種形式的朗讀，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)情到了每屆特的母愛(ài)。
《母雞》教學(xué)反思6
《母雞》是老舍的另一篇佳作，通過(guò)描寫對(duì)母雞看法的變化，表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情�！澳笎�(ài)”是一個(gè)永恒的主題，從古到今人們對(duì)于她的`謳歌與詮釋從未有過(guò)終止。當(dāng)我讀這一課時(shí)，被母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并沒(méi)有過(guò)多的講解，而是抓住作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化、原因是什么為主線，進(jìn)行交流、體會(huì)。并讓學(xué)生在“品析詞句，體會(huì)情感”的學(xué)法指導(dǎo)下，在朗讀感悟母雞對(duì)雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景，層層推進(jìn)，勾起對(duì)“母愛(ài)”的回憶，從而揭示出：“母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄”的文本主題。
如何創(chuàng)設(shè)活躍和諧的課堂氛圍有待進(jìn)一步的思考，過(guò)于沉重的表情抑制了學(xué)生思維的火花；朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時(shí)花功夫加以落實(shí)。
《母雞》教學(xué)反思7
《母雞》是四年級(jí)下冊(cè)的第四單元的第二篇課文，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。
一、圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙Y(jié)合具體事例，小組合作，體會(huì)作者的情感變化
本課的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是感受母雞的“負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”，體會(huì)母愛(ài)的偉大。在學(xué)生初步了解作者態(tài)度變化的原因后，采用了小組合作學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中具體事例，放手讓學(xué)生自己在小組內(nèi)學(xué)習(xí)體會(huì)作者對(duì)母雞的尊重、敬佩和贊美。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，為了提高學(xué)習(xí)效率，每一小組都編排了1號(hào)到6號(hào)，交流時(shí)按號(hào)發(fā)言，給每個(gè)孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生交流第5自然段時(shí)，引導(dǎo)抓住“挺著脖兒”和“挺著身兒”感受母雞的勇敢無(wú)畏；交流第6自然段時(shí)，引導(dǎo)關(guān)注兩處對(duì)比，體會(huì)母雞的慈愛(ài)、辛苦和勇敢、責(zé)任；交流第7自然段時(shí)，關(guān)注一系列動(dòng)詞，體會(huì)母雞的辛苦；交流第8自然段時(shí)，朗讀體會(huì)母雞的負(fù)責(zé)、辛苦。小組交流后，鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，并進(jìn)行再次的感情朗讀，把學(xué)習(xí)效果落到實(shí)處。
（二）聯(lián)系生活實(shí)際，升華感情
本文表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊美，所以，通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的生活場(chǎng)景，學(xué)生對(duì)母雞的形象有了深刻的感受之后，聚焦課文重點(diǎn)段落第9自然段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文和生活實(shí)際談感受，認(rèn)識(shí)到“每一位母親必定就是一位英雄”，并配樂(lè)深情朗讀，達(dá)到對(duì)母愛(ài)的一種純潔、神圣的敬畏，是情感的升華。
（三）抓住特點(diǎn)，比較《母雞》和《貓》的'寫法特點(diǎn)
這是本課時(shí)的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)，也是本課的難點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生從兩篇課文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表達(dá)三個(gè)方面，進(jìn)行小組討論自主學(xué)習(xí)，并完成表格，降低了難度，提高了學(xué)習(xí)效率。
二、不足之處
（一）在教學(xué)中，沒(méi)有讓學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的寫作手法進(jìn)行練筆訓(xùn)練，做到讀寫結(jié)合。
（二）對(duì)學(xué)生有感情地朗讀方面，指導(dǎo)不到位，沒(méi)有達(dá)到感人的朗讀效果。
三、改進(jìn)措施
