早晨教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的早晨教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
早晨教學(xué)反思1
如何上讓孩子喜歡的語(yǔ)文課？這個(gè)問(wèn)題長(zhǎng)久以來(lái)一直困擾著我。上學(xué)期的一段時(shí)間課上得比較沉悶，不經(jīng)意間，孩子們對(duì)語(yǔ)文課的感嘆傳來(lái)，那段時(shí)間覺(jué)得特羞愧，特失敗，常常對(duì)學(xué)生有一種負(fù)罪感，我該如何改進(jìn)我的課堂？
新學(xué)期，新開(kāi)始，我開(kāi)始嘗試著立足課文，運(yùn)用各種形式調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓他們先愛(ài)上語(yǔ)文，再愛(ài)上語(yǔ)文課！在《小鎮(zhèn)的早晨》第一課時(shí)教學(xué)中，生字詞過(guò)關(guān)，句子讀通順，整體感知小鎮(zhèn)的三個(gè)特點(diǎn)，滲透總分總結(jié)構(gòu)方式，孩子們的投入度很大。于是，在今天的第二課時(shí)教學(xué)中，除了教師語(yǔ)言的錘煉，我還嘗試著運(yùn)用一些新方法：看圖感知，自選音樂(lè)配樂(lè)讀，自己當(dāng)導(dǎo)演拍片。孩子們興趣很大，都能夠解讀課文，從書(shū)上找到詞語(yǔ)、句子作為理由。
但是，上課下來(lái)，熱鬧之后，留給我的思考也很多。處理安靜這個(gè)段，沒(méi)能體現(xiàn)多形式的朗讀指導(dǎo)，應(yīng)該更多讓學(xué)生去讀，去悟！處理熱鬧這一段，設(shè)疑問(wèn)導(dǎo)演，從路不寬，到人很多，再到賣的蔬菜，文本用得還不錯(cuò)。不過(guò)，吆喝這個(gè)環(huán)節(jié)就沒(méi)有更好地立足文本，如果先用書(shū)上資源，那么多小動(dòng)物啊，蔬菜啊，土特產(chǎn)啊，盡量說(shuō)，用形容詞說(shuō)，再吆喝，扣文本就會(huì)更緊密了。
前面的路還很長(zhǎng)，繼續(xù)加油吧我！
《小鎮(zhèn)的早晨》一課，以散文的體裁，清麗的文字把人、景、物融為一體，描繪了江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的早晨恬靜、熱鬧和緊張的.景象，表達(dá)了作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。這節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得較為成功，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一、以讀為本
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！绷⒆阌谶@一精神，在進(jìn)行第二自然段的教學(xué)時(shí)，我作了一些嘗試，力圖體現(xiàn)開(kāi)放的、創(chuàng)造的、個(gè)性的課堂教學(xué)特色。在學(xué)習(xí)這一自然段時(shí)，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)最喜歡這一自然段中的哪句話，從中感受到了什么。這樣讓學(xué)生自主閱讀思考，在理解的基礎(chǔ)上感悟語(yǔ)言，嘗試品味、學(xué)會(huì)欣賞，說(shuō)出自己有所發(fā)現(xiàn)的話。從學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，我們可以清楚地看到“孩子們所擁有的潛力比目前的教育體制所能啟發(fā)他們的要多得多”。在“學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程中”，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，說(shuō)創(chuàng)造的話。學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言，不但激活了學(xué)生思維，展示了學(xué)生個(gè)性，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，加深了對(duì)課文的理解，而且提高了學(xué)生的審美層次，受到了情感的熏陶�！罢Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”獲得了具體體現(xiàn)。
早晨教學(xué)反思2
本詩(shī)作者為我國(guó)著名詩(shī)人艾青，寫于1956年。艾青詩(shī)歌一貫的特點(diǎn)，即采用鮮活的口語(yǔ)入詩(shī)，看起來(lái)平易樸實(shí)，讀起來(lái)順暢和諧，是讀者馳騁想像力和誘發(fā)思索的藝術(shù)載體。這首《下雪的早晨》也具有這些特點(diǎn)。在一個(gè)下雪的早晨，詩(shī)人假托一個(gè)活潑可愛(ài)的小孩夏日里在林中無(wú)憂無(wú)慮地玩耍。通過(guò)對(duì)這個(gè)小孩的描述，表達(dá)了自己對(duì)美好純真生活的期盼向往。全詩(shī)語(yǔ)言精練，形象生動(dòng)，寓意卻很深刻。小孩是這首詩(shī)歌的主要意象，詩(shī)人通過(guò)對(duì)他的可愛(ài)形象的回憶描畫(huà)，將自己的美好情感熔鑄于其中。
根據(jù)詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我注意了以下幾點(diǎn)做法。
（一）進(jìn)行了“走近艾青”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
由于詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，跳躍性較大，有學(xué)生不易讀懂讀透的地方。所以結(jié)合本課的重難點(diǎn)，課前我與學(xué)生進(jìn)行了“走近艾青”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解了艾青在詩(shī)壇的重要貢獻(xiàn)以及這首詩(shī)的寫作年代和創(chuàng)作背景，為更深入地理解詩(shī)歌作了鋪墊；課后我還請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)收集艾青的詩(shī)歌誦讀交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生喜歡詩(shī)歌的興趣。
（二）注意營(yíng)造氛圍，引學(xué)生入境，注重情感熏陶
