北師大版小學數(shù)學教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的北師大版小學數(shù)學教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
北師大版小學數(shù)學教學反思1
核心提示：本節(jié)課是學生在掌握兩位數(shù)加一位數(shù)以及整十數(shù)，兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法和整十數(shù)的基礎上學習的。要求學生理解算理，掌握計算方法并能正確計算。因為兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是學生在學習了不退位減法的基礎上學習...
本節(jié)課是學生在掌握兩位數(shù)加一位數(shù)以及整十數(shù)，兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法和整十數(shù)的基礎上學習的。要求學生理解算理，掌握計算方法并能正確計算。因為兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是學生在學習了不退位減法的基礎上學習的'，學生列出的算式才有退位減和不退位減,讓學生說說哪幾題算起來很容易,算一算,為什么另外幾題算起來比較難,得出個位不夠減,是退位減法,不僅揭示了課題,而且復習了不退位減法的算法，知道了退位減法和不退位減法的區(qū)別,知道了退位減法的難點，為什么不容易算,因為個位不夠減.
在30-7=計算過程中學生有下面幾種算法：（1）利用數(shù)的組成30-7=23，把30分成20和10，先算10-7=3，再算20+3=23 ；（2讓學生通過觀察擺出的小棒再寫出算式的方法教學，，并說出你是怎樣想的，讓學生到黑板講解，我在講評加強理解，鞏固算法會更好。3）利用計數(shù)器演示個位不夠減向十位借一當十，加強理解，（4）豎式計算，對于數(shù)位的理解，孩子們可以說都會，整十數(shù)減一位數(shù)。
有了第一道題的鋪墊我讓學生嘗試25-8這道題，幾分鐘過去，我巡視了全班獨立學習的情況后，回到講臺拿起粉筆在黑板上醒目地寫下兩道算式：
25－8＝17 25－8＝23
“同一個算式，在我們同學中為什么會得出這樣兩個不同的結果？你認為哪個對？請同桌學生討論：看看這兩種計算結果的正誤，對的要說出，錯的要找出錯因。把你的想法說給大家聽聽。如果遇到個位數(shù)字不夠減時該怎么算？孩子們都認為25-8=17是正確，第二種出現(xiàn)了這樣的結果甚至學生當減數(shù)個位不夠減時，居然倒過來減，對于減法的意義理解不夠。
通過這節(jié)課的學習，我明白課堂上老師不僅僅要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新表達能力，更要注重后進生的學習掌握情況，把注意力集中在每一群孩子的身上，及時發(fā)現(xiàn)并糾正孩子的錯誤，爭取讓每一位孩子都能體會到成功的喜悅！
北師大版小學數(shù)學教學反思2
這是一節(jié)在課堂教學中某些地方的處理臨時發(fā)生了變化，可能是因為時間關系怕完整的教學結構無法展示給聽課的領導，以學生發(fā)展為本思想被淡化，關注學生的地方自然少了些，相當多的孩子在學乘法口訣的時候，并不是一張白紙．所以我在設計課的時候考慮到了學生的學習起點。也想給學生一個機會展示自己，教育學生學習不僅要知其然,還要知其所以然，知道光會背乘法口訣而不知道其意義和來源是不行的，應該進一步的深入研究。還有一個原因是因為在5的口訣教學中是從算式入手來編制口訣，在這里想打破前一課時的教學順序讓孩子覺得新穎，或者是想讓聽課的老師也感覺有點新意吧，根據(jù)學生的回答師按照順序并全部板書在黑板上，原本打算在學生全部列出乘法算式后，對照算式和口訣有什么關系的時候，會恍然大悟，口訣原來于此處編制的。對于這種教學思路我還是比較滿意的，但是遺憾的是在引導觀察兩者之間的關系時，只問了一句你知道這些算式和口訣的關系嗎？當學生還在愕然中便如蜻蜓點水般草草收場，此環(huán)節(jié)的教學在我的拉拽下學生一句一句的找到了口訣所對應的算式，教學過程不算輕松而且也沒有出現(xiàn)我想要的“大悟”。 李老師說的沒有錯：知道自己要達到一種什么目的，思考透了，課堂上才會收放自如。在這一環(huán)節(jié)上雖然知道自己想達到什么目的但是根本沒有想清楚通過怎么樣做怎樣引導才能達到這種目的，人們常說細節(jié)決定成敗，事實上在一節(jié)課上關鍵地方的'成功與否也是如此。如果真正的關注學生的心理和感受的話，在此時完全可以多花費一點時間，引導學生發(fā)現(xiàn)口訣和其對應的算式的相同與不同，比如算式只是比口訣多了一個乘號，算式是由數(shù)字和符號組成的，口訣是中文大寫，如果把算式中的乘號蓋住的話就能得到其對應的乘法口訣，那么口訣的來源也顯而易見了。想要學生的“恍然大悟”也由不得學生“不悟”了。
