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《記金華的雙龍洞》優(yōu)秀教學(xué)反思

時(shí)間:2024-11-15 18:49:04 歐敏 教學(xué)反思 我要投稿
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《記金華的雙龍洞》優(yōu)秀教學(xué)反思范文(精選14篇)

  在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,反思是思考過(guò)去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的《記金華的雙龍洞》優(yōu)秀教學(xué)反思范文,希望能夠幫助到大家。

《記金華的雙龍洞》優(yōu)秀教學(xué)反思范文(精選14篇)

  《記金華的雙龍洞》優(yōu)秀教學(xué)反思 1

  《記金華的雙龍洞》是一篇講讀課文,葉圣陶先生以精練生動(dòng)的筆墨記敘了他游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),表達(dá)了作者對(duì)山川景物的熱愛(ài)。

  課文第一部分寫了游覽路上的見(jiàn)聞,其中第三段有一句“一路迎著溪流。隨著山勢(shì),溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子”,這是個(gè)重點(diǎn)句子,考試中出現(xiàn)頻率也是最多。

  它難懂的地方在于體會(huì)“寬窄緩急”“變換調(diào)子”。我先從“變換調(diào)子”入手,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)音樂(lè)中的`調(diào)子有哪些,試著唱出來(lái)。再讀這句話,想象溪流的調(diào)子會(huì)有哪些?結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)M流水聲。接著問(wèn)“為什么會(huì)流水聲會(huì)出現(xiàn)不同的調(diào)子”,帶著這個(gè)問(wèn)題再讀前面的課文,學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到山勢(shì)的變化,使溪流出現(xiàn)不同的聲音。這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)聽(tīng)的訓(xùn)練,運(yùn)用多媒體的視聽(tīng)效果,激發(fā)興趣,有效地提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。這部分課文展示了沿途的山、樹、水等迷人景色,我設(shè)計(jì)了范讀、賽讀、配樂(lè)讀等多個(gè)形式,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。

  這篇課文也不是第一次教了,每次這個(gè)地方都是個(gè)難點(diǎn),今天這個(gè)處理方法讓我感覺(jué)是這節(jié)課最成功的地方。

  《記金華的雙龍洞》優(yōu)秀教學(xué)反思 2

  《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。本文語(yǔ)言雖然直白,但是條理十分清晰,描寫具體生動(dòng)。在教學(xué)中,主要引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,來(lái)把握外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)。另外,還大膽嘗試了各種教學(xué)方式,收到了很好的效果。下面談一下自己的幾點(diǎn)感觸:

  成功之處:

  一、對(duì)于這篇文章的講解,大膽嘗試、創(chuàng)新。在沒(méi)有預(yù)習(xí)本課之前,我先給學(xué)生放了《記金華的雙龍洞》音頻朗讀。讓學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)聆聽(tīng)這段音頻。然后讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)到了哪些內(nèi)容。在聽(tīng)完第一遍的.時(shí)候,有十幾位學(xué)生談了感受。然后我又放了一遍,又有二十幾位同學(xué)要談感受。此時(shí),學(xué)生基本上把本課的重點(diǎn)都說(shuō)出來(lái)了。我很高興,因?yàn)檫_(dá)到了我理想的效果。我發(fā)現(xiàn)這種嘗試還是不錯(cuò)的。先讓學(xué)生聽(tīng)文章,再講,這樣比直接講學(xué)生接受得快,印象更深。

  二、這是一篇游記,講課時(shí)首先要讓學(xué)生知道作者的游覽順序。這也為學(xué)生理清文章思路做準(zhǔn)備。因此,我設(shè)計(jì)的第一個(gè)問(wèn)題就是“作者的游覽路線是什么?圈劃出表示作者游覽順序的詞。”學(xué)生們先自學(xué)后小組交流討論作者的游覽路線。緊接著,我又設(shè)計(jì)一道題目:“根據(jù)課文內(nèi)容,畫出一幅游覽圖,注意內(nèi)洞、外洞、孔隙的畫法”。通過(guò)這道題,可以看出學(xué)生是否理解了本課。另外,學(xué)生更容易掌握每個(gè)洞的特點(diǎn)。

  不足之處:

  從本課的學(xué)習(xí)來(lái)看,整體效果還是不錯(cuò)的,但是時(shí)間還是有點(diǎn)緊。學(xué)生讀的時(shí)間還是有點(diǎn)少,像孔隙、內(nèi)洞兩個(gè)自然段應(yīng)該反復(fù)讀,細(xì)細(xì)品味他們的特點(diǎn)。這節(jié)課,也使我領(lǐng)悟到:語(yǔ)文教學(xué)就是語(yǔ)言文字的教學(xué)。讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)言里感受想象的美麗,在文字里享受體驗(yàn)的樂(lè)趣,是非常有意思的快樂(lè)學(xué)習(xí)!

