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孟德爾的豌豆雜交教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的孟德爾的豌豆雜交教學(xué)反思，歡迎大家分享。
孟德爾的豌豆雜交教學(xué)反思1
本月17日在高三(8)班上校級公開課，內(nèi)容是《孟德爾的豌豆雜交實驗(二)》第一輪復(fù)習(xí)的第一課時。因為該班是普通班，我對本節(jié)課的定位是：按照高考要求和課標(biāo)要求，讓學(xué)生全面扎實掌握課本知識，并且通過訓(xùn)練能靈活運用課本知識。我三天前準(zhǔn)備并下發(fā)了導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案的基本內(nèi)容有教學(xué)目標(biāo)→預(yù)習(xí)過程(1、重點知識梳理;2、嘗試構(gòu)建本節(jié)內(nèi)容的知識網(wǎng)絡(luò);3、運用基因的自由組合定律解題的思路及相關(guān)題型)→檢測預(yù)習(xí)效果(嘗試完成《步步高》中本節(jié)的對位訓(xùn)練題目)→體驗高考題→課后鞏固升華(完成《步步高》中本節(jié)的課時規(guī)范訓(xùn)練題目)。然后根據(jù)學(xué)生的問題生成單整合學(xué)生生成的問題，為學(xué)生量身定做課件。課堂上我循循善誘，步步深入，側(cè)重讓學(xué)生掌握實驗設(shè)計思路、配子的正確書寫、F2代的表現(xiàn)型和9種基因型及常見的異常情況，尤其是要嫻熟掌握9種基因型，對以后的解題非常有幫助。一節(jié)課下來，我覺得達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，從月底的月考答題情況也應(yīng)證了。
通過這節(jié)課，我的深刻感受是，高三的第一輪復(fù)習(xí)必須把握班情，熟悉你的'學(xué)生的知識和能力短板。然后為學(xué)生量身定做復(fù)習(xí)案和課件，提高課堂上內(nèi)容的針對性，實現(xiàn)效果的最大化。
孟德爾的豌豆雜交教學(xué)反思2
通過課堂中的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生成功分析了孟德爾的科學(xué)研究方法（假說—演繹法）。初步掌握科學(xué)研究的方法和過程，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生不僅加深對知識的理解還使學(xué)生體會了孟德爾這位“現(xiàn)代遺傳學(xué)之父”的科學(xué)精神。培養(yǎng)了學(xué)生積極提出問題和分析問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和科學(xué)的'思維方法。
一對相對性狀的雜交實驗的過程介紹并沒有采用簡單講授方式，而是用設(shè)置問題串的方式引導(dǎo)學(xué)生對每一步的實驗現(xiàn)象解釋，以及下一步該如何做才能驗證自己的觀點。這一部分的學(xué)習(xí)充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象力，，讓孟德爾的實驗過程得以再現(xiàn)！如何充分理解和領(lǐng)悟?qū)Ψ蛛x現(xiàn)象的解釋中孟德爾所提出的四點假說，將模擬實驗和遺傳實驗相結(jié)合，在明確實驗意義和目的的前提下，讓學(xué)生親自動手體驗假說，從而加深對分離現(xiàn)象的理解，為掌握分離定律的實質(zhì)打下基礎(chǔ)。同時讓學(xué)生了解模擬實驗是進(jìn)行科學(xué)研究的一種方法，培養(yǎng)學(xué)生的實驗記錄能力、合作能力，體驗了用數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法分析實驗結(jié)果的必要
在對分離現(xiàn)象解釋的驗證的問題上并非主觀臆斷地直接告訴學(xué)生孟德爾做了測交實驗，而是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生主動分析思考，演繹推理出測交實方案。學(xué)生在感到成功喜悅的同時也真正理解了測交的意義，在這一部分的學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生再次體驗到孟德爾實驗方法的創(chuàng)新之處，在體驗科學(xué)研究方法的同時同時領(lǐng)悟了“假說—演繹法”這一科學(xué)的研究方法。
孟德爾的豌豆雜交教學(xué)反思3
本節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)了孟德爾兩對相對性狀的遺傳試驗及對試驗的解釋，通過學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握子二代出現(xiàn)新性狀是由于遺傳過程中不同對基因之間發(fā)生了組合。應(yīng)該對子二代中9種基因型和4種表現(xiàn)型的規(guī)律進(jìn)行理解記憶，以便在以后的解題過程中直接運用。
