《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思（通用15篇）
身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思 1
物質(zhì)的構(gòu)成屬于化學(xué)的基本理論，這部分主要是要學(xué)生認(rèn)識(shí)世界上所有的物質(zhì)都是由不同的微粒構(gòu)成的，并且要讓學(xué)生能夠用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見(jiàn)的現(xiàn)象。雖然在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中學(xué)生已經(jīng)對(duì)物質(zhì)的微粒性有了一定的了解，但是讓學(xué)生體會(huì)或感受物質(zhì)的微粒性是不容易實(shí)現(xiàn)的，所以在復(fù)習(xí)課的過(guò)程中，通過(guò)仔細(xì)回顧電解水的示意圖，再一次讓學(xué)生感受物質(zhì)的`微粒性。
由于是復(fù)習(xí)課，所以在上課過(guò)程中把所有構(gòu)成物質(zhì)的微粒放在了一起復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠把知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，組成知識(shí)體系。分子、原子、離子都可以構(gòu)成物質(zhì)，但是分子、離子又都是由原子構(gòu)成的，這就使它們?nèi)咧g有了聯(lián)系。
接下來(lái)，通過(guò)回顧有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，從宏觀的現(xiàn)象引入微觀的本質(zhì)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；并進(jìn)一步熟悉分子的性質(zhì)：分子的質(zhì)量、體積都很小，分子之間有間隔，分子在不斷的運(yùn)動(dòng)。再對(duì)比分子的定義及性質(zhì)，掌握原子是化學(xué)變化中的最小粒子，并體會(huì)原子的三條性質(zhì)。
在熟悉了原子的性質(zhì)后，要通過(guò)回顧原子結(jié)構(gòu)示意圖，了解質(zhì)子數(shù)、核外電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系，并讓學(xué)生能夠根據(jù)原子結(jié)構(gòu)示意圖，找出與所給元素化學(xué)性質(zhì)相近的元素。根據(jù)質(zhì)子數(shù)的相同，進(jìn)一步引出元素復(fù)習(xí)的內(nèi)容。
在元素的復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)⒃胤诸?lèi)（金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素），并且能夠會(huì)觀察元素周期表，知道元素周期表中每一項(xiàng)所代表的意義。
最后，復(fù)習(xí)有關(guān)化合價(jià)的知識(shí)，要求學(xué)生能夠熟練背誦化合價(jià)口訣，經(jīng)過(guò)練習(xí)能夠根據(jù)化合價(jià)正確寫(xiě)出化學(xué)式，根據(jù)化學(xué)式推求未知元素的化合價(jià)。
本節(jié)課將復(fù)習(xí)講解知識(shí)點(diǎn)與練習(xí)結(jié)合，串聯(lián)了物質(zhì)構(gòu)成的基本知識(shí)，復(fù)習(xí)了分子、原子、離子和元素的相關(guān)知識(shí)，這些知識(shí)使學(xué)生從宏觀世界，進(jìn)入了微觀世界，所以在理解上存在一些困難，但通過(guò)回顧電解水的示意圖及相關(guān)實(shí)驗(yàn)，還是減少了一些學(xué)生理解方面的困難。但課程中有關(guān)于這些知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合不夠多，應(yīng)該在今后的練習(xí)過(guò)程中多讓學(xué)生看生活中的各種商品標(biāo)簽，了解物質(zhì)的成分及其含量。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思 2
不知不覺(jué)，期末復(fù)習(xí)已經(jīng)接近尾聲，從單元復(fù)習(xí)，到專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)，再到題型的歸類(lèi)，每個(gè)環(huán)節(jié)都在有序地進(jìn)行……
從整體看，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，盡管天氣比較炎熱，學(xué)生并不是很浮躁，相反大部分學(xué)生都能坐得住，認(rèn)真地按老師的要求去復(fù)習(xí)。我想這可能與當(dāng)初給學(xué)生講學(xué)習(xí)的意義是有關(guān)系的，讓學(xué)生從心底里明白：學(xué)習(xí)是自己的事情，要靠自己努力。老師能幫助他們?nèi)〉煤贸煽?jī)。這樣一來(lái)，學(xué)生就消除對(duì)老師布置作業(yè)的抵觸情緒，學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)。
在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時(shí)，針對(duì)每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，先帶著學(xué)生通一遍，需要寫(xiě)的小練筆或句子練習(xí)等動(dòng)筆的內(nèi)容，一定會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手去寫(xiě)。雖然有點(diǎn)耽誤時(shí)間，但這是必須要做的，如果一味地講，學(xué)生到底掌握的沒(méi)有，不得而知。學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，我就發(fā)現(xiàn)程度不好的學(xué)生，寫(xiě)起來(lái)仍然有困難，就利用中午的時(shí)間再來(lái)補(bǔ)差，盡量讓學(xué)生都能掌握。
在專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)，重點(diǎn)對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)，已混點(diǎn)進(jìn)行講解。例如：按要求寫(xiě)句子，引導(dǎo)學(xué)生先判斷句子的內(nèi)容，是比喻句？是擬人句？還是排比句？或者是圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)？同時(shí)讓學(xué)生多練類(lèi)似的句子，每種句型多寫(xiě)幾句，可以做到靈活運(yùn)用。在句式練習(xí)中，轉(zhuǎn)述句是一個(gè)難點(diǎn)，也是易錯(cuò)點(diǎn)，教給學(xué)生轉(zhuǎn)述的方法就顯得尤為重要。轉(zhuǎn)述句不光是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和人稱(chēng)的變化，同時(shí)教學(xué)生做題時(shí)，把需要轉(zhuǎn)述的這句話(huà)，在心里說(shuō)給你的同桌聽(tīng)，只要這樣，他才能準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)述。這就是靈活的`運(yùn)用。在寫(xiě)“通知”“尋物啟事”的應(yīng)用文，同樣也是教方法，先對(duì)比，找出異同點(diǎn)，再按要求去寫(xiě)。修改病句也是易錯(cuò)點(diǎn)，找出病句出錯(cuò)的原因，例如：缺少主語(yǔ)，用詞不當(dāng)……先判斷，再糾錯(cuò)，同時(shí)要用正確的修改符號(hào)。復(fù)習(xí)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)以前很多的知識(shí)點(diǎn)，老師都講到了，學(xué)生也寫(xiě)了，但是出錯(cuò)現(xiàn)象還是很?chē)?yán)重，成績(jī)還是不好提。原因在于一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握的不牢固，考試時(shí)再集中出在一張?jiān)嚲碇�，就造成出錯(cuò)率高的現(xiàn)象。因此，復(fù)習(xí)的時(shí)候，針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練是很有必要的。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，哪怕是一個(gè)詞語(yǔ)，一句話(huà)，只要他掌握了，這就是進(jìn)步！就是收獲！
