天天被操天天被操综合网,亚洲黄色一区二区三区性色,国产成人精品日本亚洲11,欧美zozo另类特级,www.黄片视频在线播放,啪啪网站永久免费看,特别一级a免费大片视频网站

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>心得體會>教學(xué)反思>《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思

《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思

時間:2023-04-05 19:49:44 教學(xué)反思 我要投稿

《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思

  身為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編精心整理的《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思

《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思1

  講完《聽聽,秋的聲音》這一課,讓、我著實得感受到人是在鼓勵中揚起生活的風(fēng)帆,在鼓勵中享受成功的喜悅,在鼓勵中創(chuàng)造奇跡的。

  《聽聽,秋的聲音》是一首現(xiàn)代詩,是略讀課文,因此,在教學(xué)中我放手讓學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究,通過多種形式的朗讀來體驗詩的意境。想展示你美妙的讀書聲嗎?選擇你喜歡的一小節(jié)讀一讀。話音剛落,孩子們把小手舉得高高的,躍躍欲試,老師我!老師我!生怕我不叫他們,一時間我還真不知道該叫誰好了。這時,我忽然感覺到一個角落沒有舉手,沒有雀躍聲。那是我們班的劉錦猛同學(xué),他是一個有輕度發(fā)音障礙的孩子當(dāng)我看見他時,他默默得坐在那,眼巴巴得看著同學(xué)們?匆娢铱此,馬上避開了我的眼神。我想,他一定也很想讀,可是沒有勇氣舉手。于是我用商量的語氣問他:劉錦猛同學(xué),你能試著把你喜歡的部分讀給大家聽嗎?看見我鼓勵的目光,他似乎多了幾分自信,很勉強地站起來讀了第三小節(jié),那聲音里有膽怯。接著我引導(dǎo)同學(xué)們評價:你覺得他讀得怎么樣?他讀課文的聲音不錯,如果聲音再洪亮些就更好了。他讀得很流利我要向他學(xué)習(xí)。聽他這樣讀,我仿佛聽到了豐收的.歌吟。孩子們帶著鼓勵性的評價,真的很讓我感動,再看看劉錦猛同學(xué),臉蛋紅紅的,羞澀中帶著喜悅。你能再試著讀一讀嗎?我再一次征求他,再試試,你肯定行!不知是誰小聲說道。他的臉更紅了,我向他投去鼓勵的目光:你真的行!他讀懂了我的眼神,鼓足了勇氣又讀了一遍,這一次,不僅聲音洪亮;而且還很有感情。剛讀完,小精靈趙野就第一個叫好,好!并帶頭鼓掌,緊接著,教室里響起一片熱烈的掌聲。劉錦猛的臉上洋溢著燦爛的笑,我也感受著這份喜悅,因為孩子們相互鼓勵的話語中,在成功的喜樂氛圍中,孩子們小手如林,爭先恐后,盡情地展示自己,此刻我和孩子們都忘情地走進(jìn)了詩的意境,感受著成功的喜悅。

  時隔不久,我在班級的悄悄話信箱里收到一張紙條,上面很工整地寫著:謝謝老師和同學(xué)們的鼓勵,從那以后,我敢在同學(xué)們面前讀課文了,還愿意和同學(xué)們一起講有趣的事了。多么令人感動的一段話呀,這正印證了那句話,被鼓勵的人心懷感激,是對鼓勵者最好的匯報。

  是啊,社會生活中,每個人都渴望得到別人的鼓勵。鼓勵出效果,老師鼓勵學(xué)生,學(xué)生更加勤奮,同學(xué)互相鼓勵,可以共同進(jìn)步。鼓勵在生活的點點滴滴中,在不經(jīng)意間,哪怕一個眼神,一句話,都有可能改變?nèi)说囊簧,鼓勵可以起到點石成金或錦上添花的效果,讓我們在教育中對學(xué)生多一些鼓勵吧!讓鼓勵創(chuàng)造出更多的奇跡!

《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思2

  〖語文課堂探究性學(xué)習(xí)中教師不作為現(xiàn)象掃描〗

  一位老師在上《看雪》一文,她的教學(xué)環(huán)節(jié)為:

 。薄⒙犝n文錄音,劃出文中的生字,讀一讀。

  2、進(jìn)行生字教學(xué)。

  3、小組研究,從哪些句子中可以看出臺灣小朋友非常盼望看雪、非常盼望到北京來看雪,把這些句子找出來,有感情地讀一讀。

 。础⒅该∨笥延懈星榈貋碜x相關(guān)的句子,并說說自己的感悟。

  老師指名一位學(xué)生站起來讀,然后問小朋友:“他讀的語氣怎么樣?有沒有感情?應(yīng)該怎樣讀才能讀得更好?”評價之后,第二個學(xué)生、第三個學(xué)生站起來讀,還是沒有讀出感情。老師沒辦法,只好自己來范讀,然后讓學(xué)生照著老師的樣子來讀。

  引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合,讀中理解,讀中感悟,是我國語文教學(xué)的精華,也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的.閱讀教學(xué)的一大基本理念。

  《課標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考!钡牵谡Z文課堂上,有些教師對教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)背景、情境不作適當(dāng)?shù)匿亯|(如讓學(xué)生在地圖上找找北京和臺灣的位置,簡單介紹一下當(dāng)今的臺局勢,欣賞一下北國雪景風(fēng)光音樂片),在學(xué)生不得要領(lǐng)時不作畫龍點睛的引導(dǎo),一味地讓學(xué)生一遍又一遍地有感情朗讀,學(xué)生缺少內(nèi)容的理解和感情的體會,只好照著別人的樣子,讀得有形無神,使語文學(xué)習(xí)顯得異常膚淺。在探究性學(xué)習(xí)之前,教師作些適當(dāng)?shù)匿亯|引導(dǎo),能為學(xué)生的思維添上翅膀,能為學(xué)生的研究掃除障礙,能為學(xué)生的獨特感悟打下基礎(chǔ),這樣一舉多得,何樂而不為呢。