孟德爾豌豆雜交試驗一是本冊書的.一個基礎(chǔ)，而且又是一個難點，第一節(jié)學(xué)習(xí)的好壞決定了整冊書遺傳內(nèi)容的學(xué)習(xí)，所以本節(jié)課上的比較慢，而且采用邊講課文內(nèi)容邊練的方式，使得學(xué)生的基礎(chǔ)方面打牢，并且在講完新課后還要安排兩節(jié)習(xí)題課，給學(xué)生講各類題型，因為試驗一是試驗二的基礎(chǔ)，分離定律沒有搞清楚的話自由組合定律就很難掌握。
孟德爾的豌豆雜交教學(xué)反思4
本節(jié)課設(shè)置了一系列問題情境，層層設(shè)問，在學(xué)生答問、質(zhì)疑、討論過程中讓學(xué)生建構(gòu)新概念和新的知識體系，并通過教師及時掌握反饋信息，適時點撥、調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在推理判斷中培養(yǎng)良好的'思維習(xí)慣和對知識的遷移能力，而且通過留出一定的時間讓學(xué)生提問，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。
但由于本節(jié)課知識點較多，并且?guī)熒訄龊陷^多，在教學(xué)時間上可能略為緊迫，這就要求教師有較高的組織教學(xué)能力。
孟德爾的豌豆雜交教學(xué)反思5
第一次真正走上講臺面對高一的學(xué)生們，講解有關(guān)自由組合定律的內(nèi)容�？梢哉f，整節(jié)課下來，有高一5班的學(xué)生們的積極配合，講臺上的我并不是特別緊張，同學(xué)們給了我很大的信心！但是，其中也有很多的問題值得反思、改進(jìn)，在這里進(jìn)行總結(jié)反思，爭取下次一帶來一節(jié)更利于學(xué)生們理解的課！
接下來將從以下5個方面進(jìn)行反思：
一、教學(xué)觀念的反思：
以往的生物的教學(xué)目標(biāo)主要包括：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。現(xiàn)如今，北京師范大學(xué)劉恩山教授提出了新課改下的生物核心素養(yǎng)：生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任。
生命觀念包括：結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀；
理性思維包括：歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判新思維；
科學(xué)探究包括：進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)問題、做出假設(shè)、實驗設(shè)計、方案實施、結(jié)果的交流與討論；
社會責(zé)任包括：基于生物學(xué)的認(rèn)識參與個人與社會事務(wù)的討論，做出理性解釋和判斷，嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問題。
基于對當(dāng)下生物核心素養(yǎng)的認(rèn)識，在本節(jié)課的講解中，我設(shè)計了課程了一條主線：和學(xué)生們一起跟隨孟德爾的實驗探究步伐，來得出最終的結(jié)論。其中，學(xué)生對科學(xué)探究的流程有了一個初步的認(rèn)識。
本節(jié)新課以復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，并由一對相對性狀引出兩對相對性狀。但是，在講解過程中有一個細(xì)節(jié)說錯了：不能泛泛地說：孟德爾是一位偉大的科學(xué)家，他是一位生物學(xué)家和數(shù)學(xué)家。這提醒我對于告訴學(xué)生的每一個知識點都要嚴(yán)謹(jǐn)、不能出錯！
從開始的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象：純和的黃色圓粒豌豆和純和的綠色皺粒豌豆得到F1，F(xiàn)1再自交，得到F2，F(xiàn)2出現(xiàn)了4種不同的性狀類型以及出現(xiàn)了9：3：3：1的數(shù)量比。
接著，孟德爾提出了他的問題：為什么F2中有4種不同的性狀類型，為什么是9：3：3：1，而不再是3：1呢？這兩個數(shù)據(jù)之間有什么聯(lián)系呢？
接著，孟德爾開始了他的假設(shè)：黃色和綠色是一對相對性狀，圓粒和皺粒是一對相對性狀。并且，通過F1的結(jié)果，可以得出黃色、圓粒為顯性性狀。接著，用基因型來解釋表現(xiàn)型，黃色Y，綠色y；圓粒R，皺粒r。再和同學(xué)們一起推出來親本的基因型、親本產(chǎn)生的配子類型、F1的基因型、F1產(chǎn)生的配子類型、F2的基因型以及相對應(yīng)的表現(xiàn)型。
