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燕子優(yōu)秀教學反思

時間:2023-04-06 11:18:25 教學反思 我要投稿
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燕子優(yōu)秀教學反思

  作為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是課堂教學,寫教學反思可以快速提升我們的教學能力,我們該怎么去寫教學反思呢?下面是小編整理的燕子優(yōu)秀教學反思,希望對大家有所幫助。

燕子優(yōu)秀教學反思

燕子優(yōu)秀教學反思1

  《燕子專列》是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事,內容對于三年級學生來說,不難理解,關鍵是如何引導學生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意,對學生進行愛護鳥類的環(huán)保教育。在教學設計中,我注重引導學生在具體的語言環(huán)境中感悟,在感悟的基礎上交流、升華。

  一、聯(lián)系舊知導入,鋪設情感

  俗話說:“良好的開端是成功的一半”,在導入環(huán)節(jié),我聯(lián)系歌曲《小燕子》和第1課《燕子》中的描寫燕子的片段,讓學生讀讀背背,讓他們通過這些優(yōu)美的句子感受到燕子的機靈可愛,再引出:就是一群這么可愛機靈的小燕子,卻在歐洲瑞士遇到了麻煩,到底怎么回事呢?答案就在——燕子專列。這樣為學習課文打下了情感鋪墊。

  二、抓重點詞句,感悟險境

  在學習第2小節(jié)時,我結合語境,抓住重點詞句,感悟燕子的險境。教學時我讓學生認真讀讀課文第二自然段,邊讀邊劃出燕子遇到麻煩的句子,再反復讀讀劃出來的句子。

  看誰能讀出燕子當時的處境,你從哪里讀出?(預設:處境非常危險)

  交流時重點抓住:“氣溫驟降、風雪不止、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡。”理解燕子寒冷、饑餓、疲勞

  (1)一路上,燕子要飛越大海、高山、沙漠,行程有五千多公里,每天基本上要飛一百多公里,路那么長。你想,燕子飛得辛苦嗎?而且還要跋山涉水,肯定非常疲勞。我想,看到這一幕的時候,你再來讀這句話的時候,肯定對“長途跋涉”更有感受了。誰來讀?

 。2)饑寒交迫又是怎樣情景呢?“氣溫驟降、風雪不止”你看多么寒冷啊!

  為什么會饑餓?你知道嗎?燕子是吃昆蟲的,一個夏天就要吃掉25萬只左右的昆蟲。一只小燕子一天就要吃80只左右的蝗蟲,F(xiàn)在幾乎所有的昆蟲都被凍死了,燕子當然非常饑餓了。誰來讀讀這句?

  (3)饑餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡,處境太危險了。讀到這兒你的心情怎樣?

  預設:非常沉重、著急、擔心,同情……

  (4)帶著這樣的體驗再讀一讀這段話。

  就是這樣在具體的語言環(huán)境中學生感受到燕子的處境非常危險,瀕臨死亡。

  三、重視在語言環(huán)境中感悟,在感悟基礎上交流。

  教學中,我積極引導學生與文本的對話,在學習語言的同時引導學生領悟課文內容,感悟政府決策的可貴,感悟瑞士居民拯救燕子的高貴品質,感悟貝蒂遇到的困難及她的內心世界。

  學習時抓住句子: “她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點也不在乎。”

  引導理解:她不在乎什么?(饑餓,寒冷、疲勞)。她只在乎小燕子。

  再看圖,引導想象,對課文作思維上的補充,豐富課文內容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子?她怎么做的'?怎么想?會說什么?你能把她尋找燕子的過程說下來嗎?自己練習講一講。 指名說一說。

  在此基礎上,引導學生再次交流自己的感悟,使學習語言和情感體驗與表達很好得地結合起來。

  在本節(jié)課的教學中,我充分重視尊重學生閱讀中的獨特感受和體驗。在平等的對話中學習。由于每個學生的生活經歷不同,對閱讀的感受也各不一樣。在教學中,教師鼓勵學生有自己的個性體驗,尊重學生閱讀中的不同感受和認識,使學生的積極性得到很好的保護。

