《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思(通用15篇)
身為一位到崗不久的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思 1
物質(zhì)的構(gòu)成屬于化學(xué)的基本理論,這部分主要是要學(xué)生認(rèn)識(shí)世界上所有的物質(zhì)都是由不同的微粒構(gòu)成的,并且要讓學(xué)生能夠用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見(jiàn)的現(xiàn)象。雖然在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中學(xué)生已經(jīng)對(duì)物質(zhì)的微粒性有了一定的了解,但是讓學(xué)生體會(huì)或感受物質(zhì)的微粒性是不容易實(shí)現(xiàn)的,所以在復(fù)習(xí)課的過(guò)程中,通過(guò)仔細(xì)回顧電解水的示意圖,再一次讓學(xué)生感受物質(zhì)的`微粒性。
由于是復(fù)習(xí)課,所以在上課過(guò)程中把所有構(gòu)成物質(zhì)的微粒放在了一起復(fù)習(xí),讓學(xué)生能夠把知識(shí)聯(lián)系起來(lái),組成知識(shí)體系。分子、原子、離子都可以構(gòu)成物質(zhì),但是分子、離子又都是由原子構(gòu)成的,這就使它們?nèi)咧g有了聯(lián)系。
接下來(lái),通過(guò)回顧有關(guān)的實(shí)驗(yàn),從宏觀的現(xiàn)象引入微觀的本質(zhì),讓學(xué)生進(jìn)一步明確分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子;并進(jìn)一步熟悉分子的性質(zhì):分子的質(zhì)量、體積都很小,分子之間有間隔,分子在不斷的運(yùn)動(dòng)。再對(duì)比分子的定義及性質(zhì),掌握原子是化學(xué)變化中的最小粒子,并體會(huì)原子的三條性質(zhì)。
在熟悉了原子的性質(zhì)后,要通過(guò)回顧原子結(jié)構(gòu)示意圖,了解質(zhì)子數(shù)、核外電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系,并讓學(xué)生能夠根據(jù)原子結(jié)構(gòu)示意圖,找出與所給元素化學(xué)性質(zhì)相近的元素。根據(jù)質(zhì)子數(shù)的相同,進(jìn)一步引出元素復(fù)習(xí)的內(nèi)容。
在元素的復(fù)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)⒃胤诸?lèi)(金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素),并且能夠會(huì)觀察元素周期表,知道元素周期表中每一項(xiàng)所代表的意義。
最后,復(fù)習(xí)有關(guān)化合價(jià)的知識(shí),要求學(xué)生能夠熟練背誦化合價(jià)口訣,經(jīng)過(guò)練習(xí)能夠根據(jù)化合價(jià)正確寫(xiě)出化學(xué)式,根據(jù)化學(xué)式推求未知元素的化合價(jià)。
本節(jié)課將復(fù)習(xí)講解知識(shí)點(diǎn)與練習(xí)結(jié)合,串聯(lián)了物質(zhì)構(gòu)成的基本知識(shí),復(fù)習(xí)了分子、原子、離子和元素的相關(guān)知識(shí),這些知識(shí)使學(xué)生從宏觀世界,進(jìn)入了微觀世界,所以在理解上存在一些困難,但通過(guò)回顧電解水的示意圖及相關(guān)實(shí)驗(yàn),還是減少了一些學(xué)生理解方面的困難。但課程中有關(guān)于這些知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合不夠多,應(yīng)該在今后的練習(xí)過(guò)程中多讓學(xué)生看生活中的各種商品標(biāo)簽,了解物質(zhì)的成分及其含量。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思 2
不知不覺(jué),期末復(fù)習(xí)已經(jīng)接近尾聲,從單元復(fù)習(xí),到專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí),再到題型的歸類(lèi),每個(gè)環(huán)節(jié)都在有序地進(jìn)行……
從整體看,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正,盡管天氣比較炎熱,學(xué)生并不是很浮躁,相反大部分學(xué)生都能坐得住,認(rèn)真地按老師的要求去復(fù)習(xí)。我想這可能與當(dāng)初給學(xué)生講學(xué)習(xí)的意義是有關(guān)系的,讓學(xué)生從心底里明白:學(xué)習(xí)是自己的事情,要靠自己努力。老師能幫助他們?nèi)〉煤贸煽?jī)。這樣一來(lái),學(xué)生就消除對(duì)老師布置作業(yè)的抵觸情緒,學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)。
在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時(shí),針對(duì)每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn),先帶著學(xué)生通一遍,需要寫(xiě)的小練筆或句子練習(xí)等動(dòng)筆的內(nèi)容,一定會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手去寫(xiě)。雖然有點(diǎn)耽誤時(shí)間,但這是必須要做的,如果一味地講,學(xué)生到底掌握的沒(méi)有,不得而知。學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中,我就發(fā)現(xiàn)程度不好的學(xué)生,寫(xiě)起來(lái)仍然有困難,就利用中午的時(shí)間再來(lái)補(bǔ)差,盡量讓學(xué)生都能掌握。
在專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí),重點(diǎn)對(duì)易錯(cuò)點(diǎn),已混點(diǎn)進(jìn)行講解。例如:按要求寫(xiě)句子,引導(dǎo)學(xué)生先判斷句子的內(nèi)容,是比喻句?是擬人句?還是排比句?或者是圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)?同時(shí)讓學(xué)生多練類(lèi)似的句子,每種句型多寫(xiě)幾句,可以做到靈活運(yùn)用。在句式練習(xí)中,轉(zhuǎn)述句是一個(gè)難點(diǎn),也是易錯(cuò)點(diǎn),教給學(xué)生轉(zhuǎn)述的方法就顯得尤為重要。轉(zhuǎn)述句不光是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和人稱(chēng)的變化,同時(shí)教學(xué)生做題時(shí),把需要轉(zhuǎn)述的這句話(huà),在心里說(shuō)給你的同桌聽(tīng),只要這樣,他才能準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)述。這就是靈活的`運(yùn)用。在寫(xiě)“通知”“尋物啟事”的應(yīng)用文,同樣也是教方法,先對(duì)比,找出異同點(diǎn),再按要求去寫(xiě)。修改病句也是易錯(cuò)點(diǎn),找出病句出錯(cuò)的原因,例如:缺少主語(yǔ),用詞不當(dāng)……先判斷,再糾錯(cuò),同時(shí)要用正確的修改符號(hào)。復(fù)習(xí)的時(shí)候,才發(fā)現(xiàn)以前很多的知識(shí)點(diǎn),老師都講到了,學(xué)生也寫(xiě)了,但是出錯(cuò)現(xiàn)象還是很?chē)?yán)重,成績(jī)還是不好提。原因在于一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握的不牢固,考試時(shí)再集中出在一張?jiān)嚲碇,就造成出錯(cuò)率高的現(xiàn)象。因此,復(fù)習(xí)的時(shí)候,針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練是很有必要的。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生,哪怕是一個(gè)詞語(yǔ),一句話(huà),只要他掌握了,這就是進(jìn)步!就是收獲!