進(jìn)一步和學(xué)生們明確這只是假設(shè)，要想驗證，要通過測交實驗。
最后，得出結(jié)論—自由組合定律！
整體看來，意在通過講解孟德爾實驗探究的流程：觀察到實驗現(xiàn)象、提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計實驗、驗證實驗、得出結(jié)論。使學(xué)生們體會科學(xué)和生活是緊密相連的，感受其中的樂趣，慢慢培養(yǎng)對科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)設(shè)計的反思：
本節(jié)課的重點和難點是對自由組合現(xiàn)象的解釋，所以，在這節(jié)以講授為主的課程中，主要講解了F1產(chǎn)生的配子以及F2的.基因型與表現(xiàn)型的分析----通過棋盤法。
考慮到本節(jié)課內(nèi)容偏難，以講授法為主，學(xué)生自主活動不是特別多，沒有小組討論。但是，師生之間的互動還比較好：用鼓勵性的話語帶動同學(xué)們大膽地說；并且強(qiáng)調(diào)重難點，引起學(xué)生們的注意力；此外，也時刻問大家能不能跟得上教學(xué)節(jié)奏。也是以上的師生互動，使整節(jié)課的課堂氛圍很好，而我，也因為這積極的氛圍講得更有自信！
三、教學(xué)方法的反思：
班級授課要面向全體學(xué)生，照顧絕大多數(shù)同學(xué)。不管是哪種教學(xué)方法，對于初登講臺的我，并沒有做到真正照顧到班里的每一位同學(xué)，還有一點需要改正：不敢大膽地與學(xué)生們進(jìn)行面對面的眼神交流！這是需要克服的，否則，怎能真正了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情緒心理呢？
就是因為不能及時了解學(xué)生們的反應(yīng)，我錯失了一個課堂生成性的知識點：講到黃色的豌豆只要有一個Y就可以了，可以表示如下Y---，但是，談到綠色的豌豆時，寫到r，后面還應(yīng)該有一個r，可是，學(xué)生們沒有說出第二個r，而我，也忽略了學(xué)生們對這一細(xì)節(jié)的不清楚。所以說，及時關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，對于發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性是很重要的！
此外，本節(jié)課還涉及到的教學(xué)方法有：
啟發(fā)法：通過一對相對性狀的學(xué)習(xí)，啟發(fā)同學(xué)們將兩對相對性狀分開來看，這樣更利于學(xué)生們思考、理解；
練習(xí)法：先給同學(xué)們將兩個計算不同基因型所占比例的方法，接著，為了鞏固大家的學(xué)習(xí)結(jié)果，還列出幾個計算題，同學(xué)們一起計算、回答；
在下一次的教學(xué)中，爭取用到多媒體，用到演示法：用多媒體展示配子形成的動態(tài)過程以及棋盤上的規(guī)律。這也是教學(xué)資源的合理利用。
四、教學(xué)過程的反思：
新課標(biāo)提倡“探究式教學(xué)”，加強(qiáng)學(xué)生探究知識的潛力。但是，老師也講過，所有多樣的教學(xué)形式都不能僅僅流于形式，要有真正的學(xué)生活動。這節(jié)課的內(nèi)容比較繁瑣，理解起來也不太容易，所以，自認(rèn)為不適合開展探究式教學(xué)，更適合老師進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，先理解再學(xué)會探索、應(yīng)用。
五、教師的自身狀態(tài)的反思：
1、語言表達(dá)技能：語言表達(dá)要科學(xué)，聲音洪亮。在課上，我在聲音這方面做了注意，因為，不管講得是不是有趣，首先要保證學(xué)生可以聽得見，而且，老師聲音洪亮，也會使學(xué)生聽起來很有精神，這對于帶動課堂的整體氛圍也是很重要的！
2、板書技能：有了PPT的輔助，可能板書會比之前的教學(xué)過程中少一些，但是，板書是必須要有的！清晰的板書會更有利于學(xué)生們掌握本節(jié)課的主要知識點。再用不同顏色的彩筆突出重點也有利于學(xué)生們把握重點。
就這節(jié)課來說，復(fù)習(xí)時有關(guān)分離定律的板書會對之后的自由組合定律的學(xué)習(xí)有幫助；配子的形成過程中，用彩筆標(biāo)出，強(qiáng)調(diào)重點；在根據(jù)棋盤找規(guī)律時，用彩筆畫出，使其中的規(guī)律更明顯。
3、教師的教態(tài)：可以說，也是走上了講臺之后，才有的深刻的體會：教師穿著利落、大方多么重要！因為學(xué)生可是在時刻看著教師的外在表現(xiàn)的！一切的打扮就是使自己精神、利索，只有這樣才能傳達(dá)給學(xué)生正能量！