再上這一課時(shí)，我會(huì)合理安排時(shí)間，爭(zhēng)取在課堂上讓學(xué)生練習(xí)寫一個(gè)動(dòng)物媽媽愛(ài)小動(dòng)物的場(chǎng)面，既練習(xí)了描寫小動(dòng)物，又贊頌了母愛(ài)。另外，有感情地朗讀，必須建立在學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到母雞的偉大這一基礎(chǔ)之上，再經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)，才能做到。以后要多給學(xué)生讀的時(shí)間、讀的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都敢讀、愛(ài)讀、會(huì)讀。
《母雞》教學(xué)反思8
老舍先生筆下的小動(dòng)物一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)，性格古怪又淘氣可愛(ài)的貓，讓我們印象深刻。經(jīng)過(guò)前一課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)對(duì)老舍以及他筆下的動(dòng)物有了初步的了解，所以今天再來(lái)學(xué)習(xí)《母雞》，整體就比較得心應(yīng)手了。
所以，課前導(dǎo)入，我選擇從回憶學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容入手：“同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了老舍先生筆下的貓，它真是一只……”“性格古怪又淘氣可愛(ài)的貓。”學(xué)生們回答得響亮又整齊。從學(xué)生的回答中我感受到了他們對(duì)于老舍筆下這只貓的喜愛(ài)。“那我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生筆下的另一只動(dòng)物母雞，看看這只母雞是怎樣的？”我趁機(jī)引出新課，學(xué)生們的興趣高漲。
由于課前已經(jīng)讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)過(guò)課文，我也給他們布置過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)，一是讀課文，感受作者對(duì)于母雞的感情是怎么變化的？二是根據(jù)作者對(duì)母雞的感情變化把課文分成兩個(gè)部分。這兩個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)學(xué)生完成的很不錯(cuò)，準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)了作者感情的變化，就是從討厭到不敢再討厭，甚至是尊敬和喜歡。雖然對(duì)于分成兩個(gè)部分有些爭(zhēng)議，但是經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的分析，也很快就完成了。我想主要是由于這篇文本身就不是很難，所以學(xué)生提前讀過(guò)幾遍之后，對(duì)于課文內(nèi)容的理解已經(jīng)比較到位了。
接下來(lái)就是具體分析作者為什么要討厭母雞，在這一內(nèi)容的教學(xué)中，我讓學(xué)習(xí)小組站起來(lái)讀課文前三自然段，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并且思考作者為什么會(huì)討厭母雞，用一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)表示。學(xué)生的總結(jié)能力顯然不夠，但是他們可以用自己的話說(shuō)出討厭的原因，有的學(xué)生直接就用四字詞語(yǔ)說(shuō)出了原因，這讓我很是欣慰，趕緊抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)這群愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。得到我的`表?yè)P(yáng)之后，學(xué)生們的熱情更高漲了，積極性加強(qiáng)了不少。
后來(lái)，通過(guò)作者感情變化這一契機(jī)，順利過(guò)渡到了第二部分的內(nèi)容，我想讓學(xué)生找出完全概括作者感情變化的原因的段落，學(xué)生們順利找到第九段，先讀一讀，總結(jié)出母雞孵出小雞之后負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦的特征。再通過(guò)朗讀五至八自然段，引導(dǎo)學(xué)生具體感受母雞的這些特征，通過(guò)具體語(yǔ)言描寫，學(xué)生對(duì)這些特征的感受更加深刻。這個(gè)時(shí)候，我在讓學(xué)生重讀第九自然段，再次體會(huì)母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦。
“這個(gè)時(shí)候作者說(shuō)他不敢再討厭母雞了，那他對(duì)母雞是一種怎樣的感情呢？”我問(wèn)學(xué)生。
“是對(duì)母雞的喜歡，還有尊敬，因?yàn)樗莻�(gè)英雄的母親�！焙芏鄬W(xué)生都說(shuō)出了這個(gè)答案。我很開(kāi)心，因?yàn)楹⒆觽兇_實(shí)懂得了這篇文章，對(duì)于老舍先生的感情變化也體會(huì)的很深刻。我們這節(jié)課的目的就達(dá)到了。接著，我們又回憶了《貓》，總結(jié)了兩篇文章的異同點(diǎn)，學(xué)生們收獲不小，我的收獲也不小。
好的課堂總是教師的教和學(xué)生的學(xué)相輔相成，這節(jié)課我自己覺(jué)得還是很成功的，因?yàn)槲液蛯W(xué)生在這節(jié)課里都很開(kāi)心，很積極，熱情高漲，并且都收獲了很多東西。