復(fù)習(xí)時(shí),每個(gè)學(xué)生做3套試卷,除了見(jiàn)更多的題型以外,在做題的過(guò)程中,會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些知識(shí)點(diǎn)是有遺漏的?是老師沒(méi)講到?還是講了學(xué)生沒(méi)掌握?是大部分學(xué)生都不會(huì)?還是個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)多?測(cè)試完之后,仔細(xì)進(jìn)行試卷分析,就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
對(duì)于閱讀理解、口語(yǔ)交際、習(xí)作靈活知識(shí)的題,做一些類(lèi)似的題型,增強(qiáng)語(yǔ)感。
總之,復(fù)習(xí)課也是需要認(rèn)真?zhèn)湔n,把寫(xiě)落到實(shí)處。告訴學(xué)生:一定要抓牢基礎(chǔ)知識(shí),盡量做好靈活知識(shí)。力爭(zhēng)通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),寫(xiě)出一份讓自己滿(mǎn)意的答卷。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思 3
本周科學(xué)課堂主要以復(fù)習(xí)課為主,復(fù)習(xí)內(nèi)容涉及到五年級(jí)上冊(cè)第一單元和四年級(jí)的重點(diǎn)內(nèi)容。
五年級(jí)第一單元《生物與環(huán)境》教學(xué)目標(biāo)以動(dòng)植物對(duì)環(huán)境的基本需求為基礎(chǔ)展開(kāi),學(xué)生通過(guò)猜測(cè),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證動(dòng)植物對(duì)它們需要的環(huán)境進(jìn)行的選擇;并且了解生物與生物之間相互依存、相互作用的復(fù)雜關(guān)系;讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行研究的興趣,形成對(duì)待生物的積極態(tài)度。復(fù)習(xí)形式主要以練習(xí)題為主,題型大多為基礎(chǔ)選擇,填空和判斷題為主,開(kāi)展方式主要為問(wèn)答式。在剛開(kāi)始復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生激情是很高的,大部分同學(xué)都能對(duì)答如流,所以我會(huì)加快問(wèn)答速度,一節(jié)課后會(huì)復(fù)習(xí)很多內(nèi)容;但是在上了幾個(gè)班之后發(fā)現(xiàn),問(wèn)答式有很大的局限性,我忽略了個(gè)別對(duì)知識(shí)遺忘或理解不全面的學(xué)生,跟不上大家的節(jié)奏,他們會(huì)感覺(jué)到有點(diǎn)枯燥。我又改變了復(fù)習(xí)方式,告訴學(xué)生我們以簡(jiǎn)單作答的形式進(jìn)行,老師念題目,學(xué)生在自己科學(xué)記錄本上簡(jiǎn)單作答,之后互換批改,檢測(cè)結(jié)果可以作為平時(shí)成績(jī),學(xué)生的關(guān)注度會(huì)很高,也會(huì)互相討論自己哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)還存在問(wèn)題,需進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)。而且我發(fā)現(xiàn)有的班級(jí)的科學(xué)課代表也相當(dāng)負(fù)責(zé)任,利用課前準(zhǔn)備時(shí)間登記每個(gè)孩子的單元檢測(cè)情況,還提醒他們錯(cuò)誤太多的要自己再多練習(xí),我想這個(gè)單元復(fù)習(xí)的重要性也體現(xiàn)出來(lái)了。
在復(fù)習(xí)四年級(jí)的內(nèi)容時(shí),提醒孩子們拿了自己之前的科學(xué)記錄本,有很多孩子已經(jīng)遺失,或是對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)了遺忘和混淆。整體用套題的形式復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子對(duì)一些實(shí)驗(yàn)探究題的分析思路有偏差,也有很多孩子說(shuō)見(jiàn)到一些題目很長(zhǎng)的綜合題不知道如何思考,最后的復(fù)習(xí)效果不是很明顯。
這讓我發(fā)現(xiàn)平時(shí)的科學(xué)課堂對(duì)孩子們的思維訓(xùn)練還是很缺失的,不管是新知識(shí)的學(xué)習(xí)還是簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí),不能只是告訴學(xué)生“什么是什么”,“這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么做”“你得出結(jié)論了嗎”,多問(wèn)孩子“你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做”“這樣做的原因是什么”。就拿綜合題目來(lái)說(shuō),考查的方面涉及知識(shí)點(diǎn)和思維能力的整合,對(duì)于綜合題的.訓(xùn)練,我教給孩子們?nèi)绾畏治霾⒔鉀Q問(wèn)題:看到一些自己認(rèn)為有難度的問(wèn)題,不要著急去看題目問(wèn)你什么,一要看到題目給你了哪些信息,二對(duì)于這類(lèi)信息你在課堂上學(xué)到了哪些相關(guān)知識(shí),三怎樣把課堂上學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和該問(wèn)題結(jié)合起來(lái)并解決;這樣題目問(wèn)你什么都是可以迎刃而解的。另外,五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)可以自己獨(dú)立分析并解決一些問(wèn)題,所以在對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上可以多加一些訓(xùn)練尤其是思維整合的訓(xùn)練;若只是教孩子對(duì)某節(jié)課或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記以及某一個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么操作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,重在學(xué)思路,學(xué)方法,讓孩子們學(xué)會(huì)把科學(xué)知識(shí)用在生活中,也善于挖掘生活中的科學(xué)知識(shí),這才是科學(xué)的初衷。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思 4
復(fù)習(xí)課具有系統(tǒng)性、綜合性、靈活性和發(fā)展性的特點(diǎn),其目的在于幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)過(guò)的知識(shí),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。更重要的是在復(fù)習(xí)課中,應(yīng)根據(jù)本班的實(shí)際情況,有針對(duì)性地插漏補(bǔ)缺,并注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性。這樣,才能真正實(shí)現(xiàn)人人都有收獲的復(fù)習(xí)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算定律的`復(fù)習(xí)教學(xué)不僅要重視學(xué)生知識(shí)和技能的獲取和掌握,更要重視學(xué)生的能力培養(yǎng)。因此,在楊老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己去探索、總結(jié)、發(fā)現(xiàn),甚至創(chuàng)造,充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索的主體作用。為了使學(xué)生充分理解并牢固掌握這些運(yùn)算定律,教學(xué)中楊老師引導(dǎo)學(xué)生深入探索、分析、概括,在獲取知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展自己的分析能力。楊老師在教學(xué)中巧設(shè)提問(wèn),啟發(fā)學(xué)生觀察、思考。本節(jié)課請(qǐng)了不同層次學(xué)生作答。其中,優(yōu)等生請(qǐng)了15人次,占總提問(wèn)人數(shù)的39%;中等生19人次,占總提問(wèn)人數(shù)的50%;學(xué)困生4人次,占總提問(wèn)人數(shù)的11%。關(guān)注學(xué)生層次比較均衡,體現(xiàn)出以下優(yōu)點(diǎn):
