《識字4》教學(xué)反思(匯編15篇)
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編精心整理的《識字4》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《識字4》教學(xué)反思1
在教學(xué)中，我把握住了低級識字教學(xué)的主要任務(wù)——識字、寫字，并通過多種有效的方式，將這些任務(wù)落在實處。
一、這是一堂識字課，我覺得我的教學(xué)主要突出的有三點：
1.識字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。教給識字方法，促進自主識字。生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的認記得到了鞏固。教學(xué)時我有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環(huán)境之中，與認識事物結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的.方式自主識字，在識字的同時，發(fā)展語言。提高認識能力�？梢哉f，在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
2.注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。識字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨立識字。我比較準確地把握住了識字教學(xué)的這一目的，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字方法。教學(xué)中，我還注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如，在讀兒歌前，問學(xué)生，如果在讀的過程中遇到不認識的字，怎么辦呢?啟發(fā)學(xué)生自己想辦法。
3.遷移學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)生語言
充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展語言實踐活動。通過說話練習(xí)，鼓勵學(xué)生運用課文的句式說句子，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”“我也可以做一個小詩人”，從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運用語言的樂趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
二、下面我談?wù)勎覍@節(jié)課的教學(xué)不足之處做一下反思。
1、在教學(xué)編兒歌時，我鼓勵學(xué)生運用課文的句式說句子，拓展學(xué)生語言。不過學(xué)生的寫作沒有得到啟發(fā)，沒有照顧到全體學(xué)生的參與。我可以讓學(xué)生先想一想，然后再說一說。甚至鼓勵學(xué)生自己寫一寫，寫完后，進行展示交流，這樣才能讓每一個孩子都動起來，都有成就感。
2、備課教師在備課時，不僅要備教材，還要備學(xué)生，特別是要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力進行全面分析、正確對待并把它落實到備課、教學(xué)各個環(huán)節(jié)中去，從而調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新理念下的中小學(xué)備課，實際上是以學(xué)習(xí)者為中心，圍繞著學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)問題而展開的教學(xué)設(shè)計。我在教學(xué)時有一名學(xué)生用本班同學(xué)的名字組詞。這是我料所不及的。說明我在上課前在有些問題上沒有認真從教材和學(xué)生實際相結(jié)合來備課，這是我的疏忽之處。
3、我在范寫生字時，沒有很好的照顧到學(xué)生的參與。一年級的學(xué)生控制能力較差，有些學(xué)生坐在下面已經(jīng)自己做自己的事，沒有認真看老師范寫。老師在范寫時，可以讓學(xué)生同時書空跟寫。
總之，在以后的識字教學(xué)這片天地中，給孩子們一點空間，他會帶給你一份驚喜，給孩子一點自由，他會給你創(chuàng)造無限奇跡。我要注意解放孩子們的思維，讓他們走進識字的天空，自主識字，識字的天空將是一片明麗與燦爛。
《識字4》教學(xué)反思2
本節(jié)課通過賞美食、說美食、吃美食，引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國飲食文化的特點。感受勞動人民的聰明和智慧，培養(yǎng)民族自豪感。使學(xué)生感受到中華美食文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生進一步探索美食文化的`興趣。
