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《井》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《井》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《井》教學(xué)反思1
今天聽了秀艷老師執(zhí)教的《滿井游記》一課，深深體會到了董老師深厚的語文功底，富有感染力的語言，教師基本功扎實，儀態(tài)大方，語言表達(dá)富有激情與活力。教學(xué)中既有務(wù)實又有創(chuàng)新，充分體現(xiàn)出新課標(biāo)所規(guī)定的目標(biāo)。本節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并運(yùn)用多種朗讀法和自主學(xué)習(xí)，探究質(zhì)疑等方法收到較好的教學(xué)效果。下面，就本堂課談?wù)勎业膫�人看法。
在本課的教學(xué)過程中，教師采用的教學(xué)方法主要是誦讀教學(xué)法，使學(xué)生在誦讀過程中體會語感，把握作品的藝術(shù)風(fēng)格。整個課堂教學(xué)做到“以講帶動讀，以問促進(jìn)讀，以練鞏固讀”，從而使學(xué)生主動地參與各種實踐活動，體會到了寫景的方法。具體表現(xiàn)在以下方面：
一、“以讀為主”落實字、詞、句
教師通過引導(dǎo)學(xué)生多讀、熟讀、精讀等具體語言實踐活動，來落實這項任務(wù)。采用聽朗讀、學(xué)生自讀、師生共讀多種方式，著眼于讀的不同目的，不同功用。通過多讀，使字、詞、句的訓(xùn)練落到實處。
二、“以思伴讀”進(jìn)行質(zhì)疑訓(xùn)練
在經(jīng)過初步朗讀之后，教師并沒有進(jìn)行串講課文，而是采用小組合作方式自行疏理文意，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行質(zhì)疑。接著，教師圍繞中心部分，把相關(guān)問題的'理解都串到一條主線上，使學(xué)生體會到怎樣層次分明地寫景。學(xué)生帶著問題，再讀課文，細(xì)心體會本文的寫景特點(diǎn)。接著，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句子賞析。用喻貼切新奇，是本文的寫作特點(diǎn)之一。讓學(xué)生再次讀文，讓學(xué)生因“疑”而動，不僅獲取相關(guān)信息，更培養(yǎng)了他們的語言組織與表達(dá)能力。
三、注重學(xué)生的主體地位
教師在教學(xué)過程中注重課堂討論，小組學(xué)習(xí)，始終以學(xué)生為主體地位。在教學(xué)中，充分調(diào)動每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不讓學(xué)生成為課堂上的“看客”。尤其是最后填寫“小令”一題，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性。教師教學(xué)方式的改變，帶來學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。因此，老師的這一節(jié)課不失為一節(jié)好課。
但是，再好的玉也有瑕疵，就我個人看來，如果老師能從字、詞、句、意等方面進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生掌握本節(jié)課知識會更牢固，課堂效果會更好。
《井》教學(xué)反思2
本文是明代文學(xué)家袁宏道的一篇寫景散文。描寫北方地區(qū)早春氣象，既能傳山水景物之神情，又流露著作者悠然神往的情感�？梢哉f是游記文章中的典范之作。本文文字簡練，描寫生動，尤其是獨(dú)特的比喻，更為文章增添了許多詩情畫意。
教學(xué)過程： 因本文是本單元游記的最后一篇，至此可以總結(jié)本單元游記的題目的特點(diǎn)并與第一單元（游記）的題目相比較。本文描寫了早春二月作者游覽京郊滿井的景色以及作者出游時喜悅的心情。本文教學(xué)可以采取讓學(xué)生在第一課時自讀課文并解釋課文、朗讀課文；在第二課時分析課文如（作者描寫了哪些景色、是采用什么方法來寫的、景物有哪些特點(diǎn)等），主要也是讓學(xué)生自主來學(xué)習(xí)分析課文。
教學(xué)反思：關(guān)于文言文的教學(xué)個人認(rèn)為既要秉承傳統(tǒng)的教學(xué)方法又要有所創(chuàng)新。在這一課文的'教學(xué)中我注重學(xué)生的讀、議、析。在讀中訓(xùn)練語感，培養(yǎng)語感后來議，在議中析，逐層深入。
有關(guān)文中的“山、水”的描寫，作者用了兩個精妙的比喻，且這兩個比喻也較難懂。我請同學(xué)聯(lián)系他們在物理課上所學(xué)的“光的反射”知識來分析“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”這個比喻句。有關(guān)山的比喻就聯(lián)想美女。這樣兩個比喻在師生互動中解決了，顯得自然而不覺得深了。
《井》教學(xué)反思3
《瑞恩的井》一文很長，如果每個點(diǎn)都關(guān)注的話，估計35分鐘的一節(jié)課室來不及上完的。于是，我在教學(xué)中抓住了三條線，一條是非洲兒童的痛苦生活，學(xué)校老師發(fā)出的募捐;一條是瑞恩自己的捐助，包括他在媽媽的要求之下每天通過做家務(wù)來掙得美元為非洲兒童捐款;還有一條就是瑞恩發(fā)動大家的募集活動;通過這三條線的教學(xué)，學(xué)生既能清楚地理清線索，也知道了課文的主題“瑞恩的井——為了這個痛苦的社會”這句話的'含義。
