火車(chē)來(lái)了教學(xué)反思(6篇)
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的火車(chē)來(lái)了教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
火車(chē)來(lái)了教學(xué)反思1
《火車(chē)來(lái)了》是一首新疆歌曲，快速的節(jié)奏，歡快的旋律，讓我們?cè)诔趼?tīng)的時(shí)候感覺(jué)到真得像火車(chē)來(lái)了。但是由于速度快于我們的音響效果不那么清晰。因此，第一次聽(tīng)的時(shí)候?qū)W生們幾乎聽(tīng)不出歌曲在唱什么，只是能夠感覺(jué)到歌曲的速度與情緒。所以，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上采用了多聽(tīng)、唱譜等方法。一節(jié)課下來(lái)學(xué)生們對(duì)音準(zhǔn)地把握還是不錯(cuò)的`，效果頗好。
這首歌曲還是一首柯?tīng)柨俗巫宓拿窀�。柯�(tīng)柨俗巫鍖?duì)于孩子們和我來(lái)說(shuō)，都是陌生的。課前準(zhǔn)備花了很長(zhǎng)的時(shí)間，教學(xué)高段的音樂(lè)課，自己也跟著孩子們一起在成長(zhǎng)。中國(guó)的民族文化豐富而絢爛，每個(gè)民族的文化都有著很多耐人尋味的故事。
在這一課的教學(xué)過(guò)程中，正像我和孩子們說(shuō)的那樣，民族文化的東西需要去“品”，在反復(fù)的聆聽(tīng)與歌唱中品味民族文化特有的韻味。說(shuō)實(shí)話，這首《火車(chē)來(lái)了》不好上，但是孩子們對(duì)于課堂的專(zhuān)注讓我欣慰。但是個(gè)別的孩子的狀態(tài)很令人擔(dān)憂，到了六年級(jí)，學(xué)習(xí)已經(jīng)不是用習(xí)慣來(lái)形容了，希望一切都會(huì)越來(lái)越好！我會(huì)和學(xué)生們一起加油鼓勁，渡過(guò)這短暫而美好的時(shí)光！
火車(chē)來(lái)了教學(xué)反思2
火車(chē)是目前世界上交通運(yùn)輸?shù)闹匾ぞ�，也是學(xué)生比較感興趣的主題，因此，在教學(xué)前，我注意讓學(xué)生搜集有關(guān)火車(chē)的圖片以及一些相關(guān)資料，或者是帶來(lái)火車(chē)玩具，讓學(xué)生更好的感知和回憶。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生積極思維，探索創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生從火車(chē)的外形特點(diǎn)及色彩上進(jìn)行大膽想象，比如，在欣賞完磁懸浮列車(chē)以后，我引導(dǎo)學(xué)生想象，以后還會(huì)出現(xiàn)什么樣的列車(chē)，學(xué)生你一言我一語(yǔ)，任由想象的翅膀在藝術(shù)的課堂里越飛越遠(yuǎn)，課堂氣氛異�；钴S。
為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，我在學(xué)生創(chuàng)作活動(dòng)中，以小組為單位，要求每個(gè)小組或制作或剪貼或繪畫(huà)的形式進(jìn)行創(chuàng)作，這樣，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的.潛力，群策群力，加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，值得注意的是有個(gè)別學(xué)生性格內(nèi)向，不太好表現(xiàn)自己，在其他學(xué)生制作過(guò)程中，他們往往成為旁觀者，作為教師，要善于引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們參與到創(chuàng)作過(guò)程中。
火車(chē)來(lái)了教學(xué)反思3
《火車(chē)來(lái)了》這首歌曲，旋律歡快、熱烈，速度稍快很具有新疆音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中，我先讓學(xué)生初聽(tīng)歌曲，讓他們感受歌曲的音樂(lè)風(fēng)格、速度、情緒等基本的音樂(lè)。但是六年級(jí)3個(gè)班不論是哪個(gè)班在初聽(tīng)結(jié)束后，就會(huì)有學(xué)生舉手：“老師，這是什么歌呀？