在這節(jié)課中顧及過多，想展示的也過多，反而顧此失彼，一些傳統(tǒng)教學中的優(yōu)點也給忽略了。
北師大版小學數(shù)學教學反思3
11月21日，我有幸參加石練小學與金岸小學數(shù)學教研聯(lián)誼活動，并在此次活動中上了《確定位置》一課。
本節(jié)課既是認識圖形知識的繼續(xù)，又是后面學習直角坐標系等知識的基礎。這節(jié)課要求學生體驗確定位置的重要性，理解數(shù)對的意義和表示方法，能在具體情境中用數(shù)對來表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
“數(shù)對”是學生第一次接觸到的，教學時我沒有讓學生自己去探索數(shù)對的表示方法，而是直接告訴他們，然后圍繞“這個數(shù)對第一個數(shù)表示什么？”“數(shù)對中第二個數(shù)表示什么？” “寫數(shù)對的時候要注意什么？”這幾個問題展開，讓學生體會數(shù)對的含義和書寫，并使學生初步理解用數(shù)對表示物體位置的方法。再通過確定小青班同學的位置幫助學生熟悉這一規(guī)則。之后讓學生嘗試用數(shù)對來描述其他事物的位置，加深了對數(shù)對含義的理解。
反思這節(jié)課，從設計準備到試教，到最后上完這節(jié)課，需要我反思的地方還有很多。
1、關于在實際教室里用數(shù)對表示學生的座位時，在數(shù)第幾組的'時候，我沒有說明要站在觀察者的角度從左往右數(shù)，而從學生的角度想則是從右往左來確定，這樣就會導致有的學生對“列”和“行”的規(guī)定迷迷糊糊，現(xiàn)在反思才明白關鍵是我在教學時沒有突出以觀察者的角度來規(guī)定第一列和第一行。
2、對于課堂生成問題不能及時的處理。在課堂上讓學生根據(jù)座位卡找自己的新座位時，出現(xiàn)了兩張相同的座位卡（4，1），其實可以先讓學生去判斷一下是誰坐錯位置了，那么她的座位卡應該怎么改？但在面對這種突如其來的“意外”時，我并沒有把它很好的利用起來，在這方面還有待我在教學中去實踐去探索！課堂教學是可以預設的，教師只有積極主動地把握臨時生成的環(huán)節(jié)，及時反思和調整教學內容，才能更有效的來調控課堂。
一節(jié)課已經(jīng)結束了，但我的思考卻沒有終止，考慮著我教學的得與失。每節(jié)課都會存在不足，我們要在不斷的反思中不斷提高。
北師大版小學數(shù)學教學反思4
本節(jié)課的教學內容是學生在生活實踐中接觸到的活生生的知識，學生在原有的生活中就時時能看到，所以在課堂教學中就可以從學生的實際出發(fā)，引導學生從生活實際中理解數(shù)學的真實。課中我適當?shù)胤攀�，讓學生多去探索，討論，通過小組合作活動，學生去總結出線的特點出來。在教學過程中，讓學生去為一些線編字母，然后讀出來，這樣可以培養(yǎng)學生的`符號感。教學中利用生動的課件，具體的生活實例讓學生通過自己的生活經(jīng)驗歸納出線段、射線和直線的特征，并且利用表格的方式，很直觀地把線段、射線和直線的特點比較出來，增加了學生對知識的理解和深化，突破了教學的重、難點，我利用情境圖讓學生根據(jù)圖試著畫一畫，進一步提高了學生分析和解決問題的能力，真正實現(xiàn)了“學生體驗知識與形成技能的過程”。
但美中不足的是臨時運用了一些先進的多媒體教學手段，如用平板展示學生的作業(yè)。因操作不熟練沖淡了學生學習的興趣，干擾了學生學生的思路。所以說應用不熟的教學手段要謹慎拿到課堂上來用。
北師大版小學數(shù)學教學反思5
本單元教材圍繞以下幾個知識點展開：會用字母表示數(shù)、常用的運算規(guī)律、公式和簡單的數(shù)量關系；根據(jù)簡單問題中的數(shù)量關系，列出方程；會解簡單的方程，會利用方程解決一些簡單的實際問題。
本課的教學內容是通過猜數(shù)游戲等活動，探索用等式性質解“ax＋b＝c”這樣較復雜的方程。讓學生初步接觸列方程解應用題的步驟和思路，提高分析和解決問題的能力。能用方程解決簡單的實際問題，進一步體會方程的意義，同時培養(yǎng)學生的分析思維能力。
