《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思(合集15篇)
身為一名人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思1
整體而言，這篇課文的教學(xué)還是挺不錯(cuò)的。
成功之處：
1、課題導(dǎo)入新穎，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。為抓住同學(xué)們的目光，使他們對(duì)我的課堂充滿興趣以致整節(jié)課都精神飽滿地投入到課堂之中。我想到了一個(gè)創(chuàng)意，在課前加入歌曲《明天會(huì)更好》的清唱環(huán)節(jié)，使同學(xué)們一開(kāi)始就對(duì)我的課堂感興趣。俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半�！蹦敲矗瑥倪@個(gè)意義上講，這節(jié)課至少有一半是成功的。
2、圖片展示戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，讓學(xué)生懂得戰(zhàn)爭(zhēng)是無(wú)情的、是冷漠的、是罪惡的，讓學(xué)生受到堅(jiān)決反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)世界和平的教育。
3、生字的讀音和書(shū)寫(xiě)講得細(xì)致、到位。把學(xué)生可能會(huì)讀錯(cuò)的音、會(huì)寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)做了很好的強(qiáng)調(diào)和說(shuō)明，相信這樣精細(xì)的講解之后，學(xué)生在生字的讀寫(xiě)方面將大大減少錯(cuò)誤。
4、提問(wèn)方式新穎，促進(jìn)了學(xué)生參與課堂并積極回答問(wèn)題。如：在讀生字和辨字形的環(huán)節(jié)，我采用了小組輪流一個(gè)一個(gè)起來(lái)回答的'方式，保證大多數(shù)學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)。
5、基本能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂突發(fā)事件適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程。
6、分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)效果不錯(cuò)，出彩。
7、在激勵(lì)學(xué)生方面也做得不錯(cuò)，基本做到了賞識(shí)教育的要求。并在課程快結(jié)束時(shí)加入齊聲朗讀梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》廣為流傳的部分，激勵(lì)同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，掌握更多的本領(lǐng)，將來(lái)為祖國(guó)的繁榮昌盛做出自己的貢獻(xiàn)。這個(gè)創(chuàng)意不錯(cuò)。
尚有不足：
1、背景資料的介紹沒(méi)有結(jié)合課文的閱讀和理解，顯得突兀、不連貫，沒(méi)有做好上下的承接工作。
2、在詞語(yǔ)理解方面，沒(méi)有做到聯(lián)系上下文，只顧著說(shuō)詞語(yǔ)的意思，卻沒(méi)有讓學(xué)生去理解、感悟它們?cè)谖闹械囊馑�，并依此去體會(huì)這些詞語(yǔ)所在語(yǔ)句所要表達(dá)的思想感情。
3、時(shí)間分配不當(dāng)。本課篇幅太長(zhǎng)，初讀時(shí)讓學(xué)生出聲朗讀是一個(gè)失誤，浪費(fèi)了大量時(shí)間。應(yīng)該由學(xué)生采用瀏覽、默讀的方式代替出聲朗讀課文。也是因?yàn)檫@一點(diǎn)失誤，導(dǎo)致第一課時(shí)的時(shí)間緊張，部分內(nèi)容沒(méi)有講精講透就草草收尾，還使課堂拖延了五分鐘。
4、在過(guò)渡的處理上仍顯稚嫩。機(jī)械地一部分一部分進(jìn)行教學(xué)，過(guò)渡不自然，沒(méi)有做到承上啟下。
5、在講解“首尾照應(yīng)”這個(gè)點(diǎn)時(shí)，講的不夠深入，沒(méi)有具體到句子與句子的一一對(duì)應(yīng)，只是粗略地指出整個(gè)段落。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思2
草草上完了這堂課，我覺(jué)得糟糕透了。我不僅沒(méi)有備好課，備好學(xué)生，更沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)過(guò)程中，我為了體現(xiàn)本課的教學(xué)重點(diǎn)，抓住課文中描寫(xiě)體現(xiàn)“夜鶯勇敢機(jī)智的句子”一條主線，抓這些句子展開(kāi)教學(xué)，力求起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究你是從哪里體會(huì)到小夜鶯的機(jī)智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。
1、找句子，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子，自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學(xué)生應(yīng)該能夠把他找出來(lái)。教學(xué)下來(lái)，大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語(yǔ)言的句子，但是對(duì)于他的行動(dòng)的句子相對(duì)來(lái)說(shuō)要困難一點(diǎn)。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學(xué)生沒(méi)能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn)。
2、說(shuō)句子，讓學(xué)生把自己找到的句子說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的。學(xué)生把自己的想法和感受基本能表達(dá)出來(lái)了，我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。這里，我要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能說(shuō)到哪一個(gè)程度就到哪個(gè)程度，不要求學(xué)生更深的去理解，因?yàn)檫@些句子的理解對(duì)他們來(lái)說(shuō)本身就有一定的難度。
但是每一句的教學(xué)都會(huì)有一個(gè)重點(diǎn)，比如教學(xué)“剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了�！边@句話，我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來(lái)罵敵人，體會(huì)他的機(jī)智，理解不慌不忙體會(huì)小夜鶯的勇敢。教學(xué)下來(lái)，學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點(diǎn)上，因此這一句教學(xué)比較順利。
而教學(xué)小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。他好象把身邊的'軍官完全忘了。這句話的時(shí)候，主要是讓學(xué)生體會(huì)小夜鶯是以自己的天真爛漫來(lái)迷惑敵人，表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢。但是學(xué)生的體會(huì)都不夠深或者說(shuō)不夠全面。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏差，說(shuō)是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)了。其實(shí)這里他并還沒(méi)有傳送情報(bào)，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學(xué)夜鶯叫、杜鵑叫、傳送情報(bào)、不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備。這里我覺(jué)得面對(duì)學(xué)生的回答后我沒(méi)有好好的去引導(dǎo)，而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路上，因此，在教學(xué)這一句時(shí)出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“夜鶯害怕嗎?”，我本來(lái)想讓學(xué)生體會(huì)出“是”，但當(dāng)學(xué)生回答“不”時(shí)，我一下子覺(jué)得不知怎么回答才好，只好含混搪塞過(guò)去。這里我覺(jué)得面對(duì)學(xué)生的回答后我沒(méi)有好好的去引導(dǎo)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的去想一想，“假設(shè)你是小夜鶯，面對(duì)一大群持槍攜彈的德國(guó)兵，你心里恐懼嗎?”這樣的話，學(xué)生可能體會(huì)的就會(huì)深刻，因此，這一句的教學(xué)就出現(xiàn)了理解不透的情況。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思3
