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細(xì)胞分化教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的細(xì)胞分化教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
細(xì)胞分化教學(xué)反思1
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上利用多媒體圖片，配套一系列環(huán)環(huán)相扣、層層深入的問(wèn)題串，希望把松散的教學(xué)內(nèi)容銜接成一個(gè)整體，所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境盡可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的'求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。我認(rèn)為這節(jié)課主要優(yōu)點(diǎn)有：
1，問(wèn)題設(shè)計(jì)逐層深入，緊緊抓住學(xué)生的注意力
例如，學(xué)習(xí)細(xì)胞分化概念以后，對(duì)細(xì)胞分化是否只發(fā)生在個(gè)體發(fā)育的過(guò)程中，設(shè)及提問(wèn)：成熟個(gè)體中是否存在具有分裂、分化能力的細(xì)胞呢？學(xué)生很自然的就說(shuō)出人的造血干細(xì)胞。那么，為什么概念里只強(qiáng)調(diào)在個(gè)體發(fā)育的過(guò)程中，而不強(qiáng)調(diào)在整個(gè)生命活動(dòng)中呢？引出由于個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，尤其是胚胎期，細(xì)胞分化方向最多分化潛能得到最大發(fā)揮，即達(dá)到頂峰，所以細(xì)胞分化的概念只強(qiáng)調(diào)在個(gè)體發(fā)育的過(guò)程中
又如，細(xì)胞分化的特點(diǎn)是持久性，不可逆轉(zhuǎn)性。對(duì)此，設(shè)計(jì)問(wèn)題提出：任何情況下都絕對(duì)不可逆轉(zhuǎn)嗎？很自然過(guò)渡到斯圖爾德實(shí)驗(yàn)，也順理成章得出一定條件下可以逆轉(zhuǎn)，這就是細(xì)胞全能性。在此基礎(chǔ)上有進(jìn)一步提出：高度分化的動(dòng)物或人的細(xì)胞有沒(méi)有全能性呢？又提出科學(xué)家的研究：高度分化的細(xì)胞無(wú)全能性，只有高度分化的動(dòng)物細(xì)胞膜具有全能性的“克隆羊馬莉”培育過(guò)程。問(wèn)題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，層層深入。
2，注重知識(shí)的前后聯(lián)系。如，由有絲分裂意義導(dǎo)課強(qiáng)調(diào)分裂、分化遺傳物質(zhì)都沒(méi)有發(fā)生變化而引出分化的原因，在對(duì)二者進(jìn)行比較，近一步說(shuō)明二者都是發(fā)育的基礎(chǔ)。再如，組織培養(yǎng)技術(shù)、克隆技術(shù)、肝細(xì)胞技術(shù)又為學(xué)生學(xué)習(xí)選3細(xì)胞工程、胚胎工程打下基礎(chǔ)。
3，舉例能聯(lián)系學(xué)生熟知的實(shí)際內(nèi)容，以加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解。例如，干細(xì)胞技術(shù)中利用骨髓移植是治療白血病最有效的手段，學(xué)生比較容易接受和理解。
細(xì)胞分化教學(xué)反思2
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、說(shuō)出細(xì)胞分化的概念，2、描述細(xì)胞分化的原因（實(shí)質(zhì)），3、舉例說(shuō)明細(xì)胞的全能性。依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，本節(jié)課設(shè)計(jì)如下：
我們每個(gè)人生長(zhǎng)發(fā)育的起點(diǎn)：受精卵，受精卵通過(guò)不斷的有絲分裂形成很多子細(xì)胞，每個(gè)子細(xì)胞的遺傳物質(zhì)與親代細(xì)胞相同。許多子細(xì)胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生變化，如有的形成上皮細(xì)胞，有的形成肌肉細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞等等，這種變化過(guò)程，就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)：細(xì)胞分化，學(xué)生說(shuō)出細(xì)胞分化的概念，在概念中找出細(xì)胞分化的結(jié)果，體會(huì)細(xì)胞分化的重要特點(diǎn)：不改變遺傳物質(zhì)，接著提出問(wèn)題：這些細(xì)胞遺傳物質(zhì)相同，功能卻不同，即細(xì)胞分化原因是什么？借助于多媒體展示：紅細(xì)胞和肌細(xì)胞產(chǎn)生蛋白質(zhì)不同，引導(dǎo)學(xué)生得出：細(xì)胞分化是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。高度分化的細(xì)胞具有穩(wěn)定性，能否再分裂分化呢？通過(guò)胡蘿卜韌皮部細(xì)胞組織培養(yǎng)示意圖，引出細(xì)胞全能性的概念，學(xué)生說(shuō)出細(xì)胞全能性的原因，通過(guò)克隆羊“多利”學(xué)生知道動(dòng)物細(xì)胞核也具有全能性，最后利用導(dǎo)學(xué)案課堂練習(xí)加以復(fù)習(xí)鞏固。
