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《如何閱讀一本書(shū)》讀后感

時(shí)間:2023-10-20 23:25:08 曉怡 讀后感 我要投稿

《如何閱讀一本書(shū)》讀后感(通用19篇)

  讀完一本書(shū)以后,相信大家都增長(zhǎng)了不少見(jiàn)聞,記錄下來(lái)很重要哦,一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。想必許多人都在為如何寫(xiě)好讀后感而煩惱吧,下面是小編為大家收集的《如何閱讀一本書(shū)》讀后感,希望對(duì)大家有所幫助。

《如何閱讀一本書(shū)》讀后感(通用19篇)

  《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 1

  對(duì)于一個(gè)讀不進(jìn)去書(shū)的我,總想找點(diǎn)什么方法來(lái)提高讀書(shū)的效率,最后好像還是要在書(shū)中尋找想要的東西。我看了這樣一本書(shū)——《如何有效閱讀一本書(shū)》,其實(shí)我并沒(méi)有覺(jué)得這本書(shū)里介紹的方法有多么的讓人恍然大悟、一下子就開(kāi)竅學(xué)會(huì)怎樣讀書(shū),而且像是給讀書(shū)找一個(gè)目的,在做讀書(shū)筆記時(shí)寫(xiě)下自己的感想這些方法似乎以前經(jīng)常聽(tīng)到。

  這本書(shū)大概有如何形成一份購(gòu)書(shū)清單、如何寫(xiě)自己的讀書(shū)筆記、如何運(yùn)用讀書(shū)筆記這些方面的內(nèi)容。語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂,重點(diǎn)的部分用加粗的字體突顯出來(lái),偶爾還配有示意圖,整本書(shū)讀起來(lái)很輕松。這本書(shū)對(duì)每一件要做的事的原因都進(jìn)行了說(shuō)明,但這些說(shuō)明不是什么長(zhǎng)篇大論的理論,都是很容易讓人明白的事情。我本來(lái)是想將書(shū)中的`技巧方法一一列舉出來(lái),但想想似乎有些多此一舉——如果不知道為什么這樣做而去做的話,是很難堅(jiān)持的,但是如果要想知道“為什么”的話就不如直接去讀讀這本書(shū),何必需要我在這里畫(huà)蛇添足呢?所以我只想談?wù)撐腋信d趣的那一點(diǎn)內(nèi)容。

  開(kāi)始讓我覺(jué)得意外的一點(diǎn)是作者似乎在書(shū)中強(qiáng)調(diào)了一種堅(jiān)持大于內(nèi)容的觀點(diǎn)。作者認(rèn)為當(dāng)我們有什么感想的時(shí)候,就要寫(xiě)在讀書(shū)筆記上面,哪怕是“這本書(shū)比我想象中有意思!”這樣簡(jiǎn)短的、甚至有些膚淺的語(yǔ)句。作者認(rèn)為“一切都應(yīng)該以‘能堅(jiān)持下去’為先”這似乎看起來(lái)是更強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持而不在乎質(zhì)量,但其實(shí)讀書(shū)筆記質(zhì)量的提升正需要不斷地練習(xí)如何表達(dá)。這種記錄自己的感想既不是說(shuō)一定要寫(xiě)的多么的完美,也不是說(shuō)為了堅(jiān)持而走形式主義,重要的是記錄自己真實(shí)的想法和理解。

  另一個(gè)我比較在意的觀點(diǎn)就是,對(duì)自己有感觸的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記和摘抄,而不是那些客觀上很重要的東西!皩(xiě)讀書(shū)筆記也是有竅門(mén)的,簡(jiǎn)單來(lái)講,就是要徹底地專注于‘對(duì)自己很重要的事情’”“即使客觀上很重要,如果眼前的信息無(wú)法與自己在感性層面上產(chǎn)生共鳴,那么再讀多少次也不會(huì)有感想”我看到這里時(shí)忽然就明白再看專業(yè)書(shū)時(shí)候我為何會(huì)感到“痛苦”,也許正是因?yàn)槟切翱陀^上很重要”的知識(shí)使我無(wú)法共鳴吧!有些知識(shí)在讀書(shū)時(shí)無(wú)論如何都感覺(jué)很困惑,而在看完書(shū)很久之后的某一刻就忽然明白了,這種情況我也是有過(guò)的。

  我所說(shuō)的兩點(diǎn)只是我個(gè)人感興趣的一些內(nèi)容,這本書(shū)包含的內(nèi)容要比我提及的更豐富,里面的方法可能不太適用于研究學(xué)習(xí),而是比較適合相對(duì)輕松的閱讀。如果像書(shū)中那樣在讀書(shū)時(shí)記筆記,并時(shí)常拿出來(lái)翻看,可想對(duì)擴(kuò)大閱讀量是很有益處的,在想要寫(xiě)些什么東西時(shí)也可以翻出來(lái)看看之前有沒(méi)有什么好的想法。在讀了這本書(shū)之后我也想按照書(shū)中的方法去做做,然而實(shí)際堅(jiān)持起來(lái)似乎還有些困難,比如我還無(wú)法做到像書(shū)中所寫(xiě)那樣隨時(shí)隨地有想法就記錄下來(lái),但是我還是想要繼續(xù)嘗試,也希望自己能堅(jiān)持下來(lái)。

  《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 2

  《如何閱讀一本書(shū)》在“初淺的閱讀”一節(jié)中,作者提出:“頭一次面對(duì)一本難讀的書(shū)的時(shí)候,從頭至尾讀完一遍,碰到不懂的地方不要停下來(lái)查詢或思索!

  這似乎令人有些不理解。讀書(shū),不就是為了讀懂讀通順嗎?怎么對(duì)待不懂的不認(rèn)識(shí)的字詞都不能停下來(lái)查詢或是思索的呢?看了作者的分析闡述,你不得不贊同他們的理念。當(dāng)你讀一本書(shū),發(fā)現(xiàn)其中有許多疑點(diǎn),并且時(shí)不時(shí)地停下來(lái)的時(shí)候,你一定會(huì)感到畏懼,感到煩惱,于是,在你還沒(méi)將書(shū)看完,甚至看到一半的時(shí)候,你的讀書(shū)的興趣也就蕩然無(wú)存了,這樣你就被這些困難所糾纏所左右。所以,為了讓自己多少對(duì)這本書(shū)有所了解,你就必須義無(wú)反顧地讀下去,并且學(xué)會(huì)略過(guò)那些讀不懂的地方,很快你就能看到你能看懂的`內(nèi)容,這樣,當(dāng)你把這本書(shū)讀完的時(shí)候,至少,你對(duì)這本書(shū)的內(nèi)容有了或多或少的了解,這比你什么都不了解,不是要好得多了嗎?至少在瀏覽了一遍之后,你才能決定我是否需要認(rèn)真的學(xué)習(xí);如果自己再次閱讀的時(shí)候,自己對(duì)其中的難點(diǎn)和重點(diǎn)多少有了了解,學(xué)習(xí)和思考也就有了明確的方向甚至方法了。

  所以,“頭一次面對(duì)一本難讀的書(shū)的時(shí)候,從頭至尾讀完一遍,碰到不懂的地方不要停下來(lái)查詢或思索”,我覺(jué)得是非常中肯的閱讀建議。

  遺憾的是,我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)中,總會(huì)要求學(xué)生去注意那些讀不懂的地方,并會(huì)教導(dǎo)學(xué)生,碰到不認(rèn)識(shí)的字,可以去查字典,或是去問(wèn)他人?墒,結(jié)果呢,一節(jié)課下來(lái),學(xué)生就被糾結(jié)在這樣的解惑釋疑中,浪費(fèi)了完整閱讀的機(jī)會(huì),時(shí)間過(guò)去了,課文內(nèi)容是什么,學(xué)生居然一無(wú)所獲。這真算得上現(xiàn)代閱讀教育的一大弊端了。

