七年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思合集15篇
作為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的七年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
七年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思1
這堂課我以學(xué)生比較熟悉和感興趣的動(dòng)畫(huà)片《海底總動(dòng)員》片段，作為課堂的導(dǎo)入，提起學(xué)生對(duì)課堂的興趣。一般我們會(huì)說(shuō)，導(dǎo)課導(dǎo)好了你的課就成功了一半，所以說(shuō)我很注重每堂課的導(dǎo)入部分。其次，我請(qǐng)學(xué)生朗讀舒巴爾特的小詩(shī)《鱒魚(yú)》從而引出舒伯特根據(jù)小詩(shī)創(chuàng)作的藝術(shù)歌曲《鱒魚(yú)》讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲對(duì)樂(lè)曲主題有大致的了解。這節(jié)課的重點(diǎn)是欣賞《A大調(diào)鱒魚(yú)鋼琴五重奏》第四樂(lè)章，感受并體驗(yàn)樂(lè)曲中各種音樂(lè)要素所引起的情緒反應(yīng)及其生動(dòng)深刻的藝術(shù)表現(xiàn)力。在上這堂課之前，我反復(fù)聆聽(tīng)了很多遍為了能讓學(xué)生更加清楚的欣賞7分多鐘的歌曲，怎么樣能讓學(xué)生聽(tīng)懂還不枯燥是上好一節(jié)課欣賞課關(guān)鍵，所以我仔細(xì)分析了一下歌曲，我發(fā)現(xiàn)從主題到變奏三基本上旋律變化不大，只是樂(lè)曲的力度和速度發(fā)生了變化。所以我采用對(duì)比的形式分析前三段變奏，這樣學(xué)生不會(huì)覺(jué)得太過(guò)單調(diào)，并且讓學(xué)生運(yùn)用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)他們所聽(tīng)到的樂(lè)曲增加學(xué)生的興趣。之后的`第四變奏和第五變奏整體的音樂(lè)情緒發(fā)生了很大的變化，這塊聆聽(tīng)的過(guò)程中我采用了與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合的方式進(jìn)行讓學(xué)生用色彩來(lái)描繪聽(tīng)完這段音樂(lè)后的感受，他們的回答真是讓我感到很吃驚。一般情況下，我們聽(tīng)到較為哀傷的音樂(lè)是無(wú)非喜歡用灰色、黑的來(lái)形容，但這個(gè)班的學(xué)生卻打破了大家一貫的思維模式，有幾個(gè)同學(xué)說(shuō)的給我留上了很深的印象，如：金色，他說(shuō)當(dāng)小鱒魚(yú)被漁夫帶走后，它回頭看到了海面夕陽(yáng)西下的景色，覺(jué)得自己已經(jīng)失去了自由。藍(lán)色。他說(shuō)小鱒魚(yú)失去了自由，因?yàn)樗钤诖蠛＠铮驗(yàn)榇蠛５念伾撬{(lán)色，所以這是他向往生活的顏色。紅色，小鱒魚(yú)被漁夫釣上了岸，一定是受傷了。所以他想用紅色來(lái)表示···聽(tīng)了同學(xué)們的回答我真的很感動(dòng)，其實(shí)一堂好課不僅在于你準(zhǔn)備的有多充實(shí)，還取決于學(xué)生在課堂上所帶給你的靈感，這種靈感不是說(shuō)在備課過(guò)程中能想到的。最后，為了能讓學(xué)生更加清楚的了解什么是變奏，我先通過(guò)一組蠟筆小新的形態(tài)變化勾起學(xué)生的興趣，在給他們提供一段簡(jiǎn)單的節(jié)奏進(jìn)行創(chuàng)編，在此基本上再進(jìn)行旋律的創(chuàng)編。
但整堂課還是存在這一些不足，名師工作室的老師也給我提出了一些非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)：
1、在音樂(lè)作品的挖掘中，可以深入挖掘情感，從舒伯特個(gè)人的對(duì)作品的詮釋上升到人文思想，人文情懷。
2、在變奏一中我只是單純的讓學(xué)生聽(tīng)到了主題旋律是用鋼琴演奏的，可以深挖為什么這時(shí)候會(huì)用到鋼琴。
3、在變奏三的時(shí)候可以讓學(xué)生多去關(guān)注鋼琴伴奏，會(huì)給學(xué)生很多的啟發(fā)。
4、在最后一部分拓展的地方，可以在選擇一段比較典型的旋律段，并且從情緒上進(jìn)行進(jìn)行變奏可以讓他們表現(xiàn)出歡快的、安靜的、憂傷的小星星。
5、上次教研張夢(mèng)婷老師講到了快樂(lè)課堂奧爾夫，之后我們可以探討能否在這個(gè)作品中加入奧爾夫教學(xué)。
整堂課的設(shè)計(jì)與最后的上課效果自己較為滿意，也得到了前來(lái)聽(tīng)課老師的肯定，這對(duì)我今后的教學(xué)有了十足的信心，這堂課的順利完成離不開(kāi)我們五中這個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)我的幫助，老師們帶著病給我一次次交流一次次磨課。在這里非常感謝他們對(duì)我的幫助，我會(huì)不驕不躁繼續(xù)努力。
七年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思2
這一課的教學(xué)達(dá)到以下目的：訓(xùn)練朗讀；梳理內(nèi)容；分析人物；當(dāng)堂訓(xùn)練。
早讀的'時(shí)候讓學(xué)生分組齊讀課文，以達(dá)到既訓(xùn)練朗讀能力又培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的雙重目的。
上課時(shí)先讓同學(xué)們理清“客人”訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程。34班梳理得比較順利，有兩種分法，一種是：
1~5段，女傭接待客人。
6~9段，描寫(xiě)貝多芬的外貌。
10~27段，記敘客人和貝多芬的交談。
一種是將10~27分為3個(gè)部分。
35班的分歧較大，討論的時(shí)間比較長(zhǎng)。
第二環(huán)節(jié)讓同學(xué)們用句式“我從（）讀出了一個(gè)（）的貝多芬”說(shuō)話。
第三環(huán)節(jié)讓同學(xué)們完成同步訓(xùn)練。
整體看來(lái)，同學(xué)們對(duì)人物性格的分析比較到位。
七年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思3
一、本課教學(xué)我把唱歌擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)歌唱學(xué)習(xí)的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是節(jié)奏訓(xùn)練與情感體驗(yàn)結(jié)合。所以我鼓勵(lì)學(xué)生先讀歌詞自讀自悟，邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解歌詞，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。加以節(jié)奏與旋律便能逐步入境悟情。學(xué)生在教師的有意引導(dǎo)下能較好達(dá)到教學(xué)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。大部分學(xué)生都能按要求較好熟練演唱。
二、在器樂(lè)教學(xué)，尤其是初中低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中具有重要的地位。學(xué)生對(duì)器樂(lè)演奏的學(xué)習(xí)，只有在調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官，讓他們積極地觀察、感受、操作，才能逐步對(duì)樂(lè)器產(chǎn)生興趣而至熟練、和運(yùn)用。八孔豎笛在音色的`掌握上一定的難度。為了使學(xué)生吹奏出較好的音色。我試用幾種方法后，采用先訓(xùn)練呼吸然后練樂(lè)器的方法。教學(xué)效果較好，大部分學(xué)生能在較短的時(shí)間里吹出圓潤(rùn)的音色。針對(duì)本校學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，在使用音樂(lè)新教材的同時(shí)，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀看光碟，對(duì)各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達(dá)到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。
2、對(duì)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂(lè)譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識(shí)譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”（聲音響亮）、“準(zhǔn)”（唱準(zhǔn)音調(diào)）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生積極響應(yīng)，從實(shí)踐看，收效較大。
4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。
當(dāng)然，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂(lè)課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開(kāi)心的！快樂(lè)的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會(huì)從中得到快樂(lè)的體驗(yàn)！從而感悟他們純真的心靈.教學(xué)中，我覺(jué)得自己全面指導(dǎo)學(xué)生的廣度還不夠充分，對(duì)教學(xué)效果略有影響。
5教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機(jī)智有待提高。今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí).
