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《荷葉圓圓》教學反思(精選15篇)
身為一名人民教師,教學是重要的任務之一,寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗,教學反思我們應該怎么寫呢?以下是小編整理的《荷葉圓圓》教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《荷葉圓圓》教學反思1
看著《荷葉圓圓》課堂中師生快樂的面容,感受著他們心靈的愉悅,在為如此自然又創(chuàng)造之光熠熠生輝的閱讀教學課堂贊嘆時,我不禁問自己:課堂,究竟是什么?我想到了熟悉的幾句話:課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺,而不僅僅是優(yōu)秀教師展示的表演場所;課堂應是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空,離開學生的主體活動,這個時空就會破碎;課堂應是向未知方向挺進的旅程,隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程;課堂應是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱,平等、民主、安全、愉悅是她最顯眼的標志,沒有人會被無情打擊,更沒有人會受到“法庭”式的審判;課堂應是點燃學生智慧的火把,而給予火把、火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題,讓學生走出教室的時候仍然面對問號,懷抱好奇……如果要用一句話來概括,那么就是:煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。這樣的課堂,也就是新課程所追求的課堂。
新課程明確提出要實現(xiàn)三維目標:知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀,構(gòu)建起課堂教學比較完整的目標體系,由以知識本位、學科本位轉(zhuǎn)向以學生的發(fā)展為本,真正對知識、能力、態(tài)度進行了有機整合,體現(xiàn)了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。有的學者就提出,新課程的理想課堂教學應該包蘊三大理念:生活性、發(fā)展性和生命性。
在《荷葉圓圓》這幾課中,我找到了那理念,看到了想象化為真實的課堂教學,課堂中,你看到的是原生狀態(tài)的生命,看到的是學生知識的豐實,看到的是個性的張揚。而這一切,緣于一個詞:尊重!
一、尊重學生的言語權(quán)
在傳統(tǒng)的課堂教學中,孩子的行為往往受到嚴格的限制,搞得老師像沒有感情、不茍言笑的零碎知識傳播器。學生呢未老心先衰,不敢說不敢問,說話一個口吻,思維一個模式。事實上,只要是人,都希望時時生活在一種輕松和諧的環(huán)境中,擁有自由,感覺平等、尊重,怎么想的怎么說,小孩子就更需要自由表現(xiàn)自己的機會,還他們活潑、純潔、可愛的真面目。這就要求課堂除了起碼的紀律性(這個限度我認為有待界定)充滿暖色調(diào)。教師本人就像一個調(diào)色師,用一言一行,用真摯的心靈,用寬廣的胸懷,信任的目光,賞識的態(tài)度、幽默的話語營造一種安全、和諧、快樂的課堂氣氛,消除學生的顧慮,讓他們敢于發(fā)表自己的見解,使他們的創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮?矗逗扇~圓圓》,我把自己的角色定位在大朋友上,學生和大朋友說話活動還有什么拘謹?shù)?那個姓宋的小朋友之所以那么可愛,在幼稚的語言中充滿想象的智慧,可以說,是老師的點石成金的棒子的左右,事實上,這樣聰明的孩子充斥我們的課堂,能否讓他們的智慧火花閃爍,關(guān)鍵還是老師。不要讓課堂成為老師霸占的言語空間,單向輸出,不管孩子的感受。而應該把足夠的時間空間留給孩子,讓他們暢所欲言,把內(nèi)心最深處的敢于、樂于用言語表達。
二、尊重學生的選擇權(quán)
1、鼓勵學生選擇自己喜歡的.內(nèi)容作閱讀感悟:
學生知識經(jīng)驗相異,興趣愛好有別,內(nèi)心需求也不盡相同。語文教材中,特別是現(xiàn)在的人教版有許多課文都采用并列式段式,這些課文完全可以大膽放手,讓學生選擇自己最喜歡的內(nèi)容重點精讀,只有學生能自由地把學習的精力放在自己感興趣的學習內(nèi)容上,時間充裕,挖掘也就比較深入,再通過大組交流,對文章的理解相應就更到位了。而對一些涉及個人喜好的童話類型的文章,就更應該尊重學生的喜好了。
《荷葉圓圓》中,我設計了這樣一個片段:
師:小朋友們,課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴,你喜歡哪一個呢?
生:我喜歡小蜻蜓。
生:我喜歡小青蛙。
生:我喜歡小魚兒。
師:你喜歡哪個小伙伴,就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。
可以想象,學生在選擇自己喜歡的內(nèi)容閱讀時,會投入多大的熱情。愛因斯坦說:興趣是最好的老師!事實上,學生后來活靈活現(xiàn)的表演,創(chuàng)造性的想象都是在喜歡的基石上的。
2、鼓勵學生選擇自己喜歡的學習方式閱讀感悟:
我們都有這樣的經(jīng)歷,達成同一個目標,往往會選擇迥然不同的方式。學習也是一樣,在閱讀感悟時,有人喜歡朗讀欣賞;有人喜歡編成另外文本的內(nèi)容作探究;有人喜歡根據(jù)文本查閱資料,作更大空間的探求……《荷葉圓圓》課堂中,我讓學生用自己喜歡的方式介紹自己喜歡的小動物,當然,由于年齡特點,大多人選擇表演的形式,但是表演絕不雷同,小孩子用喜歡的方式表演,從表情動作到語言都有鮮明的個性。
生:“荷葉圓圓的,綠綠的。小蜻蜓說:‘荷葉是我的停機坪!◎唑蚜⒃诤扇~上,展開柔嫩的翅膀!
生:(從座位上“起飛”,“飛”到“大荷葉”上)我是一只小蜻蜓,荷葉是我的停機坪。小蜻蜓立在碧綠的荷葉上,展開透明的翅膀。
生:(一蹦一蹦的表演)我叫小青蛙,呱呱呱。荷葉是我的大舞臺,呱呱呱。
生:(大大方方地走上講臺)“荷葉圓圓的,綠綠的。小魚兒說:‘荷葉是我的涼傘!◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去,捧起一朵朵很美很美的水花!