1、由于采取請(qǐng)代表到黑板上做題,并說(shuō)算理,避免了一人講,大家聽(tīng)的枯燥乏味,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性;2、小組合作較有成效,學(xué)生交流總結(jié)生成自然,思維活躍,出現(xiàn)了意想不到的精彩發(fā)言;3、學(xué)生計(jì)算正確率得到了提高,自覺(jué)分析錯(cuò)誤,養(yǎng)成良好計(jì)算的意識(shí)得到增強(qiáng)。
本節(jié)課通過(guò)多層次的練習(xí),學(xué)生不僅掌握了所學(xué)知識(shí),發(fā)展了能力,同時(shí)也照顧到全班不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,使他們體驗(yàn)到成功的喜悅,情感得到滿(mǎn)足。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思 5
時(shí)間對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生,熟悉是因?yàn)樗麄兊纳、學(xué)習(xí)離不開(kāi)時(shí)間,陌生是他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的,這就需要在老師的指導(dǎo)下,提升概括科學(xué)地認(rèn)鐘表的方法。因此我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體,引導(dǎo)他們觀察、動(dòng)手操作、在游戲活動(dòng)中熟練掌握認(rèn)鐘表的方法。 本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)是:(1)通過(guò)觀察、操作使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成;結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法;知道表示時(shí)間的兩種形式。( 2)通過(guò)觀察、操作交流等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。(3)使學(xué)生建立時(shí)間觀念,自覺(jué)養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。通過(guò)這節(jié)的教學(xué),我想教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,吸引學(xué)生的注意力,我在課的一開(kāi)始,讓學(xué)生猜謎語(yǔ),接著通過(guò)梳理知識(shí),撥一撥,看一看,說(shuō)一說(shuō),分步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 (4)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我利用課件,設(shè)計(jì)情景。盒∝i的鐘表店開(kāi)張,幫小動(dòng)物修鐘表,以及看電影,欣賞歌曲等多種教學(xué)手段,通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)走進(jìn)鐘表的世界,引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。
不足之處:
1、教師語(yǔ)言不夠精練。在進(jìn)行撥一撥的這一環(huán)節(jié)時(shí),在課前我認(rèn)為學(xué)生會(huì)進(jìn)行得很順利,可是在復(fù)習(xí)過(guò)程中提問(wèn),發(fā)現(xiàn)孩子撥的是正確的,但是不會(huì)說(shuō),我為了培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力,讓孩子說(shuō)的過(guò)多,老師解釋也比較多,所以浪費(fèi)了時(shí)間。作為教師,教學(xué)語(yǔ)言要講究藝術(shù)性,尤其是數(shù)學(xué)課堂上更要嚴(yán)謹(jǐn)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范,這方面我做的.不夠。顯得在課堂上語(yǔ)言羅嗦、重復(fù)、不精練。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣需加強(qiáng)培養(yǎng)。學(xué)生會(huì)看鐘表認(rèn)時(shí)間,但有的學(xué)生撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了:由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng),所以在操作的過(guò)程中,學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮,在活動(dòng)中,學(xué)生的合作意識(shí)較差,從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)出來(lái),學(xué)生都無(wú)所適從。所以,在今后的教學(xué)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在新課程改革的旗幟下,僅僅教會(huì)學(xué)生書(shū)本的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí),能感受到數(shù)學(xué)的魅力,熱愛(ài)數(shù)學(xué),主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)!
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思 6
這一周主要以復(fù)習(xí)課為主,主要內(nèi)容是四年級(jí)和五年級(jí)第一單元的教學(xué)內(nèi)容。
五年級(jí)第一單元?jiǎng)倓倢W(xué)過(guò),主要采用問(wèn)答式的復(fù)習(xí)方法,大多數(shù)的同學(xué)都能回答出來(lái),這個(gè)部分沒(méi)有花多少時(shí)間。
四年級(jí)的內(nèi)容比較多,涉及面較廣,時(shí)間也比較久了,所以學(xué)生遺忘的也比較多,最開(kāi)始在前兩個(gè)班是總結(jié)了知識(shí)點(diǎn)來(lái)復(fù)習(xí),發(fā)現(xiàn)這種全是理論知識(shí)的效果并不好,學(xué)生聽(tīng)著也很乏味,課上到一半,有部分同學(xué)就開(kāi)始開(kāi)小差了,而且這種方式學(xué)生是在機(jī)械的記憶,講完后就遺忘了。發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題后,我迅速調(diào)整了復(fù)習(xí)方式,以題的方式喚醒他們對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)的回憶,我找了一些涉及三四年級(jí)知識(shí)但又與學(xué)生的生活息息相關(guān)的題,把題投影在屏幕上,先讓學(xué)生做,做了后再評(píng)講,發(fā)現(xiàn)這種方式效果好多了,學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多題是跟他們生活有關(guān)又是學(xué)過(guò)的就很感興趣,題型從易到難,讓學(xué)生層層挑戰(zhàn),這樣可以激發(fā)他們的求知欲,并引導(dǎo)他們?cè)鯓臃治鲱}目,培養(yǎng)他們的思維能力,在講解的過(guò)程中,幫助他們回憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。
在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)四年級(jí)下冊(cè)《電》和《巖石和礦物》這兩個(gè)單元是學(xué)生掌握的最薄弱的環(huán)節(jié),原因可能是,因?yàn)橐咔檫@兩個(gè)單元是在家里上的網(wǎng)課,很多需要做實(shí)驗(yàn),但有些學(xué)生家里并沒(méi)有那么多材料,只能聽(tīng)老師的網(wǎng)上授課,沒(méi)有自己實(shí)際操作,不容易理解記憶,并且在網(wǎng)課學(xué)生們的自覺(jué)性也沒(méi)有那么高,有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng),老師也無(wú)從知曉,所以在復(fù)習(xí)這兩個(gè)單元的時(shí)候比較困難,花的.時(shí)間也相對(duì)較多。其他單元比如《溶解》《天氣》是同學(xué)們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或者親自觀察了的,《新的生命》單元?jiǎng)又参镆恢笔峭瑢W(xué)們比較喜歡的話(huà)題,《食物》與同學(xué)們的生活息息相關(guān),他們也比較感興趣。復(fù)習(xí)這種學(xué)生自己親自實(shí)驗(yàn)、觀察或跟他們生活息息相關(guān)的知識(shí)的時(shí)候比較輕松,他們沒(méi)有遺忘太多,也容易喚醒他們對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的記憶。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思 7