  本課主要是想以感情感染學(xué)生,使學(xué)生想表現(xiàn),想表達(dá),在匯報詞語時,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子的意思,然后趁機指導(dǎo)朗讀句子,在練習(xí)讀時采用單個讀等形式讓學(xué)生邊讀邊想象,我又作了少數(shù)范讀,由于對課文把握較熟,我范讀時不少學(xué)生都聽得入了迷,再讓他們讀時,學(xué)生就動情多了,由此看出我們教師的范讀對學(xué)生的影響也是很大的。為了讓學(xué)生在讀時有靈感,我讓學(xué)生在再讀課文交流體會后開始和學(xué)生一起續(xù)寫,學(xué)生看到我也開始了續(xù)寫,積極性很高,都在動腦子想,越寫越想寫,后來,我也將自已寫的續(xù)寫讀給學(xué)生聽,“秋天是一首詩,秋天是一幅畫……”學(xué)生聽了都不約而同為我鼓起了掌,這時我竟也像喝了蜜似的很甜很甜,是呀我也只是隨便想了幾句,甚至有點害羞,但學(xué)生竟這樣鼓勵我,真的是謝謝他們!

《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思3

  本單元都是以“秋天”為主題來組織的,包括秋天的古詩、秋天的散文、秋天的現(xiàn)代詩等。《聽聽,秋的聲音》是本單元中又一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩,而且是一篇略讀課文,本課的教學(xué)目標(biāo)是:

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、再讀中展開想象,和同學(xué)交流讀后體會。

  3、仿照課文,補寫幾句詩。

  為了達(dá)到以上目標(biāo),我是這樣設(shè)計的:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  ,享受音樂,發(fā)揮想象

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用”。在上課伊始,我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》,并陪以聲情并茂的課文范讀,使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,感受到秋天的`美,并鼓勵學(xué)生仔細(xì)傾聽,想象畫面,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

  二、朗讀欣賞,感受詩情

  這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,老師重點指導(dǎo)第一小節(jié)。先讓學(xué)生自由讀,再指名讀。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂,刷刷,是和黃葉道別的話音”時,老師問,如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別?這一問題旨在讓學(xué)生移情入境,體會詩境,使學(xué)生與文本直接對話,產(chǎn)生情感共鳴。然后在指導(dǎo)朗讀,學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由度,并和小伙伴合作,演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言,發(fā)展了思維,又激發(fā)了學(xué)生情感,因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。

  在學(xué)生朗讀了整首詩以后,學(xué)生理解了整首詩的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上老師以配樂朗讀表演的形式,激勵學(xué)生背誦整首詩,積累語言,再學(xué)生興趣高漲之即,輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文,并加上自己人的動作,表情加以表現(xiàn),這實際上又是一個高層次的訓(xùn)練,賞讀課文,內(nèi)化語言。

  三、想象創(chuàng)作,讀寫小詩

  “語文教學(xué)要注重語言的積累,感悟和運用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生裝的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展!

  在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,創(chuàng)作小詩,這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度。因此,我找了很多秋天的圖片音像資料,并在課前要求孩子畫好秋天的畫,增強學(xué)生的感性認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音,秋天的聲音像什么,并仿照課文中的句式說。學(xué)生有的說:“聽聽秋的聲音,秋雨滴答、滴答,像秋姑娘彈起了動聽的聲音!庇械恼f:“秋風(fēng)吹動樹葉,刷啦刷啦,像秋姑娘發(fā)來的電報。”還有的說:“小河嘩啦,嘩啦,像在和青蛙告別”……學(xué)生的思維被激活了,學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩,學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。

  總之,教完這課以后,我的收獲頗多。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師應(yīng)注重學(xué)生的語感,尊重學(xué)生的閱讀體驗,開辟各種途徑,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思4

  本單元都是以“秋天”為主題來組織的,《聽聽,秋的聲音》是本單元中一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩,而且是一篇略讀課文。

  在講這一課時,我是按照以下思路開始授課的。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮想象

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用”。在上課伊始,我就播放了一組有關(guān)秋天的圖片,使學(xué)生在優(yōu)美的情境中初步感受到秋天的各種景色,感受到秋天的美,并鼓勵學(xué)生仔細(xì)看圖,想象畫面,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

  二、朗讀欣賞,感受詩情

  這首詩的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,先讓學(xué)生自由讀,再指名讀。說說都寫了秋天的哪些聲音,哪些是具體描寫秋天聲音的擬聲詞。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂,刷刷,是和黃葉道別的話音”時,我問:“如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別?”這一問題旨在讓學(xué)生移情入境,體會詩境,使學(xué)生與文本直接對話,產(chǎn)生情感共鳴。而第二、三小節(jié),我放手讓學(xué)生去自由度,并和小伙伴合作,演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言,發(fā)展了思維,又激發(fā)了學(xué)生情感,因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。

  教完這課以后,我的'收獲頗多。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師應(yīng)注重學(xué)生的語感,尊重學(xué)生的閱讀體驗,開辟各種途徑,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。感覺不足的地方是前三小節(jié)是一個整體,讓學(xué)生放在一起讀要好的多,而我在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生是一節(jié)一節(jié)的讀,這樣浪費了時間,最后的配樂聽讀課文沒有時間進(jìn)行。這是需要注意的地方。