(大幅度地揮動著手臂)
我想,習慣于自己懂得選擇的孩子,他們更會對自己的思想負責,對自己的行為負責,因為選擇的同時,需要的不僅僅是思維的靈動,更是權(quán)利帶來的責任和義務,這才是課堂應該真正賦予孩子的!當然課堂中還存在不足,比如因為主要以表演的方式學習感悟,可能對有些不喜歡表演的而喜歡其他方式學習的同學來說,沒發(fā)揮他們個人學習上的優(yōu)勢,而且難免會有單薄之感。還有,到臺上表演的同學不夠多,參與面上還有待加強。
《荷葉圓圓》教學反思2
《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩,荷葉圓圓的,綠綠的,它是夏天里一首清涼的小詩,小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它。所以,課堂上我盡量給學生創(chuàng)設一個輕松、活潑的氛圍,讓學生愉快地學習課文。
首先讓學生觀看美麗的大荷葉(圖畫欣賞),一開始就吸引住了孩子們的眼球,激發(fā)了學生強烈的興趣,創(chuàng)設了樂學的氛圍。我利用精美形象的圖文,讓孩子們發(fā)揮想象,體驗情感,通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀,使孩子們感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的快樂心情,并在朗讀中自然流露。在朗讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚四個小節(jié)的時候,我讓學生充分自由朗讀,邊讀邊悟,邊說邊做動作。在讀讀說說,讀讀做做中,讓學生更加喜歡朗讀,感受到朗讀的樂趣,在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
在課的收尾時,還是從學生的興趣出發(fā),我準備了一組美麗的荷花荷葉的圖,讓學生欣賞,看到學生“哇,哇,哇……”的驚嘆中,我順勢問了一個問題:“這么美的荷花、荷葉還是你的什么?還會有哪些小伙伴會來玩?”學生的小手唰唰地舉起來,說得有聲有色,讓我不禁為他們驚嘆。
如果說以上是這節(jié)課的收獲,那么,我在上完課以后的遺憾也很多:
第一,識字教學不扎實。識字教學在低年級語文教學里,一直是重點也是難點,這節(jié)課的識字環(huán)節(jié)仍沒有真正落實到實處,原因是我一直不敢放手,生怕孩子們耽誤太多的.時間,于是把生字一個一個的出示.
我想,今后我應該在識字教學和寫字教學上下功夫,多磨練,多學習。
第二,課堂的自我調(diào)控能力還太差,當學生的回答突如其來時,也許表面上看不出來,但是自己心里不知道如何應對,慌亂緊張,這也是我今后應該多多鍛煉自已的!
我想做什么事情都會有不完美,總會有遺憾,但當我看到課堂上學生舉起的那一只只小手,一雙雙滿懷期待的雙眸,我被他們深深地感動。學生通過自己的理解來朗讀,他們感受到了真正的童趣,觸摸了生機勃勃的荷葉,真正開心愉快地學了這一課。
學生是語文學習的主人,語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,也正是因為有了興趣這個動力,學生才會有如此期待的表現(xiàn).
《荷葉圓圓》教學反思3
《荷葉圓圓》這節(jié)課的教學,我有以下成功之處:
隨文識字,字不離詞,詞不離句是低段語文教學應遵守的語言規(guī)律。識字教學在低段語文教學中是重中之重,讓學生充分地認識本課生字,是我教學的重點。在本課教學中我注重引導學生借助已有的識字方法自主識字,發(fā)揮學生的學習主動性。但是一年級的孩子,他們往往認得比較快但忘得又快,所以在教學中我以讀文為載體,識字為目的,反復地讓學生讀,以便更好識記。以讀代講,引導學生在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,抓住重點詞語感悟、品讀,展開想象的.翅膀,領(lǐng)會課文描述的情境,感受字里行間的美,感受夏天的美。
不過,在實際教學中,還存在著一些不足之處:
1、有些環(huán)節(jié)預設得不錯,但課堂生成處理不太妥當。如小魚兒把荷葉當作什么?有一名同學卻回答成“搖籃”,說明這位同學當時沒有注意聽講,教師就應抓住這個課堂生成,把小魚兒為什么不可以把荷葉當作“搖籃”,而小水珠可以把荷葉當作“搖籃”進行對比教學。進一步使學生理解課文內(nèi)容。
2、課文中有些字詞處理不當,如:“停機坪”、“搖籃”兩個詞語的理解可通過聯(lián)系上下文,幫助學生理解字義,再識記字形。
3、學生回答問題語言表達不完整,學生參與度不夠,個別同學注意力不集中,東張西望,教師應及時提醒學生要注意聽講。
4、我總覺得課堂上讀的趣味應再濃一些,尤其是學習比較吃力的學生,還是參與得少,如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀,讓不同層次的學生有不同的發(fā)展,值得我細細琢磨。
《荷葉圓圓》教學反思4
新課標指出:在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和發(fā)明潛能。
備課伊始,我對拓展局部還半信半疑,生怕學生臨時卡殼,和至課堂上聽著小孩們那充溢詩意而又富于幻想的發(fā)言,我不由在心里為他們喝彩。同時也再次對“新課標要求教師有新的課堂行為”這一句有頗多感悟,假如沒有老師先前的蹲下來與小孩們平等對話,沒有教師新型的課堂行為,我相信拓展這局部是不會勝利的。
眾所周知,想象是發(fā)明力的源泉。沒有了想像,人的.思維就會枯竭。一年級的小學生正是富有想象力的階段,我們在他們的生活、學習中要多鼓勵他們,多給他們創(chuàng)設情境,最大限度地挖掘他們的發(fā)明潛能,讓每一個小孩都成為詩人吧!