課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱(chēng)作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，已哦耨少雪鳥(niǎo)叫，為游擊隊(duì)員傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。
一開(kāi)始，我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn)，抓住課文中以描寫(xiě)體現(xiàn)小夜鶯機(jī)智勇敢的句子為主線，抓住這些句子展開(kāi)教學(xué)，便可起到事半功倍的.效果，如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究你是從哪里體現(xiàn)到小夜鶯機(jī)智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重，我從三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。
1、找句子。
先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯機(jī)智勇敢的句子，自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)。特別是找出小夜鶯語(yǔ)言行動(dòng)的句子。
2、說(shuō)句子。
讓學(xué)生把自己找到的句子說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的，學(xué)生把自己的想法和感受表達(dá)出來(lái)，我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。
3、讀句子。
在充分感悟的基礎(chǔ)上，朗讀是必不可少的，他可以表達(dá)學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)句的感悟能力，也能促進(jìn)對(duì)這些句子的理解。特別是各種形式的讀，比如個(gè)別讀，集體讀，男女生比賽讀，更能提高學(xué)生的積極性，學(xué)生每一次朗讀，都表示他們對(duì)小夜鶯的勇敢和機(jī)智體會(huì)得更加深刻了。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思4
昨天，花了三節(jié)課，把《夜鶯的歌聲》學(xué)完了。開(kāi)始兩節(jié)課，課堂氣氛還好，最后一節(jié)，不知道是因?yàn)樘鞖獠缓没蚴窍挛绲恼n或是課拉得太長(zhǎng)，總之第三課時(shí)，感覺(jué)學(xué)生很沒(méi)精神。我以往一直教低年級(jí)，這兩年才接觸中年級(jí)，《夜鶯的歌聲》是我有史以來(lái)教的最長(zhǎng)的課文，有點(diǎn)難把握。
教學(xué)思路大概是這樣的：
1、從課題入手，解課題。
2、介紹事件的背景。
3、學(xué)習(xí)生字詞。
4、理清課文主要內(nèi)容。
5、知道長(zhǎng)課文的`隔行分段。
6、給每段加小標(biāo)題。
7、通過(guò)問(wèn)題“小夜鶯是個(gè)（）的孩子�！睂W(xué)生從文中找出相關(guān)的句子證明，品讀。
8、拓展：小夜鶯在一次戰(zhàn)斗中犧牲了，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？
我說(shuō)說(shuō)過(guò)程中的不足：
1、我在第一課時(shí)花了較多時(shí)間，在介紹事件背景時(shí)，學(xué)生很多疑問(wèn)，此起彼伏，如：“第二次世界大戰(zhàn)有哪些國(guó)家？那時(shí)蘇聯(lián)是斯大林格勒還是列寧格勒？德國(guó)有哪些先進(jìn)武器？"因?yàn)槲艺n前沒(méi)有查閱關(guān)于二戰(zhàn)的資料，只是從教學(xué)參考書(shū)上大概了解了一些內(nèi)容，所以被學(xué)生問(wèn)得措手不及，最后讓學(xué)生回去上網(wǎng)查相關(guān)資料，有空再和同學(xué)說(shuō)，才止住學(xué)生。小結(jié)：應(yīng)該課前讓學(xué)生自己去查關(guān)于二戰(zhàn)的背景資料。
2、雪梅老師的輪讀方法，結(jié)果學(xué)生花了很長(zhǎng)時(shí)間去讀課文。
小結(jié)：學(xué)習(xí)長(zhǎng)課文應(yīng)該課前讓學(xué)生多讀兩次，上課時(shí)采用默讀或?yàn)g覽。
3、第二課時(shí)，在品讀句子時(shí)，還是牽著學(xué)生走，沒(méi)有充分放手讓學(xué)生自己去說(shuō)，其實(shí)很多學(xué)生都說(shuō)到了點(diǎn)子上，但自己還是每一次都生怕學(xué)生不會(huì)，自己再重申。小結(jié)：放手讓學(xué)生品讀。
4最后一環(huán)節(jié)，設(shè)置小夜鶯犧牲，學(xué)生紛紛表達(dá)了自己的不滿，他們說(shuō)小夜鶯應(yīng)該活動(dòng)抗戰(zhàn)勝利。小結(jié)：在某些環(huán)節(jié)設(shè)置，不應(yīng)死搬別人的設(shè)計(jì)，要考慮到學(xué)生的情緒，這樣的設(shè)置，學(xué)生有抵觸情緒，自然不愿說(shuō)，所以氣氛沉悶。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思5
夜鶯的歌聲教學(xué)反思一：
《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被稱(chēng)為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈，使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。一個(gè)機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。本課教學(xué)反思如下:
一、抓住主線，理清順序
這篇文章較長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生快速瀏覽課文后對(duì)課文有了一個(gè)初步的了解，我提醒學(xué)生觀察這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)后很快發(fā)現(xiàn)文章每個(gè)部分內(nèi)容都自行空行。于是，我就請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系平時(shí)看到的電視連續(xù)劇，看看課文寫(xiě)了哪幾個(gè)鏡頭，學(xué)生十分容易按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序，并加上小標(biāo)題。這樣就把故事連貫起來(lái)有了整體了解。
二、以讀促悟，深究感悟
1、找句子，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子，自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)。教學(xué)下來(lái)，大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語(yǔ)言的句子，但是對(duì)于他的行動(dòng)的句子相對(duì)來(lái)說(shuō)要困難一點(diǎn)。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學(xué)生沒(méi)能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn)。
2、說(shuō)句子，讓學(xué)生把自己找到的句子說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的，學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來(lái)了，我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。這里，我要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能說(shuō)到哪一個(gè)程度就到哪個(gè)程度，不要求學(xué)生更深的去理解，因?yàn)檫@些句子的理解對(duì)他們來(lái)說(shuō)本身就有一定的難度。但是每一句的教學(xué)都會(huì)有一個(gè)重點(diǎn)，比如教學(xué)剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊:‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’--就都跑了�！边@句話，我要讓學(xué)生感悟的.重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來(lái)罵敵人，體會(huì)他的機(jī)智，理解不慌不忙體會(huì)小夜鶯的勇敢。而教學(xué)小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時(shí)候，主要是讓學(xué)生體會(huì)小夜鶯是以自己的天真爛漫來(lái)迷惑敵人，表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢。