《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思5

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。在《聽聽,秋的聲音》一課教學(xué)中,我重視語文的熏陶感染作用,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,我引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識延伸到生活中去,整個教學(xué)過程我分為五個步驟。

  1.秋的聲音

  首先從本組教材《秋天的雨》入手,讓學(xué)生感受秋雨聲,從中讓學(xué)生受到秋聲的感染。

  2、尋找秋的聲音

  在學(xué)生“感受”的基礎(chǔ)上,我并沒有讓學(xué)生停留在書本知識上,而是引導(dǎo)學(xué)生自己去找一找,聽一聽秋的聲音。

  3、展示秋的聲音

  讓學(xué)生把找到、聽到的秋聲模擬出來。

  4、說說秋的`聲音

  把自己找到、聽到的秋聲與教材中學(xué)的語言結(jié)合起來,說說自己聽到的秋聲。

  5、對話秋聲

  學(xué)著書本上的樣子自己寫上幾句。

  總之,在這節(jié)課上我注重語文學(xué)習(xí)多元的因素,重視語文的感染作用,注重引導(dǎo)在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。

 。ǘ堵犅,秋的聲音》是一首現(xiàn)代詩,是一篇略讀課文。因此,在教學(xué)中我放手讓學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究,采用范讀、賽讀、指名讀、分組讀、男女生讀、師生合作讀等多種方式來體驗詩的意境,并加強朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo),要求讀的同時想象詩歌所描寫的畫面,讀出文中的感情和韻味。

  另外教學(xué)中還開展了仿寫詩歌的活動,“秋天里還有哪些聲音?你能仿照文中的形式再寫一些嗎?”原本我以為學(xué)生們不會積極響應(yīng),舉手的也不會有幾個人。然而,出乎我的意料,思考幾分鐘之后,很多學(xué)生高高舉起了小手。有的學(xué)生說:“聽聽秋的聲音小花擺擺手‘沙沙’是和大地媽媽告別的聲音。”有的學(xué)生說:“聽聽秋的聲音紅紅的蘋果掛在樹上‘哈哈’是農(nóng)民伯伯豐收的笑聲!边有的學(xué)生創(chuàng)作的詩歌脫離了課文中的形式,憑自己的感覺進(jìn)行了創(chuàng)作。雖然學(xué)生的創(chuàng)作并非都符合要求,并非都通順連貫,但我仍然對敢于發(fā)言的學(xué)生提出了表揚,進(jìn)行了鼓勵。我覺得學(xué)生如此樂于表達(dá),如此急于表達(dá)這就是他們最大的進(jìn)步。

《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思6

  《聽聽,秋的聲音》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版三年級上冊第 12 課 課文 ,這是一首現(xiàn)代詩, 是一篇 略讀課文。作者抓住秋天里特有的大自然的聲響,用精練優(yōu)美、富有韻味的語言,巧妙的贊美了秋天,會使每個讀者體會到秋天的獨特風(fēng)情。

  在本課的教學(xué)中,重點讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀,感情朗讀詩歌,從而想象秋天的美好景象,感受作者喜愛秋天的感情。同時,讓學(xué)生模仿作者的寫作方法,進(jìn)行簡單的習(xí)作練習(xí)。

  這首詩歌讀起來瑯瑯上口,每個小節(jié)也很有規(guī)律,在教學(xué)中,通過引導(dǎo)學(xué)生觀察,便可發(fā)現(xiàn)并掌握詩歌的特點,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運用語言文字的興趣,我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,想象秋天還有哪些特有的聲音,并用詩歌的形式來表現(xiàn),學(xué)生們通過小組合作、討論,互相借鑒交流,并把小組內(nèi)的發(fā)言加以組合,充分發(fā)揮小組合作的'優(yōu)勢。完成之后,每個小組派一個代表發(fā)言,通過小組代表有感情地朗讀,學(xué)生們體驗到了展示自我后被同學(xué)、老師肯定的喜悅,同時也感受到了合作學(xué)習(xí)帶來的快樂!

  在這次教學(xué)中,培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作精神、重視了學(xué)生的情感體驗,讓所有學(xué)生體驗了做詩人的感覺。同時,能夠以學(xué)生為主體,以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的,基本體現(xiàn)了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個緯度。

  當(dāng)然,這節(jié)課還有許多不足之處,比如,小組合作中,個別學(xué)生還沒有完全融入進(jìn)去,合作意識不夠,另外,學(xué)生想象力豐富,但語言貧乏、口語表達(dá)能力也跟不上,導(dǎo)致了 “ 我口難表我思,我手難寫我想 ” ,這些都是我以后的語文教學(xué)中應(yīng)該重視的問題,也是日后語文教學(xué)努力探索并積極改進(jìn)的方向。秋思教學(xué)反思秋天到了教學(xué)反思拼音教學(xué)反思

《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思7

  《聽聽,秋的聲音》,本課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響,用詩的語言,贊美了秋天。我覺得培養(yǎng)孩子的想象力是非常重要的,因為想象是創(chuàng)新能力中最活躍的因素,只有擁有想象力才能有更多的創(chuàng)新。為此在本的學(xué)習(xí)中我主要側(cè)重了三點:一是有感情地朗讀。二是激發(fā)想象力,感受詩情。三是想象創(chuàng)作,練寫小詩。

  在學(xué)生有感情朗讀、想象力被激發(fā)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,創(chuàng)作小詩,我首先引導(dǎo)學(xué)生想像有哪些秋的聲音,秋天的聲音像什么,并仿照課文中的句式說,學(xué)生的'思維被激活了,一首首小詩脫口而出。如:聽聽,秋的聲音,青蛙張開大嘴, “呱呱”,是和荷葉道別的聲音。