復(fù)習(xí)時(shí)，每個(gè)學(xué)生做3套試卷，除了見(jiàn)更多的題型以外，在做題的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些知識(shí)點(diǎn)是有遺漏的？是老師沒(méi)講到？還是講了學(xué)生沒(méi)掌握？是大部分學(xué)生都不會(huì)？還是個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)多？測(cè)試完之后，仔細(xì)進(jìn)行試卷分析，就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
對(duì)于閱讀理解、口語(yǔ)交際、習(xí)作靈活知識(shí)的題，做一些類(lèi)似的題型，增強(qiáng)語(yǔ)感。
總之，復(fù)習(xí)課也是需要認(rèn)真?zhèn)湔n，把寫(xiě)落到實(shí)處。告訴學(xué)生：一定要抓牢基礎(chǔ)知識(shí)，盡量做好靈活知識(shí)。力爭(zhēng)通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，寫(xiě)出一份讓自己滿(mǎn)意的答卷。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思 3
本周科學(xué)課堂主要以復(fù)習(xí)課為主，復(fù)習(xí)內(nèi)容涉及到五年級(jí)上冊(cè)第一單元和四年級(jí)的重點(diǎn)內(nèi)容。
五年級(jí)第一單元《生物與環(huán)境》教學(xué)目標(biāo)以動(dòng)植物對(duì)環(huán)境的基本需求為基礎(chǔ)展開(kāi)，學(xué)生通過(guò)猜測(cè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證動(dòng)植物對(duì)它們需要的環(huán)境進(jìn)行的選擇；并且了解生物與生物之間相互依存、相互作用的復(fù)雜關(guān)系；讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行研究的興趣，形成對(duì)待生物的積極態(tài)度。復(fù)習(xí)形式主要以練習(xí)題為主，題型大多為基礎(chǔ)選擇，填空和判斷題為主，開(kāi)展方式主要為問(wèn)答式。在剛開(kāi)始復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生激情是很高的，大部分同學(xué)都能對(duì)答如流，所以我會(huì)加快問(wèn)答速度，一節(jié)課后會(huì)復(fù)習(xí)很多內(nèi)容；但是在上了幾個(gè)班之后發(fā)現(xiàn)，問(wèn)答式有很大的局限性，我忽略了個(gè)別對(duì)知識(shí)遺忘或理解不全面的學(xué)生，跟不上大家的節(jié)奏，他們會(huì)感覺(jué)到有點(diǎn)枯燥。我又改變了復(fù)習(xí)方式，告訴學(xué)生我們以簡(jiǎn)單作答的形式進(jìn)行，老師念題目，學(xué)生在自己科學(xué)記錄本上簡(jiǎn)單作答，之后互換批改，檢測(cè)結(jié)果可以作為平時(shí)成績(jī)，學(xué)生的關(guān)注度會(huì)很高，也會(huì)互相討論自己哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)還存在問(wèn)題，需進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)。而且我發(fā)現(xiàn)有的班級(jí)的科學(xué)課代表也相當(dāng)負(fù)責(zé)任，利用課前準(zhǔn)備時(shí)間登記每個(gè)孩子的單元檢測(cè)情況，還提醒他們錯(cuò)誤太多的要自己再多練習(xí)，我想這個(gè)單元復(fù)習(xí)的重要性也體現(xiàn)出來(lái)了。
在復(fù)習(xí)四年級(jí)的內(nèi)容時(shí)，提醒孩子們拿了自己之前的科學(xué)記錄本，有很多孩子已經(jīng)遺失，或是對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)了遺忘和混淆。整體用套題的形式復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子對(duì)一些實(shí)驗(yàn)探究題的分析思路有偏差，也有很多孩子說(shuō)見(jiàn)到一些題目很長(zhǎng)的綜合題不知道如何思考，最后的復(fù)習(xí)效果不是很明顯。
這讓我發(fā)現(xiàn)平時(shí)的科學(xué)課堂對(duì)孩子們的思維訓(xùn)練還是很缺失的，不管是新知識(shí)的學(xué)習(xí)還是簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，不能只是告訴學(xué)生“什么是什么”，“這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么做”“你得出結(jié)論了嗎”，多問(wèn)孩子“你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做”“這樣做的原因是什么”。就拿綜合題目來(lái)說(shuō)，考查的方面涉及知識(shí)點(diǎn)和思維能力的整合，對(duì)于綜合題的.訓(xùn)練，我教給孩子們?nèi)绾畏治霾⒔鉀Q問(wèn)題：看到一些自己認(rèn)為有難度的問(wèn)題，不要著急去看題目問(wèn)你什么，一要看到題目給你了哪些信息，二對(duì)于這類(lèi)信息你在課堂上學(xué)到了哪些相關(guān)知識(shí)，三怎樣把課堂上學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和該問(wèn)題結(jié)合起來(lái)并解決；這樣題目問(wèn)你什么都是可以迎刃而解的。另外，五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)可以自己獨(dú)立分析并解決一些問(wèn)題，所以在對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上可以多加一些訓(xùn)練尤其是思維整合的訓(xùn)練；若只是教孩子對(duì)某節(jié)課或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記以及某一個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么操作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重在學(xué)思路，學(xué)方法，讓孩子們學(xué)會(huì)把科學(xué)知識(shí)用在生活中，也善于挖掘生活中的科學(xué)知識(shí)，這才是科學(xué)的初衷。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思 4
復(fù)習(xí)課具有系統(tǒng)性、綜合性、靈活性和發(fā)展性的特點(diǎn)，其目的在于幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)過(guò)的知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。更重要的是在復(fù)習(xí)課中，應(yīng)根據(jù)本班的實(shí)際情況，有針對(duì)性地插漏補(bǔ)缺，并注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性。這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)人人都有收獲的復(fù)習(xí)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算定律的`復(fù)習(xí)教學(xué)不僅要重視學(xué)生知識(shí)和技能的獲取和掌握，更要重視學(xué)生的能力培養(yǎng)。因此，在楊老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己去探索、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)，甚至創(chuàng)造，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索的主體作用。為了使學(xué)生充分理解并牢固掌握這些運(yùn)算定律，教學(xué)中楊老師引導(dǎo)學(xué)生深入探索、分析、概括，在獲取知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展自己的分析能力。楊老師在教學(xué)中巧設(shè)提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考。本節(jié)課請(qǐng)了不同層次學(xué)生作答。其中，優(yōu)等生請(qǐng)了15人次，占總提問(wèn)人數(shù)的39%；中等生19人次，占總提問(wèn)人數(shù)的50%；學(xué)困生4人次，占總提問(wèn)人數(shù)的11%。關(guān)注學(xué)生層次比較均衡，體現(xiàn)出以下優(yōu)點(diǎn)：