燕子優(yōu)秀教學反思2

  《燕子專列》這篇課文講述的是人們關愛、保護燕子 感人至深的故事。它表現(xiàn)了人類對動物的博大愛心,一種濃濃的關愛之情貫穿于整篇課文。課文內容淺顯易懂,學生讀了兩遍之后便理解了主要內容。因此,在教學本課時,我沒有領著學生零散地分析課文,而是把重點放在引導學生感悟上。

  語文課堂我們都期待著“教學生成”的精彩,但是“生成”與“預設”是一組對應的概念,沒有好的“預設”很難有精彩的'“生成”;期待更多的“生成”精彩,就應該在備課時做更周詳巧妙地“預設”。本課在設計時我便從學生思維發(fā)展特點出發(fā),做了詳盡巧妙的教學預設。首先,我了解到學生收集到了因氣候變換而遷徙的鳥有三類,當我問到燕子屬于哪一類時,學生立即判斷出是候鳥,我借機引課“是呀,燕子是候鳥,能長途飛行,怎么還用專列送呢?”引導學生走進課文。

  學習課文,理解內容時,我抓住學生學習的重點和難點,抓住課文的重點句中的重點詞語來設計朗讀指導,體會含義;抓重點人物小貝蒂的典型事例來深入體會文章思想感情,不平均使用力量,使學生的理解得以深刻、到位。

  本課教學,我還重視加強讀寫結合,綜合推進學生評議綜合素養(yǎng)。中段學生讀要加強,同時習作表達能力也要在平時教學中得到培養(yǎng)。我設計了“你想對貝蒂說點陣什么?”和“代表燕子對政府和居民說幾句感謝的話”,學生自主閱讀課文,有自己的見解,因此也有話可說。

  通過本課教學,我深深地體會到:教師知識一定要博,備課一定要深,講課一定要入,激情一定要有,反思一定要寫,思后一定要實踐。惟有如此,教學水平才會與日俱增。

燕子優(yōu)秀教學反思3

  這篇課文講述的是和燕子有關的一個感人的故事,反映了人與動物之間的友好和諧之情。這篇文章敘述平實,語言淺顯。教學本課,重在引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解,體會貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。重在引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解,體會貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。學習本課時我讓學生在自讀、自悟、合作學習之中不斷增強人與動物是朋友,應該和諧相處這一環(huán)保意識。

  課堂上我設計的環(huán)節(jié)并不是很多,主要采取以讀促情。學生也在我的逐步引導之下感受、領悟,從而上升到情感。教學中注重培養(yǎng)學生的讀書方法,如做批注、畫重點句子、圈重點詞。引領學生深入研讀文本,走進語言深處。針對三年級教材特點,著重借助對 “紛紛”、“一點不在乎”等重點詞語的理解組織教學。通過多種理解詞語方法的滲透,引導學生理解句子,理解課文內容,體會作者表達的`思想感情。

  在學生理解課文三四小節(jié)之前,我通過圖片和充滿激情的語言引領學生回顧了課文前兩個自然段的內容,讓學生感受到小燕子的遭遇是多么危急,多么的可憐,多么的需要人們的幫助,為學生理解瑞士居民救護燕子的行為奠定了一定的感情基礎。在感受小貝蒂一心救燕子時,讓學生看著貝蒂跪在雪地里,雙手捧著燕子的圖畫展開想象,通過對貝蒂神態(tài)、動作的觀察,感受到貝蒂對燕子關愛,再問學生對貝蒂說點什么,這些情境使學生更快的融入課文中,感受到人和動物間的美好情意,充分理解了課文。這些動情的語言把孩子們引入了課文中的世界,整節(jié)課下來學生對語文這門學科有了別樣的感受。