  好在我不知什么時(shí)候,竟然意識(shí)到了這種教育方法的弊端。一般的情況下,在我的閱讀教學(xué)中,便開(kāi)始注重讓學(xué)生進(jìn)行初淺閱讀的體驗(yàn)。引入課題后,便會(huì)十分重視給予學(xué)生完整閱讀課文的時(shí)間,既不要求他們提問(wèn),也不要求他們識(shí)字,只是要求他們從頭至尾閱讀,然后談?wù)劤踝x后的收獲,或是思想上的認(rèn)識(shí),或是人物性格的體驗(yàn),或是好詞好句的欣賞都行,一點(diǎn)兩點(diǎn)也行,三言兩語(yǔ)也可,只要是學(xué)生初淺閱讀后的真實(shí)體驗(yàn)就好。至少在第一課時(shí)里,學(xué)生對(duì)文本有了了解,有了接觸,也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和思考打下了基礎(chǔ)。

  正如作者在談到這個(gè)問(wèn)題時(shí),引入了閱讀莎士比亞的戲劇,本來(lái)是一件快樂(lè)的事情,但是一代代的高中生被逼著一幕一幕的念,一個(gè)生字一個(gè)生字地查,結(jié)果是他們從來(lái)就沒(méi)有真正讀過(guò)莎士比亞的劇本,等到讀到最后的時(shí)候,他們已經(jīng)忘記了開(kāi)始是什么,也無(wú)法洞察全劇的意義了。與其強(qiáng)迫他們接受這種裝模作樣的做學(xué)問(wèn)的讀法,不如鼓勵(lì)他們一次讀完全劇,然后討論他們?cè)诘谝淮伍喿x中所收獲的東西。只有這樣,他們才算做好了接下來(lái)仔細(xì)又專心研究這個(gè)劇本的準(zhǔn)備,因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了相當(dāng)?shù)牧私,可以?zhǔn)備再學(xué)一點(diǎn)新的東西了。如此,我把初淺的閱讀有效地融入到閱讀教學(xué)中的改革,似乎找到了專家的理論指導(dǎo)了。

  這種感覺(jué)真好!

  《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 3

  以前也讀過(guò)一些書(shū),但是效果不怎么好,甚至隨著時(shí)間的流逝一些讀時(shí)給我震撼的好書(shū)在腦海中也所剩無(wú)幾了,不能不說(shuō)是一大損失。所以我買(mǎi)了兩本教人如何閱讀的書(shū),像小學(xué)生一樣開(kāi)始從新學(xué)習(xí)閱讀。其中給我啟發(fā)最大的書(shū)就是這本美國(guó)的艾德勒和范多倫合著的《如何閱讀一本書(shū)》。

  這是本上世紀(jì)四十年代初版的書(shū),七十年代再版,至今也有近半個(gè)世紀(jì)了。乍一看像是本老學(xué)究寫(xiě)的無(wú)聊的書(shū),不過(guò)書(shū)中的論述確實(shí)有些繁瑣,甚至讓人有點(diǎn)讀不下去,但是認(rèn)真讀完肯定有所收獲,這也是作者的觀點(diǎn),去挑戰(zhàn)一些難讀的書(shū),從而增進(jìn)自己的理解力。

  書(shū)中第一章講了閱讀分主動(dòng)閱讀和被動(dòng)閱讀。主動(dòng)的閱讀需要帶著問(wèn)題去閱讀,尋找書(shū)中的重點(diǎn)、脈絡(luò),還要總結(jié)、批判。并不是輕松的閱讀,而且一般還需要多讀幾遍才能完成。但誠(chéng)如作者所說(shuō),這樣的閱讀才能增進(jìn)理解力,才能有所收獲和長(zhǎng)進(jìn)。顯而易見(jiàn),這里所說(shuō)的'讀書(shū)絕不是為了娛樂(lè)和消遣。緊接著作者把閱讀分成了四個(gè)層次:基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀,并主要談了分析閱讀。當(dāng)然,閱讀的層次由低到高,在閱讀中需要的主動(dòng)性越來(lái)越高,在閱讀中把作者寫(xiě)作的過(guò)程基本上給逆向還原啦。作者提到,要做一個(gè)自我要求的讀者,帶著問(wèn)題去讀書(shū),這也是這篇文章標(biāo)題的來(lái)源。自我要求越高,讀書(shū)時(shí)的責(zé)任越大,需要付出的努力也越大,收獲到的也越多。

  第一個(gè)層次是基礎(chǔ)閱讀,要求不高,是識(shí)字就可以進(jìn)行的閱讀。第二個(gè)層次是檢視閱讀,也可以稱為略讀,大致像閱讀理解中的速讀,是快速得分項(xiàng),需要技巧,書(shū)中也有所闡述。檢視閱讀可以用來(lái)檢查一本書(shū)值不值得深讀,或者用來(lái)快速獲得訊息,以便向人吹牛。第三個(gè)層次是分析閱讀,就像閱讀理解中的精讀,需要仔細(xì)閱讀和反復(fù)閱讀才能確定答案。這里不僅要得到清晰的大綱,理清作者的闡述,還要做出評(píng)判。也即作者講的好的地方好在什么地方,有哪些不足等。第四個(gè)層次主題閱讀就像寫(xiě)論文需要查閱文獻(xiàn)一樣。不僅包括了前三種層次的閱讀,還必須要自己能思考,分析,因?yàn)檫@需要讀的不是一本書(shū)而是幾本書(shū)或者一堆書(shū)。主題閱讀是為了解決特定的議題而通過(guò)讀書(shū)幫助分析和判斷的。當(dāng)然作者也在書(shū)中就分析閱讀和主題閱讀的步驟進(jìn)行了詳細(xì)的解說(shuō)。除此之外,作者還就分析閱讀闡述了各類讀物的具體應(yīng)用,比如詩(shī)歌、小說(shuō)、哲學(xué)和實(shí)用類等讀物。

  整本書(shū)中最讓我佩服作者的是他對(duì)于讀書(shū)生活的嚴(yán)肅認(rèn)真態(tài)度。想到自己之前讀的一些好書(shū)讀完就扔,并沒(méi)有認(rèn)真汲取書(shū)中的營(yíng)養(yǎng),以至于白白浪費(fèi)了那么些精神食糧,實(shí)在慚愧。其實(shí)不僅是讀書(shū),對(duì)于一段感情、一份工作或者是一件事情亦是如此,不嚴(yán)肅對(duì)待生活的人亦難領(lǐng)會(huì)生活的真諦

  《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 4

  《如何閱讀一本書(shū)》講一本講讀書(shū)方法的書(shū)。平常我們閱讀完一本書(shū)時(shí),會(huì)感覺(jué)只是讀完了這本書(shū),并沒(méi)有真正地去了解這本書(shū),收獲很少,從某種意義上說(shuō),讀與沒(méi)讀的區(qū)別不是很大,這就是對(duì)這本書(shū)的浪費(fèi),書(shū)就是用來(lái)閱讀和理解的,然而有時(shí)只注重于閱讀,而不注重于理解,導(dǎo)致的結(jié)果就是讀就相當(dāng)于沒(méi)讀,無(wú)疑是在浪費(fèi)時(shí)間。

  這本書(shū)屬于實(shí)用類的書(shū)籍,旨在教授如何有效地去閱讀一本書(shū),發(fā)掘書(shū)中的知識(shí),深刻地理解一本書(shū),與作者共鳴。在這本書(shū)中,作者將讀書(shū)分為了四個(gè)層次:基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀以及主題閱讀。

  基礎(chǔ)閱讀是最基礎(chǔ)的閱讀,只要具備識(shí)字的能力即可。而檢視閱讀就是利用最短的時(shí)間抓住一本書(shū)的重點(diǎn),這個(gè)階段需要知道書(shū)的種類以及書(shū)的主題。分析閱讀本書(shū)用了大幅度篇章來(lái)介紹,是閱讀過(guò)程中最重要的一環(huán)。該過(guò)程不受時(shí)間限制,最好也最完整地閱讀。分析閱讀是一個(gè)“分析”的'過(guò)程,我們要剖析書(shū)中的知識(shí),從一個(gè)讀者的視角中去分析作者的意圖,要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,帶著問(wèn)題去閱讀,并自己去尋找書(shū)中的答案。沒(méi)有一本書(shū)是完美無(wú)缺的,它總存在很多瑕疵,我們需要對(duì)書(shū)的作者提出質(zhì)疑,這個(gè)質(zhì)疑一定是承認(rèn)作者的一些和假設(shè)之后才提出的,而不是毫無(wú)根據(jù)。經(jīng)過(guò)分析式的閱讀,就能了解一本書(shū)的主題和整體框架,更能有效地去理解書(shū)中的知識(shí),甚至站到作者的高度,指出作者的不足,當(dāng)然這些過(guò)程需要對(duì)書(shū)中的知識(shí)了解的十分透徹并且擁有自己的見(jiàn)解。閱讀的最高層次就是主題閱讀,其方法就是針對(duì)同一個(gè)主題閱讀多本書(shū)籍,這是一個(gè)相當(dāng)耗時(shí)的過(guò)程,也是最困難的過(guò)程,但是完成了主題閱讀過(guò)后,就會(huì)對(duì)該主題十分熟悉,有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,在該主題上稱之為“大家”也不為過(guò)。