1、由于采取請(qǐng)代表到黑板上做題，并說(shuō)算理，避免了一人講，大家聽(tīng)的枯燥乏味，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性；2、小組合作較有成效，學(xué)生交流總結(jié)生成自然，思維活躍，出現(xiàn)了意想不到的精彩發(fā)言；3、學(xué)生計(jì)算正確率得到了提高，自覺(jué)分析錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好計(jì)算的意識(shí)得到增強(qiáng)。
本節(jié)課通過(guò)多層次的練習(xí)，學(xué)生不僅掌握了所學(xué)知識(shí)，發(fā)展了能力，同時(shí)也照顧到全班不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，情感得到滿(mǎn)足。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思 5
時(shí)間對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)樗麄兊纳�、學(xué)習(xí)離不開(kāi)時(shí)間，陌生是他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導(dǎo)下，提升概括科學(xué)地認(rèn)鐘表的方法。因此我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們觀察、動(dòng)手操作、在游戲活動(dòng)中熟練掌握認(rèn)鐘表的方法。 本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)是：(1)通過(guò)觀察、操作使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成;結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法;知道表示時(shí)間的兩種形式。( 2)通過(guò)觀察、操作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。(3)使學(xué)生建立時(shí)間觀念，自覺(jué)養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。通過(guò)這節(jié)的教學(xué)，我想教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，我在課的一開(kāi)始，讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，接著通過(guò)梳理知識(shí)，撥一撥，看一看，說(shuō)一說(shuō)，分步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 (4)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我利用課件，設(shè)計(jì)情景�。盒∝i的鐘表店開(kāi)張，幫小動(dòng)物修鐘表，以及看電影，欣賞歌曲等多種教學(xué)手段，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。
不足之處：
1、教師語(yǔ)言不夠精練。在進(jìn)行撥一撥的這一環(huán)節(jié)時(shí)，在課前我認(rèn)為學(xué)生會(huì)進(jìn)行得很順利，可是在復(fù)習(xí)過(guò)程中提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)孩子撥的是正確的，但是不會(huì)說(shuō)，我為了培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓孩子說(shuō)的過(guò)多，老師解釋也比較多，所以浪費(fèi)了時(shí)間。作為教師，教學(xué)語(yǔ)言要講究藝術(shù)性，尤其是數(shù)學(xué)課堂上更要嚴(yán)謹(jǐn)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，這方面我做的.不夠。顯得在課堂上語(yǔ)言羅嗦、重復(fù)、不精練。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣需加強(qiáng)培養(yǎng)。學(xué)生會(huì)看鐘表認(rèn)時(shí)間，但有的學(xué)生撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了：由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮，在活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在新課程改革的旗幟下，僅僅教會(huì)學(xué)生書(shū)本的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，能感受到數(shù)學(xué)的魅力，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)!
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思 6
這一周主要以復(fù)習(xí)課為主，主要內(nèi)容是四年級(jí)和五年級(jí)第一單元的教學(xué)內(nèi)容。
五年級(jí)第一單元?jiǎng)倓倢W(xué)過(guò)，主要采用問(wèn)答式的復(fù)習(xí)方法，大多數(shù)的同學(xué)都能回答出來(lái)，這個(gè)部分沒(méi)有花多少時(shí)間。
四年級(jí)的內(nèi)容比較多，涉及面較廣，時(shí)間也比較久了，所以學(xué)生遺忘的也比較多，最開(kāi)始在前兩個(gè)班是總結(jié)了知識(shí)點(diǎn)來(lái)復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)這種全是理論知識(shí)的效果并不好，學(xué)生聽(tīng)著也很乏味，課上到一半，有部分同學(xué)就開(kāi)始開(kāi)小差了，而且這種方式學(xué)生是在機(jī)械的記憶，講完后就遺忘了。發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題后，我迅速調(diào)整了復(fù)習(xí)方式，以題的方式喚醒他們對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)的回憶，我找了一些涉及三四年級(jí)知識(shí)但又與學(xué)生的生活息息相關(guān)的題，把題投影在屏幕上，先讓學(xué)生做，做了后再評(píng)講，發(fā)現(xiàn)這種方式效果好多了，學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多題是跟他們生活有關(guān)又是學(xué)過(guò)的就很感興趣，題型從易到難，讓學(xué)生層層挑戰(zhàn)，這樣可以激發(fā)他們的求知欲，并引導(dǎo)他們?cè)鯓臃治鲱}目，培養(yǎng)他們的思維能力，在講解的過(guò)程中，幫助他們回憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。
