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折形狀教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的折形狀教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
折形狀教學(xué)反思1
教材分析
課程標(biāo)準(zhǔn)：
1、、能用感官判斷物體的特征。
2、知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實(shí)證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實(shí)驗(yàn)等多種方法。
3、本課以折成不同形狀的紙為例，研究它們的承受力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙的形狀與它們的承受力大小有關(guān)，從而發(fā)現(xiàn)薄材的折疊、彎曲變形可以增大其承受力。向?qū)W生滲透淺顯的材料力學(xué)知識，為學(xué)生解釋生活中的各種力學(xué)現(xiàn)象和本單元后幾課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，是一節(jié)活動探究課，課前準(zhǔn)備要充分。
學(xué)情分析
在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生都能積極探索發(fā)現(xiàn)薄材的折疊、彎曲變形可以增大其承受力。但是學(xué)生的動手能力普遍較差，兩級分化比較嚴(yán)重，實(shí)踐探究環(huán)節(jié)的時(shí)間很難掌握，整體教學(xué)過程要按時(shí)完成必須在備課時(shí)下功夫，對學(xué)生的能力要有正確的估計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)
過程與方法
1、能夠提出周圍環(huán)境中與形狀有關(guān)的`問題，并設(shè)法解釋；
2、使用恰當(dāng)語言描述研究的方法；
3、能預(yù)測不同形狀的結(jié)構(gòu)哪種承受力大些；
4、初步學(xué)會改變紙的形狀和紙筒形狀，增大其承受力的方法。
知識與技能
1、知道物體的形狀不同，承受力的大小也不同；
2、了解形狀在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、欣賞自然界生物奇妙的形狀和結(jié)構(gòu)，感嘆它給人們帶來的啟示；
2、體驗(yàn)與人合作共同完成任務(wù)的樂趣；
3、意識到科學(xué)技術(shù)在解決生產(chǎn)生活中的問題時(shí)能起重要作用。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究物體形狀與承受力大小之間的關(guān)系。
難點(diǎn)：測試蛋殼的承受力大小。
折形狀教學(xué)反思2
這堂課的感受：欣喜于學(xué)生的動手能力，欣喜于學(xué)生的小組合作能力，欣喜于學(xué)生有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，欣喜于學(xué)生有善于思考的頭腦。
蘇教版五年級下冊《折形狀》是一堂鮮明的科學(xué)探究課�？茖W(xué)學(xué)習(xí)要以學(xué)生的探究為核心，這是科學(xué)課程的基本理念之一。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的`方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。教師在設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動中，要果斷單刀直入地設(shè)計(jì)問題，直奔主題，就可能保證把握探究教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，為重點(diǎn)環(huán)節(jié)的探究活動留出大塊時(shí)間，自然會收到明顯的效果。
這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了兩個主要的探究實(shí)驗(yàn)活動——折各種形狀的紙筒并研究其承受力、研究紙梁的形狀與承受力的關(guān)系。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行探究。兩個探究活動緊緊圍繞這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣真刀真槍地搞科學(xué)，體驗(yàn)到探究科學(xué)的樂趣。在快樂的探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己知道了物體形狀不同，承受力的大小也不同，并學(xué)會了改變形狀，可以增大承受力的方法。
折形狀教學(xué)反思3
這節(jié)采用的是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，整節(jié)課讓孩子在解決問題中活動，在活動中發(fā)現(xiàn)問題，之后又對問題進(jìn)行探究，通過自己的思考得出了一系列的知識點(diǎn)，也把本課需要掌握的知識點(diǎn)在不知不覺中掌握。學(xué)生也有較大的興趣。