優(yōu)點之處：
1.切合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，符合學(xué)生認知規(guī)律，并大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂氣氛一直很熱烈；
2.學(xué)生是在一定情境下，借助老師的幫助，及與同學(xué)的協(xié)作、交流，同時利用已知信息為基礎(chǔ)，通過意義的建構(gòu)而獲取認識，符合教學(xué)規(guī)律。
不足之處：
1.識字課，識記字形沒有貫穿到課堂中。
2.寫字時間不夠10分鐘。
改進措施：
通過這節(jié)課的教學(xué)，我也深刻認識到：我們要從學(xué)生的實際情況、實際需要、實際能力出發(fā)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生自己，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。只有這樣，我們才能達到新課程標準的要求，我們才能讓學(xué)生真正做到快樂學(xué)習(xí)、高效率學(xué)習(xí)！
《識字4》教學(xué)反思3
蘇教版語文第四冊《識字4》是行進偏旁的比較識字。《識字4》分為兩部分，第一部分是偏旁的演變圖，用圖表的形式，展現(xiàn)了實物、古文字、現(xiàn)代偏旁，意在讓學(xué)生明白偏旁的本義。第二部分是帶有偏旁的詞語以及和詞語對應(yīng)的實物插圖。四組詞語都配有與學(xué)生實際緊密聯(lián)系的插圖，課文圖文并茂，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在圖文對照中識字，提高識字能力，使識字變得趣味無窮。
課堂上我注意實踐以下幾點：
1、直觀教學(xué)法
借助多媒體生動的畫面，鮮明的色彩等優(yōu)越功能輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過看圖說圖意，讀好詞語理解詞語，學(xué)會運用課本中的詞語說話，讀詞語總結(jié)規(guī)律，學(xué)生被生動的畫面深深吸引，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，體驗了學(xué)習(xí)漢字的樂趣，自始至終注意力都很集中。
2、進行學(xué)法指導(dǎo)。
由于識字3已經(jīng)學(xué)過形近偏旁的比較識字，因而，課堂上，我采用的.是上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生用識字3的方法自學(xué)識字4，再用集體回報的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)詞語，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)積極性非常高，自主看圖、讀詞、明義、總結(jié)規(guī)律，課堂氣氛異�；钴S，學(xué)習(xí)效果好。
3、進行說話訓(xùn)練。
語言文字訓(xùn)練是小學(xué)語文的主要任務(wù)。課堂上我不僅讓學(xué)生看圖認識事物，而且讓學(xué)生運用課文中的詞語練習(xí)說話。結(jié)合具體的語言環(huán)境，學(xué)生言之有物，個個有話說，同時，在說話的同時又加深了學(xué)生對詞語的理解。
4、結(jié)合課文內(nèi)容進行思想教育。
教書育人是每位教師義不容辭的責任。語文課上隨處可見思想教育的素材，教師要積極挖掘這些有利資源，以免造成浪費。
教學(xué)教學(xué)時，我讓學(xué)生看小姑娘晾曬東西時，讓學(xué)生說說你想對她說什么。使學(xué)生受到勞動關(guān)榮的教育；又如，教學(xué)“眺望”時，讓學(xué)生說說你還在哪里眺望到美麗的風景，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育；再如，學(xué)習(xí)“黃河”一詞時，我讓學(xué)生說說你有什么疑問？讓學(xué)生了解黃河水為什么會變黃，從而滲透環(huán)境保護教育。
總之，通過以上訓(xùn)練學(xué)生不僅學(xué)會了詞語，而且進行了說話訓(xùn)練，口頭表達能力得到了訓(xùn)練培養(yǎng)，思想品德也得到了提升。
《識字4》教學(xué)反思4
識字4是一篇用“詞串”形式識字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲標本的內(nèi)容，將一組詞語組成韻文。教學(xué)時，我首先啟發(fā)學(xué)生從整體上觀察圖畫，圖上畫有哪些景物，小朋友們在做什么，他們又是怎樣做的？我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，認識各種昆蟲，理解所學(xué)詞語。本課的詞語中，一半是昆蟲名，學(xué)生都比較熟悉，所以我沒有在理解字義上花多少功夫，而是結(jié)合插圖和調(diào)集學(xué)生的生活經(jīng)驗，把詞語跟它所表示的昆蟲形象聯(lián)系起來，重點放在正確、流利地誦讀詞語上，在反復(fù)誦讀中體會韻文的特點，產(chǎn)生審美體驗。