夜鶯的歌聲教學(xué)反思二：
課一開(kāi)始，我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn)，抓住課文中描寫(xiě)體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子一條主線，抓住這些句子展開(kāi)教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。具體我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。
1、找句子。先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子，自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)。大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語(yǔ)言的句子，但是對(duì)于他的行動(dòng)的句子相對(duì)來(lái)說(shuō)要困難一點(diǎn)。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學(xué)生沒(méi)能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn)。
2、寫(xiě)批注。讓學(xué)生把自己找到的句子做做批注，寫(xiě)寫(xiě)你從是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的，學(xué)生把自己的想法和感受都寫(xiě)出來(lái)。
3、談感受。讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的理解與感受，然后再在班上匯報(bào)。有些句子的理解對(duì)他們來(lái)說(shuō)本身有一定的難度。但是每一句的教學(xué)都會(huì)有一個(gè)重點(diǎn)，比如教學(xué)剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊:‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了�！� 這句話，我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯天真的話語(yǔ)，加之貌似頑皮的動(dòng)作，在敵人不易察覺(jué)中借野獸來(lái)罵敵人，體會(huì)他的機(jī)智，理解不慌不忙體會(huì)小夜鶯的勇敢。教學(xué)下來(lái)，學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點(diǎn)上，因此這一句教學(xué)比較順利。而教學(xué)小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時(shí)候，主要是讓學(xué)生體會(huì)小夜鶯是以自己的天真爛漫來(lái)迷惑敵人，表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢。但是學(xué)生的體會(huì)都不夠深或者說(shuō)的不夠全面。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏差，說(shuō)是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)了。其實(shí)這里他并還沒(méi)有傳送情報(bào)，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報(bào)不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備。這里我覺(jué)得面對(duì)學(xué)生的回答后我沒(méi)有好好的去引導(dǎo)，而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路上，因此，在教學(xué)這一句時(shí)出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思6
一篇文章，或喜或憂，或悲或嘆，或介紹一種知識(shí)，或揭示一個(gè)道理，都是作者內(nèi)心的提煉與感發(fā)，情感思想都含蓄在字里行間。課堂教學(xué)是師生雙邊交流的一種最直接的知識(shí)對(duì)話，也是師、生、文本相互共振的情感交流與思想碰撞。
如果說(shuō)文章是“泉眼”，課堂就得引發(fā)一條河。師生共乘一葉小舟，泛舟于水上。而教師就是那個(gè)撐船人，在自然和諧中與天光水影共在這源頭活水中徜徉，一路慰籍心靈的成長(zhǎng)。在這樣的課堂上，就得有溫情、有深情、有激情。
板書(shū)“夜鶯”自然的導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在溫情中進(jìn)入課文的情境。此外，在整堂課上，我有意識(shí)地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，最大限度地介入學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。教師真誠(chéng)的微笑、信任的目光、尊重的話語(yǔ)、激勵(lì)的評(píng)價(jià)、彼此的給予、共同的擁有，這不單單是為了形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，更是心與心的溝通。在課堂上，當(dāng)我以愛(ài)心和善意去理解學(xué)生的行為，尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)，肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，不計(jì)學(xué)生的過(guò)失，使我感受到了課堂充滿生命的活力。學(xué)生也會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心的感激和信服，而其智能活動(dòng)則更靈敏更有成效。這樣的課堂環(huán)境就成了學(xué)生放飛心靈的天空。
情由讀生，以讀促悟
“夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)；觀文者，披文以入情�！痹谖覀兊恼n堂上如果有了對(duì)文字的觸摸和體味，情感自然和諧的引發(fā)，整個(gè)課堂就將自然實(shí)在，充滿暖暖的溫度。
首先，我從研究教參，挖掘教材開(kāi)始，在反復(fù)的思考、領(lǐng)悟中尋覓、探索，把握文章的重難點(diǎn)，抓住文章的關(guān)鍵詞句，發(fā)現(xiàn)激發(fā)情感的.亮點(diǎn)以及語(yǔ)文能力的訓(xùn)練點(diǎn)。我深知，這是一個(gè)痛苦掙扎的過(guò)程，但就是在這掙扎中我興奮于一點(diǎn)領(lǐng)悟，激動(dòng)于一現(xiàn)的靈光，自然地會(huì)從中產(chǎn)生教學(xué)的思路，正確有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
其次，語(yǔ)文學(xué)習(xí)最主要的手段就是閱讀。在閱讀中感悟語(yǔ)文，有所思考。在教學(xué)中，我充分相信學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們主動(dòng)學(xué)、主動(dòng)悟。在這一課中，我重點(diǎn)抓住4——19自然段，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解感悟。在學(xué)生一次次地發(fā)自?xún)?nèi)心的朗讀、稱(chēng)贊中，與作者之心、作品人物之心相會(huì)、交流、碰撞，設(shè)身處地去感受、體驗(yàn)他們的境遇，深化自己的情感。再讓學(xué)生讀一讀，把自己的個(gè)性體驗(yàn)與文本朗讀很好地結(jié)合起來(lái)，讀出了思考，讀出了韻味。此時(shí)，我改變了自己的角色，成為一名指點(diǎn)者，一位參與者，我想學(xué)生將不但領(lǐng)悟到作品的思想，而且將領(lǐng)悟到作品的語(yǔ)言以及自己的學(xué)習(xí)方式。
正當(dāng)學(xué)生為夜鶯與敵人巧妙周旋而贊嘆時(shí)，我又抓住“他好像把身邊的軍官完全忘了”，設(shè)計(jì)“他沒(méi)有忘，沒(méi)有忘什么”，“他忘了，忘了什么”，將學(xué)生的情感引向深入，給他們的心靈再一次小小的震撼。此時(shí)，他們將獲得更深一層的感慨與感動(dòng)，并從中受到教育。
