小學信息技術(shù)教學反思【推薦】
身為一位優(yōu)秀的老師,我們都希望有一流的課堂教學能力,通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,我們該怎么去寫教學反思呢?下面是小編為大家收集的小學信息技術(shù)教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學信息技術(shù)教學反思1
三年級——《美化文檔》
這一課有兩個內(nèi)容,一是插入藝術(shù)字,二是插入形狀素材,開頭先以復(fù)習的形式從網(wǎng)上下載文字、圖片,進而將其復(fù)制到文檔里,在粘貼文字時,順便讓學生看了無格式文字粘貼的方法。然后插入圖片,這些都是上一課的內(nèi)容,所以又重新提了一下,在這些基本的東西完成后,這才開始講今天的內(nèi)容,首先是插入藝術(shù)字,由于在課本上有關(guān)于桑蠶的藝術(shù)字,所以以此為范本來操作,不過在選擇藝術(shù)字的形式時發(fā)現(xiàn)wPS文字中似乎沒有這一種,后來只好找了一種相似的來做,接著讓學生自己來操作,原要求他們也下載文字和圖片,后來發(fā)現(xiàn)學生做得太慢了,便放低要求,只要是要求他們插入藝術(shù)字,接下來談插入形狀素材,在一班講時有些亂,在二班便直接照書上的,選幾個例子作為典型講一下,這樣一來,速度便快了些,同時也可以讓學生自己去操作了。
四年級——《回顧歷史,展望未來》
這里的歷史是指電腦方面的,而在課本中則稱為計算機,我們通常所說的電腦,應(yīng)當是計算機的一種,即過去課本上所說的微型計算機,又簡稱微機,只是現(xiàn)在沒人這么叫了,而小學生經(jīng)過兩年的電腦操作學習,在這里作一個小結(jié),接下來的兩個年級將學習Logo,機器人、物聯(lián)網(wǎng),這些知識相對于三四年級而言,與電腦的關(guān)系已經(jīng)略遠了些,我想課本在這作小結(jié)的原因可能就在這里,本課一共分三塊內(nèi)容,一是計算機的簡史,課本中談了電子管、晶體管、集成電路、大規(guī)模及超大規(guī)模集成電路,在我看來,三四兩個可以屬于一類,即使分開,第四代的時間也是相當長了,因為從第一代到第三代,也不過二三十年的時間,而第四代則延續(xù)了好多年,依我看,對于普通百姓而言,從上世紀九十年代又是一個重要分水嶺,因為從那時起,微軟推出的操作系統(tǒng)windows,使得普通百姓也可以操作電腦了,不再像過去只是少數(shù)專業(yè)人員的物品。第二部分談計算機今后的發(fā)展,課本上用了幾個“化”,我覺得學生似乎對于微型化與巨型化不一定好理解,其實看書就可以知道,這是計算機的兩個不同發(fā)展方向,課本中在此介紹了銀河計算機,再就是生活中用的.平板電腦,龍芯電腦一體機,書中沒有說手機,我覺得似乎可以算進去。最后一部分是信息技術(shù)的前景,印象中去年的書本上沒有這一塊,書中談了諸如三網(wǎng)融合、物聯(lián)網(wǎng)等方面的東西,我覺得教師如果說得好,學生還是應(yīng)該感興趣的,可能我在這方面還有欠缺,自然效果不太好了。
五年級——《機器人比賽》
備課時發(fā)現(xiàn),上一課的沿線走的內(nèi)容其實也是為本課準備的,按教學設(shè)計,要進行沿線走的比賽與避障比賽,所以我在下午的課上仍是談避障,在開頭談這個概念時,在黑板上強調(diào)了Io6的設(shè)定,即Io6為0時表示無障礙,為1時表示有障礙,或者說有障礙時,收到信號的傳感器Io6顯示為1,對于這一點,然后便開始操作,通過前兩次的摸索,發(fā)現(xiàn)這一課與前面兩課相比,還是比較簡單的,它主要分為兩部分,一是書上說的條件為真,一是書上說的條件為假,所以在設(shè)定好了Io6的前提下,在條件循環(huán)內(nèi)加入兩個單分支,前一個條件為真,后一個條件為假,而機器人的運轉(zhuǎn)則是通過設(shè)置直流電機來實現(xiàn),當條件為真的時候,則設(shè)定為正轉(zhuǎn)向前,當條件為假時,就設(shè)定為停止后退,所謂后退,就是直流電機反轉(zhuǎn)。并且加上延時裝置。在設(shè)定完成后,還找學生說說,各個程序代表什么意思。后來讓學生自習的時候,我附近有兩個女生竟然也操作了一遍,這比較難得。
小學信息技術(shù)教學反思2
我發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課中的Flash動畫是學生們比較感興趣的內(nèi)容,但一直以來也是學生覺得難學的內(nèi)容。我讓學生把Flash動畫制作與拍攝電影的工序相比較來進行學習,學習效果比以前好多了。制作Flash作品,就像拍攝電影一樣,首先要讓學生把自己當作是Flash動畫的“導(dǎo)演”,這個“導(dǎo)演”同樣擁有像拍攝電影那樣所擁有的三個必備條件:演員、舞臺和影片錄放機。
1、Flash動畫中需要的“演員”就是元件
如果是拍攝電影的話,當導(dǎo)演在拍攝電影之前,首先就是去挑選演員。同樣道理,在制作Flash動畫之前,首先要根據(jù)動畫內(nèi)容的需要來制作元件。一般情況下,筆者在上課的時候,先出示一個簡單的Flash動畫給學生欣賞?赐旰,便提問學生:“你知道這個動畫中出現(xiàn)了幾個關(guān)鍵的角色嗎?”經(jīng)過啟發(fā),學生能正確理解和回答后,讓學生打開Flash MX的庫窗口,根據(jù)需要的關(guān)鍵角色建立元件。然后利用這些元件分別制作這幾個關(guān)鍵的角色。如果學生有興趣想進一步改造教師提供的動畫,那就根據(jù)實際情況隨時添加新的元件。這種以制作電影的口氣來發(fā)問,學生是比較容易理解的`。雖然他們的繪畫功底可能不太好,但每一個人都知道自己要完成什么,有了目標,才會有更強的自信心。