在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)四年級(jí)下冊(cè)《電》和《巖石和礦物》這兩個(gè)單元是學(xué)生掌握的最薄弱的環(huán)節(jié)，原因可能是，因?yàn)橐咔檫@兩個(gè)單元是在家里上的網(wǎng)課，很多需要做實(shí)驗(yàn)，但有些學(xué)生家里并沒(méi)有那么多材料，只能聽(tīng)老師的網(wǎng)上授課，沒(méi)有自己實(shí)際操作，不容易理解記憶，并且在網(wǎng)課學(xué)生們的自覺(jué)性也沒(méi)有那么高，有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，老師也無(wú)從知曉，所以在復(fù)習(xí)這兩個(gè)單元的時(shí)候比較困難，花的.時(shí)間也相對(duì)較多。其他單元比如《溶解》《天氣》是同學(xué)們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或者親自觀察了的，《新的生命》單元?jiǎng)又参镆恢笔峭瑢W(xué)們比較喜歡的話(huà)題，《食物》與同學(xué)們的生活息息相關(guān)，他們也比較感興趣。復(fù)習(xí)這種學(xué)生自己親自實(shí)驗(yàn)、觀察或跟他們生活息息相關(guān)的知識(shí)的時(shí)候比較輕松，他們沒(méi)有遺忘太多，也容易喚醒他們對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的記憶。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思 7
本節(jié)課主要復(fù)習(xí)了有理數(shù)，無(wú)理數(shù)，實(shí)數(shù)的概念，分類(lèi)；讓學(xué)生明確了數(shù)軸，絕對(duì)值，相反數(shù)及倒數(shù)等幾個(gè)重要概念，會(huì)求一個(gè)實(shí)數(shù)的相反數(shù)與絕對(duì)值；難點(diǎn)是絕對(duì)值的有關(guān)化簡(jiǎn)，非負(fù)數(shù)的應(yīng)用。
我認(rèn)為本節(jié)課成功之處在于：
1：基本知識(shí)點(diǎn)講解細(xì)致。對(duì)基本知識(shí)把握準(zhǔn)確，講解過(guò)程中，提出了可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)，并教給學(xué)生避免出錯(cuò)的方法。比如：無(wú)理數(shù)的辨認(rèn)，讓學(xué)生反復(fù)舉例。
2：注重?cái)?shù)行結(jié)合。對(duì)于一些概念，一定要找到與之對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。
如： 互為相反數(shù) 3：例題的設(shè)計(jì)由易到難，符合學(xué)生接受知識(shí)的順序。本節(jié)設(shè)置了四個(gè)例題，四個(gè)題都與絕對(duì)值，更進(jìn)一步為突破難點(diǎn)作了一定的鋪墊作用，第一題是純瘁的絕對(duì)值化簡(jiǎn)；第二題是有關(guān)非負(fù)數(shù)的應(yīng)用：第三題是數(shù)行結(jié)合的題，直接利用數(shù)軸，進(jìn)行絕對(duì)值的'化簡(jiǎn)；第四題是相反數(shù)，倒數(shù)與絕對(duì)值的綜合應(yīng)用，達(dá)到本節(jié)課知識(shí)的引申與升華。
4：練習(xí)題設(shè)計(jì)題目典型，有代表性，包含的知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)深度夠，達(dá)到基本知識(shí)的靈活應(yīng)用。
5：課堂采用小組合作學(xué)習(xí)，容量大，數(shù)形結(jié)合直觀，符合復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，符合新的教學(xué)理念。
本節(jié)課的不足之處：絕對(duì)值部分的動(dòng)畫(huà)應(yīng)做得更好一些；黑板板書(shū)較少，板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)更細(xì)一些。
量在制作導(dǎo)學(xué)案方面注意挖掘數(shù)學(xué)本身的效果，加強(qiáng)直觀性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；內(nèi)容方面容量要大，知識(shí)點(diǎn)要全，深度要夠。例題設(shè)計(jì)要有一定的梯度，達(dá)到預(yù)設(shè)的最佳效果。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思 8
本節(jié)課首先由口答引入相關(guān)知識(shí)點(diǎn),激起本單元知識(shí)的初步回顧,再借小題夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn),構(gòu)建本單元知識(shí)的結(jié)構(gòu)框架,然后運(yùn)用例題規(guī)范知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用,梳理本單元的數(shù)學(xué)思想方法,接著通過(guò)對(duì)課本習(xí)題延伸,拓寬學(xué)生分析問(wèn)題的視野和思路,最后分層設(shè)計(jì)課堂練習(xí),讓所有學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。整個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,以知識(shí)為載體、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為重點(diǎn)的教學(xué)思想。在經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程中,培養(yǎng)了學(xué)生分類(lèi)、探究、歸納等能力。通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí),學(xué)生對(duì)勾股定理及其逆定理有關(guān)概念及其相關(guān)知識(shí)有了更深更新的認(rèn)識(shí)。
本單元復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)把學(xué)生作為主動(dòng)的人而不是接受知識(shí)的容器,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)和注重提升全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)繼續(xù)探求的動(dòng)力。在復(fù)習(xí)時(shí)給于了學(xué)生不同題目的類(lèi)型，使他們能夠充分了解勾股定理及其逆定理的重通過(guò)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，加強(qiáng)前后各部分知識(shí)之間的聯(lián)系，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題，反思本節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)，大致有以下幾點(diǎn)成功之處：
1. 開(kāi)始設(shè)計(jì)的問(wèn)題：①勾股定理的圖形證明，②直角三角形的判定及聯(lián)想，③知識(shí)綜合應(yīng)用。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的`回答，達(dá)到梳理本章內(nèi)容，建立一定知識(shí)體系的目的。關(guān)注了學(xué)生運(yùn)用例子說(shuō)明自己對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解，而不是簡(jiǎn)單復(fù)述教科書(shū)上的結(jié)論。
2. 設(shè)計(jì)的題目既考察了對(duì)基本知識(shí)的掌握情況，又注重了綜合課的特點(diǎn)，注重對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合利用。
3. 設(shè)計(jì)的問(wèn)題盡量與實(shí)際問(wèn)題有聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際，又應(yīng)用于生活實(shí)際，這一點(diǎn)符合新課標(biāo)的要求。
不足之處：
1. 設(shè)計(jì)題目多，不夠精，時(shí)間緊，沒(méi)能按時(shí)完成。
2.教師不善于運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致有些學(xué)生還是沒(méi)有掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。
3.教師在課堂靈活處理上還是有許多不足之處，需要在日常教學(xué)中學(xué)習(xí)完善。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思 9
