《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思1
物質(zhì)的構(gòu)成屬于化學(xué)的基本理論，這部分主要是要學(xué)生認識世界上所有的物質(zhì)都是由不同的微粒構(gòu)成的，并且要讓學(xué)生能夠用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象。雖然在學(xué)習(xí)新課的過程中學(xué)生已經(jīng)對物質(zhì)的微粒性有了一定的了解，但是讓學(xué)生體會或感受物質(zhì)的微粒性是不容易實現(xiàn)的，所以在復(fù)習(xí)課的.過程中，通過仔細回顧電解水的示意圖，再一次讓學(xué)生感受物質(zhì)的微粒性。
由于是復(fù)習(xí)課，所以在上課過程中把所有構(gòu)成物質(zhì)的微粒放在了一起復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠把知識聯(lián)系起來，組成知識體系。分子、原子、離子都可以構(gòu)成物質(zhì)，但是分子、離子又都是由原子構(gòu)成的，這就使它們?nèi)咧g有了聯(lián)系。
接下來，通過回顧有關(guān)的實驗，從宏觀的現(xiàn)象引入微觀的本質(zhì)，讓學(xué)生進一步明確分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；并進一步熟悉分子的性質(zhì)：分子的質(zhì)量、體積都很小，分子之間有間隔，分子在不斷的運動。再對比分子的定義及性質(zhì)，掌握原子是化學(xué)變化中的最小粒子，并體會原子的三條性質(zhì)。
在熟悉了原子的性質(zhì)后，要通過回顧原子結(jié)構(gòu)示意圖，了解質(zhì)子數(shù)、核外電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系，并讓學(xué)生能夠根據(jù)原子結(jié)構(gòu)示意圖，找出與所給元素化學(xué)性質(zhì)相近的元素。根據(jù)質(zhì)子數(shù)的相同，進一步引出元素復(fù)習(xí)的內(nèi)容。
在元素的復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)⒃胤诸悾ń饘僭�、非金屬元素、稀有氣體元素），并且能夠會觀察元素周期表，知道元素周期表中每一項所代表的意義。
最后，復(fù)習(xí)有關(guān)化合價的知識，要求學(xué)生能夠熟練背誦化合價口訣，經(jīng)過練習(xí)能夠根據(jù)化合價正確寫出化學(xué)式，根據(jù)化學(xué)式推求未知元素的化合價。
本節(jié)課將復(fù)習(xí)講解知識點與練習(xí)結(jié)合，串聯(lián)了物質(zhì)構(gòu)成的基本知識，復(fù)習(xí)了分子、原子、離子和元素的相關(guān)知識，這些知識使學(xué)生從宏觀世界，進入了微觀世界，所以在理解上存在一些困難，但通過回顧電解水的示意圖及相關(guān)實驗，還是減少了一些學(xué)生理解方面的困難。但課程中有關(guān)于這些知識與實際的結(jié)合不夠多，應(yīng)該在今后的練習(xí)過程中多讓學(xué)生看生活中的各種商品標簽，了解物質(zhì)的成分及其含量。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思2
不知不覺，期末復(fù)習(xí)已經(jīng)接近尾聲，從單元復(fù)習(xí)，到專項復(fù)習(xí)，再到題型的歸類，每個環(huán)節(jié)都在有序地進行……
從整體看，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，盡管天氣比較炎熱，學(xué)生并不是很浮躁，相反大部分學(xué)生都能坐得住，認真地按老師的要求去復(fù)習(xí)。我想這可能與當初給學(xué)生講學(xué)習(xí)的意義是有關(guān)系的，讓學(xué)生從心底里明白：學(xué)習(xí)是自己的事情，要靠自己努力。老師能幫助他們?nèi)〉煤贸煽�。這樣一來，學(xué)生就消除對老師布置作業(yè)的抵觸情緒，學(xué)習(xí)變得積極主動。
在進行單元復(fù)習(xí)時，針對每個單元的知識點，先帶著學(xué)生通一遍，需要寫的小練筆或句子練習(xí)等動筆的內(nèi)容，一定會讓學(xué)生動手去寫。雖然有點耽誤時間，但這是必須要做的，如果一味地講，學(xué)生到底掌握的沒有，不得而知。學(xué)生在練習(xí)的過程中，我就發(fā)現(xiàn)程度不好的學(xué)生，寫起來仍然有困難，就利用中午的時間再來補差，盡量讓學(xué)生都能掌握。
在專項復(fù)習(xí)時，重點對易錯點，已混點進行講解。例如：按要求寫句子，引導(dǎo)學(xué)生先判斷句子的內(nèi)容，是比喻句？是擬人句？還是排比句？或者是圍繞一個意思寫一段話？同時讓學(xué)生多練類似的句子，每種句型多寫幾句，可以做到靈活運用。在句式練習(xí)中，轉(zhuǎn)述句是一個難點，也是易錯點，教給學(xué)生轉(zhuǎn)述的方法就顯得尤為重要。轉(zhuǎn)述句不光是標點符號和人稱的變化，同時教學(xué)生做題時，把需要轉(zhuǎn)述的這句話，在心里說給你的同桌聽，只要這樣，他才能準確地轉(zhuǎn)述。這就是靈活的運用。在寫“通知”“尋物啟事”的應(yīng)用文，同樣也是教方法，先對比，找出異同點，再按要求去寫。修改病句也是易錯點，找出病句出錯的.原因，例如：缺少主語，用詞不當……先判斷，再糾錯，同時要用正確的修改符號。復(fù)習(xí)的時候，才發(fā)現(xiàn)以前很多的知識點，老師都講到了，學(xué)生也寫了，但是出錯現(xiàn)象還是很嚴重，成績還是不好提。原因在于一個個知識點掌握的不牢固，考試時再集中出在一張試卷中，就造成出錯率高的現(xiàn)象。因此，復(fù)習(xí)的時候，針對易錯點進行專項訓(xùn)練是很有必要的。重點關(guān)注學(xué)困生，哪怕是一個詞語，一句話，只要他掌握了，這就是進步！就是收獲！
復(fù)習(xí)時，每個學(xué)生做3套試卷，除了見更多的題型以外，在做題的過程中，會發(fā)現(xiàn)哪些知識點是有遺漏的？是老師沒講到？還是講了學(xué)生沒掌握？是大部分學(xué)生都不會？還是個別學(xué)生出錯多？測試完之后，仔細進行試卷分析，就能發(fā)現(xiàn)問題，進行查漏補缺。
對于閱讀理解、口語交際、習(xí)作靈活知識的題，做一些類似的題型，增強語感。
總之，復(fù)習(xí)課也是需要認真?zhèn)湔n，把寫落到實處。告訴學(xué)生：一定要抓牢基礎(chǔ)知識，盡量做好靈活知識。力爭通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，寫出一份讓自己滿意的答卷。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思3
本節(jié)課的內(nèi)容是簡便運算復(fù)習(xí)課，主要針對典型錯題進行講解練習(xí)，并完成課本中47頁的練習(xí)題。