  《記金華的雙龍洞》優(yōu)秀教學(xué)反思 3

  在這一課的教學(xué)過(guò)程中,我充分尊重了學(xué)生的主體地位,在適當(dāng)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上,把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生在朗讀中感悟,在思考中感悟,享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。具體做法如下:

  1、引導(dǎo)“讀進(jìn)去,讀出來(lái)”。

  課文中作者著墨最多的是關(guān)于孔隙的描寫。沒(méi)有華麗的辭藻,近乎白描的寫實(shí)筆觸,把孔隙狹小的特點(diǎn)描寫得十分傳神,給人身臨其境之感。所以在教學(xué)本課時(shí),我采用“以讀為突破口,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感”的教學(xué)方式,讓學(xué)生既能“讀進(jìn)去”——讀中有思考,又能“讀出來(lái)”——讀中有感悟。

  2、朗讀形式多樣化。

  在教學(xué)中,我不斷引導(dǎo)學(xué)生,采用多種形式朗讀課文:朗讀整篇課文或自然段、關(guān)鍵詞句;把自己喜歡的段落語(yǔ)句讀給老師或同學(xué)們聽(tīng)等。這種教學(xué)方式給了學(xué)生充分的'自由,學(xué)生變得愛(ài)讀,想讀,并能做到帶著情感和體會(huì)理解課文內(nèi)容,讀出文章的味道,還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

  3、活躍思維,調(diào)動(dòng)氣氛。

  在體驗(yàn)內(nèi)洞之奇的時(shí)候,讓學(xué)生根據(jù)自己的想象說(shuō)一說(shuō)內(nèi)洞的樣子,給它取個(gè)名字,學(xué)生的思維一下子被打開(kāi)了,課堂氣氛很活躍。

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  這是一篇游記,文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),兩條線索貫穿始終,內(nèi)容安排渾然一體,敘序有詳有略。課堂,既要生動(dòng)——引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,熱愛(ài)文本;更要嚴(yán)謹(jǐn)——教給學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤的知識(shí)。因此,我不僅課前讀通、讀懂文本,而且課堂上設(shè)計(jì)了“旅游”這一學(xué)生感興趣的教學(xué)形式,本節(jié)課較好地完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

  文中有兩個(gè)句子寫出了作者乘船進(jìn)入內(nèi)洞時(shí)的真實(shí)感受,無(wú)疑是本篇課文中的重要語(yǔ)句。如何引導(dǎo)學(xué)生“體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的重要意義和作用”呢?我先播放配樂(lè)課文朗讀錄音,讓學(xué)生感知作者的.真實(shí)感受;然后,又讓學(xué)生抓住“擠壓”“稍微”“準(zhǔn)會(huì)”等詞語(yǔ),或聯(lián)系生活實(shí)際,或聯(lián)系課文內(nèi)容,或解讀作者心情;最后,水到渠成地小結(jié)學(xué)法,熱情鼓勵(lì)。這樣處理,不但順利地達(dá)成了預(yù)設(shè)目標(biāo),而且滲透了學(xué)法指導(dǎo),還激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情,效果是顯著的。

  教學(xué)中,我格外注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩、體會(huì),做到不僅讀懂,而且有所感受,增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開(kāi)想象,使課文中描寫的景象,尤其是關(guān)于孔隙的“窄”,內(nèi)洞的石鐘乳、石筍的描寫能夠在頭腦中再現(xiàn),從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。另外,引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容的同時(shí),體會(huì)作者在觀察、構(gòu)思、表達(dá)等方面的匠心。

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  這是葉圣陶先生早年寫的一篇游記,文章按游覽順序記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),情融于景,表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),內(nèi)容安排井然有序,依次寫了游金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞,游外洞,由外洞進(jìn)入內(nèi)洞,游內(nèi)洞的.所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況。兩條線索有機(jī)交融,貫穿始終。同時(shí),作者觀察仔細(xì),描寫形象生動(dòng),景物特點(diǎn)鮮明,不失為一篇寫景佳作。

  在教學(xué)過(guò)程中,我先讓學(xué)生初讀全文,在學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解游覽順序的基礎(chǔ)上,我又引導(dǎo)學(xué)生以小組為甘為根據(jù)游覽順序,畫一張游覽示意圖;再根據(jù)示意圖,說(shuō)說(shuō)課文主要描寫了哪些景點(diǎn)。然后再小組內(nèi)選出代表,作為導(dǎo)游講解各個(gè)景點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高,合作學(xué)習(xí)的教過(guò)也很好。在教學(xué)過(guò)程中,我也發(fā)現(xiàn),男同學(xué)的朗讀水平還有待提高。

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  如何讓情境教學(xué)貫穿整個(gè)課堂,讓學(xué)生整節(jié)課都活躍在老師悉心創(chuàng)造的氛圍。情境中,恐怕最辛苦的環(huán)節(jié)莫過(guò)于教學(xué)設(shè)計(jì)了。在設(shè)計(jì)整堂課之前,熟悉和挖掘教材自然不必多言。只有在此基礎(chǔ)上老師發(fā)揮自己的創(chuàng)作靈感,就如同導(dǎo)演設(shè)計(jì)一個(gè)好的劇本一樣,讓學(xué)生像演員一樣在你創(chuàng)造好的劇本中積極主動(dòng)地扮演自己的角色,同時(shí)又有自己靈活發(fā)揮和再度創(chuàng)造的空間,只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,才能讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。

