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辨別方向教學(xué)反思
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家整理的辨別方向教學(xué)反思 ，歡迎閱讀與收藏。
辨別方向教學(xué)反思 1
本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。這個(gè)內(nèi)容我們不能把它作為知識(shí)點(diǎn)去講授，而是要讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中加深體驗(yàn)。這節(jié)課共設(shè)計(jì)了三大活動(dòng)。
�。�1）游巫峽廣場。
如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生的生活情境和問題情境，激起學(xué)生探究的熱情，是我備課時(shí)認(rèn)真考慮的問題。我選擇了創(chuàng)設(shè)游巫峽廣場這一貼近學(xué)生生活的真實(shí)情境，讓學(xué)生在課前到廣場開展活動(dòng)，初步了解和感受九個(gè)明顯建筑物的所處方向與位置，使學(xué)生有了直觀體驗(yàn)。在課上通過借助學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以認(rèn)一認(rèn)、想一想、辯一辯的活動(dòng)形式，幫助學(xué)會(huì)初步感受新方向。
（2）制作方向板。
學(xué)生通過第一個(gè)活動(dòng)感受到現(xiàn)實(shí)生活中存在這些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎樣的呢？為此，我以學(xué)生制作方向板為載體，不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步感受這八個(gè)方向和了解它們在平面中的位置，而且還可以幫助學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在后續(xù)學(xué)習(xí)中選擇利用這個(gè)工具準(zhǔn)確地辨認(rèn)出方向。這一過程也是學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的過程，有利于學(xué)生空間觀念的形成。
�。�3）辨認(rèn)方向。
如何引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力，是這些實(shí)踐活動(dòng)的主要目標(biāo)。這是在課堂上充分給學(xué)生提供觀察、思考、操作、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。布置學(xué)生制作校園地圖，是給學(xué)生學(xué)以致用的一個(gè)機(jī)會(huì)，以此拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，正如數(shù)學(xué)家華羅庚對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精辟的描述：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)�！�
辨別方向教學(xué)反思 2
教學(xué)本課時(shí)，我在學(xué)生較好地掌握了東南西北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生辨認(rèn)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。本課教學(xué)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、選擇學(xué)生熟悉的素材
小學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，一定程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的興趣。所以我力求用兒童眼光去觀察生活，努力尋找并選擇那些現(xiàn)實(shí)、有趣與兒童生活背景密切相關(guān)的素材來建構(gòu)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容體系。在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“捉迷藏”等學(xué)生喜聞樂見的情景，學(xué)生樂于參與，引發(fā)學(xué)生對(duì)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的回憶和梳理。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又為新知學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備
二、尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)
學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的`，他們在學(xué)習(xí)某一知識(shí)前往往已經(jīng)具有相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)（包括相關(guān)的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)）在教學(xué)中，先讓學(xué)生通過找動(dòng)物的方向，將復(fù)習(xí)鋪墊和設(shè)計(jì)問題情境融合起來，既能了解學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，從而根據(jù)學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)實(shí)，靈活確定教學(xué)起點(diǎn)。
三、在實(shí)踐中感知數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)知識(shí)，往往都能在現(xiàn)實(shí)世界中找到它的“影子”。本節(jié)課通過已學(xué)知識(shí)和小組合作，自主探究，發(fā)現(xiàn)“東南、東北、西南、西北”在哪個(gè)方向，并通過當(dāng)小導(dǎo)游這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步感知和掌握方向在實(shí)際生活中的運(yùn)用，使學(xué)生明白：生活中處處有數(shù)學(xué)。
四、變“單一被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)”為“自主探究式學(xué)習(xí)”