成功之處：
1.對于運算定律的復(fù)習(xí)，出示了六道學(xué)生容易出錯的題目：88×12599×38+3836×99720÷45784-42+5825×32×125。在練習(xí)的過程中讓學(xué)生說一說每道題應(yīng)用了什么運算定律，特別是784-42+58學(xué)生應(yīng)用了結(jié)合律進行“湊整”，導(dǎo)致出錯。由于學(xué)生在這階段都是應(yīng)用運算定律進行簡便計算，所以導(dǎo)致學(xué)生不認真進行分析題目，只想一味地進行應(yīng)用。通過此題的訓(xùn)練，讓學(xué)生要遇到具體問題，進行具體分析，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力。
2.對于練習(xí)題的處理，滲透轉(zhuǎn)化思想和等量代換思想解決問題。
第7題：求不規(guī)則圖形的面積。先讓學(xué)生獨立思考，然后全班交流，讓學(xué)生說一說是怎么想的。通過交流使學(xué)生認識到：要求不規(guī)則圖形的面積，應(yīng)使其轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)過的規(guī)則圖形的面積，可以通過添加輔助線的方法，即可以用補的方法轉(zhuǎn)化為大長方形的面積減去小長方形的面積，也可以用拆分的方法轉(zhuǎn)化為兩個長方形，把兩個長方形的面積相加。通過此題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的基本思想——轉(zhuǎn)化思想，并且知道轉(zhuǎn)化思想的內(nèi)涵是將要解決的復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為另一個較易解決的問題或已經(jīng)解決的問題。通俗地講，就是把未學(xué)過的知識轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過的`知識。
智慧園：求每個圖形各代表多少。此題是應(yīng)用等量代換思想解決問題，讓學(xué)生匯報解題思路。
�。�1）由△+△=□+□+□（2）由△+△=□+□+□
□+□+□=○+○+○+○□+□+□=○+○+○+○
得出：△+△=○+○+○+○得出：△+△=○+○+○+○
△=2○△=2○
由△+□+○+○=400由△+□+○+○=400
得出：○+○+○+○+□=400得出：△+△+□=400
□+□+□+□=400□+□+□+□=400
□=100□=100
由△+△=300○+○+○+○=300
得出：△=150得出：○=75
由△=2○由△=2○
得出：○=75得出：△=150
通過對解題思路的理解，教師向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)的又一思想——等量代換思想，其內(nèi)涵就是用一種量代替和它相等的另一種量。
不足之處：
1.對數(shù)學(xué)思想的介紹就題論題，沒有進行系統(tǒng)的介紹。
2.由于時間的關(guān)系，每種典型易錯題只練習(xí)了一道，沒有進行再鞏固。
再教設(shè)計：
1.對于數(shù)學(xué)思想的介紹可以使用盡可能大的篇幅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓所在，應(yīng)讓學(xué)生系統(tǒng)進行感知和學(xué)習(xí)。
2.易錯題型要反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生練就一雙慧眼，能靈活應(yīng)用運算定律解決問題。
通過教學(xué)這節(jié)復(fù)習(xí)課，給我感觸最深的是復(fù)習(xí)課不是單純的為復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)，而應(yīng)在基本練習(xí)的基礎(chǔ)上根據(jù)題目深入挖掘其中的內(nèi)涵，可根據(jù)題目的需要適當滲透數(shù)學(xué)思想。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思4
本周科學(xué)課堂主要以復(fù)習(xí)課為主，復(fù)習(xí)內(nèi)容涉及到五年級上冊第一單元和四年級的重點內(nèi)容。
五年級第一單元《生物與環(huán)境》教學(xué)目標以動植物對環(huán)境的基本需求為基礎(chǔ)展開，學(xué)生通過猜測，設(shè)計實驗來驗證動植物對它們需要的環(huán)境進行的選擇；并且了解生物與生物之間相互依存、相互作用的復(fù)雜關(guān)系；讓學(xué)生養(yǎng)成對動植物進行研究的興趣，形成對待生物的積極態(tài)度。復(fù)習(xí)形式主要以練習(xí)題為主，題型大多為基礎(chǔ)選擇，填空和判斷題為主，開展方式主要為問答式。在剛開始復(fù)習(xí)時學(xué)生激情是很高的，大部分同學(xué)都能對答如流，所以我會加快問答速度，一節(jié)課后會復(fù)習(xí)很多內(nèi)容；但是在上了幾個班之后發(fā)現(xiàn)，問答式有很大的局限性，我忽略了個別對知識遺忘或理解不全面的學(xué)生，跟不上大家的節(jié)奏，他們會感覺到有點枯燥。我又改變了復(fù)習(xí)方式，告訴學(xué)生我們以簡單作答的形式進行，老師念題目，學(xué)生在自己科學(xué)記錄本上簡單作答，之后互換批改，檢測結(jié)果可以作為平時成績，學(xué)生的.關(guān)注度會很高，也會互相討論自己哪個知識點還存在問題，需進一步加深學(xué)習(xí)。而且我發(fā)現(xiàn)有的班級的科學(xué)課代表也相當負責任，利用課前準備時間登記每個孩子的單元檢測情況，還提醒他們錯誤太多的要自己再多練習(xí)，我想這個單元復(fù)習(xí)的重要性也體現(xiàn)出來了。
在復(fù)習(xí)四年級的內(nèi)容時，提醒孩子們拿了自己之前的科學(xué)記錄本，有很多孩子已經(jīng)遺失，或是對簡單知識點出現(xiàn)了遺忘和混淆。整體用套題的形式復(fù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)個別孩子對一些實驗探究題的分析思路有偏差，也有很多孩子說見到一些題目很長的綜合題不知道如何思考，最后的復(fù)習(xí)效果不是很明顯。
這讓我發(fā)現(xiàn)平時的科學(xué)課堂對孩子們的思維訓(xùn)練還是很缺失的，不管是新知識的學(xué)習(xí)還是簡單的復(fù)習(xí)，不能只是告訴學(xué)生“什么是什么”，“這個實驗怎么做”“你得出結(jié)論了嗎”，多問孩子“你認為應(yīng)該怎樣做”“這樣做的原因是什么”。就拿綜合題目來說，考查的方面涉及知識點和思維能力的整合，對于綜合題的訓(xùn)練，我教給孩子們?nèi)绾畏治霾⒔鉀Q問題：看到一些自己認為有難度的問題，不要著急去看題目問你什么，一要看到題目給你了哪些信息，二對于這類信息你在課堂上學(xué)到了哪些相關(guān)知識，三怎樣把課堂上學(xué)的知識點和該問題結(jié)合起來并解決；這樣題目問你什么都是可以迎刃而解的。另外，五年級學(xué)生已經(jīng)可以自己獨立分析并解決一些問題，所以在對理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上可以多加一些訓(xùn)練尤其是思維整合的訓(xùn)練；若只是教孩子對某節(jié)課或某個知識點的識記以及某一個實驗怎么操作是遠遠不夠的，重在學(xué)思路，學(xué)方法，讓孩子們學(xué)會把科學(xué)知識用在生活中，也善于挖掘生活中的科學(xué)知識，這才是科學(xué)的初衷。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思5