課堂是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，當(dāng)我反思時(shí)，發(fā)現(xiàn)可寫(xiě)得還很多很多，諸如如何把握略讀課文的教學(xué)，朗讀指導(dǎo)與個(gè)性化朗讀的統(tǒng)一，以及如何處理語(yǔ)文課堂教學(xué)人文性和工具性的關(guān)系等，這些都需要我在以后的教學(xué)中不斷領(lǐng)悟和實(shí)踐，但我更堅(jiān)信了一點(diǎn)：把課上得簡(jiǎn)單點(diǎn)，實(shí)實(shí)在在上好一節(jié)課！
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思7
教學(xué)《夜鶯的歌聲》前，我精心備課，查找了很多學(xué)習(xí)資料，取百家之長(zhǎng)。
《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被稱(chēng)為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈，使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。一個(gè)機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落分明，語(yǔ)言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。
課文的重點(diǎn)一是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛(ài)祖國(guó)，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智很勇敢，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，針對(duì)課文特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
我首先讓引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，說(shuō)說(shuō)你你對(duì)小夜鶯有哪些了解，回顧課文內(nèi)容，學(xué)生也能暢所欲言，達(dá)到了解課文內(nèi)容的目的。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)小夜鶯這個(gè)人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海，因此在談了解的時(shí)候，都能抓住小夜鶯繁榮精神品質(zhì)進(jìn)行闡述，達(dá)到了預(yù)期的目的。在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描寫(xiě)體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子，讀一讀，和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線，統(tǒng)領(lǐng)全文，點(diǎn)明主題，深化感情。這里由于我沒(méi)有交代清楚要求，因此學(xué)生畫(huà)句子的時(shí)候有點(diǎn)猶豫不決，不夠堅(jiān)定。因此花了很多時(shí)間，影響了課堂的其他環(huán)節(jié)。
第二、引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究從哪里體會(huì)到小夜鶯的機(jī)智勇敢的。我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。
先是找句子，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子，自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學(xué)生應(yīng)該能夠把他找出來(lái)。教學(xué)下來(lái)，大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語(yǔ)言的句子，但是對(duì)于他的行動(dòng)的句子相對(duì)來(lái)說(shuō)要困難一點(diǎn)。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學(xué)生沒(méi)能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn)。
再是說(shuō)句子，讓學(xué)生把自己找到的句子說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)你從是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的，學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來(lái)了，我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)，比如教學(xué)“剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了�！边@句話，我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來(lái)罵敵人，體會(huì)他的機(jī)智，理解不慌不忙體會(huì)小夜鶯的勇敢。教學(xué)下來(lái)，學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點(diǎn)上，因此這一句教學(xué)比較順利。而教學(xué)“小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。他好象把身邊的軍官完全忘了。”這句話的時(shí)候，學(xué)生的體會(huì)都不夠深或者說(shuō)不夠全面。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏差，說(shuō)是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)了。其實(shí)這里他并還沒(méi)有傳送情報(bào)，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報(bào)不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備。這里我覺(jué)得面對(duì)學(xué)生的回答后我沒(méi)有好好的去引導(dǎo)，而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路上，因此，在教學(xué)這一句時(shí)出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。
最后是讀句子，在充分感悟的基礎(chǔ)上，朗讀是必不可少的。特別是各種形式的讀，比如個(gè)別讀，集體讀，男女生比賽讀，更能提高學(xué)生的積極性，學(xué)生的.每一次朗讀的進(jìn)度，都表示他們對(duì)小夜鶯的勇敢和機(jī)智體會(huì)得更加深刻了。但是由于課文設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多，太松散，因此給朗讀造成了一定的困難。尤其是后面部分，讀得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不透。
找句子，說(shuō)句子，讀句子三者相輔相成，讓學(xué)生進(jìn)入豐富的語(yǔ)言世界，感受豐富的語(yǔ)言文字的魅力，讓學(xué)生從對(duì)話中去體會(huì)、去品味。學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言文字所描繪的情景中，從中體會(huì)到他的機(jī)智和勇敢。
我以小夜鶯的機(jī)智勇敢為重點(diǎn)，以夜鶯的歌聲為主線，以學(xué)生為主體，以讀、說(shuō)、悟，思為主要手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練和深刻的思想熏陶。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思8
《小英雄雨來(lái)》一課故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折動(dòng)人，深深地吸引住了學(xué)生，學(xué)生對(duì)整個(gè)故事較為熟悉，愿看、愛(ài)讀。同時(shí)這又是一篇略讀課文，老師在課堂上重在引導(dǎo)學(xué)生解決閱讀提示中的問(wèn)題，學(xué)生們學(xué)習(xí)一課時(shí)較輕松、愉快。在課堂課文即將結(jié)束時(shí)，還剩下四到五分鐘，我心想：還有一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生還可以在這一課收獲些什么呢？課文中“吧嗒吧嗒”“哐啷”等擬聲詞吸引住了。我讓學(xué)生快速的找到本課的擬聲詞，看誰(shuí)找的又快又多！孩子們聽(tīng)到比賽，情緒高漲，又快速地瀏覽，快速地尋找。結(jié)果令我們大家倍感興奮，擬聲詞竟然多達(dá)17個(gè)！