這節(jié)課典型優(yōu)點(diǎn)：1、知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)比較巧妙，借助受精卵分裂、分化成不同細(xì)胞的圖片，引出細(xì)胞分化的'概念，形象直觀，學(xué)生很容易理解記住，同時(shí)將細(xì)胞分裂與細(xì)胞分化區(qū)別開(kāi)來(lái)。此外，通過(guò)圖片，學(xué)生直觀說(shuō)出細(xì)胞分化的結(jié)果，細(xì)胞分化不改變遺傳物質(zhì)。2、注重引導(dǎo)學(xué)生思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，講與練相結(jié)合，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。不足之處：1、細(xì)胞全能性?xún)?nèi)容比較枯燥，沒(méi)能更好處理，學(xué)生顯得沉悶。2、內(nèi)容分析時(shí)，學(xué)生參與量偏少，有的學(xué)生不在狀態(tài)，在今后的教學(xué)中，需要加以改進(jìn)。
細(xì)胞分化教學(xué)反思3
這節(jié)課得以順利開(kāi)展，并取得了成功。主要表現(xiàn)為：課堂氣氛活躍，學(xué)生的自主探究和合作探究都很深入，學(xué)生之間的互動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)得到充分的發(fā)展，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，我深深地感覺(jué)到，我們教師在實(shí)施新課程的過(guò)程中，不但要接受新理念，還要在實(shí)踐中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)新理念，在實(shí)踐中感受新理念的魅力。在本案例中，讓我感悟較為深刻的是以下幾個(gè)方面：
1、用身邊的事例創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在生物課堂教學(xué)中，要善于抓住學(xué)生的“熱點(diǎn)、活點(diǎn)、趣點(diǎn)”。只要點(diǎn)準(zhǔn)了“穴位”則立即“出彩”。貼近學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)是增趣的.良策。本案例中用發(fā)生蘇州市的一個(gè)事例創(chuàng)設(shè)情景，引入新課，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。
2、上課時(shí)教師應(yīng)勇于“讓位”于學(xué)生，激起學(xué)習(xí)的信心。
本案例中讓同學(xué)們根據(jù)新聞報(bào)道和自己平時(shí)的知識(shí)積累說(shuō)說(shuō)對(duì)白血病的了解以及骨髓移植為什么可以治療白血��？自己對(duì)捐獻(xiàn)骨髓所持的態(tài)度等等。為他們的自我展示和認(rèn)可提供了安全、愉悅的空間。
3、注意對(duì)教材內(nèi)容的挖掘和整合，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。
在教材中詳細(xì)介紹了植物細(xì)胞全能性的實(shí)例，而對(duì)于動(dòng)物細(xì)胞核全能性的問(wèn)題則是簡(jiǎn)單帶過(guò)。在此，學(xué)生就不免會(huì)感到些許“遺憾”，覺(jué)得知識(shí)體系不甚完整，鑒于此，在課堂上我借助課件給學(xué)生提供了克隆羊“多利”的產(chǎn)生過(guò)程，通過(guò)提問(wèn)題、分析、討論，使學(xué)生真正理解動(dòng)物細(xì)胞核全能性的涵義。
當(dāng)然，在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了存在的問(wèn)題和一些應(yīng)該改進(jìn)的地方：
1、對(duì)學(xué)生活動(dòng)的處理：最好在老師提問(wèn)題學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再增加學(xué)生自己提問(wèn)、自己解決的環(huán)節(jié)，真正做到把課堂還給學(xué)生。
2、對(duì)難點(diǎn)的突破：本節(jié)其中的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容是“細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例”，課堂上提供的相關(guān)資料畢竟有限，因此最好在課前布置學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)多收集些有關(guān)植物組織培養(yǎng)和克隆方面的資料，在上課之前就對(duì)這方面知識(shí)形成一定的認(rèn)識(shí)，可能會(huì)更加有助于學(xué)生理解“細(xì)胞全能性”這一概念。
結(jié)局的質(zhì)量在于過(guò)程，過(guò)程的質(zhì)量在于細(xì)節(jié)。對(duì)細(xì)節(jié)問(wèn)題的深入研究，是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵，也是最能體現(xiàn)教師“功底”的地方。
細(xì)胞分化教學(xué)反思4
不知不覺(jué)我們頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)一個(gè)多月了，實(shí)習(xí)期間我深深的意識(shí)到了作為一名老師的艱辛和樂(lè)趣，頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)反思。在這一個(gè)多月里，我們努力提高自己的教學(xué)水平，參加學(xué)校的教研活動(dòng)，聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)老師的公開(kāi)課，吸取經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每節(jié)課后進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)上節(jié)課所獲取的經(jīng)驗(yàn)，哪些方法是值得堅(jiān)持的，哪些方法是不夠科學(xué)，需要哪些調(diào)整和改進(jìn)，為今后教學(xué)水平的提高積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。