復(fù)習(xí)課具有系統(tǒng)性、綜合性、靈活性和發(fā)展性的特點，其目的在于幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)過的知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)。更重要的是在復(fù)習(xí)課中，應(yīng)根據(jù)本班的實際情況，有針對性地插漏補缺，并注重調(diào)動學(xué)生積極性和主動性。這樣，才能真正實現(xiàn)人人都有收獲的復(fù)習(xí)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)運算定律的.復(fù)習(xí)教學(xué)不僅要重視學(xué)生知識和技能的獲取和掌握，更要重視學(xué)生的能力培養(yǎng)。因此，在楊老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己去探索、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)，甚至創(chuàng)造，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索的主體作用。為了使學(xué)生充分理解并牢固掌握這些運算定律，教學(xué)中楊老師引導(dǎo)學(xué)生深入探索、分析、概括，在獲取知識的過程中發(fā)展自己的分析能力。楊老師在教學(xué)中巧設(shè)提問，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考。本節(jié)課請了不同層次學(xué)生作答。其中，優(yōu)等生請了15人次，占總提問人數(shù)的39%；中等生19人次，占總提問人數(shù)的50%；學(xué)困生4人次，占總提問人數(shù)的11%。關(guān)注學(xué)生層次比較均衡，體現(xiàn)出以下優(yōu)點：
1、由于采取請代表到黑板上做題，并說算理，避免了一人講，大家聽的枯燥乏味，有效地調(diào)動了學(xué)生積極性；2、小組合作較有成效，學(xué)生交流總結(jié)生成自然，思維活躍，出現(xiàn)了意想不到的精彩發(fā)言；3、學(xué)生計算正確率得到了提高，自覺分析錯誤，養(yǎng)成良好計算的意識得到增強。
本節(jié)課通過多層次的練習(xí)，學(xué)生不僅掌握了所學(xué)知識，發(fā)展了能力，同時也照顧到全班不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使他們體驗到成功的喜悅，情感得到滿足。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思6
時間對于學(xué)生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活、學(xué)習(xí)離不開時間，陌生是他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導(dǎo)下，提升概括科學(xué)地認鐘表的方法。因此我在設(shè)計本課時遵循以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們觀察、動手操作、在游戲活動中熟練掌握認鐘表的方法。 本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標是：(1)通過觀察、操作使學(xué)生初步認識鐘面的外部構(gòu)成;結(jié)合生活經(jīng)驗總結(jié)出認識整時的方法;知道表示時間的兩種形式。( 2)通過觀察、操作交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習(xí)意識。(3)使學(xué)生建立時間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習(xí)慣。通過這節(jié)的教學(xué)，我想教學(xué)目標已經(jīng)達到了。為了充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，吸引學(xué)生的注意力，我在課的一開始，讓學(xué)生猜謎語，接著通過梳理知識，撥一撥，看一看，說一說，分步實現(xiàn)教學(xué)目標。 (4)整個教學(xué)過程中，我利用課件，設(shè)計情景�。盒∝i的鐘表店開張，幫小動物修鐘表，以及看電影，欣賞歌曲等多種教學(xué)手段，通過聽覺、視覺走進鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。
不足之處：
1、教師語言不夠精練。在進行撥一撥的這一環(huán)節(jié)時，在課前我認為學(xué)生會進行得很順利，可是在復(fù)習(xí)過程中提問，發(fā)現(xiàn)孩子撥的是正確的，但是不會說，我為了培養(yǎng)孩子的語言表達能力，讓孩子說的過多，老師解釋也比較多，所以浪費了時間。作為教師，教學(xué)語言要講究藝術(shù)性，尤其是數(shù)學(xué)課堂上更要嚴謹、標準、規(guī)范，這方面我做的不夠。顯得在課堂上語言羅嗦、重復(fù)、不精練。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣需加強培養(yǎng)。學(xué)生會看鐘表認時間，但有的學(xué)生撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了：由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在活動中，學(xué)生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達出來，學(xué)生都無所適從。所以，在今后的.教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。在新課程改革的旗幟下，僅僅教會學(xué)生書本的知識是遠遠不夠的，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時，能感受到數(shù)學(xué)的魅力，熱愛數(shù)學(xué)，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)!