本節(jié)課主要復(fù)習(xí)了有理數(shù),無(wú)理數(shù),實(shí)數(shù)的概念,分類(lèi);讓學(xué)生明確了數(shù)軸,絕對(duì)值,相反數(shù)及倒數(shù)等幾個(gè)重要概念,會(huì)求一個(gè)實(shí)數(shù)的相反數(shù)與絕對(duì)值;難點(diǎn)是絕對(duì)值的有關(guān)化簡(jiǎn),非負(fù)數(shù)的應(yīng)用。
我認(rèn)為本節(jié)課成功之處在于:
1:基本知識(shí)點(diǎn)講解細(xì)致。對(duì)基本知識(shí)把握準(zhǔn)確,講解過(guò)程中,提出了可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn),并教給學(xué)生避免出錯(cuò)的方法。比如:無(wú)理數(shù)的辨認(rèn),讓學(xué)生反復(fù)舉例。
2:注重?cái)?shù)行結(jié)合。對(duì)于一些概念,一定要找到與之對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。
如: 互為相反數(shù) 3:例題的設(shè)計(jì)由易到難,符合學(xué)生接受知識(shí)的順序。本節(jié)設(shè)置了四個(gè)例題,四個(gè)題都與絕對(duì)值,更進(jìn)一步為突破難點(diǎn)作了一定的鋪墊作用,第一題是純瘁的絕對(duì)值化簡(jiǎn);第二題是有關(guān)非負(fù)數(shù)的應(yīng)用:第三題是數(shù)行結(jié)合的題,直接利用數(shù)軸,進(jìn)行絕對(duì)值的'化簡(jiǎn);第四題是相反數(shù),倒數(shù)與絕對(duì)值的綜合應(yīng)用,達(dá)到本節(jié)課知識(shí)的引申與升華。
4:練習(xí)題設(shè)計(jì)題目典型,有代表性,包含的知識(shí)點(diǎn)多,知識(shí)深度夠,達(dá)到基本知識(shí)的靈活應(yīng)用。
5:課堂采用小組合作學(xué)習(xí),容量大,數(shù)形結(jié)合直觀,符合復(fù)習(xí)課的特點(diǎn),符合新的教學(xué)理念。
本節(jié)課的不足之處:絕對(duì)值部分的動(dòng)畫(huà)應(yīng)做得更好一些;黑板板書(shū)較少,板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)更細(xì)一些。
量在制作導(dǎo)學(xué)案方面注意挖掘數(shù)學(xué)本身的效果,加強(qiáng)直觀性,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;內(nèi)容方面容量要大,知識(shí)點(diǎn)要全,深度要夠。例題設(shè)計(jì)要有一定的梯度,達(dá)到預(yù)設(shè)的最佳效果。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思 8
本節(jié)課首先由口答引入相關(guān)知識(shí)點(diǎn),激起本單元知識(shí)的初步回顧,再借小題夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn),構(gòu)建本單元知識(shí)的結(jié)構(gòu)框架,然后運(yùn)用例題規(guī)范知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用,梳理本單元的數(shù)學(xué)思想方法,接著通過(guò)對(duì)課本習(xí)題延伸,拓寬學(xué)生分析問(wèn)題的視野和思路,最后分層設(shè)計(jì)課堂練習(xí),讓所有學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。整個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,以知識(shí)為載體、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為重點(diǎn)的教學(xué)思想。在經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程中,培養(yǎng)了學(xué)生分類(lèi)、探究、歸納等能力。通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí),學(xué)生對(duì)勾股定理及其逆定理有關(guān)概念及其相關(guān)知識(shí)有了更深更新的認(rèn)識(shí)。
本單元復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)把學(xué)生作為主動(dòng)的人而不是接受知識(shí)的容器,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)和注重提升全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)繼續(xù)探求的動(dòng)力。在復(fù)習(xí)時(shí)給于了學(xué)生不同題目的類(lèi)型,使他們能夠充分了解勾股定理及其逆定理的重通過(guò)復(fù)習(xí),讓學(xué)生能對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,加強(qiáng)前后各部分知識(shí)之間的聯(lián)系,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題,反思本節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué),大致有以下幾點(diǎn)成功之處:
1. 開(kāi)始設(shè)計(jì)的問(wèn)題:①勾股定理的圖形證明,②直角三角形的判定及聯(lián)想,③知識(shí)綜合應(yīng)用。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的`回答,達(dá)到梳理本章內(nèi)容,建立一定知識(shí)體系的目的。關(guān)注了學(xué)生運(yùn)用例子說(shuō)明自己對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解,而不是簡(jiǎn)單復(fù)述教科書(shū)上的結(jié)論。
2. 設(shè)計(jì)的題目既考察了對(duì)基本知識(shí)的掌握情況,又注重了綜合課的特點(diǎn),注重對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合利用。
3. 設(shè)計(jì)的問(wèn)題盡量與實(shí)際問(wèn)題有聯(lián)系,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際,又應(yīng)用于生活實(shí)際,這一點(diǎn)符合新課標(biāo)的要求。
不足之處:
1. 設(shè)計(jì)題目多,不夠精,時(shí)間緊,沒(méi)能按時(shí)完成。
2.教師不善于運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,導(dǎo)致有些學(xué)生還是沒(méi)有掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。
3.教師在課堂靈活處理上還是有許多不足之處,需要在日常教學(xué)中學(xué)習(xí)完善。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思 9
根據(jù)學(xué)生對(duì)本章的學(xué)習(xí)及掌握情況,從梳理知識(shí)點(diǎn)出發(fā),采用以習(xí)題帶知識(shí)點(diǎn)的形式,精心地準(zhǔn)備了《旋轉(zhuǎn)》一章的復(fù)習(xí)課,教學(xué)重點(diǎn)為旋轉(zhuǎn)及相關(guān)概念和性質(zhì),教學(xué)難點(diǎn)為三種變換之間的關(guān)系及靈活應(yīng)用。
首先回顧本章主要內(nèi)容,分析它們之間的邏輯關(guān)系,形成本章的結(jié)構(gòu)框圖和知識(shí)體系,然后一起復(fù)習(xí)相關(guān)的概念和性質(zhì);接著完成三個(gè)畫(huà)圖題,鞏固找對(duì)應(yīng)點(diǎn)的方法、中心對(duì)稱(chēng)的.性質(zhì)以及在平面直角系中關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱(chēng)的點(diǎn)的坐標(biāo)規(guī)律;通過(guò)綜合訓(xùn)練,鞏固旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱(chēng)、平移這三種變換;最后利用幾何圖形在旋轉(zhuǎn)過(guò)程中有些特征保持不變這一性質(zhì)來(lái)解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,以提高學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),使學(xué)生將新的知識(shí)納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。