  閱讀的過(guò)程中,作者重點(diǎn)講述了四個(gè)問(wèn)題:這本書(shū)在談什么?整本書(shū)細(xì)說(shuō)了什么,怎么說(shuō)的?這本書(shū)講的有道理嗎,是全部有道理,還是部分有道理?這本書(shū)與我有什么關(guān)系,為什么作者會(huì)覺(jué)得某件事很重要,我真的有必要去了解嗎?這四個(gè)問(wèn)題貫穿了閱讀的整個(gè)過(guò)程。帶著這四個(gè)問(wèn)題去閱讀,并找到這些問(wèn)題的答案,就能識(shí)書(shū)和看書(shū),學(xué)到有用的知識(shí)。

  在這本書(shū)中還介紹了閱讀不同書(shū)籍的方法和閱讀規(guī)則,總的說(shuō)來(lái)就是檢視閱讀與分析閱讀的靈活使用,但依然需要提出上述四個(gè)問(wèn)題幫助自己更好地去了解這本書(shū)。而且真正有用的書(shū)才值得使用這些方法。而所謂有用的書(shū),就是超越自己能力和頭腦的書(shū)籍,只有閱讀這些書(shū)籍,才能幫助思想和頭腦的增長(zhǎng)。

  閱讀一本自己喜歡的書(shū),是一種快樂(lè),一種享受。所有的閱讀都需要主動(dòng)地去進(jìn)行,才能體會(huì)到這其中的樂(lè)趣,得到意想不到的收獲。這本書(shū)好像給我打開(kāi)了一扇大門(mén),讓我能在今后的閱讀中不再盲目,不再毫無(wú)收獲,令我受益,確實(shí)是一本不錯(cuò)的書(shū)。

  《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 5

  當(dāng)了十幾年的學(xué)生,好像每天都在讀書(shū),感覺(jué)讀書(shū)早已融入了自己的生活。一直感覺(jué)讀書(shū)是件很簡(jiǎn)單的事。但工作之后,拿起書(shū)本的時(shí)間越來(lái)越少了。是工作繁忙無(wú)暇閱讀?還是根本不想讀書(shū)?古人說(shuō):“書(shū)中自有黃金屋,書(shū)中自有顏如玉!蔽矣X(jué)得我還是要拿起書(shū),書(shū)里面總是有我需要探尋的意義。

  為了更好地閱讀,我不斷的在尋找方法。直到我找到一本《如何閱讀一本書(shū)》。其中有好多金句讓我受益匪淺。1、要讓知識(shí)變成實(shí)用,就要有操作的規(guī)則。2、每本書(shū)的封面之下都有一套自己的骨架,作為分析閱讀的讀者,責(zé)任就是要找出這個(gè)骨架。3、一本好書(shū),就像一棟好房子。4、可讀性最高的作品是作者達(dá)到了建筑學(xué)上最完整的整體架構(gòu),好的書(shū)都有最睿智的架構(gòu)。閱讀中印象最深的內(nèi)容:分析閱讀必須把握四個(gè)規(guī)則:1、辨別出一本書(shū)屬于哪一類型的',是實(shí)用型還是理論性。2、用最簡(jiǎn)單的話說(shuō)出整本書(shū)的主要內(nèi)容。3、清晰知道整本書(shū)的架構(gòu)。4、作者想要解決的問(wèn)題是什么?

  讀書(shū)是一種享受生活的藝術(shù)。當(dāng)你枯燥煩悶,讀書(shū)能使你心情愉悅;當(dāng)你迷茫惆悵時(shí),讀書(shū)能平靜你的心,讓你看清前路;當(dāng)你心情愉快時(shí),讀書(shū)能讓你發(fā)現(xiàn)身邊更多美好的事物,讓你更加享受生活。讀書(shū)是一種最美麗的享受!皶(shū)中自有黃金屋,書(shū)中自有顏如玉!爆F(xiàn)代的社會(huì)媒體紛繁。電視,可以輕輕松松地欣賞;廣播,可以休閑式地收聽(tīng);網(wǎng)絡(luò),可以海闊天空地漫游;報(bào)刊,可以隨心所欲的瀏覽…….相比之下,讀書(shū),顯得有些“沉重”:字要一個(gè)個(gè)去認(rèn),句要一句句去理解,意思要一段段去思索,沒(méi)有形象畫(huà)面,沒(méi)有伴奏音樂(lè),沒(méi)有旁白點(diǎn)撥,真有點(diǎn)兒“難”!讀書(shū)是一種提升自我的藝術(shù)。

  “玉不琢不成器,人不學(xué)不知道。"讀書(shū)是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程。一本書(shū)有一個(gè)故事,一個(gè)故事敘述一段人生,一段人生折射一個(gè)世界!白x萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路”說(shuō)的正是這個(gè)道理。這本書(shū)剛讀了一半,還沒(méi)讀完。但好像也明白了一些讀書(shū)的方法、意義。希望自己每次讀書(shū)是為了熱愛(ài)、升自己。不是為了讀書(shū)而讀書(shū),不是因?yàn)楸黄榷x書(shū)。讓讀書(shū)這件事變得更美好,變得更有意義。

  我愛(ài)讀書(shū),是書(shū)給予我知識(shí)和智慧,也給予了我力量和勇氣。我就像一只勤勞的小蜜蜂,在書(shū)的百花園里不知疲倦地飛來(lái)飛去,采集花粉。小說(shuō)教給我怎樣做人的道理,詩(shī)歌喚起我對(duì)美好生活的追求,童話讓我感到生活的美與丑、真與假、善與惡…….書(shū)是燈,讀書(shū)照亮了前面的路;書(shū)是橋,讀書(shū)接通了彼此的岸;書(shū)是帆,讀書(shū)推動(dòng)了人生的船。讀書(shū)是一門(mén)人生的藝術(shù),因?yàn)樽x書(shū),人生才更精彩!

  閱讀一本好書(shū),真的能帶我們無(wú)窮的好處,而讀一本爛書(shū),也會(huì)讓人倒胃口,想要讀好書(shū),首先需要學(xué)會(huì)選書(shū)經(jīng)常閱讀經(jīng)典書(shū),不僅能讓我們的閱讀技巧得以提升,更能讓人了解自己、了解世界,更加懂得生命存在的意義。

  《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 6

  現(xiàn)代社會(huì)日新月異,人類迎來(lái)了大爆炸的信息時(shí)代,書(shū)籍對(duì)人們的作用似乎不大了。新聞資訊充斥耳邊,報(bào)紙是我們了解世界的窗戶,我們可以很快知道這個(gè)世界發(fā)生的事情,但僅僅是知道而已,因?yàn)檫@只是資訊,是個(gè)消息,我們只是在搜集消息罷了,而評(píng)論是別人的看法,看了之后我們最多只是知道了一些事,就像吃速食快餐罷了,沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)且有害。久而長(zhǎng)之,我們的大腦會(huì)受到影響。但閱讀長(zhǎng)久以來(lái)就是相當(dāng)令人困擾的問(wèn)題沒(méi)有時(shí)間,興趣阻礙著人們閱讀的心。但作為學(xué)生已經(jīng)滿足了各種條件,學(xué)了十幾年我們就會(huì)閱讀了嗎?老師則并未培訓(xùn)我們相關(guān)技巧與方法!度绾伍喿x一本書(shū)》則告訴我們不是。

  本書(shū)分為四部分,第一部分為基礎(chǔ)閱讀與檢視閱讀。

  檢視閱讀告訴讀者通過(guò)前言與目錄索引,了解作者的目的,寫(xiě)書(shū)如同談話。任何一個(gè)作者和讀者交流總需要一個(gè)觀點(diǎn),而書(shū)則是他如何闡釋解讀他的觀點(diǎn),無(wú)論書(shū)看似如何費(fèi)讀難懂,作者都不會(huì)為難讀者,而是誘導(dǎo)讀者去發(fā)現(xiàn)懂得理解他所表達(dá)的意思。