《母雞》教學(xué)反思9
9月21號(hào)接到通知，25號(hào)有任務(wù)。不但要下城來(lái)聽(tīng)課，還要自己準(zhǔn)備好這節(jié)課，隨時(shí)有可能上臺(tái)作課。然后，我就開(kāi)始緊張了，語(yǔ)文書再?zèng)]離過(guò)手，心中也反復(fù)揣摩這課我要怎么講。
《母雞》是一篇略讀課文。我就想略讀課要怎么教。有人說(shuō)略讀文教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成分更重一些，老師要少扶多放。學(xué)生要少品多悟；也有人說(shuō)略讀課延伸拓展的更多一些，可以向課外閱讀拓展，向口語(yǔ)交際、書面表達(dá)、綜合實(shí)踐拓展，向生活拓展；還有人說(shuō)略讀課文的教學(xué)是檢驗(yàn)學(xué)生在精讀課文中學(xué)到的讀書方法與技巧，學(xué)生能借助這篇課文掌握一些閱讀方法，知道一些閱讀知識(shí)，并在課文中加以運(yùn)用�？戳诉@么多關(guān)于略讀課怎么教，搞得我混亂了。
于是，我暫時(shí)還按照自己的思路，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)思路。初讀文——理清脈絡(luò)——再讀文——理解文字——三讀文——把握情感。不過(guò)，這一切都是紙上談兵，我并沒(méi)有來(lái)得及給學(xué)生上這一課。
9月25日，濟(jì)瀆路小學(xué)，兩節(jié)課——四年級(jí)略讀課文《母雞》同課異構(gòu)。張小娟老師開(kāi)講。她沉著穩(wěn)重，駕輕就熟，一節(jié)課娓娓道來(lái)，聽(tīng)者如沐春風(fēng)。我聽(tīng)得入了迷。學(xué)生們也是。老師的每一個(gè)指令都得到學(xué)生的積極回應(yīng)。同時(shí)學(xué)生還自主思考，提出疑問(wèn)，推進(jìn)課堂進(jìn)展。在這個(gè)過(guò)程中，面對(duì)課堂生成性問(wèn)題，張老師處理得宜，體現(xiàn)了高潮的課堂藝術(shù)，使得學(xué)生注意力始終都落到本課目標(biāo)中。
反思我的授課過(guò)程，學(xué)生走神的、做小動(dòng)作的，今天我不想用平時(shí)的借口“哎呀，山區(qū)的孩子語(yǔ)文素質(zhì)沒(méi)那么高啦”來(lái)粉飾太平，安慰自己了。我在羨慕別人的學(xué)生應(yīng)對(duì)自如頭腦靈活時(shí)，我在鄙薄我的學(xué)生榆木疙瘩死氣沉沉?xí)r，我忽略了從自己身上找原因。授課中，我只顧照著自己的設(shè)想進(jìn)展下去，學(xué)生有問(wèn)題生成時(shí)候，我采取的方法是批評(píng)或無(wú)視，恰恰是我的無(wú)能造成了今天的局面。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課沒(méi)有期待時(shí)，自然也沒(méi)有參與的熱情了。
我的學(xué)生不善于動(dòng)腦，會(huì)不會(huì)是我在平日的教學(xué)中一言堂，不肯放手，扼殺了他們的積極性呢？
我的學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)我的課堂設(shè)定，會(huì)不會(huì)是我的教學(xué)設(shè)計(jì)有缺陷，或者我忽略了學(xué)生的基本情況呢？
我的學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)感情朗誦。可是教會(huì)他們讀書方法與技巧不正是我應(yīng)該做的嗎。不曾栽種，但求收獲，一味的要求他們醍醐灌頂，會(huì)不會(huì)太強(qiáng)人所難呢？
隨后，史若蘭也執(zhí)教該課。在她身上我仿佛看到了自己的'影子。我們都是這樣努力卻又吃力的推進(jìn)課堂教學(xué)的。我們按部就班，從字詞到課文，從課文到情感，從提出問(wèn)題到包辦答案，結(jié)果卻總是事倍功半。
28號(hào)，我在班里上了這一課。學(xué)生們很驚訝，我怎么跳過(guò)那么多沒(méi)講的課文直接到了這一課。我沒(méi)有照著教案照本宣科，而是看學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。他們讀得課文還是缺乏情感，我就創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)他們找情感；他們對(duì)我的提問(wèn)半天說(shuō)不出答案，我也控制住自己說(shuō)出答案的慣性，給他們時(shí)間，鼓勵(lì)他們進(jìn)行思考；過(guò)渡段、中心段、好詞好句、總分結(jié)構(gòu)、比喻擬人，一個(gè)個(gè)我期待中的答案從孩子們口中說(shuō)出來(lái)時(shí)，我有一種成就感。他們的問(wèn)題，我沒(méi)有放到一邊，而是試著緊扣中心進(jìn)行說(shuō)明。他們的笨拙，我沒(méi)有一味批判，而是細(xì)心引導(dǎo)、耐心等待。我放棄了以往一節(jié)課必須要講完很多知識(shí)的求全求多，用一課一得來(lái)放過(guò)自己也放過(guò)孩子們。
對(duì)我來(lái)說(shuō)，這一節(jié)課其實(shí)很艱難。因?yàn)橐妥约憾嗄甑膽T性教學(xué)進(jìn)行對(duì)抗。我不能說(shuō)這節(jié)課是成功的，我只能說(shuō)，我努力在改變著。
課后，我回顧本堂課得失。認(rèn)為今后的略讀課要做到少扶多放。授人以魚不如授之以漁，多教給閱讀方法，再創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境讓學(xué)生嘗試應(yīng)用。給學(xué)生更多的自主，努力改變，從一言堂的教學(xué)慣性中走出來(lái)。