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思7
這一周主要以復(fù)習(xí)課為主，主要內(nèi)容是四年級和五年級第一單元的教學(xué)內(nèi)容。
五年級第一單元剛剛學(xué)過，主要采用問答式的復(fù)習(xí)方法，大多數(shù)的同學(xué)都能回答出來，這個部分沒有花多少時間。
四年級的內(nèi)容比較多，涉及面較廣，時間也比較久了，所以學(xué)生遺忘的也比較多，最開始在前兩個班是總結(jié)了知識點來復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)這種全是理論知識的效果并不好，學(xué)生聽著也很乏味，課上到一半，有部分同學(xué)就開始開小差了，而且這種方式學(xué)生是在機械的記憶，講完后就遺忘了。發(fā)現(xiàn)這些問題后，我迅速調(diào)整了復(fù)習(xí)方式，以題的方式喚醒他們對學(xué)過的知識的回憶，我找了一些涉及三四年級知識但又與學(xué)生的生活息息相關(guān)的題，把題投影在屏幕上，先讓學(xué)生做，做了后再評講，發(fā)現(xiàn)這種方式效果好多了，學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多題是跟他們生活有關(guān)又是學(xué)過的就很感興趣，題型從易到難，讓學(xué)生層層挑戰(zhàn)，這樣可以激發(fā)他們的求知欲，并引導(dǎo)他們怎樣分析題目，培養(yǎng)他們的思維能力，在講解的過程中，幫助他們回憶相關(guān)的知識點。
在整個復(fù)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)四年級下冊《電》和《巖石和礦物》這兩個單元是學(xué)生掌握的最薄弱的環(huán)節(jié)，原因可能是，因為疫情這兩個單元是在家里上的網(wǎng)課，很多需要做實驗，但有些學(xué)生家里并沒有那么多材料，只能聽老師的網(wǎng)上授課，沒有自己實際操作，不容易理解記憶，并且在網(wǎng)課學(xué)生們的`自覺性也沒有那么高，有沒有認真聽，老師也無從知曉，所以在復(fù)習(xí)這兩個單元的時候比較困難，花的時間也相對較多。其他單元比如《溶解》《天氣》是同學(xué)們動手實驗或者親自觀察了的，《新的生命》單元動植物一直是同學(xué)們比較喜歡的話題，《食物》與同學(xué)們的生活息息相關(guān)，他們也比較感興趣。復(fù)習(xí)這種學(xué)生自己親自實驗、觀察或跟他們生活息息相關(guān)的知識的時候比較輕松，他們沒有遺忘太多，也容易喚醒他們對這些知識點的記憶。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思8
本節(jié)課主要復(fù)習(xí)了有理數(shù)，無理數(shù)，實數(shù)的概念，分類；讓學(xué)生明確了數(shù)軸，絕對值，相反數(shù)及倒數(shù)等幾個重要概念，會求一個實數(shù)的相反數(shù)與絕對值；難點是絕對值的有關(guān)化簡，非負數(shù)的應(yīng)用。
我認為本節(jié)課成功之處在于：
1：基本知識點講解細致。對基本知識把握準確，講解過程中，提出了可能出現(xiàn)的錯誤點，并教給學(xué)生避免出錯的方法。比如：無理數(shù)的辨認，讓學(xué)生反復(fù)舉例。
2：注重數(shù)行結(jié)合。對于一些概念，一定要找到與之對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。
如： 互為相反數(shù) 3：例題的設(shè)計由易到難，符合學(xué)生接受知識的順序。本節(jié)設(shè)置了四個例題，四個題都與絕對值，更進一步為突破難點作了一定的鋪墊作用，第一題是純瘁的絕對值化簡；第二題是有關(guān)非負數(shù)的應(yīng)用：第三題是數(shù)行結(jié)合的題，直接利用數(shù)軸，進行絕對值的化簡；第四題是相反數(shù)，倒數(shù)與絕對值的綜合應(yīng)用，達到本節(jié)課知識的引申與升華。
4：練習(xí)題設(shè)計題目典型，有代表性，包含的知識點多，知識深度夠，達到基本知識的靈活應(yīng)用。
5:課堂采用小組合作學(xué)習(xí)，容量大，數(shù)形結(jié)合直觀，符合復(fù)習(xí)課的特點，符合新的教學(xué)理念。
本節(jié)課的`不足之處：絕對值部分的動畫應(yīng)做得更好一些；黑板板書較少，板書設(shè)計應(yīng)更細一些。
量在制作導(dǎo)學(xué)案方面注意挖掘數(shù)學(xué)本身的效果，加強直觀性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；內(nèi)容方面容量要大，知識點要全，深度要夠。例題設(shè)計要有一定的梯度，達到預(yù)設(shè)的最佳效果。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思9
本節(jié)課首先由口答引入相關(guān)知識點,激起本單元知識的初步回顧,再借小題夯實基礎(chǔ)知識點,構(gòu)建本單元知識的結(jié)構(gòu)框架,然后運用例題規(guī)范知識點應(yīng)用,梳理本單元的數(shù)學(xué)思想方法,接著通過對課本習(xí)題延伸,拓寬學(xué)生分析問題的視野和思路,最后分層設(shè)計課堂練習(xí),讓所有學(xué)生都能獲得成功的體驗。整個設(shè)計體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,以知識為載體、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為重點的教學(xué)思想。在經(jīng)歷解決問題的過程中,培養(yǎng)了學(xué)生分類、探究、歸納等能力。通過本節(jié)課的復(fù)習(xí),學(xué)生對勾股定理及其逆定理有關(guān)概念及其相關(guān)知識有了更深更新的認識。
本單元復(fù)習(xí)課的設(shè)計著重體現(xiàn)把學(xué)生作為主動的人而不是接受知識的容器,強調(diào)學(xué)生對知識的建構(gòu)和注重提升全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),激發(fā)了學(xué)生對知識繼續(xù)探求的動力。在復(fù)習(xí)時給于了學(xué)生不同題目的類型，使他們能夠充分了解勾股定理及其逆定理的重通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能對本單元所學(xué)知識系統(tǒng)化，加強前后各部分知識之間的.聯(lián)系，綜合運用所學(xué)知識分析解決問題，反思本節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)，大致有以下幾點成功之處：