  閱讀的第三個(gè)層次:分析閱讀。這是一個(gè)追求品質(zhì)的過(guò)程。閱讀也像打獵,我們捕獲的獵物不能僅僅棄之不顧,需要處理。矛盾是推動(dòng)事物發(fā)展的根本動(dòng)力,作者要表達(dá)的觀點(diǎn)與思想,都源于他對(duì)一些問(wèn)題與現(xiàn)象的看法與思考,要看懂一本書(shū)就必然要找出這些矛盾,這是問(wèn)題的關(guān)鍵。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題解決問(wèn)題,要具體問(wèn)題具體分析,讀物繁雜五花八門(mén)類型眾多。比如面對(duì)現(xiàn)象文學(xué)時(shí)。沒(méi)有現(xiàn)象就沒(méi)有人類的今天,這是一種思想與創(chuàng)造力,F(xiàn)象文學(xué)的作者首先應(yīng)該具有廣博的胸襟,有了這思維創(chuàng)造才會(huì)沒(méi)有局限,才能超脫現(xiàn)有的桎梏,擺脫現(xiàn)有的時(shí)空觀。作為一個(gè)普通讀者,面對(duì)這種想象文學(xué),我們應(yīng)該按照作者的規(guī)則去融入他的世界中,故事戲劇小說(shuō)皆是如此。

  時(shí)代向前發(fā)展,多媒體的出現(xiàn)提供了不同的`閱讀方式而書(shū)籍閱讀的技巧和意義卻是難以被取代的活學(xué)活用不拘于條條框框。

  要做主動(dòng)地讀者就像棒球比賽中的捕手,盡可能接住頭球手投來(lái)的任何球,捕捉作者傳遞的信息,讓讀書(shū)成為一種有意義的智力活動(dòng),與作者進(jìn)行心靈交流。

  智慧需要積累知識(shí),而累積知識(shí)最重要的是透過(guò)閱讀。吾生也有涯,而知也無(wú)涯。我們讀書(shū)學(xué)習(xí)始終是為社會(huì)實(shí)踐服務(wù)的,從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐去。時(shí)間寶貴,我們不可能看盡所有的書(shū),因此,在有限的時(shí)間盡可能吸收更多的知識(shí),就要將這本書(shū)的精華融會(huì)貫通,就要像庖丁般目無(wú)全牛而知牛,終達(dá)神技實(shí)踐出真知。不斷改進(jìn),摸索適合自己的技巧,以我為主,他山之石,可以攻玉,進(jìn)而提高效率,提高自己

  《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 7

  這本書(shū)是為那些想把讀書(shū)的主要目的當(dāng)做是增進(jìn)理解力的人而寫(xiě)。

  作者開(kāi)篇指明讀者對(duì)象。如果讀書(shū)是為了消遣,那這本書(shū)不適合你;如果讀書(shū)是為了資訊,那這本書(shū)也不適合你。如果想在讀書(shū)之后,可以清楚知道:這本書(shū)是講什么?作者的寫(xiě)作架構(gòu)是如何的?主張/主旨/訴求是什么?和我的關(guān)系是什么?那么,這本書(shū)可以幫你。

  知道這是怎么回事,進(jìn)而明白如果我們想做出什么,應(yīng)該怎么利用他們。

  這個(gè)時(shí)代,找到信息/資訊并不難,隨手百度/google,即使不是直接的答案,隨著相關(guān)的搜索結(jié)果也或多或少可以找到相關(guān)的內(nèi)容。所以,我們不需要做個(gè)“百科全書(shū)”,而是要做好準(zhǔn)備,隨時(shí)可以解決問(wèn)題。怎么準(zhǔn)備?目前我找到的答案就是不斷自我學(xué)習(xí),或者叫“思考”。思考包括觀察、記憶、想象、分析以及審思。

  如果你不靠自己,只想依賴別人為你作判斷,那你就是奴隸,不是自由的人。

  閱讀的過(guò)程,不是單純接受的過(guò)程,而是一種思辨的積極的'批判的過(guò)程。如作者所寫(xiě),書(shū)里回答了什么?是所有嗎?它是如何來(lái)論證的?古人說(shuō)“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”,比爾蓋茨談到當(dāng)讀到一本與他想法不一樣的書(shū),是最難受的,最花時(shí)間的,因?yàn)樗ニ伎紴槭裁磿?huì)這樣。

  《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 8

  今天看完了《如何閱讀一本書(shū)》,受益匪淺。以前不斷讀書(shū)卻總感覺(jué)不得要領(lǐng)的疑惑現(xiàn)在解決了,原來(lái)是閱讀方法的問(wèn)題。

  書(shū)中提到讀書(shū)的三個(gè)階段:粗略閱讀、分析閱讀和主題閱讀。這三個(gè)階段是相互包含的,大部分人是停留在第一階段。只是將書(shū)從頭到尾看完,而書(shū)的主題、作者的中心思想、情節(jié)設(shè)計(jì)都未有深入理解,如此閱讀只能從書(shū)中吸收到極少的知識(shí)和信息。

  而分析閱讀則是一句一句去分析書(shū)的情節(jié)、作者的意圖、書(shū)的論述結(jié)構(gòu)等,將書(shū)中的信息盡量挖掘出來(lái)。而主題閱讀則更進(jìn)一步,抓住一個(gè)主題,對(duì)相關(guān)主題的書(shū)進(jìn)行分析閱讀,并比較討論。后面兩個(gè)階段很少人能夠做到,而這才是最有價(jià)值的閱讀方式。這樣的閱讀才不會(huì)讓你覺(jué)得毫無(wú)所得。

  當(dāng)然,不是所有的書(shū)都適合這般大費(fèi)周章去做,我只是單指那些高價(jià)值的書(shū)而已。那些不怎么重要的書(shū)只需翻翻即可。在《如何閱讀一本書(shū)》中也提到要對(duì)書(shū)進(jìn)行分類,判斷書(shū)的價(jià)值。畢竟在當(dāng)今這個(gè)信息爆炸的社會(huì),書(shū)的數(shù)量浩如煙海,我們只需去認(rèn)真閱讀我們需要的書(shū)即可。

  另外要注意工具書(shū)的'應(yīng)用,有時(shí)靈活運(yùn)用工具書(shū)會(huì)幫助你更好地理解書(shū)的內(nèi)容,進(jìn)入作者的語(yǔ)境。

  最后要在閱讀完一本書(shū)后要寫(xiě)讀書(shū)筆記,把對(duì)書(shū)的理解和感悟記錄下來(lái),最好再對(duì)書(shū)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià),形成自己的觀點(diǎn)。

  求知路漫漫,愿始終如一。

  《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 9

  本書(shū)感覺(jué)太過(guò)冗長(zhǎng),不知道是不是譯者在翻譯的時(shí)候給自己加了很多戲;且文章的結(jié)構(gòu)條條框框要求太多,個(gè)人認(rèn)為讀書(shū)不該有這么多的限制和指引。

  童年憑興趣讀了很多書(shū),喜歡的書(shū)也會(huì)讀很多遍,厚厚的安徒生全集重的連當(dāng)時(shí)的自己抬起來(lái)都費(fèi)力,沒(méi)人指導(dǎo),沒(méi)人要求,純粹依靠興趣,這樣的讀書(shū)和學(xué)習(xí)或許是更自然且效率更高的吧。

  閱讀的目標(biāo):為獲得資訊而讀,以及為求得理解而讀。

  其實(shí)任何學(xué)習(xí)都不該沒(méi)有活力,就像任何閱讀都不該死氣沉沉。

  不管你學(xué)到的是有關(guān)這本書(shū)的知識(shí)或有關(guān)世界的知識(shí),如果你運(yùn)用的只是你的記憶力,其實(shí)你除了那些訊息之外一無(wú)所獲。你并沒(méi)有被啟發(fā)。要能被啟發(fā),除了知道作者所說(shuō)的`話之外,還要明白他的意思,懂得他為什么會(huì)這么說(shuō)。