課上，我運(yùn)用“范讀”，使學(xué)生借助聽(tīng)覺(jué)形象進(jìn)入文章的意境，這不僅幫助他們準(zhǔn)確把握詩(shī)歌感情基調(diào)，還使他們對(duì)詩(shī)歌的韻律美、音樂(lè)美有了初步的感性的認(rèn)識(shí)，使他們感到了學(xué)習(xí)詩(shī)歌是一種美的享受。此外，運(yùn)用課件呈現(xiàn)了雪花紛飛的美麗景色，配以清幽的音樂(lè)，還注意用詩(shī)化的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，能幫助學(xué)生深刻體會(huì)詩(shī)情。
（三）在教學(xué)中我能深入淺出地滲透對(duì)意象的解讀。
意象和意境無(wú)論是在詩(shī)歌創(chuàng)作或詩(shī)歌欣賞當(dāng)中都是非常重要的。我結(jié)合小學(xué)生的'年齡特征，深入淺出地滲透了這兩個(gè)概念的教學(xué)。如在學(xué)習(xí)第2小節(jié)時(shí)，我注意啟發(fā)了學(xué)生想像詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，并請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀中想象，揣摩作者的情感，使學(xué)生明白了詩(shī)人是通過(guò)對(duì)孩子的描述，來(lái)表達(dá)他自己的情感。使學(xué)生理解欣賞詩(shī)歌的能力得到了提高，也為學(xué)生模仿詩(shī)歌這一特點(diǎn)即興創(chuàng)編詩(shī)歌做到必要的指導(dǎo)。
（四）在詩(shī)歌教學(xué)我注意啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。
在第1小節(jié)中，啟發(fā)學(xué)生想像飄雪的世界是什么樣的，引生入境。讀第2小節(jié)時(shí)想像孩子在樹(shù)林中玩耍的情景，感受孩子的可愛(ài)。讀第3小節(jié)時(shí)，請(qǐng)他們想像這個(gè)孩子是誰(shuí)？詩(shī)人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他？我盡量激發(fā)學(xué)生大膽想像，力求他們通過(guò)豐富的想像去演繹詩(shī)人的情感。將自己的情感經(jīng)驗(yàn)，與詩(shī)歌中的情感經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較，從而產(chǎn)生共鳴，使之轉(zhuǎn)化為自己的情感內(nèi)存。在學(xué)生感悟詩(shī)情后，通過(guò)畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，他們會(huì)想到什么，將想像到的模仿詩(shī)人進(jìn)行創(chuàng)編，這不僅激起了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，還發(fā)展了學(xué)生的想像力。
（五）根據(jù)詩(shī)歌教學(xué)特點(diǎn)，以朗讀、背誦作為學(xué)習(xí)詩(shī)歌的主要手段。
因?yàn)樵?shī)歌的欣賞是需要感情投入的，而使感情投入的最基本的方式是讀，所以課上我請(qǐng)學(xué)生以多種方式用心地去讀，去品，讀中感受了語(yǔ)言美和韻律美，讀中感悟了詩(shī)情，讀中加深了理解和體驗(yàn)，體會(huì)了其豐富的內(nèi)涵和情感，感受和體驗(yàn)了詩(shī)歌的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅。
而背誦詩(shī)歌不僅使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境加深體驗(yàn)和感受，還能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累的興趣和能力，并幫助學(xué)生對(duì)一些語(yǔ)言現(xiàn)象潛移默化地形成于自己的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，提高學(xué)生的運(yùn)用能力。
早晨教學(xué)反思3
如何上讓孩子喜歡的語(yǔ)文課？這個(gè)問(wèn)題長(zhǎng)久以來(lái)一直困擾著我。上學(xué)期的一段時(shí)間課上得比較沉悶，不經(jīng)意間，孩子們對(duì)語(yǔ)文課的感嘆傳來(lái)，那段時(shí)間覺(jué)得特羞愧，特失敗，常常對(duì)學(xué)生有一種負(fù)罪感，我該如何改進(jìn)我的課堂？
新學(xué)期，新開(kāi)始，我開(kāi)始嘗試著立足課文，運(yùn)用各種形式調(diào)動(dòng)孩子的`積極性，讓他們先愛(ài)上語(yǔ)文，再愛(ài)上語(yǔ)文課！在《小鎮(zhèn)的早晨》第一課時(shí)教學(xué)中，生字詞過(guò)關(guān)，句子讀通順，整體感知小鎮(zhèn)的三個(gè)特點(diǎn)，滲透總分
總結(jié)
構(gòu)方式，孩子們的投入度很大。于是，在今天的第二課時(shí)教學(xué)中，除了教師語(yǔ)言的錘煉，我還嘗試著運(yùn)用一些新方法：看圖感知，自選音樂(lè)配樂(lè)讀，自己當(dāng)導(dǎo)演拍片。孩子們興趣很大，都能夠解讀課文，從書(shū)上找到詞語(yǔ)、句子作為理由。
早晨教學(xué)反思4
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！�
〖設(shè)計(jì)思路〗
本班學(xué)生在課堂上思維較活躍。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效融合在一起。江南水鄉(xiāng)的晨景對(duì)于我們農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，有一定的地域差異，為了彌補(bǔ)這種差異，我在教學(xué)中，通過(guò)配樂(lè)朗讀，加上媒體出示江南水鄉(xiāng)的景色，使學(xué)生領(lǐng)略江南的美景，因而感觸一定會(huì)是深刻的。
〖教學(xué)反思〗
