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郊游歌唱教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的郊游歌唱教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
郊游歌唱教學(xué)反思1
《郊游》為兒歌，旋律平易，親切，朗朗上口，歌曲描寫了兒童結(jié)伴去郊游的情景，要求學(xué)生在演唱歌曲，感受音樂的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
我在設(shè)置教學(xué)情境時，首先讓學(xué)生欣賞圖片，通過讓他們回答看到了什么，來激發(fā)他們的興趣。接著通過一系列的音樂活動，讓孩子們感受音樂的情緒，邊哼唱邊做動作，這些對于生性好動的孩子們來說，無疑是一塊德芙巧克力，誘惑他們?yōu)榱说玫矫朗扯Ω冻觥?用“l(fā)a”唱得次數(shù)多了些，請一個學(xué)生模仿唱可省去)
二、寓教寓樂，化解歌曲難點
《郊游》這首歌中的第二樂段的節(jié)奏、音準(zhǔn)是個難點，根據(jù)節(jié)奏來朗讀歌詞，強調(diào)附點與后十六分音符的節(jié)奏，易于后面的學(xué)唱。低年級兒童起點較低，不識歌譜，音準(zhǔn)欠佳，顧以模仿老師來學(xué)唱，師一句，生一句。每句學(xué)會后再完整地演唱，學(xué)生的注意力不強，所以我以多種演唱形式來鞏固歌曲：師生接唱、分組唱、男女生唱等等。(教唱環(huán)節(jié)可縮短點，學(xué)生掌握的比較好了;讓學(xué)生找相同部分可以放在師生接唱處)
三、語言渲染，感受歌曲情緒
教師優(yōu)美動聽的教學(xué)語言不但能給學(xué)生美的享受，同時也會激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。《郊游》歌曲中的第一、三樂段和第二樂段的演唱情緒是不同的。我通過提問，讓學(xué)生開動腦筋，自己找出歌曲中不同的情緒，1、3句活潑此文歡快，2句是舒展優(yōu)美，用表揚地語氣來引導(dǎo)學(xué)生：你們都是一只只百靈鳥，歌聲要悅耳動聽。(歌曲情緒有點到，但做得不到位�；蛟S可以把2個不同情緒的部分作演唱方法指導(dǎo)：
�、贇g快的`地方可以引導(dǎo)示范以彈性的聲音唱;
②抒情的地方，用柔和的聲音連貫地唱。)
四、歌曲表演，體驗快樂
這節(jié)課最后的歌曲表演，使課堂推向高潮。表演分為舞蹈動作，與打擊樂的加入。舞蹈在第一個環(huán)節(jié)已經(jīng)加入，所以重點在于先指導(dǎo)學(xué)生使用打擊樂，學(xué)生表現(xiàn)得非常積極、熱情，學(xué)生表現(xiàn)得更加興致勃勃了。(這個環(huán)節(jié)由于時間問題，使得互動不夠過癮，應(yīng)該在教唱環(huán)節(jié)省去些，最后能讓雙向筒與串鈴合作表演。伴奏的音量可調(diào)大些，學(xué)生節(jié)奏沒跟好。)
整節(jié)課我覺得結(jié)構(gòu)挺好的，細(xì)節(jié)問題要再多注意、多改進，課堂靈活性也要加強。
郊游歌唱教學(xué)反思2
《郊游》是一首童謠，五聲宮調(diào)式，由帶再現(xiàn)的三部分組成。歌曲的旋律多以同音重復(fù)、動機重復(fù)的手法在一個八度之內(nèi)形成，節(jié)奏緊湊，附點八分音符的出現(xiàn)，使旋律具有一定的推動力。歌詞樸素、單純，敘述了孩子們手牽著手去郊游，觀賞藍(lán)天、白云、青山、綠水的美麗景色。歌曲愉快親切，朗朗上口，抒發(fā)了孩子們熱愛大自然的愉快心情。
一、對比體驗，感受情緒
通過復(fù)習(xí)《大樹媽媽》的演唱，再次體驗歌曲抒情柔美的情感;接著欣賞歌曲《郊游》，體驗它朝氣蓬勃、雄壯有力的情緒。兩首歌曲不同的情緒體驗帶給小朋友們不同的感受，其實不用老師多說什么，孩子們自己就已經(jīng)能很好地表達對歌曲的體驗和感受了。面對這樣的歌曲，活潑可愛的小朋友們都蠢蠢欲動了，于是我就引導(dǎo)孩子們在愉快的音樂活動中學(xué)習(xí)歌曲。