七年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思4
本學(xué)期將要開(kāi)始的時(shí)候，我就在思考一個(gè)問(wèn)題：怎樣才能更了解我自己教的三個(gè)班的學(xué)生呢？想來(lái)也是慚愧，教七年級(jí)一、二、三這三個(gè)班已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了，但每周每班僅有一次課，我對(duì)他們每個(gè)人的印象并不深刻，對(duì)他們的認(rèn)識(shí)基本上也就停留在只能叫出名字的程度。有句老話叫“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，雖然課堂并不是戰(zhàn)場(chǎng)，但了解每個(gè)學(xué)生的情況卻是上好課的一個(gè)重要的基礎(chǔ)。為此，我想到了一個(gè)方法：利用課前的五分鐘，讓學(xué)生們分組進(jìn)行“音樂(lè)知識(shí)小演講”活動(dòng)。學(xué)生可以自由選擇自己感興趣并與音樂(lè)祥光的話題，自行分配任務(wù)，比如王同學(xué)負(fù)責(zé)查找資料，張同學(xué)負(fù)責(zé)制作，李同學(xué)負(fù)責(zé)上臺(tái)演講等等。在這樣小小的課前活動(dòng)中，我能夠有機(jī)會(huì)觀察每個(gè)學(xué)生的性格，了解他們擅長(zhǎng)或不擅長(zhǎng)做的事情，喜歡或不太喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
幾節(jié)課下來(lái)，我有了意外的收獲。比如七三班的第一組學(xué)生，自行選出了小組長(zhǎng)，并進(jìn)行了明確的組內(nèi)分工，查資料的、準(zhǔn)備演講稿件的、做的、演講的各司其職，最終達(dá)到了比較不錯(cuò)的效果。不僅如此，他們小組的小伙伴在臺(tái)上演講時(shí)，其他組員都自發(fā)搬著小板凳坐在講臺(tái)前為他捧場(chǎng)、默默打氣。我在他們的表現(xiàn)中看到了同學(xué)之間的情誼、小伙伴之間的支持和協(xié)作。他們給七三班的全體同學(xué)開(kāi)了一個(gè)好頭，隨后的幾組學(xué)生也表現(xiàn)得非常棒。當(dāng)然，也有出現(xiàn)問(wèn)題的'時(shí)候。有個(gè)小組的學(xué)生在一上課時(shí)默不作聲，待我詢問(wèn)他們?yōu)槭裁礇](méi)有上來(lái)演講時(shí)，一個(gè)孩子叫著別的孩子的名字說(shuō)到：“你查找的資料呢？還有你，你制作的呢？”頓時(shí)全班安靜了下來(lái)，我能感受到被點(diǎn)名孩子的尷尬和窘迫。其實(shí)這樣的狀況我早已預(yù)測(cè)過(guò)，分組時(shí)沒(méi)有按照孩子們的座位分，而是按照班級(jí)點(diǎn)名冊(cè)分，這樣一來(lái)，同組的學(xué)生可能私下里互相并不熟悉，這就十分考驗(yàn)學(xué)生的小組協(xié)作能力。我并沒(méi)有責(zé)怪這一個(gè)沒(méi)有完成“任務(wù)”的小組，而是告訴他們，當(dāng)我們遇到問(wèn)題時(shí)，第一時(shí)間不是要互相推卸責(zé)任，而是要先進(jìn)行自我反思，是自己哪里做得不好才導(dǎo)致這樣的局面呢？當(dāng)每個(gè)人都能擔(dān)起自己的一部分責(zé)任時(shí)，一個(gè)小組的成功就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)耐心的引導(dǎo)，我相信這一組的學(xué)生在下節(jié)課一定能夠有所進(jìn)步，完成課前小演講。
組織這樣的課前活動(dòng)，我的出發(fā)點(diǎn)是更加了解我的學(xué)生，沒(méi)想到進(jìn)行了一個(gè)月，我卻意外的收獲到了許多。他們學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)合作，學(xué)會(huì)了自己探索，告別了膽怯，學(xué)會(huì)了承擔(dān)責(zé)任……這一切都讓我感到無(wú)比的欣慰甚至感動(dòng)，也讓我意識(shí)到，我們當(dāng)教師的，只要多用一點(diǎn)點(diǎn)心思，就會(huì)有滿滿的收獲。如果我們用更多的精力，想更多的點(diǎn)子呢？我想，我們和孩子們的收獲可能會(huì)超出大家的想象。
七年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思5
[導(dǎo)讀]這節(jié)課使我們受益匪淺，即音樂(lè)欣賞課不能只局限于老師講學(xué)生聽(tīng)的模式，何況音樂(lè)作品的典型性和多義性，以及學(xué)生的個(gè)性差異和能力水平的不同，學(xué)生對(duì)賞析的結(jié)果完成可以有多元化的理解。學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們的思維往往領(lǐng)先于教師，并具有更大的創(chuàng)造性。
《樂(lè)海泛舟》是選自人民音樂(lè)出版社新出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》第14冊(cè))教材。在認(rèn)真研究完教材后，我們科組老師在備課時(shí)意識(shí)到，在課堂上不能讓學(xué)生只是被動(dòng)地接受，一定要讓學(xué)生參與到唱和欣賞音樂(lè)的活動(dòng)中去體會(huì)音樂(lè)。因此在上課前我們認(rèn)真鉆研并整合教材，制定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。在授課內(nèi)容的選擇、課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，都要適應(yīng)教學(xué)對(duì)象活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，滿足他們的求知欲望。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主，師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的熱情，使課程能夠步步推進(jìn)，讓每節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)都有新的亮點(diǎn)。
本課的教學(xué)任務(wù)是學(xué)習(xí)德國(guó)作曲家勃拉姆斯著名的代表作《搖籃曲》，在我的思想中這首曲子是那樣的親切溫柔、優(yōu)美動(dòng)人，尤其是旋律中所蘊(yùn)涵的深切濃厚的母愛(ài)主題，更能深深打動(dòng)聽(tīng)者的心。