《小鎮(zhèn)的早晨》是第四單元中的一篇文字優(yōu)美、格調(diào)清新、能陶冶學(xué)生性情的好文章。教學(xué)中我讓學(xué)生在直觀、整體觸摸語(yǔ)言中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時(shí)充分挖掘文章的'情感，訓(xùn)練學(xué)生抓住喜歡的內(nèi)容, 培養(yǎng)學(xué)生“咬文嚼字”的習(xí)慣，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀反復(fù)品味，提高學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的精妙及語(yǔ)言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，用心讀書(shū)，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。 這節(jié)課中，我感觸最深的是學(xué)生在媒體畫(huà)面和配樂(lè)朗讀的感染下，學(xué)習(xí)興趣十分高漲。同時(shí)把地域之間的差異縮短了，此時(shí)身在農(nóng)村的孩子在媒體中親眼欣賞了南國(guó)水鄉(xiāng)的晨景，心中深深印下了水鄉(xiāng)的晨景烙印。課上學(xué)生間交流自己的想法和感受，汲取眾長(zhǎng)，引發(fā)了思維的交叉、補(bǔ)充，同時(shí)注意傾聽(tīng)，表白自己的看法，體現(xiàn)了合作友好的意識(shí)。品讀段、句、詞循序漸進(jìn)，層層深入，情感挖掘透徹，與作者情感產(chǎn)生了共鳴，達(dá)到了預(yù)期的目的。
語(yǔ)文教學(xué)本身具有極大的彈性，那么，閱讀教學(xué)其彈性更大。這節(jié)課我較好地改變了目前教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，以發(fā)展學(xué)生思維為重點(diǎn)，讓學(xué)生自讀自悟、樂(lè)于探究、主動(dòng)求知，在共同與自我參與中增強(qiáng)感性認(rèn)知，自覺(jué)運(yùn)用新的思維方式，自主學(xué)習(xí)，這正體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的核心理念――在自主合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)展。
這節(jié)課我還注重在引導(dǎo)感知上下功夫，給學(xué)生提供真正的江南水鄉(xiāng)畫(huà)面，讓學(xué)生展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，豐富學(xué)生的表象，彌補(bǔ)了因地域差異而造成的學(xué)生想像的缺憾。激起學(xué)生表達(dá)的欲望，激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，學(xué)生的心始終處于被激活的狀態(tài)。
本課遺憾之處，在學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)上，由于學(xué)生自身的語(yǔ)言比較欠缺，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，沒(méi)能及時(shí)地引導(dǎo)給予豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)。讀文當(dāng)中應(yīng)該多讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀，有目的地朗讀課文，這樣有利于更好在語(yǔ)言感知上更好地理解課文。在品讀課文中有一部分學(xué)生只停留在膚淺的認(rèn)識(shí)上，不夠深入。朗讀方面所用的感情還不夠到位，有待于今后的教學(xué)中多關(guān)注一些，讓他們盡快進(jìn)入角色。由此說(shuō)明的問(wèn)題：學(xué)生品讀能力不是一朝一夕形成的，而是在教學(xué)中天長(zhǎng)日久、潛移默化中逐步培養(yǎng)提高的。
早晨教學(xué)反思5
《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)
�。勰繕�(biāo)預(yù)設(shè)］
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，7個(gè)綠線條的生字只認(rèn)不寫，認(rèn)識(shí)三個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)讀課文，感受草原早晨的美麗風(fēng)光，初步體會(huì)祖國(guó)的廣大，人民生活的幸福。
3、借助相關(guān)材料，知道草原及牧民的概況，有意識(shí)的培養(yǎng)此方面的能力。 ［重點(diǎn)、難點(diǎn)］
1、學(xué)習(xí)本課的生字，理解新詞，有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)看圖理解詞語(yǔ)，啟發(fā)想象，感受春天早晨大草原美麗的風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂(lè)。
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
一、導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，這些天我們跟隨春姑娘認(rèn)識(shí)了頑強(qiáng)生長(zhǎng)的春筍，落在不同地方狀態(tài)會(huì)不一樣的小雨點(diǎn)，去過(guò)了可愛(ài)的小池塘，美麗的梅花山。今天，我們將要去一個(gè)新的地方。
2.板書(shū)：草原
(1)學(xué)習(xí)生字原。
①指名呼讀音節(jié)yuan。(復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié))
②教學(xué)廠字頭。
③指名說(shuō)說(shuō)怎樣記住原。(引導(dǎo)用熟字記憶)
�。�2）介紹草原：在我國(guó)的內(nèi)蒙古以及西部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，并有一些耐旱的樹(shù)木，這些地方適合放牧牛羊。
3.春天到了，草原的
早晨會(huì)是什么樣的？（補(bǔ)充課題：的早晨）齊讀課題。小朋友們趕快打開(kāi)課本讀一讀吧！
二、初讀課文，整體感知
1．生自由讀課文，要求：看清字形，讀準(zhǔn)字音，碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（多拼讀幾遍）并且把句子讀通順。
2.檢查自讀情況。
�。�1）（課件出示生字）剛才老師看到大家書(shū)讀得特別起勁！現(xiàn)在，老師要考考你們，誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)？指名認(rèn)讀生字，讀對(duì)了，其余學(xué)生跟讀3遍。有沒(méi)有生字要提醒大家注意的？指名說(shuō)。小老師領(lǐng)讀，齊讀。
（2）這些生字，哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，是怎么記住的？指名說(shuō)。