《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思8

  《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思10月10日上午第一節(jié)語文課,我執(zhí)教了一節(jié)部編版三年級上冊語文第7課《聽聽,秋的聲音》。這是第二單元的其中一篇略讀課文。

  本課我設(shè)計了三個教學(xué)目標(biāo):

  1. 、認(rèn)識“抖、蟋”等9個生字。

  2、有感情地朗讀課文,能展開想象,從大自然的各種聲音中體會秋天的活力。

  3、能自主運用學(xué)過的方法理解“叮嚀、歌吟”等詞語的意思。上完課后,我感覺第2個目標(biāo)中的邊讀邊展開想象,和第3個目標(biāo)鞏固理解詞意的'方法實施得不夠好。中午午輔導(dǎo),語文老師齊聚會議室進(jìn)行評課。總的來說,有得有失。下面將優(yōu)點與不足梳理一下。

  優(yōu)點:

  1、教師的思路清晰,環(huán)節(jié)設(shè)計很緊湊。

  2、教學(xué)重點突出。

  3、教師在課堂上的語言簡潔精煉。

  4、敢于讓學(xué)生放手自主學(xué)習(xí)。

  不足:

  1、學(xué)生引導(dǎo)“掠過”這個詞時教師的解釋不到位。

  2、第4、5小節(jié)可以拓展一些秋的聲音,不局限于前3個小節(jié)。讓學(xué)生自由發(fā)揮。

  3、仿寫練習(xí)可以當(dāng)堂寫。

  4、引導(dǎo)學(xué)生想象畫面可以出示圖片,或者讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解。在課堂一開始,就應(yīng)該把這篇課文的題材是詩歌點出來,這樣學(xué)生在回答問題時就不會說第幾自然段了。應(yīng)該是第幾小節(jié)。我現(xiàn)在越來越平淡地欣然接受這種公開課了。因為每一次上課就是一個改變自己,浴火重生的過程。沒有這種聽課的平臺的提供,自己教學(xué)水平是難以長進(jìn)的。課都是多上多磨出來的。

《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思9

  本單元都是以“秋天”為主題來組織的,包括秋天的古詩、秋天的散文、秋天的現(xiàn)代詩等!堵犅,秋的聲音》是本單元中又一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩,而且是一篇略讀課文。

  本課的教學(xué)目標(biāo)是:

 。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文。

 。、再讀中展開想象,和同學(xué)交流讀后體會。

 。场⒎抡照n文,補寫幾句詩。

  為了達(dá)到以上目標(biāo),我是這樣設(shè)計的:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,享受音樂,發(fā)揮想象

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用”。在上課伊始,我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》,并陪以聲情并茂的課文范讀,使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,感受到秋天的美,并鼓勵學(xué)生仔細(xì)傾聽,想象畫面,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

  二、朗讀欣賞,感受詩情

  這首詩的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,老師重點指導(dǎo)第一小節(jié)。先讓學(xué)生自由讀,再指名讀。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂,刷刷,是和黃葉道別的話音”時,老師問,如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別?這一問題旨在讓學(xué)生移情入境,體會詩境,使學(xué)生與文本直接對話,產(chǎn)生情感共鳴。然后再指導(dǎo)朗讀,學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀,并和小伙伴合作,演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言,發(fā)展了思維,又激發(fā)了學(xué)生情感,因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。

  在學(xué)生朗讀了整首詩以后,學(xué)生理解了整首詩的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上老師以配樂朗讀表演的形式,激勵學(xué)生背誦整首詩,積累語言,再在學(xué)生興趣高漲之即,輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文,并加上自己的動作,表情加以表現(xiàn),這實際上又是一個高層次的訓(xùn)練,賞讀課文,內(nèi)化語言。

  三、想象創(chuàng)作,讀寫小詩

  “語文教學(xué)要注重語言的積累,感悟和運用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的'創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展!

  在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,創(chuàng)作小詩,這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度。因此,我找了很多秋天的圖片資料,并在課前要求孩子畫好秋天的畫,增強學(xué)生的感性認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音,秋天的聲音像什么,并仿照課文中的句式說。學(xué)生有的說:“聽聽秋的聲音,秋雨滴答、滴答,像秋姑娘彈起了動聽的琴聲!庇械恼f:“秋風(fēng)吹動樹葉,刷啦刷啦,像秋姑娘發(fā)來的電報。”還有的說:“小河嘩啦,嘩啦,像在和青蛙告別”……學(xué)生的思維被激活了,學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩,學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。

  總之,教完這課以后,我的收獲頗多。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師應(yīng)注重學(xué)生的語感,尊重學(xué)生的閱讀體驗,開辟各種途徑,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思10

  《聽聽,秋的聲音》是新課標(biāo)人教實驗版語文教材第五冊的一篇略讀課文。它是一首現(xiàn)代詩,作者抓住秋天大自然里的一些聲響,用詩的語言,贊美了秋天。我在教學(xué)本課時,圍繞從秋天的音響中想象秋天景象的美好這一學(xué)習(xí)重點,通過反復(fù)的朗讀,讓學(xué)生展開想象的翅膀,配合多媒體課件教學(xué),共同來聆聽秋天,感受秋天景象的美好。

  當(dāng)學(xué)生們聽老師范讀課文時,他們的腦海里浮現(xiàn)出各種各樣秋天的畫面,有植物,有動物,還有他們自己。置身于秋天中的他們是如此幸福,如此美好。這是第一次讓學(xué)生走進(jìn)秋天感悟文本的過程;學(xué)生們第二次聽多媒體課件的朗讀,此時學(xué)生們的想象變得更加豐富,世間萬物皆是精靈,孩子們純真的.心靈中聽到的都是世上最美妙的聲音。這是讓學(xué)生深層感悟文本、解決學(xué)習(xí)重點目標(biāo)的一個教學(xué)過程。本節(jié)課我在激活了學(xué)生無限的想象力和創(chuàng)造力的同時,賦予了學(xué)生更為廣闊的思維空間的同時,也幫助學(xué)生打開了另一扇通往知識寶庫的大門,激發(fā)出了學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)熱情。