在教學(xué)一開始，我利用學(xué)生愛玩的心理特點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：小朋友，今天老師帶大家去一個郊外游玩，一下子激起了學(xué)生的參與欲望。利用多媒體中歡快的`歌曲、美麗的景色創(chuàng)設(shè)一種愉悅的郊游情境，讓學(xué)生輕松愉快地進入學(xué)習(xí)。然后，多彩的畫面又吸引著學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，并讓他們展開豐富的想像。接著我將課文插圖用課件展示在黑板上，學(xué)生眼睛亮起來了。廣闊的田野，綠幽幽的樹林，五彩繽紛的花叢，學(xué)生一下子走進了美麗的大自然，走進了多彩的昆蟲世界。這一環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的參與欲望更高了。
詞串教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中走一走，看一看這一情境，出示了情境圖，讓學(xué)生從圖畫中體會到大自然的樂趣，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出示相應(yīng)的詞語，教師通過圖畫引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，然后連詞成串，我根據(jù)詞串特點靈活的進行各種形式的指導(dǎo)朗讀，并交給學(xué)生方法。如：在讀第一、二行詞串時，在指名讀效果不是很好的時候就加以范讀，看學(xué)生聽得那么認真，我趁熱打鐵把邊讀邊想象畫面的方法交給學(xué)生，學(xué)生掌握了方法后比之前讀得好多了。在學(xué)完6種昆蟲后，我讓孩子進行說話練習(xí)，“我認識了好多小昆蟲，有——，有——，還有——”。對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，給予一個句式，使他們的表達規(guī)范、完整，并力求具體，可為他們以后的口頭表達奠定堅實的基礎(chǔ)。
一年級的孩子對小昆蟲都比較感興趣，所以在上《識字4》之前我就讓孩子去了解一些關(guān)于小昆蟲的知識，可以去問家長，也可以自己到課外書上去找，或者上網(wǎng)查詢，都可以。孩子們聽到這個作業(yè)后，都很興奮，紛紛說要多找一些小昆蟲的資料。課堂上，我在教學(xué)后兩行詞語時，讓孩子為大家介紹介紹這些小昆蟲時，他們的小手都舉得高高的，說起來也是頭頭是道，眉飛色舞。說著說著，他們竟介紹起書本以外的一些小昆蟲了，什么蟈蟈、瓢蟲、螢火蟲、屎殼郎、蒼蠅、蜘蛛、蜈蚣等等，聽的孩子也是津津有味。
當然，這節(jié)課也存在一些不足之處：
1、指導(dǎo)孩子寫字的時間僅5分鐘，時間不夠充溢，孩子們書寫后沒有能讓孩子再對照字帖改改。
2、在指導(dǎo)孩子們朗讀的過程中，教師范方讀得還不夠。這將是我后期工作的重點，力爭做到揚長避短。
《識字4》教學(xué)反思5
本文屬低年級識字教學(xué)，識字教學(xué)弄不好就會顯得枯燥無味，再加上本課的識字量較大，學(xué)生初次接觸形聲字，教學(xué)難度也較大。因此我在教學(xué)前做了充分的準備，盡量把一節(jié)單調(diào)的識字課上得豐富多彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
我覺得自己本節(jié)課最大的成功點在于以下幾點：
1、利用實物圖片相結(jié)合的方法認識比較單調(diào)的小動物名字，這樣圖文結(jié)合，既加強了學(xué)生對所學(xué)生字詞的印象，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在較短的時間內(nèi)認識了大量的生字詞。
2、教學(xué)生字時我利用幻燈片出示生字，讓學(xué)生自己去觀察所學(xué)生字的特點，然后引導(dǎo)學(xué)生通過觀察掌握所學(xué)生字詞的認讀和書寫規(guī)律，這樣不僅可以提高學(xué)生的思維能力和觀察能力，還更進一步加深了學(xué)生對所學(xué)生字的印象，達到事半功倍的教學(xué)效果。
3、閱讀課文時，我采用了多種方法，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上逐漸理解兒歌所表達的意思。在閱讀時，還引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊表演，體會小動物的可愛，從而激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛之情，同時還教育學(xué)生珍愛小動物。學(xué)生還認識到小動物也是有生命的我們要愛惜小生命。