羊和洋對(duì)比
無(wú)和元作比
處和外作比
用“民”組詞
�。�3）（課件出示詞語(yǔ)）生字認(rèn)得不錯(cuò)，這些帶有生字的詞語(yǔ)會(huì)讀嗎？ 指名讀 開(kāi)火車讀 齊讀
�。�4）這些詞語(yǔ)讀好了，讀課文一定沒(méi)有問(wèn)題！
（5）合作讀，一個(gè)同學(xué)讀，另一個(gè)同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想象文字里描寫的畫(huà)面。
�。�6）下面老師想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們朗讀課文，誰(shuí)愿意展示一下？師生共同糾正字音。 讀后評(píng)議。
�。�7） 領(lǐng)讀幾個(gè)長(zhǎng)句子，提醒學(xué)生注意停頓的地方。
“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧?kù)o。
一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無(wú)邊的草原。
三、全班交流，教師小結(jié)。
1.師：課文讀到這里，草原還在同學(xué)們心中留下了什么印象？全班交流。
2.交流。
3.師小結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們的回答，老師的腦海里也仿佛出現(xiàn)了鋪滿新綠的草原，歡樂(lè)的牛羊，牧羊人那婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)、歡樂(lè)的歌聲，藍(lán)天白云，這些美麗的畫(huà)面一定會(huì)深深的印在了同學(xué)們的腦海里。草原的早晨真的很美，來(lái)，讓我們一起把文章再讀一遍�！獛熒錁�(lè)讀文。
四、指導(dǎo)寫字。
處 打 動(dòng) 牧
《草原的早晨》教學(xué)反思
《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕著羊群去放牧的情景，表現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。”在教這課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序，觀察畫(huà)面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過(guò)熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)閷?duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，草原是陌生的，我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用掛圖來(lái)展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生充分地讀課文，在課文閱讀分析中，我緊扣了一個(gè)“情”字：
一、在導(dǎo)入課文時(shí)，激發(fā)動(dòng)機(jī)——入情
由于我們的學(xué)生生活在現(xiàn)代化的大都市里，到處是高樓大廈，車水馬龍，購(gòu)物娛樂(lè)都很方便，但是對(duì)于草原確是陌生的。因此課的一開(kāi)始，我即請(qǐng)孩子們聽(tīng)著優(yōu)美的歌聲，欣賞草原的畫(huà)面。孩子們被優(yōu)美的歌聲和美麗的.草原美景所感染。從孩子們的眼神中，我察覺(jué)他們向往這個(gè)美麗的地方，然后讓他們帶著向往之情去讀課文。
二、在感受課文的描寫中——?jiǎng)忧?/p>
如何讓孩子們“動(dòng)情”呢?重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生去感受課文的描寫。所以我主張“強(qiáng)化語(yǔ)感，淡化分析”。先讓孩子們自由誦讀，然后聽(tīng)老師范讀，讓孩子們正確把握語(yǔ)氣，把握感情。
在閱讀的過(guò)程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖畫(huà)、音樂(lè)、表演的藝術(shù)形式，讓他們通過(guò)讀去品味。例如：我在處理課文歡樂(lè)踴躍這一場(chǎng)景時(shí)，想方設(shè)法用音樂(lè)和圖畫(huà)相結(jié)合的方法，讓孩子們體會(huì)“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂(lè)的場(chǎng)景。此時(shí)此刻的課堂，師生都沉浸在一個(gè)無(wú)形的充滿情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。
三、在表情朗讀中——抒情
學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會(huì)情不自禁的進(jìn)行抒發(fā)。我采用分小組進(jìn)行賽讀、點(diǎn)名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進(jìn)、延續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……
學(xué)完這一課后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制一幅圖畫(huà)。《美麗的草原》，遠(yuǎn)處，藍(lán)天下的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩……這是一幅多美的圖畫(huà)。在作業(yè)畫(huà)展中展示出了學(xué)生那一幅幅美麗的圖畫(huà)。通過(guò)學(xué)生親手繪畫(huà)，即培養(yǎng)了他們愛(ài)美的情趣，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解與記憶，真正使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
早晨教學(xué)反思6
在聽(tīng)賞《苗嶺的早晨》教學(xué)中，考慮到三年級(jí)的學(xué)生愛(ài)動(dòng)，想象力豐富等特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，去欣賞、感受、討論、表現(xiàn)音樂(lè)。突出主體，重在欣賞。