  總而言之,教學是一門博大精深藝術,我還需我要潛下心來,認真鉆研,細心學習。

燕子優(yōu)秀教學反思4

  《燕子專列》是三年級下冊第二組以愛護環(huán)境為專題的一組課文中的其中一篇精讀課文。這篇課文講述的是和燕子有關的一個感人的故事:有一年春天,歐洲的瑞士氣溫驟降,風雪不止。這時許多從南方飛回北方的燕子經過瑞士,因找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡。瑞士政府得知這一情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,將它們送到火車站,并用帶空調的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個故事很感人,再加上敘述平實,語言淺顯。表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心,呼喚人們要保護動物。上完本節(jié)課后,感覺自己有成功的地方,也有很多不足的地方。

  一、導入自然,又激發(fā)學生學習興趣。

  通過圖片展示,再加上老師動情講解,讓學生感受到了人與自然的和諧之美,再出示燕子圖片,讓學生說說對燕子的了解,然后引出課題,學生自然會提出疑問:會長途飛行的燕子,怎么需要坐專列呢?自然就激發(fā)起學生閱讀課文的興趣。

  二、重研讀感悟。

  在上課文第2自然段時,我重點抓住了“麻煩”來進行教學,燕子究竟遇到了什么樣的麻煩,讓學生先劃出有關句子,并多讀幾遍感受感受。在學生體會理解“當?shù)貧鉁伢E降,風雪不止,幾乎所有的昆蟲都被凍死了!边@一句時,讓學生重點理解“氣溫驟降”“風雪不止”這兩個詞,在學生自主感悟后,我借助一段視頻為學生創(chuàng)設情境,使學生進入教材所描寫的特定情景中。當播完這段視頻以后,我再引導學生進行角色體驗,想象小燕子的處境如此艱難,它會對人們說些什么?讓學生的情感心弦得到撥動,感情得以勃發(fā),從而產生對燕子的同情,憐憫之心。最后讓學生感情朗讀,學生讀得聲情并茂。在理解“燕子經過長途跋涉,已經非常疲勞……瀕臨死亡。”這一句中,讓學生理解體會“長途跋涉”這個詞時,我讓學生想象燕子會飛過哪些地方?又告訴他們燕子要飛5000公里,平均每天要飛一百多公里,讓學生體會到燕子長途跋涉的艱辛。“饑寒交迫”這個詞語。學生理解的'很好。有的學生能聯(lián)系前文來理解:“幾乎所有昆蟲都被凍死了”燕子是捕食害蟲的能手,現(xiàn)在昆蟲都死了,燕子找不到食物,再加上天氣寒冷,這就是饑寒交迫!崩斫獾梅浅5轿弧

  不足之處:

  1、在學習生字和新詞的時候, “麻煩”這個詞語比較難讀,因為煩在這個詞語中讀輕聲,孩子們的掌握情況不好。雖然多次正音,但還是有學生輕聲讀得不到位。

  2、在理解“呼吁”的意思后,讓學生代表政府寫幾句呼吁的話,對學生來說有點難度,改成:“如果你是一名電視臺的記者或是廣播電臺的播音員,你會怎么呼吁?”這樣應該會好一些。

燕子優(yōu)秀教學反思5

  《燕子專列》一課應該很有積極性,再加上如今春光燦爛,燕子從南方趕來增 添了無數(shù)生機,孩子們自然對這活潑機靈的鳥兒不陌生,反而更多了一份親昵,這可為上好這節(jié)課打下了良好基礎,為此我信心百倍。果然不出我所料,開課就很順利,孩子們對題目就很感興趣,舒適的空調火車居然裝了一車燕子,這真是不可思議的事情!小小的懸念一產生,興趣隨之而來,我和孩子們一起走入了這個和燕子有關的感人故事之中。