在單元前3個課時中，學生初步感知了用字母表示數(shù)，并學習了用“加減、乘除等式性質”解類似“ax＝b”和“x＋a＝b”的簡單方程。通過猜數(shù)游戲活動，讓學生在自主找出等量關系后，在教師的引導下對列方程解應用題的步驟有新的了解：設未知數(shù)。并自主根據(jù)等量關系列出方程。進而發(fā)現(xiàn)方程并非已學的簡單方程。在教師引導下，先運用加減等式性質求出“ax＝c”，再運用乘除等式性質求出未知數(shù)。對學生而言，重要的是找到2種等式性質的綜合運用方法。
整堂課目標設定合理，基本完成了教學目標。學生能運用2種等式性質解“ax＋b＝c”這樣較復雜的方程，能在教師的示范下簡化解方程的步驟，基本建立起列方程解應用題的步驟的概念。
1、在對教材的把握上，應該由教師給予的知識性問題，如列方程解應用題的步驟和簡化解方程的過程，是由教師直接教給學生的，符合學生的認知規(guī)律。同時自己又對單元教材進行了系列化的研究，有助于對教材的進一步理解。
2、同時，課中給學生提供了主動探索的時間、空間。比如，在探索如何解教復雜的'方程時，在“2X”的處理上給予了足夠的觀察思考的空間，拓展了學生研究角的空間。這里揭示出隱藏在數(shù)學教材背后的數(shù)學概念，有助于學生對以后知識的自然溝通。
3、在處理“2X”的問題時，通過學生觀察課件，去感悟“2X”作為一個未知數(shù)，同時又是一個加數(shù)的雙重身份，實現(xiàn)了學生運用兩種等式性質解方程的一個蛻變。這也是新基礎教育數(shù)學教學中所一直倡導的。
這節(jié)課還有一些值得反思的地方。1、在讓學生用兩種等式性質解方程時，對“幾X”在等式中的角色強調過多，分散了學生的注意力。如果淡化角色的強調，學生更能接受。2、缺少對學生回答的一種判斷、強化、比較、組合。對課堂中學生所產(chǎn)生的一些資源捕捉能力不夠。3、教師問題的提出不清楚，影響學生的思維。主要表現(xiàn)在教師把的太牢，問題提得太小，太細，使學生的思維空間變的很小，學生思維空間小了，思維的差異性呈現(xiàn)不夠，資源生成也變得很少。其中也表現(xiàn)出我的數(shù)學語言的準確性還不夠。教師是憑借語言傳遞信息來進行教學活動的，所以要提高數(shù)學課堂教學效率，就必須提高信息載體——語言的功率。提高數(shù)學教師自身的語言修養(yǎng)，使用標準的數(shù)學語言就顯得尤為重要。
北師大版小學數(shù)學教學反思6
《比例尺》是小學數(shù)學第十二冊的教學內容。這一知識是在學生已經(jīng)掌握了化簡比以及比例的知識的基礎上進行教學的。我在設計教學環(huán)節(jié)時，仔細分析了教材的設計意圖，同時又思考如何將概念教學恰到好處的與學生的生活實際聯(lián)系起來。反思整個教學過程，我認為成功的關鍵有以下幾點：
1、在生活中引入新課。現(xiàn)代學習心理學認為，知識并不能簡單地由教師或其他人“傳授”給學生，而只能由每個學生依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗主動地加以“建構”。在引入階段，我選取了學生們非常熟悉的典型的感知材料（五副大小不一國旗的平面圖），讓學生觀察這些平面圖“什么變了，什么沒變？”，進而抓住比例尺的`特性：圖形的大小可以隨意改變，但形狀不能改變。
2、在情境中引出課題。老師到房產(chǎn)公司看了房子。出示兩套房屋的平面圖（大小一樣）。老師想買大一點的，你能幫我選擇一下嗎？學生在幫忙選擇的過程中發(fā)現(xiàn)很難知道到底是哪個大一點。在學生有爭議的時候，出示兩套房屋的比例尺，告訴學生老師發(fā)現(xiàn)每個平面圖下面都有個這樣的標志�，F(xiàn)在你能幫我選嗎？說說你的理由？這樣設計的目的是引起學生們對比例尺的注意，及時發(fā)現(xiàn)往往針對平面圖的大小不能準確的判斷實際圖形的大小，平面圖形的大小與比例尺有著密切的聯(lián)系，進而讓學生提出本節(jié)課研究哪些有關比例尺的學習知識，針對學生們提出的問題，進一步有側重點的確定這節(jié)課的教學重難點。
3、在動手操作中得出概念。通過讓學生設計制作校園平面圖，親身體驗設計師的感覺，讓他們在實踐中體會如何確定比例尺的大小，如何計算數(shù)據(jù)，如何作圖等。在匯報交流時，恰當?shù)膫魇谥R。這一環(huán)節(jié)讓學生充分總結出比例尺的定義，認識縮小比例尺，針對學生們得到的很多結論，我將他們的作品一一展示給同學們看，課堂充滿了探索的氣息。
4、在自學中學到知識。在學生理解了比例尺的概念和作用后，怎樣求比例尺和圖上距離這一部分知識教簡單。因此我比較注重培養(yǎng)學生的自學能力，大膽的放手讓學生自己學習，自己思考，自己與其他學生交流，在交流中學到新的知識。
北師大版小學數(shù)學教學反思7