2、Flash動畫中的“舞臺”就是場景
拍攝電影時,舞臺是演員演出的地方。而在制作Flash動畫時,場景是元件上臺表演的地方,它給學生們提供了一個自我展現(xiàn)能力與無限發(fā)揮創(chuàng)作的舞臺。Flash動畫制作的最終過程都淋漓盡致地展現(xiàn)在這個場景中,它就像一面鏡子,能時刻呈現(xiàn)動畫創(chuàng)作的過程。所以要鼓勵學生大膽地去制作,不要怕出錯誤。若出現(xiàn)創(chuàng)作上的失誤,學生還可以對照場景進行糾正與修改,直至完成理想的動畫。特別需要指出的是:在制作Flash動畫中,學生們往往存在一個操作上的誤區(qū),即動畫本來應(yīng)該是在場景中制作的,但卻經(jīng)常在元件的內(nèi)部制作起來,這樣制作出來的動畫就不能播放了。因此,在授課過程中,一定要隨時提醒學生,以避免此類錯誤的發(fā)生。
3、Flash動畫中的“影片錄放機”就是時間軸
對于時間軸就像是拍攝工作者手中的影片錄放機一樣,具有錄制和播放的功能。時間軸的錄制功能就是在時間軸上制作幀的過程,它能完全體現(xiàn)出一個學生制作動畫的思維過程。時間軸的播放功能就是在時間軸上播放每一個幀的過程,它控制著動畫在場景中的播放。就像人大腦的神經(jīng)中樞能控制著人的行為那樣,時間軸控制的是Flash動畫的靈魂,所以它對于動畫的完成尤其重要。讓學生學會在時間軸上自如地發(fā)揮創(chuàng)作,是Flash創(chuàng)作的關(guān)鍵。在實際教學過程中,一開始要讓學生學會一些簡單的基本制作技巧,如:直線動畫等。然后,引導(dǎo)學生去恰如其分地運用這些技巧,使動畫變得更加形象。另外,在時間軸上創(chuàng)作Flash動畫的思路是多渠道的,并且每個人的表達方式也是多樣化的,讓學生盡情地在時間軸上發(fā)揮他們的想像是我們教學工作的重點。
小學信息技術(shù)教學反思3
周二參加了巴南區(qū)的信息技術(shù)賽課,課雖然完了,但我的學習還沒有完。我的教學生涯還在繼續(xù)。在這次賽課過程中有無數(shù)的感慨,但更多的是一種收獲,一次學習,一次進步。
這次進行賽課既有成功的地方,當然也有做得不夠好的地方,結(jié)合這次賽課的全過程,以及自己的進步,自己也靜下心來,對整個賽課過程進行一次總結(jié)、反思、以促進自己成長。
這次賽課,雖然心中還有一些想法,但已經(jīng)成為過去。我沒有辦法去改變過去,但是我有能力去改變明天。通過這次賽課,我總是在不停的問我自己:“你進步了嗎?你成長了嗎?如果成長了,你又成長了多少?你反思了嗎?”這些問題總是在我腦海里不停的浮現(xiàn)。當然,這次賽課,也暴露出了自身存在的一些問題。我該怎么去面對這些問題,并能逐一的克服、解決這是我想得比較多的。通過這次賽課,總結(jié)如下:
一、重新認識自己。
我能做什么,我做了什么。因為我不知道,所以我自以為什么都懂了,因為自以為什么都懂了,所以才不知道該怎么去努力。這次賽課,恰恰給了以自我為中心的我重重的一擊。重新審視自己,發(fā)現(xiàn)自己,定位自己。說實話,這是一個很痛苦的過程,因為在這個過程中,你要去否定自己過去的很多,要改變自己的一些觀點,一些方法,這也就意味著自己過去做的一些事情、做事的方法是不對的,至少是有問題的。一個人最難做的就是否定自己的過去,因此相信這是很多人教不愿意去面對的。但是只能敢于面對,一定是一個成長的新起點。
二、學會放低自己。
可常聽別人說,年輕人出來要多多請教,不要清高,自以為是。要學會放低自己。原來對這些話,有些愛聽不聽,也有些反感。但在現(xiàn)在,我對這些很樸實的.話有了新的詮釋,通過這些改變,或多或少的也形成了自己的一些東西,其實每一個人的成在就有他成在的理由,因此,我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,取長補短。虛心向別人請教,不是丟自己的臉,而是在用最好的方式,在最短的時間里強大自己。
三、經(jīng)驗與理論結(jié)合的重要性。
初出道者,還是存在很多的不足,如經(jīng)驗不足,課堂應(yīng)變能力相比來說要差一些。遇到一些問題還是不能及時解決。理論與經(jīng)驗脫節(jié),不能將理論更好的運用在課堂上,當然也就看不到經(jīng)驗在課堂上是理論的個體應(yīng)用,當自己還不能提升到這樣的高度時,就只能通過不斷的練習,不斷的總結(jié),才能更好的學以致用。
四、研究團隊的重要性。
俗話說“三個臭皮匠,頂個諸葛亮”,這就意味著團隊的力量是很重要的。因此,一個人的成長,將帶動一個團隊的成長。沒有一個優(yōu)秀的團隊,個人的成長也將放慢腳步。
五、學生觀得以改變。
以前上不好一節(jié)課總是認為學生不行,是學生不好,其實現(xiàn)在想來真的好笑,回想自己的學生時代,同樣對于枯燥無味的課堂毫無興趣。因此課堂的設(shè)計是否合理,教師的合理引導(dǎo),才是吸引學生的真道理。這次團隊的研究,還讓我在上課時的關(guān)注點發(fā)生了變化,以前我關(guān)注的是學生是否守紀律,作業(yè)完成情況怎么樣,現(xiàn)在我逐漸的轉(zhuǎn)向關(guān)注怎樣體現(xiàn)學生在課堂上生長的意義,是怎么體現(xiàn)學生主體性的。
六、教師知識面的廣度與深度和老師基本功對教師的重要性。
以前,總覺得學生是一個一個的笨,很簡單的知識教不懂。殊不知,學生現(xiàn)在獲到知識的渠道很多很廣,每一個人的關(guān)注點不一樣,各有所長。因此只有教師的知識有了一定的深度與廣度,上課才能信手拈來,很自然,F(xiàn)在上課,我不會再找學生的瑕疵,有問題,先反思自己。教師的基本功對于一個教師的重要性,不言而喻,這次賽課,普通話,教姿、教態(tài)、課堂應(yīng)變能力等一些問題也隨之暴露出來,這些都是需要解決的問題,正是因為這次課,才會發(fā)現(xiàn)自己,認準自己。