  本課的教學目標很明確,一顆愛心貫穿全文,就是要讓孩子們從故事的字里行間感受到人們?yōu)楸Wo燕子所表現(xiàn)出來得博大愛心。因此課堂上我所設計的環(huán)節(jié)并不是很多,主要采取以讀促情的方法來達到預期目的。學生也在我的逐步引導之下感受、領悟,從而上升到情感。當燕子遇到了麻煩,瀕臨死亡之際,孩子們讀起來語調低沉,似乎被這惡劣的環(huán)境感染,心情非常沉重。于是有孩子說:“這天氣來得太突然,小燕子一點準備都沒有,真是沒有想到它們就要死了”。有的說:“小燕子能 吃的昆蟲都凍死了,它又冷又餓,再加上飛了那么長時間,真可憐!童心的善良由此可見一斑。此時,孩子們對燕子的愛蒙上了深深的同情。

  難道眼看著燕子就這樣死亡?緊接著我話鋒一轉,馬上宣布了瑞士政府的決定,孩子們歡呼雀躍,看著他們的高興勁,我迅速讓學生在文中找出政府決定好好讀讀,讀后又通過 小組合作討論出怎樣代表瑞士政府去向人們呼吁,現(xiàn)場直播。孩子們有的當播音員,有的當電視主持人,熱情洋溢且激動萬分地向人們呼吁倡議:救助燕子吧!不同的話語表達了同樣的心境,甚至于有的孩子并不是呼吁,而是告訴人們這世上如果沒有了燕子,生態(tài)的平衡將會遭到破壞,害蟲將無法消滅……此處的教學將孩子們 對燕子的愛上升到了環(huán)境保護的層次,真是一個突破,我分外高興,孩子們的表現(xiàn)真棒!

  隨之而來的就是怎樣解決本課的教學難點,即領會描寫惡劣氣候與 環(huán)境的內容與人們奉獻愛心的關系,感受這樣寫的表達效果。我主要來抓重點詞句,反復朗讀來感受。孩子們從那些帶點的詞語中體會到了人們尋找燕子的焦急,體會到了人們不畏嚴寒的高尚品德。此刻我并沒有要求學生按著課文順序來 一段段讀,而是讓他們選擇自己最感動的句子或段落來讀,勿需我強加給他們什么樣的感情,孩子們已經讀得聲情并茂,因為他們已被愛深深感動!

  列車開動了,燕子要走了,帶走的'是一顆顆濃濃的愛心,留下的是人與動物的永恒友情,最后我留給孩子們的只有一個問題:“如果你是得救的燕子,你是什么心情,你會說什么?你還能講一個這樣的故事嗎?”這正是這個感人故事所要呼吁的主題,孩子們悟出來了:親愛的人們,感謝你們所做的一切,人與動物是朋友,應該和諧相處!

燕子優(yōu)秀教學反思6

  最近一直在思考這個問題“如何落實教學目標”,上周執(zhí)教了《燕子專列》這一課后,我就對這堂課進行了反思。

  一、積極創(chuàng)設語言學習機會,豐富學生的詞匯量。

  在課堂的一開始,我采用如下方式進行,在檢查預習環(huán)節(jié)中,我先讓小朋友讀詞語,最后定格于“專列”這個詞,師板書“專”,能給“!闭?guī)讉好朋友嗎?根據學生的回答,師及時肯定,然后師列舉相關的詞語:那么買米奇、迪士尼這樣專門服裝的店我們叫做——專賣店;你專門的座位叫——專座;專門接送你的車叫——專車;專門進行的一次采訪叫——專訪;專門接送重要的乘客,專門送貨的列車叫——專列。這一環(huán)節(jié)我是模仿優(yōu)秀教師屠老師的執(zhí)教方式,在課堂上我對“!边@個字的處理,顯然注重了孩子的發(fā)展性學習,不光只停留在本課,讓學生在有意思的猜詞中,不僅理解了相關詞語,也盡可能多地積累了詞語。采用了這種方式進行詞語的教學和積累,學生學得十分投入,而且印象深刻。