本單元是在學完“100以內數(shù)的加減法”的基礎上，進一步學習100以內數(shù)的連加、連減、加減混合運算。本單元不僅僅是學習計算的方法和技能，還要使學生進一步體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，在解決實際問題的過程中，進一步體會運算的含義，發(fā)展數(shù)感，逐步形成解決問題的意識。教材設計了“套圈游戲”“乘船”“乘車”“今天我當家”四個學生熟悉的現(xiàn)實情境，通過這些情境，讓學生在解決實際問題的活動中體驗數(shù)學和理解數(shù)學，強調數(shù)學與社會的聯(lián)系，同時注重培養(yǎng)學生的數(shù)感，注重讓學生體驗計算方法的多樣化，注重學生估算意識的發(fā)展。培養(yǎng)學生的估算意識是小學數(shù)學教學的一個很重要的教學目標，今天我想就“估算”進行反思：
第一、在“創(chuàng)設情境”時，我向提出估算的`任務，使學生體會到估算的必要性，有利于培養(yǎng)學生的估算意識，也給學生的思考留下了充分的空間。
第二、課堂積極引導學生獨立思考，學生中會出現(xiàn)不同的估算方法。
第三、引導學生通過計算來驗證估算的結果是否正確，自然地引入下面的教學。如“套圈游戲”中，創(chuàng)設情境：淘氣與笑笑都非常喜歡套圈，最近他倆進行了一次套圈比賽，并把成績記錄下來了，請同學們看看統(tǒng)計表，淘氣能贏嗎？
第一次 第二次 第三次
淘氣 24 29 44
笑笑 23 30 41
（學生思考）師：請和你的同桌說一說你是怎樣估計的。（學生小組交流）能把你的估計方法說給全班同學聽嗎？（全班交流）生1：我發(fā)現(xiàn)淘氣除了第二次比笑笑成績低，其他兩次都比笑笑高，所以我認為淘氣能贏。生2：淘氣兩次得20多分，1次得40多分，而笑笑1次20多分，1次30多分，1次40多分，所以笑笑贏。生3：第一次淘氣比笑笑多1分，第二次笑笑比淘氣多1分，他們就一樣多了，而第三次淘氣又比笑笑多。所以我也認為淘氣贏了�！瓗煟和瑢W們用不同的方法進行了估計，得到了不同的結果，到底是誰贏了呢？我們來算一算吧�！�
北師大版小學數(shù)學教學反思8
這節(jié)課主要利用了做游戲和講故事的方式，讓學生學習得數(shù)是6、7的加減法，學生在一種活潑、開放的氛圍中輕松地學習，取得了很好的教學效果，達到了設計這一課時的教學目標。在課一開始，創(chuàng)設情境引入游戲，學生都覺得非常有趣，氣氛相當活躍，這樣學生的注意力就可以集中起來，進行下面的游戲。同時我還體會到不僅要讓學生產(chǎn)生學習興趣，還要設法保持住他們的學習興趣，不能只停留在表面，而是要激發(fā)學生的學習潛能，這樣才能使每一個學生在原有的.基礎上都獲得不同程度的發(fā)展。本課時的題目就有兩道題都是開放性的，答案不唯一，只要學生能夠做出合理的說明，就應肯定并且鼓勵學生作出不同的答案。只有這樣才能充分放手給學生，做到真正意義上的以學生為主體，讓課堂真正成為學生放飛思維的舞臺。
不足之處：
內容比較多，有游戲、有故事、有習題，所以在處理各部分時間的問題上把握得不是很好，有的部分用的時間應該再長一些，而有的就應該短一些，所以在處理課堂用時方面還要多花心思。
北師大版小學數(shù)學教學反思9
《看望老人》這一節(jié)課是我本學期參加學校富源杯初賽時教的教學內容。這一節(jié)課，學生興趣濃厚，學得積極主動。反思整個教學過程，我認為教學成功的關鍵是讓學生在自主學習中獲得發(fā)展，主要體現(xiàn)在。
為學生提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會。
《數(shù)學課程標準》提倡的數(shù)學的知識、思維和方法必須經(jīng)由學生在現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴教師講解去獲得。本課是學生第一次認識路線圖，內容新，知識點多。為了充分體現(xiàn)新的教學思想，我出示自做的課件后，讓學生觀察看望老人這一情境圖，了解圖上各種建筑物的相互位置關系及它們之間的相互距離，然后讓學生看圖提數(shù)學問題，學生提的問題可真多。如書店的北面是什么？書店的東面是什么？小明家的`北面是什么？敬老院的西面是什么？敬老院的東面是什么？小明家離敬老院有多遠？小剛家離敬老院有多遠？誰家離敬老院最遠？誰家離敬老院最近？小紅要怎樣走才能到敬老院？小明要怎樣走才能到敬老院？小剛要怎樣走才能到敬老院？學生們爭先恐后地提問題，讓聽課的老師都有點不相信這是二年級的學生所提出來的問題。他們夸張我班的學生真聰明。接著，我讓學生通過思考，獨立解決一些已學過的問題，另外一些比較難的問題再小組合作解決，交流各自的想法。最后，我問：看望老人后，他們怎樣走才能回到自己的家？這時課堂上又一次沸騰起來，大家把小手舉得高高的，我請了幾位學生說說看，他們個個都說得很好。這時，劉青成同學迫不及待地站了起來，說：老師，我發(fā)現(xiàn)了一個秘密。我說：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？，他說：我發(fā)現(xiàn)去敬老院的路與回來的路方向相反，距離不變。同學們聽了，都覺得是這個理。我及時地表揚他是個愛動腦筋的好孩子。