  我課堂中重視體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),注重體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng),努力體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。但是由于本課知識(shí)點(diǎn)較多,羅甸——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞,一課時(shí)時(shí)間又比較緊張,所以安排朗讀與指導(dǎo)朗讀的安排就顯得少了些,文本對(duì)話體現(xiàn)得還不夠,如果能用較多的.時(shí)間慢慢地帶著學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì),感悟文章本身語(yǔ)言文字的優(yōu)美,對(duì)于豐富他們的情感,以至學(xué)習(xí)寫作都會(huì)有更大的幫助。下一步,我會(huì)更注重學(xué)生對(duì)文本的朗讀與感悟上。

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  《記金華的雙龍洞》是葉圣陶老先生的一篇游記,也是一篇典型的游記類散文。它語(yǔ)言雖然直白,但是條理十分清晰,描寫具體生動(dòng)。主要描寫了“路上、外洞、孔隙、內(nèi)洞”景物的特點(diǎn)。

  可根據(jù)課前的了解,學(xué)生對(duì)雙龍洞比較陌生,都沒(méi)有去過(guò)。我就從石鐘乳、石筍圖片入手,引入本課的學(xué)習(xí)。

  在教學(xué)時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生朗讀,再讓學(xué)生默讀課文,反復(fù)研讀文本,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文,把握外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)。圈劃出表示作者游覽順序的詞,讓學(xué)生知道作者的游覽順序,了解游覽線路,畫出作者游覽路線示意圖:去路上——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞。在學(xué)生理出文章的線索后,再讓學(xué)生細(xì)細(xì)朗讀、品味各個(gè)自然段,抓住關(guān)鍵詞句,并用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言總結(jié)概括出各部分的特點(diǎn)。如外洞:寬敞?紫叮赫。內(nèi)洞:暗、大、奇等特點(diǎn)。將文本的語(yǔ)言達(dá)到內(nèi)化、并一同去感受景色的美。

  為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力,在體驗(yàn)內(nèi)洞奇的時(shí)候,我又出示了幾幅石鐘乳和石筍的圖片,讓學(xué)生根據(jù)自己見(jiàn)過(guò)的'溶洞景象,并展開(kāi)聯(lián)想說(shuō)一說(shuō)鐘乳石的樣子,想象像什么?這樣就調(diào)動(dòng)了孩子們的想象興趣,學(xué)習(xí)情緒立即高漲。

  不足的是,一是由于時(shí)間關(guān)系,學(xué)生朗讀不夠,沒(méi)有給足學(xué)生充分的朗讀時(shí)間。二是學(xué)生很容易找出第一條游覽路線,但較難發(fā)現(xiàn)溪流這條游覽暗線,后又經(jīng)過(guò)老師的及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生找到了這條游覽暗線。進(jìn)一步啟發(fā)了學(xué)生的思維能力,達(dá)到了本課時(shí)的教學(xué)目的。

  《記金華的雙龍洞》優(yōu)秀教學(xué)反思 8

  《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生的一篇游記,也是一篇典型的游記類散文,語(yǔ)言雖然直白,但是條理十分清晰,描寫具體生動(dòng)。主要描寫了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí),反復(fù)研讀文本,引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟課文,把握外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)。反思自己的教學(xué),有幾處感觸頗深。

  一.抓主線,散而不亂。

  這是一篇游記,首先要讓學(xué)生知道作者的游覽順序。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生默讀課文,圈劃出表示作者游覽順序的詞,了解游覽線路,再把同學(xué)們上午發(fā)現(xiàn)貼上去金華———羅店——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞,在學(xué)生理出文章的線索后,再讓學(xué)生細(xì)細(xì)朗讀、品味。將文本的語(yǔ)言達(dá)到內(nèi)化、并一同去感受景色的美,最后整理出游覽圖,了解寫游記的一些技巧,學(xué)習(xí)體會(huì)詞句的精妙。

  二.讀讀悟悟,重在體會(huì)

  課文中關(guān)于孔隙,作者用墨最多。孔隙下流水,孔隙上是巖壁。中間不過(guò)容許一艘小船進(jìn)出的距離。由于空間太過(guò)狹小,所以帶給我們的感受著實(shí)深刻。這里是一段非常精彩的進(jìn)入內(nèi)洞的敘述。文章中把孔隙狹小的特點(diǎn)描摹得十分傳神,讀了有身臨其境之感。課堂上我努力讓學(xué)生讀中有思考,讀中有感悟,讀中有收獲。抓住本文特殊的`表現(xiàn)手法一一借用具體化的事物和感覺(jué)到的情況去描畫觀察到的情況。如,寫孔隙情況,作者不直接說(shuō)孔隙多大、多高、多長(zhǎng),里面的情況怎么樣,而是用人們所常見(jiàn)的東西比喻說(shuō)明。說(shuō)孔隙的高低寬窄用了“容得下一只小船進(jìn)出,怎樣的小船呢?兩人并排仰臥,剛合適,再無(wú)法容納第三個(gè)人”。寫孔隙內(nèi)的情況,用感覺(jué)去寫:“山石似乎都朝我擠壓過(guò)來(lái),我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒,準(zhǔn)會(huì)撞破了額角,擦傷了鼻子。”寫外洞的大小形狀:“像橋洞似的”,“走進(jìn)去,仿佛到了個(gè)大會(huì)堂……在那里聚集一千或是八百個(gè)人開(kāi)個(gè)會(huì),一定不會(huì)覺(jué)得擁擠”,等等。這樣寫,把許多抽象的東西都形象化、具體化了。在教學(xué)中我不斷引導(dǎo)和點(diǎn)撥,應(yīng)該說(shuō)這節(jié)課中,文本的理解是扎實(shí)的,抓住關(guān)鍵詞句有效進(jìn)行分析和品讀。為了讓學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容,我利用語(yǔ)言文字幫助學(xué)生進(jìn)行想象,抓住洞太窄,必須躺臥。層層深入的引導(dǎo),讓學(xué)生切身體會(huì)到了過(guò)孔隙的感受,讓學(xué)生有一種身臨其境的感受。并且學(xué)習(xí)了作者描寫孔隙的方法寫出自己的真實(shí)感受,表現(xiàn)孔隙的窄小。