《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思11

  《聽聽,秋的聲音》,光讀這題目,已覺濃濃的秋情沁入心懷。這是一首非常優(yōu)美的詩歌,語言精練優(yōu)美,富有韻味。走進(jìn)秋,走入詩的意境,讓人仿佛聽到了《秋日私語》的琴聲在緩緩奏響,風(fēng)采落葉“沙沙”作響,菊花仙子們在邊歌邊舞,那綻開的谷粒在歡呼,枝頭的果子在頌揚……詩歌就是如些的優(yōu)美,遣詞造句富有無窮的想象,每一個字、每一個詞都濃縮成了一股永恒的美,讀著讀著,只覺滿齒余香。

  欲說還休——激情

  如何把秋天獨特的美帶給學(xué)生,讓學(xué)生聆聽到秋天美妙的聲音,體會到詩歌遣詞造句的韻味,展開想象的`翅膀抒發(fā)胸中的詩情,是本課展開教學(xué)的重點。在教學(xué)中,我隨機引導(dǎo),讓學(xué)生展開想象,用心聆聽秋天的秋語,感受秋天濃濃的秋情,有不舍、留戀、喜悅、開心——

  ——師:黃葉和誰道別,會說些什么?

  ——生:黃葉和大樹媽媽道別。

  ——生:黃葉和大地母親話別。

  ——生:和小草道別

  ——生:┅┅

  ——師:那它會說什么呢?

  ——生:大樹媽媽,再見了,明年春天再見!

  ——師:大樹媽媽又會怎么說?

  ——生:孩子,去吧!投身大地的懷抱,你會感到溫暖!

  ——師:在這美麗的秋天里,落葉離開了樹媽媽的懷抱,小蟋蟀也唱起了離別歌,大雁也飛往南方過冬去了。(多媒體出示大雁飛行圖),大雁它會對它的朋友叮嚀些什么呢?

 。ㄉ聊

  ——師:每天早上,當(dāng)你背起書包上學(xué)時,媽媽會對你說什么呢?

  ——生:我媽媽會說:“上學(xué)路上要小心,注意安全!

  ——生:我媽媽會說:“上課要認(rèn)真聽講,聽老師的話。”

  ——師:是!這就是叮嚀,媽媽的叮嚀飽含著對你的關(guān)心和愛護(hù),那大雁又會對它的好朋友留下些什么話呢?

  ——生:大雁會對小樹說:“再見,我親愛的朋友,好好保重,明年再相會。”

  ——師:“再見,大雁,你也保重自己!

  ——生:大雁對青蛙說:“青蛙,我們明年見!

  ——師:好的,你要保重啊。

  ——生:大雁對螞蟻說:“快準(zhǔn)備糧食吧,別偷懶,要不,冬天會餓死你的。

  ——師:是,我得趕緊準(zhǔn)備糧食去。

  ——師:留在這里的朋友聽到大雁的話,心里會感到多么溫暖呀!讓我們一起來讀讀。(齊讀)(配樂)

 。ㄔ姼杞o我們留下了空白,帶給我們無限想象的空間,一聲“黃葉道別的話音”,讓我們體驗到了依依的惜別之情;一句“和陽臺告別的歌韻”,使我們感受到了大自然中的勃勃生機;一陣“暖暖的叮嚀”,讓我們品味著真切的情誼。)

  情不自禁——續(xù)情

  充分激發(fā)學(xué)生的想象,是我這堂課教學(xué)的另一特點。說來也巧得很,在上這一課的前一天,學(xué)校剛好組織去秋游,我就從看景物想象秋天的聲音入手,引導(dǎo)學(xué)生品讀詩歌中引發(fā)想象,最后引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩人想象創(chuàng)作,讓學(xué)生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁。

  ——師:昨天我們?nèi)デ镉瘟,在大自然這個美妙的音樂廳里,你還聽到了那些秋的聲音。

  ——生:我還聽到小草的聲音

  ——生:我聽到小青蛙的“哇哇”聲

  ——生:我聽到小鳥的“吱吱”唱歌的聲音

  《聽聽,秋的聲音教學(xué)課后反思》全文共1356字

《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思12

  上《聽聽秋的聲音》時,實在也巧的很,我寫完課題,窗外正好吹過一陣風(fēng),“唰啦啦!”這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊:“你們聽,這是什么聲音?”“風(fēng)聲……”陳一夫喊道,“秋的聲音!”

  一個有趣生動的導(dǎo)言就自然地生成了……

  學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們的思路,竟使有的學(xué)生聽到花開“啪嗒”聲,農(nóng)民豐收割稻的“唰啦”聲……

  驚喜在秋之聲中,不斷涌現(xiàn)……孩子們時而在窗外尋找秋天的影子,時而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……看來自然是最好的`老師,窗外已有滿眼秋色,又何須我蒼白的語言……

  下課了,還有許多孩子圍著我講秋天……突然,張鵬很認(rèn)真地問我:“老師,秋天為什么不何我玩一下再走呢?”他大概還在想課上那個“秋天為何匆匆而來,匆匆而去?”的問題吧!我笑了一下說:“她已經(jīng)和你玩過了,只是你沒注意……比如它‘呼’地摸了一下你的臉,‘唰’地一下又碰了你地耳朵。”張鵬開心地笑了。