注意張揚學生的個性。
數(shù)學學習與其他的學習一樣，都是一種個體化行為。由于每個學生生活經(jīng)驗不同，認識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法。而教育的目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是讓不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這一理念。如第63頁的小兔送信這一題的題目要求是：小兔給圖中每只小動物送信，說出它的送信路線；送完信，小兔回到家一共走了多少米？這是一道開放題，我沒有規(guī)定小兔應先給誰送信，再給誰送信，最后給誰送信。我不把學生的思路框死，而是積極的促進學生思維開放，鼓勵學生按照自己的想法去畫路線圖，再根據(jù)自己畫的路線圖說一說，算一算小兔一共走了多少米。這樣班級里就出現(xiàn)了好幾種小兔送信的路線圖。有的學生畫出來的路線圖是這樣的：從小兔家出發(fā)向東走10米小熊家；再向東走5米，再向北走15米小松鼠家；再向西走15米，再向南走5米小貓家；再向東走5米，再向南走5米小猴家；再向南走5米，再向西走5米，小兔就到家了，這樣小兔一共走了70米。而有的學生畫出來的路線圖是這樣的：從小兔家出發(fā)往北走10米小貓家；再往北走5米，再往東走15米小松鼠家；再往南走15米，再往西走5米小熊家；再往北走5米，再往西走5米小猴家；再往南走5米，再往西走5米，小兔就回到了家；這樣小兔一共也是走70米。其他的學生畫出的路線圖也都符合題意，但是，有的路重復走過，因此，算出來的結果有的是100米；有的是85米；有的是90米不管學生怎樣畫，只要畫出來的路線圖能把信都送到各只小動物的家，我都給予肯定。但是，我還請同學們比較一下哪種走法最好？好在哪里？同學們一下子都能比較出來。這樣，使學生知道，在數(shù)學學習中，什么是最優(yōu)化的方案。
這一節(jié)課我的不足之處還是有的：
1、時間上按排就有些欠妥，因為我讓學生看圖提問題并解決問題，班上有33位學生，個個都想說，在這里花費的時間多一些，以至于后面時間不夠用。
2、課堂上有的學生在回答問題時沒有說完整話，其意思是正確的，我就急于肯定他的答案也沒有注意去糾正他應該說完整的話，養(yǎng)成說完整話的良好習慣。這一方面，我們教數(shù)學的可能都注意不到。希望在以后的教學中不斷改正，不斷積累經(jīng)驗。
北師大版小學數(shù)學教學反思10
《購物》這一課的主要內容是在解決實際問題過程中，進一步理解乘法的意義，探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算方法，并能正確進行計算。在具體的情景中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。
計算對孩子來說是干巴巴的，既單調又枯燥。我想怎樣創(chuàng)設“購物”這一情境，把學生熟悉并十分感興趣的“購物”這一生活情境引入課堂。首先，我以談話的形式導入：同學們，新學期開始了，圖書館需要添置一些物品，淘氣作為圖書助理員想邀請我們三（6）班的同學一起去，但是有一個小小要求，需要做對他出的口算題，在這兒很自然的對舊知進行了復習，同時也為新課奠定了基礎。
教學時，我通過和淘氣一起購置柜子，桌子和椅子引入，讓學生進入情境，讓學生體會生活中遇到的問題，并由學生自己理解所給信息，并提出數(shù)學問題，在解決學生提出的4把椅子多少錢的`時候，我放手讓學生自己去探索，去交流，去合作，去展示，學生出現(xiàn)了多種算法：（1）12+12+12+12=48，（2）畫圖（3）口算（4）通過列豎式進行計算12X4=48。根據(jù)學生的4種解答，我先鼓勵學生的做法，讓學生體會哪種算法既簡單又不會出現(xiàn)錯誤，由學生交流后最后得出列豎式，并結合教具來理解豎式計算的算法，讓學生了解算理，從而學會了本節(jié)的新知。