《荷葉圓圓》教學反思5
在教學中,我注重引導學生在學習課文的同時去積累語言,更注重引導學生去運用語言!逗扇~圓圓》這篇課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學生的智慧,激發(fā)他們的想像。教學本節(jié)課我就很注重學習語文和運用語言。
一、個性朗讀,自主體驗。
對于一年級學生而言,語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、樂于閱讀的愿望,在讀中理解,讀中領(lǐng)悟。而閱讀是學生的個性化行為,不應以老師的指派來代替學生的閱讀。當學生揭示了有哪些小動物來和荷葉交朋友后,我就有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容,“喜歡哪個小伙伴就去讀哪個小伙伴的內(nèi)容”,通過自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀、表演讀等多種形式的讀,在移情心理作用下,孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓等喜歡荷葉的心情,并在朗讀中自然流露。實踐證明,這樣做,一方面學生在讀中感悟了課文內(nèi)容,讀中體驗了思想感情,孩子們從課文學習中感受美、享受美;另一方面,在讀中培養(yǎng)了學生的朗讀能力和愛讀情感,促進了語言能力的發(fā)展。
二、積累語言,運用語言。
四種小動物充滿欣喜地將荷花當成自己喜愛的東西是本課的`內(nèi)容所在,也是學生注意力聚焦點;而“荷花是……”的比喻句式和重復結(jié)構(gòu)是本課最顯著的語言形式,也是教學的重點和關(guān)鍵點。所以,我以課文內(nèi)容為載體,引發(fā)學生想像:“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,荷葉還給誰帶來了快樂?”引導小朋友根據(jù)句式提示,仿說仿寫文段,有利于調(diào)動學生的生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們綜合應用的能力。從學生的作品來看,語言稚嫩,也叫粗糙,可也有不少鮮活的靈感之花,不時給人帶來驚喜。
《荷葉圓圓》教學反思6
《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學生朗讀及想象能力的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘。在教學時,我主要想通過有感情朗讀讓學生感受到荷塘的美,感受到夏天的美,以及大自然的美好。進而通過洋溢在課文里的童真、童趣,啟迪學生的智慧,激發(fā)想象;把這種情感變成自己的語言表達出來。
夏天是美麗的,是多彩的,帶給孩子們也是歡樂的。為拉近孩子與荷葉的距離,在課前談話階段,我為孩子們準備了很多荷葉的圖片,并配上《高山流水》的音樂,給孩子們營造了一個優(yōu)美的意境。通過看圖片,說感受,使孩子們對荷葉有一個直觀的認識。隨即我又出示了“荷葉圓圓的,綠綠的。”這句話,結(jié)合前面的理解和孩子們一起朗讀、品味,孩子們都能讀出各自的感受,這樣的安排也可謂是水到渠成。
綜觀本堂課,我努力從以下幾方面培養(yǎng)孩子的能力:
一、角色轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學生的朗讀能力。
朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練,它既是理解語言的有效手段,也是增強語感,發(fā)展語感,學習書面語言的有效途徑。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點,我在課堂上貫穿了“以讀為主,情感體驗”的教學思想。在教學時,我充分利用課件、圖片,讓孩子們認真觀察,通過自由讀、同桌互讀、表演讀等多種形式的讀,在移情心理作用下,孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的那種高興的心情,并在朗讀中自然流露。
實踐證明,這樣做,一方面學生在讀中感悟了課文內(nèi)容,讀中體驗了思想感情,孩子們從課文學習中感受美、享受美。另一方面,在讀中培養(yǎng)了學生的朗讀能力和愛讀情感,促進了語言能力的發(fā)展。
二、創(chuàng)設情境,培養(yǎng)學生的想象能力。
愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉!比说耐陼r期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期,猶如農(nóng)事的節(jié)氣,是不能錯過的。這就告訴我們,在教學中,要盡可能利用好教材,積極發(fā)掘教材中的“想象點”,讓他們展開想象的翅膀,讓思維活躍起來,讓知識豐實起來,讓個性張揚起來。
因此,我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會,引發(fā)他們的想象。如在感受小水珠在荷葉上的感受時,我這樣引導:“如果你就是小水珠,現(xiàn)在躺在荷葉上,在水波的流動下,在風兒的吹拂下,搖呀搖呀。小水珠,你在做什么?”一石激起千層浪,學生的想象之花就此得到綻放:有的說:“我在荷葉上玩耍,滑過來滑過去,真好玩!庇械恼f:“我在荷葉上唱著歌,仿佛要睡著了。”還有的說:“我在荷葉上舒舒服服地做起了美夢。”情境的創(chuàng)設,讓孩子有了可交流的話題,有利于調(diào)動學生的生活積累,發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力,同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。
三、仿寫改編,培養(yǎng)學生的寫話能力。
低年級課本中有許多優(yōu)美的兒歌、課文,它們具有鮮明的形象性,可以在學生理解主要內(nèi)容、寫法特點的基礎(chǔ)上,讓他們進行仿寫,展開聯(lián)想和想象,使其漸漸進入美好的創(chuàng)作佳境。
在學完這篇課文后,我就引導孩子們進行仿寫練習。我給他們這樣一個句式:“說:‘荷葉是我的’!睘榱私档碗y度,我還把幾種小伙伴請到了我們的.課上,有烏龜、蝴蝶、蝌蚪、小蟲、螃蟹、小朋友等。有了課文作范本,又有了這么多素材,孩子們的話匣子一下子就被打開了,在筆尖留下了這些精彩的話:
小蟲子說:“荷葉是我的游樂場!毙∠x子在荷葉上爬來爬去。
小烏龜說:“荷葉是我的休息亭!毙觚斣诤扇~下悠閑地乘涼、休息。
小青蛙說:“荷葉是我的跳臺!毙∏嗤軓暮扇~上撲通撲通跳下水。
小蝴蝶說:“荷葉是我的賞花臺。”小蝴蝶停在荷葉上欣賞美麗的荷花。
小螃蟹高興地說:“荷葉是我的游樂園!毙◇π吩诤扇~上快活地爬來爬去。
頑皮的嬰兒說:“荷葉是我的遮陽傘!庇辛恕罢陉杺恪本驮僖膊慌禄鹄崩钡奶柫。
美麗的荷花說:“荷葉是我的好朋友!焙扇~和荷花手拉手在風中翩翩起舞。
水蜘蛛說:“荷葉是我的游樂園!彼┲朐诤扇~上爬來爬去,快樂地玩耍。
小朋友說:“荷葉是我的涼傘。”小朋友把荷葉舉在頭頂上,遮住刺眼的陽光。
荷花說:“荷葉是我的好朋友。”荷花輕輕地靠著荷葉,唱起了美妙的歌曲。
小蝌蚪說:“荷葉是我的游樂場。”小蝌蚪在荷葉下歡快地嬉戲打鬧,它們玩得真開心!