  下課了,孩子們放下書本,跑到操場上,閉著眼,“哇!我聽到了風(fēng)聲……”

《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思13

  成功之處:

  1、朗讀恰到好處。上課開始,學(xué)生急于讀詩,因此采用了多種形式讓學(xué)生朗讀,指名讀,讓學(xué)生糾正字音,然后小組內(nèi)接力讀,接著班內(nèi)男女聲賽讀。學(xué)生已投入小詩描寫的內(nèi)容里。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文,其余學(xué)生想象小詩描繪的景象,與文本進(jìn)行交流。

  2、寫作與文本切入點找得好--“找聲音”。先找出文本中的聲音,學(xué)困生輕而易舉就找出,然后再找秋天還有什么聲音,學(xué)生異常興奮,學(xué)困生易從習(xí)慣思維中找出風(fēng)聲和雨聲,而優(yōu)等生視野開闊,能更深入思考,找出田野里的聲音和自然環(huán)境中的聲音,不需要再維持秩序,不需要提醒注意,全體學(xué)生興趣濃厚,思維得到開發(fā),想象插上翅膀。

  不足之處:

  文本中一些很美的`詞,如:“話音”“歌韻”“叮嚀”“歌吟”沒有得到好的引導(dǎo),只是通過朗讀來潛移默化,沒有經(jīng)過教師引導(dǎo)的文本內(nèi)容,學(xué)生的印象不會太深刻,望各位老師多提建議.

《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思14

  《聽聽,秋的聲音》是人教版三年級上冊第三組“發(fā)現(xiàn)秋天之美”中的一篇略讀課文。文章以詩歌的形式呈現(xiàn),抓住大自然的聲響來贊美秋天,不管是刷刷的落葉聲,有節(jié)奏的蛐蛐聲,溫暖叮嚀的大雁聲,喜報豐收的秋風(fēng)聲,還是諸多可心領(lǐng)神會而不可聞的美妙音符,都帶我們走進(jìn)秋天,走進(jìn)秋天這遼闊的音樂廳,去聆聽秋天之韻,感受秋天之美。秋天景色雖美,聲音動聽,但上起來卻沒有想象中簡單,這不,三易其稿,總算交了一個較為滿意的答卷。我從三個階段來進(jìn)行《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思:

  一、看山是山,看水是水

  第一次教學(xué)設(shè)計時,通過觀看優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻,借助網(wǎng)絡(luò)課件和教學(xué)設(shè)計資源,再加上自己的想法后,我的思路基本理清,分為四大板塊:

 。ㄒ唬、聽聽,秋的聲音

  1、思路:這部分我起初是想通過一些如蛐蛐、風(fēng)聲、雨聲等大自然的聲音讓孩子來感受秋的美好,再通過詩歌朗誦的音頻進(jìn)入情境,學(xué)習(xí)課文。

  2、問題:自己本想讓孩子能夠通過一節(jié)課了解很多更多的秋天聲音,感受到他人的感情朗讀,便在課前導(dǎo)入找了一些大自然的聲音讓孩子聽,感受秋天的美好,但細(xì)思之,我這樣做,有如越俎代庖,未發(fā)揮學(xué)生的主動性,反而讓孩子的思維收到局限,不能自由想象。

 。ǘ⒆x讀、秋的聲音

  1、思路:這部分,首先讓孩子讀含有生字的詞句:

  抖抖手臂(bì)xx刷刷(shu。┱瘢▃hn)動翅膀xx口瞿口瞿(qū)

  秋風(fēng)掠(lu)過xx送來歌吟(yín)谷粒綻(zhàn)開xx唱起歌韻(yùn)蟋蟀匆匆(cōnɡ)xx撒下叮嚀(dīnɡnínɡ)走進(jìn)這遼(liáo)闊的音樂廳(tīnɡ)在這,我想通過個人讀、集體讀、男女讀、師生合作讀,反復(fù)的朗讀這些詞句讓孩子初步認(rèn)識生字,體會詩歌的節(jié)奏感。

  之后,我再讓孩子帶著這種節(jié)奏感讀課文,感受秋之音,體會秋之魅。齊讀課文,了解課文所說的“演唱家”后,我用“在這些音樂聲里,你最喜歡誰的聲音?”來讓孩子暢所欲言,說自己的感受并讀出自己的感受。整體感知轉(zhuǎn)化為精讀賞析,針對孩子的回答,我再補充、提問。大樹部分讓孩子模仿大樹抖抖手臂,說說黃葉之語,體會“刷刷”之情。蟋蟀部分,讓孩子聆聽蟋蟀之聲,唱其告別之韻,讀出不舍之情。大雁部分,我則通過“叮嚀”一詞,讓孩子說平常父母老師對自己的叮嚀,感受叮嚀后面的溫暖,體會大雁的話語。秋風(fēng)部分,我則出示一副秋天豐收的圖片,讓孩子感受豐收,體會喜悅,并帶著喜悅吟誦詩歌。最后,我便小結(jié)這四種聲音,讓孩子帶著情境,和著音樂朗讀一二三節(jié)詩文。

  2、問題:朗讀次數(shù)較多,但孩子的收獲卻較小,孩子的朗讀水平?jīng)]有按照一讀讀準(zhǔn)確,二讀讀流利,三讀讀出節(jié)奏的要求來,節(jié)奏感不強,讀的效率不高。引導(dǎo)孩子讀課文,并說演唱家時,因為我的導(dǎo)入問題較難,有些孩子不太明白哪些是獨唱,哪些是合奏,誰在演唱。細(xì)思獨唱合唱不是課堂上必要講的,可省略。此外,讀詩是需要循序漸進(jìn)的,我在此處便讓孩子配樂朗讀,孩子可能會提升朗讀興趣,但此時的他們尚未在反復(fù)品悟中讀出感情,不適合配樂。配樂朗誦適合在升華主題,感受詩境后再進(jìn)行。