其次，老師的每一個動作都要注意，哪怕是請一位同學(xué)回答問題，首先是語氣要有禮貌，其次是動作要得體。每一個細(xì)節(jié)都要體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重！
總的來說，第一次上課，帶給我的是反思與成長，最重要的是也帶給了我繼續(xù)努力的動力！學(xué)生們很善良，他們每個人都應(yīng)該得到老師的指導(dǎo)，更好地成長。而我，也進(jìn)一步體會到了：老師要更熟練課本的知識點，當(dāng)老師的，不容許有錯，錯了之后，學(xué)生會記一輩子。
和學(xué)生一起探究、一起學(xué)習(xí)是很幸福、很有成就感的一件事情！作為新老師的我，更要注意：在課堂上，盡量不要將自己和學(xué)生對立開來，不要說：老師怎么樣，同學(xué)們怎么樣。師生在探索知識的過程中是一個集體，沒有任何不同！
孟德爾的豌豆雜交教學(xué)反思6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)
概述孟德爾的一對相對性狀雜交實驗。能夠用圖解的方法，解釋孟德爾的一對相對性的雜交實驗，分析孟德爾遺傳實驗的科學(xué)方法。區(qū)別雜交、自交和測交、顯性性狀和隱性性狀、顯性遺傳因子和隱性遺傳因子、純合子和雜合子等成對概念，以及相對性狀、性狀分離等概念。能夠闡明遺傳因子的分離定律應(yīng)用基因的分離定律解釋生活中見到的一些遺傳現(xiàn)象。
2.能力目標(biāo)
1）通過從分離規(guī)律到實踐的應(yīng)用：從遺傳現(xiàn)象上升為對分離規(guī)律的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生演繹、歸納的思維能力，分析現(xiàn)象得出結(jié)論
2）通過遺傳習(xí)題的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用分離規(guī)律解答遺傳問題的技能技巧。
3.情感目標(biāo)
通過科學(xué)家的事跡，對學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的教育培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍，追求真理的科學(xué)精神教育學(xué)生如何正確面對挫折與失敗，培養(yǎng)正確的科學(xué)價值觀培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，，，，通過分離規(guī)律在實踐中的應(yīng)用，進(jìn)行科學(xué)價值觀的教育，學(xué)會科學(xué)實驗的方法
二、教學(xué)重點、難點：
重點：
1.對分離現(xiàn)象的解釋，闡明分離定律。
2.以孟德爾的遺傳實驗為素材進(jìn)行科學(xué)方法教育。
3.運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。
難點：
對分離現(xiàn)象的解釋；假說——演繹法。
三、學(xué)情分析：
學(xué)生在之前學(xué)習(xí)中，新課程的生物學(xué)知識已經(jīng)牽涉到如下4個重要的知識點，本節(jié)課將重點利用這四個關(guān)鍵的知識點，作為學(xué)生的起點行為并進(jìn)行建模。
�。�1）染色體中的DNA是生物的遺傳物質(zhì)
（故對遺傳現(xiàn)象有一定感性認(rèn)識，具備一定遺傳學(xué)的分子基礎(chǔ)）。
�。�2）細(xì)胞通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生新的細(xì)胞。
�。�3）細(xì)胞核內(nèi)的染色體先加倍成完全一樣的兩份，再分別進(jìn)入兩
個新細(xì)胞。
�。�4）植物通過傳粉，花粉粒的精子與子房的卵細(xì)胞受精，形成受
精卵。
并且高二又剛剛在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了概率的知識，并且孟德爾的分離定律作為“概率的應(yīng)用”內(nèi)容也出現(xiàn)在數(shù)學(xué)教材中。但是學(xué)生缺乏遺傳
細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，即學(xué)生還沒學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的知識，這反而有利于學(xué)生能從孟德爾的角度出發(fā)，創(chuàng)造性的分析解決問題。
四、教學(xué)方法（或教學(xué)策略）及突破難點的方法：
1．本節(jié)內(nèi)容中相對應(yīng)的概念很多，如：純合子和雜合子、顯性性狀和隱性性狀等。如果老師只是把這些概念做簡單的講述、羅列，學(xué)生是很難理解這些概念的內(nèi)涵的。所以，我在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生在分析孟德爾的雜交實驗和假說的過程中，逐步構(gòu)建概念，同時適時舉例，讓學(xué)生判斷，在具體的情景下學(xué)習(xí)抽象的概念，比較容易理解。