小河說:“荷葉是我的胸花,把我打扮得漂漂亮亮的。”小河臉上笑開了花。
可見,學生的創(chuàng)作才能是不可低估的。我們要給他們創(chuàng)造足夠的空間,讓他們的思維之花能盡情綻放。
《荷葉圓圓》教學反思7
《荷葉圓圓》是一篇語句優(yōu)美、輕快活潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……在本課的教學中,我主要體現(xiàn)以下幾點:
一、有層次地、反復地進行識字教學
一年級學生識字的一個特點就是“認得快,忘得快!币虼,在識字教學中,對生字的識記我采用多種方式,反復識記。本堂課中,首先是初讀課文中的讀準生字,到讀準三個動詞(搖停蹲)的音,給(嘻翅晶)三個字組詞,開火車讀,又回到課文中整體感知。把生字編入兒歌,讓學生在不同語境中識記生字。通過這樣多種形式地反復訓練,使學生對生字的識記得到了鞏固。
二、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習的積極性
為了激發(fā)學生的學習興趣,在課堂中,我以“小伙伴在說什么悄悄話”引發(fā)學生自讀課文,在整體感知部分,以出示“青蛙”“蜻蜓”圖片,創(chuàng)設情境“飛飛,誰是小蜻蜓”,學生很樂意變成蜻蜓,讀讀蜻蜓的話。
三、學習語言,重視積累
荷葉圓圓的,綠綠的。圓圓的、綠綠的`,疊詞的運用,讓學生感受到荷葉的可愛,從而加深了學生對荷葉的喜愛之情。在學生讀正確,讀出喜愛之情后,進行()的,()的句式訓練。對于像亮晶晶、笑嘻嘻這些ABB式的詞語,我先讓學生找找,劃劃,說說進行積累。這樣就培養(yǎng)了學生學習語言,積累語言的好習慣。
《荷葉圓圓》教學反思8
昨天,在學校上了示范課《荷葉圓圓》。
上課前,我選的是第二課時,既然是示范課,如果像平時一樣按老套路來,我會上得很精彩,該演的演,該讀的讀,但我總是覺得這樣的閱讀課很乏味,就是為了體現(xiàn)公開課的.完美。于是,我想:能不能在第二課時的老套路上做些突破呢?我們學校屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部,學生整體素質(zhì)偏低。我們班學生朗讀能力不是很好,齊讀讀不整齊,單獨讀不能有感情地讀,語感不夠好。我就在“讀”上做些嘗試吧。雖然很羨慕目前很熱火的作文課上得風生水起,但是,針對目前我班的學生水平,還是結(jié)合實際吧!我在復習生字的基礎(chǔ)上,我想在這節(jié)課中在“讀”課文方面做些突破。
我的教學設計是闖三關(guān):我會認、我會讀、我會寫。我會認就是認讀生字,我會讀,做三個層面的要求:正確、流利地的讀、有感情地讀、熟讀成誦。這也符合低年級學生讀的要求,也是讀的起碼要求。第一層面正確流利地讀,大部分學生能做到。第二層面有感情地讀,我為學生創(chuàng)設了情境,我設計的過渡語是:如果今天有機會讓你變成小水珠、小蜻蜓、小青蛙或者小魚兒,你會變成誰?請學生選擇自己喜歡的角色來讀,可以邊讀邊做動作,然后請學生讀自己喜歡的段落。然后,我抓住“躺”“立”“蹲”“游”四個動作,再結(jié)合黑板上的板書,指導學生記住關(guān)鍵字詞來背誦課文。但是,只有小部分學生能達到要求。反思這節(jié)課,在指導學生朗讀的時候,有些細節(jié)我對自己不滿意。但是,要想讓學生讀好每一篇課文,并不是在這一節(jié)課中有所要求,而是每節(jié)課中都要這樣嚴格要求,這樣才能讓學生的語感漸漸有所提高
上個周末,我奔赴合肥參加了“和美課堂”研討會,看到專家上課不緊不慢,靜候花開,我也受了影響,在上課的時候,我在指導學生朗讀的時候不著急,結(jié)果,第三關(guān)在這節(jié)課中沒有完成,當然,好處是我跟著學生的節(jié)奏走,而不是為了完美地完成這節(jié)公開課急急忙忙地完成預設的環(huán)節(jié)。
心中有學生,處處有學生,教學設計中有學生,這才是語文課的真諦吧。
《荷葉圓圓》教學反思9
教學結(jié)束后,靜下心來對本節(jié)課的教學過程及各個環(huán)節(jié)進行了認真的反思,感到既有成功之處,又有些許遺憾。成功之處是教學思路清晰各環(huán)節(jié)教學基本實現(xiàn)了預設的目標,板書設計直觀形象,既突出了文章的框架,又有利于對學生背誦的指導,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
(一)、激發(fā)學習興趣,創(chuàng)設樂學氛圍
興趣是孩子們獲得知識的內(nèi)在動力,學生有了興趣,學習對他們來說不是一種負擔,而是一種享受、一種愉快。上課伊始,我送給孩子們一首童謠《四季花》并播放多媒體課件(錄像),把孩子帶入美麗的荷花池邊,伴著優(yōu)美的樂曲欣賞亭亭玉立、嬌艷欲滴的荷花及滿池圓圓的荷葉,孩子們情不自禁地發(fā)出內(nèi)心的贊嘆,紛紛用自己的話夸起荷葉來,于內(nèi)心中產(chǎn)生了樂學的情緒。在識字教學的環(huán)節(jié)中,我又創(chuàng)設了一個個富有挑戰(zhàn)性的游戲,讓同學之間認一認、考一考、猜一猜……(謎語、做動作)“送詞語回家”,“幫小青我抓住荷葉”,“跳著荷葉過河”等,這些游戲,激發(fā)了學生的求知欲望,使他們積極地投入課堂的學習中。在讀課文感知內(nèi)容時,我又讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文,(大聲讀、笑聲讀、下地和小伙伴讀)找找荷葉的小客人是誰,他們是怎樣夸荷葉的,讀文后讓孩子們禮貌地把小客人請出來,精讀課文后,我又鼓勵學生把課文內(nèi)容演出來!叭ぁ弊重灤┯诮虒W過程的始終,孩子們不僅學到了知識,培養(yǎng)了能力,而且得到了生命的體驗,知識的更新成了情感的積淀,多種情境地創(chuàng)設,個性的多元閱讀,為課堂注入了生命的活力。