看了孩子們能自己提出問題又能自己解決問題，我心里不知有多高興，真的孩子的能力是無法估計的。我真是笑在臉上，喜在心里呀！因為，這節(jié)課不僅讓學生在解決問題中學會了計算，體會了算法多樣化，達到了本節(jié)課預定目標。更重要的是讓學生知道了如何進行小組交流；如何傾聽、借鑒、反思，達到算法的優(yōu)化；如何進行相互評價；如何學習數(shù)學等等。同時，也讓我明白了：課堂中讓學生在小組合作交流中能進行更有效的學習。
北師大版小學數(shù)學教學反思11
《購物小票》是北師大版小學四年級數(shù)學下冊14----15頁的教學內容，在這節(jié)課中，我從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，將數(shù)學知識鑲嵌于現(xiàn)實的、有意義的學習活動中，而且體會到了數(shù)學源于生活，又應用于生活的真諦。教學中我始終把數(shù)學與生活緊密聯(lián)系在一起，盡可能多的為學生創(chuàng)造探索的空間，注重培養(yǎng)學生的合作意識，發(fā)展學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并解決實際問題的能力。通過本節(jié)課的教學，留給我以下思考：
1、“教”還原教材的生活本色。學習內容是溝通數(shù)學與生活的橋梁，學生的生活經(jīng)驗是數(shù)學內容的基礎。教師要有主動駕馭教材的意識，要把兒童的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成重要的課程資源，尊重兒童，挖掘“童心”、“童趣”的課程價值，及時收集和整理與學生密切相關的材料，讓學生在模擬的生活空間結合自己已有的生活經(jīng)驗學數(shù)學、用數(shù)學。
2、“學”用現(xiàn)實的.方法體驗數(shù)學。在“購物小票”的教學中，我始終把搜集數(shù)學信息、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題與學生的實際生活緊密的聯(lián)系起來。在上新課之前，我安排學生到超市去購物，這樣，學生就熟悉了購物的情境和過程，再通過教材，借助現(xiàn)實的有意義的數(shù)學材料幫助學生從身邊的事情中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，學習數(shù)學。再精心設計與生活密切相關的數(shù)學問題，使學生把學到的數(shù)學知識應用到生活中去。讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識生活化，生活世界數(shù)學化的過程。學生從熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問題，并調動已有的知識和生活經(jīng)驗理解新知識，最終讓生活中的經(jīng)驗提升為數(shù)學知識。
3、通過創(chuàng)設核對購物小票的情境，讓學生發(fā)現(xiàn)小票上的數(shù)學信息，進而提出數(shù)學問題，然后再激發(fā)學生尋求解決問題方法的欲望，使學生感覺到數(shù)學并不陌生，數(shù)學就在身邊，激發(fā)了探索的興趣，為學習新知識奠定了良好的基礎。
在探索的過程中，教師注意把學習的主動權還給學生。比如：在研究購物小票時，教師大膽放手，讓學生自己從購物小票中發(fā)現(xiàn)信息，尋求解決問題的辦法。在整個教學的過程中，老師引導學生將獲取新知識與尋求策略緊密地聯(lián)系在一起，促使學生運用數(shù)學知識“編制”生活內容。特別是在“應用拓展”部分，學生將學習到的新知識與生活實際緊緊的聯(lián)系起來，加上老師的演示，使學生真正的體驗到了數(shù)學知識的價值所在，使學生體會到數(shù)學來源于生活，服務于生活的目的。
4、在獨立思考的基礎上進行合作交流貫穿于整個教學過程之中。比如：在 “摘帽子”一題中，學生在獨立思考后，意見出現(xiàn)了分歧，這時，教師不失時機地讓學生在組內交流自己的看法，這學生在有了自己的想法的基礎上，進行討論才不流于形式，這樣的交流是有目的，有深度的，同時也使學生學會了思考，又學會了與人合作。
北師大版小學數(shù)學教學反思12
秋去春來，短短的一學期教學工作又結束了，在這繁忙而充實的一學期中，我感觸較多，現(xiàn)將本學期自己在教學中的點滴得失作一個反思。
本學期我所任教的是三年級,許多使用過這套教材的教師都普遍認為：教材較難，不好把握。但這對于我來說，剛好是一個不錯的挑戰(zhàn)。本學期的教學任務也非常繁重，其中知識點包括兩三位數(shù)乘一位數(shù)、旋轉與平移、方向與位置、兩位數(shù)除以一位數(shù)，年、月、日的認識，分數(shù)的初步認識，長方形、正方形的周長以及統(tǒng)計初步與不確定現(xiàn)象。