一份付出,一份收獲。相信這是絕對的真理。在這次賽課過程中,我可以毫無疑問的說,我在我盡力落實這個教案,積極主動的參與整個過程,在整個過程中,我的收獲也不少。至少現(xiàn)在我可以肯定的說,我該從何入手讀教材,我該怎么去寫出一個像樣的教案,從那些方面來發(fā)現(xiàn)教案的閃光點,可以自己獨立的去提煉一些思想,我想這是這次賽課的最大收獲。因此,這個結(jié)果現(xiàn)在對我已經(jīng)沒有什么意義,最有意義的是我在這個過程我學到了些什么,在以后的教學中如何改進。
曾聽說“要改變一個人的觀念,比推翻一個王朝還難”這句話一點都沒有錯。“充分尊重一個的觀點,不要輕易去把自己的觀點強加給別人!倍嘁环堇斫,多一份寬容,多一份尊重,這也是賽課的一種收獲。
因為年輕,所以會有失敗,有無耐,有無知,有思想。也正因為年輕,所以才經(jīng)得起失敗,能自己主動的去改變自己、強大自己。
小學信息技術(shù)教學反思4
Powerpoint是在word基礎(chǔ)上學習的一個軟件,其基本操作,學生通過知識的遷移,已較好的掌握,也正因為這樣,學生對powerpoint軟件的學習產(chǎn)生的疲憊的狀態(tài)!白远x動畫”是PowerPoint的精華之處,特別是PowerPoint20xx的“自定義動畫”,其功能更是完善。就象學生一樣,初次接觸時我也很觀注它五花八門的切換效果,其實這只是“自定義動畫”的冰山一角,它的魅力是要我們深入探索之后才能體會的。因此設(shè)計了一堂關(guān)于自定義動畫的簡單動畫的應(yīng)用,與學生共同探討。課中結(jié)合王老師教學的亮點,我重點放在培養(yǎng)學生分析問題、探究學習的能力。想讓學生通過這個教學內(nèi)容能夠體會到,生活中只有想不到的事,沒有做不到的事,只要我們?nèi)ビ^察、去探索,就會發(fā)現(xiàn)生活學習中的樂趣!
第一步:通過觀察比較,分析二個動畫的區(qū)別,尋找問題。
師:大家想了很多有趣的`玩具運動方式,我們一起來看一看比較常見的一個玩具運動方式,就是左右搖擺,你們能猜出這是運用了哪個自定義動畫?
生:動作路徑
師:(根據(jù)學生回答演示,學生觀察)動作路徑可以嗎?
生:陀螺旋
師:(根據(jù)學生回答演示,學生觀察)旋轉(zhuǎn)幾度呢?
生:旋轉(zhuǎn)四分之一
師:(觀察左右搖擺例子和陀螺旋四分之一旋轉(zhuǎn)動畫)陀螺旋四分之一旋轉(zhuǎn)比較接近我們的要求了,可是好象還有不一樣的地方,觀察一下,我們還需要進行哪些修改?
根據(jù)學生回答顯示問題:
l如何把旋轉(zhuǎn)點移到繩子的頂點呢?
l如何讓玩具搖擺時呈現(xiàn)出“來回”的效果?
l如何讓玩具不停的搖擺呢?
第二步:小組討論,嘗試、尋找問題的答案。學生對如何尋找、設(shè)置某個對象已有了一定的體會認識,因此雖然自定義動畫中效果選項和計時選項的使用,學生是陌生的,但在實際運動中,他們又顯得很熟練,我想他們已較好的掌握了這方面的學習方法。
第三步:觀察實驗,小組再次尋找方法。對于如何呈現(xiàn)“來回”效果和不停的搖擺,學生能較快的尋找到答案,但對于第一個問題,確有些困難。我通過二支筆的演示,讓學生去觀察,從中找尋解決問題的思路。設(shè)計這個問題就是想讓學生體會,生活中有很多問題,如果不能直接找尋答案,為何不迂回一下,換個角度去思考呢?
第四步:開拓思路,自我設(shè)計。孩子應(yīng)該有無限的創(chuàng)造力,可是有時為什么我們會覺得孩子的創(chuàng)造力不夠呢?細想來,這與學生的生活經(jīng)驗有關(guān),一個從來沒有品嘗過蛋糕美味的人,怎么會想到去做一個糕點師呢?同樣,對于從來沒有看到可以用自定義動畫做簡單的動畫,又怎么會想到去設(shè)計有個性的動畫呢?因此,前面的小組共同設(shè)計玩具左右搖擺的效果,就是為了開拓了學生的設(shè)計思路,有了這一環(huán)節(jié),在后面的玩具動畫設(shè)計中,學生才能展現(xiàn)他們的精彩。遺憾的是,由于集體設(shè)計玩具左右搖擺所花的時間較長,開拓學生思路,自我設(shè)計這一環(huán)節(jié),不得不放在了第二課時,雖然這對于公開課來說,是大忌,值得我細細反思,但同時我不后悔,因為我在學生的第二課時中,看到了他們的精彩。<
小學信息技術(shù)教學反思5
本課是在學生熟練掌握運用WORD進行文字編輯的基礎(chǔ)上,采用嘗試操作、自學探究、小組合作交流等多種形式,學習制作電子賀卡,為學生創(chuàng)設(shè)寬松、自主的學習環(huán)境,倡導(dǎo)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取新知識,增強探究和創(chuàng)新意識,以及交流合作的能力。引導(dǎo)學生大膽質(zhì)疑、大膽嘗試不同的操作方法,學會插入圖片和藝術(shù)字的方法。通過把背景圖片和文字組合成賀卡,使信息技術(shù)學科,語文學科進行整合,讓學生既獲得語言文字的訓練,又受到美的熏陶。把自己親手設(shè)計的賀卡送給親人和朋友,使學生懂得感受愛、領(lǐng)悟愛、學會關(guān)愛別人。
一、采用“任務(wù)驅(qū)動法”使教學目標十分明確。
“任務(wù)”驅(qū)動法,是指在教學過程中,以若干具體任務(wù)為中心,通過完成任務(wù)的過程,介紹和學習基本知識和技能的教學模式。本節(jié)課,我采用“任務(wù)”驅(qū)動法,受到了明顯的效率使學生產(chǎn)生了學習的興趣,也體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論精神。例如:在學生熟練掌握了運用word進行文字編輯的基礎(chǔ)上,運用嘗試操作、自學、小組合作學習等多種形式,學習插入圖片方法后,教師又提出新的“任務(wù)”,如何插入藝術(shù)字,讓學生自主地完成這一目標,為學生創(chuàng)設(shè)寬松、自主地學習環(huán)境,倡導(dǎo)她們大膽質(zhì)疑,大膽嘗試,主動探究、樂于探究。通過學生主動學習,培養(yǎng)他們獲取新知,增強探究和創(chuàng)新意識以及交流合作的能力。