  二、在學習中提高學生的質疑能力、解疑能力。

  這堂課里我引領學生質疑課題,根據學生所提的問題,研讀文本,交流探討,從而解決問題。

  有疑而入,學生解決重點問題:燕子能飛,能長途跋涉,為什么要漂亮舒適的空調專列送呢?根據問題學生學習第二自然段,研讀感悟燕子面臨的多種“麻煩”。抓住“寒、饑、累、瀕臨死亡”這四個麻煩進行研讀學習,在研讀中我引領學生抓重點詞“氣溫驟降、風雪不止、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”研讀,采取多種教學方式,如查字典理解詞語,圖片欣賞,以及想象說話來感受燕子所遇到的種種麻煩,來感受燕子所遇到的.麻煩,從而激發(fā)學生對燕子的命運發(fā)自內心的擔憂。只有感悟到燕子的“麻煩”,才能更進一步體會政府、居民和貝蒂的愛心。

  看來在平時的教學中,采用問題教學,真正發(fā)揮學生的主人意識,而且問題引領能更有效的達到教學的時效性,讓孩子的思維活躍起來,真正提高孩子的各種語文能力。

  三、采用多種方式進行朗讀。

  在這堂課里,我堅持“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”,采用不同形式的朗讀貫穿于整堂課,從一開始的自由質疑,初讀感知,到品讀感悟,深入情境,在不同情境下的朗讀,在不同導語下的朗讀,激發(fā)了學生濃濃的愛心。清亮的童聲始終響徹課堂,瑯瑯的讀書聲成了課堂最美的語言。

燕子優(yōu)秀教學反思7

  反思整個教學過程,我認為比較滿意的地方表現(xiàn)在以下幾個方面:

  一、

  深入研讀文本,走進語言深處。針對三年級教材特點,著重借助對“料峭”、“紛紛”、“一點不在乎”三個重點詞語的理解組織教學。通過多種理解詞語方法的滲透,經過多角度、多層次的語文訓練,包孕著豐厚的情感、豐富的內涵,實現(xiàn)語言訓練立體化,真正體現(xiàn)了語文教學工具性與人文性的有機結合。

  二、營造了寬松、民主、和諧的課堂氛圍。如何讓學生不以一個旁觀者的角度去了解故事,而能入情入境地體驗課文。我想方設法讓學生把自己當作小燕子,設身處地地自主閱讀,交流感受。這樣,充分調動起了學生學習的興趣和積極性,使學生融入其中。

  三、創(chuàng)設一個個情境使學生融入文中,把孩子們帶進文中。《新課標》要求:“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,關心作品中人物的命運和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受!痹趯W生理解政府號召居民拯救燕子時,讓學生當電臺主持人、記者,動之以情,曉之以理呼吁居民救助燕子;在感受小貝蒂一心救燕子時,讓學生看圖說說貝蒂的動作、神情她好象在說些什么?在送燕子的站臺上,讓學生想象,假如你就是車廂里的一只幸福的小燕子,你想對送行的人說些什么?如果你是送行的居民,你又會對小燕子說些什么?這些情境使學生更快的融入課文中,感受到人和動物間的`美好情意,充分理解了課文。這些動情的語言把孩子們引入了課文中的世界,在那里,他們激動著,感受著主人翁的感受。這樣就少了一些生硬的剖析,增加一些語文味。

  四、 注重對學生情感的關注,營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”。摒棄了繁瑣的分析,將靜態(tài)的文字鏈接成動人的情境,在反復品讀中豐富著語言的內涵,豐富著人物的精神,豐富著學生的人生體驗。引導學生于潛移默化中修身化性,于文字品味中弘揚人文精神。

  五、整個教學中注重培養(yǎng)學生的讀書方法,如做批注、畫重點句子、圈重點詞。

  六、運用多種形式的朗讀,讓學生在讀中不斷加深對課文的理解。讓每一次讀都有目的性,每一次讀都有收獲,每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。這樣多種形式的讀,不僅培養(yǎng)了學生的朗讀能力,而且充分調動起了學生學習的興趣和學習的積極性。