二、語言渲染，表達情感
老師優(yōu)美動聽的教學(xué)語言不但能給學(xué)生美的享受，同時也會激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。歌曲《郊游》的第一、三部分和第二部分的情緒有所不同。我通過提問，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生開動腦筋，找出歌曲中不同的情緒：1、3部分活潑、歡快，第2部分舒展、優(yōu)美。然后用表揚地語氣來引導(dǎo)他們：你們都是一只只百靈鳥，歌聲悅耳動聽，在歡快的地方請用有彈性的聲音跳躍地唱，抒情的`地方用柔美的聲音連貫地唱。孩子們都仿佛成了小百靈，歌聲變得優(yōu)美動聽了。
三、歌曲表演，體驗快樂
歌曲表演分為舞蹈動作與樂器伴奏，舞蹈表演在第一個環(huán)節(jié)已經(jīng)加入，所以重點在于指導(dǎo)學(xué)生用節(jié)奏為歌曲伴奏�！督加巍愤@首歌有一句歌詞唱得最多：“走走│走走走│”，在歌曲表演這一環(huán)節(jié)我安排這條節(jié)奏為歌曲伴奏使課堂推向高潮。首先用拍手為歌曲伴奏(分組進行)，然后用高位置、輕柔的聲音朗誦伴奏(首次嘗試這樣的練習(xí)，朗誦與歌唱形成二聲部的音響效果，雖然有點難，但也有相當(dāng)一部分小朋友朗誦得很棒，畢竟只是二年級，真的要為這些孩子豎大拇指!)最后是用打擊樂器的伴奏，孩子們興致勃勃，表現(xiàn)得非常熱情和積極，他們在演唱歌曲，表現(xiàn)音樂的基礎(chǔ)上，體驗到了歌曲帶給他們的愉快心情。
郊游歌唱教學(xué)反思3
在本次活動設(shè)計中，我增加了“引導(dǎo)幼兒看圖譜，用身體動作表現(xiàn)節(jié)奏型”的教學(xué)過程。我覺得音樂教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒用身體動作表現(xiàn)樂曲，表達情感，同時對節(jié)奏的掌握也尤為重要。
一、身體動作能培養(yǎng)幼兒的專注力。
幼兒身體動作前提是孩子熟悉了歌曲的旋律、節(jié)奏的快慢、節(jié)拍的輕重，也理解了歌詞的內(nèi)容，根據(jù)歌曲的節(jié)奏和歌詞的內(nèi)容來表現(xiàn)動作。本次教學(xué)中我出示節(jié)奏圖，請幼兒隨歌曲節(jié)奏進行拍打，在節(jié)奏練習(xí)中，剛開始孩子并不能一下子就能拍打出來，我通過啟發(fā)、引導(dǎo)，循序漸進地幫助幼兒用動作表現(xiàn)。
二、身體動作能發(fā)展幼兒的`創(chuàng)造能力。
身體動作也是藝術(shù)的創(chuàng)作一部分，幼兒有意識的用身體動作表達他們聽到的、感受到的音樂，結(jié)合自己的感知、情感、想象等心理活動，采取身體動作動作來表現(xiàn)，創(chuàng)造出有想象力的動作。在本次教學(xué)中，我們用拍手、跺腳等來表現(xiàn)音樂中的歡快部分，用手臂的擺動來表示音樂的優(yōu)美部分。這首歌曲是aba的結(jié)構(gòu)，我讓孩子邊唱歌曲邊做不同的身體動作，通過歌曲旋律的變化產(chǎn)生動作，這也是幼兒創(chuàng)造力的表現(xiàn)。
三、身體動作能培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏能力。
節(jié)奏在打擊樂中起重要的作用，也是音樂活動的重要元素，是體現(xiàn)音樂美感的重要來源。所有的節(jié)奏都是通過身體動作來感知，人們的節(jié)奏感也依賴于動作。音樂教育通過語言、動作和音樂融合為一體，在這次教學(xué)中，歡快部分我設(shè)置的是xx的節(jié)奏，而在優(yōu)美部分，我又設(shè)置了xx的節(jié)奏，讓幼兒邊打節(jié)奏邊唱歌曲。幼兒在熟悉節(jié)奏的基礎(chǔ)上，自選樂曲進行歌曲演奏，幼兒通過身體動作反復(fù)練習(xí)節(jié)拍，提高了幼兒的音樂節(jié)奏能力。
郊游歌唱教學(xué)反思4
設(shè)計意圖：