 。ㄈ、說說,秋的聲音

  1、思路:在教師情境導(dǎo)入“聽聽,走進(jìn)秋,走進(jìn)這遼闊的音樂廳,你好好地去聽秋的聲音。在美麗的秋天里,何止這些聲音!快把耳朵、把心、把想象帶上,我們再去聽聽”后,出示第五節(jié)。

  “秋的聲音,在每一片葉子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一顆綻開的谷粒里。”讓孩子感受到秋天的'聲音還有很多很多,甚至有些只可意會不可言傳,引導(dǎo)孩子看圖片思考:秋的聲音還會在哪里呢?你在秋天聽到了哪些聲音?讓孩子自由想象,再出示他們能夠想出的象聲詞。

  接著,再嘗試著讓孩子合作,模仿一二小節(jié)的格式來說說秋的聲音。如:“聽聽,秋的聲音,蜜蜂xx,“xx(擬聲詞)”,是xx。

  2、問題:因未站在學(xué)生的角度思考問題,讓孩子在圖片中找秋的聲音,束縛了他們的思維,并且仿寫前也沒進(jìn)行句式的分析,大多數(shù)孩子不會說,不知道如何說。

 。ㄋ模、寫寫,秋的聲音

  1、思路:說完這些聲音后,孩子們基本上知道如何說了,但是說什么還需要靜靜思考,于是,教師讓他們每人寫一小段,寫完四人合作組成一首,看能不能合成一首詩。

  2、問題:承接上面的說,讓孩子寫,想法是好的,但學(xué)生說的部分還不能進(jìn)行,這部分就形同虛設(shè)了。

  二、看山不是山,看水不是水

  在第一次試教后,我發(fā)現(xiàn)自己的問題很多,有些東西看似簡單,實施起來卻不易。一篇文章被我肢解得七零八落,而教學(xué)環(huán)節(jié)也開始在細(xì)節(jié)處在自己思考后,結(jié)合資深老師的經(jīng)驗,我做了一些調(diào)整:

  1、本文課題極具特點,是三年級第一次接觸帶有標(biāo)點符號的課題,所以需要在朗讀指導(dǎo)時提醒孩子注意停頓。

  2、語文課堂講究一課一得,胡子眉毛一把抓往往什么也抓不好,因此在思考略讀課文應(yīng)該讓孩子在語言上獲得什么時,我發(fā)現(xiàn)貪心的自己聽說讀寫都想兼顧,這樣必然導(dǎo)致一節(jié)課課堂容量太大甚至上不完。因此,在聽取了資深老師的建議后,我決定著重抓孩子的朗讀,讓孩子在朗讀中識字,在朗讀中理解課文內(nèi)容,在朗讀中體會秋天的美好,在朗讀中感受作者的感情,在朗讀中習(xí)得仿寫的方法。

  3、文章講究自讀,若聽音頻會讓他們思維受限,認(rèn)為讀就只能這樣讀,讀不出多樣性和自己的感悟。

  4、導(dǎo)入部分我改為欣賞秋天美景,感受秋天后學(xué)習(xí)新課,這樣既節(jié)省了時間,又讓孩子放飛思維,感悟秋天。

  5、說話練習(xí)不在多,在于精。因此我只著重抓蟋蟀聲讓孩子說說蟋蟀演奏時的感想。以點帶面,讓學(xué)生舉一反三,初步感受其他聲音的美好情感。

  6、用生活中的“叮嚀”來思考文章中大雁的叫聲,感受人與自然的和諧,以豐收時老奶奶笑臉圖片來引導(dǎo)孩子感受豐收的喜悅,并帶著這種情感讀詩,加深孩子的理解。

  7、說說秋的聲音難度較大,我們班的孩子雖然聰明,但需要引導(dǎo)。因此,我采用讓孩子從簡單的入手,將第三節(jié)詩“一排排大雁追上白云,灑下一陣暖暖的叮嚀。一陣陣秋風(fēng)掠過田野,送來一片豐收的歌吟!备某梢欢(jié)詩的形式,在讓孩子思考大雁和秋風(fēng)在做什么,發(fā)出了怎樣的聲音,想表達(dá)怎樣的感情,孩子們通過想象交流,填空完成詩句。降低難度后,有一兩個孩子能夠說出來大雁部分,其他孩子受到啟發(fā)后,秋風(fēng)部分也能說出來了。在這種情況下,我再出示一些圖片,讓孩子想,說,進(jìn)入寫的環(huán)節(jié)。

  8、最后課文結(jié)束部分,我采取讓孩子用一個詞語形容秋天,并帶著這種感情來配樂齊讀課文,感受課文的美。

  三、看山是山,看水是水

  經(jīng)過反復(fù)琢磨更改后,我對這篇課文有了更深的理解,但因能力有限,依舊有一些問題:

  1、朗讀時雖注重了層次性,但因老師指導(dǎo)不夠,節(jié)奏感未完全讀出來,且朗讀時方言味道濃。

  2、“以學(xué)生為主”,學(xué)生主體的意識不夠,上課有表演趨勢,導(dǎo)致有些地方不相信孩子能夠做到,而用圖片直接取代他們的想象。

  3、孩子們閱讀能力有限,有些地方如“叮嚀”其實就是大雁的叫聲需要點破,讓孩子明確知道。

  4、朗讀要求需明確,評價語言應(yīng)有針對性,讓孩子在評價中指導(dǎo)如何做才能更好。

  5、臨場應(yīng)變能力有限,因緊張忘記板書,下課前有稍許時間,可進(jìn)行本課的總結(jié),再板書。

  6、四五節(jié)因難度較大,我省略了此部分,但是秋的聲音有很多是可心領(lǐng)神會而不可聞的聲音,孩子們知道哪些呢?可以讓孩子說說,從而從課內(nèi)擴展到課外,達(dá)到“教是為了不教”的效果。