  七、整節(jié)課圍繞“愛”之主題構建課堂,理解層層推進,情感步步升華。課堂教學結構疏密有致、粗細結合。對整個教材的處理新穎、簡潔、深刻。

燕子優(yōu)秀教學反思8

  《燕子專列》感受頗深,這是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事,內容對于三年級學生來說,不是太難理解,關鍵是如何引導學生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意,對學生進行愛護鳥類的環(huán)保教育。在課前我就向王老師請教了課文中的重點,王老師說既然文章充滿了濃濃的.人情味,在教學設計中,我們就以愛作為主線來貫穿課文打動學生。

  在授課的過程中我就注重了這一個“愛”。一開始我就讓學生背誦第一課《燕子》中的第二段,感受燕子在春暖花開的季節(jié)是多么快樂,在讓學生進入課文,本課中的燕子遇到了什么困難?讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調動著,為燕子的遭遇困難而著急著,而我也注重了每個環(huán)節(jié)導入語的設計,希望學生在充滿感情的導語的引領下,明確自己的學習目的,又可以有舒服自然的感覺。而大部分學生也非常的配合,一堂課下來基本理解的透徹了,在朗讀方面都能體會到他們真的是進入了課文,被人們的愛感動了。

燕子優(yōu)秀教學反思9

  《燕子》是小學語文人教版三年級下冊第一單元的第一篇課文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語言清新明快,描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面,都一一躍然紙上,動靜結合,字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。作者用詞準確傳神,因此在教學過程中,我主要引導學生抓關鍵詞,再在讀中理解,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,促進學生語言的積累和內化。

  由于下學期時間短,下冊的內容要在本學期提前學習,第一單元是描寫春天的景色,這樣學生就不能結合現(xiàn)實生活來學習課文,課前,讓學生搜集有關春天的圖片及誦讀歌頌春天的詩歌和文章,讓學生對春天有一個切身的感受。課上,從引導學生觀察畫面入手,激發(fā)學生閱讀興趣,再組織學生自讀交流,然后又巧妙的創(chuàng)設說話情境,讓學生們運用第一段的寫作方法學以致用,舉一反三,寫出自己喜歡的小動物的外表特點,讓學生在和諧的氣氛中投入聽、說、寫訓練中,從而學得更扎實,更靈活,鍛煉了學生的創(chuàng)造思維,提高了寫作水平。

  課文第三自然段通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學中,引導學生抓住這幾個動詞反復體會,感悟燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài),在感悟之后再讓學生有感情地朗讀,進一步加深理解。課文第四自然段描寫了燕子歇息時與春景互相映襯的'美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜,學生較難理解。說實話,我開始對五線譜也不理解,正好我女兒在學習電子琴,讓我認識了五線譜,學以致用,我是這樣啟發(fā)學生想象的:對照一下插圖,再閉上眼想象,遠遠地看去,落在電線桿上的燕子變成了什么?那幾根電線呢?再抓住“幾痕”進行理解,為了幫助學生理解,我采用了簡筆畫突破疑難點,能夠加深學生的理解和記憶,明顯地提高課堂教學的效率,再出示五線譜,學生就能輕而易舉的理解了這個比喻句。

燕子優(yōu)秀教學反思10

  今天上完了《燕子專列》這篇課文,感覺比較好。學生的朗讀情感在這節(jié)課上發(fā)揮得非常好,這是我沒有想到的。剛開課時,我只告訴學生這是一篇發(fā)生在人與動物之間感人的故事。只要大家用情去讀,一定會被文章的內容所感動的。接著我就讓學生自己讀課文,把讓自己感動的地方做上記號,讀完后用自己的話說說課文講了一件什么事?而且我還鼓勵和啟發(fā)學生最好能用一個字來概括自己對課文內容的理解。在學生充分讀書后,我檢查了學生的讀書情況。在我指名朗讀的學生中,我發(fā)現(xiàn)今天的孩子個個非常用情,使我非常受感動。學生通過自己讀書也知道了課題為什么叫《燕子專列》。特別是我問學生,讀完課文后給自己感受最深的是什么?誰能用一個字來概括時。馬上就有學生說出了“愛”字。