根據(jù)學(xué)生對(duì)本章的學(xué)習(xí)及掌握情況，從梳理知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，采用以習(xí)題帶知識(shí)點(diǎn)的形式，精心地準(zhǔn)備了《旋轉(zhuǎn)》一章的復(fù)習(xí)課，教學(xué)重點(diǎn)為旋轉(zhuǎn)及相關(guān)概念和性質(zhì)，教學(xué)難點(diǎn)為三種變換之間的關(guān)系及靈活應(yīng)用。
首先回顧本章主要內(nèi)容，分析它們之間的邏輯關(guān)系，形成本章的結(jié)構(gòu)框圖和知識(shí)體系，然后一起復(fù)習(xí)相關(guān)的概念和性質(zhì)；接著完成三個(gè)畫(huà)圖題，鞏固找對(duì)應(yīng)點(diǎn)的方法、中心對(duì)稱(chēng)的.性質(zhì)以及在平面直角系中關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱(chēng)的點(diǎn)的坐標(biāo)規(guī)律；通過(guò)綜合訓(xùn)練，鞏固旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱(chēng)、平移這三種變換；最后利用幾何圖形在旋轉(zhuǎn)過(guò)程中有些特征保持不變這一性質(zhì)來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，以提高學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，使學(xué)生將新的知識(shí)納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。
對(duì)于問(wèn)題2：已知正方形ABCD和正方形AEFG有一個(gè)公共點(diǎn)A,若將正方形AEFG繞點(diǎn)A按順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)， 連結(jié)DG,在旋轉(zhuǎn)的過(guò)程中，你能否找到一條線(xiàn)段的長(zhǎng)與線(xiàn)段DG的長(zhǎng)始終相等。并說(shuō)明理由。其目的是讓學(xué)生感受幾何圖形在旋轉(zhuǎn)過(guò)程中有些性特征保持不變。即△DAC≌△BAE，所以DG=BE。在這一探究活動(dòng)中，只有少數(shù)學(xué)生能結(jié)合全等知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，花了較長(zhǎng)時(shí)間，影響了教學(xué)效率�？梢�(jiàn)，我們?cè)趥湔n時(shí)考慮不足，上課時(shí)引導(dǎo)不夠造成的。
本節(jié)復(fù)習(xí)課效果比較理想，達(dá)到預(yù)期，重點(diǎn)難點(diǎn)落實(shí)比較到位，絕大部分同學(xué)積極性很高，能靈活應(yīng)用三種變換。但復(fù)習(xí)課如何滿(mǎn)足學(xué)生多元化要求，避免部分學(xué)生吃不飽，個(gè)別同學(xué)吃不了的現(xiàn)象，有待進(jìn)一步探索。
本節(jié)課讓我受益匪淺，感受頗多：在如何備復(fù)習(xí)課，準(zhǔn)確把握一個(gè)單元及一節(jié)課的重點(diǎn)及突破難點(diǎn)方面有了很大提高；在巧妙駕馭課堂方面有了很大進(jìn)步�？傊趯�(shí)踐中獲得靈感，在交流中撞出智慧，在反思中調(diào)整思路，在堅(jiān)持中取得進(jìn)步。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思 10
復(fù)習(xí)是我們?nèi)粘Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)的一種基本手段，也是幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系的必要步驟，所以待知識(shí)積累到一定階段后，我們都會(huì)采用復(fù)習(xí)課的形式對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。然而，長(zhǎng)久以來(lái)，英語(yǔ)復(fù)習(xí)課卻一直是老師頭疼，學(xué)生頭暈的事，因?yàn)閺?fù)習(xí)課會(huì)容納很多的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)，而且有些知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系性也不是很強(qiáng)，種種因素造成了復(fù)習(xí)課教學(xué)上的高難度。通常情況下，我們老師都會(huì)把英語(yǔ)復(fù)習(xí)課當(dāng)作語(yǔ)法課或是練習(xí)課來(lái)上，集中所有精力講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講語(yǔ)法，然而可惜的是，盡管我們說(shuō)的唾沫橫飛，效果卻甚微，因?yàn)樵谶@樣的課堂氛圍中，學(xué)生的注意力與主觀能動(dòng)性都是處于低效的，教學(xué)效果也自然大打折扣。那么，如何使復(fù)習(xí)課更為有效呢？下面我就將對(duì)本課的設(shè)計(jì)及自己的點(diǎn)滴感受總結(jié)如下：
本課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，重要內(nèi)容是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。由于復(fù)習(xí)課要求學(xué)生熟練地操練句型并能把以前所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。我用電子白板作為輔助工具教學(xué)，我認(rèn)為電子白板具有直觀生動(dòng)等特點(diǎn)，讓學(xué)生身臨其境，輕松說(shuō)英語(yǔ)。
首先講講我的設(shè)計(jì)思路吧。為了拉近師生之間的距離，我讓學(xué)生問(wèn)我一些問(wèn)題從而也能讓學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。當(dāng)學(xué)生問(wèn)What ‘s your hobby?時(shí)，我說(shuō)：I like singing然后巧妙地引入歌曲。接著用白板直觀的特性讓學(xué)生復(fù)習(xí)現(xiàn)在分詞的三種形式。以前只是口頭上告訴學(xué)生現(xiàn)在分詞的三種形式，而用白板后讓學(xué)生做游戲一樣和我互動(dòng)這樣讓學(xué)生的印象更深刻。我的教學(xué)重點(diǎn)是句型What are you/is he/she doing? I am/He is/ She is….及其問(wèn)句和答句。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出利用任務(wù)型教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ)，會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，多說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，為此，我以幫助主人公Jim找風(fēng)箏為線(xiàn)索從而出示一系列的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練信息，其中用電子白板的拉幕工具和橡皮擦功能激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主地復(fù)習(xí)問(wèn)句：Is he/she…？我以前一直被這個(gè)問(wèn)題困擾，如果問(wèn)高年級(jí)段學(xué)生應(yīng)注重語(yǔ)篇整體的感知能力，所以我讓學(xué)生自主地進(jìn)行語(yǔ)篇說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，讓學(xué)生訓(xùn)練本課重難點(diǎn)的同時(shí)培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。最后讓學(xué)生做一篇My family的.閱讀理解，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合。同時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)就呼應(yīng)起來(lái)讓學(xué)生模仿寫(xiě)一篇My family的短文，培養(yǎng)高年級(jí)段學(xué)生的寫(xiě)作能力。