(二)、注重學法指導,培養(yǎng)學習能力
“教師為了不教”是我國偉大的教育家陶行知先生對教學工作最高境界的概括。現(xiàn)代教學論也將“教學生學會學習”作為教學的重要目的。通過一定的教學過程,培養(yǎng)學生采取一定的學習方法,控制自己的注意和信息加工的認識過程,從而成為一個能夠獨立學習的人。這一過程,也成為“學習策略的學習”。教學中,根據(jù)教材的內(nèi)容和一年級孩子的實際情況,我注重對學生學習方法的指導。如識字過程中,記憶生字的方法,精讀課文時我征求孩子的意見,想用什么樣的方法學習課文,指導學生用看圖學文、讀一讀、演一演、及小組合作的方法嘗試學習。在小組合作時,我又做了詳細的指導,根據(jù)自己的喜愛,自由選擇內(nèi)容,分兩組學習,并要求完成三項任務:
A、組內(nèi)朗讀比賽、表演比賽選擇一位最佳選手上臺表演
B、組內(nèi)根據(jù)課文確定幾個問題問對方
C、讀熟本組內(nèi)容向?qū)Ψ降奶釂栕鰷蕚?/p>
這樣通過教師的導,學生的角色嘗試使他們在學習知識的同時也收獲了成功的快樂,更重要的是他們獲得了學習的方法。
(三)、適時拓展延伸,豐富學生的語言
新課標提出,學習教材不是語文教學的最終目的,而主張教學應向課外延伸,向生活開放。在新課程理念“積累性學習”的指導下,教師的教學應改變只局限于教材的內(nèi)容的學習。教學中,我為學生搭建了拓展學習的平臺,如學習“搖籃”的“籃”時,我引導學生與“藍”對比來記,并進行填空練習。并積累了兩個句子“青出于藍而勝于藍”、“竹籃打水一場空”。并對學生進行良好的.價值觀的培養(yǎng)。再如閱讀課文之后,我讓學生們放飛想象,在其他小動物的眼中,在小朋友的眼中荷葉是什么?課外的實踐活動:拿起你的畫筆把你眼中的荷葉、荷花畫出來并寫上一兩句話。在班內(nèi)開展畫展。如此的教學,使學生積累的不僅僅是課內(nèi)知識,還有課外知識,把學生引向了課本以外的那個無邊的知識海洋,使學生思維更為開闊了。
正如古人云:“不識廬山真面目,只緣身在此山中”。跳出課堂回顧自己的整個教學過程,發(fā)覺還存在著很多問題:由于使用一年級學生,不是自己班的學生。備課時沒能真正地了解學生,期望值過高,有些問題個別學生并不知如何完成。如:讓學生讀自然段而很多學生只讀一句話,再做指導耽誤了許多寶貴的時間。識字過程展示的很充分但學生的自主閱讀時間少了,匆匆讀完課后的拓展部分時間不夠充分,只有留待課下完成。另外,教學中要注意給足學生練習準備的時間,小組合作絕不是走走樣子。當學生讀不好的時候再給他們機會,并進行指導讓他們自信地坐下。以上這些是值得我在今后的教學工作中注意的。
波斯納曾提出過一個教師成長的簡要公式:經(jīng)驗+反思=成長。反思使教師在教學中學會認識自己并總結(jié)經(jīng)驗,進而具有探究的精神,做到教學與研究的二合一。只有在實踐中反思,日積月累,勤于整理、善于總結(jié),才會形成自己富有個性魅力的教學風格。
《荷葉圓圓》教學反思10
《荷葉圓圓》語句優(yōu)美,輕快活潑,字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。在教學時我主要通過有感情朗讀讓學生感到荷塘的美,感受夏天,大自然的美好。在教學這篇課文時我著重抓住了這幾方面展開:
一、創(chuàng)設情境,突破難點。
對于聾孩子來說,缺乏具體的感知能力,想象能力,在理解文章時很困難。因此在教學過程中,我充分利用多媒體資源創(chuàng)設情境,給學生創(chuàng)設一個輕松活潑的氛圍,讓學生愉快地學習課文。講課時我出示了荷葉、荷花、蜻蜓、青蛙和小魚圖片來吸引學生,激發(fā)了學生強烈的學習興趣,創(chuàng)設了樂學的氛圍,幫助學生理解了語言文字,突破了教學難點,讓學生有了一個積極的學習狀態(tài)。
二、讀中感悟,讀中體驗。
朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練,它既是理解語言的.有效手段,也是增強語感,發(fā)展語感,學習書面語言的有效途徑。在課堂上我貫穿了“以讀為主,感情體驗”的教學思想。教學時,我充分利用課件、圖片,引導學生走進文本,理解課文,引導孩子們認真觀察,通過齊讀,指名讀,比賽讀、小組讀、分角色讀、表演讀等等多種形式的朗讀,激發(fā)了孩子們的朗讀興趣,讓學生在讀中感悟,讀中體驗,讀中培養(yǎng)學生的朗讀能力,促進語言能力的發(fā)展。
三、展開想象,豐富情感。
《語文課程標準》指出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能!币虼耍诮虒W中,我積極挖掘教材,借助教學重難點、培養(yǎng)學生的想像力。針對吳文梓、林志鵬、陳小圓等基礎(chǔ)較好的學生,我設計除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉,還會有誰喜歡荷葉?的問題,給與知識拓展,讓學生大膽展開想象力,豐富自己的情感。
經(jīng)過課后反思,我認為這節(jié)課我還有這兩個方面有所欠缺:
1、板書設計中我沒有很好地利用貼圖,如:小水珠躺在荷葉上,蜻蜓立在荷葉上,青蛙蹲在荷葉上,小魚在荷葉下游來游去,可以把畫貼在板書上,展示給學生看,這樣既直觀又形象。
2、不夠重視課堂生成性資源的利用。如“圓圓的,綠綠的”,這類詞組在描寫中很形象,但我在課堂教學中對這些生成性資源沒有引起足夠的重視。
《荷葉圓圓》教學反思11
“語文是最重要的交際工具”,而“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)”,是工具的工具。而教師為學生提供合適的策略有效地協(xié)調(diào)處理識字與閱讀的關(guān)系,巧妙地達到以讀促識、以識促讀、讀識互補、文悉字熟的目的,則是低年級閱讀課的關(guān)鍵。