《母雞》教學(xué)反思10
目標(biāo)：
1、 熟悉歌曲旋律，學(xué)唱歌曲，感受音樂(lè)游戲的快樂(lè)。
2、 學(xué)習(xí)唱名識(shí)譜和排譜，分辨旋律的上行、下行、跳進(jìn)、級(jí)進(jìn)。
重點(diǎn)：熟悉歌曲旋律，學(xué)唱歌曲。
難點(diǎn)：唱名識(shí)譜
活動(dòng)準(zhǔn)備：
道具：五線譜卡、吸鐵、掛圖3、母雞手偶、五線譜游戲墊
樂(lè)器：砂蛋、圓舞板
活動(dòng)過(guò)程：
“小朋友們，今天有許多的唱名寶寶要來(lái)和我們一起做游戲，我們一起來(lái)唱唱它們的名字�！崩蠋熢诤诎瀹嬋M(jìn)行認(rèn)唱。
一、唱名旋律
1模唱唱名旋律模唱DO、RE、MI、FA、SOL唱名旋律
2識(shí)譜唱歌、旋律聽(tīng)排5 3 5 3 ｜1 2 3 45｜5 3 5 3 ｜5 4 3 21
教學(xué)反思：識(shí)譜唱歌、旋律聽(tīng)排是我班孩子的一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)，只有部分能力較強(qiáng)的孩子能聽(tīng)、看譜唱出唱名，相當(dāng)一部分孩子還得加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
二、故事引導(dǎo)：可怕的臺(tái)風(fēng)總算是走了，寶寶急忙去看雞舍里的小母雞。小母雞還在孵著蛋呢！寶寶與強(qiáng)強(qiáng)表哥唱著歌替小母雞加油，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，寶寶與強(qiáng)強(qiáng)哥哥是怎樣為母雞加油的呢？
第一次欣賞樂(lè)曲
教學(xué)反思：幼兒能夠安靜地欣賞音樂(lè)，不少的幼兒能跟著老師學(xué)做母雞的動(dòng)作。
三、歌曲活動(dòng)
1、師：寶寶和強(qiáng)強(qiáng)哥哥不停的為母雞加油，農(nóng)場(chǎng)里的雞聽(tīng)到了，也飛快的`趕過(guò)來(lái)，大家一起為母雞加油，猜猜，跑得最快的是誰(shuí)呀？
公雞：雞冠/雙手放頭頂“喔喔喔”
母雞：翅膀/手肘彎起來(lái)“咕咕咕”
小雞：啄米/雙手食指放嘴前“嘰嘰嘰”
教學(xué)反思：中班幼兒已經(jīng)具備一些生活經(jīng)驗(yàn)，他們能表演出各種雞的動(dòng)作，個(gè)別幼兒還表演了小雞吃蟲、問(wèn)好等動(dòng)作，很有創(chuàng)意，大家還互相模仿、互相學(xué)習(xí)。
2、師：有這么多的朋友為自己加油，母雞也很努力，我們一起來(lái)看看，母雞孵出蛋了沒(méi)有？伸出小手指幫它數(shù)一數(shù)好嗎？
第二遍聽(tīng)音樂(lè)
老師：母雞手偶下蛋
幼兒：手指數(shù)數(shù)、
教學(xué)反思：母雞下蛋這個(gè)環(huán)節(jié)老師采取了手偶下蛋的方法，幼兒覺(jué)得很新鮮，每下一個(gè)蛋，幼兒就發(fā)出小小的歡呼，音樂(lè)結(jié)束幼兒能說(shuō)出母雞一共下了幾個(gè)蛋。
3、師：母雞一共孵出了幾個(gè)蛋呀？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們伸出小手一起來(lái)拍一拍，要是孵出一個(gè)蛋，我們就拍一下，要是孵出兩個(gè)蛋……幼兒空練
拍出數(shù)字。
好，現(xiàn)在我們就一起唱歌為母雞加油，然后用手拍出母雞孵出的蛋，
第三遍聽(tīng)音樂(lè)
教學(xué)反思：因?yàn)橛猩弦粋�(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，這個(gè)環(huán)節(jié)組織起來(lái)幼兒掌握就容易多了，幼兒能夠聽(tīng)音樂(lè)看老師的表演準(zhǔn)確的拍出蛋的個(gè)數(shù)。
4、端出砂蛋，師：在我們動(dòng)聽(tīng)的歌聲中，農(nóng)場(chǎng)的母雞孵出了這么多的蛋，我們一起來(lái)玩一個(gè)傳蛋游戲，雞蛋是很容易破的，傳的時(shí)候可要小心哦。
聽(tīng)音樂(lè)傳蛋
看看手中的蛋寶寶，搖一搖，我們一起學(xué)學(xué)母雞是怎么下蛋的？（空練一遍）
第四遍聽(tīng)音樂(lè)：唱歌學(xué)母雞走路，敲奏數(shù)目
教學(xué)反思：幼兒比較喜歡玩?zhèn)鞯斑@個(gè)游戲，在游戲中也能隨著音樂(lè)旋律開(kāi)口唱歌，感受音樂(lè)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。
四、識(shí)譜及排譜
“小朋友們唱的歌曲真好聽(tīng)，唱名寶寶也想跟你們唱，我們一起來(lái)教教它好吧�！�
黑板出示五個(gè)唱名，磁鐵貼出旋律
1、旋律進(jìn)行方向
老師排譜：DRMFS、SFMRD、SMSM
幼兒分辨：進(jìn)行方向/上行、下行、級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)
教學(xué)反思：幼兒對(duì)本環(huán)節(jié)掌握很好，興趣也很高，通過(guò)排譜練習(xí)，幼兒對(duì)歌曲旋律更加熟悉了。
2、我們請(qǐng)圓舞板寶寶來(lái)跟我們一起唱。
幼兒持圓舞板拍唱全曲唱名旋律
教學(xué)反思：在老師的帶領(lǐng)下，幼兒大都能持圓舞板拍唱全曲唱名旋律。
3、識(shí)譜排譜
師：小朋友們唱得真好聽(tīng)，今天我們學(xué)習(xí)母雞孵蛋的時(shí)候，需要在五線譜上走一走。瞧！它來(lái)了。（認(rèn)識(shí)五線譜，利用磁鐵進(jìn)行排列）
排譜：幼兒于五線譜游戲墊或五線譜卡練習(xí)DRMFS排譜
視譜：吸鐵排全曲旋律，幼兒視譜唱。
師：它的媽媽也來(lái)了（出示五線譜墊）