在平時(shí)復(fù)習(xí)課上我還嘗試一些其他的方法，盡量設(shè)計(jì)些別致的復(fù)習(xí)方法來(lái)吸引學(xué)生，目的是讓學(xué)生在一種輕松而有趣的氛圍下完成復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)并很好的掌握所學(xué)的知識(shí)。我時(shí)時(shí)提醒自己要在課堂的設(shè)計(jì)上下功夫，要使學(xué)生學(xué)習(xí)的激情總保持在亢奮狀態(tài)。而好的復(fù)習(xí)方法確實(shí)很奏效！如何讓教學(xué)過(guò)程更為流暢，如何讓學(xué)生自主交流等等，本課還有很多值得探討和改進(jìn)的地方。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思 11
浮力是初中階段綜合性最強(qiáng)的一部分，它涉及到密度、壓強(qiáng)、力的平衡與合成等知識(shí)，可以說(shuō)包括了整個(gè)力學(xué)部分，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力，很多同學(xué)知道影響浮力大小的因素，會(huì)計(jì)算浮力，但是對(duì)于各種變化的題型總有下不了手的感覺(jué)，綜上所述，我設(shè)計(jì)了浮力復(fù)習(xí)這節(jié)課，主要解決兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是利用平衡力求解浮力，第二個(gè)利用反作用力來(lái)求解浮力，其中貫穿始終的是力的分析、力的平衡，用浮力對(duì)比于比較簡(jiǎn)單、學(xué)生掌握比較好的重力進(jìn)行教學(xué)。
第一部分：力的定義是指物體間的相互作用，有力的存在一定至少有兩個(gè)物體存在。
1.研究重力：產(chǎn)生原因；施力物體；大小計(jì)算公式；強(qiáng)調(diào)浮力也是一種力，要研究一種力研究的就是力的產(chǎn)生原因及三要素。對(duì)比重力研究浮力。
2.浮力：產(chǎn)生原因；施力物體；大小計(jì)算公式；方向。
第二部分：畫(huà)力的示意圖，為后面的力的平衡做鋪墊。
斜面上的物體受到的重力和浮力示意圖（理解浮力的方向），畫(huà)船漂浮在長(zhǎng)江和大海里手里示意圖（為了引入力的平衡），學(xué)生訓(xùn)練畫(huà)力的示意圖，其中包括了密度計(jì)和潛水艇，為力的平衡及浮力大小分析做好鋪墊。
第三部分：力的平衡
利用力的平衡知識(shí)列出平衡方程組，對(duì)比船、密度計(jì)漂浮在不同液體中時(shí)浮力大小不變，可以利用力的平衡知識(shí)來(lái)求解浮力的大小，解決密度計(jì)原理及船在不同水域受到浮力不變的要點(diǎn)。利用潛水艇的浮力變化來(lái)鞏固力的平衡解決浮力問(wèn)題。
小結(jié)：
1.分析力學(xué)題先畫(huà)出受力示意圖（關(guān)鍵）
2.根據(jù)力的平衡列出平衡方程
3.浮力變化的因素有液體密度和排開(kāi)液體體積從而解決浮力問(wèn)題。
第四部分：力的測(cè)量
利用重力和浮力測(cè)量的異同，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量重力利用了力的平衡知識(shí)，測(cè)量浮力利用了力的平衡與合成知識(shí)。利用天平或臺(tái)秤測(cè)量重力利用了反作用力知識(shí)，從而引入臺(tái)秤或天平上測(cè)量浮力的方法，得出浮力的反作用力是物體對(duì)液體的壓力，等于臺(tái)秤或天平增加的壓力。
第五部分：利用反作用力求解浮力。
這是歷年中考題中得分率最低的部分，也是本節(jié)課所要解決的最主要問(wèn)題。先講解固體在臺(tái)秤或天平上稱(chēng)量時(shí)為什么壓力等于重力，利用到了力的平衡和反作用力知識(shí)，那么在原來(lái)固體上再加上一個(gè)物體后臺(tái)秤或天平變化的量等于物體重力，從而引入當(dāng)在液體中加上一個(gè)漂浮物體時(shí)，增加的`量等于物體所受重力，也即等于物體所受浮力，為什么？讓學(xué)生總結(jié)得出浮力的反作用力是物體對(duì)液體的壓力，等于規(guī)則容器底增加的液體壓力，可以利用液體壓力的求法來(lái)解決浮力大小問(wèn)題。
本節(jié)課時(shí)間比較緊張，內(nèi)容較多，聽(tīng)課教師反映內(nèi)容偏難學(xué)生難以接受，是有道理的。但是學(xué)生經(jīng)過(guò)類(lèi)比得出浮力等于壓力后求解浮力變得簡(jiǎn)單，很有成就感，而且是利用所學(xué)知識(shí)解決了自己困惑很久的問(wèn)題受到很大鼓舞，整節(jié)課每個(gè)同學(xué)都很投入。今天從學(xué)生的掌握情況來(lái)看，這節(jié)課不僅解決的浮力的問(wèn)題，其實(shí)也解決很多學(xué)生受力分析過(guò)程中分析不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯?wèn)題，收到比較好的效果。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思 12
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。使學(xué)生掌握條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法，并從中進(jìn)行觀察、分析。學(xué)生不是第一次接觸條形統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)于條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法、分析等方面已經(jīng)掌握了一些方法和要點(diǎn)，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作、思維發(fā)散能力。反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為比較成功的有以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
“數(shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生自己的數(shù)學(xué)。這節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我并沒(méi)有直接選用教材上的內(nèi)容，而是采用學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，力圖從真實(shí)的生活中提出問(wèn)題，感悟統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的目的 使學(xué)生從內(nèi)心感受到有必要去進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，很自然的進(jìn)入了調(diào)查統(tǒng)計(jì)的環(huán)節(jié)，從而引入課題。因?yàn)檫@是一個(gè)孩子們比較感興趣的話(huà)題，所以能吸引學(xué)生，將學(xué)生迅速的引入情境之中。用學(xué)生熟悉的，感興趣的，貼近他們實(shí)際的生活素材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的密切聯(lián)系，變傳統(tǒng)的“書(shū)本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中學(xué)數(shù)學(xué)”使數(shù)學(xué)課有生活的氣息。
二、注重過(guò)程，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)