1. 開始設(shè)計的問題：①勾股定理的圖形證明，②直角三角形的判定及聯(lián)想，③知識綜合應(yīng)用。通過對這些問題的回答，達到梳理本章內(nèi)容，建立一定知識體系的目的。關(guān)注了學(xué)生運用例子說明自己對有關(guān)知識的理解，而不是簡單復(fù)述教科書上的結(jié)論。
2. 設(shè)計的題目既考察了對基本知識的掌握情況，又注重了綜合課的特點，注重對所學(xué)知識的綜合利用。
3. 設(shè)計的問題盡量與實際問題有聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于實際，又應(yīng)用于生活實際，這一點符合新課標的要求。
不足之處：
1. 設(shè)計題目多，不夠精，時間緊，沒能按時完成。
2.教師不善于運用激勵性的語言去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致有些學(xué)生還是沒有掌握相關(guān)的知識點。
3.教師在課堂靈活處理上還是有許多不足之處，需要在日常教學(xué)中學(xué)習(xí)完善。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思10
浮力復(fù)習(xí)課是對浮力整章內(nèi)容的知識回顧、梳理和提升，使學(xué)生所學(xué)的知識條理化、系統(tǒng)化，幫助學(xué)生建構(gòu)屬于自己的知識網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識貯存和提取的方法。讓學(xué)生對已學(xué)的知識進行全面回顧，并扎實鞏固。整合所有要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，做到環(huán)環(huán)相扣，層層深入。教學(xué)流程是：知識回顧―框架建立―知識應(yīng)用―例題精選―課堂練習(xí)―課后鞏固。通過本節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)目標。
浮力是知識綜合性強的章節(jié)，許多的難度習(xí)題使學(xué)生陷入到困惑之中，也使我陷入浮力教學(xué)的困惑指之中，到底該怎樣進行復(fù)習(xí)的教學(xué)，真希望有高手指導(dǎo)指導(dǎo)。我在浮力教學(xué)中，新課分為2節(jié)課，浮力的產(chǎn)生、稱量法、阿基米德原理和浮沉條件、浮力的應(yīng)用。習(xí)題課大概進行3節(jié)課，浮力知識才算基本上完？我有點困惑，到底需要這么多課嗎？反思：
1.重難點突出不強。例如浮力的概念是本節(jié)的重點，阿基米德原理是本節(jié)重點也是難點。由兩個實驗現(xiàn)象直接得出并強調(diào)“浸”和“向上”。阿基米德原理的得出是難點，先讓學(xué)生從生活現(xiàn)象和“造船比賽”、讓學(xué)生邊做邊猜想： “浮力的大小與哪些因素有關(guān)？”最后通過課件展示，得出阿基米德原理。
2.學(xué)生的興趣活躍了課堂，本節(jié)課巧妙的引入了新課，便借助于色彩艷麗的`動畫故事創(chuàng)設(shè)情境，一下子把學(xué)生吸引住了，不僅活躍了課堂氣氛，為后面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。充分發(fā)揮學(xué)生自主參與意識。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主體性、探究性。
3.老師教法上過于束縛學(xué)生，局限了學(xué)生的思想。沒有發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動作用。同時教師在應(yīng)有充分的準備學(xué)生猜測的“意外”，如：猜浮力與深度有關(guān)等。學(xué)生并沒有從生活中或已有的經(jīng)驗出發(fā)，這樣猜測就有一定的局限性，此時教師可加以引導(dǎo)。
4．展示不夠多，全員參與的程度不夠。練習(xí)題的選取上還不是很到位，沒有體現(xiàn)出步步深入、層層遞進的梯度。
總體來說，本節(jié)課內(nèi)容比較多，時間緊，學(xué)生練習(xí)時間較少，習(xí)題應(yīng)選擇一些起點低，難度小，利用本節(jié)所學(xué)公式一步計算的練習(xí)，來鞏固加深理解。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思11
試題知識含量增加，這種增加帶給我們哪些思考？舉例說一下。
第13題考查名句名篇的默寫，由過去的4分增加到6分。這是一道純知識題，考查內(nèi)容為《賈誼·過秦論》、《孔雀東南飛》、《李賀·李憑箜篌引》、《姜夔·揚州慢》，涉及到古文、詩詞，兩漢、唐宋，范圍更寬，難度增加。從實際情況看，失分也應(yīng)比較多；當然我們可以預(yù)期，題目的區(qū)分度也會比較好。知識因素含量高的題目，例如考查字音、字形的題目，一般來說，區(qū)分度都會比較好。這也反映著語文知識與能力的相關(guān)性。但是，我們也有必要注意它的導(dǎo)向性，權(quán)衡它在語文教學(xué)中的利與弊。第13題要求默寫的八句，基本都不屬于一流名句，不是中華文化中最精粹的內(nèi)容。學(xué)生即使在備考前強化成誦，也難以成為持久記憶，除了專業(yè)人士，大概誰也不會凝定為持久記憶。背誦默寫，是需要理解，需要興趣的，是需要與思維能力、語言能力有機結(jié)合的。名句在流傳過程中能成為一流，不是誰冊封的，正因為這些名句易于理解，富含興趣，相當程度地活躍在現(xiàn)代人的思維、語言中。不錯，第13題的確在語文教材和《考試說明》要求默寫的范圍之內(nèi)�？墒�，如果能夠把《考試說明》劃定的篇目一字不差地背下來，尤其在單純?yōu)榱四瑢懛謹?shù)，完全脫離理解、興趣和鮮活的思維和語言應(yīng)用的情況下，需要多少時間和精力？語文老師往往會圈定一些重點，一流名句會被囊括在圈定的重點范圍之內(nèi)。語文老師為什么要圈定重點呢？一是考慮學(xué)生時間與精力的實際，二是刺激、調(diào)動學(xué)生的積極性，三是以此充實、鍛煉學(xué)生的思維與語言。這第三點已經(jīng)為越來越多的教師所認識和實踐。而且學(xué)生在寫作中也能應(yīng)用，嫻熟地引用名句，形成論證的'力量。但他們的默寫成績并不樂觀。