2．在分析一對相對性狀的雜交實驗的過程不能采用簡單講授方式，而是用設(shè)置問題串的方式引導(dǎo)學(xué)生對每一步的實驗現(xiàn)象解釋，以及下一步該如何做才能驗證自己的觀點。這一部分的學(xué)習(xí)充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象力，在教師的引導(dǎo)下設(shè)計出自己的研究方案，讓孟德爾的實驗過程得以再現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能充分激發(fā)，同時加深對知識的理解還培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和科學(xué)的思維方法。
3．要充分用好“性狀分離比模擬實驗”，特別是對實驗結(jié)果，要精心設(shè)計一些問題，讓學(xué)生思考，如：為什么每個小組的實驗結(jié)果相差很大？為什么全班的實驗結(jié)果與預(yù)期結(jié)果更加接近？切實學(xué)會用數(shù)學(xué)的可能性和概率問題理解分離比例，從而加深對分離現(xiàn)象的理解，為掌握分離定律的實質(zhì)打下基礎(chǔ)。
總之，課堂一定要讓學(xué)生主動參與問題的分析，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性。
五、主要教學(xué)過程：
導(dǎo)入1：由生活現(xiàn)象發(fā)問：每個人與自己父母的長相是否有相似之處？俗語：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生仔會打洞”、“種瓜得瓜，種豆得豆”、“龍生九子”→體現(xiàn)了什么現(xiàn)象？→存在怎樣的規(guī)律？由學(xué)生的回答導(dǎo)出遺傳現(xiàn)象的存在。
導(dǎo)入2：簡單描述前人的融合式遺傳學(xué)說，前面的現(xiàn)象是否可以此來解釋？學(xué)生討論：按“融合遺傳”理論紅花與白花雜交應(yīng)是什么花色設(shè)疑：孟德爾通過實驗又得出怎樣的結(jié)論，由此引出孟德爾豌豆雜交實驗。
【正課】：
（一）、簡單介紹孟德爾及其當(dāng)時學(xué)術(shù)環(huán)境等。
（二）、選擇的豌豆所具有的優(yōu)勢。
列舉幾樣孟德爾實驗材料實例及結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生對比出以豌豆為材料的.實驗最為成功。
設(shè)疑：為什么用豌豆做遺傳試驗取得成功，豌豆有何優(yōu)勢？ 講述：豌豆的結(jié)構(gòu)及傳粉特點（結(jié)合課件和學(xué)生的回答）
1.自花傳粉→產(chǎn)生純種
2.閉花授粉、花大→易于人工雜交，獲得后代
3.穩(wěn)定遺傳易于區(qū)分的形狀，便于觀察統(tǒng)計
由第三條引入性狀狀、相對形狀相對形狀相對形狀相對形狀的概念 提問：豌豆種子的子葉黃綠色是不是相對性狀？為什么？
講述：根據(jù)學(xué)生的回答并總結(jié)并回答是相對形狀。相對性狀概念內(nèi)容的三要點：同一種生物─豌豆；同一性狀─子葉顏色；不同表現(xiàn)類型─黃與綠色。
（三）、孟德爾豌豆雜交實驗（一對相對性狀）的過程。
設(shè)疑：我們已經(jīng)知道豌豆有許多相對性狀，那么實驗中，我們應(yīng)該一次針對一對相對性狀，還是多對一起研究？孟德爾是怎樣做的，這樣多又什么好處？
講述：孟德爾選擇一對相對性狀進(jìn)行研究，這樣便于統(tǒng)計及規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。對實驗過程進(jìn)行詳細(xì)敘述，并利用課件中的豌豆雜交遺傳圖，以豌豆的紅花與白花為例，重點提示F1消失、F2中又出現(xiàn)的白花，F(xiàn)2紅花與白花的近似分離比3:1。
穿插于實驗過程中解釋顯性性狀、隱性性狀、自交、分離現(xiàn)象。 用ppt素材展示孟德爾非常突出的7對相對性狀的實驗結(jié)果，講述孟德爾8年一共做了很多種性狀，其中非常有成就的是7對相對性狀，說明發(fā)現(xiàn)顯性和隱性不是偶然的，它帶有相當(dāng)?shù)谋厝恍裕硗馑�帶有普遍性，而且F2代還帶有特定的比例，大致都在3：1左右（說到這一部分時要強(qiáng)調(diào)孟德爾運用的是有特殊到一般，再由一般驗證特殊的實驗思路）
（四）、遺傳因子假說內(nèi)容及對分離現(xiàn)象解釋。
提問：①為什么F1代都是紅花？難道矮莖性狀消失了嗎？ ②為什么F2代白花又出現(xiàn)了呢？
�、跢2代中呈3∶1的性狀分離比是偶然的嗎？
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