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合格交流”，“要讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程�！痹诒竟�(jié)課中，我利用游戲啟發(fā)學(xué)生把“新問題”轉(zhuǎn)化成“舊問題”，放手讓學(xué)生利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，大膽嘗試“轉(zhuǎn)化”，這就是“引”、“放”，這就是給學(xué)生提供了思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合格交流。學(xué)生經(jīng)過觀察、操作、猜測、推理等活動(dòng)，自己找到了解決新問題的方法。在教學(xué)過程中，學(xué)生思維活躍，積極性高，實(shí)現(xiàn)了從單一被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。
回顧整節(jié)課，也存在著許多不足：
一、課堂教學(xué)中，顧及到了學(xué)生探索四個(gè)方向的過程，卻沒有幫助學(xué)生記憶這四個(gè)方向。應(yīng)該在學(xué)生探索出四個(gè)方向之后，讓學(xué)生說一說可以怎樣記住這幾個(gè)方向。
二、對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注不夠
三、在借助于方向板辨認(rèn)教室八個(gè)方向的時(shí)候，我是以給定的方向進(jìn)行辨認(rèn)的，這樣會(huì)給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺，就是生活中教室的實(shí)際方向也是這樣的，針對(duì)這一遺漏我在第二節(jié)課進(jìn)行了及時(shí)地補(bǔ)救。
總之教學(xué)設(shè)計(jì)形式不夠靈活、新穎，教師的隨機(jī)應(yīng)變能力還有待于提高等等，我會(huì)在以后的教學(xué)工作中繼續(xù)努力，逐步克服諸多的不足，爭取自己的>數(shù)學(xué)教學(xué)工作更上一層樓。
辨別方向教學(xué)反思 3
教學(xué)內(nèi)容：北師大《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)課程》二年級(jí)下冊辨認(rèn)方向。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西、北），能辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
教學(xué)重難點(diǎn)：能結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西、北）能辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置；體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式：自主探究、合作交流、游戲法。
教學(xué)用具：掛圖、投影儀、卡片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知：
1、指名說一說地圖上怎樣確認(rèn)東、南、西、北？
2、教室的東、南、西、北各在你的哪一面？讓學(xué)生指一指。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
師：老師這有一張我們靈武的某個(gè)街道的平面圖，有一位老爺爺送孫子從學(xué)校出來，迷失了方向，同學(xué)們愿不愿意幫助這位 老爺爺辨別方向。
板書：辨別方向。
生：愿意。
師：同學(xué)們各個(gè)都是助人為樂的好學(xué)生，我相信大家一定能幫助這位老爺爺辯清方向。
三、自主嘗試，探究興趣。
1、從已知引入，激發(fā)興趣。
�。�1）同學(xué)們觀察這幅圖，看看有哪些建筑物？說一說學(xué)校的正東、正西、正南、正北各有哪些建筑物？
�。�2）完成填一填。
體育館在學(xué)校的（ ）面，商店在學(xué)校的（ ）面，醫(yī)院在學(xué)校的.（ ）面，郵局在學(xué)校的（ ）面。
2、探究新知，辨別其余四個(gè)方向。
師：你認(rèn)為圖書館在學(xué)校的什么方向？
生：北西方向。
生：西北方向。
師：你是怎么知道的，說給大家聽一聽。
生：圖書館在學(xué)校的北面，又偏向西面，所以是西北、北西也對(duì)，但習(xí)慣上叫西北。
師：你說的很對(duì)，也很善于從生活中發(fā)現(xiàn)問題。
3、合作交流：
小組商量：其它的三個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向？
4、鞏固新知。
全班交流拐角四個(gè)建筑物的方向。
四、引出方向板。
師：同學(xué)們以后如果迷了路，有什么辦法能很快辯明方向呢？
生：看太陽、北極星、指南針
師：我還有一個(gè)方法，能很快辨別八個(gè)方向，同學(xué)們想不想學(xué)習(xí)呢？
生：想。
�。�1）教師出示方向板，介紹方向板的用途，然后給每人發(fā)一個(gè)方向板（給定一個(gè)方向），根據(jù)剛才的辨認(rèn)結(jié)果，在方向板上試著填寫出其它的七個(gè)方向。
�。�2）同桌互相糾正方向板，填寫正確的互相給一個(gè)喜歡的獎(jiǎng)勵(lì)。
五、運(yùn)用方向板。
1、讓學(xué)生利用自己的方向板，指一指教室里的八個(gè)方向。
2、找朋友：坐在自己的座位上，利用方向板指一指各自的東南、東北、西南、西北分別有哪些朋友？
3、做游戲：（教師給學(xué)生發(fā)一些卡片，根據(jù)卡片上的內(nèi)容，找相應(yīng)的位置并進(jìn)行評(píng)價(jià)）
4、同桌交流：說一說教室的東南、東北、西南、西北各有哪些物體？
六、鞏固提高，深化新知。
1、指名說：
A、說一說我們的首都在哪里？我們的家鄉(xiāng)在哪里？B、用投影儀出示中國行政圖。說一說：我們的家鄉(xiāng)在北京的什么方向？北京在我們家鄉(xiāng)的什么方向？
2、小組交流。
A、大致在北京的西北方向。 B、大致在北京的東北方向。
C、 大致在北京的東南方向。 D、大致在北京的西南方向。
七、教師小結(jié)：
1、本節(jié)課同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真，說一說這節(jié)課有哪些收獲？還有哪些不明白的地方？對(duì)老師有哪些建議？
2、同桌互相評(píng)價(jià)本節(jié)課的表現(xiàn)。
八、布置實(shí)踐活動(dòng)：請同學(xué)們到操場上看一看，記一記校園內(nèi)各方向分別有些什么？（可以用文字寫也可以畫出來）下一節(jié)課我們比一比誰觀察的仔細(xì)，誰辨別的準(zhǔn)確。
教學(xué)反思：
1、整個(gè)教學(xué)能在教師的組織和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給他們留下足夠的思維空間和活動(dòng)余地；教師始終沒有指明新知，而讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了新知。
