各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思1
11-20各數(shù)的認(rèn)識，看似簡單，其實(shí)很難把握。我教學(xué)的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)的認(rèn)識第一課時。上好這節(jié)課我覺得有三大難點(diǎn)需要突破：
1、學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何關(guān)注�，F(xiàn)在的孩子其實(shí)大都會數(shù)、會寫11—20各數(shù)，也了解這些數(shù)有關(guān)的知識，我們怎樣在課堂上去關(guān)注孩子的現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是教學(xué)需要突破的。
2 、“十進(jìn)制”概念的建立。
3、學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。
針對以上三點(diǎn)在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：
第一、從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，處理教學(xué)好教學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，對11-20各數(shù)的數(shù)數(shù)，我沒有花時間教學(xué)生，而是讓學(xué)生直接參與數(shù)物體個數(shù)，如數(shù)小棒等。又如通過看直尺讀數(shù)、比較數(shù)的`大小等一系列教學(xué)的活動，都是充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，放手讓學(xué)生在活動中自己領(lǐng)悟知識。
第二、注重動手操作，
在玩中學(xué)習(xí)認(rèn)識11-20各數(shù)，是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識的一次飛躍，讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念，理解計數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。圍繞“怎樣擺放讓別人能很快地看出是11根”這個問題，學(xué)生自主地動手操作擺小棒，匯報交流，呈現(xiàn)出多種擺的方法，學(xué)生各抒己見，體會到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。親歷10個一是1個十的知識形成過程。這種無聲勝有聲的教學(xué)設(shè)計，突破了教學(xué)難點(diǎn)。從而理解了數(shù)的意義，建立正確的數(shù)的概念，為培養(yǎng)數(shù)感奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
第三、以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)，我們沒有必要讓人人成為數(shù)學(xué)家，但應(yīng)當(dāng)使每個學(xué)生都在一定程度上有數(shù)學(xué)地思考。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，不是教師講解獲得的而是結(jié)合具體情境，通過數(shù)學(xué)活動得到感受和體驗。對此我安排了相應(yīng)的活動，讓他們用語言表達(dá)和交流數(shù)的信息，如通過“猜一猜”，讓學(xué)生通過想和猜的活動，發(fā)展數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。當(dāng)然發(fā)展學(xué)生的數(shù)感離不開學(xué)生的生活實(shí)際。只有把所學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，才能使學(xué)生在具體生活中感受知識，鞏固數(shù)感。培養(yǎng)數(shù)感不是一節(jié)課所能完成的，只能說在這節(jié)課設(shè)計的各個環(huán)節(jié)努力地體現(xiàn)這一目標(biāo)。
上完本節(jié)課后，讓我有以下幾點(diǎn)困惑：
1、如何在課堂上真正的關(guān)注學(xué)生，真正的落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中去，是一個值得我思考和研究的問題。
2、一年級學(xué)生動手各種學(xué)習(xí)能力尚未形成，特別是動手操作能力，在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，發(fā)展智能，還帶著自身的情感、動機(jī)、需要等一并投入課堂；學(xué)生們除了與教師交往外還與同伴之間進(jìn)行相互交往；學(xué)生們除了認(rèn)知、情意方面的發(fā)展，還包含群體合作能力、行為習(xí)慣及交往意識與能力等多方面。我想在今后的教學(xué)中，對于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力是我要更加努力的方向。
各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思2
一：
11—20各數(shù)的認(rèn)識，它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的延續(xù)，，同時又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。學(xué)前班學(xué)生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認(rèn)識11~20的數(shù)，因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在實(shí)踐操作、合作交流的過程中，理解“10個1是一個十”掌握一個十和幾個一表示十幾。
1、注重創(chuàng)設(shè)情境，在快樂中學(xué)習(xí)。
學(xué)前班學(xué)生年齡小，以具體形象思維為主，本節(jié)課的內(nèi)容都是抽象的數(shù)字，單憑老師講學(xué)生一點(diǎn)興趣也沒有。因此我設(shè)計了用小木棒數(shù)數(shù)的方法。讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中學(xué)習(xí)了11-20的各數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小，掌握了它們的組成。并通過大量的操作活動和多媒體課件的演示，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。
2、注重動手操作，在玩中學(xué)習(xí)。
教學(xué)中從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，讓他們通過有目的的操作、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如：在理解計數(shù)單位“十”，建立“十進(jìn)制”的概念時，把12根小棒作為研究材料，借助小棒，把抽象的數(shù)具體化，圍繞中心問題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”，學(xué)生進(jìn)行積極地動手操作，小組合作探究。然后匯報擺的方法：（1）1根1根地擺；（2）2根2根地擺；（3）5根5根地擺；（4）一邊10根，另一邊2根（5）把10根捆成一捆和另外的2根等5種擺法。學(xué)生各抒己見，初步體會解決問題策略的多樣化�！澳阏J(rèn)為哪一種擺法很快看出是12根？為什么？”讓學(xué)生自我比較，充分感受到“十進(jìn)制”的優(yōu)越性。從感知到理解，再次借助小棒動手操作，把10根小棒扎成一捆，運(yùn)用轉(zhuǎn)化10個一是這一捆，1個十也是這一捆，親歷10個一是1個十的知識形成過程。通過擺一擺，說一說，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，在較短的時間內(nèi)了理解2個十是20。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的'數(shù)感
針對學(xué)前班學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，我通過猜數(shù)游戲提高學(xué)生的估數(shù)能力，在充分動手操作的認(rèn)知過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，使學(xué)生了解到生活中常常需要估數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的估數(shù)識。讓學(xué)生猜一猜有幾支，我根據(jù)學(xué)生的回答提示是多了還是少了，然后讓學(xué)生實(shí)際數(shù)一數(shù)，看誰估數(shù)和數(shù)數(shù)的結(jié)果比較接近，向?qū)W生滲透估算意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
總之，整節(jié)課中，我倡導(dǎo)主動探索，動手實(shí)踐與合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。使每一個學(xué)生都能在學(xué)的過程中體驗到成功。
11到20各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思二：
11-20各數(shù)的認(rèn)識是一年級教材第七單元的內(nèi)容，具體內(nèi)容包括：數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)、10加幾的加法和相應(yīng)的減法。我上的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)認(rèn)識第一課時。上好這節(jié)課有三大難點(diǎn)需要突破：