《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩。本課語言生動優(yōu)美,洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學生的智慧,激發(fā)想像;這樣的文本載體,將有利于創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導學生在實踐中學會學習,讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天、大自然的美好。
1、激趣,綻放快樂的火花。一年級學生活潑好動,愛幻想,又非常喜歡小動物,所以在課堂上我盡量給學生創(chuàng)設一個輕松、活潑的氛圍,讓學生愉悅地學習課文。首先采用多種策略創(chuàng)設不同的激趣情景,看畫面、做游戲、戴頭飾、表演等多個情景的創(chuàng)設,激發(fā)學生的學習興趣,進行“識字”與“讀文”的學習,使學生融入課堂、融入文本。當看到屏幕上出現(xiàn):圓圓的、綠綠的的荷葉、亮晶晶的小水珠、可愛的小青蛙這些優(yōu)美的圖畫,學生無不為之動情,無一不對課文產(chǎn)生想學、想看、樂學、愛學之情。體現(xiàn)了以學生為主體的“生本”思想。
教師的語言是激起學生興趣的法寶。我在課堂上使用的語言極富啟發(fā)性,如“小水珠躺在荷葉這個‘搖籃’上是什么感覺呀?——請大家閉上眼睛,感覺一下小水珠的心情。——噢!躺在上面是多么舒服、多么快樂呀!——你們體會了小水珠的心情,咱們怎么樣才能把這種心情表達出來呢?”像這些極富啟發(fā)性的語言,很能激起學生濃厚的學習興趣。
2、巧妙,打造主動高效的課堂。識字教學在低段語文教學中是重中之重,讓學生充分地認識本課生字,是我教學的重點。但是一年級的孩子,他們往往認得比較快但忘得又快,所以在教學中我做到巧識字、巧讀文。以讀文為載體,識字為目的,反復地讓學生讀,以便更好識記。首先是學生自由讀課文,圈生字,自己學習,發(fā)揮他們的自主性。再一起帶拼音拼讀、組詞,然后去掉拼音讀,讀帶生字的詞語,讀課文,都是在以各種形式反復訓練,最后在課結(jié)束前又進行了一次生字鞏固,加深學生的印象以更好地掌握。鼓勵學生運用所掌握的識字方法在生活中自主認字,培養(yǎng)學生的識字興趣和良好的識字習慣。
結(jié)合教材“淺顯易懂”的特點,幾次設計“巧讀”。朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時參與的一種較為復雜的認識活動,具有喚起形象、表達感情、訓練思維等多種功能。對于低年級學生來說,正確的朗讀是學生理解課文最直接有效的方式,根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點,在課堂中,運用自讀、練讀、研讀、誦讀、表演讀等多種形式,還特別注意讓學生自主地選擇喜歡的'學習內(nèi)容、學習方式進行學習。如引導學生練讀自己喜歡的自然段:你最喜歡和哪個小動物交朋友?讀給同桌聽,讓他聽了后能像你那樣喜歡上你的新朋友。其中抓住“躺”、“立”、“閉眼”、“展開”等詞語引導學生去感受,體驗語言的美,讀出趣味,讀出感情。這些自主性地選擇,大大激發(fā)了學生的求知欲,也讓我們的課堂更精彩。方法不一,有利于調(diào)動學生朗讀積極性。
除了朗讀之外,我還設計了較多的說話練習,給學生提供說話的機會,從而積累語言文字。如:在導入課文時,讓學生說說荷葉的形狀顏色;在聽老師范讀課文后,讓學生說說喜歡荷葉的小朋友是誰?在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事;接著,讓學生自己讀讀課文,劃出小動物們對荷葉說了什么的句子;然后出示:(誰)把荷葉當作(什么)的句式進行說話訓練;最后,出示小魚圖和小螞蟻圖:讓學生看圖開展想象,選擇一幅圖,學著課文的樣子來說說:小魚、小螞蟻會把荷葉當作什么、會怎么做?并出示小魚說:“!蔽浵佌f:“。”的句式幫助學生練習說話。在此基礎(chǔ)上,再完成課后練習:看圖,把句子說完整。學生在交流發(fā)言時,我耐心、仔細地傾聽;用多種方法表揚、鼓勵學生大膽說,放心說,說出自己的所悟所得。一次次的說話練習,給學生提供了人人說話的機會,而且說話要求一次比一次提高,難度一次比一次加大。由于說話練習的設計照顧到不同層次的學生,難度有坡度,加上有課文內(nèi)容做鋪墊,所以學生并不覺得很難,大家學習的積極性很高,發(fā)言積極,能各抒己見,大膽練習說話。
人只有在不斷學習與實踐中才能積累經(jīng)驗,逐漸成長。在準備的過程中從同年級的老師那里學到了不少東西,在課后更是受益匪淺。今后,在從事低年級教學的道路上,我會繼續(xù)不斷地向同事和書本學習各方面的知識,努力提高自己的教學水平。
《荷葉圓圓》教學反思12
今天的課很不一般,今天的課堂很不一般,由于是參評課所以我備得非常的認真,由于是家長走進課堂,所以 更加仔細慎重的去斟酌課堂上我要說的每一句話,不能隨便的說隨便的給予學生評價.上完之后我自己感覺今天的課上的要比以往任何一節(jié)都好一是學生狀態(tài)好,二是老師課備得細致,做到心中有數(shù)所以一切都感覺非常的順利.而且沒有拖課.拓展練習今天是第一次訓練讓學生仿照書中句子說一段話,開始說的不是很好后來思維打開了說得就比較好了.下面說說自己的一點感受:
荷葉圓圓的,綠綠的,它是夏天里清涼的小詩。在陽光下跳動著綠色的音符.小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它,這是一篇輕快活潑的散文詩。所以我在上這節(jié)課時,我盡量給學生創(chuàng)造一個輕松、活潑的氛圍,讓學生帶著愉快的心情上完這節(jié)課。因此,上課的時候我盡量讓學生感覺到老師是陽光的,是快樂的課堂始終是微笑著面對著所有的孩子和家長還有老師.