《搖籃曲》是音樂(lè)作品的一種音樂(lè)體裁。音樂(lè)對(duì)學(xué)生的美育作用是潛移默化的，學(xué)生的想象力豐富，他們投入地欣賞、專注地思考、動(dòng)情地回答，令人非常感動(dòng)。因而在本課的教學(xué)中，我是通過(guò)情感導(dǎo)入、體驗(yàn)音樂(lè)、參與音樂(lè)、情感升華等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)欣賞中外不同的《搖籃曲》，體會(huì)這一體裁的美好意境和情緒，感受到普天下最平凡、最偉大無(wú)私的.母愛(ài)，并在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽(tīng)樂(lè)曲，用心去感受、體驗(yàn)音樂(lè)的美，把握樂(lè)曲的情感，再通過(guò)學(xué)生自己比較和分析，概括總結(jié)出《搖籃曲》的特點(diǎn)。而這種在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主選擇的新的教學(xué)模式，也正體現(xiàn)了新課程以人為本的新的教學(xué)理念。課堂中我力求對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出了應(yīng)有的熱情和寬容，營(yíng)造一個(gè)平等、民主、和諧的母愛(ài)關(guān)系，在環(huán)境中進(jìn)行多向的師生、生生的互動(dòng)與表演《搖籃曲》。
《鱒魚(yú)—鋼琴五重奏》這節(jié)課使我們受益匪淺，即音樂(lè)欣賞課不能只局限于老師講學(xué)生聽(tīng)的模式，何況音樂(lè)作品的典型性和多義性，以及學(xué)生的個(gè)性差異和能力水平的不同，學(xué)生對(duì)賞析的結(jié)果完成可以有多元化的理解。學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們的思維往往領(lǐng)先于教師，并具有更大的創(chuàng)造性。作為音樂(lè)教師，我們要充分利用這種資源，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由想象的空間，讓學(xué)生在樂(lè)海中自由暢游。對(duì)于學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中的獨(dú)立見(jiàn)解，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)造意識(shí)，我們都應(yīng)該加以鼓勵(lì)和保護(hù)。
樂(lè)曲音樂(lè)的理解中，我們就以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的感性體驗(yàn)為主要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊回答問(wèn)題。在這首欣賞樂(lè)曲中我也同時(shí)注重音樂(lè)的德育功能，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的分析和故事情節(jié)的深入，本課的情感目標(biāo)在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法目標(biāo)的引領(lǐng)下浮出水面。所以，如果我們教師能夠扮演好課堂的組織者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生的合作者這幾個(gè)角色，那么我們的學(xué)生一定能在輕松、和諧的氛圍中獲得更獨(dú)特的感悟，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠大膽的享受在音樂(lè)之中教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程并不會(huì)一成不變，在課堂的實(shí)踐過(guò)程中，出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方，首先，課前教學(xué)準(zhǔn)備做的不夠到位，其次，音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠，在課前的交流部分和學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成方面做的不夠，沒(méi)有和學(xué)生形成默契，教學(xué)組織語(yǔ)言設(shè)計(jì)粗糙，教學(xué)組織時(shí)有點(diǎn)力不從心的。
七年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思6
本節(jié)課主要是能夠從以“春”為主題的音樂(lè)作品中感受體驗(yàn)人與大自然和諧相處的快樂(lè)，樂(lè)于參與表現(xiàn)創(chuàng)造“春”的音樂(lè)活動(dòng)；能夠用甜美的聲音、正確的換氣其齊唱或合唱《渴望春天》，嘗試用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心情；知道莫扎特在音樂(lè)上的主要貢獻(xiàn)；認(rèn)識(shí)變音記號(hào)和倚音，學(xué)習(xí)臨時(shí)變化音及倚音的唱法。
教學(xué)回顧：讓同學(xué)們欣賞宋祖英《田野的春天》導(dǎo)入。提問(wèn)：這首歌曲描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)？順勢(shì)利導(dǎo)出“春”的主題。接著讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)心中的春天是什么樣子的？還知道哪些描述春天的文章、詩(shī)句或歌曲嗎？這節(jié)課讓我們來(lái)學(xué)唱一首關(guān)于春天的新歌《渴望春天》. 1.作者介紹.2.欣賞聆聽(tīng)童聲合唱《渴望春天》.3. 6/8拍強(qiáng)弱規(guī)律及指揮。4.跟鋼琴哼唱《渴望春天》，引導(dǎo)學(xué)生，注意音樂(lè)情緒、正確的換氣。5.唱歌詞.注意：變化音、裝飾音的音準(zhǔn)；注意音樂(lè)的一字多音之處，6.歌曲分析：7.歌曲處理.9.以春為主題進(jìn)行創(chuàng)編。10.學(xué)生展示11.總結(jié)。
備課和課件的`制作情況：花了很大的精力。我認(rèn)為教學(xué)構(gòu)思比較科學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接也比較自然，教學(xué)內(nèi)容也比較合理，教學(xué)的滲透和拓展也比較深。活動(dòng)能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣。
教學(xué)情況：學(xué)生比較拘謹(jǐn)，思維不是很活躍；課堂容量稍大；學(xué)生的積極性沒(méi)能最大限度調(diào)動(dòng)起來(lái)。特別是歌詞創(chuàng)編展示部分學(xué)生表現(xiàn)的漠不關(guān)心。
改進(jìn)措施：修改教案，刪減部分內(nèi)容。教案力求實(shí)際，適合學(xué)生.