固然，語文老師的目的是分數(shù)，但學(xué)生也會在分數(shù)的驅(qū)策下不自覺地豐富語文積淀�，F(xiàn)在試題突破“一流名句”的范圍，突破了老師圈定的重點線。在這種導(dǎo)向下，一部分同學(xué)要占用大量時間完成《考試說明》的要求，而并無多大語言積淀的意義；一部分同學(xué)，或時間，或精力，或興趣不逮，索性放棄。畢竟在現(xiàn)行的教育機制和求學(xué)心態(tài)的氛圍里，語文學(xué)科已淪落為弱勢科目�，F(xiàn)實中，高考幾乎是高中學(xué)習(xí)的唯一動力——令人惋嘆，令人不滿，甚至令人憤怒，但這是現(xiàn)實，我們不能不充分顧及的現(xiàn)實。
二、《合歡樹》閱讀題告訴了我們什么？
05年北京高考閱讀題《合歡樹》在文學(xué)鑒賞的要求上可說是跨出了一大步。這一大步邁得考生們極不適應(yīng)，本來已經(jīng)讓學(xué)生最為頭痛的大閱讀，這次更應(yīng)是答得慘不忍睹。
1、首先，看閱讀文本的選擇。
前三年北京高考的閱讀文本，更體現(xiàn)出理性色彩，說理的意味比抒情濃，作者的情感沒有那么含蓄和深沉。這次在文本選擇上完全不同，選了一篇意蘊很深的真正的散文，其特點是沒有生字生詞障礙，沒有背景知識障礙，不會因文外因素干擾閱讀。較少情感體驗障礙，能夠引起學(xué)生共鳴。作品主旨大致明了，但深入理解作者的獨特感受卻不易。作品的情感線索并不明顯，需要讀者認真品味方能找到。文中的深沉含蓄的語句影響對文本的深入理解。
這顯示了命題人在文本選擇上的要求——這樣的文本將是考查的重點。
而我們平時訓(xùn)練缺乏。
2、學(xué)生的閱讀問題
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思12
根據(jù)學(xué)生對本章的學(xué)習(xí)及掌握情況，從梳理知識點出發(fā)，采用以習(xí)題帶知識點的形式，精心地準備了《旋轉(zhuǎn)》一章的復(fù)習(xí)課，教學(xué)重點為旋轉(zhuǎn)及相關(guān)概念和性質(zhì)，教學(xué)難點為三種變換之間的關(guān)系及靈活應(yīng)用。
首先回顧本章主要內(nèi)容，分析它們之間的邏輯關(guān)系，形成本章的.結(jié)構(gòu)框圖和知識體系，然后一起復(fù)習(xí)相關(guān)的概念和性質(zhì)；接著完成三個畫圖題，鞏固找對應(yīng)點的方法、中心對稱的性質(zhì)以及在平面直角系中關(guān)于原點對稱的點的坐標規(guī)律；通過綜合訓(xùn)練，鞏固旋轉(zhuǎn)、軸對稱、平移這三種變換；最后利用幾何圖形在旋轉(zhuǎn)過程中有些特征保持不變這一性質(zhì)來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，以提高學(xué)生對旋轉(zhuǎn)的進一步認識，使學(xué)生將新的知識納入到自己的認知結(jié)構(gòu)中。
對于問題2：已知正方形ABCD和正方形AEFG有一個公共點A,若將正方形AEFG繞點A按順時針方向旋轉(zhuǎn)， 連結(jié)DG,在旋轉(zhuǎn)的過程中，你能否找到一條線段的長與線段DG的長始終相等。并說明理由。其目的是讓學(xué)生感受幾何圖形在旋轉(zhuǎn)過程中有些性特征保持不變。即△DAC≌△BAE，所以DG=BE。在這一探究活動中，只有少數(shù)學(xué)生能結(jié)合全等知識來解決問題，花了較長時間，影響了教學(xué)效率。可見，我們在備課時考慮不足，上課時引導(dǎo)不夠造成的。
本節(jié)復(fù)習(xí)課效果比較理想，達到預(yù)期，重點難點落實比較到位，絕大部分同學(xué)積極性很高，能靈活應(yīng)用三種變換。但復(fù)習(xí)課如何滿足學(xué)生多元化要求，避免部分學(xué)生吃不飽，個別同學(xué)吃不了的現(xiàn)象，有待進一步探索。
本節(jié)課讓我受益匪淺，感受頗多：在如何備復(fù)習(xí)課，準確把握一個單元及一節(jié)課的重點及突破難點方面有了很大提高；在巧妙駕馭課堂方面有了很大進步�？傊�，在實踐中獲得靈感，在交流中撞出智慧，在反思中調(diào)整思路，在堅持中取得進步。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思13
復(fù)習(xí)是我們?nèi)粘Ｓ⒄Z教學(xué)的一種基本手段，也是幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系的必要步驟，所以待知識積累到一定階段后，我們都會采用復(fù)習(xí)課的形式對語言點進行歸納和總結(jié)。然而，長久以來，英語復(fù)習(xí)課卻一直是老師頭疼，學(xué)生頭暈的事，因為復(fù)習(xí)課會容納很多的語言知識點及重難點，而且有些知識點的聯(lián)系性也不是很強，種種因素造成了復(fù)習(xí)課教學(xué)上的高難度。通常情況下，我們老師都會把英語復(fù)習(xí)課當作語法課或是練習(xí)課來上，集中所有精力講重點，講難點，講語法，然而可惜的是，盡管我們說的唾沫橫飛，效果卻甚微，因為在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生的注意力與主觀能動性都是處于低效的`，教學(xué)效果也自然大打折扣。那么，如何使復(fù)習(xí)課更為有效呢？下面我就將對本課的設(shè)計及自己的點滴感受總結(jié)如下：
本課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，重要內(nèi)容是現(xiàn)在進行時態(tài)。由于復(fù)習(xí)課要求學(xué)生熟練地操練句型并能把以前所學(xué)的知識融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。我用電子白板作為輔助工具教學(xué)，我認為電子白板具有直觀生動等特點，讓學(xué)生身臨其境，輕松說英語。