都不知道在唱什么”這時(shí)我就說(shuō)：“別心急，等一會(huì)你就會(huì)聽(tīng)出歌曲演唱的內(nèi)容了。現(xiàn)在誰(shuí)能來(lái)告訴我這首歌曲的情緒和速度分別是怎么樣的？”
對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，我一點(diǎn)也不急，因?yàn)椤痘疖?chē)來(lái)了》這首歌曲，學(xué)生在日常的生活中根本沒(méi)有接觸過(guò)，完全陌生的歌曲，他們肯定不可能在第一遍的時(shí)候就能聽(tīng)出唱的內(nèi)容。但是在第一遍是完全能夠感受出音樂(lè)的'情緒、速度和音樂(lè)風(fēng)格的。而且只聽(tīng)一遍他們也還沒(méi)有真正進(jìn)入歌曲的整個(gè)氛圍中。接著，我又提出不同的聆聽(tīng)的要求，反復(fù)的聽(tīng)了幾遍，他們也慢慢適應(yīng)了歌曲的這種速度也漸漸融入歌曲中。這個(gè)時(shí)候再請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)歌曲的內(nèi)容，就水到渠成了。
火車(chē)來(lái)了教學(xué)反思4
《火車(chē)來(lái)了》這首歌曲，旋律歡快、熱烈，速度稍快很具有新疆音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中，我先讓學(xué)生初聽(tīng)歌曲，讓他們感受歌曲的音樂(lè)風(fēng)格、速度、情緒等基本的音樂(lè)。但是六年級(jí)3個(gè)班不論是哪個(gè)班在初聽(tīng)結(jié)束后，就會(huì)有學(xué)生舉手：“老師，這是什么歌呀？都不知道在唱什么”這時(shí)我就說(shuō)：“別心急，等一會(huì)你就會(huì)聽(tīng)出歌曲演唱的'內(nèi)容了�，F(xiàn)在誰(shuí)能來(lái)告訴我這首歌曲的情緒和速度分別是怎么樣的？”對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，我一點(diǎn)也不急，因?yàn)椤痘疖?chē)來(lái)了》這首歌曲，學(xué)生在日常的生活中根本沒(méi)有接觸過(guò)，完全陌生的歌曲，他們肯定不可能在第一遍的時(shí)候就能聽(tīng)出唱的內(nèi)容。但是在第一遍是完全能夠感受出音樂(lè)的情緒、速度和音樂(lè)風(fēng)格的。而且只聽(tīng)一遍他們也還沒(méi)有真正進(jìn)入歌曲的整個(gè)氛圍中。接著，我又提出不同的聆聽(tīng)的要求，反復(fù)的聽(tīng)了幾遍，他們也慢慢適應(yīng)了歌曲的這種速度也漸漸融入歌曲中。這個(gè)時(shí)候再請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)歌曲的內(nèi)容，就水到渠成了。
火車(chē)來(lái)了教學(xué)反思5
《火車(chē)來(lái)了》是人印版教材11冊(cè)中的一首歌曲。這是一首a大調(diào)的新疆柯?tīng)柨俗巫宓拿窀�，而且是典型的�?kù)姆孜彈唱歌曲。整首歌曲有前奏、間奏和尾聲。2/4 3/4變拍子，由三個(gè)樂(lè)句構(gòu)成的一段體節(jié)構(gòu)。這首歌曲旋律歡快、熱烈，速度稍快很具有新疆音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生初聽(tīng)歌曲，讓他們感受歌曲的音樂(lè)風(fēng)格、速度、情緒等基本的音樂(lè)。但是六年級(jí)5個(gè)班（有3個(gè)班被外校老師上過(guò)）在初聽(tīng)結(jié)束后，就會(huì)有學(xué)生舉手：“老師，這是什么歌呀？都不知道在唱什么�！边@時(shí)我就說(shuō)：“別心急，等一會(huì)你就會(huì)聽(tīng)出歌曲演唱的內(nèi)容了�，F(xiàn)在誰(shuí)能來(lái)告訴我這首歌曲的情緒和速度分別是怎么樣的？”對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，我一點(diǎn)也不急，因?yàn)椤痘疖?chē)來(lái)了》這首歌曲，學(xué)生在日常的生活中根本沒(méi)有接觸過(guò)，完全陌生的歌曲，他們肯定不可能在第一遍的時(shí)候就能聽(tīng)出唱的內(nèi)容。但是在第一遍是完全能夠感受出音樂(lè)的情緒、速度和音樂(lè)風(fēng)格的。只聽(tīng)一遍，他們還沒(méi)有真正進(jìn)入歌曲的整個(gè)氛圍中。接著，我又提出不同的.