幼兒在五線譜上練習(xí)D R M F S
教學(xué)反思：五線譜對(duì)幼兒來(lái)講比較陌生，可能是老師平時(shí)不太注意引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)幼兒掌握不是很好，老師以后在這方面要注意加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)。
4、聽(tīng)音樂(lè)，拍圓舞板出教室。
《母雞》教學(xué)反思11
《母雞》是四年級(jí)下冊(cè)的第四單元的第二篇課文，這課是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。
教學(xué)重點(diǎn)：感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文，抓住特點(diǎn)，具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法。
2、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。
一、教學(xué)效果
圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┳プ【�索，體會(huì)作者的情感變化
多次朗讀課文，讓學(xué)生找到文章的線索。我們發(fā)現(xiàn)：課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鹁础薄?/p>
（二）抓住特點(diǎn)，比較《母雞》和《貓》的寫法特點(diǎn)
作者在《母雞》的開(kāi)頭提出了“我一向討厭母雞”，運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫法，在文章前半部分酣暢淋漓地寫出了自己對(duì)母雞的討厭之情，在文章的后半部分用了精彩的語(yǔ)言寫出了母雞作為母親的偉大。而《貓》的結(jié)構(gòu)是總分結(jié)構(gòu)，在《貓》中作者從不同方面寫出了貓的性格，但不管是哪個(gè)方面都表現(xiàn)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。通過(guò)對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)《母雞》和《貓》雖然寫法不同，但是都表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情，語(yǔ)言上也多運(yùn)用了擬人的修辭手法，使得文章語(yǔ)言生動(dòng)貼切。
二、成功之處
這節(jié)課我覺(jué)得成功的地方有兩個(gè)：
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)朗讀，讓學(xué)生明白了這篇文章是按作者的情感變化為線索的，學(xué)生掌握了這條線索，就會(huì)弄清文章的脈絡(luò)，理解文章會(huì)更深刻一些。
�。ǘ┳プ×诉@篇文章欲揚(yáng)先抑的寫法特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了欲揚(yáng)先抑的`寫作手法。另外通過(guò)與《貓》的寫作手法的比較閱讀，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)比較閱讀，就是找到兩篇文章的相同之處，并找到兩篇文章的不同之處。
三、不足之處
�。ㄒ唬┰诮虒W(xué)中，沒(méi)有讓學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的欲揚(yáng)先抑的寫作手法進(jìn)行訓(xùn)練，沒(méi)有做到讀寫結(jié)合。
�。ǘ┎糠謱W(xué)生不理解作者由討厭到敬佩之情的轉(zhuǎn)變。
四、改進(jìn)措施
這次上課的不足之一：沒(méi)有讓學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的欲揚(yáng)先抑的寫作手法進(jìn)行訓(xùn)練，沒(méi)有做到讀寫結(jié)合。改進(jìn)措施，以后再上這一課時(shí)我會(huì)在課堂上讓學(xué)生練習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫作手法寫一個(gè)熟悉的動(dòng)物。
不足之二：部分學(xué)生不理解作者由討厭到敬佩之情的轉(zhuǎn)變。這個(gè)主要是學(xué)生年齡還小，不太能理解作為母親的偉大，下次我會(huì)在講解時(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生聯(lián)系自己媽媽為自己做的事，體會(huì)母雞的偉大。
《母雞》教學(xué)反思12
我執(zhí)教了語(yǔ)言活動(dòng)《母雞和蘋果樹(shù)》。下面我來(lái)談?wù)剤?zhí)教這個(gè)活動(dòng)后的感想。