對(duì)于問(wèn)題2:已知正方形ABCD和正方形AEFG有一個(gè)公共點(diǎn)A,若將正方形AEFG繞點(diǎn)A按順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn), 連結(jié)DG,在旋轉(zhuǎn)的過(guò)程中,你能否找到一條線(xiàn)段的長(zhǎng)與線(xiàn)段DG的長(zhǎng)始終相等。并說(shuō)明理由。其目的是讓學(xué)生感受幾何圖形在旋轉(zhuǎn)過(guò)程中有些性特征保持不變。即△DAC≌△BAE,所以DG=BE。在這一探究活動(dòng)中,只有少數(shù)學(xué)生能結(jié)合全等知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題,花了較長(zhǎng)時(shí)間,影響了教學(xué)效率?梢(jiàn),我們?cè)趥湔n時(shí)考慮不足,上課時(shí)引導(dǎo)不夠造成的。
本節(jié)復(fù)習(xí)課效果比較理想,達(dá)到預(yù)期,重點(diǎn)難點(diǎn)落實(shí)比較到位,絕大部分同學(xué)積極性很高,能靈活應(yīng)用三種變換。但復(fù)習(xí)課如何滿(mǎn)足學(xué)生多元化要求,避免部分學(xué)生吃不飽,個(gè)別同學(xué)吃不了的現(xiàn)象,有待進(jìn)一步探索。
本節(jié)課讓我受益匪淺,感受頗多:在如何備復(fù)習(xí)課,準(zhǔn)確把握一個(gè)單元及一節(jié)課的重點(diǎn)及突破難點(diǎn)方面有了很大提高;在巧妙駕馭課堂方面有了很大進(jìn)步?傊趯(shí)踐中獲得靈感,在交流中撞出智慧,在反思中調(diào)整思路,在堅(jiān)持中取得進(jìn)步。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思 10
復(fù)習(xí)是我們?nèi)粘S⒄Z(yǔ)教學(xué)的一種基本手段,也是幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系的必要步驟,所以待知識(shí)積累到一定階段后,我們都會(huì)采用復(fù)習(xí)課的形式對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。然而,長(zhǎng)久以來(lái),英語(yǔ)復(fù)習(xí)課卻一直是老師頭疼,學(xué)生頭暈的事,因?yàn)閺?fù)習(xí)課會(huì)容納很多的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn),而且有些知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系性也不是很強(qiáng),種種因素造成了復(fù)習(xí)課教學(xué)上的高難度。通常情況下,我們老師都會(huì)把英語(yǔ)復(fù)習(xí)課當(dāng)作語(yǔ)法課或是練習(xí)課來(lái)上,集中所有精力講重點(diǎn),講難點(diǎn),講語(yǔ)法,然而可惜的是,盡管我們說(shuō)的唾沫橫飛,效果卻甚微,因?yàn)樵谶@樣的課堂氛圍中,學(xué)生的注意力與主觀能動(dòng)性都是處于低效的,教學(xué)效果也自然大打折扣。那么,如何使復(fù)習(xí)課更為有效呢?下面我就將對(duì)本課的設(shè)計(jì)及自己的點(diǎn)滴感受總結(jié)如下:
本課是一節(jié)復(fù)習(xí)課,重要內(nèi)容是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。由于復(fù)習(xí)課要求學(xué)生熟練地操練句型并能把以前所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。我用電子白板作為輔助工具教學(xué),我認(rèn)為電子白板具有直觀生動(dòng)等特點(diǎn),讓學(xué)生身臨其境,輕松說(shuō)英語(yǔ)。
首先講講我的設(shè)計(jì)思路吧。為了拉近師生之間的距離,我讓學(xué)生問(wèn)我一些問(wèn)題從而也能讓學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。當(dāng)學(xué)生問(wèn)What ‘s your hobby?時(shí),我說(shuō):I like singing然后巧妙地引入歌曲。接著用白板直觀的特性讓學(xué)生復(fù)習(xí)現(xiàn)在分詞的三種形式。以前只是口頭上告訴學(xué)生現(xiàn)在分詞的三種形式,而用白板后讓學(xué)生做游戲一樣和我互動(dòng)這樣讓學(xué)生的印象更深刻。我的教學(xué)重點(diǎn)是句型What are you/is he/she doing? I am/He is/ She is….及其問(wèn)句和答句。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出利用任務(wù)型教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ),會(huì)說(shuō)英語(yǔ),多說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣,為此,我以幫助主人公Jim找風(fēng)箏為線(xiàn)索從而出示一系列的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練信息,其中用電子白板的拉幕工具和橡皮擦功能激起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生自主地復(fù)習(xí)問(wèn)句:Is he/she…?我以前一直被這個(gè)問(wèn)題困擾,如果問(wèn)高年級(jí)段學(xué)生應(yīng)注重語(yǔ)篇整體的感知能力,所以我讓學(xué)生自主地進(jìn)行語(yǔ)篇說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,讓學(xué)生訓(xùn)練本課重難點(diǎn)的同時(shí)培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。最后讓學(xué)生做一篇My family的.閱讀理解,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合。同時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)就呼應(yīng)起來(lái)讓學(xué)生模仿寫(xiě)一篇My family的短文,培養(yǎng)高年級(jí)段學(xué)生的寫(xiě)作能力。
在平時(shí)復(fù)習(xí)課上我還嘗試一些其他的方法,盡量設(shè)計(jì)些別致的復(fù)習(xí)方法來(lái)吸引學(xué)生,目的是讓學(xué)生在一種輕松而有趣的氛圍下完成復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)并很好的掌握所學(xué)的知識(shí)。我時(shí)時(shí)提醒自己要在課堂的設(shè)計(jì)上下功夫,要使學(xué)生學(xué)習(xí)的激情總保持在亢奮狀態(tài)。而好的復(fù)習(xí)方法確實(shí)很奏效!如何讓教學(xué)過(guò)程更為流暢,如何讓學(xué)生自主交流等等,本課還有很多值得探討和改進(jìn)的地方。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思 11
浮力是初中階段綜合性最強(qiáng)的一部分,它涉及到密度、壓強(qiáng)、力的平衡與合成等知識(shí),可以說(shuō)包括了整個(gè)力學(xué)部分,所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力,很多同學(xué)知道影響浮力大小的因素,會(huì)計(jì)算浮力,但是對(duì)于各種變化的題型總有下不了手的感覺(jué),綜上所述,我設(shè)計(jì)了浮力復(fù)習(xí)這節(jié)課,主要解決兩個(gè)問(wèn)題,一個(gè)是利用平衡力求解浮力,第二個(gè)利用反作用力來(lái)求解浮力,其中貫穿始終的是力的分析、力的平衡,用浮力對(duì)比于比較簡(jiǎn)單、學(xué)生掌握比較好的重力進(jìn)行教學(xué)。
第一部分:力的定義是指物體間的相互作用,有力的存在一定至少有兩個(gè)物體存在。
1.研究重力:產(chǎn)生原因;施力物體;大小計(jì)算公式;強(qiáng)調(diào)浮力也是一種力,要研究一種力研究的就是力的產(chǎn)生原因及三要素。對(duì)比重力研究浮力。
2.浮力:產(chǎn)生原因;施力物體;大小計(jì)算公式;方向。
第二部分:畫(huà)力的示意圖,為后面的力的平衡做鋪墊。
斜面上的物體受到的重力和浮力示意圖(理解浮力的方向),畫(huà)船漂浮在長(zhǎng)江和大海里手里示意圖(為了引入力的平衡),學(xué)生訓(xùn)練畫(huà)力的示意圖,其中包括了密度計(jì)和潛水艇,為力的平衡及浮力大小分析做好鋪墊。
第三部分:力的平衡