1、學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何關(guān)注。現(xiàn)在的孩子其實(shí)大都會數(shù)、會寫11——20各數(shù)，也了解這些數(shù)有關(guān)的知識，我們怎樣在課堂上去關(guān)注孩子的現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是教學(xué)需要突破的。
2 、“十進(jìn)制”概念的建立。
3、學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。
針對以上三點(diǎn)在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：
第一、從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，處理教學(xué)好教學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，對11-20各數(shù)的數(shù)數(shù)，我沒有花時間教學(xué)生，而是讓學(xué)生直接參與數(shù)物體個數(shù)，如數(shù)小組的人數(shù)、數(shù)小棒等等。又如通過看直尺讀數(shù)及對數(shù)字娃娃排數(shù)、讀數(shù)、比較數(shù)的大小等一系列教學(xué)的活動，都是充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，放手讓學(xué)生在活動中自己領(lǐng)悟知識。
各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思3
教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊“11—20各數(shù)的認(rèn)識”。
背景分析：
這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識、10以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，對于11—20的數(shù)數(shù)，讀寫11—20的數(shù)，學(xué)生并不陌生，已經(jīng)具有這方面的經(jīng)驗，但是對于為什么這樣讀、這樣寫，或者對一個具體的數(shù)，用數(shù)的組成加以解釋說明它的意思，會感到困難，是需要解決的問題。這是學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的重點(diǎn)，也是教師必須把握的教學(xué)重點(diǎn)。我以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為出發(fā)點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)和構(gòu)建教學(xué)思路。為此，我把整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容劃分為11—20的數(shù)數(shù)、認(rèn)識計數(shù)單位個和十及讀寫數(shù)三大塊。采用“學(xué)生操作—反饋展示—評價討論—?dú)w納點(diǎn)拔”這樣的基本步驟，展開教學(xué)過程。而小學(xué)一年級學(xué)生的思維以具體形象思維為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過大量的操作活動，才能使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。因此，為了符合一年級學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，在各環(huán)節(jié)的設(shè)計，我安排了大量的游戲。如“考眼力”游戲、排隊游戲、猜數(shù)游戲等，讓學(xué)生全身心投入到游戲中，做到“玩中學(xué)”。另外，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，讓學(xué)生在獲取知識技能的過程中，我覺得讓學(xué)生獲得有關(guān)數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度價值觀等方面的發(fā)展，特別是數(shù)感的培養(yǎng)尤其重要。
課堂實(shí)錄
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、“考眼力”游戲：分別出示四種動物，要求學(xué)生在很短的時間內(nèi)數(shù)出各種小動物的個數(shù)，并把數(shù)填在方框里。
2、引入新課：
師：這些數(shù)都是幾以內(nèi)的數(shù)？
生：10
師：比10大的數(shù)還有哪些？你能舉些例子嗎？
生1：11
生2：15
生3：100
……
師：是啊，比10大的數(shù)多得數(shù)也數(shù)不完，今天我們先來認(rèn)識11—20各數(shù)。
二、探索討論，展開新授
1、出示主題圖
師：快樂的周末到了，老師領(lǐng)著假日小隊的同學(xué)去李奶奶家?guī)兔ψ龊檬�。（電腦出示主題圖）
師：哎，這是什么地方？
生：馬路。
師：馬路上這一條條白色的是什么線？
生：斑馬線。
師：它提醒人們過馬路時要走斑馬線，這樣才能保證人身安全。
師：你們看，這位老師正帶著幾個學(xué)生過馬路，他們多遵守交通規(guī)則��！趕快數(shù)一數(shù)過馬路的有幾人？生：（異口同聲）10人。
師：周圍這些人在干什么？生：騎車。
師：我們接著10的后面繼續(xù)數(shù)，看看一共有多少人？（提示：數(shù)的時候可以先數(shù)馬路這邊，再數(shù)馬路那邊）接著師生一起數(shù)。
師：馬路上一共有多少人？
生：（搶著說）19
師：再加上一個人是多少人？生：20
師：多少人加上1是20？生：19
師：小朋友再看看圖上還有什么？
生：樹、汽車……
師：趕快數(shù)數(shù)他們的數(shù)量各是多少？
�。ń處熯x擇性地板書）
2、動手操作，理解數(shù)的意義及組成
師：小朋友觀察地真仔細(xì)，現(xiàn)在我們進(jìn)行第二次“考眼力”游戲，看看這一次誰的眼睛最亮？
（出示一堆亂七八糟的小棒，馬上消失。）
師：猜一猜一共有幾根小棒？
生1：15
生2：20
生3：11
……
�。〝�(shù)一數(shù)：驗證哪些小朋友猜得最準(zhǔn)確？）
師：小朋友猜得都不一樣，那我們就來驗證一下。怎么驗證呢？
生：數(shù)一數(shù)。（師生一起數(shù)小棒）
師：（讓生想一想）為什么這一次不容易猜準(zhǔn)？
生1：太快了。
生2：太亂了。
師：怎么擺能讓別人在最短的時間內(nèi)一眼看出有11根小棒？
�。〝[一擺：讓每個小朋友自己動手操作）
師：小朋友可以自己擺一擺，也可以在小組內(nèi)討論一下。（小朋友自由擺）
反饋：隨著學(xué)生的回答，教師隨機(jī)出示畫面，然后消失。（學(xué)生有一根一根擺、兩根兩根擺、十根一捆的擺……）
師：說說你最喜歡哪一種擺法？
生：第二種。
師：為什么？
生：看的很清楚。
師（隨手拿起一捆小棒）：這一捆就是一個幾？
生：一個十。
師：這個十里有幾個一？生：10
師：剛剛擺的是多少生：11
師：有幾個十和幾個一？
生：1個十和一個一。
師：那11是由幾個十幾個一組成？
生：11是由一個十和一個一組成。
師：（小結(jié)）對，11是由1個十和1個一組成的。
師：如果要擺13根小棒怎么擺？
生：再加兩根小棒。
師：那么14是由幾個十和幾個一組成？1個十和7個一能組成幾？再加一根是多少？（18）18是由幾個十和幾個一組成？再加一根呢？（19）19是由幾個十和幾個一組成？
生：19是由一個十和9個一組成。
師：（小結(jié)）十幾都是由1個十和幾個一組成的。
師：19再加一根是多少？（20）20應(yīng)該怎么擺？
生（想了想說）：兩個1捆。
3、聯(lián)系生活，理解數(shù)的順序及大小
�。�1）出示尺子
師：老師家隔壁的小弟弟非常頑皮，弄壞了尺子，你能幫忙把數(shù)字補(bǔ)起來嗎？
師：（補(bǔ)好后）老師代表小弟弟感謝大家的幫忙，還要告訴小弟弟要愛護(hù)東西�，F(xiàn)在從0開始按順序數(shù)一數(shù)？
生：0、1、2、3、4、5、6……（從小到大）
師：還可以怎么數(shù)？
生：從大到小
師：剛剛是一個一個數(shù)，還可以怎么數(shù)？
生：2個2個數(shù)一起數(shù)。
師：還可以怎么數(shù)？
生：5個5個數(shù)
……
師：在尺子上陳老師能提這樣的問題：16比15大幾？誰也會提？
生：20比19大幾？
……
師：（小結(jié)）在尺子上我們還可以提好多好多的問題？小朋友回家還可以給爸爸媽媽提問題？
�。�2）寫一個自己最喜歡的11—20的數(shù),用水彩筆寫在放大的田字格里，說說你喜歡的理由。
生1：（學(xué)生發(fā)言積極）我喜歡20，因為它最大。
生2：我喜歡15，因為它正好是10—20的中間。
……
師：每個小朋友都有自己喜歡的理由。接下來同桌互相讀一讀，比一比。然后四人小組讀一讀，比一比，把數(shù)字卡片按從小到大的順序排列。（學(xué)生自由活動，非常投入）
師：請小朋友按要求上講臺：16先上來（小朋友高舉自己的數(shù)上講臺）
一個一個數(shù)，與16相鄰的兩個數(shù)
兩個兩個數(shù)，與16相鄰的兩個數(shù)
師：你寫的數(shù)這里有嗎？如果沒有，你手中的數(shù)應(yīng)該排在哪個位置？（小朋友都急著看自己的數(shù)，想上臺排隊）
三、練習(xí)反思，鞏固新知
（1）讀卡片，并說出數(shù)字的組成
師：（出示漂亮的水果）小白兔準(zhǔn)備了一堆水果要送給大家，但它有一個要求：你得讀準(zhǔn)水果后面的數(shù)，并說出這個數(shù)的組成，才能拿走蘋果，你行嗎？（學(xué)生興致高昂，教室里只聽到“我來我來”的聲音）
�。�2）猜數(shù)游戲
師：沒獎到水果的小朋友不要泄氣，看過李泳叔叔的幸運(yùn)52嗎？只要你猜出卡片上的數(shù)，就可以拿到獎品。（師讀卡片上的條件，小朋友來猜。如：比11大1的數(shù)；比14大比16小的數(shù)；與19相鄰的兩個數(shù)；由2個十組成的數(shù)等。）（小朋友的興致依舊很高）
�。�3）說一句話，讓別人猜一猜你手中的這個數(shù)。
四、總結(jié)
師：這節(jié)課你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？你還覺得誰的表現(xiàn)特別好？
課后反思：
在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級學(xué)生的特點(diǎn)，安排了許多活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動中，加深對11—20各數(shù)意義的理解及組成，同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，集知識性、趣味性、活動性于一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。反思整個教學(xué)過程，我有如下的體會：