  如果你問(wèn)一位活生生的老師一個(gè)問(wèn)題,他可能會(huì)回答你。如果你還是不懂他說(shuō)的話,你可以再問(wèn)他問(wèn)題,省下自己思考的時(shí)間。然而,如果你問(wèn)一本書(shū)一個(gè)問(wèn)題,你就必須自己回答這個(gè)問(wèn)題。在這樣的情況下,這本書(shū)就跟自然或世界一樣。當(dāng)你提出問(wèn)題時(shí),只有等你自己作了思考與分析之后,才會(huì)在書(shū)本上找到答案。

  受教或是能學(xué)習(xí)是一種極為主動(dòng)的美德。一個(gè)人如果不能自動(dòng)自發(fā)地運(yùn)用獨(dú)立的判斷力,他根本就不可能學(xué)習(xí)到任何東西。或許他可以受訓(xùn)練,卻不能受教。因此,最能學(xué)習(xí)的讀者,也就是最能批評(píng)的讀者。

  《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 10

  這本書(shū)寫(xiě)的其實(shí)挺深而全面的,講述了閱讀的目的,讀書(shū)四問(wèn),閱讀的層次,閱讀方法,讀與寫(xiě)。讀書(shū)四問(wèn)是我們讀一本書(shū)時(shí)應(yīng)該一直存在腦海中的指導(dǎo)思想,可以讓讀者帶著這四問(wèn)來(lái)讀懂書(shū)中的內(nèi)容。

  我覺(jué)得在四問(wèn)中,為什么讀這本書(shū),這個(gè)問(wèn)題是最核心的,然后才是讀到了什么,想到了什么,對(duì)你有沒(méi)有用。用最后的應(yīng)用,通過(guò)想找到應(yīng)用的方法反過(guò)來(lái)指揮自己選擇書(shū),解答為什么選擇這本書(shū),能讓我們讀起書(shū)來(lái)更有目的性。但不可否認(rèn)的是,比如說(shuō)我,讀起書(shū)來(lái)盲目的時(shí)候更多一些。只是單純的想看看這本書(shū)講了什么,至于對(duì)我有沒(méi)有用,能為我?guī)?lái)什么這些事上,肯定會(huì)有,但我可能提前并不能想到,這種探索過(guò)程,也不失為讀書(shū)的一種樂(lè)趣。至于讀書(shū)方法,我覺(jué)得因人而異,可以去學(xué)習(xí)不同的學(xué)習(xí)方法,然后不斷改善自己的讀書(shū)方法就好了。書(shū)中所講的閱讀的層次和讀與寫(xiě)部分,我覺(jué)得是屬于一種閱讀的進(jìn)階層次了,這需要是擁有了讀書(shū)愛(ài)好的人,在讀過(guò)了很多書(shū)后有了自己的.想法才能實(shí)現(xiàn)的。我覺(jué)得我目前還達(dá)不到這種層次,讀了一本書(shū),摘抄幾句,寫(xiě)幾句感想,做個(gè)札記就是我當(dāng)前的目標(biāo)了。如果我能繼續(xù)的熱愛(ài)閱讀下去,讀到了下一個(gè)層次的時(shí)候,我會(huì)回來(lái)重新翻閱這本書(shū),相信那時(shí)會(huì)有不同的感悟。

  《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 11

  借本次街道年輕干部培養(yǎng),讓我有機(jī)會(huì)靜下心來(lái)閱讀、沉下心來(lái)感悟。在《如何閱讀一本書(shū)》中,明確地提到了閱讀的重要性,并且指導(dǎo)我們?nèi)绾握_讀書(shū)。閱讀是一個(gè)人基礎(chǔ)的能力與素養(yǎng)。從前讀書(shū)時(shí),往往會(huì)發(fā)現(xiàn)自己并不太能從書(shū)中獲得太多,往往讀完一遍后里面的內(nèi)容也忘了大半。而這本書(shū)中的`閱讀方法卻讓我感觸良多,對(duì)閱讀這件事也有了新的看法——用心思考的閱讀才是最有趣的。

  無(wú)論是工作還是生活中,我們閱讀的目的大致可以分為兩種,一是為了獲得資訊進(jìn)行的閱讀,二是為了提高理解能力的閱讀。前者是為了獲得資訊,實(shí)際上并不能真正地理解;而后者才是真正能提升能力的東西。如果純粹是讀了一本書(shū),沒(méi)有進(jìn)行思考,與作者形成共鳴,那么談何收獲。《如何閱讀一本書(shū)》中提出的四種閱讀方法,讓我受益頗深。即基礎(chǔ)閱讀,能夠基本認(rèn)識(shí)每句話的字義;檢視閱讀,大致上了解一本書(shū)在說(shuō)什么;分析閱讀,通過(guò)分析書(shū)本,從而與作者形成共鳴;主題閱讀,整理出同一個(gè)主題,在這個(gè)主題下比較分析不同的書(shū)的異同點(diǎn),從而進(jìn)行閱讀。通過(guò)作者這套讀書(shū)方法,讓我更為直觀地明白了怎么閱讀、怎么共鳴,使得閱讀真正成為一種更為高效的學(xué)習(xí)方式。

  我想說(shuō),讀書(shū)從來(lái)都不應(yīng)該是一時(shí)興起的心血來(lái)潮,而應(yīng)該是一種習(xí)以為常的生活方式。讓我們的夢(mèng)想從學(xué)習(xí)出發(fā),從閱讀起步!

  《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 12

  這本書(shū)實(shí)際上讀起來(lái)有些艱難,一方面是年代的原因(本書(shū)寫(xiě)成于1940年代),另一方面這本就不是一個(gè)所有人都能讀懂的書(shū)。

  最近一直在思考近期讀過(guò)的一本本書(shū),大部分都應(yīng)該歸為暢銷(xiāo)書(shū)之列,這些書(shū)讀起來(lái)很輕松,就像看一部肥皂劇或是綜藝節(jié)目一樣,有收獲嗎?一定有。但確實(shí)有限。而被本書(shū)所推崇的以及認(rèn)真研讀的`一定不是這些書(shū)。是需要花時(shí)間花精力,全神貫注細(xì)細(xì)研究的書(shū),是經(jīng)典中的經(jīng)典,是可以給人啟示和提高的。

  說(shuō)到這里需要提一下讀書(shū)的意義到底在哪里?是娛樂(lè),消遣?排解空虛,填滿自己?學(xué)習(xí)知識(shí)?還是解決困境迷惑?如果是前者,可以不需要閱讀如此無(wú)趣的書(shū),但如果是后者,就需要有本書(shū)這樣的一本實(shí)用書(shū)籍做指引,因?yàn)槟闶怯凶非蟮摹?/p>

  這本書(shū)讀下來(lái)真的需要些勇氣和堅(jiān)持,因?yàn)橛行┑胤綄?shí)在很無(wú)趣。但如果你需要藉由書(shū)籍提高自己,讓自己不困過(guò),更多的了解這個(gè)世界,那樣的書(shū)籍可能都是這么無(wú)趣的,但知識(shí)有時(shí)候就是這么無(wú)趣。還是看我們需要的是什么。

  本書(shū)最后提供的書(shū)單以及一些實(shí)用的方法非常好。

  最后借用本書(shū)的一句話作為結(jié)尾,“如果我像一般人一樣讀那么多書(shū),我就跟他們一樣愚蠢了!彼粤康姆e累需要質(zhì)的保證,需要讓自己不因讀書(shū)讀的少而焦慮,這一點(diǎn)很重要。

  《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 13

  最后這一步很重要,通過(guò)讀書(shū)筆記,讀書(shū)已經(jīng)成為一次很成功的體驗(yàn)了,而做筆記的最后一步就是把讀書(shū)的體驗(yàn)利用起來(lái),將其轉(zhuǎn)化成自己的精神財(cái)富。首先我們要區(qū)分兩個(gè)概念,“吸取精華”意味著原封不動(dòng)地吸取書(shū)上的知識(shí),而“讀書(shū)體驗(yàn)”是指對(duì)于書(shū)中的內(nèi)容你有什么自己的理解,通過(guò)書(shū)中內(nèi)容你又聯(lián)想到了哪些新東西。所以有效的讀書(shū)筆記能讓你的思維得到有效的升華。