  緊接著我問學生,燕子在我們的`眼里本來就是很可愛的生靈,那么在這篇課文中,從哪些地方表現(xiàn)出了人們對燕子的愛呢?有學生說,是瑞士政府和瑞士人們不怕寒冷四處尋找動僵的燕子的行為。學生有了這樣的理解后,我順勢引導學生把文中描寫的感人的句子找出來讀一讀,說一說。這樣學生學習的興趣激發(fā)了,在一節(jié)課里,學生都充滿了非常飽滿的熱情,無論是朗讀課文還是表達自己的情感,都非常的好。尤其在學習第三節(jié)時,學生抓住了“紛紛”、“冒著”、“頂著”、“踏著”和“四處尋找”這幾個詞語,而且他們還會把去年剛剛下過的大雪和課文聯(lián)系起來,有學生說,下大雪人們一般都會待在家里不出去,可是從這些詞語中我仿佛看到了瑞士人們在嚴寒中尋找燕子的情景,這是我非常受感動,人們?yōu)榱司茸o燕子不怕嚴寒的精神值得我們學習。

燕子優(yōu)秀教學反思11

  《燕子專列》講的是人們關愛保護燕子的感人至深的故事。文本中帶著濃濃的人文關懷,傳遞著人與動物,人與自然的和諧。在學習中我讓學生整體把握課文和重點詞句的理解,體會貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

  1、從解題質疑入手設計教學

  “燕子專列”這個題目既給人留下了很大的想象空間,怎么還有燕子乘坐的“專列”呢?為了解開疑惑,激發(fā)學生的學習興趣,我設計問題練習:“專列”指專門送( )的火車!把嘧訉A小敝笇iT把燕子從( )送到( )的`火車。

  2、體味“艱難” 孩子們在第一次朗讀時,只能很表面地知道燕子遇到了麻煩,多讀之后讓學生在說的同時,以各種方法幫助學生加深“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑寒交迫”這幾個重點詞語的意思。

  3、在聚焦“救護”這個教學環(huán)節(jié)中,對于學習小貝蒂的做法時,處理得不太理想。我上課上考慮的只是教案、環(huán)節(jié)、過程。其實,更重要的是學生學習的狀況。在今后的教學中,我會認真鉆研教材,研讀課標,充分調動學生的興趣,讓自己的教學教態(tài)更從容,更淡定。

燕子優(yōu)秀教學反思12

  《燕子專列》這是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事,內容對于三年級學生來說,不是太難理解,關鍵是如何引導學生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意,對學生進行愛護鳥類的環(huán)保教育 。 因此這節(jié)課我力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念,讓學生在步步推移的多種讀的方式之中,以具體的語言為載體,深層感悟課文所蘊含的人文精神,體會人們保護動物的博大愛心。

  在教學設計中我以愛作為主線貫穿全文來打動學生。著重讓學生抓住重點的詞句和適當?shù)南胂罄斫馊鹗咳嗣駥ρ嘧拥脑诤,對動物的愛,再通過對學生進行有感情朗讀的指導,使學生的感情升華。一開始我先讓學生欣賞美麗的小燕子圖片后,感受到小燕子非常美麗可愛,從而都愿意做這樣一只小燕子,這時的教室就變成了燕子專列。這樣寬松、和諧的氛圍,充分調動起了學生學習的`興趣和積極性,使學生融入其中,然后讓學生進入課文。一進入課文,就思考本課中的燕子遇到了什么麻煩?讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調動著,為燕子的遭遇困難而著急著。接著讓學生說說我們的小燕子得救了,都有誰的功勞。通過抓住重點詞句感受到人們對動物的愛。此外,在整個課堂上我還注重了教師情感的帶動性,只有教師自己對文章內容有了情感上的體驗,自己先被文章中的瑞士人民愛動物的舉動所感染,所震撼,才能用自己的情去感染學生。同時,我也注重了每個環(huán)節(jié)導入語的設計,讓學生在教師充滿感情的導語的引領下,感受到愛,又可以有舒服自然的感覺。

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