1．以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
建立數(shù)感可以理解為會“數(shù)學(xué)地”思考，這對每個人來說都是重要的。我們沒有必要讓人人成為數(shù)學(xué)家，但應(yīng)當(dāng)使每個學(xué)生都在一定程度上會數(shù)學(xué)地思考，數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，不是靠教師講解獲得的，而是要結(jié)合具體情境，通過數(shù)學(xué)活動得到感受和體驗。學(xué)生，特別是一年級的學(xué)生，都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，因此，我抓住這個契機(jī)，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，給他們一個舞臺，讓他們用語言表達(dá)和交流數(shù)的信息。為此，我適時安排了相應(yīng)的活動。新課引入時，我就先通過“考眼力”游戲，讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)，猜數(shù)。這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種策略，更是讓學(xué)生通過想和猜的活動，發(fā)展數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。又如在認(rèn)識計數(shù)單位個和十時，讓學(xué)生通過小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒，再通過比較得出以十為計數(shù)單位，以及在出示主題圖時讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)去觀察事物,表達(dá)和交流生活中有關(guān)數(shù)量的信息,體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,領(lǐng)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`意義。另外，在尺子上除了讓學(xué)生一個一個數(shù)外，還讓學(xué)生兩個兩個，五個五個，十個十個數(shù)。這些安排不僅加深學(xué)生對數(shù)的意義的理解，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
2．玩中求知，體驗生活數(shù)學(xué)。
愛玩是孩子的天性，讓學(xué)生在玩中感知的知識是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認(rèn)識的興趣和情趣的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。游戲可使學(xué)生輕松、愉快、有效地掌握知識，也可發(fā)展學(xué)生的靈敏性，還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系。
小學(xué)生，特別是一年級的小學(xué)生活潑好動，學(xué)起來就常會感到枯燥乏味，如果能做到教學(xué)與游戲相結(jié)合，就能使課堂教學(xué)生動活潑，取得較好的學(xué)習(xí)效果。這節(jié)課我盡量做到“數(shù)學(xué)來源于生活，而又應(yīng)該為生活服務(wù)”，如在馬路上數(shù)數(shù)等。同時，設(shè)計了“考眼力”、“幫小弟弟補(bǔ)尺子上的數(shù)”、“按要求上講臺找位置”、“小白兔送水果”、“猜數(shù)游戲”等游戲讓學(xué)生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗和鞏固。特別是我拿出鮮艷形象的水果時，教室里只聽到“我要，我要”的聲音，學(xué)生簡直忘了自己是在上課，只知道我答對了問題就可以拿到水果。這樣的設(shè)計既加深了學(xué)生對各數(shù)組成的理解，又使學(xué)生獲得情感態(tài)度價值觀等方面的發(fā)展，拓寬了學(xué)生的思維，內(nèi)化了所學(xué)知識。
3.尊重學(xué)生，促使全面發(fā)展
新課程的核心理念是：“一切為了學(xué)生的發(fā)展。”這意味著，我們的教學(xué)應(yīng)該“關(guān)注人”。人的發(fā)展應(yīng)是全面的，正如新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的：我們的學(xué)科教學(xué)應(yīng)關(guān)注三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，只有三個維度的和諧統(tǒng)一，才會讓每個學(xué)生得到進(jìn)步和發(fā)展。
為此,在引出11—20各數(shù)時,我讓學(xué)生先數(shù)出過馬路的有幾人?再接著10的后面繼續(xù)數(shù)圖上一共有多少人?讓學(xué)生直接參與數(shù)物體的個數(shù)，并通過順著數(shù)和倒著數(shù)的方法,讓學(xué)生體驗順著數(shù)一個一個的大起來,倒著數(shù)一個一個的小下去。這樣的設(shè)計是尊重學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，在一系列的數(shù)數(shù)的活動中領(lǐng)悟知識。從另一種意義上說,更能讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的需要,學(xué)習(xí)的意義,有助于激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。另外，在寫數(shù)的時候,我讓學(xué)生在放大的田字格中寫一個自己喜歡的數(shù)，并說說為什么喜歡？又如在認(rèn)識計數(shù)單位個和十時，讓學(xué)生通過小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒？再通過比較得出以十為計數(shù)單位。這一系列活動是既尊重學(xué)生，又讓學(xué)生在說的過程中，在評議討論的活動中獲得情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。
各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思4
11—20各數(shù)的認(rèn)識，它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)，同時也為20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ)。課前了解到，學(xué)生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認(rèn)識11~20的數(shù)，因此我設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生通過擺小棒的實(shí)踐操作，逐步理解“10個1是1個十”，掌握,1個十和幾個一表示十幾。
1、通過數(shù)蘋果的問題，讓學(xué)生擺一擺11根小棒，要求：怎樣擺就能讓大家一眼看出是12？學(xué)生出現(xiàn)了幾種擺法……通過學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到一邊10根，一邊2根的.擺法更容易看出是12。為了更方便，我們可以把10根小棒捆成一捆，表示1個"十"。從而突破10個一就是1個"十"這個難點(diǎn)。這樣，讓學(xué)生動手操作，親身經(jīng)歷數(shù)的概念產(chǎn)生，形成過程，不但可以充分展示才能，提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，而且使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感。
2、在認(rèn)識了10個一是1個十后，引導(dǎo)學(xué)生用1捆小棒和2根小棒擺成12，并說出1個十和2個一合起來是12的數(shù)的組成。再讓學(xué)生選擇喜歡的數(shù)字用小棒擺一擺，說一說，既發(fā)揮了學(xué)生的主體意識，又使學(xué)生加深了對11~20各數(shù)組成的理解。
3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)在生活中的價值。學(xué)生在活動中逐步形成了“１個十”的概念，教師針對性地進(jìn)行了小結(jié)，并把學(xué)生的思維引入生活，以學(xué)生日常接觸過的實(shí)例讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識“１個十”在生活中的應(yīng)用與便捷。
各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思5
11~20各數(shù)的認(rèn)識這一內(nèi)容的教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識，并把這份經(jīng)驗作為教學(xué)的起點(diǎn)。
成功之處：
在這節(jié)課里，學(xué)生已基本上能數(shù)出數(shù)量在 11~20之間的.物體個數(shù)，讀數(shù)，數(shù)的順序和大小，因此確定這節(jié)課重點(diǎn)輔導(dǎo)直觀地了解11~20各數(shù)都是由一個十和幾個一組成的，以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生已有知識和經(jīng)驗對建構(gòu)新知識起著重要作用。在上面的教學(xué)設(shè)計中，力求從學(xué)生熟悉的生活情境中提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。