對于文中要求理解的三個詞語的意思，“捐助”、“募捐”、“募集”我通過課文三句句子的指導(dǎo)學(xué)生也能比較順利地解決，就是“募集”這個詞學(xué)生知道其意思，但不能用準(zhǔn)確的語言來表達(dá)，在他們概括的基礎(chǔ)上，我告訴他們“募集”就是“廣泛征集”的意思，他們才恍然大悟�？磥恚院蟊匾囊彩切枰�，不能老是參考“教材全解”，不然學(xué)生的一些基本能力，如、詞語、句子的理解，估計也快還給老師了，總之，五年級學(xué)生，既要培養(yǎng)他們的概括和表達(dá)能力，但對于一些基本能力也絲毫不能放松。
《井》教學(xué)反思4
袁宏道的文章，清新而富有靈氣，其中的景物描寫蘊(yùn)涵著作者的思想感情，從中我們不難看到一個封建文人的思想的解放和張揚(yáng)的個性。
教授這篇文章，我感受頗深，總結(jié)教學(xué)反思如下：
優(yōu)點(diǎn)：
1、為了讓學(xué)生對作者的思想感情有更深的了解，我課前多方面收集有關(guān)作者簡介和文章的`寫作背景，讓學(xué)生明白，封建時代，并不是所有的文人都是“學(xué)成文武藝，貨與帝王家”的。讓學(xué)生一開始就對本篇文章產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、作為一篇文言文，在教學(xué)過程中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要特別重視文言實詞、虛詞的積累，給他們著重強(qiáng)調(diào)“之”字和一些詞類活用字的用法
3、訓(xùn)練學(xué)生的語感和想象能力，語言表達(dá)能力
4、和學(xué)生共同分析>寫景作文的妙處，學(xué)習(xí)之后提高自己的寫作能力。
不足：
1、由于自己對學(xué)生的估計不是很到位，導(dǎo)致課堂容量有點(diǎn)大，學(xué)生不能很充分的消化吸收。
2、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，齊讀這一環(huán)節(jié)時拖沓散漫，影響了課堂氛圍。
3、我對文章的思想內(nèi)容理解的不是很到位，所以對作者到底是想當(dāng)官還是不想當(dāng)官與部分老師的見解不一致，以后在這方面應(yīng)多和老師們討論、交流，務(wù)求更好。
經(jīng)過這次講課，我認(rèn)識到我教學(xué)中的許多不足，我在今后的教學(xué)工作中一定會吸取經(jīng)驗教訓(xùn)的，使自己的教學(xué)水平邁上一個新臺階。
《井》教學(xué)反思5
《滿井游記》是文言文單元的一篇游記。本文描寫了早春二月作者游覽京郊滿井的>景色以及作者出游時喜悅的心情，既做到傳山水景物之神，又處處洋溢著作者悠然神往的情感，可以說是游記的典范。本文文字簡練，描寫生動，尤其是獨(dú)特的比喻，更為文章增添了許多詩情畫意。
本文教學(xué)我采取讓學(xué)生在第一課時自讀課文并解釋課文、朗讀課文等內(nèi)容；在第二課時分析課文，如：作者描寫了哪些景色？是采用什么方法來寫的？景物有哪些特點(diǎn)？等內(nèi)容，主要教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握自主分析課文的方法。關(guān)于文言文的教學(xué)，我個人認(rèn)為既要選擇性地繼承傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又要有所創(chuàng)新。在本課的教學(xué)中我注重學(xué)生的讀、議、析。在讀中訓(xùn)練語感，培養(yǎng)語感后來議，在議中析，逐層深入。
有關(guān)文中的“山、水”的描寫，作者用了兩個精妙的比喻，但這兩個比喻比較難懂。我請同學(xué)聯(lián)系他們在物理課上所學(xué)的“光的反射”知識來分析“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”這個比喻句，使學(xué)生形成正確認(rèn)識順理成章。整個教學(xué)環(huán)節(jié)都是以我校的“三三六”教學(xué)模式為依托來進(jìn)行的，整個課堂上從聽、讀、議、析中都突顯了新授課的幾個環(huán)節(jié)。
在這節(jié)課上，我也有不滿意的`地方就是在“議”的這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，我對學(xué)生的引導(dǎo)不夠深入，結(jié)果學(xué)生對課文的理解不夠透徹，生成的問題并不多。還有就是本節(jié)課有前緊后松的感覺，前面的幾個環(huán)節(jié)，進(jìn)行的比較緊湊，后面的小組合作翻譯階段進(jìn)行的就不是很好了，特別是小組合作時，總覺得有些同學(xué)沒有參與進(jìn)去，好像一開始合作學(xué)習(xí)，就與他們無關(guān)了。在以后的教學(xué)過程中，我會注意這些細(xì)節(jié)的，繼續(xù)努力探索教學(xué)方法，使自己做得更好。
《井》教學(xué)反思6
一、教學(xué)內(nèi)容分析
《滿井游記》是三年制初中教材第六冊第七單元的第三課，是一篇自讀的記游小品。本文描寫北國早春氣象，作者以清新自然的語言，既能傳山水景物之神，又處處洋溢著作者悠然神往的情感,寫出了一個南方人眼中的“北國之春”。可以說是游記的典范。本文文字簡練，描寫生動，尤其是獨(dú)特的比喻，更為文章增添了許多詩情畫意。
二、教學(xué)對象分析
本設(shè)計施教的對象是初中三年級的盲生。具備一定的電腦操作水平，對春天的詞語、文章都有一定的積累。對文言文知識有一定的基礎(chǔ)，但是因為盲文是拼音文字，沒有字形的區(qū)別、音調(diào)的標(biāo)注又少，所以盲生學(xué)習(xí)文言文的困難也是可想而知的。