二、建立良好的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)民主平等氛圍。
“愛生”作為教師的天職,也是搞好教育工作的基礎(chǔ)與前提,建立良好的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)民主平等氛圍是本課的特色之一。通過讓學生講發(fā)生在身邊的賀卡故事,談?wù)勛约涸O(shè)計賀卡的創(chuàng)意,把賀卡送給同學和親人等活動,體現(xiàn)關(guān)愛他人,關(guān)愛自己的良好品質(zhì)。讓他們深刻領(lǐng)悟到人間最美好地真摯的友情、親情和師生情,從而拉近了教師與學生的距離,創(chuàng)設(shè)了師生之間的民主、和諧的氛圍。在教學中,我始終保持微笑教學,讓學生從教師的.眼神和手勢中感受激勵,感受振奮。其次,做到尊重和信任學生,鼓勵學生大膽質(zhì)疑,不唯師,不唯書,建立一種融洽平等的師生關(guān)系,這樣學生才會樂于探究、樂于參與教學過程。
三、創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境,鼓勵學生大膽質(zhì)疑。
“學起于思,思源于疑”。問題是人們思想的產(chǎn)物,也是思想的原動力,在問題面前能夠孜孜以求是形成積極的學習態(tài)度的前提。在教學中,學生通過自學、討論、交流、自主探究學習插入剪貼畫、及時發(fā)現(xiàn)問題。在這個過程中沒有學生的主動探究顯然是不能完成的。例如:在設(shè)計賀卡這一教學環(huán)節(jié)中,教師在課前收集了各種類型的生活中的賀卡,并展示給大家,讓學生觀察賀卡、講述賀卡、找出賀卡的共同點(有精美的圖案和文字)創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境,并讓學生以猜猜看的形式談制作賀卡的步驟。學生馬上聯(lián)系已有的知識,提出一些解決問題的方案,并產(chǎn)生了親身體驗的強烈愿望。學生通過一系列地主動探究、主動質(zhì)疑、自主解決從而培養(yǎng)了學生積極的探索意識和自主探究的學習能力。
四、注重學生個性差異,學生自己選擇操作。
在設(shè)計本課教學時,我清楚地認識到同一年齡段的兒童,存在著不同的差異,在信息技術(shù)方面有的同學動手能力比較好、有的同學表達信息能力比較清楚。因此,要針對學生的個性差異,對學生進行因材施教。如:在插入來自文件中的圖片時,由于課前準備的圖片素材庫里有許多漂亮的背景圖片,可以讓學生根據(jù)自己的個性選擇不同的圖片進行操作,制作出來的賀卡也各不相同,從而發(fā)揮了學生的個性發(fā)展,培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)新精神。通過學生寫祝福語,來表達他們的祝福,使信息技術(shù)學科和語文學科有機的整合,鍛煉了他們的語言文字能力,也培養(yǎng)了他們學會關(guān)愛他人的良好品質(zhì)。
五、拓展應(yīng)用,共同鞏固學習成效。
本課教學,我不僅教會學生在word中制作電子賀卡的知識,還讓學生“學以致用”,了解賀卡的發(fā)送方法,及電子賀卡在當今信息社會的應(yīng)用。提高他們的獲取信息、收集信息、處理信息和傳遞信息的現(xiàn)代信息技術(shù)能力。通過拓展鞏固了學習成效,達到“學以致用”的教學目標。
通過教學,也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處,由于本堂課教學內(nèi)容較多,因此在執(zhí)教過程中壓縮時間,未能讓多數(shù)學生發(fā)言、展示作品。希望在今后的教學中克服這一缺憾,以達到完美。同時,我也得到一些啟示:
1、信息技術(shù)這門學科,應(yīng)用性極強的學科。課堂必須讓學生自己成為學習的主人,去實踐、去探索、去體驗。只有讓學生多去操作、多去實踐,才能讓學生掌握計算機的操作技能,培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力。
2、在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學生為“創(chuàng)作小主人”,計算機輔助教學,創(chuàng)設(shè)了情景,激發(fā)了興趣,變化無窮的畫面刺激著學生,使學生自始自終處于興奮狀態(tài),為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維,創(chuàng)設(shè)了條件。在今后的教學中,要讓學生充分在信息世界去創(chuàng)造、去想象,讓學生的思緒插上翅膀,展翅飛翔。
小學信息技術(shù)教學反思6
小學信息技術(shù)是一門融知識性、趣味性和技能性于一體的學科,它著重于對小學生進行初步的信息意識、信息素養(yǎng)和信息技能的培養(yǎng),集知識性和技能性于一體。而對于學生學習情況的評價,信息技術(shù)學科不像其他學科一樣,可以留有課后作業(yè)或經(jīng)常出卷考查,這便決定了信息技術(shù)的課堂評價應(yīng)多方位考慮,使課堂評價更有目的性和實效性。
一、 改變思路,評價要多方位考慮
從我剛參加工作的那幾年的課堂評價狀況看,只是機械地理解了新課程的評價要求,只學會了新課程評價觀的“形”,而沒有領(lǐng)會其“神”。在這樣的課堂評價中,我常思考:教師到底要給予學生的是什么,而學生通過這樣的評價又得到了什么呢?