這個(gè)故事是充滿趣味性的。從內(nèi)容來(lái)看，繪本生動(dòng)幽默地描述了母雞臨危不懼，運(yùn)用自己的智慧“狼”口脫險(xiǎn)的過(guò)程。這對(duì)幼兒在生活中遇到突發(fā)事件也能沉著冷靜對(duì)待，能起到一個(gè)很好的啟發(fā)、引導(dǎo)作用。同時(shí)提高幼兒的安全意識(shí)，符合《綱要》中“服務(wù)于幼兒生活”的精神實(shí)質(zhì)。作品層次明顯，每一層是相同的講述思路，但是逐層深入，層層遞進(jìn)，采用以教導(dǎo)學(xué)的遷移法學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。故事正文是以一個(gè)個(gè)色彩豐富、動(dòng)態(tài)鮮活的畫面來(lái)組成，文字不多，簡(jiǎn)潔明了，給兒童想象的空間，符合幼兒閱讀的特點(diǎn)。所以，能很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。這也正符合《綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域中所要求的：培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能。大班幼兒想象力豐富，思維活躍，但是口語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)較弱，在集體發(fā)言時(shí)態(tài)度拘謹(jǐn)，語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢。所以，在活動(dòng)中讓幼兒學(xué)習(xí)新的講述思路――觀察蘋果樹(shù)變化以及講出兩個(gè)主要角色之間的對(duì)話。
大班的幼兒有一定的對(duì)比感知能力，因此活動(dòng)設(shè)計(jì)中多次設(shè)計(jì)了親身感受母雞和“蘋果樹(shù)”的情景感受：如學(xué)說(shuō)對(duì)話：母雞：真奇怪，我從來(lái)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)蘋果樹(shù)上長(zhǎng)出尖尖的耳朵。蘋果樹(shù)：我們蘋果樹(shù)有時(shí)候是這樣的等。在母雞媽媽想辦法的環(huán)節(jié)，孩子們想出了好多，如：可以將蘋果樹(shù)取下來(lái)，母雞趕緊躲進(jìn)屋里……接著又總結(jié)出了“轉(zhuǎn)危為安“這個(gè)詞語(yǔ)，讓孩子們猜一猜意思，雖然不是預(yù)設(shè)中的，但是我也問(wèn)了孩子們你們知道什么意思嗎？孩子們回答的還是很好的！孩子隨著年齡的增長(zhǎng)對(duì)于知識(shí)的渴求是積極的，在活動(dòng)中將一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸是很有必要的，既能滿足孩子的需求又能將教育的職能發(fā)揮的淋漓盡致。
下面在針對(duì)活動(dòng)中對(duì)幼兒回答的'回應(yīng)和差異資源的利用來(lái)談?wù)�。我覺(jué)得要做到很好的回應(yīng)幼兒必須要預(yù)設(shè)幼兒的回答，幼兒是有生命的個(gè)體他們的回答可能千變?nèi)f化，作為老師盡可能多的去預(yù)設(shè)幼兒的回答。如在活動(dòng)中我提問(wèn)到：孩子們，你們覺(jué)得母雞媽媽會(huì)想什么辦法呢？孩子們答到：可以把蘋果樹(shù)取下來(lái)，直接拿下山來(lái)。當(dāng)時(shí)是我立馬假裝取蘋果樹(shù)，然后孩子們發(fā)現(xiàn)蘋果樹(shù)取不下來(lái)，于是這個(gè)問(wèn)題就這樣過(guò)了，后來(lái)活動(dòng)結(jié)束后想想其實(shí)我處理的不是特別恰當(dāng)，充分說(shuō)明活動(dòng)中還是讓幼兒想象觀察為主，對(duì)幼兒的回應(yīng)還是不足的，需要更多的經(jīng)驗(yàn)積累和豐富自己的相關(guān)素養(yǎng)。
差異資源在課堂中是最顯性的教育資源，用孩子的會(huì)來(lái)教孩子的不會(huì)，比如說(shuō)在學(xué)說(shuō)對(duì)話的過(guò)程中，我先讓孩子討論你覺(jué)得母雞會(huì)說(shuō)些什么？蘋果樹(shù)又會(huì)怎么回答？在討論時(shí)我參與到孩子中，傾聽(tīng)孩子是怎么說(shuō)的！接著在回答時(shí)我先請(qǐng)了能力一般的孩子來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，在肯定他的同時(shí)追問(wèn)：還有誰(shuí)能說(shuō)的更好更完整些？于是第二個(gè)孩子能力較強(qiáng)的孩子又說(shuō)了自己的想法，第三第四第五個(gè)孩子會(huì)在第二個(gè)孩子說(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)說(shuō)，然后全班的孩子進(jìn)行分角色對(duì)話。
本次活動(dòng)效果良好，孩子們的想象很豐富，大多數(shù)孩子都積極參與到活動(dòng)中，都大膽表現(xiàn)自己的想法，學(xué)說(shuō)對(duì)話。在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程全面的解讀教材和孩子，相信孩子、真正的放手孩子，你就能有意想不到的結(jié)果。
《母雞》教學(xué)反思13
本課的教學(xué)，我側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生理解母雞的“負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”，從而體會(huì)老舍先生對(duì)母雞由討厭到敬佩的情感轉(zhuǎn)變的原因。同時(shí)，在學(xué)生感悟母雞對(duì)雛雞的細(xì)節(jié)中引入類似的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“母愛(ài)”主題，體會(huì)作者對(duì)母愛(ài)的`歌頌。對(duì)比《貓》和《母雞》的異同點(diǎn)，預(yù)設(shè)到有一定難度，所以用表格的形式提供了基本的維度供學(xué)生思考探究，讓學(xué)生有切入點(diǎn)、有思考點(diǎn)、有話可說(shuō)。
《母雞》教學(xué)反思14