其中兩三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊的重點，年、月、日的認識，長方形、正方形的周長又是本期的又一難點。
教學之前，我充分的備好課，同時我深知備好課是上好課的關鍵，而備好課重要的一點是要備學生，由于接手本班了解到學生的整體成績較差，而且不平衡，因此，我把基礎知識的傳授作為我的一個很重要的方面，同時，也為優(yōu)秀的學生作好“能量”的儲備。
教學之中，我運用多種教學手段去吸引學生，用多種教學方法去感染學生，促使他們喜愛數(shù)學，愿意學習數(shù)學，比如，在進行分數(shù)的初步認識教學中，我利用直觀教學，提高學生的學習興趣;在進行長方形、正方形的周長的教學中，我讓學生動手折，畫等方法，提高學生的參與意識。對待優(yōu)生，我充分讓他們吸飽、吃夠;對待中等生，我讓他們牢固掌握基礎知識的同時，逐步培養(yǎng)他們的思維能力、表達能力等;特別是對待差生學習積極性不較高，我更加的重視他們，讓他們體驗成功的喜悅，培養(yǎng)他們學習的'信心。
教學之后，我基本做到每課后立即反思，每單元反思，及時總結自己在教學工作中的得失，以便在后面的教學中發(fā)揮優(yōu)點，克服不足，同時，積極學習其他有經(jīng)驗的教師的優(yōu)秀經(jīng)驗，聽他們的課，有什么教學中的困惑去請教他們。經(jīng)過我和學生的共同努力，學生的成績有所提高，學生的學習氛圍有所加強，學習興趣有所提高，基本會積極主動的學習。
由于經(jīng)驗的缺乏，在教學工作中仍會有許多不足，感覺時間“少”、任務重，對待差生的輔導仍有待加深，課堂40分鐘的效率不夠高，小組合作仍有待加強，沒有發(fā)揮每一位學生的學習積極性，個別差生缺乏與他人的合作的意識等。
在下學期的教學工作中，我一定克服我的不足，關心每一位學生，努力讓每一位學生在學習中感受到學習的快樂，讓學生在集體中積極參與，主動學習數(shù)學，感受成功的喜悅。
北師大版小學數(shù)學教學反思13
在這節(jié)課中，以編故事貫穿全課，從動畫入手到看圖說圖意，學生踴躍發(fā)言，不停的發(fā)揮自己的想象力，大膽地說出了很多生活中的減法故事，說出“賣出了，吃掉了，消失”等詞來表示減法的意義，但上課時也出現(xiàn)了學生收不住說的欲望，這是一件好事，但如果繼續(xù)讓學生說下去，會影響后面的精彩內容，不讓說又掃了同學的興致，此處比較難心！
注意對學生的評價，要傾聽學生的想法，只要理由充分就要給以肯定。不要挫傷學生的自尊心。通過本節(jié)課的教學，我知道對孩子應該用建議的評價，而不是簡單的對錯好壞來評價。例如一個孩子上來摘果子，把得數(shù)是3的果子摘成3+1=4，我給予了否定的回答。這個孩子很委屈地說：這里也有3呀。原來在這個孩子的眼里，我出示的數(shù)字3和算式里的3是有關聯(lián)的。多么充分的理由，多么有創(chuàng)新！所以在評價學生時一定要把學生的想法作為參照物，不要抹殺學生思想的真實性。其實我不妨肯定她的`想法，再暗示她，如果老師讓你找出得數(shù)是3的算示你能找到嗎？我想這個孩子會很興奮的再次尋找，并且會擦出機智的火花，這是多么好的評價，可惜我錯過了及時評價的機會，所以我以后會注意對學生的評價。
怎樣體現(xiàn)以學生為主體？我們經(jīng)常強調以學生為主體，我們也很重視學生的主體地位。但還存在過去的影子。經(jīng)常說：“說給老師聽聽”“拿給老師看看”，無意中再次把老師的地位擺在學生之上，所以在意識上還要加強。
以上幾點，是我在教后才體會到的。在以后的教學中，我一定會克服不足，加強學習，為培養(yǎng)出更多的世界眼光的現(xiàn)代人而努力！
北師大版小學數(shù)學教學反思14
這部分內容是學生在認識鐘表上整時、半時的基礎上進一步認識鐘面上的時、分。時分是非常重要的時間單位，不像長度、質量單位那樣容易表現(xiàn)出來，比較抽象，學生不容易理解。所以我打算從學生的生活經(jīng)驗為基礎，把學習內容與學生的生活實際密切聯(lián)系起來進行教學。所以我設置了以下的環(huán)節(jié)。
1、談話引入：通過學生熟悉的《20xx，北京》課文引入10時08分，這個時刻，進而引導學生一起認識鐘面。
2、探索新知：充分利用鐘面這一學具，通過看一看，比一比，撥一撥，讀一讀，寫一寫、說一說等環(huán)節(jié)逐步引導學生深入認識鐘面上的'小格和大格體會時針走一小格是一時，分針走一小格是一分，走一大格是 5分，準確認讀鐘面上的時刻，通過師動手操作時間走動的過程幫助學生理解1時=60分這一難點。