七年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思7
本節(jié)課從課的導(dǎo)入部分，讓學(xué)生用聽(tīng)音樂(lè)的方法來(lái)聽(tīng)懂故事的情節(jié)，給他們故事框架，但讓學(xué)生通過(guò)欣賞歌曲來(lái)了解故事的情節(jié)，請(qǐng)他們來(lái)講講故事，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。課堂由一個(gè)完整的故事構(gòu)成，也設(shè)立了幾個(gè)關(guān)于歌曲的問(wèn)題，學(xué)生們聽(tīng)的也很仔細(xì)，從音樂(lè)中了解了小鱒魚(yú)的遭遇，從一開(kāi)始快樂(lè)的在水里游趟，到后來(lái)被魚(yú)夫捕捉的遭遇，也知道魚(yú)夫用怎樣的方法把鱒魚(yú)騙上了鉤，分版塊教學(xué)時(shí)各層都有自己的教學(xué)目標(biāo)，由簡(jiǎn)入深，符合低段學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知發(fā)展過(guò)程，學(xué)生們接受也比較快。在對(duì)歌曲音樂(lè)的理解中，我就以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的感性體驗(yàn)為主要目標(biāo)，通過(guò)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏、和形象的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生用旋律線條邊聽(tīng)音樂(lè)邊劃旋律線，讓他們將音樂(lè)直觀化，立體化。
在這首欣賞樂(lè)曲中我也同時(shí)注重音樂(lè)的`德育功能。通過(guò)音樂(lè)的表演和故事情節(jié)的深入，本課的情感目標(biāo)在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法目標(biāo)的引領(lǐng)下浮出水面。音樂(lè)能陶冶人的情操，音樂(lè)課是學(xué)校德育工作的重要陣地，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程并不會(huì)一成不變，動(dòng)態(tài)生成是課堂實(shí)踐的主要特征。在課堂的實(shí)踐過(guò)程中，出現(xiàn)了不盡如人意的地方，就是課前教學(xué)準(zhǔn)備做的不夠到位。對(duì)于鱒魚(yú)具體長(zhǎng)的什么樣子，沒(méi)有做很好的了解，上課有學(xué)生問(wèn)這問(wèn)題時(shí)，我就籠統(tǒng)的講解了一下，使學(xué)生很模糊的對(duì)鱒魚(yú)有了個(gè)大概了解。
七年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思8
這是一首典型的抒情歌曲，要演唱好這首歌，除了要掌握并很好的運(yùn)用演唱技巧外，以情動(dòng)人，以情感人，才是演唱好這首歌的關(guān)鍵。
在演唱中總體要求演唱者要用圓潤(rùn)醇厚的音色和飽滿真實(shí)的情感去演唱。不同的情感產(chǎn)生不同的聲音色彩。
在呈式段中，歌者是在描繪他所熱愛(ài)的那片故土，如傾訴般的，深情柔美，感情真摯，是一種自然的流露。情感在前４個(gè)樂(lè)句的'不斷積累和層層推進(jìn)之后，由“啊……”引入的歌曲高潮，是情感積累的宣泄，情緒上應(yīng)該激動(dòng)～點(diǎn)，而兩句“啊”是有強(qiáng)烈對(duì)比的。
由于有了前面的情緒積累，第一句的“啊”是在強(qiáng)音上唱出的，這是情感爆發(fā)最直接的表現(xiàn)。
需要注意的是，強(qiáng)音也不是要聲嘶力竭的高喊，在情感表達(dá)上應(yīng)該是飽含內(nèi)斂的高呼，也就是說(shuō)要理智的投情。
俗話說(shuō)：深情并不一定是激烈的。緊接著第二句“啊”則應(yīng)用弱聲來(lái)呼應(yīng)，通過(guò)力度的對(duì)比來(lái)表現(xiàn)作曲家細(xì)膩的情感和豐富的內(nèi)心世界。
概而言之，無(wú)論怎樣唱，都要在歌曲規(guī)定的情境中，以歌曲為依據(jù)來(lái)進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，仔細(xì)分析理解歌譜，把握歌曲所要表達(dá)的情感內(nèi)涵，通過(guò)正確的演唱技能去挖掘和表現(xiàn)歌曲的思想感情，在伴奏的提示和鋪墊下調(diào)動(dòng)豐富的內(nèi)心思維，充分發(fā)揮想象力，把歌曲所表達(dá)的真實(shí)情感傳遞給觀眾，喚起觀眾的共鳴，表現(xiàn)出完整的音樂(lè)形象，增加其藝術(shù)表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)歌唱品格的升華和藝術(shù)上的再創(chuàng)造。
七年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思9
學(xué)完課文《音樂(lè)巨人貝多芬》，感觸頗多。
學(xué)生的課前準(zhǔn)備可謂下足了功夫，這也讓我認(rèn)識(shí)到：時(shí)代在發(fā)展前進(jìn)，當(dāng)今信息時(shí)代，我們的學(xué)生獲取知識(shí)和信息的渠道非常廣泛，速度非�？臁W(xué)生們關(guān)于貝多芬的材料積累了很多，展示也同樣精彩；教師永遠(yuǎn)不能低估學(xué)生的智慧�，F(xiàn)在的課堂，要求教師不能照本宣科給學(xué)生滿堂灌，教師不再是教學(xué)的主宰者，而應(yīng)就教材與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)提出自己的`見(jiàn)解。
同時(shí)，這也要求我們必須對(duì)教材有深刻的認(rèn)識(shí)和充分的準(zhǔn)備，對(duì)課堂設(shè)計(jì)就需要傾注更多的智慧和心血。課堂過(guò)后，思考其中細(xì)節(jié)，心中也涌起陣陣的失落感。是自己的指導(dǎo)不到位，總感覺(jué)孩子們還是無(wú)法深入進(jìn)貝多芬的內(nèi)心看世界，文章中多次出現(xiàn)感人至深的畫(huà)面，學(xué)生卻很難品出其中的味道。如有關(guān)貝多芬外貌描寫(xiě)的分析，學(xué)生能找出“那拖在衣服后面的是一副助聽(tīng)器，可是早已失效了”，能看出貝多芬不拘小節(jié)的性格，但卻無(wú)法進(jìn)一步了解貝多芬渴望和外界溝通交流的個(gè)性，在進(jìn)一步的引導(dǎo)分析之下，學(xué)生豁然開(kāi)朗。我想，其實(shí)并不是孩子們?nèi)狈λ伎寂c感悟，原因有二：
一、教師的引導(dǎo)作用與駕馭課堂的能力不夠，在分析大師形象時(shí)，如能多給與學(xué)生品讀的時(shí)間，讓他們用心細(xì)讀細(xì)品，深入文本，相信效果會(huì)更好一些。