教學(xué)的第三個(gè)階段，是制作條形統(tǒng)計(jì)圖，教材上主要是要求學(xué)生會(huì)制作簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖�？饲拔易寣W(xué)生找他們熟悉的素材進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以小組為單位，各自選擇一個(gè)內(nèi)容。由數(shù)學(xué)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，整理好數(shù)據(jù)，反饋給每一個(gè)人，這樣上課時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)本組所統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容制作統(tǒng)計(jì)圖。為了考察學(xué)生對(duì)于如何根據(jù)數(shù)據(jù)來(lái)選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖，我在所給的數(shù)軸上對(duì)讀數(shù)值選擇兩幅不同的來(lái)給學(xué)生選擇，這樣一來(lái)，學(xué)生在繪制統(tǒng)計(jì)圖時(shí)還要根據(jù)數(shù)值來(lái)選擇數(shù)軸，加大了難度，以此來(lái)考察學(xué)生對(duì)單位長(zhǎng)度的掌握情況。在繪制每個(gè)小組所統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容前，我先讓學(xué)生以書(shū)上的習(xí)題來(lái)復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，加深學(xué)生的印象，給好的繪制統(tǒng)計(jì)圖。自學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和學(xué)生之間的合作意識(shí)，是學(xué)生進(jìn)行“終身學(xué)習(xí)”和“可持續(xù)發(fā)展”的基本途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)載體。在觀察、比較、思考中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并且豐富了原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加了對(duì)知識(shí)深層面聯(lián)系的感知。
馬斯洛的需要層次理論，提出人的五種需要，最高層的需要就是自我實(shí)現(xiàn)的需要。雖然每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和目標(biāo)不同，但都有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)意識(shí)和自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的'愿望。從搜集統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，到認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖的作用，再到制用統(tǒng)計(jì)圖，評(píng)價(jià)優(yōu)劣等等，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都有學(xué)生參與，在相互學(xué)習(xí)中，不同層次的學(xué)生在不同層面上得到了不同的收獲，在切磋中學(xué)會(huì)了用各種方法來(lái)學(xué)習(xí)，打開(kāi)了學(xué)習(xí)的視野，既有全體學(xué)生的全面提高，又不乏個(gè)性智慧的閃光。民主和諧的教學(xué)氛圍，各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上各有所長(zhǎng)又得到相互彌補(bǔ)。
三、師生關(guān)系，重在交流
在課堂師生人際關(guān)系上，創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友，平等相待，和藹可親，本堂課中老師與學(xué)生一起進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、交流， 課堂上流露出師生間的情感交流，營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師不以權(quán)威者自居，通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、情感傳遞給學(xué)生親切、信任、平等的信息。使學(xué)生感到教師是自己朋友，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生敢說(shuō)敢想，敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法。使學(xué)生自覺(jué)地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
總之，本節(jié)課最大的收獲是通過(guò)教學(xué)形成了對(duì)該類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的收集——自主探索制作過(guò)程——制作統(tǒng)計(jì)圖——分析統(tǒng)計(jì)圖——解決問(wèn)題。
反思這節(jié)課的不足主要是：
�。�1）在小組交流的形式上可以再多方位一些，發(fā)言面可以再?gòu)V一些。在學(xué)生制作條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，除了現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，還可以增加一些分散的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過(guò)挑選同一類(lèi)型的數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計(jì)圖，這樣對(duì)學(xué)生分析的能力又是一種提高。
（2）本節(jié)課在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上略顯單一。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多一些，缺少生生之間的評(píng)價(jià)。把評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生。
�。�3）在學(xué)生統(tǒng)計(jì)的過(guò)程以及作圖過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，不應(yīng)過(guò)高估計(jì)每一位學(xué)生的水平，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在左圖中的問(wèn)題。
（4）過(guò)渡性的語(yǔ)言設(shè)計(jì)不好因此在學(xué)生作圖思考的過(guò)程中，怕學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題因此插話(huà)較多。這也放映除日常教學(xué)中所存在不好的習(xí)慣，也是今后教學(xué)中需要注意的地方。
�。�5）在各教學(xué)環(huán)節(jié)之間不是很緊湊，顯得很松散，而且在新授也好，應(yīng)用鞏固也好，一直以“制圖——讀圖——分析”這樣一個(gè)模式貫穿始終，缺乏了新意，有些環(huán)節(jié)也會(huì)不可避免地產(chǎn)生“水過(guò)地皮濕”的現(xiàn)象,應(yīng)激活他們的思維狀態(tài),可以鼓勵(lì),肯定當(dāng)前的表現(xiàn),以吸引的語(yǔ)言讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思 13
期末復(fù)習(xí)課的質(zhì)量直接影響到學(xué)生的期末成績(jī)，可見(jiàn)復(fù)習(xí)課非常重要。帶領(lǐng)學(xué)生搞好復(fù)習(xí)應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起。
1、學(xué)生必須學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。平時(shí)教學(xué)中我與學(xué)生形成一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)？在課堂上發(fā)言要有序，即使有不同的意見(jiàn)也要等到別人說(shuō)完了再說(shuō)，不在課堂上說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的話(huà)題等等。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的培養(yǎng)，我真切地感受到多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了尊重，注意力集中，學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的目標(biāo)性。我想一個(gè)形式上有秩序而內(nèi)容上突顯個(gè)性、追求思維發(fā)展的'課堂，才是我想要的真正的課堂。