具體表現(xiàn)為：課始，不告之作品名稱，作者情況等，讓學(xué)生先聆聽(tīng)音樂(lè)作品，感受音樂(lè)特點(diǎn)、情緒，根據(jù)自己的`經(jīng)驗(yàn)，理解音樂(lè)，展開(kāi)想象。之后同學(xué)間進(jìn)行交流討論，甚至繪畫(huà)、編舞等形式進(jìn)行表演。但在教學(xué)中，有一個(gè)學(xué)生竟然根據(jù)音樂(lè)講出了一段發(fā)生在苗家山寨的故事，從苗嶺的早晨一直講到苗嶺人們白天的生活，他們的名俗等，這些雖與我要的表現(xiàn)意圖有所出入，但學(xué)生所說(shuō)的音樂(lè)形象﹑音樂(lè)背景都是通過(guò)認(rèn)真聆聽(tīng)而得到的，具體、實(shí)在。課堂上，往往同學(xué)聽(tīng)得認(rèn)真，而我也覺(jué)得很輕松，氣氛活潑熱烈。同時(shí)，也使學(xué)生有一種成功感。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：我覺(jué)得，在欣賞教學(xué)中，重在培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立感受和見(jiàn)解，要引導(dǎo)學(xué)生勇敢地說(shuō)“不” ——不同意教師的理解，不同意課本的解釋。老師要拋棄那種“惟師是從、惟書(shū)是從”的傳統(tǒng)教育思想，要轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的自主、探究、交流的生動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體驗(yàn)美感，豐富情感，促進(jìn)想像力的過(guò)程。
早晨教學(xué)反思7
馬上要給《苗嶺的早晨》備課了，我思索了好久……
六年前我在學(xué)校的老多媒體教室上過(guò)這節(jié)課，當(dāng)時(shí)我精心設(shè)計(jì)了教案，作了精心的準(zhǔn)備。一開(kāi)始由小提琴引入：1、看圖片2、聽(tīng)音色3、教師一分鐘講解小提琴的知識(shí)；然后進(jìn)行新課，帶問(wèn)題聆聽(tīng)樂(lè)曲。A、看課本圖片聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)出感受B、跟樂(lè)曲的節(jié)奏模仿苗族人民勞動(dòng)的場(chǎng)景C賞析……
但是在課上偏偏在我認(rèn)為能出彩的地方亂了套。我設(shè)計(jì)的是用口哨聲模仿鳥(niǎo)兒悅耳的鳴叫。結(jié)果教室四面八方響起的刺耳的鳴叫，以至于把老師的吼聲都給淹沒(méi)了�？煜抡n了竟然還有鳥(niǎo)兒在叫，把我氣得不得了。
現(xiàn)在想來(lái)，并不是課的'設(shè)計(jì)有問(wèn)題，而是細(xì)節(jié)沒(méi)有抓好，沒(méi)有帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)那茂密的山林，沒(méi)有走進(jìn)那美麗而又神奇的苗族山寨。以至于讓幾個(gè)調(diào)皮蛋鉆了空子，出現(xiàn)了多米諾效應(yīng)。
這次我讓學(xué)生們說(shuō)我國(guó)民族的分布情況。然后教師出示圖片接過(guò)話題：苗族—他們大都生活在長(zhǎng)江以南的大山中，這里有郁郁蔥蔥的森林，這兒山青水秀，這里的一切都體現(xiàn)了大自然的和諧之美。（音樂(lè)響起）早晨我們來(lái)到了苗族山寨，你聽(tīng)鳥(niǎo)兒悅耳的鳴叫……學(xué)生們聽(tīng)得很認(rèn)真。我問(wèn)：樂(lè)曲中鳥(niǎo)兒的叫聲是用小提琴模仿的，我們根據(jù)現(xiàn)有的條件怎樣模仿。自然過(guò)渡到用口哨模仿。這節(jié)課的成敗關(guān)鍵到了。樂(lè)曲中小提琴模仿了一次鳥(niǎo)叫，緊接著是鋼琴的模仿，我要求學(xué)生只模仿小提琴的演奏。讓全體同學(xué)抬頭看老師的手勢(shì)、口形，我用銳利的近視眼搜索著可疑目標(biāo)。就這樣多管齊下這個(gè)環(huán)節(jié)做得出奇的好，好的開(kāi)頭注定了好的結(jié)尾。我自認(rèn)為這就是一節(jié)比較好的欣賞課了，哈，是不是不夠謙虛！
早晨教學(xué)反思8
這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。
在備課時(shí)，我就在想：這樣一篇離孩子的生活實(shí)際較遠(yuǎn)的課文，怎么來(lái)引起孩子們的興趣，怎樣讓他們能夠樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于融入文本所描繪的情景呢？
在教這課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序，觀察畫(huà)面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過(guò)熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)閷?duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，草原是陌生的，我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用多媒體圖片來(lái)展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文，給學(xué)生提供了真正的草原圖景，豐富了學(xué)生的表象，彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗(yàn)缺乏而可能造成的學(xué)生想象的缺憾。再讓學(xué)生在老師的配樂(lè)朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想象草原景象，為學(xué)生提供了自由廣闊的想象空間，讓學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)老師的誦讀展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗(yàn)之上的獨(dú)特感受。課中又通過(guò)一些圖片讓學(xué)生理解“鋪滿新綠” 、“遠(yuǎn)處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。”等詞句。
于是，帶著這樣的課件走進(jìn)課堂，孩子們通過(guò)欣賞草原風(fēng)光、傾聽(tīng)草原歌曲再借助文本進(jìn)行閱讀，他們和書(shū)本的`距離一下子就拉近了，在真實(shí)的情感體驗(yàn)和互動(dòng)交流中他們也放飛了自己的心靈，跟著牧羊人人一起高歌一曲，在唯美的課文描述中感受到了大草原的無(wú)限美景和牧民們愜意歡快的生活，從而對(duì)大草原充滿了期盼之情。一節(jié)課就這樣結(jié)束了，可以說(shuō)，我在備課時(shí)的擔(dān)憂成了杞人憂天，這樣一篇課文的學(xué)習(xí)，反倒引起了孩子們對(duì)草原的無(wú)限向往之情，確實(shí)有些出乎我的意料之外。