三、教學(xué)理念
1、根據(jù)盲生的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段。盲生因視覺缺陷，很難感知本文描繪的山媚、水明等特點(diǎn)。為了加深學(xué)生對山媚、水明的理解，采用了對比閱讀的方法，同時利用音樂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及他們的電腦操作水平，我采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”。課下學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，根據(jù)老師提供的學(xué)案，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、分工合作，即可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。
3、“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。課前布置學(xué)生搜集關(guān)于春的資料，便于學(xué)生更多地了解春天的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的自主分析，老師的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生更好的體會文章的意境美。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)，積累文言詞語，增強(qiáng)文言語感；理解作者寫景的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)賞景技巧；
2、能力目標(biāo)，重視誦讀，力求逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，體味作者個性化的寫景抒情技巧，增強(qiáng)自身寫作能力；
3、德育目標(biāo)，感受北方早春宜人的景色，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，初步學(xué)會觀賞景物的方法。 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動傳神地進(jìn)行描寫的方法。
六、教學(xué)媒體的選擇與使用
電腦及多媒體設(shè)備、教材、軟件Flash
七、教學(xué)過程
第一課時
�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)（學(xué)案一）
1、檢查讀課文的情況。結(jié)合注釋，掃清文字障礙。
2、作者及背景簡介
3、游記的特點(diǎn)
4、學(xué)生質(zhì)問疑難
�。ǘ└鶕�(jù)學(xué)生掌握的情況，補(bǔ)充詞語、難句
1、游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。
2、始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
（三）翻譯全文
�。ㄋ模├砬逭n文思路，體會作者的思想感情。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)課文第一段
（六）作業(yè)：
1、熟讀全文，將第二段改寫成現(xiàn)代文。
2、搜集有關(guān)于春天的資料。
第二課時
課文研習(xí)
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入 感知春天
“綠意內(nèi)斂的山頭，一把雪再也撐不住了，噗嗤的一聲，將冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便從云端唱到山麓，從山麓唱到低低的山村，唱入籬落，唱入一只小鴨的黃蹼，唱入軟綿綿的春泥??”春天就是利用這般的神奇，吸引了無數(shù)作家深情的'筆觸。
�。ǘ┢钨p析 品味春天
1、感知春天。通過真實畫面，感受情境氛圍（該畫面展示的是春回大地，萬物復(fù)蘇。配音樂，低視生可以通過看，全盲生通過聽來感知）
第一， 以學(xué)生為主體，讓他們自由發(fā)言，說說對該動畫的了解，先請低視生講，盲生其次，最后教師補(bǔ)充。
第二，由此引導(dǎo)學(xué)生描繪第二段中的早春郊游圖，感受作者是如何將靜態(tài)的畫面動化起來。
第三，比較《春》《岳陽樓記》《醉翁亭記》。加深學(xué)生的理解。
《春》：鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著?
《岳陽樓記》：波瀾不驚， 上下天光， 一碧萬頃； 沙鷗翔集， 錦鱗游泳， 岸芷汀蘭，郁郁青青。 而或長煙一空， 皓月千里， 浮光躍金， 靜影沉璧， 漁歌互答，??
《醉翁亭記》：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出??負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，??釀泉為酒，泉香而酒冽；??
2、品味春天，把握景物特征
第一、選擇自己喜歡的景物，練習(xí)有感情地朗讀。并說說喜歡的理由。 第二、文中哪寫內(nèi)容給你的印象最深，試著說明??
第三、找出《春》中類似的表達(dá)方式，比較異同。
如：春天象小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
如倩女之靧面而髻鬟之始掠也?