我校學(xué)生中午由路隊長帶領(lǐng)下排隊回家，每天放學(xué)，班主任老師領(lǐng)著他們排隊出校門，穿過馬路，這是多么熟悉的情景啊，一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。小學(xué)一年級的思維以具體形象思維為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過大量的操作活動，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，因此本節(jié)課特別注重使學(xué)生通過操作（擺小棒）進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)獨(dú)立思考以及在小組中的合作與交流。重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。
不足之處：
教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值。平時我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生在翻書時速度較慢，一頁一頁地翻，有的甚至不知往前還是往后。學(xué)了20以內(nèi)數(shù)的順序后，讓學(xué)生翻翻書，根據(jù)數(shù)的順序來確定往哪邊翻；體驗一下10張、20張的厚度增強(qiáng)數(shù)感來確定大概還要翻多厚，增快翻書的速度。
各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思6
著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰提出了活動教學(xué)理論，他指出知識是由兒童通過他的心理結(jié)構(gòu)與周圍環(huán)境之間的相互作用而構(gòu)建的，這種作用又是通過個體積極主動的活動而產(chǎn)生的。因此，從兒童認(rèn)識發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律來看，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須重視兒童的活動，充分發(fā)揮兒童的主體性。通過教師布置情境，提供必要的材料、工具和設(shè)備，讓兒童自由操作、擺弄、實(shí)驗、觀察和思考，自已認(rèn)識事物、發(fā)現(xiàn)問題并得出答案，而不是被動地聽教師講演。這一節(jié)課，正是為學(xué)生提供了這樣的條件，學(xué)生在活動有了施展才華的機(jī)會，使他們在活動中學(xué)習(xí)，在活動中成長。
一、在數(shù)學(xué)活動中，使學(xué)生成為快樂的體驗者。
讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)到知識，獲得體驗，得到發(fā)展，是新課程的重要特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中我努力將靜態(tài)抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)有趣的數(shù)學(xué)活動，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種愉快的探究實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中不僅獲得數(shù)學(xué)知識，同時經(jīng)歷、感悟、體驗獲取知識的過程。
在以上的教學(xué)片段中，學(xué)生愉快地操作，自由地體驗，不僅獲得了知識，而且提高了能力，獲得了精神上的愉悅。可見，只有讓學(xué)生真心感悟，親身體驗到的東西才能最終沉淀到他的內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其一生，享用一生。
二、在數(shù)學(xué)活動中，使學(xué)生成為積極的合作者。
教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”與“合作”�；顒舆^程既是學(xué)生自主探索的過程，更是“合作學(xué)習(xí)”、“相互溝通”的過程。創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)單靠教師的單向傳遞顯然不行，必須在課堂學(xué)習(xí)過程中，貫徹學(xué)習(xí)者之間的橫向交流為主的操作方法，通過多種“探究式”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)活動，為這種交流、溝通提供了機(jī)會，讓學(xué)生在活動的過程中，成為積極的合作者。
以上片段中，學(xué)生或是兩人合作，或是四人合作。他們合作的活動過程中，相互討論、交流、啟發(fā)，施展出自己的才能，張揚(yáng)出自己的個性，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看做一種樂在其中的有趣活動。
三、在數(shù)學(xué)活動中，使學(xué)生成為主動的探索者。
活動是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種最基本的方式�；顒蛹仁莾和J(rèn)識數(shù)學(xué)的源泉，又是兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因為通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，他們的理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。
在這富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生的探索欲望不斷地升騰，他們在探索中思考，在思考中探索，每一位學(xué)生的潛能被發(fā)揮出來，他們不再是被動地接受者，而成為了主動的探索者。
四、在數(shù)學(xué)活動中，使學(xué)生成為偉大的創(chuàng)造者。
長期以來，被動的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致了學(xué)生普遍缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)造性，給學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的機(jī)會，提供活動的'空間，便是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力創(chuàng)造了條件。
在擺11根小棒的過程中，通過讓學(xué)生自由地擺，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我清醒地認(rèn)識到我的任務(wù)就是千方百計地拓寬孩子們自由創(chuàng)造的時間和空間，以上的活動，充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花。
當(dāng)然，這堂課也有不少遺憾。主要是以下幾個方面：
1、“十”的概念沒有深入人心。在課堂上，出現(xiàn)了這樣的情況。在認(rèn)識11之后，認(rèn)識15時，請小朋友擺一擺，大多數(shù)小朋友都把一捆小棒打開，重新一根一根地數(shù)出10根，有的小朋友重新用皮筋扎起來，有的小朋友則仍然采用左邊10根，右邊5根的擺法。直至后面認(rèn)識14、18、20、13時，還是出現(xiàn)這樣的情況。只是人數(shù)有所下降。我起初百思不得其解，為什么會這樣？考慮再三，覺得出現(xiàn)這種情況是因為“十”的概念沒有建立好，而問題是沒有把11的擺法處理好，沒有對多種擺法進(jìn)行及時的優(yōu)化。在討論喜歡哪一種擺法時，選擇左邊10根，右邊1根這種擺法的很少，學(xué)生認(rèn)為10根放一起，數(shù)起來麻煩。我在課堂上順?biāo)浦壅f，我們就來看這種擺法。通過課件演示、動手操作讓學(xué)生知道“10個一是1個十”，“1個十和1個一是11”。而對哪種擺法好這個問題不了了之。所以導(dǎo)致學(xué)生在擺15時，仍舊1根1根地數(shù)。我想應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生再來探討，（在那些擺法中加入1捆加1根的擺法）現(xiàn)在你覺得哪種擺法好，為什么？通過比較、探討、交流使學(xué)生在頭腦中形成計數(shù)單位“十”的概念，建立1捆就是一個“十”的概念。自然，“12—20”各數(shù)的組成，學(xué)生就能輕而易舉，只要拿出1捆再加上幾根就可以了。
2、課堂上數(shù)數(shù)的活動過少，影響目標(biāo)的達(dá)成�！稑�(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感�！币虼�，在這節(jié)課中，培養(yǎng)數(shù)感也是一個重要方面。教學(xué)時通過說一說、猜一猜、比一比等手段，加強(qiáng)感性經(jīng)驗，逐步培養(yǎng)數(shù)感。但是，在課堂上數(shù)數(shù)的活動安排的太少，雖然絕大多數(shù)學(xué)生都會數(shù)，可不排除個別學(xué)生還不會數(shù)的可能。如果能夠安排多種形式的數(shù)數(shù)活動，不但能加深學(xué)生對數(shù)序、大小的理解，而且有助于學(xué)生形成數(shù)概念，發(fā)展數(shù)感。
3、課堂上關(guān)注學(xué)生不夠。以學(xué)生發(fā)展為本，要求教師從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，順著學(xué)生的思路來設(shè)計教學(xué)過程，隨時根據(jù)學(xué)生學(xué)的情況調(diào)整教學(xué)。在課堂上，雖然我發(fā)現(xiàn)“十”的概念建立得不理想，但是礙于時間關(guān)系，我沒有讓學(xué)生繼續(xù)探究，而是按照原來的設(shè)計繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)。雖然課堂上我及時發(fā)現(xiàn)了問題，可是我回避了。雖然有了這方面的意識，但是還沒有落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中去。
4、這個問題該不該提？課后，大家探討了一個問題：教師提出要小朋友擺得讓老師一看就知道是11，是否合適？因為小朋友沒有這方面的生活經(jīng)驗。那么這個問題到底該不該提呢？提，還是不提？實(shí)際上反映出來的是兩種不同的教學(xué)理念，關(guān)注過程還是關(guān)注結(jié)果。教師最終目的是得到正確的答案，還是給學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生自主探索。我想應(yīng)該是后者，所以這個問題應(yīng)該提，或者可以改變一下提法。那么學(xué)生缺少這方面的實(shí)際生活經(jīng)驗，怎么辦？可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生的探索活動作一些鋪墊。只是需要把握好一個度，點(diǎn)到為止。在這節(jié)課中，我也利用課前活動為學(xué)生后面的探索活動作了鋪墊。只是從實(shí)際情況來看，效果不是很理想。
