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地球和地圖教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的地球和地圖教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
地球和地圖教學(xué)反思1
上完了《地球的運(yùn)動》這節(jié)課，收益良多，感觸也很多。因此寫個教學(xué)反思，總結(jié)一下這一課內(nèi)容的成功之處及不足之處。
本節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
1、努力讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者
(1)設(shè)疑導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣。
“好的開端是成功的一半”，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，本課以兩幅精美的華三川唐人詩人畫(參考課件)為導(dǎo)入，兩幅畫分別兩首他們小學(xué)時背的滾瓜爛熟的古詩《古風(fēng)》和《靜夜思》，立刻點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣，很自然進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。兩首詩一首描繪的是烈日炎炎的中午，一首描繪的是虛無縹緲的黑夜，很好的導(dǎo)入了本節(jié)課要講的個話題：地球的自轉(zhuǎn)!為什么地球的自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生晝夜交替呢?學(xué)生帶著問題進(jìn)入本節(jié)課的課堂。
(2)創(chuàng)設(shè)了探索情景，引起學(xué)生的問題意識和過程意識。
問題意識是一種探索意識，是創(chuàng)造的起點(diǎn)。學(xué)生有了問題，才會思考和探索，有探索才會有發(fā)展。學(xué)習(xí)過程不是讓學(xué)生被動的`吸收教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個由學(xué)生親自參與的生動活潑的、主動的、和富有個性的過程。在本課我提出這樣的問題：地球上為什么會有晝夜交替這種現(xiàn)
地球和地圖教學(xué)反思2
七年級地理上冊第一單元是本章節(jié)的難點(diǎn)，同時也是整個初中地理知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易混點(diǎn)，里面的內(nèi)容，不光只是記憶就能達(dá)標(biāo)的，很多知識點(diǎn)是需要讀圖、識圖、理解記憶的。尤其初一的學(xué)生認(rèn)知能力、理解能力有待提高。所以要求教師不斷的引導(dǎo)、講授、練習(xí)、糾錯，再練習(xí)、再糾錯，直到學(xué)生真正的掌握。
因此，在學(xué)習(xí)本節(jié)課時不能急于求成，要按部就班。比如經(jīng)緯網(wǎng)的學(xué)習(xí)，就要求綜合運(yùn)用所學(xué)過的經(jīng)線和緯線的知識，如經(jīng)線的.度數(shù)變化規(guī)律、緯線的度數(shù)變化規(guī)律、南北半球的劃分、東西經(jīng)的劃分、東西半球的劃分等等，只有在系統(tǒng)的掌握以上知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上才能給出準(zhǔn)確的判讀。也許一次的練習(xí)還不夠，過一段時間，再來一次復(fù)習(xí)效果更好。
地球和地圖教學(xué)反思3
聽了章紀(jì)敏老師的《地球儀和地圖》這節(jié)課，可以說收獲很大。最大的感受是這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位十分準(zhǔn)確，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。在這節(jié)課的教學(xué)中章老師能抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生為本、以問題的提出，到問題的解決為主線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo)，通過多媒體輔助教學(xué)、使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。下面我從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程和教師素質(zhì)等方面對這節(jié)課進(jìn)行評價：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的評價
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)章老師可以說大膽創(chuàng)新，整個課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。尤其是教學(xué)情境的設(shè)置非常新穎，恰到好處。以漂流瓶作為主線來設(shè)置情境，從生活中獲取教學(xué)資源。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生提出問題，研究并解決問題，教學(xué)思路非常清晰，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此我個人認(rèn)為這節(jié)課利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和事件來創(chuàng)設(shè)問題的情境是本節(jié)課的一個亮點(diǎn)。教師選擇學(xué)生比較感興趣的事例，讓生活進(jìn)入課堂，通過這些活生生的事例，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，符合新課程的要求。
二、教學(xué)過程的評價
1、在認(rèn)識經(jīng)線和緯線這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，章老師精心設(shè)計(jì)活動。學(xué)生通過觀察地球儀，然后布置學(xué)生在乒乓球上繪制經(jīng)線和緯線，這一環(huán)節(jié)的活動可以使學(xué)生充分體會經(jīng)線和緯線的`特點(diǎn)，如經(jīng)緯線的形狀、長度、條數(shù)等特點(diǎn)。該活動的設(shè)計(jì)突出探究性、趣味性，通過觀察、小制作等活動，落實(shí)三維目標(biāo)。之后章老師通過表格的形式歸納和總結(jié)經(jīng)線與緯線的特征，師生共同討論明確問題的答案。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在表格的引導(dǎo)下自主探究問題，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、在南北半球和東西半球的劃分這個環(huán)節(jié)中，章老師注重了問題的有效性，精心設(shè)計(jì)了每一個問題。如問題：你認(rèn)為哪一個經(jīng)線圈最適合作為劃分東西兩個半球的分界線?為什么?如果我們要利用一條緯線把地球平均分為兩個半球，選擇哪條緯線作為南北半球的分界線最為合適?為什么?學(xué)生發(fā)表意見后，教師利用課件演示動畫“南北半球的劃分”、“東西半球的劃分”，進(jìn)而提出問題：為什么劃分東西半球的界線不是以0°及180°所組成的經(jīng)線圈，而是以20°w和160°e等等。從這些問題可以看出章老師在課前深入鉆研了教材，在充分了解學(xué)生的情況的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的問題，提高學(xué)生的理解分析能力。
3、在這堂課中，章老師精心組織教學(xué)內(nèi)容順序。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，重新編排教學(xué)內(nèi)容的順序，把經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度比較探究，有利于增加學(xué)生的印象，培養(yǎng)學(xué)生的能力。本節(jié)的難點(diǎn)是利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某些位置，學(xué)生存在的困惑往往難以在局部經(jīng)緯網(wǎng)格圖上辨認(rèn)東、西經(jīng)和南、北緯。章老師在教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生通過觀察地球儀，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：緯度向北度數(shù)增大的是北緯;緯度向南度數(shù)增大的是南緯;經(jīng)度向西度數(shù)增大的是西經(jīng);經(jīng)度向東度數(shù)增大的是東經(jīng)。這樣的教學(xué)編排符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。
三、教師素質(zhì)的評價
1、從這節(jié)課可以看出章老師的教學(xué)基本功扎實(shí)，講授知識有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生的關(guān)系。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識。
2、章老師有深厚的計(jì)算機(jī)功底。這節(jié)課章老師恰當(dāng)?shù)睦昧硕嗝襟w手段，使得課堂教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式形象、直觀、生動有趣，質(zhì)量高;充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)過程中，形成一種積極參與主動獲取知識的學(xué)習(xí)氣氛。尤其是通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如東西半球的劃分，通過不同視角的觀察，讓學(xué)生有更深刻的感受。因此教學(xué)過程中，經(jīng)過教師的精心設(shè)計(jì)，合理利用多種媒體，學(xué)生更容易意會教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。
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