第四、結(jié)合課文和搜集的資料，用簡單的話語描述一下春天在你的心中是什么樣子的？
�。ǹ梢愿鶕�(jù)能力和喜好自由選擇其一，或自行設(shè)計題目。）
3、整體回顧 有感情的朗讀課文
學(xué)生再次回顧全文，歸納景點(diǎn)，理清層次，對文章有個整體印象。
�。ㄈ┠芰τ�(xùn)練 精彩展臺
1、提供音樂素材（班得瑞one day in spring）讓學(xué)生練習(xí)配樂朗誦。 第一、我要聽范讀
第二、我要聽背景音樂
第三、我要聽同學(xué)的朗讀
2、如果你帶領(lǐng)老師同學(xué)們，去游覽滿井這里的春景，那么你會怎樣向我們介紹這里美麗的景色呢？（即興演講）
�。ㄋ模┱n堂總結(jié) 激發(fā)情感
當(dāng)你乘一架纏滿青藤的秋千，蕩漾在迷人的春色里，感受著春的氣息，吮吸著淡淡的花草清香，欣賞著青山碧水的嬌柔美麗，你能不感謝大自然賦予我們的這一切嗎？當(dāng)然，大自然給予我們的不只是春天的葳蕤，還有些天的輝煌，秋天的豐饒，冬天的圣潔。我們可以在大自然中尋覓“明月松間照，清泉石上流”的韻致，尋覓“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”的空靈，尋覓“紅樹醉秋色，碧溪彈夜弦”的意境。我們還可以到大自然中去聆聽清風(fēng)喁喁私語，聆聽松濤娓娓吟唱，聆聽蛐蛐兒細(xì)細(xì)鳴叫，聆聽山林中鳥兒歡啼??所以，同學(xué)們，從現(xiàn)在開始讓我們，去熱愛大自然，珍愛大自然，走進(jìn)大自然，去擁抱大自然吧！
（五）調(diào)控評價 布置作業(yè)
1、整理出自己的導(dǎo)游詞。發(fā)布到校園博客上。
2、閱讀書籍，查詢網(wǎng)絡(luò)，搜集有關(guān)“春”的作品，制作成簡單的網(wǎng)站或其它電子作品。
八、教學(xué)反思
關(guān)于文言文的教學(xué)我認(rèn)為既要秉承傳統(tǒng)的教學(xué)方法又要有所創(chuàng)新。由于盲文是拼音文字，很難區(qū)別字形、字義，盲生學(xué)習(xí)文言文難度較大，為此我在本課的教學(xué)過程中采取了以下方法。
1、以誦讀為主
本課難讀、難懂的詞語較多，盲生理解課文的難度較大。在這一課的教學(xué)中我采用范讀，聽錄音讀，師生齊讀等方式使盲生熟讀課文，在讀中訓(xùn)練語感，在議中析，逐層深入，課文的內(nèi)容與意志隨之溶化為學(xué)生自己的知識。
2、對比分析
有關(guān)文中的“山、水”的描寫，作者用了兩個精妙的比喻，盲生由于缺乏視覺形象，很難理解這兩個比喻。我借朱自清《春》中類似的比喻進(jìn)行對比分析，如“春天象小姑娘，花枝招展的，笑著，走著�！焙汀百慌u面而髻鬟之始掠也”，讓盲生感受到山的嬌媚。
不足之處：
1、盲生因視覺障礙，腦海中很難形成對景物的形象感知，結(jié)果學(xué)生對課文的理解不夠透徹，生成的問題不多，而且所提的問題相對來說較簡單。
2、面對學(xué)生的不太投入，我對學(xué)生的引導(dǎo)不夠充分，語言缺乏鼓動性，評價力度不不夠。
在以后的教學(xué)過程中，我會認(rèn)真研究盲生的認(rèn)知特點(diǎn)，繼續(xù)努力探索教學(xué)方法，使自己做得更好。
《井》教學(xué)反思7
袁宏道的文章，清新而富有靈氣，其中的景物描寫蘊(yùn)涵著作者的思想感情，從中我們不難看到一個封建文人的思想的解放和張揚(yáng)的個性。
教授這篇文章，我感受頗深，總結(jié)教學(xué)反思如下：
1、自己動手，搜集資料：
為了讓學(xué)生對作者的.思想感情有更深的了解，我課前多方面收集有關(guān)作者簡介和文章的寫作背景，讓學(xué)生明白，封建時代，并不是所有的文人都是“學(xué)成文武藝，貨與帝王家”的。讓學(xué)生一開始就對本篇文章產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、重視文言實詞
作為一篇文言文，在教學(xué)過程中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要特別重視文言實詞、虛詞的積累，給他們著重強(qiáng)調(diào)“之”字和一些詞類活用字的用法
3、重視表達(dá)與能力：訓(xùn)練學(xué)生的語感和想象能力，語言表達(dá)能力
4、賞析與提高
和學(xué)生共同分析寫景作文的妙處，學(xué)習(xí)之后提高自己的寫作能力。
《井》教學(xué)反思8
一節(jié)課下來，我有以下幾點(diǎn)收獲：
1、方法指導(dǎo)，讓學(xué)生形成能力
在教學(xué)實際中，為了避免面面俱到，在學(xué)習(xí)井的古老后總結(jié)學(xué)習(xí)方法，了解井水特點(diǎn)則通過學(xué)生的讀加以體會感悟，來體現(xiàn)教、扶、放，讓本節(jié)課學(xué)習(xí)課文抓住重點(diǎn)句展開具體敘述的寫作方法得以實現(xiàn)，這樣也做到了重點(diǎn)突出。