  我覺(jué)得自己在這節(jié)課做的比較成功之處是:及時(shí)抓住教學(xué)契機(jī)讓學(xué)生展開(kāi)想象的空間動(dòng)筆寫一段話。在學(xué)會(huì)了葉圣陶描寫孔隙的方法后,我讓學(xué)生展開(kāi)寫話練習(xí),回憶自己去過(guò)的某處景點(diǎn),抓住景物的特點(diǎn),寫出自己的真實(shí)感受,用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。學(xué)生的思維能力和想象能力都是十分驚人的,在短短的幾分鐘內(nèi),學(xué)生都能依據(jù)自己的想象寫出一小段文字,鍛煉了自己的動(dòng)筆寫的能力和想象能力。

  這節(jié)課上完之后,我覺(jué)得有得有失,作為一名教師,要想講好自己一節(jié)成功的語(yǔ)文課是不容易的,需要教師在講課之前付出巨大的辛苦,抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)這節(jié)課,我覺(jué)得自己努力的還不夠。在今后的課堂上要有意識(shí)地針對(duì)自身的問(wèn)題進(jìn)行有效的改進(jìn)。

  《記金華的雙龍洞》優(yōu)秀教學(xué)反思 9

  《記金華的雙龍洞》是一篇游記,記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)。融情于景,表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。課文按游覽的順序,依次寫了去金華雙龍洞的路上見(jiàn)聞,游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感,以及乘船出洞的情況。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),內(nèi)容安排渾然一體,井然有序,兩條線索有機(jī)交融,貫串始終;觀察仔細(xì),描寫形象生動(dòng),景物特點(diǎn)鮮明;敘述有詳有略,詳寫孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌,突出了雙龍洞的特點(diǎn)。課文重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察、表達(dá)的方法,通過(guò)語(yǔ)言文字領(lǐng)略金華雙龍洞的神奇之美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  一、教學(xué)效果(思效)

  本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。金華的雙龍洞,離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn),因此我在教這課時(shí),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)快樂(lè)夏令營(yíng)的情境,讓同學(xué)們以夏令營(yíng)隊(duì)員的身份,去欣賞課文,并且以這條游覽的主線貫串整節(jié)課的始終。通過(guò)自已設(shè)計(jì)的過(guò)渡語(yǔ),讓學(xué)生沉浸在游覽雙龍洞的情境中。這樣不僅把枯燥的文字變成有趣的游覽,還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  2、抓住課文的寫作線索。作者采用了兩條線索,并將其有機(jī)地融合,條理清晰。課始,學(xué)生非常容易地找出線索之一:出金華——過(guò)羅店——漸漸入山——到雙龍洞口——游外洞——過(guò)空隙——游內(nèi)洞——出洞。在講讀課文時(shí)我就主要采用這條線索來(lái)講。線索之二:泉水,迎著溪流上山——溪流從雙龍洞口往外流——外洞泉水來(lái)路是石壁下方的孔隙——泉水在內(nèi)洞緩緩流——上源在深黑的石洞里。這條暗線學(xué)生沒(méi)有一下子說(shuō)出來(lái),是在我的提示下找出來(lái)的。

  3、“讀”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑。讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀自悟,邊讀邊想象,以讀促悟。借助圖片、錄像等電教手段創(chuàng)設(shè)情境,努力營(yíng)造自主閱讀、積極對(duì)話的.氛圍,使學(xué)生能感悟出語(yǔ)言文字背后的情韻,把自己對(duì)文本的綜合體會(huì)表達(dá)出來(lái),把課本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,使課堂上洋溢著濃濃的“語(yǔ)文味”。

  4、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解。文中有兩個(gè)句子寫出了作者乘船進(jìn)入內(nèi)洞時(shí)的真實(shí)感受,無(wú)疑是本篇課文中的重要語(yǔ)句。教學(xué)時(shí),我先播放配樂(lè)課文朗讀錄音,讓學(xué)生直觀體會(huì)作者的真實(shí)感受;然后,又讓學(xué)生抓住“擠壓”“稍微”“準(zhǔn)會(huì)”等詞語(yǔ),聯(lián)系生活實(shí)際解讀作者心情;最后,水到渠成地小結(jié)學(xué)法,熱情鼓勵(lì)。這樣處理,不但順利地達(dá)成了預(yù)設(shè)目標(biāo),而且滲透了學(xué)法指導(dǎo),還激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情,效果很棒。