3、理解應用，鞏固新知：學生通過讀一讀、連一連，我撥你說的小游戲及時把知識內化，鞏固。
4、全課小結
課堂上我根據(jù)自己的設計盡量讓學生多說，引導學生多發(fā)現(xiàn)、總結�？墒鞘聦嵣线�是引導得不顧好，學生說得不夠多，還是以老師為主導地位了，放的不夠，不能做到由扶到放的過程，而且自身的語言不夠精煉、有些知識點總是重復來重復去，其實有時只需要用很精練的語言準確的表述一下即可。除了語言外，板書也不夠精煉，教師寫的東西太多了，其實只需要把重要的知識間簡潔的寫出來即可，像一些方法小結可以不用板書，只需要通過語言表達讓學生理解即可。而且對于二年級的小學生讓他們看這么多的字是很辛苦的，而且他們也不喜歡。板書最好圖文并茂。從一開始我發(fā)現(xiàn)課堂上最難的是時間的把握，時間的分配不合理，詳細不當，其實我的重點是：學生會正確認、讀、寫鐘面上的時間，而我卻在學生認識鐘面這一環(huán)節(jié)上花費了較多的時間，沒能把課時的內容按計劃講完，書本上的一些習題都沒有時間講。二年級的學生注意力一般只能維持15分鐘左右，所以重點一般要在15分鐘之內講完，學生在這關鍵的15分鐘把知識點學會，在剩下的時間盡管學生開開小差沒什么大礙了�？墒俏业恼n堂卻總是做不到這點，在處理重點和時間上還需不斷提高、學習。
但這次我的課堂的管理上好了很多，學生也表現(xiàn)很積極，我在課堂上也逐漸做到關注到大部分的學生，是不是知道巡視學生，對于學生一些無關的回答能夠適當應付，語言上有了進步。繼續(xù)努力吧！
北師大版小學數(shù)學教學反思15
《包裝的學問》是北師大版數(shù)學第十冊綜合實踐內容之一，它是在學生掌握了正方體、長方體的表面積計算，也有了合并、分割正方體、長方體的已有經(jīng)驗的基礎上進行教學的。 反思整個課堂，我努力創(chuàng)設情境，積極組織引導，取得了優(yōu)良的教學效果，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)探究欲望
布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣�！北竟�(jié)課，我創(chuàng)設了“幫助淘氣包裝送給舅媽、舅舅、外婆、外公的禮物”的情境貫穿課的始終。從學生已有的生活體驗入手，提出現(xiàn)實的、有意義的學習內容，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，同時讓學生感受數(shù)學就在身邊。
二、層層遞進，提升探究深度
本課從包裝１個長方體引入復習舊知，揭示課題；到包裝２個、３個、４個相同的長方體探究新知，從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案（不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積，從而減少包裝面積，節(jié)約包裝紙）。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。學生的學習不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學自身的魅力所吸引，參與其中，樂在其中，知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀也得到了最大程度的提高。
三、自主參與，開放探究空間
“自由是創(chuàng)新的源泉�！敝挥芯邆淞顺湓５�.時間和廣闊的空間，學生的學習和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實效，而不是走過場；為了不把學生當“操作工”，而是真真正正的“探究者”。我充分開放課堂，讓學生去猜想，并自己想辦法驗證猜想，主動去獲取、發(fā)現(xiàn)、鞏固、深化知識。特別是在最后一個環(huán)節(jié)——包裝４個蘆筍茶盒子時，我更是大膽地把課堂的空間讓給學生，讓持不同包裝方案的同學展開一場小小的辯論會，大家暢所欲言，各抒己見，取長補短，不斷形成共知，課堂達到了另一高潮。老師在此時只在關鍵處加以點撥或指導，起到組織者和引導者的作用。學生也在這一過程中鞏固認知，發(fā)展思維，體驗成功，培養(yǎng)了樂趣。
當然，本節(jié)課我也有做得不好的地方，如：激勵性評價單一等，有待今后繼續(xù)改進。
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