本課設(shè)計(jì)利用紙托起水杯的游戲?qū)胄抡n，學(xué)生興趣濃厚，發(fā)現(xiàn)了問題引出課題，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，他們始終保持著一種興奮的探究情緒，充滿激情的投入狀態(tài)，學(xué)習(xí)完全成為了他們的內(nèi)在需求。 在探究中，我十分注意學(xué)生的情感體驗(yàn)，適時(shí)評價(jià)，及時(shí)表揚(yáng)，讓他們感到學(xué)習(xí)的成功不是太難的事，只要用心去做，我也行。在語言上，兒童化、幽默的語言拉近了與學(xué)生的距離，讓他們感受到了教師的親和力，從而更放松地參與科學(xué)探究。
本課在設(shè)計(jì)上最大的特點(diǎn)是探究過程的開放性，在確定了研究主題以后，放手讓學(xué)生去探討實(shí)驗(yàn)的方法，這時(shí)學(xué)生的.興趣調(diào)動起來了，他們樂于“自己當(dāng)家作主”，愉快地投入到探究中去。這樣，探究活動具有了個性化特征，變得興趣盎然了。即使在探究中，也沒有老師刻意的、生硬的指導(dǎo)。學(xué)生成為了科學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
從本課的教學(xué)效果和與會領(lǐng)導(dǎo)老師們的反饋來看，探究不再是直露的，而變成了學(xué)生的需求，課堂上的探究活動是學(xué)生的真情流露，探究活動如同春風(fēng)潤物一樣融入到了學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)中。
折形狀教學(xué)反思4
在學(xué)生產(chǎn)生探究內(nèi)需的時(shí)候鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)出不同形狀（如：三角形、方形、圓柱形、六邊形）的紙筒，先預(yù)測在豎立的紙筒上可以放多少本書，再實(shí)測，從而發(fā)現(xiàn)折成不同形狀的紙筒，承受力的大小也不同，從而體會物體形狀和承受力的關(guān)系。注意做這個實(shí)驗(yàn)時(shí)，紙的大小、厚薄要一樣，建議可以用比較結(jié)實(shí)的包裝紙。教學(xué)中還利用看似普通的蛋殼、紙筒支架試驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的承受力非常大，簡直令人難以置信，進(jìn)一步體會物體形狀和承受力的關(guān)系。
最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察身邊的各種各樣的物體，明白哪些地方應(yīng)用了前面所學(xué)的科學(xué)道理。也可以讓學(xué)生利用已學(xué)的知識為自己設(shè)計(jì)一個臺燈，要求既新穎又堅(jiān)固而且美觀。
這堂課我注重讓學(xué)生通過"動手做"的方式來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和理解科學(xué)，提升了學(xué)生的科學(xué)探究能力。新課程倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在這里我只告訴學(xué)生研究紙的形狀與承受力的關(guān)系，至于如何實(shí)驗(yàn)，紙折成什么形狀，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)。又以實(shí)驗(yàn)記錄的形式提示學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)步驟和操作要點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)過程由學(xué)生自己控制完成。學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性得到很好的發(fā)揮。
本課教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提供親歷科學(xué)探究的.機(jī)會，學(xué)生在折形狀的過程中，引起他們對不同形狀的物體的承受力大小的思考，激發(fā)學(xué)生探究與物體形狀有關(guān)問題的探究欲望。學(xué)生在折形狀的過程中，小組協(xié)調(diào)，合理分工，動手、動腦，想方法把自己組的形狀折好，完成不同形狀的承受力大小的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生看到一個圓柱形的紙筒上竟然能放15本科學(xué)書時(shí)，都驚奇地叫了起來。使我真切的體會到親歷科學(xué)給學(xué)生帶來的無比魅力，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也在這樣的過程中得以提升。
通過本節(jié)課的教學(xué)使我再次強(qiáng)烈地感受到了科學(xué)課的魅力，她與我們的生活密切相連，看似平凡，卻常常給人以驚喜。科學(xué)教師應(yīng)與學(xué)生一樣，永葆童心，帶著學(xué)生在科學(xué)的世界里探索、發(fā)現(xiàn)，揭開一個又一個秘密，為創(chuàng)造美好的明天而奮斗。
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