首先講講我的設(shè)計思路吧。為了拉近師生之間的距離，我讓學(xué)生問我一些問題從而也能讓學(xué)生進入英語學(xué)習(xí)的氛圍。當學(xué)生問What ‘s your hobby?時，我說：I like singing然后巧妙地引入歌曲。接著用白板直觀的特性讓學(xué)生復(fù)習(xí)現(xiàn)在分詞的三種形式。以前只是口頭上告訴學(xué)生現(xiàn)在分詞的三種形式，而用白板后讓學(xué)生做游戲一樣和我互動這樣讓學(xué)生的印象更深刻。我的教學(xué)重點是句型What are you/is he/she doing? I am/He is/ She is… .及其問句和答句。新課程標準提出利用任務(wù)型教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生大膽說英語，培養(yǎng)學(xué)生敢說英語，會說英語，多說英語的習(xí)慣，為此，我以幫助主人公Jim找風(fēng)箏為線索從而出示一系列的說話訓(xùn)練信息，其中用電子白板的拉幕工具和橡皮擦功能激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主地復(fù)習(xí)問句：Is he/she…？我以前一直被這個問題困擾，如果問高年級段學(xué)生應(yīng)注重語篇整體的感知能力，所以我讓學(xué)生自主地進行語篇說話訓(xùn)練，讓學(xué)生訓(xùn)練本課重難點的同時培養(yǎng)良好的語感。(www.gymyzhishaji.com)最后讓學(xué)生做一篇My family的閱讀理解，聽說讀寫結(jié)合。同時設(shè)計作業(yè)就呼應(yīng)起來讓學(xué)生模仿寫一篇My family的短文，培養(yǎng)高年級段學(xué)生的寫作能力。
在平時復(fù)習(xí)課上我還嘗試一些其他的方法，盡量設(shè)計些別致的復(fù)習(xí)方法來吸引學(xué)生，目的是讓學(xué)生在一種輕松而有趣的氛圍下完成復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)并很好的掌握所學(xué)的知識。我時時提醒自己要在課堂的設(shè)計上下功夫，要使學(xué)生學(xué)習(xí)的激情總保持在亢奮狀態(tài)。而好的復(fù)習(xí)方法確實很奏效！如何讓教學(xué)過程更為流暢，如何讓學(xué)生自主交流等等，本課還有很多值得探討和改進的地方。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思14
浮力是初中階段綜合性最強的一部分，它涉及到密度、壓強、力的平衡與合成等知識，可以說包括了整個力學(xué)部分，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來很吃力，很多同學(xué)知道影響浮力大小的因素，會計算浮力，但是對于各種變化的題型總有下不了手的感覺，綜上所述，我設(shè)計了浮力復(fù)習(xí)這節(jié)課，主要解決兩個問題，一個是利用平衡力求解浮力，第二個利用反作用力來求解浮力，其中貫穿始終的是力的分析、力的平衡，用浮力對比于比較簡單、學(xué)生掌握比較好的重力進行教學(xué)。
第一部分：力的定義是指物體間的相互作用，有力的存在一定至少有兩個物體存在。
1.研究重力：產(chǎn)生原因；施力物體；大小計算公式；強調(diào)浮力也是一種力，要研究一種力研究的就是力的產(chǎn)生原因及三要素。對比重力研究浮力。
2.浮力：產(chǎn)生原因；施力物體；大小計算公式；方向。
第二部分：畫力的示意圖，為后面的力的平衡做鋪墊。
斜面上的物體受到的重力和浮力示意圖（理解浮力的方向），畫船漂浮在長江和大海里手里示意圖（為了引入力的平衡），學(xué)生訓(xùn)練畫力的示意圖，其中包括了密度計和潛水艇，為力的平衡及浮力大小分析做好鋪墊。
第三部分：力的平衡
利用力的平衡知識列出平衡方程組，對比船、密度計漂浮在不同液體中時浮力大小不變，可以利用力的平衡知識來求解浮力的大小，解決密度計原理及船在不同水域受到浮力不變的要點。利用潛水艇的浮力變化來鞏固力的平衡解決浮力問題。
小結(jié)：
1.分析力學(xué)題先畫出受力示意圖（關(guān)鍵）
2.根據(jù)力的平衡列出平衡方程
3.浮力變化的因素有液體密度和排開液體體積從而解決浮力問題。
第四部分：力的測量，利用重力和浮力測量的異同，用彈簧測力計測量重力利用了力的平衡知識，測量浮力利用了力的平衡與合成知識。利用天平或臺秤測量重力利用了反作用力知識，從而引入臺秤或天平上測量浮力的方法，得出浮力的反作用力是物體對液體的壓力，等于臺秤或天平增加的壓力。
第五部分：利用反作用力求解浮力。這是歷年中考題中得分率最低的部分，也是本節(jié)課所要解決的最主要問題。先講解固體在臺秤或天平上稱量時為什么壓力等于重力，利用到了力的平衡和反作用力知識，那么在原來固體上再加上一個物體后臺秤或天平變化的.量等于物體重力，從而引入當在液體中加上一個漂浮物體時，增加的量等于物體所受重力，也即等于物體所受浮力，為什么？讓學(xué)生總結(jié)得出浮力的反作用力是物體對液體的壓力，等于規(guī)則容器底增加的液體壓力，可以利用液體壓力的求法來解決浮力大小問題。
本節(jié)課時間比較緊張，內(nèi)容較多，聽課教師反映內(nèi)容偏難學(xué)生難以接受，是有道理的。但是學(xué)生經(jīng)過類比得出浮力等于壓力后求解浮力變得簡單，很有成就感，而且是利用所學(xué)知識解決了自己困惑很久的問題受到很大鼓舞，整節(jié)課每個同學(xué)都很投入。今天從學(xué)生的掌握情況來看，這節(jié)課不僅解決的浮力的問題，其實也解決很多學(xué)生受力分析過程中分析不嚴謹?shù)膯栴}，收到比較好的效果。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思15
本課的教學(xué)重點是通過對現(xiàn)實生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐能力。使學(xué)生掌握條形統(tǒng)計圖的制作方法，并從中進行觀察、分析。學(xué)生不是第一次接觸條形統(tǒng)計圖，對于條形統(tǒng)計圖的制作方法、分析等方面已經(jīng)掌握了一些方法和要點，本課在教學(xué)設(shè)計上力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問題生活化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和實際操作、思維發(fā)散能力。反思本節(jié)課的教學(xué)，我認為比較成功的有以下幾點：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
“數(shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生自己的數(shù)學(xué)。這節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我并沒有直接選用教材上的內(nèi)容，而是采用學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，通過復(fù)習(xí)舊知識，力圖從真實的生活中提出問題，感悟統(tǒng)計活動的目的 使學(xué)生從內(nèi)心感受到有必要去進行統(tǒng)計，很自然的進入了調(diào)查統(tǒng)計的環(huán)節(jié)，從而引入課題。因為這是一個孩子們比較感興趣的話題，所以能吸引學(xué)生，將學(xué)生迅速的引入情境之中。用學(xué)生熟悉的，感興趣的，貼近他們實際的生活素材來進行教學(xué)，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識的密切聯(lián)系，變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中學(xué)數(shù)學(xué)”使數(shù)學(xué)課有生活的氣息。