在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不是老師牽著學(xué)生學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我在總結(jié)了學(xué)習(xí)方法后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的其中一井水特點(diǎn)，用自己喜歡的方式閱讀。這樣把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)時獨(dú)立運(yùn)用和鞏固學(xué)到的方法，逐步形成學(xué)習(xí)能力。
2、用“心”讀文，讓學(xué)生讀中感悟
“文章不是無情物”，它傳達(dá)的是作者熾熱的情與愛，只有讀才能把作者深刻的情感挖掘出來。我在指導(dǎo)朗讀時讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生擁有自主閱讀的權(quán)利，讓學(xué)生在動態(tài)的感悟過程中學(xué)會閱讀。在精讀感悟井水的“清”“甜”“涼”這三個特點(diǎn)中，允許學(xué)生“各取所需”自主閱讀，這樣就解放了學(xué)生讀什么的權(quán)利。在學(xué)生各自進(jìn)行了獨(dú)立感悟后，再引導(dǎo)學(xué)生展開全班的交流，這樣的交流讓師生彼此間在聆聽與訴說中再次進(jìn)行深層次的感悟，使閱讀這一動態(tài)感悟過程走向深入。每一個特點(diǎn)都讓學(xué)生做主講人，上臺感悟各自的感悟，在聆聽與訴說中使模糊的感悟走向清晰、淺顯的感悟走向深刻、片面的感悟走向全面、錯誤的感悟走向正確。
這樣，學(xué)生通過調(diào)動生活的積累來品味語言、感悟語言，使文字在他們的頭腦中形成畫面，為之動情；通過讀使學(xué)生內(nèi)心的情感得到釋放；又通過讀出自己的感受賦予作品以生命，沉淀下來，變成他們自己的語言，積累下來為今后的發(fā)展打基礎(chǔ)。
3、讀后仿寫，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用
語文學(xué)習(xí)的規(guī)律也是一個從積累到運(yùn)用的過程，語文的學(xué)習(xí)，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)無疑是在量的儲備中逐漸形成。讀寫結(jié)合符合新課標(biāo)的要求、理念，在學(xué)習(xí)完井水的三個特點(diǎn)后，小結(jié)這部分的寫作方法，先概括，后具體，先總寫它的特點(diǎn)，再舉事例具體加以說明，然后激勵學(xué)生仿照課文的寫法寫一寫，出示內(nèi)容提示，引起學(xué)生探索的欲望，讓他們模仿本文的.寫法，從文中想開去，想到自己的觀察到的內(nèi)容，然后表達(dá)出來，體現(xiàn)了從學(xué)方法到用方法的過程。
教師在課堂教學(xué)中需要改進(jìn)的地方也很多，如：課堂時間調(diào)控還不是很好，導(dǎo)致后面學(xué)習(xí)時間比較倉促；缺乏針對不同學(xué)生的評價性的語言；教師課堂應(yīng)變能力還是較差，沒有處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，方法不夠靈活等 總之，在教學(xué)活動中，教師的指導(dǎo)、示范、服務(wù)，學(xué)生的自主、合作、探究，與文本間切實實現(xiàn)自然、和諧、平等的對話，這樣才有利于學(xué)生對課文的領(lǐng)悟。
《井》教學(xué)反思9
《滿井游記》是文言文單元的一篇游記本文描寫了早春二月作者游覽京郊滿井的景色以及作者出游時喜悅的心情，既做到傳山水景物之神，又處處洋溢著作者悠然神往的情感，可以說是游記的典范本文文字簡練，描寫生動，尤其是獨(dú)特的比喻，更為文章增添了許多詩情畫意
本文教學(xué)我采取讓學(xué)生在第一課時自讀課文并解釋課文、朗讀課文等內(nèi)容;在第二課時分析課文，如：作者描寫了哪些景色?是采用什么方法來寫的?景物有哪些特點(diǎn)?等內(nèi)容，主要教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握自主分析課文的方法
關(guān)于文言文的教學(xué)，我個人認(rèn)為既要選擇性地繼承傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又要有所創(chuàng)新在本課的教學(xué)中我注重學(xué)生的讀、議、析在讀中訓(xùn)練語感，培養(yǎng)語感后來議，在議中析，逐層深入
有關(guān)文中的“山、水”的描寫，作者用了兩個精妙的比喻，但這兩個比喻較難懂我請同學(xué)聯(lián)系他們在物理課上所學(xué)的“光的反射”知識來分析“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”這個比喻句，使學(xué)生形成正確認(rèn)識順理成章我在上課過程中能夠自如地引導(dǎo)學(xué)生，且與學(xué)生深入交談，學(xué)生又能夠有自己的不同見解并愿意拿出來與大家共同討論交流在教學(xué)過程中把作業(yè)布置給學(xué)生，這又體現(xiàn)了課堂教學(xué)活動中的民主性。
我個人認(rèn)為這堂課的亮點(diǎn)，在于教學(xué)設(shè)計上有講究，其最為突出的特點(diǎn)有三個：