  要養(yǎng)成重讀筆記的習(xí)慣,前面提到的那個(gè)讀書(shū)筆記的小本子,可以經(jīng)常拿出來(lái)看看,它的.好處在于,里面記錄的信息是碎片的,所以你可以用碎片化的時(shí)間來(lái)閱讀,比如飯后休息的時(shí)候,比如做家務(wù)的間歇,比如出差的路上都可以拿出來(lái)看看,反復(fù)的重讀過(guò)程中,還可以不斷的加入新的思考,如果覺(jué)得理解的不到位,可以選擇再把書(shū)拿出來(lái),把那部分內(nèi)容重讀,加深理解和印象。

  讀完之后積極輸出促進(jìn)思想內(nèi)化,為了向別人傳達(dá)自己想說(shuō)的內(nèi)容,無(wú)論是演講還是寫(xiě)作,都需要自覺(jué)地把原有的零碎的信息和想法組織起來(lái),然后變成通順的語(yǔ)句展示出來(lái)。所以在讀完一本書(shū)之后,如果你想讓它變成你自己的思想,就需要進(jìn)行整理,加工,并且給自己主動(dòng)創(chuàng)造一些輸出的渠道。比如讀書(shū)會(huì),和別人分享,寫(xiě)書(shū)評(píng)等等。這些輸出就是你讀書(shū)的價(jià)值反饋,也是一種成就感的積累。

  《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 14

  書(shū)中講到一個(gè)很好的方法,就是列出購(gòu)書(shū)清單,需要準(zhǔn)備一個(gè)隨身攜帶的筆記本,方便隨時(shí)記錄,因?yàn)槲覀兤綍r(shí)獲得新書(shū)信息的渠道會(huì)很多,比如朋友推薦,雜志推薦,報(bào)紙報(bào)道,廣告或者書(shū)中的參考書(shū)。第一步要做的就是信息收集,把突然出現(xiàn)讓你產(chǎn)生閱讀欲望的書(shū)記錄在購(gòu)書(shū)清單里,記錄的'內(nèi)容包括“書(shū)名”“作者”“出版社”。這樣就不會(huì)遺漏這本書(shū)的基本信息了,方便以后去購(gòu)買(mǎi)閱讀。

  有人可能會(huì)問(wèn),為什么要記錄出版社,因?yàn)楫?dāng)你用這個(gè)方法久了之后,你可以整理歸納購(gòu)書(shū)清單的書(shū),看看有沒(méi)有哪些出版社的書(shū),是你經(jīng)?吹,或者哪些出版社的書(shū)給你的印象更深刻,無(wú)論從裝幀設(shè)計(jì),讀書(shū)內(nèi)容,還是各種閱讀體驗(yàn)。如果能發(fā)現(xiàn)這樣的區(qū)別,以后你就可以定期去關(guān)注這個(gè)出版社是否有新書(shū)更新了。

  還有一個(gè)方法,同樣是這個(gè)筆記本,你在平時(shí)閱讀的時(shí)候,可以隨筆記錄一些閱讀感受,或者名言金句。比如你看到一段話是講某個(gè)歷史人物的,你對(duì)他的故事很感興趣,記錄下來(lái)之后,可以主動(dòng)去搜索有沒(méi)有講述他個(gè)人事跡的書(shū)。又比如你看到某書(shū)中講到一個(gè)人購(gòu)買(mǎi)奢侈品的動(dòng)機(jī)很有意思,你可以記錄下來(lái),去找找有沒(méi)有消費(fèi)者心理學(xué)方面的書(shū)。

  以上這兩種方法的好處就是,讓你掌握了選書(shū)的主動(dòng)權(quán),有目的,有理由的去選擇書(shū),這樣的閱讀效率才會(huì)更高。

  《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 15

  如何閱讀一本書(shū),書(shū)中所想要表達(dá)的讀書(shū)主題很好,看完也給了我一些在閱讀上的啟發(fā)。首先過(guò)去我們只是在閱讀后去獲得一項(xiàng)總結(jié),但是其實(shí)在閱讀過(guò)程中都是要不斷總結(jié)的,不僅僅在一陣閱讀后獲得一個(gè)或幾個(gè)道理。

  本書(shū)區(qū)分了兩種主要的閱讀方法,但作者寫(xiě)的很繞,要理解兩種閱讀的內(nèi)核實(shí)則就已經(jīng)有一種需要撥開(kāi)云霧的感覺(jué)。實(shí)際上,我理解作者的檢視閱讀和主題閱讀可以直接歸納為兩種思維模式:演繹和歸納。

  以我們?nèi)粘W鲇⒄Z(yǔ)閱讀為例,檢視閱讀更像是做題時(shí)的初期方法,一邊讀一邊找答案,最后讀完再去看題看選項(xiàng),憑著記憶去選擇選項(xiàng),是一種在過(guò)程中總結(jié)的方法。最樣做的劣勢(shì)就在于要花更多的時(shí)間,效率較低,不是一種明智之舉卻是普通方法。而主題閱讀則更像是帶著答案去文中找論據(jù),去做匹配。這也是本書(shū)作者所強(qiáng)調(diào)的.主題閱讀要自己主動(dòng)去讓作者與你達(dá)成共識(shí)。這其實(shí)比較難,首先自己要有想出共識(shí)的能力,其次要在這個(gè)過(guò)程中一直保持更高的專注力才能既準(zhǔn)確找出論據(jù),又不會(huì)被一個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)一路帶著走,實(shí)為高階玩法。

  總之,要想獲得更好的理解力,一兩本書(shū)的方法仍然只是捷徑,一個(gè)體系化的大量閱讀仍是基礎(chǔ)。在讀書(shū)這件事情上,偷懶得不來(lái)真知。

  此外,本書(shū)其實(shí)所獲得分不高,有一個(gè)點(diǎn)我認(rèn)為是在于作者的寫(xiě)作模式是演繹式的,致使對(duì)一個(gè)陳述點(diǎn)過(guò)多的去包裝話語(yǔ),旁落了主次,讓人很難堅(jiān)持下去,難以深度理解

  《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 16

  購(gòu)書(shū)無(wú)非是兩種方式,網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)和書(shū)店購(gòu)買(mǎi),其實(shí)現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的普遍,讓很多人都失去了書(shū)店購(gòu)書(shū)的體驗(yàn)。其實(shí)我還是很喜歡逛書(shū)店的,因?yàn)榈谝豢梢杂H手摸摸這本書(shū)的手感,也可以翻看快速閱讀一下,體驗(yàn)下作者的文筆,書(shū)的大概內(nèi)容,是否是你喜歡的。而且拿著購(gòu)書(shū)清單去書(shū)店選書(shū),也可以很清晰的找到相應(yīng)的書(shū),并且可以在書(shū)架上找到很多類似的書(shū),也許會(huì)發(fā)現(xiàn)更有價(jià)值的書(shū),或者有很多關(guān)聯(lián)內(nèi)容的書(shū)。

  購(gòu)買(mǎi)書(shū)除了在購(gòu)書(shū)清單上指定購(gòu)買(mǎi),還有一個(gè)好方法就是找到“樞紐書(shū)”,意思就是“書(shū)中推薦的書(shū)”,比如參考文獻(xiàn),比如某些觀點(diǎn),案例的出處。這些書(shū)里的內(nèi)容是被你看的這本書(shū)的'。作者引用的,或者說(shuō)是對(duì)他有啟發(fā)的,所以可能會(huì)更深刻一些,而且他們之間肯定會(huì)有內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性,方便你拓展閱讀,能夠加深對(duì)這方面信息的掌握。

  網(wǎng)絡(luò)購(gòu)書(shū)方便,便宜,在亞馬遜上有個(gè)“心愿單”的功能,你可以把喜歡的書(shū)直接放到心愿單里。但是有利也有弊,網(wǎng)絡(luò)購(gòu)書(shū)經(jīng)常會(huì)買(mǎi)到爛書(shū),我就買(mǎi)過(guò)很多次,在網(wǎng)上鋪天蓋地的宣傳,各種名人大咖的推薦,再趕上個(gè)什么促銷(xiāo)活動(dòng),心血來(lái)潮就下單了,但是書(shū)拿回來(lái)之后,看了幾頁(yè)就看不下去了,內(nèi)容太爛,完全被營(yíng)銷(xiāo)手段所蒙蔽。所以無(wú)論網(wǎng)上購(gòu)書(shū),還是書(shū)店購(gòu)書(shū),買(mǎi)之前最好都大概的了解下作者背景,書(shū)的內(nèi)容,大綱,選擇真正對(duì)你有吸引力的書(shū)去看。否則浪費(fèi)十幾塊錢(qián)是小事,浪費(fèi)時(shí)間就得不償失了。