我趁熱打鐵，問(wèn)他們擬聲詞的作用好在哪？“使文章更家生動(dòng)、形象�！薄懊鑼�(xiě)更傳神�！薄白屓擞猩砼R其境的感覺(jué)”……孩子們爭(zhēng)先恐后的回答，告訴我他們了解了擬聲詞的作用，并對(duì)聲詞興趣很濃。
于是，我接著就布置了一篇小練筆。在一個(gè)月風(fēng)高的夜晚，你一個(gè)人在家。突然門(mén)鈴“叮咚”一響……請(qǐng)你把內(nèi)容續(xù)編下去，并用上十個(gè)以上的.擬聲詞。小練筆布置完后，孩子們都躍躍欲試。我能感覺(jué)到，到時(shí)的小練筆一定精彩紛呈。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思9
閱讀教學(xué)最大的尷尬是：情節(jié)生動(dòng)引人入勝的文章由于教學(xué)的介入，便不再引人入勝，不再生動(dòng)感人了�！兑国L的歌聲》正是一個(gè)適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭(zhēng)故事，來(lái)自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學(xué)生的'閱讀欲望。作為語(yǔ)文教師，我必須找到切入口和訓(xùn)練點(diǎn)，使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味，且在教師組織、引導(dǎo)和調(diào)控下感受成功，迸發(fā)智慧。
我打破了“讀一讀課文，看看課文寫(xiě)了一件什么事”這種模式化切口，而是從課文寫(xiě)作上的一個(gè)特征——空行——入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系電視表現(xiàn)手法，一下子抓住了學(xué)生的閱讀心理，從而解決了兩個(gè)目標(biāo)：感知課文和空行的寫(xiě)作意義。
這一環(huán)節(jié)我拋出“小夜鶯是偶然還是必然碰上德國(guó)鬼子的”這一比較有意思的問(wèn)題，讓學(xué)生再次讀課文，找到答案的同時(shí)也感受到了前后文聯(lián)系和照應(yīng)的寫(xiě)法和讀法。然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化角色，換位思考，學(xué)生興趣昂然，情趣頓生，思維活躍而嚴(yán)謹(jǐn)。
對(duì)于《夜鶯的歌聲》這樣情節(jié)復(fù)雜、環(huán)環(huán)相扣的長(zhǎng)文，梳理得越清楚通盤(pán)考慮得越謹(jǐn)密，重難點(diǎn)解決起來(lái)就越簡(jiǎn)單。以上兩“問(wèn)”視角新穎，勾起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀和思考欲望，從而整體把握周密而深刻，至此，我把教學(xué)重點(diǎn)引向品讀、研讀和美讀上，讓學(xué)生透過(guò)人物言行，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象。
《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上兩個(gè)部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象，于是我削枝強(qiáng)干，通過(guò)扎實(shí)有效的朗讀、品味精讀這兩部分，使語(yǔ)言訓(xùn)練落到了實(shí)處。
“小夜鶯在戰(zhàn)斗中犧牲”是我的一個(gè)“善意的謊言”。我以為，悲劇的“美”更震撼人心。小夜鶯的“死”更能使他的英勇形象長(zhǎng)久地存活于孩子心頭。設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我還想讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，和平是我們永遠(yuǎn)的向往；我希望每一個(gè)孩子都能牢記：夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喚和平的歌聲�。�
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思10
《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被稱(chēng)為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈，使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落分明，語(yǔ)言含蓄幽默，非常適合小學(xué)生閱讀的。課文的重點(diǎn)一是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛(ài)祖國(guó)，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智很勇敢，這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。但是這篇課文篇幅非常長(zhǎng)，四年級(jí)的孩子還很少訓(xùn)練快速朗讀課文的能力，因此我將訓(xùn)練孩子們快速閱讀也當(dāng)成了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
在初讀課文的時(shí)候，讓孩子們用自己喜歡的方式朗讀，邊讀邊注意生字新詞的讀音。這課的生字新詞還是比較多的，因此，在孩子們閱讀課文的時(shí)候，要給足孩子們時(shí)間，讓他們有時(shí)間去認(rèn)讀去消化。帶領(lǐng)孩子們認(rèn)讀生字新詞的時(shí)候，我也注意了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，不能因?yàn)檎n文較長(zhǎng)就匆匆走過(guò)場(chǎng)。
接著，讓孩子們快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講述了一個(gè)什么故事。孩子們不是概括得太簡(jiǎn)單就是概括得太羅嗦，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按事情的發(fā)展順序既將故事說(shuō)完整，又要說(shuō)得簡(jiǎn)潔明了。這學(xué)期，我一直在培養(yǎng)孩子們概括課文主要內(nèi)容的能力，不少的孩子進(jìn)步很大。
然后，我給孩子們出示了一道思考題：課文中出現(xiàn)了幾次“夜鶯的歌聲”，其出現(xiàn)的目的是什么?你從中體會(huì)到了小男孩是個(gè)什么樣的人，你還可以從哪些句子能體會(huì)出來(lái)，并將你的體會(huì)批注在書(shū)上。其實(shí)，讓學(xué)生找與“夜鶯的歌聲”相關(guān)的句子，是為了幫孩子們理解課文的主要內(nèi)容，弄清了歌聲的作用，也就弄明白了小男孩是如何為游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的。你從這些句子中體會(huì)到小男孩子是個(gè)什么樣的人，也就是讓孩子們體會(huì)課文中含義深刻的句子。
集體交流的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)孩子們自學(xué)的情況還是不錯(cuò)的。尤其在分析含義深刻的句子的時(shí)候，孩子們幾乎沒(méi)有費(fèi)力就能將句子中的言外之意讀出來(lái)。并能入情入境地和小組內(nèi)的`孩子分角色對(duì)話。文章以濃重的筆墨譜寫(xiě)小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈，寫(xiě)了小夜鶯的很多的語(yǔ)言和動(dòng)作，此時(shí)我注意引導(dǎo)孩子們分析小男孩的心理活動(dòng)，讓他們能展開(kāi)豐富的聯(lián)想，同時(shí)又要注意聯(lián)想的合情合理。
總之，本課以小夜鶯的機(jī)智勇敢為重點(diǎn)，以夜鶯的歌聲為主線，以學(xué)生為主體，以讀、說(shuō)、悟，思為主要手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想熏陶。
但是，在教學(xué)中還是存在不少的問(wèn)題。比如在自學(xué)環(huán)節(jié)中，不少的孩子根本沒(méi)有動(dòng)腦，只是在小組交流的時(shí)候聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，將他人的看法據(jù)為己有，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如何讓每個(gè)孩子都積極參與到自學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，如何讓孩子們真正地口動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)，這是我該思考的主要內(nèi)容。其次，在課堂中，由于課文太長(zhǎng)，我老是擔(dān)心時(shí)間不夠不夠，因此，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都不太扎實(shí)。長(zhǎng)文如何短教，我心里沒(méi)數(shù)，沒(méi)把握，因此才會(huì)在課堂中如此不沉著。
做一名合格的語(yǔ)文老師真不容易啊!