對學生的評價主要是通過提問和回答的方式進行的,而大部分問題是沒有多少實際意義的機械性問題。有時也會受到某些思想的影響,在課堂上出現(xiàn)評價泛濫,這使教師的課堂評價很難真正有效地為教育教學服務(wù),造成課堂評價的無效和課堂教學效率的低下。
然而,我以前在課堂教學過程中對學生的評價往往是,“你要快一些了!”“你做得真漂亮!”。以此來表示對學生表現(xiàn)的不贊同或者贊同,很少出現(xiàn)具體的描述性評價語言。這種評價對學生學習的幫助是十分有限的。事實上,這種評價反饋還忽略了對學生學習興趣的進一步培養(yǎng)。
二、 細化分類,使評價更有目的性
信息技術(shù)課程的特殊性在于它是一門技術(shù)性、實踐性較強的學科。其教學模式是大量采取以上機實踐操作的方式開始,再結(jié)合理論和實際,邊教邊練的方法為主。所以在信息技術(shù)的教育教學的過程中,我總結(jié)出應(yīng)圍繞學生的回答語言、學生的練習操作以及學生的作品完成情況等三方面進行。
1、對學生語言的'評價
在信息技術(shù)教學的過程中,教師經(jīng)常會讓學生對所學內(nèi)容進行概括、總結(jié),但又往往忽視了對學生的回答進行有效的評價。如當學生正確地回答了問題時,得到的便是一些簡單評價語言,如“你真棒!”“非常好!”;而當學生出現(xiàn)錯誤時,則經(jīng)常會被教師打斷,最后索性由教師來回答了正確的答案。這樣做看似沒有太大的問題,但從培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)來看是非常不可取的。如果我們能從培養(yǎng)學生的語言表達能力的角度出發(fā),正確評價學生回答的語言,或許能讓他們受益匪淺。
例如當學生的回答有明顯的錯誤時,遇到這種情況,我是這樣做的:我告訴他:“你可能沒有聽清老師的問題,請再思考一下,聽一聽別人的答案!边@樣,學生就會明白他的回答是錯誤的,但不至于失去再次回答問題的勇氣。
又如當學生的回答是正確的,但語言支離破碎、表達不清的時候,我不急著幫他解釋,或者請其他學生補充。有時這樣處理:“你剛才說得不錯,再試一試,能不能完整地把答案重新說一遍,讓大家更明白你的意思。”這樣,既能讓這個孩子的語言組織能力得到訓練,也可以讓下一個學生的回答更規(guī)范。
2、對學生操作的評價
在信息技術(shù)課堂評價中,針對學生的操作評價比較多,特別是針對學生的示范性操作。在此過程中,教師的評價常常起到引導(dǎo)性作用。
例如在畫圖教學《復(fù)制與粘貼》一課中的片段:
活動要求:教師先讓學生看書,自學如何在畫圖軟件中復(fù)制粘貼相同的盆花。
教師提問:2分鐘后,教師請了一位學生演示操作。
學生演示:學生很快就學會操作步驟并進行演示。
教師評價:“你做得非常好,剛才看書一定非常認真!”“那么我們再一起來看一下,復(fù)制與粘貼完整的操作過程……”
以上課堂環(huán)節(jié),在信息技術(shù)課中非常常見。從教師對學生操作的評價來看,該教師比較注重對學生的鼓勵評價。但教師在此過程中還缺少對學生操作的引導(dǎo)?梢栽趯W生演示操作時,教師適當?shù)亟o予提醒:“請你把每一個操作步驟告訴大家,做得慢一點,讓大家看清楚!比缓笤俳o予鼓勵:“某某同學的演示已經(jīng)有點小老師的風范了,大家要向他學習!”這樣做可以讓學生示范操作更有效的幫助教學,而不是成為課堂中的“擺設(shè)”。
3、對學生作品的評價
小學階段的信息技術(shù)教學,很多課程都是圍繞某個軟件開展教學,而檢驗學生學習情況的最直接方法就是評價學生完成的作品。如何評價一幅作品的好與不好?什么程度屬于好?什么程度又屬于不好?每個人的標準是不同的。評價學生作品應(yīng)該從促進學生的發(fā)展入手,重視學生興趣和能力的培養(yǎng),使學生能積極主動、心情愉快地進行學習,充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和個性特長。教師應(yīng)當尊重每一個學生的獨立性,不要用一種統(tǒng)一的標準來要求學生。我們可以把評價的重心放在軟件的使用程度上,或從美學的角度給予少許的建議,點到為止。
小學信息技術(shù)教學反思7
我是一名農(nóng)村小學的信息技術(shù)課的教師,我的從教時間很短,現(xiàn)在來說是不到半年的時間,可在這個半年時間里,我認為我和學生的共同成長經(jīng)歷很有意義,加之最近的國培,使我對小學信息技術(shù)課有了更高層次的認識,以便更好的審視和開展自己的今后教學工作。我對半年來的工作反思如下:
1、補充和更新信息技術(shù)知識迫在眉睫。
我深深知道:學海無涯,在信息技術(shù)面前,我們只有不斷的去學習信息技術(shù),具有廣博的信息技術(shù)知識才能面臨今后教學的任何挑戰(zhàn)。有的教師說:弄個信息技術(shù)證就可以了,可我知道,在學歷滿天飛的今天,我們教師更應(yīng)注重真正、真實知識的積累,不能做一個沒有真功夫的老師,與學生、與自己都是很不利的。我認為電腦本身就會給我們提供很多學習的機會和平臺,靠我們自己取努力。在學懂教材知識的.基礎(chǔ)上,盡量要涉獵很多課外信息技術(shù)知識。這個方面我做的很不夠。
2、更新教學方法。
這次培訓,我深受啟發(fā):信息技術(shù)課同新課改同屬一個步伐,我
們在自己的課堂上更要體現(xiàn)新課改的思想。自主、和作、探究,仍然是信息技術(shù)課的教學思想,決不允許教師獨霸課堂,把更多的思考時間和探索時間交給學生,讓學生在探索中前進,培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新行為。我的一言堂仍然存在,很不符合新課改思想,應(yīng)該加以改進和提高。今后要把所有的表現(xiàn)機會和發(fā)現(xiàn)機會讓給學生,不要搞過去的權(quán)威教學。
3、教師要追求以“智”取勝。
本學期開學大約兩個月了,信息技術(shù)課很正常,可是最近一段時間,由于“國培”,教師上網(wǎng),學生中止了電腦實踐課。我們停了一段時間課,可后來我發(fā)現(xiàn):我可以到多媒體室去上課,上課的方法很多:可以觀看教學光盤,也可以把教學內(nèi)容制成課件傳授給學生等方法,學生做好筆記,也是很好的理論課。我發(fā)現(xiàn):我發(fā)現(xiàn)這個新辦法的時間拉得的過長,缺少教師應(yīng)有的快速反應(yīng)機智。作為一名教師,頭腦要有“智”,要有新的思想和行為,才會在今后的教育教學中培養(yǎng)出會創(chuàng)新的學生,這一點很重要。當然需要速度,如果我們的創(chuàng)新總是在時間上落后于別人,我們還不是創(chuàng)新,這個是我的特殊認識,僅供參考。
4、勞逸結(jié)合,學玩并進。