第一，突現(xiàn)語言積累。語言積累是語文教學(xué)內(nèi)容中最為重要的積累之一。成塊成段成篇的語言材料的讀背識記，對學(xué)生尤為重要，因為它們是語言運(yùn)用的借鑒和模式。本設(shè)計從教學(xué)內(nèi)容看，指導(dǎo)學(xué)生讀背課文是語言積累，指導(dǎo)學(xué)生清理課文中的四字寫景詞語是語言積累，讓學(xué)生回憶、聯(lián)想原來學(xué)過的內(nèi)容，集聚精美的詞語板塊，也是語言積累。全課教學(xué)要點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容豐滿。
第二，巧妙利用課文。本設(shè)計自然而巧妙的地方是將本課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，牽引出大量的寫景詞語。這里面有一個重要的課文因素就是：《滿井游記》是全套教材中最后一篇文言寫景文，它又有很多寫景的四字短語，利用它來進(jìn)行遷移，進(jìn)行牽引，既有利于上新課，又有利于復(fù)習(xí);既有利于“知新”，又有利于“溫故”;既有豐富的教學(xué)內(nèi)容，又有充足的課中活動。這樣的教學(xué)設(shè)計，非本課莫屬。
第三，鋪設(shè)美感氛圍。從內(nèi)在的教學(xué)美感看，這個教學(xué)設(shè)計有著明晰的層次之美。全課的教學(xué)由兩個大的層次構(gòu)成，兩大層之中又各有小層，甚至于分解在第一大層中的朗讀訓(xùn)練都有層層遞進(jìn)的.訓(xùn)練要求。從外在的教學(xué)美感看，課文教學(xué)在重要的環(huán)節(jié)處注意突出“美”對學(xué)生的熏陶感染。如請同學(xué)們在評析的基礎(chǔ)之上用帶“美”字的文句概括介紹課文內(nèi)容，如指導(dǎo)學(xué)生大量聚集寫景的精美詞語等。
在這節(jié)課上，我也有不滿意的地方就是在“議”的這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，我對學(xué)生的引導(dǎo)不夠深入，結(jié)果學(xué)生對課文的理解不夠透徹，生成的問題并不多以后的教學(xué)過程中，我會注意這些細(xì)節(jié)的，繼續(xù)努力探索教學(xué)方法，使自己做得更好!
《井》教學(xué)反思10
整堂課的構(gòu)思大致是這樣：
一、明確本篇文章的教學(xué)目的：通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀。讓學(xué)生領(lǐng)略滿井一帶早春清新的景色，體會到作者“若脫籠之鵠”的歡快心情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想情趣。理清課文的寫景層次，體會細(xì)節(jié)描寫的'妙處。加深對文言文實、虛詞的意義、用法的理解。
二、區(qū)分本篇文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本篇文章的重點(diǎn)是通過多層次細(xì)節(jié)描寫領(lǐng)略文章的意境。難點(diǎn)是體會作者“若脫籠之鵠”的歡快心情。
三、采取課外自讀與課堂檢查、評點(diǎn)相結(jié)合的方法。
具體教學(xué)過程
一、由七年級學(xué)過朱自清散文《春》提問入手，引出作者寫《滿井游記》這篇文章，引題自然，貼切，易于學(xué)生接受。接作者袁宏道是明代文學(xué)家，與哥袁宗道，弟袁中道，均有文名，并稱“三袁”。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。先全班同學(xué)一起朗讀，而后指出問題：(1)讀錯字音，應(yīng)糾正。(2)對于文言句子中的長句應(yīng)掌握如何斷句。
三、讓學(xué)生起來翻譯，每名學(xué)生翻譯一小段內(nèi)容。然后指出應(yīng)重點(diǎn)把握文言實詞、的意義，用法。師生共同完成文言文的句意疏通。
四、學(xué)生把握了文章的基本意思后，提出一系列問題，讓學(xué)生討論：如在第二自然段中，作者久居室內(nèi)未出，當(dāng)他來到滿井一帶看到什么景象?心情如何?通過哪些具體的細(xì)節(jié)描寫?這樣一步步地把問題解決，從而達(dá)到本篇文章的教學(xué)目的。
這次公開課雖然得到同行的贊許，但也有不足之處：①授課時間把握不好，在這一節(jié)課中沒有完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。②學(xué)生參與積極性不高，學(xué)習(xí)氛圍較淡。原因是：這個班是普通班，大部分學(xué)生基礎(chǔ)差，根底淺，學(xué)習(xí)積極性不高，所以師生互動不理想。
《井》教學(xué)反思11