《母雞蘿絲去散步》是一本外國(guó)經(jīng)典圖畫書，它的文字與畫面形成一種非�；膶�(duì)比：文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無(wú)奇的故事，而圖畫則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。 為了引導(dǎo)孩子在笑聲中理解故事內(nèi)容，重點(diǎn)講述出隱藏在文字背后的故事。我決定分三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解故事、分析故事，并感受、體驗(yàn)故事所帶來(lái)的樂(lè)趣：看圖聽(tīng)故事學(xué)動(dòng)詞——自主閱讀、大膽講述——作品欣賞與經(jīng)驗(yàn)分享。
試教之后，我覺(jué)得整節(jié)課孩子都被我“牽著鼻子走”，結(jié)果使孩子對(duì)圖書的興趣沒(méi)有我預(yù)計(jì)的那么濃厚，教學(xué)重點(diǎn)不突出。這時(shí)我意識(shí)到，不可能只通過(guò)一次閱讀活動(dòng)就達(dá)到所有的目標(biāo)，應(yīng)該在若干個(gè)活動(dòng)中分別體現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)第一次試教出現(xiàn)的問(wèn)題，我首先將開(kāi)始部分做了調(diào)整，加入了老師的體態(tài)語(yǔ)言和語(yǔ)氣節(jié)奏的.暗示，帶動(dòng)學(xué)生積極地模仿動(dòng)作、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，結(jié)果孩子很快就掌握了動(dòng)詞的學(xué)習(xí)。其次，我將孩子自主閱讀作為活動(dòng)的重點(diǎn)。 上完本堂課后，我最大的困惑在于：怎樣來(lái)引導(dǎo)孩子參與故事情節(jié)的討論？課后我經(jīng)過(guò)反思，發(fā)現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生參與故事情節(jié)討論的提問(wèn)上，缺乏了層次性，科學(xué)性，回應(yīng)也不夠恰當(dāng)，因此孩子參與的積極性也不夠高。繪本是教師和學(xué)生一起探索圖畫書的含義？還是把問(wèn)題拋給學(xué)生，學(xué)生再根據(jù)老師的提問(wèn)來(lái)思考？后來(lái)經(jīng)過(guò)研討，大部分老師都認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生自己來(lái)探索圖畫書的含義，因?yàn)槔L本是讓孩子自主閱讀的圖畫書，讓孩子自主閱讀之后，再提出自己的疑問(wèn)，最后大家一起商討，解決問(wèn)題。 看似簡(jiǎn)單的繪本教學(xué)，想要上好似乎不易，需要我們老師較強(qiáng)的課堂應(yīng)變能力，因此我們老師要不斷研討，一起發(fā)現(xiàn)不足，共同進(jìn)步。
《母雞》教學(xué)反思15
又一次獻(xiàn)丑了。反思反思，動(dòng)動(dòng)腦子。
在學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，希望通過(guò)學(xué)生的獨(dú)特感受，感悟到作者對(duì)母雞深深的討厭之情。結(jié)果學(xué)生說(shuō)不出什么，能說(shuō)的，也只是重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的體會(huì)，雖然老師竭盡全力，但還是顯得很勉強(qiáng)，教學(xué)節(jié)奏就顯得慢了一些。為什么會(huì)這樣，原因是教師在預(yù)設(shè)問(wèn)題時(shí)一廂情愿地錯(cuò)誤地估計(jì)學(xué)生而讓學(xué)生束手無(wú)策。母雞教學(xué)反思 相關(guān)內(nèi)容：6、爬山虎的腳大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)習(xí)作 5 （蘇教版四上語(yǔ)文教案）《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》教學(xué)設(shè)計(jì)《語(yǔ)文天地五》教學(xué)設(shè)計(jì)之一查看更多>> 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案
本節(jié)課最好的看點(diǎn)應(yīng)該是在“母愛(ài)偉大”的感悟過(guò)程中，預(yù)設(shè)得較充分，生成也覺(jué)得馬馬虎虎算是較為精彩吧。在教學(xué)內(nèi)容詳略的安排上，目標(biāo)中提出的“比較本文與《貓》在寫法上的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐�！� 故意作了淡化處理，也不知這樣適當(dāng)否？
朗讀訓(xùn)練在略讀課中仍舊占據(jù)一定的分量。但教師課堂教學(xué)語(yǔ)言還沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思考的積極性，因此，課堂上就缺少了應(yīng)有的一浪高過(guò)一浪的瑯瑯書聲。