老的觀點不一定都是真理。我在聽講座,備課、上課等正當活動之余,有時候也參加游戲活動,提煉一下自己的智商。我喜歡“學與玩結(jié)合”的思想,甚至我認為有時候是相輔相成的。當然我鼓勵學生注意時間的分配和調(diào)整,不能把所有的時間都投入到游戲之中。現(xiàn)在的家長一聽到游戲,談虎變色,我很不理解。國培教師提到:讓學生自己去創(chuàng)造游戲,玩自己的游戲,說明教學觀點不是一成不變的。只要是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思想和行為的一切教學活動,都值得我們?nèi)パ芯亢退伎迹荒芤还髯佣既ゴ蛩。當然我們不能片面的夸大游戲的作用,忽視它的負面影響,教師要適當調(diào)控,不能讓學生任意妄為。
小學信息技術(shù)教學反思8
夸美鈕斯說過:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一!睂W生愛上信息技術(shù)課,但這種愛好往往表此刻愛玩游戲,或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此,在教學過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入,誘發(fā)學生學習動機,激發(fā)學生學習興趣,從而到達提高效率的目的。本人在教學實踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學。
1、游戲入門,自覺學習。
既然學生愛玩游戲,那么就讓學生透過玩游戲來激發(fā)他們想學的愿意。把計算機新課的學習寓于游戲之中,激發(fā)學生學習的興趣,在學生濃厚的興趣中學習新知識,掌握新技能。
例如學習指法是十分枯燥的,如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點,學生不但學的很累,而且很不愿學,更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法,先讓學生玩《金山打字通》,比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的'實踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績就務(wù)必練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種狀況下,老師再講解指法練習,學生學得就很認真。經(jīng)過一段時光的練習后,學生們再玩這個游戲時就感到簡單自如了。這樣,既持續(xù)了學生學習計算機的熱情,還能夠促使學生自覺去學習計算機知識。這是相對于低年級的學生而言的。
相對于高年級的學生而言,要學習的基礎(chǔ)知識比較多,學生對相對枯燥的基礎(chǔ)知識卻普遍感到乏味,學生雖對計算機的興趣值頗高,但對教師講起理論知識卻不感興趣,任憑老師費盡口舌、筋疲力盡,學生對基礎(chǔ)知識的掌握仍似是而非,只知其一,不知其二。
二、精心導(dǎo)入,激發(fā)學習興趣,使學生想學
既然學生對計算機感興趣,那么,在講授基礎(chǔ)知識時,教師利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機,即能夠進行重難點的講解又能夠進行示范演示。課堂上演示我們在課前精心制做的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件,配以優(yōu)美的音響效果,學生的注意力被完全吸引到教學上來。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時光,完全能夠把精力放在課堂教學的現(xiàn)場發(fā)揮之中,讓學生學到更多的知識,獲得更多的技能。
小學信息技術(shù)教學反思9
信息技術(shù)五年級上第六課——“應(yīng)用圖片”
在本節(jié)課中,我的引導(dǎo)以及講解過多,這就直接導(dǎo)致了學生想得少,說得少,這與我們所倡導(dǎo)的“以學生為主體”是不協(xié)調(diào)的。我是一個新老師,對于上課的時間以及節(jié)奏總是掌握不好,總是認為學生回答不上來問題所耽誤的時間是一種浪費,所以對于新知識以及難題我總是不想讓學生來回答,而是自己在上面講解。其實,這是一種很錯誤的想法,第一,讓學生說的過程中,是讓學生對所學知識在腦海中整合的過程,這并不浪費時間;第二,學生回答問題是站在學生的角度來想問題并且進行表達,這樣其他學生能夠更好地理解;第三,讓學生回答問題可以檢測他們的掌握情況,使教師心中有數(shù)?偠灾寣W生多想多表達,是十分有意義的,我以后一定要做到以學生為主。
應(yīng)該更加入手的讓學生進行自主式學習,這樣可以使學生在學習目標的指引下,通過“嘗試操作”,自主探究學習。在這個過程中,學生是教學的中心,教師在整個教學過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用,培養(yǎng)他們的分析問題、解決問題的能力,也培養(yǎng)了他們的'獨立精神和協(xié)作品質(zhì)。采用“任務(wù)驅(qū)動法”、“演示法”、 “半成品教學”等教學方法,為學生創(chuàng)造自主探究學習的平臺,使學生主動愉快的學習。運用圖像、文字等多種媒體進行教學,吸引學生主動地去學習,提高教學效果。自主探究法、小組互助法,培養(yǎng)學生自主學習合作互助的能力。模擬情境體驗、感受,在模擬的情境中,提高學生的審美觀,有利于提高學生學習興趣。
小學信息技術(shù)教學反思10
《鏈接少兒網(wǎng)站》是安徽省信息技術(shù)教材第二單元第7課內(nèi)容,本課是在學生已經(jīng)掌握了制作網(wǎng)頁的基本知識的基礎(chǔ)上,對前面所學知識的一個較完整的應(yīng)用,并從中引出了網(wǎng)頁的靈魂——超級鏈接。本課的教學目標是:了解超鏈接知識;學會在文字、圖片上插入超鏈接; 通過鏈接網(wǎng)站,培養(yǎng)學生負責任的使用信息技術(shù)網(wǎng)站意識。本課的教學重點是:在文字和圖片上插入超鏈接。本課的教學難點是:理解超鏈接概念,會編輯超鏈接。
在本課教學中,我采用了引導(dǎo)自學型的模式進行了教學設(shè)計,并組織課堂教學。在導(dǎo)入部分,我先請學生談?wù)勛约簩Τ夋溄拥睦斫猓M而讓他們在操作點擊文字和圖片鏈接觀察效果,對比文字鏈接和圖片鏈接的不同點,進一步感受超級鏈接,最后我做總結(jié),并告訴他們超級鏈接的對象有很多,除了文字和圖片還可以使flash動畫,從而很自然的激起了學生的興趣,并順其自然的導(dǎo)入新課。
在新課的插入表格環(huán)節(jié),由于學生已經(jīng)有了設(shè)置表格的基礎(chǔ),所以我放手讓學生進行組內(nèi)學習,小組長很認真帶領(lǐng)同學們自學并完成操作任務(wù),我在巡視的過程中,也加強了對學生閱讀能力的培養(yǎng),引導(dǎo)他們觀察課本中圖表所示的設(shè)置步驟,此環(huán)節(jié)學生學習地很輕松。
插入文字鏈接是本課的重難點,插入超級鏈接步驟,學生們很容易掌握,但對于編輯超級鏈接,特別是文字鏈接的樣式,學生掌握有難度。因此在學生自學過程中,我特別注意的組內(nèi)合作學習難點問題收集,在小組匯報時,由老師和同學們共同解決,而在組內(nèi)也根據(jù)學生的不同情況,給同學設(shè)置了不同的任務(wù),一節(jié)課下來,每個同學都有收獲。