  二、成功之處(思得)

  在教學(xué)這一課的時(shí)候,我最大的成功是及時(shí)抓住教學(xué)契機(jī)讓學(xué)生展開(kāi)想象的空間動(dòng)筆寫了一段話。例如,在講解內(nèi)洞墻壁上的一段文字:“其次是些石鐘乳和石筍,這是什么,那是什么,大都依據(jù)形狀想象成神仙、動(dòng)物以及宮室、器用,名目有四十多”時(shí),我及時(shí)抓住這個(gè)能夠讓學(xué)生展開(kāi)想象的機(jī)會(huì),讓同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀,想象在內(nèi)洞的石壁上可能還會(huì)有什么樣的圖案,用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。學(xué)生在短短的幾分鐘內(nèi),都能依據(jù)自己的想象寫出一小段話,既鍛煉了動(dòng)筆寫的能力,又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力。

  三、不足之處(思失)

  在教學(xué)中按游覽路線帶學(xué)生學(xué)習(xí)外洞、孔隙、內(nèi)洞的時(shí)候卻存在著一個(gè)問(wèn)題,就是圖片、錄象出示的時(shí)機(jī)沒(méi)有把握好。

  四、改進(jìn)措施(思改)

  如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:首先讓學(xué)生瀏覽文本,整體感知課文內(nèi)容;然后課件引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生感悟文本,使學(xué)生能感悟出語(yǔ)言文字背后的情韻,把自己對(duì)文本的融合體會(huì)表達(dá)出來(lái);接著創(chuàng)設(shè)情境,啟迪學(xué)生展開(kāi)想象,討論交流:“這些石鐘乳、石筍像什么?”老師發(fā)圖片,結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想象;最后在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際“我是小小導(dǎo)游員”,在內(nèi)化語(yǔ)言的同時(shí),又提高了學(xué)生的讀書悟文能力,可謂一舉兩得。

  《記金華的雙龍洞》優(yōu)秀教學(xué)反思 10

  通過(guò)三個(gè)課時(shí),我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》這篇課文。可以說(shuō),這三個(gè)課時(shí),我和學(xué)生讀得開(kāi)心、交流得盡興、欣賞得舒服。

  學(xué)生能領(lǐng)悟課文是按游覽順序來(lái)敘述的寫作方法,也了解了雙龍洞每個(gè)景點(diǎn)的`特點(diǎn),并能有簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)去概括景點(diǎn)特點(diǎn)。這就是進(jìn)步,學(xué)生會(huì)從課文里找詞句來(lái)概括了。尤其在學(xué)習(xí)描寫“沿途中作者見(jiàn)到的溪流,聽(tīng)到的溪流”的語(yǔ)句時(shí),學(xué)生能找出句中的反義詞,體會(huì)出語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,使其身臨其境。

  當(dāng)然,交流課文時(shí)也遇到了一點(diǎn)問(wèn)題。例如:學(xué)生一開(kāi)始認(rèn)為孔隙的特點(diǎn)是比較大。(文中句子:雖說(shuō)是孔隙,可也容得下一只小船進(jìn)出。)他們讀到這里,想到小船都能進(jìn)去,那還叫小。他們理解,孔隙應(yīng)該像針插進(jìn)去那么小,或者是個(gè)小窟窿。這很正常,因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)雙龍洞。后來(lái)我引導(dǎo)他們從語(yǔ)段中找句子,再欣賞雙龍洞的圖片,最終他們了解了孔隙的窄小。另外,學(xué)生對(duì)這段中“要是……準(zhǔn)……”這個(gè)假設(shè)句不了解,我較詳細(xì)的講解了一下。

  總之,學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí),收獲頗多。

  《記金華的雙龍洞》優(yōu)秀教學(xué)反思 11

  《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生寫的一篇游記,脈絡(luò)清晰,語(yǔ)言平實(shí)動(dòng)人。但是,由于金華雙龍洞對(duì)于沒(méi)有游過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常陌生的,還有由于經(jīng)歷有限,孩子們對(duì)溶洞這一事物還不了解,因此,要讓孩子們真正感受到雙龍洞的美,從而理解作者的寫作技巧,就必須給孩子們一個(gè)對(duì)溶洞有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),這就必須借助于多媒體了。

  我在教學(xué)中按游覽路線帶學(xué)生學(xué)習(xí)外洞、孔隙、內(nèi)洞的時(shí)候卻存在著一個(gè)問(wèn)題,就是圖片、錄象出示的時(shí)機(jī)沒(méi)有把握好。語(yǔ)文學(xué)科還重在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,圖象資料出示過(guò)早,學(xué)生就會(huì)忽略對(duì)語(yǔ)言的體會(huì)和理解。所以應(yīng)該出在學(xué)生理解、感悟完文本,用圖象去驗(yàn)證他們的體驗(yàn),此時(shí)看過(guò)后會(huì)對(duì)文字有更深的.體會(huì)。這也讓我意識(shí)到了,語(yǔ)文學(xué)科中要合理地運(yùn)用多媒體,這樣才更有實(shí)效性。