這一節(jié)課,學生的朗讀能力和創(chuàng)新能力得到了較好的培養(yǎng)。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項訓練,我在課堂上貫穿了“以讀為主,感情體驗”的教學思想,讓孩子們認真觀察,通過自由讀、分角色讀、同桌互讀、背誦等多種形式的讀,孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情,并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀,感受到朗讀的樂趣,在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
我在課的結(jié)束時,向?qū)W生提了一個問題:你們能不能想像一下,除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉,還會有誰喜歡荷葉?這一問題,可以讓學生充分發(fā)揮想像力,剛開始不是很出色后來我給大家啟發(fā)了一下學生答出了一些連我都沒想到的答案。如:螞蟻說:“荷葉是我的船,我可以劃船去玩!毙▲喿诱f:“我喜歡荷葉,它是我的小雨傘!毙∨笥颜f:“荷葉是我的帽子,夏天我可以遮太陽……當我看到課堂上學生舉起的那一只只小手,一雙雙滿懷期待的雙眸,我被他們深深的感動,學生是語文學習的.主人,語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,也正是因為有了興趣這個動力,學生才會有如此期待的表現(xiàn)。
課后認真反思自己的教學過程發(fā)現(xiàn)也存在了很多不足的地方:
學生課堂沒有充分的“動”起來。在做各種動作表演的時候沒能充分的把自己融會在課文中,把自己真的當成是一只亮晶晶的小水珠?偸怯坞x于課文之外,還是以學生的身份來讀課文,這是我最不想看到的,我希望我的學生通過我的感染在課堂上只有活潑的小青蛙、漂亮的蜻蜓等等,讓孩子的思想在夢一樣的情境中飛翔。在孩子的精神世界變得更加美麗!學生在表演動作的時候沒有把動作領(lǐng)會透徹做的動作不夠準確。比如“立”的動作應該是小蜻蜓飛了很久累了發(fā)現(xiàn)了荷葉立在了荷葉上不動了,學生沒有做出來。對此如果老師相機的指導一下,說看圖誰能想小蜻蜓這樣立在荷葉上是不是就更加完美了?老師課堂的調(diào)空沒能做好,感覺自己以前不是這樣的。針對學生課堂中出現(xiàn)的細節(jié)性問題也沒有認真的指出。還有時候感覺自己的語言比較隨意性。一個優(yōu)秀的成功的老師應該是在任何課堂上都能夠游刃有余的駕馭課堂,而不是具有隨意性。這樣的事情以后自己還要努力去改變。爭取做個好老師。
《荷葉圓圓》教學反思13
《荷葉圓圓》是一篇語言優(yōu)美形式生動的文章,在設計教學時,安排了兩個課時,這次匯報課展示的是第一課時,主要是讓孩子們初步感知課文,了解課文內(nèi)容,學習生字。指導孩子們正確、流利地讀好課文第一自然段。
從識字,學習習慣,語言積累,朗讀等方面來看,我做的比較好的是一下幾個方面:
一、四維識字,重點突破。
一年級的重點是識字教學。在識字教學的方法上,我從字的音、形、義、書寫四個方面?zhèn)個擊破。
1、在讀音上,我尊重學生的意愿,突出學生在學習中的主體性,讓他們當學習的主人。采取小老師帶領(lǐng)大家學習的方式:指出自己覺得難讀的字音,說出難在哪里,并且?guī)ьI(lǐng)大家朗讀。學生自主找出了生字讀音上的重難點,這表達了“以人為本”的教學思想,留給學生自由選擇的空間,說出自己學習過程中的獨特體驗,大大激發(fā)了學生的求知欲,也為學生在課堂上開辟了展示自己的天地。
2、在字形上,我和我的學生共同交流、探討了多種識字方法。同樣是讓學生自己觀察生字,并同桌交流識字方法,并在全班交流,同學們情緒很搞,積極的介紹自己的識字方法。我相機的進行引導和總結(jié),歸納出加一加,換一換,猜謎語,字義法,組詞法,實物教學法等多種識字方法。師生共同的學習運用多種方法識記生字,提高記憶生字的效率。
3、在字義上,我注重利用多種方法識記字義。以生字組詞為主要手段,并結(jié)合實物教學和動作教學等方法,提高了教學效率,并且注重人人參與,讓孩子做課堂的主人,學習效果顯著。
4、在書寫上,我首先讓孩子們觀察,看看能有什么發(fā)現(xiàn),再說說寫的時候應該注意寫什么,接著邊看老師書寫邊書空,再自己練寫,最后大家一起來評一評。課堂上同學們自主的學習,老師只是相機的'指導和歸納,學生是學習真正的主人。
二、習慣養(yǎng)成,無時無刻。
1、自主學習的習慣。我尊重學生的個體差異,激發(fā)他們的學習興趣,多次鼓勵學生選擇適合自己的學習方式來進行學習,在識字教學的個個環(huán)節(jié)上均有滲透。我想,這種訓練如果從一年級起就有意突出學生學習的主體地位,培養(yǎng)自主的、主動學習的意識和習慣,并能持之以恒的進行訓練,對學生將來的發(fā)展非常有意義。
2、讀、寫、座的習慣。我在課堂上注重培養(yǎng)學生“讀、寫、座”的準確姿勢。反復強調(diào),落實到每一個孩子。我堅信好的學習習慣是好成績的堅實基礎(chǔ)。
三、語言積累,處處滲透。