早晨教學(xué)反思9
第六課高爾基的《早晨》是一篇很美的寫景散文，文中多處利用了比喻、擬人的寫作手法，使文章生動(dòng)形象。課后有一篇小練筆，讓學(xué)生記錄下自己眼中的清晨、黃昏、雨后的景色，我把這項(xiàng)作業(yè)留在星期天，提示學(xué)生可以先搜集一些描寫清晨、黃昏、雨后的.文章做為參考，也可以把書(shū)中的好詞好句用到自己的文章中。
周一作業(yè)交上來(lái)后，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，班上大部分同學(xué)都寫得很好，即使是我班平時(shí)最不會(huì)寫的趙迎同學(xué)，也利用書(shū)中“惺忪、愜意、醇厚”等詞寫出了雨后的景色�；羧纪瑢W(xué)更是仿照《早晨》的寫法，也寫出了一篇描寫早晨美景的文章，也寫得很好。最令人驚奇的是曹仲宇同學(xué)把上周六的天氣描繪成喜歡愛(ài)美的小姑娘頻繁的換衣服（上周六的天氣實(shí)在不敢讓人恭維，沙塵天氣的前兆天氣昏黃），這也說(shuō)明孩子的心是潔凈的，眼中的事物也是美好的。
早晨教學(xué)反思10
20xx年11月10日，我有幸參加了安海教委辦組織的20xx屆新教師素質(zhì)匯報(bào)課評(píng)比活動(dòng)，我展示的是四年級(jí)上冊(cè)第十二單元的《下雪的早晨》。
首先，感謝早毓小學(xué)語(yǔ)文教研組的成員對(duì)我的不吝賜教，特別是我的指導(dǎo)老師王華蓉，她在我備課時(shí)給以我多方面的指導(dǎo)。
在初讀課文的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我的教學(xué)設(shè)計(jì)存在一定弊端。一般在初讀課文的環(huán)節(jié)，應(yīng)該先講授生字，然后在掃除文字障礙后才來(lái)講授課文，但是如果學(xué)生都已經(jīng)掌握了生字新詞，教師就不應(yīng)該在生字新詞上花費(fèi)太多的功夫。這時(shí)，教師可以采用讓學(xué)生充當(dāng)小老師的角色來(lái)提醒其他同學(xué)哪些生字詞要注意。這樣既檢測(cè)了學(xué)生的掌握情況，又鞏固了生字新詞。
在初讀課文時(shí)，我并沒(méi)有給予學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)展示朗讀成果。在實(shí)際教學(xué)中，早毓小學(xué)語(yǔ)文教研組的老師給我提出了寶貴的意見(jiàn)——多元化的朗讀方法來(lái)讓學(xué)生朗讀詩(shī)歌，是個(gè)教學(xué)畢竟重在朗讀。
而在讓學(xué)生自由讀文時(shí)，學(xué)生還是變成齊讀課文了，我并沒(méi)有及時(shí)制止，課后，我的指導(dǎo)老師王華蓉提醒我下次再遇到這種情況應(yīng)該及時(shí)糾正，畢竟自由讀和齊讀的'效果是不一樣的。
《下雪的早晨》是一篇現(xiàn)代詩(shī)歌，我在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有注意讓學(xué)生充分讀文而且讀文的方法比較單一，詩(shī)歌最主要的教學(xué)方法還是讓學(xué)生多讀，在讀詩(shī)的過(guò)程中體會(huì)其意境和情感。在下次的詩(shī)歌教學(xué)中應(yīng)該盡可能使用多種讀文方法，且在學(xué)生讀完之后，要及時(shí)作出評(píng)價(jià)，只有這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的朗讀水平。
早晨教學(xué)反思11
《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。在教這課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，借助多媒體課件，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序，觀察畫(huà)面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過(guò)熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)閷?duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，草原是陌生的，我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用圖片來(lái)展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生充分地讀課文，通過(guò)讀書(shū)，有所觸動(dòng)，有所感受，進(jìn)行質(zhì)疑。把觀察讀書(shū)和思考結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)了詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系，有利學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，收到了良好的教學(xué)效果。
但在講授這一課時(shí)，也存在了多方面的不足。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足及本身對(duì)教案的`不熟悉，導(dǎo)致在上課時(shí)不能更多的關(guān)注學(xué)生。尤其表現(xiàn)在與學(xué)生的交流方面。
1.上課無(wú)激情，不夠投入。應(yīng)在語(yǔ)言、體態(tài)等方面多加注意，能夠身臨其境。
2.未能與學(xué)生進(jìn)行目光式的交流。
3.如何讓學(xué)生帶感情朗讀課文，避免讓學(xué)生齊讀，頓讀、機(jī)器式的朗讀。
4.對(duì)于詞語(yǔ)的理解應(yīng)靠表情等讓學(xué)生感受的，而不是單純的靠教師解釋。
5.在語(yǔ)言組織方面，要避免使用“分析課文”“檢查”等詞，注意邏輯性。
6.在授課時(shí)應(yīng)留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生朗讀、背誦課文。
7.注意使用課件時(shí)，阿拉伯?dāng)?shù)字的使用、格式安排及語(yǔ)言銜接等方面。
所以通過(guò)講授《草原的早晨》這一課，讓我明白了要想上好一節(jié)成功的、生動(dòng)的課，千萬(wàn)不能在課堂中形成“學(xué)生死角”。也讓我更加清楚地知道了，在以后的課堂教學(xué)中一定要把教材，教案深熟于心，只有這樣在實(shí)際的課堂教學(xué)中才能與學(xué)生的配合游刃有余，面向全體，關(guān)注每一個(gè)受教育的孩子，正所謂“心中有教材，眼中有學(xué)生”！