  另外,除了多媒體的運(yùn)用外,還要關(guān)注學(xué)生提出的問(wèn)題。如學(xué)習(xí)“孔隙”一段時(shí),學(xué)生問(wèn)我:“老師,我怎么感覺(jué)不到孔隙像大家說(shuō)的那樣低矮呢?”為了節(jié)省時(shí)間,這時(shí)我馬上把孔隙的錄象放給孩子看,然后問(wèn)他感受到了嗎?學(xué)生只好點(diǎn)頭。課后我細(xì)細(xì)琢磨之后,才覺(jué)得當(dāng)時(shí)的處理不太妥當(dāng),放掉了一個(gè)絕好的教學(xué)契機(jī)。如果我讓他細(xì)細(xì)讀那一段文字,然后抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)品味,肯定比直接看要好得多。這種情況說(shuō)明我在教學(xué)中面對(duì)突發(fā)的學(xué)生提問(wèn)的處理能力還有待提高。

  除了以上兩點(diǎn)在這節(jié)課我覺(jué)得自己做的不夠好之外,但我覺(jué)得自己在這節(jié)課還有做的比較成功的地方:我及時(shí)抓住教學(xué)契機(jī)讓學(xué)生展開(kāi)想象的空間動(dòng)筆寫了一段話。例如,在講解內(nèi)洞墻壁上的一段文字是這樣的:“其次是些石鐘乳和石筍,這是什么,那是什么,大都依據(jù)形狀想象成神仙、動(dòng)物以及宮室、器用,名目有四十多!蔽壹皶r(shí)抓住這個(gè)能夠讓學(xué)生展開(kāi)想象的機(jī)會(huì),讓同學(xué)們展開(kāi)自己想象的翅膀,想象在內(nèi)洞的石壁上可能還會(huì)有什么樣的圖案,用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。學(xué)生的思維能力和想象能力都是十分驚人的,在短短的幾分鐘內(nèi),學(xué)生都能依據(jù)自己的想象寫出一小段文字,這樣既鍛煉了自己的動(dòng)筆寫的能力,又訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。

  總之,一節(jié)課上完之后,總會(huì)有得有失,但關(guān)鍵是我們要及時(shí)反思,不斷校正,這樣才能使我們?cè)诮虒W(xué)中多一些成功,少一些失誤。

  《記金華的雙龍洞》優(yōu)秀教學(xué)反思 12

  《記金華的雙龍洞》是篇游記,主要描寫了“外洞、孔隙、內(nèi)洞景物”的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我想重點(diǎn)講解“孔隙”的`部分,引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法。然后,要求學(xué)生以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”部分。最后,學(xué)生自學(xué)“路上見(jiàn)聞”部分。因?yàn)樵谖铱磥?lái),“孔隙”這段內(nèi)容,條理清晰,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生能很快從“船小”、“行船方式”、“乘船姿勢(shì)”、“乘船感覺(jué)”這四個(gè)方面體會(huì)到孔隙“窄小”這一特點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié),力求教學(xué)民主化,形成師生共同激勵(lì),相互促進(jìn)的教學(xué)新格局。而“外洞和內(nèi)洞”的教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生自主精神和自學(xué)能力為核心。最后的設(shè)計(jì)“導(dǎo)游講解”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;使課堂成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),勇于探索的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

  但在實(shí)際操作過(guò)程中,最后的設(shè)想沒(méi)有時(shí)間完成,主要是課堂容量太大,加上學(xué)生的自學(xué)能力較欠缺,主動(dòng)參與不夠?磥(lái),在備課的過(guò)程中,學(xué)生這一塊備得還不夠充分,在以后的教學(xué)中要多加注意。

  《記金華的雙龍洞》優(yōu)秀教學(xué)反思 13

  上《記金華的雙龍洞》這一課的時(shí)候,我著重關(guān)注情境教學(xué)這個(gè)對(duì)自己來(lái)說(shuō)還不是很熟悉的領(lǐng)域。眾所周知,情境導(dǎo)入的方法比較能調(diào)動(dòng)孩子的積極性,這種方式也比較受學(xué)生歡迎?墒沁^(guò)去大多情況我只是把這個(gè)彩抹亮了開(kāi)課前的幾分鐘,例如:講故事. 看動(dòng)畫.聽(tīng)導(dǎo)游介紹,有時(shí)也把一些情境教學(xué)用在拓展活動(dòng)方面,如扮演小記者.辯論賽……

  如何讓情境教學(xué)貫穿整個(gè)課堂,讓學(xué)生整節(jié)課都活躍在老師悉心創(chuàng)造的氛圍.情境中,恐怕最辛苦的環(huán)節(jié)莫過(guò)于教學(xué)設(shè)計(jì)了,在設(shè)計(jì)整堂課之前,熟悉和挖掘教材自然不必多言。只有在此基礎(chǔ)上老師發(fā)揮自己的創(chuàng)作靈感,就如同導(dǎo)演設(shè)計(jì)一個(gè)好的劇本一樣,讓學(xué)生像演員一樣在你創(chuàng)造好的劇本中積極主動(dòng)地扮演自己的角色,同時(shí)又有自己靈活發(fā)揮和再度創(chuàng)造的空間,只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,才能讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。