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思11
王君老師說(shuō)：“沒(méi)有精深地獨(dú)立閱讀文本這個(gè)過(guò)程，教學(xué)設(shè)計(jì)不可能自然而然產(chǎn)生�！蔽蚁矚g閱讀文本，文本中的每一句話、每一個(gè)故事都深深地吸引著我。每每講新課，課文讀個(gè)三四遍是不可少的，但是看著這些名師的手札，我才知道自己做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。他們對(duì)語(yǔ)文課、對(duì)課堂有如此深的理解，但是他們依然在一遍一遍地讀、老老實(shí)實(shí)地讀，對(duì)文本有全面深刻的理解之后再開(kāi)始認(rèn)真地備課。才能形成“比較雅致的以學(xué)生為主的課堂研讀活動(dòng)�！�
我學(xué)著王君老師的樣子，老老實(shí)實(shí)地讀，逐字逐句地讀，細(xì)細(xì)寫(xiě)出自己的閱讀感受。在讀了十幾遍之后，對(duì)文本已經(jīng)有了全面地理解，我的腦子里也有了上課的思路。抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。也就是抓住描寫(xiě)小夜鶯言行的句子細(xì)讀體會(huì)，讀懂了這些句子就能從中體會(huì)到小夜鶯的機(jī)智勇敢愛(ài)國(guó)，就完成了本課的一個(gè)重要目標(biāo)。
而在具體教學(xué)活動(dòng)中，這一過(guò)程孩子們確實(shí)表現(xiàn)的很好。他們能很快找到描寫(xiě)小夜鶯言行的句子，如“孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他�！薄霸趺磿�(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”……孩子們能聯(lián)系上下文，說(shuō)出自己的理解，并能讀出自己的理解和感受，這一點(diǎn)很讓人欣慰。孩子說(shuō)：“小夜鶯面對(duì)那么多敵人，他一點(diǎn)也不緊張，還用快活的藍(lán)眼睛望著他。小夜鶯這樣做是為了迷惑敵人，同時(shí)也說(shuō)明了小夜鶯很機(jī)智勇敢�！焙⒆拥睦斫夂苌羁�，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確完整，我問(wèn)孩子，“應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？”孩子說(shuō)：“輕松的、快樂(lè)的、天真活潑的、鎮(zhèn)靜的語(yǔ)氣。”并讀出了這種感情。就這樣通過(guò)找、讀、感悟，孩子理解了課文中含義深刻的句子，體會(huì)到了“小夜鶯”機(jī)智勇敢、愛(ài)國(guó)及對(duì)敵人的憎恨。
在課文結(jié)尾我播放了“蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)女英雄卓婭的故事”。請(qǐng)同學(xué)們觀看短片，感受那些為保衛(wèi)祖國(guó)而英勇戰(zhàn)斗的英雄們的偉大精神。并學(xué)習(xí)他們的愛(ài)國(guó)精神，努力學(xué)習(xí)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)。
只是在教學(xué)活動(dòng)中我也有很多困惑和遺憾，我在試講時(shí)，在40分鐘內(nèi)竟然沒(méi)有講完，聽(tīng)課的老師說(shuō)，孩子們讀書(shū)整整花了10分鐘時(shí)間，（還有個(gè)別學(xué)生沒(méi)讀完，）讀書(shū)占的時(shí)間太多了�？墒沁@篇課文是這樣長(zhǎng)，即便孩子預(yù)習(xí)了，也得讓孩子安安靜靜地把書(shū)讀完！為什么肖培東老師在那么大的場(chǎng)面，《祝�！酚质嵌嚅L(zhǎng)的文章，孩子可以安安靜靜地讀書(shū)15分鐘，后面效果還那么好？金軍華老師認(rèn)為：“這時(shí)能量在蓄積，智慧在開(kāi)啟，情感在醞釀，接踵而來(lái)的是波瀾的起伏，浪花的迸濺，飛瀑的歡笑。”教學(xué)，很多東西不能提前，閱讀，很多時(shí)光不能省略。
朱震國(guó)老師的《勇氣》給了我啟發(fā)，學(xué)生通過(guò)人物的行為表現(xiàn)，進(jìn)而去觸摸領(lǐng)悟人物的內(nèi)心，既易于學(xué)習(xí)路徑探索，也合乎認(rèn)知的規(guī)律，學(xué)得實(shí)在�！督處熃虒W(xué)用書(shū)》中也建議，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵句子，特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子去細(xì)讀體會(huì)，所以，這一課在品讀課文時(shí)，抓住人物行為感知人物形象，學(xué)生的思維是活躍的.。
細(xì)細(xì)研究《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字，“能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔”�；谧R(shí)字寫(xiě)字，我在教學(xué)中沒(méi)有安排寫(xiě)字的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)無(wú)法評(píng)價(jià)，識(shí)字寫(xiě)字這個(gè)目標(biāo)是沒(méi)有完成的。在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我堅(jiān)持以學(xué)生為主體，在學(xué)生初讀時(shí)讓學(xué)生畫(huà)出生字詞，尤其是不認(rèn)識(shí)的生字詞。誰(shuí)有哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)可以提出來(lái)，我們一起解決。然后通過(guò)各種形式的讀去識(shí)字。這一課的重要目標(biāo)定在“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)輕易地作用”，忽視了生字的書(shū)寫(xiě)。
雖然在教學(xué)上我沒(méi)有突破，但是語(yǔ)文教學(xué)上的自主生成、孩子良好的語(yǔ)感和創(chuàng)造性思維的綻放給了我最美的答案。把學(xué)生放在中心，它會(huì)開(kāi)出最美的花朵。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思12
《夜鶯的歌聲》這篇課文很長(zhǎng)，但是由于這篇文章的主人公是和同學(xué)們年齡相仿的孩子，而且情節(jié)很有意思，所以，同學(xué)們學(xué)這一課時(shí)興趣較濃。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生充分地讀。然后寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。因?yàn)橛腥蝿?wù)在身，所以學(xué)生都讀得比較認(rèn)真。他們?cè)谧宰x自悟的基礎(chǔ)上，讀懂了小男孩的機(jī)智、勇敢、聰明。
這一課用了大量的.篇幅寫(xiě)小男孩兒和德國(guó)軍官的對(duì)話，從對(duì)話中，從字里行間體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智、勇敢，大智若愚。學(xué)生讀得津津有味，特別是讓學(xué)生們分角色讀的時(shí)候，他們讀出了德國(guó)軍官的陰險(xiǎn)，小夜鶯的天真可愛(ài)。當(dāng)我提出：“你覺(jué)得這時(shí)小夜鶯在德國(guó)兵眼里是什么樣的?”學(xué)生們紛紛回答：“不懂事、貪玩、天真老實(shí)的�！蔽医又鴨�(wèn)：“實(shí)際上小男孩是這樣嗎?”學(xué)生搶著說(shuō)：“不是，他是故意的，他是在迷惑敵人�！蔽艺f(shuō)：“德國(guó)兵對(duì)這樣的一個(gè)孩子信任嗎?”學(xué)生們不約而同：“信任�！比缓笪矣謫�(wèn)：“你覺(jué)得小男孩是個(gè)怎樣的孩子?你怎么知道的?”學(xué)生自然而然地說(shuō)：“聰明、勇敢。”那德國(guó)兵又是怎樣的人?你怎么知道的?”學(xué)生們又滔滔不絕了。