語文是個積累的過程,文字是要反復的在孩子們眼中重現(xiàn),才能鞏固。我從這學期開始進行《三字經(jīng)》的課前閱讀,每天一句話,在每節(jié)課上課之前進行。我相信在日積月累的過程中,孩子們能更大程度的受到中華民族博大精深的語言文字的熏陶,從而熱愛語言文字。
四、朗讀教學,情境想象。
我十分重視讀的訓練,始終以讀為主。朗讀的形式多樣,并在讀后給予鼓勵性評價,逐步引導學生由讀通到讀懂,再到有感情地朗讀課文。在讀的過程中,善于為孩子們創(chuàng)設一個情境,極大的激發(fā)了孩子們的興趣。人人正當“大荷葉”夸夸自己圓圓、綠綠的美麗的樣子。落實了讀的訓練目標,重視讀的實踐過程,使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中,學生獲得了初步的情感體驗,激發(fā)起對美、對大自然的向往,也充分感受到語言的美。
本節(jié)課的不足之處在于:
一、在引導同學們看圖揭題的時候,忽視了孩子們語言的培養(yǎng)。一年級要求孩子們說完整的話,我并沒有及時的糾正。
二、讀的環(huán)節(jié)有些欠缺。低年級的課文,重在朗讀中學習生字詞,在朗讀中感悟課文。而在我的教學設計中,讀書的環(huán)節(jié)不夠充分。學生齊讀全文的時間較少。這就造成了識字與課文脫節(jié),不利于鞏固生字。
三、鞏固識字不到位。在識字教學全部結(jié)束以后進行的開火車游戲中,有少量的孩子對于個別字仍然不清楚,這幾個字就是重點突破的地方,而這幾個孩子也是重點追蹤的對象。但我忽略了,沒有及時進行突破和鞏固。
四、評價方式單一。評價學生發(fā)言時,只單單運用了口頭方式,應該充分發(fā)揮肢體語言對孩子們進行鼓勵,一個眼神,一個動作的效果往往比想象中的更大。
五、忽視了在課堂上的語言積累。本課是要求會背誦的,我在指導學生有感情的讀第一自然段的時候僅僅只是在讀,沒有順勢要孩子們背下來,在語言的積累上有所欠缺。
通過這次匯報課,我從反復修改教案,三次試教,組內(nèi)老師討論到教研員張老師的的點評中,學到了很多的教育教學的方法,受益匪淺。在今后的教學中我會不斷的探索,快速的成長,盡快成為一名優(yōu)秀的語文老師。
《荷葉圓圓》教學反思14
《荷葉圓圓》是一篇語句優(yōu)美、輕快活潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……在本課的教學中,我主要體現(xiàn)以下幾點:
一、有層次地、反復地進行識字教學:一年級學生識字的一個特點就是“認得快,忘得快。”因此,在識字教學中,對生字的.識記我采用多種方式,反復識記。本堂課中,首先是初讀課文中的讀準生字,到讀準三個動詞(搖停蹲)的音,給(嘻翅晶)三個字組詞,開火車讀,又回到課文中整體感知。把生字編入兒歌,讓學生在不同語境中識記生字。通過這樣多種形式地反復訓練,使學生對生字的識記得到了鞏固。
二、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習的積極性:為了激發(fā)學生的學習興趣,在課堂中,我以“小伙伴在說什么悄悄話”引發(fā)學生自讀課文,在整體感知部分,以出示“青蛙”“蜻蜓”圖片,創(chuàng)設情境“飛飛,誰是小蜻蜓”,學生很樂意變成蜻蜓,讀讀蜻蜓的話。
三、學習語言,重視積累荷葉圓圓的,綠綠的。圓圓的、綠綠的,疊詞的運用,讓學生感受到荷葉的可愛,從而加深了學生對荷葉的喜愛之情。在學生讀正確,讀出喜愛之情后,進行( )的,( )的句式訓練。
對于像亮晶晶、笑嘻嘻這些ABB式的詞語,我先讓學生找找,劃劃,說說進行積累。這樣就培養(yǎng)了學生學習語言,積累語言的好習慣。
《荷葉圓圓》教學反思15
在這節(jié)課中,我和學生的配合相當默契,這是讓我感到欣慰的。下面就授課的內(nèi)容談幾點自己思考:
第一,在開課之初,引導學生復習了生字,不僅形式新穎,受到學生的喜愛,而且孩子們的參與度較高,幾乎每個孩子都能參與到其中(因為我的目光始終在環(huán)視他們,使每個人感覺到老師在關(guān)注他),同時注意了字、詞的銜接、積累。
第二,注重了平時的學習習慣培養(yǎng)。例如學習用具的擺放;朗讀的姿勢和寫字的姿勢,以及握筆要求的“鳳眼”,還有書空的練習,這都是平時訓練的點滴積累。
第三,在讀書思考的.基礎(chǔ)上,利用課件幫助孩子們很快地掌握課文內(nèi)容,并抓住關(guān)鍵的詞語引導朗讀。課外進行了一定的拓展,不僅欣賞了圖片,而且積累了一些詞語,知識含量較高。
在授課過程中,也有許多不足之處,需要改進。首先,我忽略了課題的體現(xiàn),識字的教學沒有貫穿于始終,課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重于對課文的朗讀、感悟。其次,指導朗讀不到位,朗讀環(huán)節(jié)沒有很好的作到環(huán)環(huán)相扣,例如,復述環(huán)節(jié)如果放到學生更好地掌握課文之后再進行,效果應該會更好。再次,如果小伙伴以及他們的動作這一部分能夠采用板貼的形式,不僅對課文內(nèi)容是一個鞏固,而且孩子們的學習熱情也會被充分調(diào)動,效果會優(yōu)于課件出示。
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