二、學(xué)生文學(xué)積累少，所讀的大部頭文學(xué)作品少之又少，結(jié)合此課如《名人傳—貝多芬傳》、《約翰克里斯多夫》等都是有關(guān)于貝多芬生平事跡的重要作品。學(xué)生無(wú)法深入閱讀了解，自然僅憑課堂40分鐘是無(wú)法體會(huì)大師一生的經(jīng)歷與苦痛。提高學(xué)生的課外閱讀數(shù)量與質(zhì)量是關(guān)鍵。
三、還課堂于學(xué)生，使他們樂(lè)在其中。
越俎代庖──是平日授課中容易出現(xiàn)的現(xiàn)象。在本課時(shí)的授課中，我注意避免老師的侃侃而談，增加學(xué)生自己感悟的機(jī)會(huì)。給學(xué)生明確的思路：認(rèn)識(shí)貝多芬的偉大與平凡，讓他們與課文親密接觸，自感自悟，踴躍交流，在交流中對(duì)人物總結(jié)升華，全面認(rèn)識(shí)，這樣人物的描寫(xiě)方法也就躍然紙上。教師無(wú)須多言，學(xué)生感悟更深。
四、分層作業(yè)，對(duì)癥下藥。
讓學(xué)生根據(jù)自己的不同情況和層次，選擇難度不同的作業(yè)。這樣能使學(xué)生正視自己，尋找最有效的學(xué)習(xí)方式。
上課是一種藝術(shù)，需要雕琢的地方還很多，但我會(huì)用心，我會(huì)用踏實(shí)與自信，虛心與好學(xué)唱響心中最美麗的歌。
七年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思10
回顧品味是一種收獲，在反思中進(jìn)步，講課也是這樣。
當(dāng)初，在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，確實(shí)煞費(fèi)了一番苦心。自己感覺(jué)其中有幾處“別有用心”：
１、《命運(yùn)》交響曲導(dǎo)入，拉近學(xué)生與課文主人公的距離，給學(xué)生營(yíng)造一種感悟的氛圍；《命運(yùn)》交響曲結(jié)尾，再次感悟主人公的人格魅力。
《命運(yùn)》交響曲是學(xué)生們耳熟能詳?shù)囊魳?lè)，通過(guò)熟悉的音樂(lè)拉近不同時(shí)代，不同國(guó)籍的人的距離，給學(xué)生們一種親切感。另外，此交響曲，有一種扣人心門(mén)的感染力，隨著強(qiáng)勁的音樂(lè)，讓學(xué)生感慨地進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍，更加理解人物的性格特點(diǎn)。
２、目標(biāo)從繁到簡(jiǎn)，學(xué)生思路清晰。
教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向性的作用，短短的四十分鐘，如何利用才是最有效的？面面俱到反而會(huì)導(dǎo)致最終的面面不到，所以簡(jiǎn)潔、明確、集中的教學(xué)目標(biāo)有利于教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生從看似點(diǎn)滴中收獲頗豐。所以，在本課時(shí)的.設(shè)計(jì)上我只設(shè)定了一個(gè)主要目標(biāo)：全面認(rèn)識(shí)貝多芬。從而促使需要提煉學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法盡顯其中。
３、還課堂于學(xué)生，使他們樂(lè)在其中。
越俎代庖──是平日授課中容易出現(xiàn)的現(xiàn)象。在本課時(shí)的授課中，我注意避免老師的侃侃而談，增加學(xué)生自己感悟的機(jī)會(huì)。給學(xué)生明確的思路：認(rèn)識(shí)貝多芬的偉大與平凡，讓他們與課文親密接觸，自感自悟，踴躍交流，在交流中對(duì)人物總結(jié)升華，全面認(rèn)識(shí)，這樣人物的描寫(xiě)方法也就躍然紙上。教師無(wú)須多言，學(xué)生感悟更深。
４、分層作業(yè)，對(duì)癥下藥。
讓學(xué)生根據(jù)自己的不同情況和層次，選擇難度不同的作業(yè)。這樣能使學(xué)生正視自己，尋找最有效的學(xué)習(xí)方式。
上課是一種藝術(shù)，而我只是一個(gè)初學(xué)者，需要雕琢的地方還很多，但我會(huì)用心，我會(huì)用踏實(shí)與自信，虛心與好學(xué)唱響心中美麗的歌
七年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思11
我講《游擊隊(duì)歌》一課時(shí)，上課之后，我在黑板上板書(shū)課題，只寫(xiě)了“游擊隊(duì)”三個(gè)字，有幾個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)：“老師，你將課題上的‘歌’字落掉了�！蔽艺f(shuō)：“我就是想寫(xiě)‘游擊隊(duì)’這三個(gè)字，這是一個(gè)詞。”接著，我很神秘地說(shuō)：“你們?cè)诠适聲?shū)里，在電視劇里，看到過(guò)什么樣的人是游擊隊(duì)嗎？”話音剛落便有的學(xué)生舉手說(shuō)：“老師，有一本書(shū)叫《草上飛》，那里有游擊隊(duì)。”有的學(xué)生說(shuō)：“李向陽(yáng)領(lǐng)的那伙人是游擊隊(duì)�！边�有的學(xué)生說(shuō)：“在鐵道兩邊活動(dòng)，專截打敵人的火車，這是鐵道游擊隊(duì)。”接著，我又提出三個(gè)問(wèn)題：（1）游擊隊(duì)的穿著打扮什么樣？（2）他們都住在哪兒？（3）游擊隊(duì)是干什么的？讓學(xué)生回答，以便對(duì)游擊隊(duì)有更深一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。由于所提問(wèn)題不脫離學(xué)生的知識(shí)實(shí)際，所以發(fā)言很熱烈。有的學(xué)生說(shuō)：“游擊隊(duì)和老百姓一樣穿著土布衣服，戴著狗皮帽子，背著干糧帶，挎著大蓋槍�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“游擊隊(duì)哪兒都住，有時(shí)住在山上、樹(shù)林里，有時(shí)住在村子里，他們沒(méi)有固定地方，游動(dòng)作戰(zhàn)。他們對(duì)老百姓好，老百姓對(duì)他們也好�！边�有的學(xué)生說(shuō)：“游擊隊(duì)是保護(hù)老百姓的�！薄坝螕絷�(duì)是打鬼子的�！蔽铱隙藢W(xué)生的理解，“游擊隊(duì)”這個(gè)詞就講完了。接著，我又在“游擊隊(duì)”三個(gè)字的后面加上一個(gè)“歌”字，我告訴學(xué)生：“這回，課題寫(xiě)完了，但這又是一個(gè)詞。你們知道，誰(shuí)唱的歌叫‘游擊隊(duì)歌’嗎？”有的學(xué)生說(shuō)：“游擊隊(duì)員們唱的歌叫游擊隊(duì)歌�！苯又�，有學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)：“不光游擊隊(duì)員們唱，游擊隊(duì)長(zhǎng)也唱�！蔽医訉W(xué)生的話茬風(fēng)趣地說(shuō)：“對(duì)了，有時(shí)，游擊隊(duì)長(zhǎng)還教游擊隊(duì)員唱呢。”到此，課題就講完了。