  我看電視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多綜藝節(jié)目很不錯(cuò),像各種挑戰(zhàn)啊.奪標(biāo)啊,我覺(jué)得很能吸引人,同時(shí)又能夠充分調(diào)動(dòng)參與者的積極性,所以,《記金華的雙龍洞》節(jié)課就被我設(shè)計(jì)成為一次奪標(biāo)旅游。讓學(xué)生在游玩.探索的過(guò)程中去感受.去理解.去學(xué)習(xí)。

  在過(guò)去課堂駕馭能力不夠的'時(shí)候,我往往設(shè)計(jì)好思路讓學(xué)生跟著一步一步達(dá)到教學(xué)目的,不敢越雷池半步,甚至學(xué)生稍微哪個(gè)步子跨大了一點(diǎn),都害怕自己慌了陣腳,F(xiàn)在我覺(jué)得:既然給了孩子足夠的發(fā)揮和創(chuàng)造空間,就要積極鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見(jiàn)解和主張。這時(shí)候老師的基本素質(zhì)就顯得格外重要,能否收放自如,靈活駕馭,以不變應(yīng)萬(wàn)變就是整堂課成功與否的另一關(guān)鍵因素。相反有些學(xué)生在課堂上提出一些近似荒謬的想法或見(jiàn)解讓大家出乎意料時(shí),老師若能以巧妙或者幽默的方法靈活以對(duì),這種教育機(jī)智更是一大看點(diǎn)。這就要求我們要注重一些細(xì)小的環(huán)節(jié),精心設(shè)計(jì)我們的課堂語(yǔ)言。力求生活化.通俗化貼近孩子們與他們?nèi)〉霉缠Q,會(huì)讓孩子少些反感,多些激情;力求創(chuàng)設(shè)一種沒(méi)有學(xué)生與老師這種概念的境界。在這節(jié)課中,老師和孩子都是劇本中的一個(gè)演員,只是各自分工不同罷了,學(xué)生是游客挑戰(zhàn)者,老師是導(dǎo)游,這樣一來(lái),老師和學(xué)生之間沒(méi)有高低的界限,有的只是平等的對(duì)話與交流合作。

  在課堂教學(xué)中我著重從口語(yǔ)交際.情感體驗(yàn).合作探究這一塊著手。例如:調(diào)查問(wèn)卷是教育讓學(xué)生做什么事都得有計(jì)劃,即使是游玩,也要有所收獲。課文的兩條線索,都采用了小組學(xué)習(xí)的方式方法:自主制定旅游線路圖,使得學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入角色,積極的尋找課文中作者的旅游路線,一下子就了解了文章的明線,而整堂課快結(jié)束時(shí)在地形圖的基礎(chǔ)上繪制小溪流水線路圖,則讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文章的暗線。路上的美景,則著重學(xué)生的情感體驗(yàn),伴隨《春之聲》的音樂(lè)去感受,對(duì)于沒(méi)去過(guò)的新地方,學(xué)生一定是充滿了好奇,迫不及待地想進(jìn)去探險(xiǎn)。所以放手讓他們進(jìn)去自己游玩,大致了解雙龍洞的特點(diǎn)(這一段是看錄像,運(yùn)用多媒體達(dá)到直觀形象的效果)如何詳細(xì)了解雙龍洞各部分的特點(diǎn),這一部分需要老師引導(dǎo),于是我采用協(xié)助導(dǎo)游完成繪制雙龍洞地形圖任務(wù):一是打破了學(xué)生與老師之間的界限,不能讓他們感覺(jué)老是他們?cè)谀抢锾魬?zhàn)這個(gè)挑戰(zhàn)那個(gè)辛苦得很,而導(dǎo)游也就是老師很逍遙。二是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生幫助老師,大家一邊看.一邊找.一邊討論.一邊畫,師生融洽,不知不覺(jué)地了解了雙龍洞的各部分的主要特點(diǎn),完成了教學(xué)目標(biāo)。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力,在體驗(yàn)內(nèi)洞奇的時(shí)候,讓學(xué)生根據(jù)自己的想象看著老師出示的未命名的鐘乳石圖片,說(shuō)一說(shuō)鐘乳石的樣子,給它取個(gè)名字,有的說(shuō)“定海神針”“牛郎織女”“擎天一柱”“碧海云潭”,孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興。孔隙這一段是文章的重難點(diǎn),我主要引導(dǎo)學(xué)生從船小.乘坐方式獨(dú)特以及乘船時(shí)的感受去體會(huì)孔隙的低小,自己的感受與作者的感受相結(jié)合,去讀.去評(píng).去想象.去感受,讓學(xué)生真正地從內(nèi)心感受到孔隙的特點(diǎn)。