老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言到位！比如說(shuō)，學(xué)生說(shuō)到“它永遠(yuǎn)不反抗公雞。有時(shí)候卻欺侮最忠厚的鴨子。”老師評(píng)價(jià)它“欺軟怕硬”，說(shuō)到對(duì)于另一只母雞下毒手，咬下毛來(lái)，老師點(diǎn)撥來(lái)個(gè)“暗箭傷人”。搶食一段，聯(lián)系前文，它害怕公雞，在學(xué)生讀后，老師小結(jié)，母雞為了孩子，它就變得那樣的（ ），學(xué)生接話，堅(jiān)強(qiáng)，老師馬上附和（ ），學(xué)生馬上說(shuō)出盧老師心中的那個(gè)詞，或說(shuō)課文中要板書的那個(gè)詞語(yǔ)（勇敢），我想這就是不露聲色地進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥。如果上課是我，我想再會(huì)多問(wèn)一句，還有什么嗎？就顯得累贅。所以說(shuō)，姜還是老的辣�。�！之后，老師反復(fù)引言，在這里母愛(ài)就化作了，母愛(ài)就是？品出對(duì)母愛(ài)的不同詮注。
學(xué)生的品讀。本課的讀很多都在建立在學(xué)生品了句子后，反復(fù)地說(shuō)了后的品讀。在品讀時(shí)，或演，或說(shuō)，或議，或聯(lián)想。試舉，聽(tīng)到可怕的`外來(lái)聲音時(shí)，想象母雞會(huì)說(shuō)些什么？再如“為孩子啄食、洗澡，”引入課外相關(guān)資料等等。
掛一漏十，還望各位大蝦不吝賜教��！
以“情”激“情”，以讀“悟”“情”——聽(tīng)《母雞》一課有感
《母雞》是老舍先生一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文語(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化，散發(fā)著濃郁的生活氣息。本文既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。盧老師抓住了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以讀為主、以疑為線、以拓展為目標(biāo)，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在悟中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)母愛(ài)的偉大。
1、以生為本，品讀感知。
在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在《母雞》一課的執(zhí)教中，盧老師揭題后就引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀自悟，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦，用內(nèi)心的情感、有感情地朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
2、自主探究，精讀感悟
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。在教學(xué)5—9自然段時(shí)，盧老師趁著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生帶著“作者為什么不討厭母雞了”這一問(wèn)題，反復(fù)閱讀課文，自己尋找答案。學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫寫批注，思維的火花又一次激發(fā)，大家都躍躍欲試，爭(zhēng)相各抒己見(jiàn)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感，情感也得到了升華。
3、實(shí)踐活動(dòng)，深化知識(shí)
在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要給學(xué)生一個(gè)自由的空間，讓他們的思維自由飛翔。在本課教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)朗讀，思考，品味，不禁被母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦的精神所感染，盧老師緊接著問(wèn)學(xué)生：你們從母雞身上想到了哪些人和物呢？請(qǐng)同學(xué)們模仿課文的語(yǔ)言和寫法，以愛(ài)為話題寫一段話，學(xué)生們都寫得很投入。交流中，我們可以感受到學(xué)生的片段中寫出了人間的親情美，他們懂得了從平淡中見(jiàn)深情的真理。這一環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生思維，培養(yǎng)了語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
4、課外拓展，積累語(yǔ)言
學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，情感的升華，靠一節(jié)課的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，在結(jié)束課之前，陳老師向同學(xué)們推薦幾篇寫母愛(ài)的文章，相信學(xué)生在積累語(yǔ)言的同時(shí)，肯定會(huì)對(duì)母愛(ài)有更深的感悟。課外拓展閱讀作為語(yǔ)文教材的有益補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)了“得法于課內(nèi)，得益于課外”。走出文本，超越文本，孩子們的體驗(yàn)連接著現(xiàn)實(shí)生活，從而使孩子們因文而感，因感生情，一個(gè)個(gè)美好的片段不斷涌現(xiàn)。從這個(gè)意義上講，語(yǔ)文教學(xué)就是學(xué)生主體生命的投入，是他們生命的全部展示，此時(shí)，孩子們不再是文本的旁觀者，而是與文本融為一體，他們?nèi)胛谋�，出文本，超文本，他們感悟著，感染著，又感化著，從而感�?dòng)著……
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