利用力的平衡知識(shí)列出平衡方程組,對(duì)比船、密度計(jì)漂浮在不同液體中時(shí)浮力大小不變,可以利用力的平衡知識(shí)來(lái)求解浮力的大小,解決密度計(jì)原理及船在不同水域受到浮力不變的要點(diǎn)。利用潛水艇的浮力變化來(lái)鞏固力的平衡解決浮力問(wèn)題。
小結(jié):
1.分析力學(xué)題先畫(huà)出受力示意圖(關(guān)鍵)
2.根據(jù)力的平衡列出平衡方程
3.浮力變化的因素有液體密度和排開(kāi)液體體積從而解決浮力問(wèn)題。
第四部分:力的測(cè)量
利用重力和浮力測(cè)量的異同,用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量重力利用了力的平衡知識(shí),測(cè)量浮力利用了力的平衡與合成知識(shí)。利用天平或臺(tái)秤測(cè)量重力利用了反作用力知識(shí),從而引入臺(tái)秤或天平上測(cè)量浮力的方法,得出浮力的反作用力是物體對(duì)液體的壓力,等于臺(tái)秤或天平增加的壓力。
第五部分:利用反作用力求解浮力。
這是歷年中考題中得分率最低的部分,也是本節(jié)課所要解決的最主要問(wèn)題。先講解固體在臺(tái)秤或天平上稱(chēng)量時(shí)為什么壓力等于重力,利用到了力的平衡和反作用力知識(shí),那么在原來(lái)固體上再加上一個(gè)物體后臺(tái)秤或天平變化的量等于物體重力,從而引入當(dāng)在液體中加上一個(gè)漂浮物體時(shí),增加的`量等于物體所受重力,也即等于物體所受浮力,為什么?讓學(xué)生總結(jié)得出浮力的反作用力是物體對(duì)液體的壓力,等于規(guī)則容器底增加的液體壓力,可以利用液體壓力的求法來(lái)解決浮力大小問(wèn)題。
本節(jié)課時(shí)間比較緊張,內(nèi)容較多,聽(tīng)課教師反映內(nèi)容偏難學(xué)生難以接受,是有道理的。但是學(xué)生經(jīng)過(guò)類(lèi)比得出浮力等于壓力后求解浮力變得簡(jiǎn)單,很有成就感,而且是利用所學(xué)知識(shí)解決了自己困惑很久的問(wèn)題受到很大鼓舞,整節(jié)課每個(gè)同學(xué)都很投入。今天從學(xué)生的掌握情況來(lái)看,這節(jié)課不僅解決的浮力的問(wèn)題,其實(shí)也解決很多學(xué)生受力分析過(guò)程中分析不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯?wèn)題,收到比較好的效果。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思 12
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。使學(xué)生掌握條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法,并從中進(jìn)行觀察、分析。學(xué)生不是第一次接觸條形統(tǒng)計(jì)圖,對(duì)于條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法、分析等方面已經(jīng)掌握了一些方法和要點(diǎn),本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn):數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作、思維發(fā)散能力。反思本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為比較成功的有以下幾點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
“數(shù)學(xué)的生活化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué),是學(xué)生自己的數(shù)學(xué)。這節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,我并沒(méi)有直接選用教材上的內(nèi)容,而是采用學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容,通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí),力圖從真實(shí)的生活中提出問(wèn)題,感悟統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的目的 使學(xué)生從內(nèi)心感受到有必要去進(jìn)行統(tǒng)計(jì),很自然的進(jìn)入了調(diào)查統(tǒng)計(jì)的環(huán)節(jié),從而引入課題。因?yàn)檫@是一個(gè)孩子們比較感興趣的話(huà)題,所以能吸引學(xué)生,將學(xué)生迅速的引入情境之中。用學(xué)生熟悉的,感興趣的,貼近他們實(shí)際的生活素材來(lái)進(jìn)行教學(xué),能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的密切聯(lián)系,變傳統(tǒng)的“書(shū)本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中學(xué)數(shù)學(xué)”使數(shù)學(xué)課有生活的氣息。
二、注重過(guò)程,增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)
教學(xué)的第三個(gè)階段,是制作條形統(tǒng)計(jì)圖,教材上主要是要求學(xué)生會(huì)制作簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖?饲拔易寣W(xué)生找他們熟悉的素材進(jìn)行統(tǒng)計(jì),以小組為單位,各自選擇一個(gè)內(nèi)容。由數(shù)學(xué)組長(zhǎng)負(fù)責(zé),整理好數(shù)據(jù),反饋給每一個(gè)人,這樣上課時(shí),學(xué)生可以根據(jù)本組所統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容制作統(tǒng)計(jì)圖。為了考察學(xué)生對(duì)于如何根據(jù)數(shù)據(jù)來(lái)選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖,我在所給的數(shù)軸上對(duì)讀數(shù)值選擇兩幅不同的來(lái)給學(xué)生選擇,這樣一來(lái),學(xué)生在繪制統(tǒng)計(jì)圖時(shí)還要根據(jù)數(shù)值來(lái)選擇數(shù)軸,加大了難度,以此來(lái)考察學(xué)生對(duì)單位長(zhǎng)度的掌握情況。在繪制每個(gè)小組所統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容前,我先讓學(xué)生以書(shū)上的習(xí)題來(lái)復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程,體驗(yàn)統(tǒng)計(jì),這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí),加深學(xué)生的印象,給好的繪制統(tǒng)計(jì)圖。自學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展,可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和學(xué)生之間的合作意識(shí),是學(xué)生進(jìn)行“終身學(xué)習(xí)”和“可持續(xù)發(fā)展”的基本途徑,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)載體。在觀察、比較、思考中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,并且豐富了原有的知識(shí)結(jié)構(gòu),增加了對(duì)知識(shí)深層面聯(lián)系的感知。
馬斯洛的需要層次理論,提出人的五種需要,最高層的需要就是自我實(shí)現(xiàn)的需要。雖然每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和目標(biāo)不同,但都有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)意識(shí)和自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的'愿望。從搜集統(tǒng)計(jì)內(nèi)容,到認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖的作用,再到制用統(tǒng)計(jì)圖,評(píng)價(jià)優(yōu)劣等等,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),都有學(xué)生參與,在相互學(xué)習(xí)中,不同層次的學(xué)生在不同層面上得到了不同的收獲,在切磋中學(xué)會(huì)了用各種方法來(lái)學(xué)習(xí),打開(kāi)了學(xué)習(xí)的視野,既有全體學(xué)生的全面提高,又不乏個(gè)性智慧的閃光。民主和諧的教學(xué)氛圍,各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上各有所長(zhǎng)又得到相互彌補(bǔ)。