2、讓學(xué)生 “動(dòng)”起來(lái)，讓思維“活”起來(lái)。在課堂中我力求讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，在“操作”中明方法，在“悟”中見(jiàn)真知。雖然是復(fù)習(xí)課，但我希望給學(xué)生新的感覺(jué)、新的收獲，通過(guò)一系列的活動(dòng)，學(xué)生的思維得到發(fā)展，認(rèn)識(shí)也進(jìn)一步提高。
3、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是真實(shí)的，課堂因“我”而精彩。所以在課堂上，我努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、研究者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者和參與者，引導(dǎo)學(xué)生去生活中尋找數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué) , 發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)美；在“算法多樣化”“歸類(lèi)整理活動(dòng)”中我看到學(xué)生思維的獨(dú)特性和算法的多樣性。我覺(jué)得每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)面前都是自信的，他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是精彩的，他們每一個(gè)人的存在都使課堂更加精彩。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思 14
新課已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)在的課堂就是和孩子們一起做卷復(fù)習(xí)。每節(jié)復(fù)習(xí)課，我都會(huì)針對(duì)某些題型講一些復(fù)習(xí)技巧，孩子們也很買(mǎi)賬，師生一起配合，還算默契。
最后一節(jié)課，我又像前兩個(gè)班那樣，講完技巧后，一起背誦兩遍。感覺(jué)孩子們記得差不多了，就會(huì)簡(jiǎn)單的一個(gè)自我評(píng)價(jià)——覺(jué)得自己能背下來(lái)的舉手示意一下。前幾個(gè)班都是五分之四舉手，這都是在我意料之中的，抽測(cè)檢查，沒(méi)發(fā)現(xiàn)撒謊的�？蛇@個(gè)班，孩子們就像早就商量好的一樣，沒(méi)一個(gè)人舉手。我想可能是我說(shuō)的孩子們沒(méi)明白是什么意思，就又描了一遍，仍然沒(méi)有人舉手。我有些生氣，如果真的沒(méi)有能背下來(lái)的，一起背誦時(shí)不可能回答那么整齊，那么流暢，聲音那么洪亮。我自言自語(yǔ)：“不可能啊，看咱班同學(xué)剛才齊背的表現(xiàn)，應(yīng)該有一大半能背下來(lái)的�！甭�(tīng)我這么一說(shuō)，有五個(gè)孩子舉起了手。我不甘心，又問(wèn)：“還有沒(méi)有？”好半天，又有兩個(gè)孩子舉手。我很生氣，心想，孩子怎么這么不自信呢？轉(zhuǎn)念又一想，光生氣也沒(méi)用，就是一頓狂轟濫炸又能怎樣？我得讓他們受到教育才行！你不自信，我非逼著你學(xué)會(huì)自信！
為了分辨的更清楚，我讓剛才舉手的`七個(gè)孩子站起來(lái)。然后很生氣地對(duì)其他孩子們說(shuō)：“你不是背不下來(lái)嗎？那好，拿出練習(xí)本，就這六道題，抄十遍！站著的這七名同學(xué)，現(xiàn)在請(qǐng)坐，你們不用寫(xiě)，看卷上的其他題。”孩子們面面相覷，大約六七秒鐘，一個(gè)個(gè)都掏出了練習(xí)本，準(zhǔn)備接受我的懲罰。我隨口叫起一名挨罰的學(xué)生，問(wèn)道：“知道我為什么罰你們寫(xiě)十遍嗎？”孩子低著頭，很膽怯的樣子，說(shuō)：“因?yàn)槲覀儧](méi)背下來(lái)。”我很生氣，這孩子居然沒(méi)明白我的意圖，干脆直說(shuō)：“不對(duì)！老師罰你們，不是因?yàn)槟銢](méi)背下來(lái)，因?yàn)槲抑�，挨罰的這些人中，至少有四分之三能背下來(lái)，卻沒(méi)有舉手，不是故意和老師作對(duì)，而是因?yàn)椴蛔孕�！�?dāng)然，這里也有幾個(gè)人確實(shí)是沒(méi)背下來(lái)。記住了：你們挨罰，是因?yàn)槟悴蛔孕牛￠_(kāi)始寫(xiě)吧�！焙⒆觽冮_(kāi)始各忙各的，我在行間巡視。邊巡視邊琢磨：我用這樣的方式和孩子們一起復(fù)習(xí)，目的是減輕孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。可這樣罰他們，不是反倒增加負(fù)擔(dān)了嗎？況且，這樣罰抄寫(xiě)，也算變相體罰呀！看著孩子們一個(gè)個(gè)奮筆疾書(shū)，我也有些心軟，可是，我必須得讓孩子們接受這個(gè)教訓(xùn)。想到這，我走上講臺(tái)，在黑板上寫(xiě)下了兩句話(huà)——自信是成功的基石！不自信也要付出代價(jià)！然后轉(zhuǎn)回身，對(duì)孩子們說(shuō)：“看大家接受懲罰的態(tài)度不錯(cuò)，咱從輕處罰，抄一遍就行�！焙⒆觽兌奸L(zhǎng)出一口氣。“然后，把黑板上的兩句話(huà)抄下來(lái)！”孩子們都不由自主的抬起頭，輕聲讀了出來(lái)：“自信是成功的基石！不自信也要付出代價(jià)！”“記住了嗎？”“記住了！”孩子們異口同聲。我又對(duì)那七個(gè)沒(méi)挨罰的孩子們說(shuō)：“你們七個(gè)也把黑板上的兩句話(huà)抄下來(lái)，對(duì)你有益！”
等孩子們寫(xiě)完，已臨近下課。雖然沒(méi)有按計(jì)劃完成本節(jié)課的任務(wù)，但我想，孩子們收獲的要比原定的多，也會(huì)終生受益的！
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思 15
本節(jié)課主要是對(duì)第一章浮力知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，希望通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí)學(xué)生可以知道浮力的集中計(jì)算方法，理解阿基米德原理，知道物體的沉浮條件，知道浮力的應(yīng)用，會(huì)制作密度計(jì)。同時(shí)學(xué)生能夠經(jīng)歷探索浮力大小過(guò)程。從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問(wèn)題能力與動(dòng)手操作能力。也培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生活中物理知識(shí)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中勇于創(chuàng)新精神。
本節(jié)復(fù)習(xí)課有條不紊的完成了本節(jié)的內(nèi)容，對(duì)于本節(jié)課對(duì)自身來(lái)講是有變化的，也存在一些優(yōu)點(diǎn)。在課前展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以是學(xué)生有的放矢。在板書(shū)方面使用動(dòng)態(tài)板書(shū)形成本節(jié)課的只是網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于整節(jié)課思路比較清晰，習(xí)題針對(duì)性比較強(qiáng)。
但是本節(jié)課也存在一些缺點(diǎn)，需要加以改進(jìn)。雖然課前就明確了本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，但是在復(fù)習(xí)的內(nèi)容并不能完全指向目標(biāo)以及深淺難易的技巧把握還有待提高。同時(shí)在教學(xué)中忽視了方法指導(dǎo)，習(xí)題設(shè)置一方面是復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，另一方面應(yīng)該將不同的`1、2題進(jìn)行比較，比較這兩道題的不同點(diǎn)，但是課堂中這兩題完全沒(méi)有聯(lián)系，讓兩道題的價(jià)值得不到完全展現(xiàn)，也錯(cuò)失了指導(dǎo)學(xué)生解題的方法，如果能夠?qū)深}進(jìn)行比較，那么學(xué)生一定會(huì)有所收獲，也會(huì)在這樣的比較重逐漸形成知識(shí)的遷移，對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加透徹。
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