講完課題，我便及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生由題入篇地理解課文內(nèi)容。我提示說(shuō)：“在這首歌里，游擊隊(duì)長(zhǎng)和游擊隊(duì)員們都唱些什么呢？你們想知道嗎？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“想知道！”我說(shuō)：“那好，大家讀讀歌詞，然后要說(shuō)一說(shuō)，歌詞里都說(shuō)了些什么？”學(xué)生初讀課文，必然有初步的'理解，初步的印象。讓學(xué)生把自己初讀課文之后的理解、印象講出來(lái)，同樣是一種閱讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)生講完歌詞里都唱了些什么之后，我讓學(xué)生講歌詞中的第一句話：“我們都是……哪怕那山高水又深！”學(xué)生在講“我們都是飛行軍”一句時(shí)，當(dāng)有的學(xué)生說(shuō)：“飛行軍，就是游擊隊(duì)員們坐著飛機(jī)從這兒飛到那兒。”很多學(xué)生都笑了，有的學(xué)生馬上站起來(lái)訂正說(shuō)；“老師，他講錯(cuò)了，那時(shí)候，游擊隊(duì)沒(méi)有飛機(jī)，怎么能坐飛機(jī)呢？”我此時(shí)該講了：“對(duì)，那時(shí)，游擊隊(duì)沒(méi)有飛機(jī)，行軍就*兩條腿，但行軍速度快，真是神出鬼沒(méi)呀！”教師不把話說(shuō)盡，還得留給學(xué)生去講，我于是又說(shuō)：“你們誰(shuí)能舉個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)游擊隊(duì)來(lái)得那樣快，走得那樣神速�！睂W(xué)生說(shuō)：“游擊隊(duì)到了李莊，有個(gè)漢*去告訴鬼子的小隊(duì)長(zhǎng)，鬼子的小隊(duì)長(zhǎng)騎著馬，帶著兩隊(duì)鬼子兵就奔李莊來(lái)了。他們到了李莊一看，游擊隊(duì)無(wú)影無(wú)蹤了。”我贊許這個(gè)學(xué)生講得好，又說(shuō)：“對(duì)了，我們的游擊隊(duì)像飛一樣，飛到了他們?cè)撊サ牡胤剑ゴ驌魯橙�。�?/p>
課堂上，教師如果真正能把自己所教的學(xué)生，視為教與學(xué)活動(dòng)的主人，面向多數(shù)地給學(xué)生以發(fā)言權(quán)，學(xué)生不僅每節(jié)課都受到了訓(xùn)練，而且能有效地激發(fā)起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
分析：導(dǎo)講，即在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥之下，學(xué)生對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行解詞、釋句、講段�；蛴蓪W(xué)生在閱讀中提出問(wèn)題，然后由學(xué)生回答。這樣，既能達(dá)到學(xué)生之間互相交流，互相啟發(fā)的目的，又能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師則從學(xué)生的回答中及時(shí)地了解到學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，以便恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀懂課文。引導(dǎo)學(xué)生口述對(duì)課文的理解，決不意味著該教師講的教師也不講了，而是為了使教師的講解，更具有針對(duì)性和啟發(fā)性。實(shí)踐使我感到：導(dǎo)講得法，極容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的積極性。
七年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思12
第一單元 春之聲
第一課時(shí)
一、課 題: 渴望春天
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生感受歌曲明朗、愉快的情緒，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的興趣和熱情，喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)、對(duì)春天、對(duì)生活的樂(lè)觀、積極的情感體驗(yàn)。
2、讓學(xué)生初步了解作品的結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作嘗試，在表現(xiàn)中體驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)自信、交流、分享和創(chuàng)造的快樂(lè)。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將有關(guān)作曲家生平等音樂(lè)與相關(guān)文化的背景知識(shí)，放到課外由學(xué)生自主探索解決，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
三、教材分析：
莫扎特的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛(ài)的歌曲。其音樂(lè)語(yǔ)言樸素、簡(jiǎn)約，富有表現(xiàn)力。旋律線主要由大調(diào)式主和弦分解構(gòu)成，突出音樂(lè)清新、明朗的格調(diào)；6/8拍輕快、活潑;曲式結(jié)構(gòu)單純、緊湊，給人簡(jiǎn)練、舒服、完整的滿足感。伴奏織體采用分解和弦的形式，輕快、流暢，有效地起到了為旋律烘云托月的作用。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)唱歌曲，感受歌曲的情緒，并有感情的演唱。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
歌曲的藝術(shù)處理和創(chuàng)作
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⒄n前準(zhǔn)備 :
欣賞門(mén)德?tīng)査傻摹洞褐琛?創(chuàng)設(shè)情景，幫學(xué)生從音樂(lè)風(fēng)格上自然地走近春天，走近莫扎特。學(xué)生從無(wú)意注意到有意注意，在不經(jīng)意間領(lǐng)略到春天的詩(shī)意、暖意和別樣境界。
�。ǘ�、新課導(dǎo)入
聽(tīng)賞童聲合唱《渴望春天》 ，運(yùn)用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法，直接讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀童聲合唱團(tuán)的演唱錄音歌曲，使學(xué)生熟悉旋律，熟悉音樂(lè)，初步體會(huì)和感受音樂(lè)的意境。
�。ㄈ�、學(xué)唱歌曲