新理念的貫徹落實(shí)是新舊觀念激烈碰撞的過程，需要我們不斷地實(shí)踐，不斷地探索，不斷地創(chuàng)新。
活動是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種最基本的方式,成長中的他們需要活動，需要有趣的活動，需要富有挑戰(zhàn)性的活動，更需要有意義的活動，只有在有意義的活動中他們才會施展出自己的才能，張揚(yáng)出自己的個性，發(fā)揮出自己的潛能，才會把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看做一種樂在其中的有趣活動,才能在數(shù)學(xué)活動中快樂成長。
各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思7
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握20以內(nèi)數(shù)的順序、大小及組成，并能正確、迅速第讀出10—20各數(shù)。本節(jié)課我本著“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)的最重要的學(xué)習(xí)方式”的理念，通過創(chuàng)設(shè)操作情境，增加了學(xué)生的體驗與感悟。
在學(xué)生觀察完主題圖并引出課題后，我讓學(xué)生擺出11根小棒，看誰擺得又快又好。學(xué)生們擺出了幾種不同，我接著問：“怎樣擺能一眼看出是11根？”，多數(shù)的.學(xué)生立即把10根挪在一起，剩下一根擺在旁邊，我給予充分的肯定，借此機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生樹立高效優(yōu)化的學(xué)習(xí)意識，（也就是在眾多的組合方式中選取簡單明了的方法），并在黑板上展示這種擺法，同時把10根捆成一捆，提問：“這一捆可以看成多少？”大部分學(xué)生說是“10個一根”，只有一個學(xué)生說是“一個十”，通過引導(dǎo)少數(shù)學(xué)生能夠說出“10個一就是一個十”，接著我用計數(shù)器讓學(xué)生再次體驗“10個一就是1個十”。有了這樣的操作過程，學(xué)生就不難理解11是由1個十和1個一組成的。接著讓學(xué)生用最優(yōu)化的方法擺出11—20的其他各數(shù)，要求邊擺邊說每個數(shù)是由幾個十和幾個一組成，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納：十幾都是由1個十和幾個一組成。在這節(jié)課，通過不同層次的操作活動讓學(xué)生感悟11—20各數(shù)的組成、順序和大小，教師關(guān)注的是學(xué)生的體驗與感受，重視的是學(xué)習(xí)過程。通過操作、探索、交流、歸納等活動，學(xué)生不僅獲取了知識，同時還體驗了學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，更重要的是學(xué)會了舉一反三。
各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思8
課上，我給學(xué)生提供了直觀、形象的學(xué)習(xí)材料，通過學(xué)生的動手操作，讓學(xué)生自己親身體驗。這樣，通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說，突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生很好地建立了數(shù)位的概念，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程性和體驗性。同時，組織有效的活動讓每一個學(xué)生都動起來，為學(xué)生提供了許多現(xiàn)實(shí)而有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，構(gòu)建了一個充滿生機(jī)與活力的數(shù)學(xué)課堂。但是細(xì)細(xì)琢磨一下，也有不足。表現(xiàn)在以下幾個方面:
1、“十”的概念沒有深入人心。在課堂上，出現(xiàn)了這樣的情況。在認(rèn)識11時，請小朋友擺一擺，大多數(shù)小朋友都把一捆小棒打開，重新一根一根地數(shù)出10根，有的小朋友則仍然采用左邊10根，右邊1根的擺法。我起初百思不得其解，為什么會這樣?考慮再三，覺得出現(xiàn)這種情況是因為“十”的概念沒有建立好，沒有對多種擺法進(jìn)行及時的優(yōu)化。在討論喜歡哪一種擺法時，選擇左邊10根，右邊1根這種擺法的很少，學(xué)生認(rèn)為10根放一起，數(shù)起來麻煩。我在課堂上順?biāo)浦壅f，我們就來看這種擺法。通過動手操作讓學(xué)生知道“10個一是1個十”，“1個十和1個一是11”。而對哪種擺法好這個問題不了了之。所以導(dǎo)致學(xué)生在擺十幾時，仍舊1根1根地數(shù)。我想應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生再來探討，(在那些擺法中加入1捆加1根的擺法)現(xiàn)在你覺得哪種擺法好，為什么?通過比較、探討、交流使學(xué)生在頭腦中形成計數(shù)單位“十”的概念，建立1捆就是一個“十”的概念。
2.沒有組織有效的合作學(xué)習(xí)。課堂上沒有把握好機(jī)會，組織起有效的合作學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在想一想，在動手操作擺11以及討論哪種擺法好等環(huán)節(jié)中，是否可以安排合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中探究，在探究中合作�？梢宰寣W(xué)生在擺好小棒后，小組或者同桌討論哪種擺法好？讓每一位學(xué)生在獨(dú)立思考后，都參與到討論之中。
3.課堂上關(guān)注學(xué)生不夠。以學(xué)生發(fā)展為本，要求教師從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，順著學(xué)生的'思路來設(shè)計教學(xué)過程，隨時根據(jù)學(xué)生學(xué)的情況調(diào)整教學(xué)。在課堂上，雖然我發(fā)現(xiàn)“十”的概念建立得不理想，但是礙于時間關(guān)系，我沒有讓學(xué)生繼續(xù)探究，而是按照原來的設(shè)計繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)。雖然課堂上我及時發(fā)現(xiàn)了問題，可是我回避了。雖然有了這方面的意識，但是還沒有落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中去。
各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思9
11-20各數(shù)的認(rèn)識具體內(nèi)容包括：數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)、10加幾的加法和相應(yīng)的減法。20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學(xué)前已初步會數(shù)，但對于數(shù)的概念卻未必都清楚。同時一年級的小朋友參與數(shù)學(xué)活動，很少是因為認(rèn)識上的需要，而只是對數(shù)學(xué)活動本身感興趣。因此，在本節(jié)課教學(xué)中我想除了落實(shí)知識技能的教學(xué)目標(biāo)外，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事，在教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境。課一開始，通過猜小棒的游戲，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。最后在綜合應(yīng)用中創(chuàng)設(shè)“小小運(yùn)動員”這一情境，讓學(xué)生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動參與教學(xué)活動。
2. 重視學(xué)生的情感體驗。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈�！币虼嗽谠O(shè)計整個教學(xué)過程時，我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題-------提出問題-------主動探究--------解決問題”為基本模式展開的。不僅讓學(xué)生在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的.信心。同時，設(shè)置問題如“每次都這樣一根一根數(shù)，感覺怎么樣？”“看這些運(yùn)動員上場，感覺怎么樣？”讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，從中學(xué)到了教學(xué)的思想，數(shù)學(xué)的方法，從而更深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值。
3. 讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。
“數(shù)學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的�！备鶕�(jù)這一理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，主他們通過有目的的操作、觀察、、交流、討論，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如數(shù)的組成，我并不是直接告訴學(xué)生如何機(jī)械地記憶，而讓學(xué)生在重復(fù)猜小棒的游戲中感悟，在動手?jǐn)[小棒中體會，使學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”的過程。
4.體現(xiàn)師生互動，生生互動的學(xué)習(xí)方式。