早晨教學(xué)反思12
《草原的早晨》這篇課文寫的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕著羊群去放牧的情景，讓學(xué)生去感受草原的美麗風(fēng)光和牧民的勤勞、歡樂(lè)。
在教這一課時(shí)，我首先把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序，觀察畫(huà)面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。在朗讀的時(shí)后，先讓孩子們自由誦讀，然后聽(tīng)老師范讀。多給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，多給予讀書(shū)的技巧，通過(guò)熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。
其次，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，草原是陌生的，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，利用圖片和音樂(lè)幫助學(xué)生理解課文中比較抽象的'詞語(yǔ)，體會(huì)人物的心情。比如，我用一張春天茂密的草原圖來(lái)解釋“鋪滿新綠”，你看到草原的顏色是什么樣的?草原的草剛剛發(fā)出新芽，嫩綠嫩綠的，而且到處都是，所以課文中說(shuō)(鋪滿新綠)。再如我讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)牧羊人的歌聲，讓他們從歡快的歌聲中感受牧民們辛勤勞作時(shí)喜悅的心情。這節(jié)課我把讀書(shū)和觀察畫(huà)面結(jié)合起來(lái)，有利學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
早晨教學(xué)反思13
《草原的早晨》這是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)。牧民們趕羊群去放牧的情景，展現(xiàn)出草原一片繁榮新旺的新氣象。
班上的孩子，只有李易騁去過(guò)大草原，其他的孩子都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)美麗的草原。因此，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，努力從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用多媒體，拉近學(xué)生與“草原”之間的距離，使學(xué)生在一定的情景中學(xué)習(xí)。
因此我首先播放音樂(lè)《草原上升起不落的太陽(yáng)》，然后教師范讀課文，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖想象，然后把美麗的草原圖片以課件的形式播放出來(lái)，讓孩子們有一個(gè)更加直觀鮮明的印象，這樣，通過(guò)“畫(huà)中感，讀中悟”，最終讓孩子們感受草原早晨的.美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞和歡樂(lè)！
第一自然段理解“鋪滿新綠”這一詞時(shí)，先讓學(xué)生想像再出示畫(huà)面，然后描述看到草原是什么樣子，很快理解了詞意。緊接著問(wèn)：來(lái)到了草原，你感受到了什么？ “草原到處都是綠色，真美呀！”“我看到了無(wú)邊無(wú)際的大草原”……
第二自然段草原醒來(lái)歡快的情景。我讓學(xué)生觀看了一段視頻，然后去品讀文字。學(xué)生很快感受到了那歡快的氣氛，而且能結(jié)合具體的詞語(yǔ)來(lái)理解。理解“涌出”“蹦跳”“奔向”時(shí)，有一個(gè)小朋友說(shuō)：“下雪了，我們涌出了教室，蹦跳著奔向操場(chǎng)……”他們從生活找到相應(yīng)的場(chǎng)景，在理解的基礎(chǔ)上來(lái)閱讀，讀得更有滋有味。
第三自然段圖文對(duì)照，找一找“羊群”與“白云”的相似點(diǎn)，認(rèn)識(shí)這種打比方的方法。“回蕩”一詞理解有難度，我借鑒了“精彩片斷”里老師的教學(xué)手法，借助音樂(lè)聽(tīng)中感受，從而理解，解決難點(diǎn)。
盡管有很多孩子學(xué)得津津有味，但是還有少數(shù)孩子在后半堂課跑神了，我沒(méi)有及時(shí)關(guān)注。
早晨教學(xué)反思14
《下雪的早晨》是我國(guó)著名詩(shī)人艾青寫的。詩(shī)中所描繪的是在一個(gè)下雪的早晨里，詩(shī)人假托一個(gè)活潑可愛(ài)的小孩在夏日里在林中無(wú)憂無(wú)地玩耍。通過(guò)對(duì)小孩的描述，表達(dá)了自己對(duì)美好純真生活的期盼向往。在教學(xué)過(guò)程中，我注意了以下幾點(diǎn)做法。
一、注意營(yíng)造氣氛，引學(xué)生入境，注重情感熏陶。課上，我運(yùn)用“范讀”，使學(xué)生借助聽(tīng)覺(jué)形象進(jìn)入文章的意境，這不僅幫助他們準(zhǔn)確把握詩(shī)歌感情基調(diào)，還使他們對(duì)詩(shī)歌的韻律美、音樂(lè)美有了初步的感性的認(rèn)識(shí)，使他們感到了學(xué)習(xí)詩(shī)歌是一種美的享受。此外，運(yùn)用課件呈現(xiàn)了雪花紛飛的美麗景色，配以音樂(lè)，還注意用詩(shī)化的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，能幫助學(xué)生深刻體會(huì)詩(shī)情。
二、在教學(xué)中我能深入淺出地滲透意象的解讀。如在學(xué)習(xí)二小節(jié)時(shí)，我注意啟發(fā)了學(xué)生想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，并請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀中想象，揣摸作者的情感，使學(xué)生明白詩(shī)人是通過(guò)對(duì)孩子的描述，來(lái)表達(dá)他自己的情感。使學(xué)生理解欣賞詩(shī)歌的能力得到提高，也為學(xué)生模仿詩(shī)歌這一特點(diǎn)做了必要的指導(dǎo)。