  《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 17

  “好的閱讀,也就是主動(dòng)的閱讀,不只是對(duì)閱讀本身有用,也不只是對(duì)我們的工作或事業(yè)有幫助,更能幫助我們的心智保持活力與成長(zhǎng)。”艾德勒.范多倫所著《如何閱讀一本書(shū)》的最后一句話激起了我的共鳴。

  和很多同事一樣,我也在努力提高自己主動(dòng)閱讀意識(shí),以至于幾天不閱讀,會(huì)有腦中空空的感覺(jué),或許這就是我們的心智失去了活力吧。

  我曾經(jīng)用一個(gè)小時(shí)的時(shí)間,完成了一次快樂(lè)的寫(xiě)作。那就是4000多字的“我的閱讀史”。我的閱讀始于6歲,主要看小人書(shū)、童話故事書(shū),到如今工作2 載,囫圇吞棗地看過(guò)不少的文學(xué)書(shū)、哲學(xué)書(shū)、歷史書(shū)、科學(xué)書(shū),卻從沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)“如何閱讀一本書(shū)”這個(gè)命題。自己慣常的做法,多是率性閱讀,讀《曹雪芹傳》、《山楂樹(shù)之戀》、《你往何處去》、《兄弟》、《思維的樂(lè)趣》、《古爐》、《人生》,恨不得一口氣讀完。對(duì)于相對(duì)專業(yè)的教育、心理、哲學(xué)書(shū),就會(huì)拿根鉛筆,描描畫(huà)畫(huà),抄寫(xiě)幾句自認(rèn)為有感悟的話,甚至寫(xiě)幾句偶感“想起了……”,有時(shí)還會(huì)畫(huà)個(gè)笑臉或哭臉。如果要尋找持續(xù)的強(qiáng)烈的讀書(shū)興趣點(diǎn),至少在 0年內(nèi),我最鐘情的是兒童文學(xué),尤其青睞童話和兒童小說(shuō),對(duì)這類充滿想象力和童趣的文字照單全收,這應(yīng)該影響我當(dāng)前兒童觀的最肥沃的土壤。

  2008年前后,我曾被自卑的情緒困擾,聽(tīng)身邊的老師、同學(xué)談到經(jīng)典的教育或哲學(xué)書(shū)籍和作者,如數(shù)家珍啊,而我如墜霧里云中。除了蘇霍姆林斯基、劉默耕、路培琦(后兩位是小學(xué)科學(xué)教育專家),我哪里讀過(guò)杜威、盧梭、洛克、杜魯姆、范梅南、蒙臺(tái)梭利,只有多買(mǎi),多讀,完全是惡補(bǔ)狀態(tài),那一段時(shí)期,瀏覽的書(shū)是前些年的N倍。

  當(dāng)時(shí)也經(jīng)!皾撊搿苯逃龑W(xué)院的教室里,旁聽(tīng)京內(nèi)外的校長(zhǎng)論壇、研究生沙龍、教授授課,特別是聽(tīng)肖川、朱旭東等教授們點(diǎn)評(píng)學(xué)校發(fā)展中的問(wèn)題時(shí),我真像是饑餓的人撲在面包上,邊聽(tīng)邊記邊思考。喜歡看石中英先生的《教育哲學(xué)》和《知識(shí)轉(zhuǎn)型與教育改革》,不僅僅是書(shū)中的內(nèi)容,更是因?yàn)槭杏⑾壬膸啄晷W(xué)教師經(jīng)歷,他的書(shū)序中認(rèn)為那是一筆無(wú)價(jià)的財(cái)富,而我不正擁有這這份財(cái)富嗎?把讀書(shū)和現(xiàn)實(shí)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來(lái),我的自卑情緒開(kāi)始緩解。不過(guò),仍舊佩服那些接受過(guò)研究方法培訓(xùn)的學(xué)生們,他們的研究態(tài)度極其嚴(yán)謹(jǐn),我也養(yǎng)成了引用別人的話一定要注明出處的習(xí)慣。

  對(duì)照這本暢銷(xiāo)的閱讀指南書(shū),我最佩服兩點(diǎn)。

  一個(gè)是作者提到的閱讀層次。尤其是對(duì)分析閱讀和主題閱讀的闡釋。曾經(jīng),我為了寫(xiě)論文的文獻(xiàn)綜述,大量閱讀關(guān)于班主任專業(yè)成長(zhǎng)的書(shū)、文章,后來(lái)縮小范圍,針對(duì)角色認(rèn)同的文章和書(shū)。其間,確立過(guò)讀關(guān)于兒童觀的書(shū),樹(shù)立了一個(gè)觀點(diǎn),“為人師,樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀是教育觀的核心”。后來(lái),讀管理類書(shū)籍,喜歡上了德魯克的摻雜著部分教育理論思想的實(shí)用書(shū)。比方說(shuō)讀班級(jí)管理方面的書(shū),既要看理論性的,也要看實(shí)用性的,像班華、王曉春、李鎮(zhèn)西、魏書(shū)生、鄭立平等老師的`書(shū),兩者兼而有之。更多的是親身體驗(yàn)型的班主任書(shū)籍如《給我一個(gè)班,我就心滿意足了》,翻看,偶有所感。

  另一個(gè)是主動(dòng)閱讀的基礎(chǔ),要提出四個(gè)基本問(wèn)題。分別是,“就整體來(lái)說(shuō),這本書(shū)談些什么?”說(shuō)的是什么樣的主題,“細(xì)部上,這本書(shū)談些什么,怎么說(shuō)的?”意思是要我們找出作者的主要觀點(diǎn),。

  “此書(shū)說(shuō)的有道理嗎?是全部有道理,還是部分有道理?”說(shuō)的是你要主動(dòng)評(píng)價(jià)書(shū)中觀點(diǎn),“此書(shū)和你的關(guān)系?”這就是讓你嘗試應(yīng)用此書(shū)了,你會(huì)如何把書(shū)中觀點(diǎn)和自己觀點(diǎn)建立關(guān)聯(lián),你會(huì)如何試用書(shū)中的實(shí)用方法,你會(huì)如何把此書(shū)介紹給他人。

  這四個(gè)問(wèn)題,也是新華社鹿永建先生推介的讀書(shū)小組中必須思考的問(wèn)題。如果用這樣的態(tài)度和方法讀書(shū),相信沒(méi)有吃不透的書(shū)。

  當(dāng)然,也贊同書(shū)中一個(gè)觀點(diǎn),“有許多書(shū)只能當(dāng)作娛樂(lè)消遣或接收資訊用。事實(shí)上,你根本用不著對(duì)這些書(shū)做分析閱讀。掃描一下便夠了”,多選擇經(jīng)典去閱讀,多讀原著,而不是什么都照單全收,畢竟我們的時(shí)間和精力是有限的。

  一起閱讀一本經(jīng)典,主講人會(huì)辛苦一些,也當(dāng)之無(wú)愧地是最大的受益者。新一輪工作室的讀書(shū)活動(dòng)在崔平川以《跟孔子學(xué)做老師》交流中開(kāi)啟,8月8日晚上曹團(tuán)團(tuán)老師以個(gè)人獨(dú)特的風(fēng)格演繹著對(duì)蘇霍姆林斯基的理解,接下來(lái),鄭偉、王曉璇...