2、教學(xué)能抓住學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，利用老爺爺迷路這一情境，讓學(xué)生幫助老爺爺辨別方向，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生助人為樂的好品質(zhì)。
3、本節(jié)課的設(shè)計(jì)具有層次性，先讓學(xué)生找出正東、正北有哪些建筑物，然后引出四個(gè)拐角的建筑物分別在學(xué)校的什么方向；再由辨認(rèn)一個(gè)方向、一個(gè)物體或人到辨認(rèn)一個(gè)方向有幾個(gè)地方或人，層層深入，使學(xué)生學(xué)習(xí)的新知不斷深化。
4、教學(xué)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。通過讓學(xué)生找朋友、說家鄉(xiāng)在北京的什么方向、操場的各個(gè)方向有哪些物體等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別方向，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5、注重課內(nèi)知識(shí)向課外延伸，讓學(xué)生不但學(xué)會(huì)在教室內(nèi)、地圖上辨別方向，而且還學(xué)會(huì)在日常生活中辨別方向，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。
6、能對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
辨別方向教學(xué)反思 4
在教學(xué)《學(xué)會(huì)辨別方向》一課時(shí)，我注重用自主、合作、探究的方式開展學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主、合作活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。
本節(jié)課教學(xué)是讓學(xué)生在探究性的活動(dòng)中，知道如何辨別方向。在課堂中，師生充分地互動(dòng)，主動(dòng)地探究，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，這是教師教學(xué)活動(dòng)改變的結(jié)果。主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集、利用學(xué)習(xí)資源。本節(jié)課的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是如何實(shí)地辨別東南西北。在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，教師沒有包辦代替，而是采用讓學(xué)生課下搜集，課上匯報(bào)的形式來完成。這樣學(xué)生不僅參與面廣，積極性高，而且還培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的`能力。
2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、探究、合作的空間。如何使用指南針辨方向是本節(jié)課的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了指南針，讓他們以小組為單位，自主探究其中的奧秘。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)腦筋、動(dòng)手，興趣濃厚，在老師的點(diǎn)播下，很快了解指南針的用處。實(shí)踐證明：教師應(yīng)相信學(xué)生，多給學(xué)生施展的空間，學(xué)生完全有能力自主學(xué)習(xí)。
3、注意評(píng)價(jià)語言的運(yùn)用，能針對(duì)每一個(gè)不同的個(gè)體進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能滿足學(xué)生的心理需求。比如“你能在生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，真了不起！”“看來你會(huì)把知識(shí)遷移，老師真佩服你”。
4、注意拓寬了教育資源，課堂結(jié)束時(shí)的游戲活動(dòng)，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的辨別方向的知識(shí)的同時(shí)，又通過游戲增長了更多的知識(shí)�；顒�(dòng)中學(xué)生興趣濃厚、情緒高昂，課堂氣氛到達(dá)了高潮。
但是，教學(xué)中也有些地方應(yīng)加以改善，如：課程教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的過渡與銜接應(yīng)更自然；指南針的使用是本課要突破的重難點(diǎn)，在方法上可加以改進(jìn)，使學(xué)生接受起來更容易些；口訣辨方向的練習(xí)不夠充分，如果時(shí)間安排合理一些，就會(huì)有更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中來，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。
辨別方向教學(xué)反思 5
前幾天的練習(xí)的教學(xué)中，有一道利用太陽辨別方向的題目，要求學(xué)生掌握“面對(duì)太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”。
因?yàn)槎昙?jí)的孩子對(duì)類似的抽象的方向感辨別比較差，所以識(shí)記的過程顯的比較吃力，在反復(fù)講解，指導(dǎo)記憶數(shù)遍之后，一部分學(xué)生還是不能正確的對(duì)左南右北作出判斷，課堂氣氛一下子變的很緊張沉悶，其實(shí)自己想想，這些內(nèi)容確實(shí)存在著一定的難度，不要說是對(duì)一年級(jí)的小孩子，就是對(duì)于大人來說，在正確的辨別方向上，都是有一定的猶豫的，特別是對(duì)于左右和南北，所以也就不在怪罪于孩子，腦中就尋思著有沒有什么好的方法來幫助他們準(zhǔn)確快速的記憶，突發(fā)其想生出了一個(gè)點(diǎn)子：我讓自己感覺不會(huì)記憶的孩子舉起自己的左手，一大部分孩子的小手高高的'舉了起來，然后，我走下講臺(tái)，用圓珠筆在他們的手心里寫上了一個(gè)個(gè)大大的“北”字，在給他們寫完后，我再問“面對(duì)太陽，前面是東，后面是西，左面是——”這次幾乎所有的孩子都正確快速的作出了回答，一部分反應(yīng)較慢的學(xué)生也能看著自己的手心準(zhǔn)確快速地回答了，這樣練習(xí)了幾次之后，“面對(duì)太陽，左面是北”的概念基本上已經(jīng)深深地印在了他們的小腦袋中了，因?yàn)橛涀×俗竺媸潜�，那么右面是南的識(shí)記難點(diǎn)，也隨之解決了，不管我怎么樣打亂次序的問，孩子們都能準(zhǔn)確回答，孩子們很高興，我也很高興。接下來的東北、西南、西北、東南就容易多了。
教學(xué)太需要巧妙地方法了，死記硬背顯得多么地?zé)o趣和無效。
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