由于有了插入文字鏈接的基礎(chǔ),圖片鏈接設(shè)置難度降低了,因此我讓同學們先自己設(shè)置,再看書,多數(shù)同學在沒有看書的情況下,都很輕松的完成。
在最后的反饋練習階段,我讓學生完成了課本練習“一‘網(wǎng)’打盡”網(wǎng)頁的制作,準備好模板,學生只需要做文字鏈接并設(shè)置文字鏈接的'樣式,至此多數(shù)同學都已經(jīng)掌握了文字鏈接的設(shè)置步驟。
總的來說,本節(jié)課我上的還是比較成功的,特別是對組織小組合作學習的方式有了更深刻的理解,知道了組內(nèi)分工要合理,要讓每個同學都可以做力所能及的事,每個同學都有收獲,這對維持學生的學習興趣,進一步提高信息技術(shù)水平有著非常大的作用
由于接觸信息技術(shù)這門課程不是很久,所以我對信息技術(shù)素養(yǎng)、教學方法以及學習方法都掌握的不是很明確,但通過其他老師的相助,感覺自己還是在成長,比如,從以前的完全放任學生去做到現(xiàn)在的適當?shù)慕M織,從找不到重難點到掌握突破重難點、、、。以下我來談?wù)勛约簩@節(jié)課的感受。
一、導(dǎo)入沒有及時激發(fā)學生的興趣
以前,我覺得上課鈴一響就應(yīng)該馬上上課。但通過萬老師的講解,我才發(fā)現(xiàn)原來上課前的交流是如此重要,俗話說:“好的開始是成功的一半”,但本節(jié)課的導(dǎo)入階段,我并沒有關(guān)注學生,直接進入導(dǎo)入階段,沒有與學生做任何交流,所以學生感覺有點“蒙”。導(dǎo)入時,我采用的是“采訪”來學問學生喜歡的網(wǎng)址,應(yīng)該來說學生比較感興趣的,但可能由于我的聲音比較小,所以,很多學生沒有參與,造成了一定程度的“冷場”。
二、教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮不夠
教學活動是教師引起、維持或者促進學生學習的所有行為,而這些活動都是以學生為主體而展開的。信息技術(shù)課程由于起實踐性與工具性特點,更加應(yīng)該具有學生主體的理念。學生既是教學的對象,又是學習活動的主體。在學習過程中學生是學習的主人,總是在他原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建構(gòu)其對新知識的理解并發(fā)展其認知結(jié)構(gòu)的。
小學信息技術(shù)教學反思11
本節(jié)課旨在上節(jié)課學習了申請免費電子郵箱的基礎(chǔ)上,通過網(wǎng)絡(luò)進行郵件的“收”,“發(fā)”和“回復(fù)”,可以說本節(jié)課是第一單元的重中之重,是整個電子郵箱應(yīng)用的核心部分,對于學好郵箱的使用有著現(xiàn)實的意義。
縱觀本節(jié)課,出現(xiàn)的問題如下:
1、學生忘記用戶名和密碼的現(xiàn)象比較嚴重,從而無法正常登錄郵箱,這說明學生對于電子郵箱的安全和重視的程度還不夠,還沒有真正認識到郵箱安全的.重要性。其余的學生能夠按照要求完成任務(wù),雖然在申請時再三強調(diào)密碼的重要性,但還是有同學疏忽了,只能讓這部分同學在家里完成任務(wù)。所以,網(wǎng)絡(luò)安全還是我們今后學習的重中之重。
2、雖然部分同學正常登錄了郵箱,但是在寫的過程中對于郵箱地址的填寫出現(xiàn)了一系列的錯誤,如@號的輸入,中英文的切換還有就是服務(wù)器地址輸入有誤,從而造成了發(fā)送郵件失敗,這也就說明了郵箱格式的重要性,從而再次強調(diào)郵箱的格式:用戶名+@+服務(wù)器地址,在這種情況下,教師應(yīng)該怎樣應(yīng)對?這是我在本節(jié)課中沒有把握好的一個重要問題,所以今后應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學方法,做到防患于未然,了解學生的學情,設(shè)立情境預(yù)設(shè),有備無患。
最后,學習了本課后,許多同學躍躍欲試,跟親人和朋友寫郵件,體驗成功的快樂,這是值得欣慰的地方。
小學信息技術(shù)教學反思12
一、游戲入門,自覺學習。
小學生對游戲特別感興趣,而計算機正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點,可以把計算機新課的學習寓于游戲之中,激發(fā)學生學習的興趣,在學生濃厚的興趣中學習新知識,掌握新技能。
例如學習指法是非?菰锏,如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點,學生不但學的很累,而且很不愿學,更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法,先讓學生玩《金山打字》,比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“打老鼠”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下,老師再講解指法練習,學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后,學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣,既保持了學生學習計算機的熱情,還可以促使學生自覺去學習計算機知識。
二、直觀教學,加深記憶。
在教學中可以充分利用計算機的固有特征,采用形象、直觀的教學方法,幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。
在信息技術(shù)課的教學中應(yīng)根據(jù)其特點,針對一些計算機術(shù)語、理論性概念作有針對性講解,做到突出重點、抓住關(guān)健而且形象具體,然后讓學生通過大量的操作來驗證所學生的知識,熟練的掌握計算機的基本技能,在學生操作的過程中,教師應(yīng)加強輔導(dǎo),在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題,如我在給五年級的同學介紹鍵盤時,我提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征?”讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符,其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭,其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭,其作用是刪除光標前面的字母,相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法,變抽象為直觀,讓學生留下深刻的印象,加深記憶。