3-4歲的幼兒已經(jīng)具備感受音樂的能力，他們能夠根據(jù)音樂的性質(zhì)說出對音樂的感覺，但節(jié)奏能力還較差�！督加巍肥且皇坠�(jié)奏清晰，旋律優(yōu)美的四二拍曲子，適合打擊樂演奏，樂曲風(fēng)格歡快和抒情對比明顯，利于挑戰(zhàn)簡單配器的演奏，提高幼兒的打擊水平。為此，我們設(shè)計這一教學(xué)活動，意在通過引導(dǎo)幼兒感受音樂、表現(xiàn)音樂，發(fā)展幼兒的節(jié)奏感。
活動目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒用肢體動作表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。
2、在熟悉樂曲節(jié)奏的`基礎(chǔ)上嘗試樂器演奏。
3、體驗參加音樂活動的樂趣。
活動重點：
嘗試跟隨音樂進行打擊樂演奏。
活動難點：
打擊樂演奏的連貫性和合拍演奏。
活動準(zhǔn)備：
鴨媽媽胸飾一個、鴨寶寶胸飾與彩巾(數(shù)量與幼兒人數(shù)相等)，彩巾、鈴鼓、響板。
活動過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題
師：春天到了，“鴨媽媽”和“鴨寶寶”們要帶著漂亮的彩巾去郊游，孩子們跟著媽媽出發(fā)吧!(教師扮演鴨媽媽、幼兒扮演鴨寶寶)
二、通過律動、感受樂曲
1、幼兒隨音樂節(jié)拍模仿鴨子走路
2、用彩巾感受音樂
師：“剛才，小彩巾告訴我聽到這么好聽的音樂，他也想?yún)⒓游覀兊幕顒�，就讓我們帶著他一起去感受音樂�?”
三、為樂曲伴奏。
1、用鈴鼓伴奏
(1)、出示鈴鼓
(2)、幼兒與教師演奏樂曲
2、用響板和領(lǐng)鼓進行演奏。
(1)、教師與幼兒進行分組合奏
教師用響板，幼兒用鈴鼓。
(2)、幼兒看指揮進行分組合奏
幼兒分成兩組，一組用響板，一組用鈴鼓
活動延伸：
交換樂器為寶寶班的小朋友演奏樂曲《郊游》
郊游歌唱教學(xué)反思5
《郊游》這首歌曲十分的有趣。讓人唱上去感到瑯瑯上口，而且學(xué)習(xí)起來也比較簡單，讓幼兒能在玩中學(xué)、學(xué)中玩充分調(diào)動幼兒積極性，體現(xiàn)兒童天真活潑的性格特點。
然而在充分感受的基礎(chǔ)上進一步深入到本活動的內(nèi)容之中。而在我問之幼兒關(guān)于“有沒有和爸媽外出郊游時”幼兒們都不知道郊游是什么意思。所以我覺得教師有必要事先交代下郊游的'具體意義，不應(yīng)該操之過急了。
接下來就是本次活動的核心部分。主要是教授歌曲和感知樂曲ABA結(jié)構(gòu)的過程。通過反復(fù)聆聽這首歌曲之后，幼兒已經(jīng)對歌曲有個大體的認(rèn)識，并能跟著慢慢唱起來，但我發(fā)現(xiàn)幼兒對“白云悠悠，陽光柔柔，青山綠水一片錦繡。”這一句唱的比較含糊，這時我把重點練習(xí)放在幼兒有問題的樂句上，我采用了直白念歌詞的方法讓幼兒先學(xué)會念，然后在學(xué)唱。通過這樣的方式練習(xí)之后，幼兒很少唱到此句時出現(xiàn)含糊不清的現(xiàn)象了。再學(xué)會歌曲之后就要引導(dǎo)幼兒感受歌曲的特殊結(jié)構(gòu)了。一開始幼兒問幼兒這首歌曲有沒有哪里是相同的，他們只是說前面和后面，而并不知道歌曲可以分為三段。所以教師可以引導(dǎo)幼兒把歌曲進行分段，然后再比較，這樣前后進行比較后一方面可以讓幼兒感知歌曲的ABA特殊結(jié)構(gòu);另一方面就是可以通過對比的形式，讓幼兒感知哪段歌詞是用“跳躍”方式唱，哪段是用“連貫”方式唱。
在這個音樂活動中還存在著許多的不足之處，比如我沒有在活動前考慮到活動方式的改變，而是一直讓孩子們坐著干巴巴的演唱，而應(yīng)該在活動中及時調(diào)整，可以讓孩子們自己接唱或者與老師接唱。或者，可以請幾位愛表演的.孩子來表演，讓其他的孩子給他們伴唱都可以。還有就是在活動中的教師的語言應(yīng)該更加精煉，讓孩子一聽就了解教師的要求是怎么樣的。
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