聆聽(tīng)的要求，反復(fù)的聽(tīng)了幾遍，他們也慢慢適應(yīng)了歌曲的這種速度，也漸漸融入歌曲中。這個(gè)時(shí)候再請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)歌曲的內(nèi)容，就水到渠成了。變拍子的演唱是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)樵谳^快的速度中要準(zhǔn)確唱出2/4 、3/4這2個(gè)拍子的強(qiáng)弱規(guī)律很不容易，所以，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上采用了多聽(tīng)、唱譜等方法。
對(duì)于有些上課愛(ài)開(kāi)小差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，歌曲演唱過(guò)程中間奏部分與演唱部分的銜接是一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)間奏還沒(méi)有演奏完，他就容易搶拍，造成了演唱的不和諧。歌曲中的個(gè)別的一字多音，也不是那么容易解決，有時(shí)不是讓他們?cè)诟柙~后面加上韻母就行的。還要教師經(jīng)過(guò)多次的范唱以及學(xué)生自己的練習(xí)才能很好解決這一問(wèn)題。
六年級(jí)的孩子到了這個(gè)時(shí)期，因?yàn)榕R近畢業(yè)，也許有的孩子心里會(huì)有：“哇！終于要畢業(yè)了，解放了！”這樣的想法，他們的心理很明顯的出現(xiàn)了浮躁的現(xiàn)象。所以越到這個(gè)時(shí)候，課堂常規(guī)一定要抓得更實(shí)，更細(xì)，更堅(jiān)定。
火車(chē)來(lái)了教學(xué)反思6
《火車(chē)來(lái)了》這首歌曲旋律歡快、熱烈，速度稍快很具有新疆音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中，我先讓學(xué)生初聽(tīng)歌曲，讓他們感受歌曲的音樂(lè)風(fēng)格、速度、情緒等基本的音樂(lè)。因?yàn)椤痘疖?chē)來(lái)了》這首歌曲，學(xué)生在日常的生活中根本沒(méi)有接觸過(guò)，完全陌生的歌曲，他們肯定不可能在第一遍的時(shí)候就能聽(tīng)出唱的'內(nèi)容。但是在第一遍是完全能夠感受出音樂(lè)的情緒、速度和音樂(lè)風(fēng)格的。而且只聽(tīng)一遍他們也還沒(méi)有真正進(jìn)入歌曲的整個(gè)氛圍中。因此，我又提出不同的聆聽(tīng)的要求，反復(fù)的聽(tīng)了幾遍，他們也慢慢適應(yīng)了歌曲的這種速度也漸漸融入歌曲中。這個(gè)時(shí)候再請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)歌曲的內(nèi)容，就水到渠成了。變拍子的演唱是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)樵谳^快的速度中要準(zhǔn)確唱出2/4 、3/4這2個(gè)拍子的強(qiáng)弱規(guī)律很不容易。
難點(diǎn)問(wèn)題怎樣解決。對(duì)于有些上課愛(ài)開(kāi)小差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，歌曲演唱過(guò)程中間奏部分與演唱部分的銜接是一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)間奏還沒(méi)有演奏完，他就容易搶拍，造成了演唱的不和諧。歌曲中的個(gè)別的一字多音，也不是那么容易解決，有時(shí)不是讓他們?cè)诟柙~后面加上韻母就行的。還要教師經(jīng)過(guò)多次的范唱以及學(xué)生自己的練習(xí)才能很好解決這一問(wèn)題。
對(duì)于有些同學(xué)在課堂中容易開(kāi)小差，教師除了要好好備課抓住學(xué)生的注意力但是有的學(xué)生的注意力并不那么容易抓。6年級(jí)的孩子到了這個(gè)學(xué)期，他們的心理很明顯的出現(xiàn)了浮躁的現(xiàn)象。因?yàn)榕R近畢業(yè)，也許有的孩子心里會(huì)有：“哇！終于要畢業(yè)了，解放了！”這樣的想法，所以越到這個(gè)時(shí)候，教師的常規(guī)抓得一定要更實(shí)，更細(xì)，更堅(jiān)定。
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