三、自主學習,不斷創(chuàng)新。
電腦知識有很大的開放性,學生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學生的這一興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學習,真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一。
五年級的學生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法,一般情況下采取“提出問題——探索問題——解決問題”的方法,即學生在使用一些工具時,一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解,而學生在具體的操作過程中又要用到,讓學生帶著問題自己去閱讀教材,然后老師再加以引導(dǎo),最后解決實際操作問題,通過長時間的訓練,學生逐漸會形成自己解決問題的能力。
如在教學第7課時,老師先讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試,有的'學生在看書尋找,同學之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學生互相交流,教師進行適時的點撥,學生很容易就了解了窗口的基本組成,并學會了窗口的最小化、最大化、關(guān)閉。
總之,要上好初中信息技術(shù)這門課程,只要我們在平常的教學過程中,處處留心,時時注意,必須使用易于學生接受的語言和教學方法,讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動,點燃情感的火焰撥動學生的心弦,
使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識,提高他們駕馭計算機的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。<
小學信息技術(shù)教學反思13
這學期,我擔任了小學六年級一班信息技術(shù)課的教學工作。作為一個在這一學科毫無經(jīng)驗的老師,這一學期可以說是在摸索中前進。
信息技術(shù)活動這門學科是讓學生能夠從日常生活出發(fā),基于自身興趣來選擇和研究問題,主動獲取知識的一門學科。蘇霍姆林斯基曾說過:人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界,這種需求特別強烈。信息技術(shù)活動這種全新的學習形式,可以說很好地迎合了兒童的這一心理需求,讓學生在現(xiàn)實生活情景中通過親自體驗來解決
題的自覺學習,在教師指導(dǎo)下,從學習生活和社會生活中確定研究的小課題,以小組合作的方式進行研究,加強了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),提高學生的`社會責任感。、信息技術(shù)課的內(nèi)容涵蓋非常廣泛,在這一學期的教學中,我與學生充分協(xié)作,一起來開展好各項調(diào)查研究工作,在活動的過程中真正體現(xiàn)出師生間的民主、平等、互助。但是由于本學期恰逢創(chuàng)建蘇州市教育現(xiàn)代化學校,各種工作和活動比較多,以致于信息技術(shù)活動沒有能很好地扎實地開展。在今后的教學中,我一定會利用好信息技術(shù)課這塊教學陣地,在信息技術(shù)課的教學中,不拘泥于教材,開放課堂,走進學生的生活,從學生的生活實際和真實需要出發(fā)創(chuàng)造性地開展教學,給學生創(chuàng)新思維與實踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地。
小學信息技術(shù)教學反思14
通過這節(jié)課,雖然之前學生已經(jīng)有了些WPS 文字的基礎(chǔ),但還是有部分同學對之前內(nèi)容掌握的不到位,比如說簡單的設(shè)置字體顏色,教師應(yīng)該在以后的課程中對之前內(nèi)容稍微復(fù)習一下,復(fù)習與鞏固相結(jié)合。
這節(jié)課主要是任務(wù)驅(qū)動法,以完成一個個任務(wù)為目標,但是由于學生之間的個別差異性,有的學生完成得快后就不知道干什么,有的同學速度跟不上,教師以后設(shè)置任務(wù)的`時候應(yīng)該將任務(wù)設(shè)置的有層次感一點,先簡后難,層層遞進,多設(shè)置幾個額外的任務(wù)給完成的快的同學,或者說讓快的同學去幫助慢的同學,但是課堂紀律可能控制不住,需要教師加強課堂常規(guī)。
一節(jié)課應(yīng)該感覺飽滿,師生之間互動應(yīng)該多一點,環(huán)環(huán)相扣,不要覺得知識點之間的過度太勉強,最好有個情景或者有條線索連著,信息技術(shù)課學生的主體性較強,所以要體現(xiàn)學生自主探究能力,最好設(shè)置一些頭腦風暴的環(huán)節(jié),比如說教師先設(shè)置錯誤,讓學生們自己去發(fā)現(xiàn)解決,學生們會對這個知識點格外記憶猶新。最后總結(jié)的時候雖然讓學生先總結(jié),但是往往學生只會總體講一下今天學習了修飾表格,教師應(yīng)該一步步引導(dǎo)說如何修飾的,步驟是什么或者是單擊哪個按鈕,這樣既能總結(jié)又復(fù)習了一下今天的知識點,最后教師再補充,這樣的一堂課才夠飽滿。
小學信息技術(shù)教學反思15
通過本節(jié)課的教學,讓我們體會到:教師應(yīng)在認識信息技術(shù)基本特征、把握信息技術(shù)發(fā)展變化規(guī)律的基礎(chǔ)上,注重引導(dǎo)學生掌握具有廣泛遷移意義的知識和方法,使其在有效遷移發(fā)生的基礎(chǔ)上適應(yīng)技術(shù)的變化。在教學過程中,要注意總結(jié)和歸納不同工具平臺的使用方法、不同問題解決過程的.共通之處,引導(dǎo)學生借助已有經(jīng)驗,通過合理的探索,發(fā)展完成對新工具和新任務(wù)的適應(yīng),從而達到利用有效遷移的發(fā)生促進學生發(fā)展的目的。
同時教師還要引導(dǎo)學生學會自主學習。在給出任務(wù)之后,通過組織學生共同研討、分析任務(wù),盡可能讓學生自己提出解決問題的步驟、策略與方法;還要引導(dǎo)學生對結(jié)果進行評價,使學生真正成為學習的主人,從而增強對信息技術(shù)發(fā)展變化的適應(yīng)能力。
從當前來看,信息技術(shù)發(fā)展速度快、知識更新周期短,光靠學校的有限學習是遠遠不夠的;從未來來看,信息技術(shù)不僅是學習的對象,更是信息時代公民進行終身學習不可或缺的工具和環(huán)境。因此,培養(yǎng)小學生對不斷發(fā)展、變化的信息技術(shù)的適應(yīng)能力,既是當前教學的需要,也是培養(yǎng)信息時代公民的需要。
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