  《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 18

  要理解一件事,太多的資訊和太少的資訊一樣會(huì)阻礙理解,尤其是在當(dāng)今時(shí)代,媒體的資訊猶如傾瀉一般阻礙人們的理解。

  原因之一是媒體的目的不純。上層知識(shí)分子的觀點(diǎn)和態(tài)度被一群聰明的人通過(guò)華麗的辭藻、用心選取的資料和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),精心設(shè)計(jì)包裝起來(lái)。他們的目的是人們可以不費(fèi)力的得到結(jié)論,是帶有導(dǎo)向性的。而很多人們的反應(yīng)正如他們希望的的那樣,全盤(pán)接受。更嚴(yán)重的后果是人們習(xí)慣于接受現(xiàn)成的觀點(diǎn)態(tài)度,忘記了如何思考。

  以上都是書(shū)中的看法,和我之前寫(xiě)的人們生活在思想牢籠里的看法是一致的。媒體帶著別有用心的目的向讀者傾瀉他們包裝過(guò)后的觀點(diǎn)和態(tài)度,當(dāng)人習(xí)慣于接受現(xiàn)成的觀點(diǎn)時(shí),這些觀點(diǎn)就像一根根鎖鏈四面八方的將人們圍住,密不透風(fēng)。

  如何破除這種狀況,我想在這里重復(fù)我以前寫(xiě)的東西。

  未經(jīng)審視的想法大都是不值得相信的。未經(jīng)審視的想法就是和其它想法沒(méi)有關(guān)聯(lián)的.,認(rèn)為是理所當(dāng)然而從來(lái)沒(méi)有質(zhì)疑的,經(jīng)不起批評(píng)的想法。如果真如書(shū)中說(shuō)的那樣,媒體帶著包裝過(guò)后的觀點(diǎn)和態(tài)度,希望人們毫不費(fèi)力的接受他們的東西,那么在人們腦海里就會(huì)形成的觀點(diǎn)和態(tài)度就會(huì)變成所謂的未經(jīng)審視的想法。

  哲學(xué)可以幫助我們走出思想牢籠。哲學(xué)的一般過(guò)程是發(fā)起疑問(wèn)/質(zhì)疑,思考探究,得到結(jié)論,清晰表達(dá),論證。其中第一步質(zhì)疑的對(duì)象就是未經(jīng)審視的想法,就是媒體傾瀉給我們的結(jié)論。通過(guò)哲學(xué)的一般過(guò)程,我們基本可以弄明白應(yīng)該相信哪些觀點(diǎn),不相信哪些觀點(diǎn)。這里邊還有很多東西,比如概念,邏輯,推理等等,需要更近一步的研究才行。

  我感覺(jué)這本書(shū)挺難理解的,或者是他特別的散,讀了一部分感覺(jué)只是學(xué)了幾個(gè)離散的問(wèn)題和作者的答案。

  成功的閱讀意味著完全接收到作者想要傳達(dá)的信息。閱讀的藝術(shù)是指閱讀遇到不理解的東西,不借助任何外物,僅僅依靠對(duì)字句的琢磨,將事物理解。閱讀有三個(gè)目標(biāo),獲取資訊,增進(jìn)理解力,娛樂(lè)。什么狀況下會(huì)為增進(jìn)理解力而閱讀,一開(kāi)始理解程度不一樣,讀者一定要把理解程度克服到一定范圍內(nèi)。閱讀四個(gè)層次分別為基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀,分析閱讀,主題閱讀。基礎(chǔ)閱讀:識(shí)字的閱讀;檢視閱讀,有限的時(shí)間內(nèi)讀到最好;分析閱讀:無(wú)限的時(shí)間內(nèi)把書(shū)讀到最好。

  《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 19

  近年來(lái)手機(jī)等電子產(chǎn)品更新?lián)Q代的速度特別的快,作為90后來(lái)說(shuō)我們的生活已經(jīng)脫離不了手機(jī),我們獲得知識(shí)、咨詢或者說(shuō)了解世界大都都是從手機(jī)各個(gè)平臺(tái)推送獲得。我一度以為我真正的會(huì)閱讀,但直到看了一遍這本書(shū)后我發(fā)現(xiàn)之前自己的讀太過(guò)于單薄了,可能連淺層都沒(méi)有突破,更沒(méi)有體會(huì)到閱讀文章、書(shū)本的好處。因?yàn)檫@本書(shū)的內(nèi)容太過(guò)于豐富,所以我想從改變我的閱讀習(xí)慣以及對(duì)我工作的影響來(lái)談?wù)勎业目捶ā?/p>

  首先在今后閱讀書(shū)本時(shí)我要主動(dòng)的閱讀。第一,主動(dòng)的去看一下對(duì)自己有用的書(shū)籍。例如,我現(xiàn)在在文學(xué)方面的能力有缺失,我會(huì)去主動(dòng)尋找這類型的書(shū)本,從基礎(chǔ)閱讀開(kāi)始不斷深入。第二,得到訊息,理解內(nèi)涵。就拿看報(bào)紙來(lái)說(shuō),主動(dòng)的閱讀不是我去隨便找一個(gè)新聞片段來(lái)讀、看新聞撰寫(xiě)者給出的結(jié)論,而是要去理解,搞清楚這則新聞的內(nèi)容,為什么會(huì)發(fā)生,有沒(méi)有其他的事情與它有關(guān)聯(lián),有什么相類似的情況,兩者的差別在哪里……要去積極的深挖產(chǎn)生問(wèn)題的原因,才能從根本上解決問(wèn)題。在我看來(lái)這對(duì)我們工作的展開(kāi)也會(huì)大有幫助,因?yàn)槲覀兛梢酝ㄟ^(guò)閱讀提升我們的閱讀技巧從而很快的抓住問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因,幫助我們更好的解決工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。

  其次要學(xué)會(huì)主動(dòng)思考拋除固有思維。對(duì)于剛剛經(jīng)過(guò)十六年學(xué)校教育的我來(lái)說(shuō)自主思考是特別難的,在我的印象中老師是一個(gè)傳道授業(yè)解惑的角色,遇到不懂的立刻找老師就對(duì)了,因此我的主動(dòng)思考能力特別的差。而在艾德勒的這本書(shū)中告訴我指導(dǎo)型學(xué)習(xí),輔助型的自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)應(yīng)該要被放在第二,因?yàn)橹笇?dǎo)性學(xué)習(xí)是被動(dòng)的,很可能會(huì)造成謬誤,可能在前期我們需要老師的指導(dǎo)來(lái)入門(mén),但是后面的必須要靠自己去想,不能一味的跟著前人的腳步。只有我們自己提出問(wèn)題并且自己思考和分析后才會(huì)在書(shū)本上找到答案并加深記憶、加深理解。要?jiǎng)幽X子自己思考并調(diào)動(dòng)感覺(jué)和想象力參與其中,才能夠不斷提升自己的閱讀能力。在我看來(lái)讀書(shū)和工作一樣,都是“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén),修行靠個(gè)人。”一味的依賴他人的經(jīng)驗(yàn)是不能夠使我的.工作能力得到提升的,作為職場(chǎng)小白很多工作都要等自己上手了才會(huì)真正體會(huì)工作的難度以及意義所在。我要在工作中主動(dòng)思考,積極創(chuàng)新,發(fā)揮好自己的作用。

  最后要循序漸進(jìn),多次閱讀。在艾德勒的書(shū)中有分閱讀層次,分析閱讀,不同讀物的閱讀方法,閱讀的終極目標(biāo)幾個(gè)大層次,里面的小的就更不用說(shuō)了。在此前我閱讀書(shū)本的習(xí)慣是只讀一遍,讀完了故事情節(jié)便好,但如今發(fā)現(xiàn)自己的想法大錯(cuò)特錯(cuò)了,我完全沒(méi)有理解作者想要表達(dá)的真正意思,完全沒(méi)有斟酌作者的用詞造句。真正的閱讀書(shū)籍應(yīng)該要從大到小循序漸進(jìn),反復(fù)閱讀才能夠與作者對(duì)話,使自己得到升華。正如看《紅樓夢(mèng)》來(lái)講,我曾看過(guò)一遍電視劇版本的,但當(dāng)我買(mǎi)了書(shū)再看的時(shí)候發(fā)現(xiàn)很多從電視劇里沒(méi)有辦法得到的感受,曹雪芹的用詞都是極其講究的,他的用詞與當(dāng)時(shí)的朝代背景息息相關(guān),只通過(guò)兩種方式我便發(fā)現(xiàn)了很多值得深思的地方。工作中也應(yīng)當(dāng)如此。在制定工作計(jì)劃的時(shí)候我們一定會(huì)先制定一個(gè)大框架,再去分條列項(xiàng),最后在通過(guò)實(shí)際的落實(shí)增加細(xì)則,才會(huì)使工作更好的開(kāi)展落實(shí)。

  我會(huì)不斷的調(diào)整自己的閱讀習(xí)慣,并多次回讀這本書(shū)希望從中讀到更多的東西,實(shí)現(xiàn)作者所說(shuō)的閱讀好書(shū)的意義,也將閱讀感悟融入到自己的工作中去

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