二、注重過程，增強統(tǒng)計意識
教學(xué)的第三個階段，是制作條形統(tǒng)計圖，教材上主要是要求學(xué)生會制作簡單的條形統(tǒng)計圖。克前我讓學(xué)生找他們熟悉的素材進行統(tǒng)計，以小組為單位，各自選擇一個內(nèi)容。由數(shù)學(xué)組長負責，整理好數(shù)據(jù)，反饋給每一個人，這樣上課時，學(xué)生可以根據(jù)本組所統(tǒng)計的內(nèi)容制作統(tǒng)計圖。為了考察學(xué)生對于如何根據(jù)數(shù)據(jù)來選擇合適的統(tǒng)計圖，我在所給的數(shù)軸上對讀數(shù)值選擇兩幅不同的來給學(xué)生選擇，這樣一來，學(xué)生在繪制統(tǒng)計圖時還要根據(jù)數(shù)值來選擇數(shù)軸，加大了難度，以此來考察學(xué)生對單位長度的掌握情況。在繪制每個小組所統(tǒng)計的內(nèi)容前，我先讓學(xué)生以書上的習(xí)題來復(fù)習(xí)統(tǒng)計的過程，體驗統(tǒng)計，這樣就增強了學(xué)生的統(tǒng)計意識，加深學(xué)生的印象，給好的繪制統(tǒng)計圖。自學(xué)探究活動的開展，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和學(xué)生之間的合作意識，是學(xué)生進行“終身學(xué)習(xí)”和“可持續(xù)發(fā)展”的基本途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的基礎(chǔ)載體。在觀察、比較、思考中加深學(xué)生對知識的理解和掌握，并且豐富了原有的知識結(jié)構(gòu)，增加了對知識深層面聯(lián)系的感知。
馬斯洛的需要層次理論，提出人的五種需要，最高層的需要就是自我實現(xiàn)的需要。雖然每個學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和目標不同，但都有強烈的自我表現(xiàn)意識和自身價值實現(xiàn)的愿望。從搜集統(tǒng)計內(nèi)容，到認識統(tǒng)計圖的作用，再到制用統(tǒng)計圖，評價優(yōu)劣等等，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，都有學(xué)生參與，在相互學(xué)習(xí)中，不同層次的學(xué)生在不同層面上得到了不同的收獲，在切磋中學(xué)會了用各種方法來學(xué)習(xí)，打開了學(xué)習(xí)的視野，既有全體學(xué)生的全面提高，又不乏個性智慧的閃光。民主和諧的教學(xué)氛圍，各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上各有所長又得到相互彌補。
三、師生關(guān)系，重在交流
在課堂師生人際關(guān)系上，創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友，平等相待，和藹可親，本堂課中老師與學(xué)生一起進行統(tǒng)計、交流， 課堂上流露出師生間的情感交流，營造一個和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師不以權(quán)威者自居，通過自己的語言、動作、情感傳遞給學(xué)生親切、信任、平等的'信息。使學(xué)生感到教師是自己朋友，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生敢說敢想，敢于表達自己的真實想法。使學(xué)生自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
總之，本節(jié)課最大的收獲是通過教學(xué)形成了對該類知識點的教學(xué)模式：統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集——自主探索制作過程——制作統(tǒng)計圖——分析統(tǒng)計圖——解決問題。
反思這節(jié)課的不足主要是：
（1）在小組交流的形式上可以再多方位一些，發(fā)言面可以再廣一些。在學(xué)生制作條形統(tǒng)計圖時，除了現(xiàn)場統(tǒng)計的內(nèi)容，還可以增加一些分散的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過挑選同一類型的數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計圖，這樣對學(xué)生分析的能力又是一種提高。
�。�2）本節(jié)課在教學(xué)評價方式上略顯單一。教師對學(xué)生的評價多一些，缺少生生之間的評價。把評價的權(quán)力交給學(xué)生，及時激勵學(xué)生。
（3）在學(xué)生統(tǒng)計的過程以及作圖過程中，應(yīng)加強對學(xué)生的指導(dǎo)，不應(yīng)過高估計每一位學(xué)生的水平，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在左圖中的問題。
�。�4）過渡性的語言設(shè)計不好因此在學(xué)生作圖思考的過程中，怕學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的問題因此插話較多。這也放映除日常教學(xué)中所存在不好的習(xí)慣，也是今后教學(xué)中需要注意的地方。
�。�5）在各教學(xué)環(huán)節(jié)之間不是很緊湊，顯得很松散，而且在新授也好，應(yīng)用鞏固也
好，一直以“制圖——讀圖——分析”這樣一個模式貫穿始終，缺乏了新意，有些環(huán)節(jié)也會不可避免地產(chǎn)生“水過地皮濕”的現(xiàn)象,應(yīng)激活他們的思維狀態(tài),可以鼓勵,肯定當前的表現(xiàn),以吸引的語言讓學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
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