這周，師大的老師來(lái)聽(tīng)課，我講的是《細(xì)胞分化形成組織》這節(jié)課，課后進(jìn)行了一個(gè)座談會(huì)，會(huì)上對(duì)我們的公開(kāi)課提出了一些值得相互學(xué)習(xí)的'優(yōu)點(diǎn)，還有一些缺點(diǎn)和我們平時(shí)注意不到的細(xì)節(jié)問(wèn)題。針對(duì)這次公開(kāi)課和座談會(huì)我做了以下的反思：
（一）教學(xué)設(shè)計(jì)反思：
學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述上要體現(xiàn)出四要素，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制作學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)反思《頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)反思》。
（二）教學(xué)過(guò)程反思：
在初中生物作為一門(mén)副科，讓學(xué)生在課下背不現(xiàn)實(shí)，所以每節(jié)課的開(kāi)始留給學(xué)生背誦復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容的時(shí)間，然后提問(wèn)，檢驗(yàn)掌握程度。在教學(xué)過(guò)程中，這節(jié)課我設(shè)置了三次討論環(huán)節(jié)。第一次，根據(jù)動(dòng)態(tài)圖片總結(jié)細(xì)胞分化和組織的概念，但是這個(gè)概念在書(shū)上有，所以此討論環(huán)節(jié)可以去掉。第二次是給學(xué)生展示了一個(gè)表格，學(xué)生討論并總結(jié)四大人體和動(dòng)物的基本組織以及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布位置、功能、舉例等，完成表格。第三次是鞏固本節(jié)課知識(shí)完成問(wèn)題時(shí)的討論。這兩次的討論環(huán)節(jié)設(shè)置的可以，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極性。
（三）存在的問(wèn)題反思：
學(xué)生的坐姿習(xí)慣問(wèn)題，學(xué)過(guò)的知識(shí)要及時(shí)反饋等等。
（四）改進(jìn)措施：
學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)更嚴(yán)謹(jǐn)，更科學(xué)。提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，多去聽(tīng)課，跟其他老師多交流探討。多看一些成功的教學(xué)案例和公開(kāi)課。
經(jīng)過(guò)這次座談會(huì)，我學(xué)到了很多，課后進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其做出深刻的反思和剖析，在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)努力，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取每一節(jié)課都上的精彩！
細(xì)胞分化教學(xué)反思5
細(xì)胞的分化是必修1各知識(shí)的全面總結(jié)和升華，本節(jié)內(nèi)容非常抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。學(xué)生難以接受的原因是，學(xué)生缺乏理解相關(guān)概念的背景知識(shí)。主要包括：
1.頭腦中沒(méi)有動(dòng)物個(gè)體發(fā)育的概念，無(wú)法理解細(xì)胞分化的特征；
2.沒(méi)有基因和基因表達(dá)的概念，所以難以理解細(xì)胞分化的`根本原因；
3.因?yàn)槿狈χ参锝M織培養(yǎng)有關(guān)的理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這個(gè)過(guò)程模糊不清。
所以當(dāng)時(shí)針對(duì)以上幾點(diǎn)做了如下設(shè)計(jì)，大致分為四個(gè)部分：
第一部分：在預(yù)習(xí)的時(shí)候，通過(guò)多媒體展示各種不同的組織器官、引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)胞中提取細(xì)胞分化的概念，然后運(yùn)用曾經(jīng)所學(xué)的知識(shí)去幫助理解分析。多處運(yùn)用判斷改錯(cuò)說(shuō)理來(lái)引導(dǎo)學(xué)生辨析概念，理解知識(shí)。同時(shí)也期望能產(chǎn)生思維的碰撞來(lái)加深和鞏固知識(shí)點(diǎn)。這一部分學(xué)生講解時(shí)還對(duì)閱讀材料的方法進(jìn)行滲透，其中還對(duì)“相似”關(guān)鍵詞做了說(shuō)明，也對(duì)草履蟲(chóng)這樣的單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物做比照分析。
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