1、聆聽(tīng)《渴望春天》初步熟悉旋律，感受歌曲明朗、愉快的情緒。能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)描述自己感受到的東西。以一流的音樂(lè)本身去吸引學(xué)生的興趣和注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱的熱情。
2、 簡(jiǎn)單介紹音樂(lè)大師——莫扎特的出生地、出生時(shí)間和非凡的音樂(lè)天賦。 師手指一位音樂(lè)大師畫(huà)像說(shuō)：“剛才我們聽(tīng)到的歌曲《渴望春天》就是由他創(chuàng)作的，你們知道他是誰(shuí)嗎？關(guān)于他，同學(xué)們?cè)缇统錆M了好奇，你們還想知道些什么？” 學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題：他是哪國(guó)人？寫(xiě)過(guò)什么作品？為什么會(huì)成為音樂(lè)家？??。學(xué)生發(fā)言，想知道更多的情況課后查閱資料。讓學(xué)生
主動(dòng)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。通過(guò)故事引起學(xué)生對(duì)莫扎特及其作品的好奇。
3、師充滿激情的講述莫扎特晚期的故事：世間上恐怕沒(méi)有一位作曲家像莫扎特那樣，其作品的美好和自身生活的痛苦有著如此鮮明的反差，除了童年時(shí)期飽受寵愛(ài)，莫扎特的一生經(jīng)歷貧窮、疾病、妒忌、傾軋等種種坎坷，特別是到了后來(lái)和大主教發(fā)生沖突以致決裂?? 學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)故事，再次跟錄音演唱歌曲。要求進(jìn)一步結(jié)合莫扎特的人生之路，體會(huì)如陽(yáng)光般燦爛，如春天般和煦的作品風(fēng)格，使學(xué)生了解到莫扎特晚期的生活，緬懷一代音樂(lè)大師，并對(duì)他的作品產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣。
4、復(fù)聽(tīng)歌曲，師：“下面請(qǐng)?jiān)俅涡蕾p《渴望春天》，邊聽(tīng)邊思考以下問(wèn)題：
a、作品的體裁 : 1男聲合唱 2童聲合唱 3女聲合唱 b、作品的情緒 : 1熱烈激動(dòng) 2明朗愉快 3低沉憂傷 c、歌曲的拍號(hào) :1、3/4 2、6/8 3、3/8
d、作品描述了什么樣的畫(huà)面？”
學(xué)生邊聽(tīng)邊寫(xiě)下前三題的答案，最后一題同桌互答師再總結(jié)。
5、師再放歌曲，讓學(xué)生跟著錄音小聲哼唱，并仔細(xì)觀察，找一找，議一議，談一談，簡(jiǎn)單分析歌曲的特點(diǎn)。如“三連音”符號(hào)、“#”號(hào)等，讓學(xué)生理解節(jié)奏的變化和特點(diǎn)這些都是為表達(dá)歌曲的已經(jīng)和情感服務(wù)的。
6、教師彈奏《渴望春天》，充滿感情的演唱歌曲。讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)老師左手的伴奏，并模仿一下伴奏音型，拍一拍，讓學(xué)生感受詞與曲的和諧及明朗愉快的情緒，體會(huì)對(duì)美好春天向往的心情。邊聽(tīng)邊用手劃一劃旋律線，或隨意律動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品情緒的體驗(yàn)，并使學(xué)生了解到歌曲的.詞、曲情緒一致、和諧，為后面的創(chuàng)作做好鋪墊。
7、深入介紹莫扎特創(chuàng)作《渴望春天》時(shí)的情景：
師：這首歌曲作于1791年1月14日，這時(shí)的莫扎特已疾病纏身，貧病交加，可令人驚嘆的是這首歌曲中沒(méi)有絲毫傷感和絕望，整個(gè)旋律清新歡快，充滿天真和童趣，足以看出作曲家（堅(jiān)定的）意志和（樂(lè)觀）的生活態(tài)度學(xué)生在輕輕的歌曲旋律中聽(tīng)著小故事，填出與括號(hào)中相類似的內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)歌曲的內(nèi)涵， 引起學(xué)生對(duì)莫扎特的敬意，做好情感的鋪墊。
8、師再放歌曲錄音，最后幫助學(xué)生分析、寫(xiě)出結(jié)構(gòu)示意圖。 學(xué)生邊聽(tīng)歌曲，邊思考：歌曲分幾句，有沒(méi)有重復(fù)句？請(qǐng)生邊聽(tīng)邊用手指出重復(fù)句的出現(xiàn)，并在師的幫助下寫(xiě)出結(jié)構(gòu)圖式：a+a1+b+a2 以聽(tīng)為主來(lái)分析歌曲，鍛煉學(xué)生的音樂(lè)記憶力，使學(xué)生在分析出歌曲的結(jié)構(gòu)后，能模仿創(chuàng)作。
9、在教師鋼琴的伴奏下，學(xué)生進(jìn)一步練唱歌曲。
10、在教師的指導(dǎo)下學(xué)生練習(xí)擊拍三連音節(jié)奏，讓學(xué)生選擇打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，教師用鋼琴伴奏，將學(xué)生分成兩組，比一比那組演唱的聲音洪亮、情緒飽滿、音高和節(jié)奏準(zhǔn)確。
七年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思13
按照《新課標(biāo)》的精神，我們教師不能像以前那樣完全占著主動(dòng)地位，霸著講臺(tái)照本宣科給學(xué)生滿堂灌，不再是教學(xué)的主宰者，而是教學(xué)的組織者和促進(jìn)者，是平等的參與者，就教材與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話。學(xué)生有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)提出自己的見(jiàn)解，這就要求我們教師必須對(duì)教材有深刻的認(rèn)識(shí)和充分的準(zhǔn)備，對(duì)課堂設(shè)計(jì)就需要傾注更多的智慧和心血，并且具備較強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變和駕馭調(diào)控課堂的能力。我們教師只有以溫和的面容，期待的目光，鼓勵(lì)的語(yǔ)言，平等的態(tài)度，營(yíng)造一種民主開(kāi)放的.課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都擁有舒展的心靈，思考的大腦，讓感情碰撞感情，思想碰撞思想，讓思想的溪流匯成浩瀚的江河，讓思想的火花匯成燦爛的禮花。還要充分的相信學(xué)生，永遠(yuǎn)不要低估學(xué)生的智慧，一旦學(xué)生情感的閘門(mén)被打開(kāi)，思想的火花被點(diǎn)燃，他的的精神世界所迸發(fā)的精彩，往往超出我們教師的想像，也是我們的一個(gè)大腦所望塵莫及的。
七年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思14
回顧品味是一種收獲，在反思中進(jìn)步，講課也是這樣。