由此可見(jiàn)，課文是讀懂的，不是老師講懂的，講只能讓人明白，讀才能使人深切地感悟。放手讓學(xué)生讀，學(xué)生的感悟分分鐘比老師多，比老師到位。有時(shí)老師的講是多余的。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思13
《夜鶯的歌聲》一文的重點(diǎn)是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到愛(ài)國(guó)主義教育�！闭n一開(kāi)始，我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn)，抓住課文中描寫(xiě)體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子一條主線，抓住這些句子展開(kāi)教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。我先讓學(xué)生找描寫(xiě)夜鶯的句子（包括夜鶯的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)），自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)。通過(guò)閱讀思考，大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語(yǔ)言的句子，但是學(xué)生沒(méi)能把它聯(lián)想到這些描寫(xiě)是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn)。于是我引導(dǎo)學(xué)生先理解“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)？剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’？就都跑了。”這幾個(gè)隱含意思比較清楚的句子，與設(shè)想的一樣，學(xué)生能很準(zhǔn)確地理解這是夜鶯在戲弄、謾罵敵人。于是我以這幾句話為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生理解夜鶯的機(jī)智和勇敢，并對(duì)夜鶯的其他語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)進(jìn)行了分析，學(xué)生能較好的理解夜鶯那機(jī)智勇敢以及對(duì)敵人的憎恨，進(jìn)而理解夜鶯對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
在充分感悟的基礎(chǔ)上，讀是必不可少的，它可以表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)句的理解深度，也能促進(jìn)對(duì)這些句子的理解。特別是各種形式的讀，比如個(gè)別讀，集體讀，男女生比賽讀，更能提高學(xué)生的積極性。因此，我便運(yùn)用不同形式的讀，加深了學(xué)生對(duì)夜鶯品質(zhì)的理解。
但是這堂課仍有不少缺憾。比如學(xué)生的表現(xiàn)欲望不是很強(qiáng)，其中感悟到的和體會(huì)到的也不夠深，可能這篇戰(zhàn)爭(zhēng)題材的課文讓四年級(jí)的孩子去體會(huì)和感受存在著一定的困難，需要我運(yùn)用相關(guān)的視頻等資料進(jìn)行補(bǔ)充。再是我的引導(dǎo)和提問(wèn)方式可能不接近學(xué)生的`實(shí)際，學(xué)生思考的過(guò)程也太短，因此出現(xiàn)了發(fā)言少，甚至沒(méi)人發(fā)言的情況，對(duì)我的課堂造成了很大的困難，因此在以后的備課中更應(yīng)注重問(wèn)題的生成性以及學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)間的安排。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思14
《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊(cè)的一篇文章，講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被稱(chēng)為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈，使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。一個(gè)機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落分明，語(yǔ)言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。課文的重點(diǎn)一是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛(ài)祖國(guó)，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智很勇敢，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，針對(duì)課文特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。
一、抓住主線，理清脈絡(luò)
我首先讓引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，說(shuō)說(shuō)你你對(duì)小夜鶯有哪些了解，回顧課文資料，學(xué)生也能暢所欲言，到達(dá)了解課文資料的目的。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)小夜鶯這個(gè)人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海，因此在談了解的時(shí)候，都能抓住小夜鶯繁榮精神品質(zhì)進(jìn)行闡述，到達(dá)了預(yù)期的目的'。在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描述體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子，讀一讀，和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線，統(tǒng)領(lǐng)全文，點(diǎn)明主題，深化感情。那里由于我沒(méi)有交代清楚要求，因此學(xué)生畫(huà)句子的時(shí)候有點(diǎn)猶豫不決，不夠堅(jiān)定。因此花了很多時(shí)間，影響了課堂的其他環(huán)節(jié)。
二、以讀促悟，深究感悟
課一開(kāi)始，我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn)，抓住課文中描述體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子一條主線，抓住這些句子展開(kāi)教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究你是從哪里體會(huì)到小夜鶯的機(jī)智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思15