三、在詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，我注意啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。在第一節(jié)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象飄雪的世界是什么樣的，引人入境。讀第二節(jié)時(shí)，想象孩子在林中玩耍的情景，感受孩子的可愛(ài)。讀第三節(jié)時(shí)，請(qǐng)他們想象那孩子是誰(shuí)？詩(shī)人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他？我盡量激發(fā)學(xué)生大膽想象，力求他們通過(guò)豐富的想象去演繹詩(shī)人的情感。
本詩(shī)作者為我國(guó)著名詩(shī)人艾青，寫于1956年。艾青詩(shī)歌一貫的特點(diǎn)，即采用鮮活的口語(yǔ)入詩(shī)，看起來(lái)平易樸實(shí)，讀起來(lái)順暢和諧，是讀者馳騁想像力和誘發(fā)思索的藝術(shù)載體。這首《下雪的早晨》也具有這些特點(diǎn)。在一個(gè)下雪的早晨，詩(shī)人假托一個(gè)活潑可愛(ài)的小孩夏日里在林中無(wú)憂無(wú)慮地玩耍。通過(guò)對(duì)這個(gè)小孩的描述，表達(dá)了自己對(duì)美好純真生活的.期盼向往。全詩(shī)語(yǔ)言精練，形象生動(dòng)，寓意卻很深刻。小孩是這首詩(shī)歌的主要意象，詩(shī)人通過(guò)對(duì)他的可愛(ài)形象的回憶描畫(huà)，將自己的美好情感熔鑄于其中。
根據(jù)詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我注意了以下幾點(diǎn)做法。
(一)進(jìn)行了“走近艾青”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
由于詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，跳躍性較大，有學(xué)生不易讀懂讀透的地方。所以結(jié)合本課的重難點(diǎn)，課前我與學(xué)生進(jìn)行了“走近艾青”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解了艾青在詩(shī)壇的重要貢獻(xiàn)以及這首詩(shī)的寫作年代和創(chuàng)作背景，為更深入地理解詩(shī)歌作了鋪墊；課后我還請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)收集艾青的詩(shī)歌誦讀交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生喜歡詩(shī)歌的興趣。
(二)注意營(yíng)造氛圍，引學(xué)生入境，注重情感熏陶
早晨教學(xué)反思15
這星期上的校級(jí)教研課《早晨》是北師大版第七冊(cè)最后一單元的一篇課文。本詩(shī)作者為我國(guó)著名詩(shī)人艾青。艾青詩(shī)歌一貫的特點(diǎn)，即采用鮮活的口語(yǔ)入詩(shī)，看起來(lái)平易樸實(shí)，讀起來(lái)順暢和諧，是讀者馳騁想像力和誘發(fā)思索的藝術(shù)載體。這首詩(shī)也具有這些特點(diǎn)。《下雪的早晨》是艾青寫的一篇富有童趣的抒情詩(shī)。這首詩(shī)共三節(jié)，描述了寧?kù)o的早晨，雪花飄飛，“ 我” 的思緒隨著雪花飄飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)：想起了夏天樹(shù)林里的小孩天真、活潑時(shí)喜悅心情和期盼之心。從詩(shī)歌的字里行間無(wú)不感染著我們，讓我們也想起了童年美好的時(shí)光，同時(shí)也能深深感受到作者艾青對(duì)童年的眷戀。詩(shī)人假托一個(gè)活潑可愛(ài)的小孩夏日里在林中無(wú)憂無(wú)慮地玩耍，通過(guò)對(duì)這個(gè)小孩的描述，表達(dá)了自己對(duì)美好純真生活的期盼向往。全詩(shī)語(yǔ)言精練，形象生動(dòng)，寓意卻很深刻。小孩是這首詩(shī)歌的主要意象，詩(shī)人通過(guò)對(duì)他的可愛(ài)形象的回憶描畫(huà)，將自己的美好情感熔鑄于其中。
教學(xué)后我認(rèn)真對(duì)這堂課進(jìn)行反思。本堂課有好的方面也有做的不足的方面。好的方面：帶著自信與激情同學(xué)生一起走進(jìn)課本，一起感悟詩(shī)歌內(nèi)容。教學(xué)井然有序的開(kāi)展，教學(xué)重難點(diǎn)突出，完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)我注意啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。在第1 小節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生觀看雪景的相關(guān)課件，想像飄雪的世界是什么樣的，引生入境。讀第2 小節(jié)時(shí)想像孩子在樹(shù)林中玩耍的情景，感受孩子的可愛(ài)和童年趣事。讀第3 小節(jié)時(shí)，請(qǐng)他們想像這個(gè)孩子是誰(shuí)？詩(shī)人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他？同時(shí)也注意指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，采用自讀、配樂(lè)集體朗讀等多種方式，讓學(xué)生感悟詩(shī)歌的`語(yǔ)言美。
不足的方面：雖然在教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想，但是在學(xué)生展開(kāi)想象匯報(bào)時(shí)，師分析過(guò)多，若是讓學(xué)生在有了想象和感悟后再讀詩(shī)歌再感悟，效果會(huì)更好些。教學(xué)時(shí)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于表面，學(xué)生回答后應(yīng)追問(wèn)學(xué)生原因，將問(wèn)題深入下去。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)太少，很多時(shí)候只是重復(fù)學(xué)生的回答。
通過(guò)這次的匯報(bào)課看到了自己進(jìn)步的地方，也看到了不足的地方，在以后的教學(xué)中盡力做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)技能。
【早晨教學(xué)反思】相關(guān)文章：
早晨教學(xué)反思04-10
草原的早晨教學(xué)反思02-07
《草原的早晨》教學(xué)反思02-21
《草原的早晨》教學(xué)反思03-16
草原的早晨教學(xué)反思04-04
苗嶺的早晨教學(xué)反思04-06
草原的早晨教學(xué)反思15篇02-11
《草原的早晨》教學(xué)反思15篇03-08