三、師生關(guān)系,重在交流
在課堂師生人際關(guān)系上,創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友,平等相待,和藹可親,本堂課中老師與學(xué)生一起進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、交流, 課堂上流露出師生間的情感交流,營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師不以權(quán)威者自居,通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、情感傳遞給學(xué)生親切、信任、平等的信息。使學(xué)生感到教師是自己朋友,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生敢說(shuō)敢想,敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法。使學(xué)生自覺(jué)地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
總之,本節(jié)課最大的收獲是通過(guò)教學(xué)形成了對(duì)該類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式:統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的收集——自主探索制作過(guò)程——制作統(tǒng)計(jì)圖——分析統(tǒng)計(jì)圖——解決問(wèn)題。
反思這節(jié)課的不足主要是:
。1)在小組交流的形式上可以再多方位一些,發(fā)言面可以再?gòu)V一些。在學(xué)生制作條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí),除了現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容,還可以增加一些分散的數(shù)據(jù),讓學(xué)生通過(guò)挑選同一類(lèi)型的數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計(jì)圖,這樣對(duì)學(xué)生分析的能力又是一種提高。
(2)本節(jié)課在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上略顯單一。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多一些,缺少生生之間的評(píng)價(jià)。把評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生,及時(shí)激勵(lì)學(xué)生。
。3)在學(xué)生統(tǒng)計(jì)的過(guò)程以及作圖過(guò)程中,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),不應(yīng)過(guò)高估計(jì)每一位學(xué)生的水平,這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在左圖中的問(wèn)題。
(4)過(guò)渡性的語(yǔ)言設(shè)計(jì)不好因此在學(xué)生作圖思考的過(guò)程中,怕學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題因此插話(huà)較多。這也放映除日常教學(xué)中所存在不好的習(xí)慣,也是今后教學(xué)中需要注意的地方。
。5)在各教學(xué)環(huán)節(jié)之間不是很緊湊,顯得很松散,而且在新授也好,應(yīng)用鞏固也好,一直以“制圖——讀圖——分析”這樣一個(gè)模式貫穿始終,缺乏了新意,有些環(huán)節(jié)也會(huì)不可避免地產(chǎn)生“水過(guò)地皮濕”的現(xiàn)象,應(yīng)激活他們的思維狀態(tài),可以鼓勵(lì),肯定當(dāng)前的表現(xiàn),以吸引的語(yǔ)言讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思 13
期末復(fù)習(xí)課的質(zhì)量直接影響到學(xué)生的期末成績(jī),可見(jiàn)復(fù)習(xí)課非常重要。帶領(lǐng)學(xué)生搞好復(fù)習(xí)應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起。
1、學(xué)生必須學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。平時(shí)教學(xué)中我與學(xué)生形成一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)?在課堂上發(fā)言要有序,即使有不同的意見(jiàn)也要等到別人說(shuō)完了再說(shuō),不在課堂上說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的話(huà)題等等。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的培養(yǎng),我真切地感受到多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng),學(xué)會(huì)了尊重,注意力集中,學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的目標(biāo)性。我想一個(gè)形式上有秩序而內(nèi)容上突顯個(gè)性、追求思維發(fā)展的'課堂,才是我想要的真正的課堂。
2、讓學(xué)生 “動(dòng)”起來(lái),讓思維“活”起來(lái)。在課堂中我力求讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí),在“操作”中明方法,在“悟”中見(jiàn)真知。雖然是復(fù)習(xí)課,但我希望給學(xué)生新的感覺(jué)、新的收獲,通過(guò)一系列的活動(dòng),學(xué)生的思維得到發(fā)展,認(rèn)識(shí)也進(jìn)一步提高。
3、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是真實(shí)的,課堂因“我”而精彩。所以在課堂上,我努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、研究者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者和參與者,引導(dǎo)學(xué)生去生活中尋找數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué) , 發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)美;在“算法多樣化”“歸類(lèi)整理活動(dòng)”中我看到學(xué)生思維的獨(dú)特性和算法的多樣性。我覺(jué)得每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)面前都是自信的,他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是精彩的,他們每一個(gè)人的存在都使課堂更加精彩。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思 14
新課已經(jīng)結(jié)束,現(xiàn)在的課堂就是和孩子們一起做卷復(fù)習(xí)。每節(jié)復(fù)習(xí)課,我都會(huì)針對(duì)某些題型講一些復(fù)習(xí)技巧,孩子們也很買(mǎi)賬,師生一起配合,還算默契。
最后一節(jié)課,我又像前兩個(gè)班那樣,講完技巧后,一起背誦兩遍。感覺(jué)孩子們記得差不多了,就會(huì)簡(jiǎn)單的一個(gè)自我評(píng)價(jià)——覺(jué)得自己能背下來(lái)的舉手示意一下。前幾個(gè)班都是五分之四舉手,這都是在我意料之中的,抽測(cè)檢查,沒(méi)發(fā)現(xiàn)撒謊的?蛇@個(gè)班,孩子們就像早就商量好的一樣,沒(méi)一個(gè)人舉手。我想可能是我說(shuō)的孩子們沒(méi)明白是什么意思,就又描了一遍,仍然沒(méi)有人舉手。我有些生氣,如果真的沒(méi)有能背下來(lái)的,一起背誦時(shí)不可能回答那么整齊,那么流暢,聲音那么洪亮。我自言自語(yǔ):“不可能啊,看咱班同學(xué)剛才齊背的表現(xiàn),應(yīng)該有一大半能背下來(lái)的!甭(tīng)我這么一說(shuō),有五個(gè)孩子舉起了手。我不甘心,又問(wèn):“還有沒(méi)有?”好半天,又有兩個(gè)孩子舉手。我很生氣,心想,孩子怎么這么不自信呢?轉(zhuǎn)念又一想,光生氣也沒(méi)用,就是一頓狂轟濫炸又能怎樣?我得讓他們受到教育才行!你不自信,我非逼著你學(xué)會(huì)自信!