通過在看尺子提問題時，生生之間的搶答，在“小小運(yùn)動員”時，運(yùn)動員介紹自己，然后下面裁判的評價、提問題等實(shí)踐活動，讓學(xué)生養(yǎng)成與他人溝通、傾聽他人意見的習(xí)慣，同時，這也是對學(xué)生主體地位尊重的表現(xiàn)之一。學(xué)生在互動中，使知識在交流中理解，能力在交流中發(fā)展，情感在交流中體驗。
各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思10
11-20各數(shù)的認(rèn)識是一年級教材第七單元的內(nèi)容，具體內(nèi)容包括：數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)、10加幾的加法和相應(yīng)的減法。我上的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)日的認(rèn)識第一課時。20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學(xué)前已初步會數(shù)，但對于數(shù)的概念卻未必都清楚。同時一年級的小朋友參與數(shù)學(xué)活動，很少是因為認(rèn)識上的.需要，而只是對數(shù)學(xué)活動本身感興趣。因此，在本節(jié)課教學(xué)中我想除了落實(shí)知識技能的教學(xué)目標(biāo)外，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩;使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事，在教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境。課一開始，通過南昌創(chuàng)建文明城市，和老師一起出去走走，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
2.重視學(xué)生的情感體驗。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。”因此在設(shè)計整個教學(xué)過程時，我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題-------提出問題-------主動探究--------解決問題”為基本模式展開的。不僅讓學(xué)生在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時，設(shè)置問題如“每次都這樣一根一根數(shù)，感覺怎么樣?”“看這些運(yùn)動員上場，感覺怎么樣?”讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，從中學(xué)到了教學(xué)的思想，數(shù)學(xué)的方法，從而更深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值。
3.讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。
“數(shù)學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的�！备鶕�(jù)這一理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，主他們通過有目的的操作、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如數(shù)的組成，我并不是直接告訴學(xué)生如何機(jī)械地記憶，而讓學(xué)生在重復(fù)猜小棒的游戲中感悟，在動手?jǐn)[小棒中體會，使學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”的過程。
整節(jié)課中，我感覺自己還有許多不足，如，認(rèn)識11時，我的設(shè)計是讓學(xué)生自己拿出11根小棒有什么方法，可是在實(shí)際教學(xué)中，我擔(dān)心學(xué)生拿出學(xué)具后很難維持紀(jì)律，不敢放開讓學(xué)生自己拿出小棒，而改為看圖說話，整節(jié)課下來感覺學(xué)生的動手的時間有點(diǎn)不足�？傊�，在以后的教學(xué)中，吸取經(jīng)驗，更好地設(shè)計教學(xué)過程，提高自己的教學(xué)水平。
各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思11
《11-20各數(shù)的認(rèn)識》在整個數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有比較重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)。在本節(jié)課教學(xué)中我從設(shè)計了一系列動手操作和練習(xí)的活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。
一、通過充分動手操作，幫助學(xué)生熟練數(shù)數(shù)，掌握數(shù)的.組成。
教學(xué)中，我讓學(xué)生自己擺小棒，在擺的過程中觀察、掌握數(shù)的組成。這樣的操作情景，能使學(xué)生以動誘思，以思促動，幫助孩子們在操作中體驗，在操作中感知。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。
在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的方法，自主學(xué)習(xí)11—20數(shù)的順序和大小比較，一方面培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的能力，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識；另一方面加強(qiáng)了生生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。
總之，整節(jié)課中，我倡導(dǎo)主動探索、合作交流與動手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，在關(guān)注學(xué)習(xí)過程的同時，幫助學(xué)生獲得成功的體驗，樹立自信心，增強(qiáng)上進(jìn)心。促使學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。
各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思12
學(xué)習(xí)對象的分析：
小學(xué)一年級學(xué)生的思維以具體形象思維為主，好動，喜歡自己感興趣的事物，童話故事。學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過大量的操作活動或其他的數(shù)學(xué)活動，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。一年級的學(xué)生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認(rèn)識11~20的數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。
教學(xué)內(nèi)容的分析：
本單元主要使學(xué)生掌握20以內(nèi)的大小和11—20各數(shù)的說法和寫法。這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有相當(dāng)重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)，同時又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。教材的編寫注意貫徹
《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，提供的素材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在正式教學(xué)數(shù)數(shù)前，教材先給出一幅教師帶著學(xué)生過馬路的生活情景圖，在這幅情景圖中，一個老師帶著學(xué)生過馬路，馬路上還有一些騎自行的人及一些樹，使學(xué)生在已學(xué)過10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上數(shù)出圖中人物和物體的數(shù)量。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個數(shù)，知道這些數(shù)是由一個十和幾個一組成的，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。能夠正確、迅速的讀11—20各數(shù)。
教學(xué)設(shè)計
一、新課導(dǎo)入
師：老師這里有一幅圖片，你們看看，認(rèn)識嗎？
演示教師帶著學(xué)生過馬路圖
生1：是我們在過馬路。
生2：放學(xué)了，老師帶我們過馬路。
師：對，就是你們。隊伍排得可真整齊。我們學(xué)校的門口就是一條馬路，車來車往，小朋友們上學(xué)時也要和老師帶著時一樣，過馬路要走人行道，并做到一停，二望，三通過。既遵守了交通規(guī)則又安全。
2、觀察：圖中有什么？有多少？
3、導(dǎo)入新課：生活中常常會碰到物體個數(shù)超過十，今天我們就來學(xué)習(xí)11—20各數(shù)的認(rèn)識。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在真實(shí)的生活情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，讓教師明確學(xué)生對新知識的已有水平。美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾說：影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么？我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進(jìn)行教學(xué)。只有準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)輔導(dǎo)，哪些可以略講甚至不講，從而提高課堂教學(xué)的效率。體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念�！�
二、新課展開
1、數(shù)數(shù)
�、�、 老師這里有一些小棒，請你猜一猜多少根？
�、谥该麃頂�(shù)一數(shù)，
�、勰悴聦α藛幔�
�、堋⑻剿饔惺裁春弥饕饪梢宰屪约汉蛣e人一下子看出小棒有多少根？
�、荨⒓w交流：總結(jié)出好方法。
�、�、數(shù)出10根小棒，十個一是（ ），捆成一捆，一個十是（ ）。
接著數(shù)到20根，同桌互數(shù)，指名數(shù)。
⑥、怎樣才能一眼就看出下面物體有多少。
【設(shè)計意圖：通過猜測根數(shù)較好地培養(yǎng)學(xué)生的猜測意識，并在具體的情境中把握數(shù)的大小來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。通過圈10，為以后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的湊10法作準(zhǔn)備�！�
2、數(shù)的組成
擺小棒，說說是十幾，這個數(shù)里有幾個十和幾個一
①指名說11
�、凇⑻砩�1根，同桌互說后交流。
�、邸�13-18各數(shù)任選一個跟同桌說一說，再交流。
④擺19說一說再添一根有幾個十是幾根。
【設(shè)計意圖：當(dāng)前的教學(xué)改革倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，在這里，教師給學(xué)生提供了直觀、形象的學(xué)習(xí)材料，通過學(xué)生的動手操作，激發(fā)學(xué)生尋找好方法，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提供了充分的活動與交流的機(jī)會�！�
3、數(shù)的順序
�、倏粗背呱系臄�(shù)，從0讀到10，再從10讀到20
②提問：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大還是��？ 17比14大還是小？你發(fā)現(xiàn)了什么？
③指名數(shù)數(shù)，從七數(shù)到十三，從十二數(shù)到二十，從十八倒數(shù)到九。
�、躊87 練習(xí)十四，連一連，看看會有什么驚喜？
【設(shè)計意圖：通過學(xué)生讀數(shù)，讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習(xí)數(shù)，知道數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。通過讓學(xué)生把1~20各數(shù)連起來，學(xué)生既可以從大到小連，也可以從小到大連，為學(xué)生提供了探索空間，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。】
三、鞏固延伸
1、在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來表示？
2、比一比誰翻得快
找出數(shù)學(xué)書第8、12、17、20頁。介紹好方法，現(xiàn)在往前翻還是往后翻，再翻幾張，為什么？數(shù)出10張，看看有多厚，再數(shù)20張，看看有多厚。
【設(shè)計意圖：不僅教會學(xué)生獲取知識的方法，而且讓他們靈活運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感�！�
四、總結(jié)：今天這節(jié)課，我們又認(rèn)識了哪些新朋友？
【教學(xué)反思：11~20各數(shù)的認(rèn)識這一內(nèi)容的教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識，并把這份經(jīng)驗作為教學(xué)的起點(diǎn)。在這節(jié)課里，學(xué)生已基本上能數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個數(shù)，讀數(shù)，數(shù)的順序和大小，因此確定這節(jié)課重點(diǎn)輔導(dǎo)直觀地了解11~20各數(shù)都是由一個十和幾個一組成的，以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生已有知識和經(jīng)驗對建構(gòu)新知識起著重要作用。在上面的教學(xué)設(shè)計中，力求從學(xué)生熟悉的生活情境中提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。我校學(xué)生中午由路隊長帶領(lǐng)下排隊回家，每天放學(xué)，班主任老師領(lǐng)著他們排隊出校門，穿過馬路，這是多么熟悉的情景啊，一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。小學(xué)一年級的思維以具體形象思維為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過大量的操作活動，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，因此本節(jié)課特別注重使學(xué)生通過操作（擺小棒）進(jìn)行
學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)獨(dú)立思考以及在小組中的合作與交流。重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活 中的應(yīng)用價值。平時我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生在翻書時速度較慢，一頁一頁地翻，有的甚至不知往前還是往后。學(xué)了20以內(nèi)數(shù)的順序后，讓學(xué)生翻翻書，根據(jù)數(shù)的順序來確定往哪邊翻；體驗一下10張、20張的厚度增強(qiáng)數(shù)感來確定大概還要翻多厚，增快翻書的速度。
學(xué)習(xí)對象的分析：
小學(xué)一年級學(xué)生的思維以具體形象思維為主，好動，喜歡自己感興趣的事物，童話故事。學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過大量的操作活動或其他的數(shù)學(xué)活動，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。一年級的學(xué)生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認(rèn)識11~20的數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的'順序和大小。
教學(xué)內(nèi)容的分析：
本單元主要使學(xué)生掌握20以內(nèi)的大小和11—20各數(shù)的說法和寫法。這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有相當(dāng)重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)，同時又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。教材的編寫注意貫徹
《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，提供的素材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在正式教學(xué)數(shù)數(shù)前，教材先給出一幅教師帶著學(xué)生過馬路的生活情景圖，在這幅情景圖中，一個老師帶著學(xué)生過馬路，馬路上還有一些騎自行的人及一些樹，使學(xué)生在已學(xué)過10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上數(shù)出圖中人物和物體的數(shù)量。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 是使學(xué)生能夠數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個數(shù)，知道這些數(shù)是
由一個十和幾個一組成的，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。能夠正確、迅速的讀11—20各數(shù)。
教學(xué)設(shè)計
一、新課導(dǎo)入
師：老師這里有一幅圖片，你們看看，認(rèn)識嗎？
演示教師帶著學(xué)生過馬路圖
生1：是我們在過馬路。
生2：放學(xué)了，老師帶我們過馬路。
師：對，就是你們。隊伍排得可真整齊。我們學(xué)校的門口就是一條馬路，車來車往，小朋友們上學(xué)時也要和老師帶著時一樣，過馬路要走人行道，并做到一停，二望，三通過。既遵守了交通規(guī)則又安全。
2、觀察：圖中有什么？有多少？
3、導(dǎo)入 新課：生活中常常會碰到物體個數(shù)超過十，今天我們就來學(xué)習(xí)11—20各數(shù)的認(rèn)識。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在真實(shí)的生活情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，讓教師明確學(xué)生對新知識的已有水平。美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾說：影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么？我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進(jìn)行教學(xué)。只有準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)輔導(dǎo)，哪些可以略講甚至不講，從而提高課堂教學(xué)的效率。體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念�！�
二、新課展開
各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思13