最近身邊響起了有關(guān)某些國(guó)家政治局勢(shì)緊張的新聞，我在本課學(xué)習(xí)之前有意識(shí)地讓班上的孩子們?nèi)チ私膺@些情況。孩子明白世界的另一處并不和平，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，是世界人民的共同心愿。做好預(yù)習(xí)、搜集有關(guān)資料后，我進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)。
教學(xué)本課時(shí)，根據(jù)本課教材特點(diǎn) ，我進(jìn)行了以下處理：
第一、創(chuàng)設(shè)情境，生成情感
情境是引發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，閱讀之前，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生去感悟、去探究，它是體驗(yàn)的引信、探究的前奏，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，促使學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行并獲得情感體驗(yàn)。上課伊始，我播放了有關(guān)中國(guó)維和部隊(duì)執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)的錄像。讓學(xué)生了解維和戰(zhàn)士的工作情況，看到維和戰(zhàn)士們用自己的生命維護(hù)世界和平，從心底對(duì)他們產(chǎn)生崇敬之情。然后教師用沉痛的聲音告訴孩子們，有一個(gè)和我們同齡的孩子的爸爸，在執(zhí)行任務(wù)時(shí)壯烈犧牲時(shí)，孩子們心靈一顫，獲得情感體驗(yàn)，自覺(jué)地潛入文本，用心靈去充分感悟。
第二、多重對(duì)話，迸發(fā)情感
現(xiàn)代對(duì)話理論認(rèn)為：閱讀就是一種對(duì)話和交流的關(guān)系。教師的語(yǔ)言是一種什么也替代不了的影響學(xué)生心靈的工具，教師應(yīng)用富有感染力的語(yǔ)言去傳遞激情，和學(xué)生在充滿情感的氛圍中對(duì)話、交流，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，在課堂上，我先讓學(xué)生圍繞孩子的爸爸是一個(gè)怎樣的人進(jìn)行朗讀、感悟。在師生的互動(dòng)交流中，讓學(xué)生體會(huì)到爸爸的可敬、可親、勇敢、偉大，激起學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨。然后抓住文中兩段震憾人心靈的'文字，即生前分離和死后重逢兩部分內(nèi)容進(jìn)行探究。比如讓學(xué)生從“深情的目光”中體會(huì)爸爸臨上飛機(jī)前與妻兒依依惜別之情。讓學(xué)生想象爸爸臨走時(shí)，究竟想要告訴孩子什么？爸爸的靈柩回來(lái)了，當(dāng)小作者看到爸爸覆蓋著國(guó)旗的遺體時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象這是一具怎樣的遺體呢？從而打動(dòng)學(xué)生的心靈，使學(xué)生的情感與小作者的情感達(dá)到共鳴，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中感悟到“啊！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是：和平！和平！和平！”這不僅僅只是爸爸在呼喚和平，而是全世界善良的人民都熱切地期盼著，呼喚著和平，和平是全世界人民共同的心聲。一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲實(shí)際上是全世界的呼聲�？傊�，學(xué)生在多重、開(kāi)放、深刻的對(duì)話中，在思想的碰撞、情感的交融、心靈的接納中，知識(shí)不斷積累，情感更加豐富，體驗(yàn)更加深刻。
第三、拓寬文本，激發(fā)情感
文本提供的信息是有限的，作為語(yǔ)文課程的實(shí)踐者和操作者，教師不僅要“重文本”，而且要“超文本”。在與文本充分對(duì)話的基礎(chǔ)上，我安排了一些“超文本’’的內(nèi)容，如讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，然后再播放戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片，讓學(xué)生從視覺(jué)上再次感受戰(zhàn)爭(zhēng)的無(wú)情，激發(fā)學(xué)生情感。在點(diǎn)燃學(xué)生們激情之后，引導(dǎo)孩子們寫(xiě)一句呼吁和平的口號(hào)，使學(xué)生文思如泉涌，真情借此暢快流露。從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的仇恨，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
情感是教學(xué)藝術(shù)的核心，情感是教學(xué)藝術(shù)的生命。用情打動(dòng)學(xué)生，用情感染學(xué)生，用情震撼學(xué)生，愿語(yǔ)文教學(xué)喚起學(xué)生內(nèi)心的情感，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中感悟，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效。
整節(jié)課，讓我留下了幾點(diǎn)思考：
1、細(xì)節(jié)延伸。體會(huì)人物的動(dòng)作、神情的句子，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。所以，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我希望通過(guò)學(xué)生的表演、朗讀，讓學(xué)生們體會(huì)主人公的心情。我認(rèn)為這一設(shè)計(jì)能讓學(xué)生們產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們內(nèi)心對(duì)小主人公的欽佩之情，體會(huì)復(fù)雜、矛盾的內(nèi)心活動(dòng)�？墒且惶谜n下來(lái)，并沒(méi)有向我課前想象的那么好——有的學(xué)生笑了。通過(guò)對(duì)字、詞、句的理解、分析和朗讀，提升學(xué)生的情感效果并不理想。經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考和在課中應(yīng)多點(diǎn)注重課中學(xué)生知識(shí)的吸收，很多知識(shí)點(diǎn)都只是點(diǎn)到即止。如果我當(dāng)時(shí)能抓住一些細(xì)節(jié)延伸下去，讓學(xué)生再讀再理解的話，我相信學(xué)習(xí)效果會(huì)更好的。
2、教學(xué)語(yǔ)言。之前，我總覺(jué)得，上課時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)單、精練就可以了，只要學(xué)生聽(tīng)的懂�？墒呛髞�(lái)我發(fā)現(xiàn)，老師的一言一行，對(duì)學(xué)生的影響是很大的。也許老師的一句表?yè)P(yáng)能激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。一句提示能增加學(xué)生們的探究欲望。語(yǔ)文的魅力是無(wú)窮的，可是我卻忽略了它的重要性。而且語(yǔ)文是一門(mén)人文性很強(qiáng)的學(xué)科，所以作為語(yǔ)文教師在教學(xué)中豐富的語(yǔ)言更是必不可少的。
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