為了分辨的更清楚,我讓剛才舉手的`七個(gè)孩子站起來(lái)。然后很生氣地對(duì)其他孩子們說(shuō):“你不是背不下來(lái)嗎?那好,拿出練習(xí)本,就這六道題,抄十遍!站著的這七名同學(xué),現(xiàn)在請(qǐng)坐,你們不用寫(xiě),看卷上的其他題。”孩子們面面相覷,大約六七秒鐘,一個(gè)個(gè)都掏出了練習(xí)本,準(zhǔn)備接受我的懲罰。我隨口叫起一名挨罰的學(xué)生,問(wèn)道:“知道我為什么罰你們寫(xiě)十遍嗎?”孩子低著頭,很膽怯的樣子,說(shuō):“因?yàn)槲覀儧](méi)背下來(lái)。”我很生氣,這孩子居然沒(méi)明白我的意圖,干脆直說(shuō):“不對(duì)!老師罰你們,不是因?yàn)槟銢](méi)背下來(lái),因?yàn)槲抑,挨罰的這些人中,至少有四分之三能背下來(lái),卻沒(méi)有舉手,不是故意和老師作對(duì),而是因?yàn)椴蛔孕!?dāng)然,這里也有幾個(gè)人確實(shí)是沒(méi)背下來(lái)。記住了:你們挨罰,是因?yàn)槟悴蛔孕牛¢_(kāi)始寫(xiě)吧!焙⒆觽冮_(kāi)始各忙各的,我在行間巡視。邊巡視邊琢磨:我用這樣的方式和孩子們一起復(fù)習(xí),目的是減輕孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。可這樣罰他們,不是反倒增加負(fù)擔(dān)了嗎?況且,這樣罰抄寫(xiě),也算變相體罰呀!看著孩子們一個(gè)個(gè)奮筆疾書(shū),我也有些心軟,可是,我必須得讓孩子們接受這個(gè)教訓(xùn)。想到這,我走上講臺(tái),在黑板上寫(xiě)下了兩句話(huà)——自信是成功的基石!不自信也要付出代價(jià)!然后轉(zhuǎn)回身,對(duì)孩子們說(shuō):“看大家接受懲罰的態(tài)度不錯(cuò),咱從輕處罰,抄一遍就行!焙⒆觽兌奸L(zhǎng)出一口氣。“然后,把黑板上的兩句話(huà)抄下來(lái)!”孩子們都不由自主的抬起頭,輕聲讀了出來(lái):“自信是成功的基石!不自信也要付出代價(jià)!”“記住了嗎?”“記住了!”孩子們異口同聲。我又對(duì)那七個(gè)沒(méi)挨罰的孩子們說(shuō):“你們七個(gè)也把黑板上的兩句話(huà)抄下來(lái),對(duì)你有益!”
等孩子們寫(xiě)完,已臨近下課。雖然沒(méi)有按計(jì)劃完成本節(jié)課的任務(wù),但我想,孩子們收獲的要比原定的多,也會(huì)終生受益的!
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思 15
本節(jié)課主要是對(duì)第一章浮力知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),希望通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí)學(xué)生可以知道浮力的集中計(jì)算方法,理解阿基米德原理,知道物體的沉浮條件,知道浮力的應(yīng)用,會(huì)制作密度計(jì)。同時(shí)學(xué)生能夠經(jīng)歷探索浮力大小過(guò)程。從日常生活現(xiàn)象入手,培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問(wèn)題能力與動(dòng)手操作能力。也培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生活中物理知識(shí)的興趣;培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中勇于創(chuàng)新精神。
本節(jié)復(fù)習(xí)課有條不紊的完成了本節(jié)的內(nèi)容,對(duì)于本節(jié)課對(duì)自身來(lái)講是有變化的,也存在一些優(yōu)點(diǎn)。在課前展示學(xué)習(xí)目標(biāo),可以是學(xué)生有的放矢。在板書(shū)方面使用動(dòng)態(tài)板書(shū)形成本節(jié)課的只是網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于整節(jié)課思路比較清晰,習(xí)題針對(duì)性比較強(qiáng)。
但是本節(jié)課也存在一些缺點(diǎn),需要加以改進(jìn)。雖然課前就明確了本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容,但是在復(fù)習(xí)的內(nèi)容并不能完全指向目標(biāo)以及深淺難易的技巧把握還有待提高。同時(shí)在教學(xué)中忽視了方法指導(dǎo),習(xí)題設(shè)置一方面是復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn),另一方面應(yīng)該將不同的`1、2題進(jìn)行比較,比較這兩道題的不同點(diǎn),但是課堂中這兩題完全沒(méi)有聯(lián)系,讓兩道題的價(jià)值得不到完全展現(xiàn),也錯(cuò)失了指導(dǎo)學(xué)生解題的方法,如果能夠?qū)深}進(jìn)行比較,那么學(xué)生一定會(huì)有所收獲,也會(huì)在這樣的比較重逐漸形成知識(shí)的遷移,對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加透徹。
【《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思02-10
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思01-12
英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思01-07