《11-20各數(shù)的認(rèn)識》是蘇教版教材一年級數(shù)學(xué)第一冊第十單元的內(nèi)容，《11-20各數(shù)的認(rèn)識》在整個數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有比較重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)，同時也為20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ)。在本節(jié)課教學(xué)中我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計了一系列動手操作和練習(xí)的活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗，得到不同程度的發(fā)展。
在教學(xué)設(shè)計過程中，我力求做到以下幾點(diǎn)。
一、充分操作，幫助學(xué)生初步建立概念。
小學(xué)低年級學(xué)生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識表象，然后通過表象的中介作用建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。教學(xué)中，我讓學(xué)生自己擺小棒、捆小棒，在操作過程中建立“10個一是1個十”概念。
二、指導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生估算的意識。
想想做做第4題。先估一估，再數(shù)出是多少。草莓圖這題的要求是：先估一估是多少，再數(shù)出來。如果圖一直出現(xiàn)，孩子往往只數(shù)，而不估。為了幫助孩子培養(yǎng)估算的意識，草莓圖先后出現(xiàn)了三次。第一次只閃現(xiàn)了2秒，讓孩子們說說感覺是比10多還是比10少；第二次閃現(xiàn)，請學(xué)生猜一猜有多少顆；第三次出現(xiàn)，再引導(dǎo)學(xué)生有次序地數(shù)。并看看數(shù)的結(jié)果與猜的是否接近。第二幅是洋傘圖，也出現(xiàn)了三次。第一次，讓孩子們說說感覺是比草莓多還是比草莓少；第二次閃現(xiàn)，請學(xué)生猜一猜有多少顆；第三次出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地數(shù)一數(shù)、圈一圈。再反饋。指導(dǎo)孩子們在估算時找一個參照，以提高估算的精準(zhǔn)度、積累估算的經(jīng)驗。
三、寓教于樂，活動、練習(xí)形式多樣。
淘 本節(jié)課容量比較大，活動與練習(xí)中，我采用多種形式開展課堂活動：獨(dú)立操作、同桌合做、競賽、搶答、游戲……最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性。課堂上學(xué)生人人參與、氣氛活躍。孩子在操作中學(xué)、合作中學(xué)、競賽中學(xué)、游戲中學(xué)，每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗，得到不同的發(fā)展。
由于水平有限，教學(xué)中還存在一些的不足之處。
1、許多學(xué)生問題回答得并不完整，但我擔(dān)心時間不夠，沒有讓學(xué)生糾正過來。這也是我在平時的教學(xué)中需要注意的地方。
2、學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)問題時，處理問題不夠機(jī)制。請女生從7數(shù)到17時。幾乎所有女生都是從0開始數(shù)的。這時我以為是因為沒有聽清題目，把課件又調(diào)回去重復(fù)了一遍，結(jié)果還是錯的。直到第三遍女生才答對了。這一練習(xí)花去了不少時間。課后我反思了一下，如果當(dāng)時再讓學(xué)生重聽一次題，再討論一下從幾開始數(shù)，并追問一下為什么不是從0開始數(shù)呢？女生就不會出現(xiàn)再次數(shù)錯的情況了。
各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思14
11~20各數(shù)的認(rèn)識這節(jié)課是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的延續(xù)，同時又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法和認(rèn)識多位數(shù)的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前對于11~20各數(shù)已經(jīng)有了不少的經(jīng)驗，她們能一一對應(yīng)的數(shù)數(shù)，對數(shù)的順序有了比較好的認(rèn)知，那么，這節(jié)課在此基礎(chǔ)上又做些什么呢？在教學(xué)中，根據(jù)周老師指導(dǎo)的六步教學(xué)法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行了本課程的教學(xué)。在教學(xué)過程中，我力求做到：
一：以學(xué)定教，培養(yǎng)孩子數(shù)感。
根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，對11—20各數(shù)的數(shù)數(shù)，我沒有花時間教學(xué)生，而是讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)，課堂中根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容直接參與數(shù)物體個數(shù)，如數(shù)小棒，又如通過看直尺讀數(shù)、比較數(shù)的大小等一系列教學(xué)的活動，都是充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，放手讓學(xué)生在活動中自己領(lǐng)悟知識。
二、抓住重點(diǎn)，提出有價值的問題
因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在實(shí)踐操作、合作交流的過程中，理解“10個一是1個十”掌握“1個十和幾個一表示十幾”，教學(xué)時，從“用什么方法讓別人一眼就看出你擺了多少根”這樣一個問題入手，讓學(xué)生拿出10根小棒，讓他們自己擺一擺，看看怎樣擺，才能讓別人一眼就能看出你擺了多少根小棒？讓學(xué)生感悟到把10根成1捆，表示1個十的必要性。
三、在學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗。
一年級學(xué)生年齡小，以具體形象思維為主，本節(jié)課學(xué)生通過自學(xué)，借助小棒直觀形象的學(xué)習(xí)教材，通過學(xué)生的`動手操作，自己親身體驗，擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說等活動，把操作、觀察、語言表達(dá)緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程性和體驗性。
本節(jié)課也有做的不足的地方：
擺小棒的次數(shù)比較多，有的學(xué)生擺完小棒后依然在玩小棒，沒有及時提醒學(xué)生把小棒放好。對數(shù)的組成學(xué)生只停留在用小棒擺一擺、說一說的階段，如果反過來進(jìn)行練習(xí)，肯定會加深孩子對數(shù)的組成的理解。我會在今后的教學(xué)中不斷的完善自己，爭取有大的提升。
各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思15
11—20各數(shù)的認(rèn)識是一年級數(shù)學(xué)上冊的內(nèi)容，它既是10以內(nèi)數(shù)的了解和連續(xù)，又是100以內(nèi)以致更大數(shù)的了解的底子，同時也為20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)打下算理底子。在本節(jié)課講授中我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)籌劃了一系列動手操縱和訓(xùn)練的活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到知識使個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)進(jìn)程中得到告成的體驗，了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。在講授籌劃進(jìn)程中，我力求做到以下幾點(diǎn)：
一、通過充實(shí)動手操縱，資助學(xué)生純熟數(shù)數(shù)，掌握數(shù)的構(gòu)成。
研究評釋，小學(xué)低年級學(xué)生必須借助圖象、操縱等形象的感知才氣在大腦中形成相應(yīng)的.數(shù)學(xué)知識表象，然后通過表象的中介作用創(chuàng)建起相應(yīng)的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)。講授中，我讓學(xué)生本身擺小棒，在擺的歷程中視察、掌握數(shù)的構(gòu)成。如許的操縱景象，使學(xué)生的“頭腦發(fā)軔于行動”以動誘思，以思促動，“數(shù)形聯(lián)合”、“情理互促”資助孩子們在操縱中體驗，在操縱中感知。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生用自己的方法將11根小棒擺在黑板上，再讓同學(xué)們四個一小組合作討論“哪種方法能讓大家一眼就能看出你有11根小棒”。一方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識；另一方面加強(qiáng)了生生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。
總之，整節(jié)課中，我提倡自動探索與動手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法，在存眷學(xué)習(xí)歷程的同時，資助學(xué)生得到樂成的體驗，樹立自大心，加強(qiáng)上進(jìn)心。但是在本節(jié)課的教學(xué)中，單一“你真棒”的評價語，使孩子的答復(fù)得不到實(shí)時而公道的反饋，講堂缺乏積極性。同時一年級學(xué)生的注意力只能會合十幾分鐘，整堂課我注意知識的教學(xué)，缺乏游戲關(guān)鍵，沒有充實(shí)變更學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有到達(dá)我要學(xué)的教學(xué)結(jié)果。
在以后的教學(xué)中，我會揚(yáng)長避短，爭取讓我的課堂更加生動，讓孩子們玩中學(xué)，學(xué)中樂。
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