《井》是北京課改教材小學(xué)語文第九冊的第六單元的第一篇課文。本文是一篇狀物抒情散文。課文的主要內(nèi)容是：“我”家的屋后菜園里有一口小小的古老的'水井，井水很清、很甜、很涼，給后代帶來了甜美和歡樂。贊美了以自己的勞動給后代帶來甜美和歡樂的人們。本節(jié)課是第二課時，本節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字；有感情地朗讀課文。憑借課文中的語言材料，有感情地朗讀課文。懂得勞動能給人帶來的甜美和歡樂，激發(fā)熱愛勞動的思想感情。同時體會作者的寫作方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用先概括后具體的方法。對于這樣一篇文質(zhì)兼美的課文，在教學(xué)中我力圖做到整體入手感知課文，抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟，同時潛移默化地體會作者寫法，最后通過朗讀還原作者的情感。
《井》教學(xué)反思12
《滿井游記》教學(xué)反思關(guān)于文言文的教學(xué)個人認(rèn)為既要秉承傳統(tǒng)的教學(xué)方法又要有所創(chuàng)新。在這一課文的教學(xué)中我注重學(xué)生的讀、議、析。在讀中訓(xùn)練語感，培養(yǎng)語感后來議，在議中析，逐層深入。
有關(guān)文中的“山、水”的描寫，作者用了兩個精妙的比喻，且這兩個比喻也較難懂。我請同學(xué)聯(lián)系他們在物理課上所學(xué)的“光的反射”知識來分析“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”這個比喻句。有關(guān)山的.比喻就聯(lián)想美女。這樣兩個比喻在師生互動中解決了，顯得自然而不覺得深了。在這節(jié)課上，我也有不滿意的地方就是在“議”的這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，我對學(xué)生的引導(dǎo)不夠深入，結(jié)果學(xué)生對課文的理解不能夠透徹，生成的問題不多，而且所提的問題相聯(lián)來說較簡單。還有在課前三分鐘的名言分析，學(xué)生做了分析以后，我的點(diǎn)評不夠深入，不夠具體�！澳繕�(biāo)應(yīng)是正確的目標(biāo)，夢想、理想均可成為目標(biāo)。但是夢想距離目標(biāo)較遠(yuǎn)，有的夢想是不可能實現(xiàn)的，有的甚至是一種幻想�！倍覜]有給學(xué)生點(diǎn)出這點(diǎn)來。
以后的教學(xué)過程中，我會注意這些細(xì)節(jié)的，繼續(xù)努力探索教學(xué)方法，使自己做得更好。這項活動容易激起學(xué)生的興趣，教師在活動中全程參與效果會更好，如教師也搜集、創(chuàng)作幾副對聯(lián)，給學(xué)生交流，讓學(xué)生觀賞評價，不失為一種參與的方式。教師可以在活動中向?qū)W生介紹一些對聯(lián)的常識和創(chuàng)作技巧等，以幫助學(xué)生寫作對聯(lián)。還可以帶領(lǐng)學(xué)生為家鄉(xiāng)自然風(fēng)光或名勝古跡試著題寫幾副對聯(lián)等。
《井》教學(xué)反思13
袁宏道的文章，清新而富有靈氣，其中的景物描寫蘊(yùn)涵著作者的思想感情，從中我們不難看到一個封建文人的思想的解放和張揚(yáng)的個性。
教授這篇文章，我感受頗深，總結(jié)課后反思如下：
優(yōu)點(diǎn)：
１、為了讓同學(xué)對作者的思想感情有更深的了解，我課前多方面收集有關(guān)作者簡介和文章的寫作背景，讓同學(xué)明白，封建時代，并不是所有的.文人都是“學(xué)成文武藝，貨與帝王家”的。讓同學(xué)一開始就對本篇文章發(fā)生濃厚的興趣。
�。�、作為一篇文言文，在教學(xué)過程中，我強(qiáng)調(diào)同學(xué)要特別重視文言實詞、虛詞的積累，給他們著重強(qiáng)調(diào)“之”字和一些詞類活用字的用法
�。�、訓(xùn)練同學(xué)的語感和想象能力，語言表達(dá)能力
�。�、和同學(xué)一起分析寫景作文的妙處，學(xué)習(xí)之后提高自身的寫作能力。
缺乏：
１、由于自身對同學(xué)的估計不是很到位，導(dǎo)致課堂容量有點(diǎn)大，同學(xué)不能很充沛的消化吸收。
２、在指導(dǎo)同學(xué)朗讀時，齊讀這一環(huán)節(jié)時拖沓散漫，影響了課堂氛圍。
�。�、我對文章的思想內(nèi)容理解的不是很到位，所以對作者到底是想當(dāng)官還是不想當(dāng)官與局部老師的見解不一致，以后在這方面應(yīng)多和老師們討論、交流，務(wù)求更好。
經(jīng)過這次講課，我認(rèn)識到我教學(xué)中的許多缺乏，我在今后的教學(xué)工作中一定會吸取經(jīng)驗教訓(xùn)的，使自身的教學(xué)水平邁上一個新臺階。
《井》教學(xué)反思14
《瑞恩的井》是一篇拓展閱讀的文章，記敘了加拿大一個普通家庭的一個普通的男孩瑞恩，受到一年級老師的鼓勵，深信為喝不到清潔水的非洲人民打一口井是一件好事。為此，他不斷努力，終于通過做家務(wù)賺到了打井所需的七十美元。幾年后，這個六歲孩子的夢想竟成為千百人參加進(jìn)來的`一項事業(yè)，一個六歲的孩子，能夠夢想并通過實際行動幫助那些貧窮的人們，這是一種多么高尚的品質(zhì)�。≡谖业谝淮巫x這篇文章時，就被深深打動，也正是教育學(xué)生的好素材。