�。�、《命運(yùn)》交響曲導(dǎo)入，拉近學(xué)生與課文主人公的距離，給學(xué)生營(yíng)造一種感悟的氛圍；《命運(yùn)》交響曲結(jié)尾，再次感悟主人公的人格魅力。《命運(yùn)》交響曲是學(xué)生們耳熟能詳?shù)?音樂(lè)，通過(guò)熟悉的音樂(lè)給學(xué)生們一種親切感，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，更加理解人物的性格特點(diǎn)。
�。�、目標(biāo)從繁到簡(jiǎn)，學(xué)生思路清晰。在本課時(shí)的設(shè)計(jì)上我只設(shè)定了一個(gè)主要目標(biāo)：全面認(rèn)識(shí)貝多芬。從而促使需要提煉學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法盡顯其中。
�。�、還課堂于學(xué)生，使他們樂(lè)在其中。在本課時(shí)的授課中，我注意避免老師的侃侃而談，增加學(xué)生自己感悟的機(jī)會(huì)。
七年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思15
根據(jù)學(xué)校安排，本學(xué)期我擔(dān)任了七年級(jí)的音樂(lè)課教學(xué)和藝術(shù)特長(zhǎng)生鍵盤(pán)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。反思一學(xué)期來(lái)的工作有驚喜、有收獲，亦有不足。
我校是一所普通的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)歷來(lái)重視學(xué)校藝術(shù)教育的開(kāi)展，為更好的開(kāi)展藝術(shù)教育，七年級(jí)音樂(lè)每周開(kāi)設(shè)了兩個(gè)課時(shí)。暑假剛開(kāi)學(xué)我就對(duì)剛升入七年級(jí)的新生做了一次摸底調(diào)查，調(diào)查顯示有將近一半的學(xué)生小學(xué)沒(méi)上過(guò)音樂(lè)課，小學(xué)開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容一般也就是學(xué)唱幾首歌曲，對(duì)學(xué)生也沒(méi)有做過(guò)任何期末等音樂(lè)測(cè)試，所以導(dǎo)致升入七年級(jí)的這群學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)基本為零。根據(jù)這種狀況我采取了三個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容，一，拿出三分之一的時(shí)間補(bǔ)上小學(xué)的內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜常識(shí)與簡(jiǎn)譜試唱的練習(xí)。初中音樂(lè)課教學(xué)不是專業(yè)的音樂(lè)教育，而是吸引學(xué)生通過(guò)參與音樂(lè)實(shí)踐來(lái)掌握音樂(lè)知識(shí)，提高音樂(lè)技能和審美能力。我把這些枯燥的知識(shí)分成了一些有趣的訓(xùn)練，比如在節(jié)奏的訓(xùn)練中首先讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的節(jié)奏并記錄下來(lái)，然后提煉出常用的節(jié)奏型并加以重點(diǎn)訓(xùn)練，在活動(dòng)中我特別注重學(xué)生聽(tīng)和記的實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生們對(duì)多聲部的節(jié)奏訓(xùn)練也表現(xiàn)出濃厚的興趣，有些班級(jí)還利用多聲部的節(jié)奏練習(xí)主動(dòng)改編成了簡(jiǎn)單的節(jié)奏樂(lè)器合奏。效果很好。二，利用三分之一的課時(shí)學(xué)習(xí)音樂(lè)教材，本學(xué)期學(xué)習(xí)了教材中的規(guī)定演唱曲目，把教材中的欣賞課作為了重點(diǎn)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，還進(jìn)行了配樂(lè)詩(shī)朗誦等音樂(lè)活動(dòng)。我把教材是當(dāng)作了重要的學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)中把教材內(nèi)容根據(jù)實(shí)際情況做了必要的調(diào)整和刪減。三，是利用最后三分之一的課時(shí)為了配合學(xué)校每年一次的新年音樂(lè)會(huì)排練曲目,進(jìn)行復(fù)習(xí)和音樂(lè)測(cè)試。本年的音樂(lè)測(cè)試分為四項(xiàng)內(nèi)容，一是本學(xué)期的音樂(lè)知識(shí)測(cè)試（占25分）二是音樂(lè)表演的測(cè)試（占25分）本項(xiàng)測(cè)試重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生們敢于在眾人面前自信有表情的表演。三是本學(xué)期的個(gè)人音樂(lè)學(xué)習(xí)總結(jié)（占25分）最后是在本學(xué)期音樂(lè)學(xué)習(xí)的`參與情況（占25分）。本年度大部分同學(xué)都取得了較高分?jǐn)?shù)都很高興，對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)更增強(qiáng)了信心。
我校是全縣唯一一個(gè)把學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)教育納入課表的學(xué)校。本學(xué)期我教授鍵盤(pán)課，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與改革我確定了小組課與個(gè)人課相結(jié)合，老生帶新生的學(xué)習(xí)模式。經(jīng)過(guò)實(shí)踐成功的解決了學(xué)生層次不一教師缺乏的狀況，做到了因材施教教學(xué)效果大大增強(qiáng)。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期來(lái)的教育實(shí)踐我的教學(xué)水平又有了提高，本學(xué)期還有幸參加了為期20幾天的省級(jí)骨干音樂(lè)教師培訓(xùn)使我開(kāi)闊了眼界，學(xué)校的藝術(shù)教育事跡還被多家新聞單位報(bào)道，藝術(shù)節(jié)選送的節(jié)目頻頻獲獎(jiǎng)雖然取得了一些成績(jī)，但我們也存在一些不足，比如課堂管理水平急需提高，教學(xué)理念需要調(diào)整等。相比其他學(xué)科音樂(lè)課難搞，農(nóng)村的音樂(lè)教育更困難重重，但作為一名負(fù)責(zé)人有事業(yè)心的音樂(lè)教育工作者我會(huì)迎難而上，不斷超越自己為農(nóng)村的音樂(lè)教育拓荒。
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