  三易其稿,總算改出了較為滿意的教學(xué)設(shè)計,也從學(xué)生的作業(yè)中看到了他們的收獲。

  聽聽,秋的聲音,秋雨紛紛落下,“沙沙”,是冬天到來的提醒。聽聽,秋的聲音,楓葉從樹上飄落,“刷刷”,是紅葉道別的舞姿。(梓璇)聽聽,秋的聲音,蜜蜂出來采蜜,“嗡嗡”,是和花朵道別的語音。聽聽,秋的聲音,秋風(fēng)吹過田野,“呼呼”,是和稻谷問好的聲音。(博文)聽聽,秋的聲音,鳥兒在樹梢歌唱,“嘰嘰”,是小鳥對秋的迎接。聽聽,秋的聲音,蜜蜂扇動翅膀,“嗡嗡”,是和花朵告別的聲音。(靜怡)聽聽,秋的聲音,橘子搖搖身體,“沙沙”,是橘子睡醒的喃語。(佳磊)聽聽,秋的聲音,小雨從天上掉下來,“嘩嘩”,是給小草的滋潤。聽聽,秋的聲音,兔子跳出來吃菜葉,“咯吱”,是給饋贈的歡喜。(希婧)聽聽,秋的聲音,石榴露出笑臉,“啪啪”,是對秋姑娘的問候。(祖銘)聽聽,秋的聲音,青蛙唱著歌兒,“呱呱”,是和菏葉道別的聲音。(宇翔)聽聽,秋的聲音,稻谷彎下了腰,“轟轟”,是農(nóng)民伯伯收獲的喜悅。聽聽,秋的聲音,風(fēng)兒微微吹拂,“瑟瑟”,是風(fēng)兒告別夏天的聲音。聽聽,秋的聲音,在豐收的季節(jié)里,在秋葉飄落的季節(jié)里,在大雁南飛的季節(jié)里。聽聽,我聽到了秋的聲音。(浩浩)聽聽,秋的聲音。聽聽,我的反思!

《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思15

  第三單元的語文可真應(yīng)景!當(dāng)秋天踩著落葉詩意地走進(jìn)我的視野時,課文里也開始秋意飄飛。

  南方的四季并不分明,可是—入秋,陽光的顏色都變了——變得金黃金黃,十分悅目,恩……像個和善的老頭兒。在上班時,我時常閉上眼細(xì)心地聆聽秋葉"唰啦啦"飄落的聲音。沒想到這一習(xí)慣竟不知不覺被學(xué)生學(xué)了去……

  是這么回事——

  《秋天的雨》教得很不成功,學(xué)生顯得疲憊,朗讀很不起勁兒;氐睫k公室我仔細(xì)地想了想,一是星期一大家還未恢復(fù)狀態(tài)。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩,停下來整頓了好一會兒紀(jì)律,大大破壞了課堂氣氛。而且,我自己的語言渲染突然變得那么地蒼白無力……

  上《聽聽秋的聲音》時,我就改變了策略。實在也巧的很,我寫完課題,窗外正好吹過一陣風(fēng),"唰啦啦。⑦@純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊:"你們聽,這是什么聲音?""風(fēng)吹落葉""風(fēng)聲……"

  劉凌濤站起來喊:"秋的聲音。

  一個有趣生動的導(dǎo)言就自然地生成了……

  學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們思路,竟使有的學(xué)生聽到花開的"啪嗒"聲,農(nóng)民豐收割稻的"唰啦"聲……

  驚喜在秋之聲中,不斷涌現(xiàn)……它們時而在窗外尋找秋天的影子,時而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……

  感謝上帝!我的學(xué)生來自"五湖四海",他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……

  看來自然是最好的老師,窗外已有滿眼秋色,又何須我蒼白的語言……

  下課了,還有許多孩子圍著我講秋天……突然,念小婷很認(rèn)真地問我:"老師,秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢?"她大概還在想課上的那個"秋天為何匆匆而來,匆匆而去?"的問題吧!我笑了一下說:"她已經(jīng)和你玩過了。只不過你沒注意……比如它‘呼’地一下摸了你的`臉,‘唰’地一下又碰了你的耳朵。"小婷開心地笑了。

  回到辦公室,念小婷的話在我的腦中反復(fù)盤旋,揮之不去。"為何不和我說一下再走?"她大概是沒時間玩耍吧!我突然一下子理解了這個上課愛吹泡泡的女生。也許,下課了,放學(xué)了,她又要被推進(jìn)作業(yè)的漩渦里,根本沒有時間玩……

  嘿!我的孩子們自己已經(jīng)找到了良方。下課了,孩子們放下筆記本,來到走廊上,閉著眼,"哇?我聽到了風(fēng)聲。ⅲ⑽衣牭皆婆懿降穆曇。"

  聽著聽著,我哈哈大笑起來……

【《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

聽聽秋的聲音教學(xué)反思04-07

《聽聽秋的聲音》教學(xué)反思01-01

《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思03-02

聽聽秋的聲音教學(xué)反思04-05

聽聽,秋的聲音教學(xué)反思04-05

《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思15篇03-16

聽聽秋的聲音教學(xué)反思15篇02-13

《聽聽秋的聲音》教學(xué)反思15篇01-01

《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思(通用17篇)01-07