因為是閱讀課，所以打算一節(jié)課完成。我根據(jù)教學(xué)建議中所說的“重點(diǎn)和亮點(diǎn)放在學(xué)生的感悟上，讓學(xué)生談自己的感受”這一點(diǎn)上，效果非常好。孩子們讀完課文后，踴躍地談自己的看法，而且說的非常到位，抓住了重點(diǎn)。比如：瑞恩是一個富有愛心的孩子、瑞恩雖然大部分時間用來做家務(wù)了，但沒有耽誤他的學(xué)習(xí)等等，這節(jié)課上劉子懈表現(xiàn)得特別好，每個問題都能說到點(diǎn)上，說明他這節(jié)課真的用心聽了，認(rèn)真想了，最讓我感到驚訝的是，他把課后第一題回答地很準(zhǔn)確。課下我跟他談了話，對他這節(jié)課的表現(xiàn)提出了表揚(yáng)，希望他每次課都能像這次一樣認(rèn)真。他非常地高興。
因為是一節(jié)課完成，所以給學(xué)生讀的時間就相對地少了，我想以后，不管是講讀課文還是閱讀課文，一定給學(xué)生充分閱讀的時間。
《井》教學(xué)反思15
有一千個老師就有一千種語文。本課中，蔣老師用他的智慧、才情和對新課程的深切感悟，詮釋出的語文具有典型的個性。
一、人性的語文——心理相容
語文具有工具性，同時又具有人文性，這是不爭的事實。語文課堂應(yīng)浸潤人性的色彩，負(fù)載精神的使命，流溢生命的動感。
人性的語文，就是要挖掘課程中蘊(yùn)涵的美好人性。這堂課中說的是瑞恩為了能夠讓非洲的孩子喝上潔凈的水，并去努力實現(xiàn)夢想的事，說的是瑞恩的夢想和執(zhí)著。這些，無一不是美好情感在文本中的體現(xiàn)。
人性的語文，就是要創(chuàng)設(shè)喚醒學(xué)生、感染學(xué)生的課堂氛圍，喚醒和培植學(xué)生心中的美好情感。課程中蘊(yùn)涵的情感只有成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動力時，才能實現(xiàn)其陶冶、熏陶的`價值。上課伊始，蔣老師動情地說：在無意中發(fā)現(xiàn)了這篇文章，并且百讀不厭，幾次熱淚盈眶。蔣老師做的，就是一種喚醒的工作，調(diào)動學(xué)生的情感和思維，使學(xué)生進(jìn)入文本的情景，產(chǎn)生閱讀期待。
二、對話的語文——情趣彰顯
對話的語文，就是在課堂這個特定的情境中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本之間交流溝通的過程。對話的語文，不局限于單純的語言形式，也是雙方精神、情感、生命的對話。
對話的語文，要留出足夠的時間讓學(xué)生讀書。整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養(yǎng)語感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語言更是靠讀。正如清人唐彪所言“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也�！北菊n中，蔣老師讓孩子們仔細(xì)地讀課文，看看段落是文章的靈魂，不能省去，并讓孩子們邊讀邊劃，讀完后有所權(quán)衡，第二次才劃。這就讀書的方法。最后進(jìn)行交流。由此體會了瑞恩的信心、決心、同情心和愛心。在老師的引讀下全班齊讀，讀出了文中小主人翁夢想的力量。這種以“主問題”的形式帶動學(xué)生與文本的對話，采用了多層次、多方式、循序漸進(jìn)的讀，使學(xué)生走進(jìn)文本，與文本的有效對話得以實現(xiàn)。
三、生活的語文——靈性涌動
語文的外延就是生活的外延，學(xué)生帶著自己生活的知識經(jīng)驗、興致靈感、思考需求參與語文課堂�！笆朗露疵鹘詫W(xué)問，人情練達(dá)即文章�！闭Z文處處洋溢著生活的氣息。
生活的語文，就是要從學(xué)生的生活體驗出發(fā)來生成語文課程。從一定意義上說，生活的語文就是兒童的語文，就是基于兒童體驗的語文。兒童在語文實踐過程中，不但是課程意義的接受者，更是課程內(nèi)涵的主動建構(gòu)者。學(xué)生是以自己對生活的理解和體驗去解讀課程、建構(gòu)意義的。本課中，蔣老師讓孩子們用“假如是我”、“換作別人”來說，來體驗瑞恩額外做家務(wù)攢錢的艱辛。有的說，假如是我，哥哥弟弟都去玩了，我也會去玩，換作別人也跟我一樣；有的說，在暴風(fēng)雪這樣的天氣里去撿樹枝，如果是我，我一定冷死了，而且會生凍瘡；有的說，全家都看電影去了，我也一定要跟著去，少少的兩塊錢，我早就放棄了。這就是換位思考后，讓孩子們體會瑞恩首先是個孩子，然后再是一個杰出的孩子。
生活的語文，就是能用之于學(xué)生生活的語文。蔣老師問：你們怎么理解愛心？有的說，愛心不是可憐的同情；有的說是關(guān)心。蔣老師趁機(jī)聯(lián)系在生活中你是怎樣來做體現(xiàn)愛心的事。在這樣的語文課堂上，學(xué)生將語文與生活相聯(lián)系，主動建構(gòu)語文；又將語文拓展到生活、拓展到課外，將語文的外延擴(kuò)展到整個生活。語文課程的意義在學(xué)生的建構(gòu)中得到了重新發(fā)掘，這一發(fā)掘，融入了學(xué)生的情感、智慧、悟性和靈性，使學(xué)生的積累和潛能得到了噴發(fā)和涌動。
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