  對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要注意賞識(shí),一個(gè)專注的眼神.一個(gè)鼓勵(lì)的擊掌,都是對(duì)學(xué)生極大的鼓勵(lì),旅游結(jié)束的“致全體小朋友的一封信”中,稱贊他們?cè)谶@次奪標(biāo)旅游活動(dòng)中表現(xiàn)突出,學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí),繪制了非常有價(jià)值的雙龍洞旅游線路圖及地形圖,他們已經(jīng)成為小旅游家.小探險(xiǎn)家.小繪圖專家.小科學(xué)家了。讓學(xué)生從各個(gè)角度發(fā)掘自己的閃光點(diǎn),體驗(yàn)到成功的快樂(lè),在滿足感和自我肯定中結(jié)束學(xué)習(xí)。

  課堂中重視體現(xiàn)合作學(xué)習(xí).探究學(xué)習(xí),注重體現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng),努力體現(xiàn)新課改的精神。但是由于本課知識(shí)點(diǎn)較多,一課時(shí)時(shí)間又比較緊張,所以安排朗讀與指導(dǎo)朗讀的安排就顯得少了些,文本對(duì)話體現(xiàn)得還不夠,如果能用兩課時(shí)安排進(jìn)度慢一點(diǎn),帶著學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì).感悟文章本身語(yǔ)言文字的優(yōu)美,對(duì)于豐富他們的情感.學(xué)習(xí)寫作都會(huì)有更大的幫助。

  《記金華的雙龍洞》優(yōu)秀教學(xué)反思 14

  上完了《記金華的雙龍洞》,我才第一次感受到了上好一節(jié)語(yǔ)文課并不是我們所想象的那么容易,F(xiàn)在,想針對(duì)課堂上的幾個(gè)問(wèn)題談?wù)効捶ǎ?/p>

  一、電教手段的運(yùn)用要適時(shí)

  我在教學(xué)中按游覽路線帶學(xué)生學(xué)習(xí)外洞、孔隙、內(nèi)洞的時(shí)候都存在著一個(gè)問(wèn)題,就是圖片、錄象出示的時(shí)機(jī)沒(méi)有把握好。語(yǔ)文學(xué)科還重在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,圖象資料出示過(guò)早,學(xué)生就會(huì)忽略對(duì)語(yǔ)言的體會(huì)和理解,直接看圖就知道了。所以應(yīng)該出在學(xué)生理解、感悟完文本,用圖象去驗(yàn)證他們的體驗(yàn),此時(shí)看過(guò)后會(huì)對(duì)文字有更深的體會(huì)。這也讓我意識(shí)到了,語(yǔ)文學(xué)科中要合理地運(yùn)用電教手段,這樣才會(huì)有實(shí)效性。

  二、駕馭課堂要靈活,教學(xué)中要善于抓住學(xué)生的質(zhì)疑

  學(xué)習(xí)“孔隙”一段時(shí),學(xué)生問(wèn)我:“老師,我怎么感覺(jué)不到孔隙象大家說(shuō)的那樣低矮呢?”為了節(jié)省時(shí)間,這時(shí)我馬上把孔隙的錄象放給孩子看,然后問(wèn)他感受到了嗎?學(xué)生只好點(diǎn)頭。課后我細(xì)細(xì)琢磨之后,才覺(jué)得當(dāng)時(shí)的處理十分草率,放掉了一個(gè)絕好的教學(xué)契機(jī)。如果我讓他細(xì)細(xì)讀文章,然后抓住課文中的語(yǔ)言來(lái)品味,肯定比直接看要更有收獲。這也同樣犯了我在“反思一”中提到的問(wèn)題。這種情況說(shuō)明我在教學(xué)中面對(duì)突發(fā)的.學(xué)生提問(wèn)的能力還有待提高。

  除了以上兩點(diǎn)在這節(jié)課我覺(jué)得自己做的不夠成功之外,我覺(jué)得自己在這節(jié)課做的比較成功之處是:及時(shí)抓住教學(xué)契機(jī)讓學(xué)生展開(kāi)想象的空間動(dòng)筆寫一段話。例如,在講解內(nèi)洞墻壁上的一段文字是這樣的:“其次是些石鐘乳和石筍,這是什么,那是什么,大都依據(jù)形狀想象成神仙、動(dòng)物以及宮室、器用,名目有四十多”我及時(shí)抓住這個(gè)能夠讓學(xué)生展開(kāi)想象的機(jī)會(huì),讓同學(xué)們帶上自己想象的翅膀,想象在內(nèi)洞的石壁上可能還回有什么樣的圖案,用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。學(xué)生的思維能力和想象能力都是十分驚人的,在短短的6、7分鐘內(nèi),學(xué)生都能依據(jù)自己的想象寫出一小段文字,鍛煉了自己的動(dòng)筆寫的能力和想象能力。

  這節(jié)課上完之后,我覺(jué)得有得有失,作為一名教師,要想講好自己一節(jié)成功的語(yǔ)文課是不容易的,需要教師在講課之前付出巨大的辛苦,抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)這節(jié)課,我覺(jué)得自己努力的還不夠,在今后的課堂上要有意識(shí)地針對(duì)自身的問(wèn)題進(jìn)行有效的改進(jìn)。

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