4、在教學(xué)結(jié)束后，我還給學(xué)生布置了一道課外拓展練習(xí)，布置本題的目的`在于培養(yǎng)學(xué)生的說寫能力，讓學(xué)生在家長的幫助下，觀察其它小動物的活動，模仿本文編成兒歌并寫下來。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，達到了素質(zhì)教育的目的�？傊谡麄�教學(xué)活動中，我盡量做到了發(fā)揮學(xué)生主體地位，教師只起到一個引導(dǎo)作用，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。
但在本節(jié)課的教學(xué)過程中也還存在很多不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，做得還不是很到位，學(xué)生閱讀的方式還不夠靈活多樣，學(xué)生的閱讀能力也不是很好，特別是像分組讀或是齊讀時，學(xué)生配合得不是很默契。
2、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字做的也還不夠好，學(xué)生雖然能通過觀察，了解到書寫生字時該注意哪些，但表達還不是十分準確，學(xué)生的注意力也不是很集中，在今后的教學(xué)中還應(yīng)該多加培養(yǎng)。
3、對年級學(xué)生來說組織教學(xué)做得也還不夠好，雖然大多學(xué)生學(xué)習(xí)時注意力還比較集中，但還有少數(shù)學(xué)習(xí)成績不怎么好的，始終不能集中注意力去聽，對老師提出的問題是一知半解。
對于以上不足之處，在今后的教學(xué)中要盡量改進，不但總結(jié)反思，發(fā)揚優(yōu)點克服不足，使自己的教學(xué)水平更上一個新臺階，真正達到教書育人的目的。
《識字4》教學(xué)反思6
《識字4》是由轉(zhuǎn)盤圖與字謎歌兩部分組成，總體說來，這次的識字教學(xué)都比較輕松，操作也比較簡易。我主要談?wù)勎沂侨绾谓虒W(xué)字謎歌的：
一、字謎導(dǎo)入，引發(fā)誦讀興趣
課始，我宣布進行猜謎游戲，孩子們興致很高，我逐句出示字謎歌，先出示了第一句：有馬能行千里。起初，孩子們興致雖高，但沒有人能反應(yīng)過來是什么字。于是，我作了提示，孩子們都陸續(xù)想到了“馳”。有了第一句的鋪墊，后面的'字謎都很容易被孩子們猜了出來，他們的興致更高了，教室里的氣氛更濃了。字謎歌被陸續(xù)出示了以后，我鼓勵孩子們：“今天你們又增長了一個本領(lǐng)，下午放學(xué)后，你就可以回去考考自己的父母了。爸爸媽媽說不定會被考倒哦！”孩子們很高興，都愿意這么做。我又說：“那誰能不看書會說這些字謎的，會讀不是真本領(lǐng)，會說才是了不起哦！”還沒讓他們自由讀，他們就迫不及待地背上了，三下五除二就把字謎歌給背出了。
（感慨：導(dǎo)入，它不僅導(dǎo)入知識，同時導(dǎo)入興趣�。�
《識字4》教學(xué)反思7
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。
2、初步了解形聲字的構(gòu)字特點。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力。
3、能正確、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌，認清幾個形聲字的讀音與偏旁。
教學(xué)重點：
識字寫字
教學(xué)難點：
初步了解形聲字的構(gòu)字特點。
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入
同學(xué)們，暑假谷老師去大連玩了一趟，那兒的景色美極了！尤其是大連港口，既繁華又熱鬧。當老師站在一望無際的海邊時，心情特別舒暢。為了能和大家分享這美麗的景色，老師特意帶回了一幅畫（出示圖畫）
讓學(xué)生說說看到了什么？
二、 由圖入境，學(xué)習(xí)詞語。
當船快到碼頭時，只見船上的工作人員抓起一個大家伙用力朝岸邊的海灘上拋去，船就慢慢停了下來。你們知道這是什么嗎？
�。ǔ鍪驹~語：鐵錨）學(xué)生讀詞，觀察字型：左右結(jié)構(gòu)，金字旁。
�。ǔ鍪尽拌F錨”實物圖）學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：鐵錨有兩個爪（重點指導(dǎo)“爪”的讀音）
生2：鐵錨能停船。
教師評價：同學(xué)們觀察地真仔細。
三、 朗讀兒歌。
這時，有個非常聰明的人看到了這種情景，就編了一首兒歌，想聽嗎？
出示兒歌：船上有只錨
船上的錨兩個爪
船上的錨能停船
請學(xué)生自由讀兒歌、周圍同學(xué)互相讀、指名讀兒歌，教師相機指導(dǎo)朗讀，重點讀準、讀好加點字的音。
四、 學(xué)生看圖自編兒歌。
看到同學(xué)們讀得這么起勁，小貓也想來湊熱鬧（出示小貓圖），它說呀，想讓我們班同學(xué)幫它編一首兒歌，行嗎？（這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，紛紛舉手躍躍欲試）
生1：我家有只貓，我家的貓四條腿，我家的貓愛吃魚。
生2：我家的貓喵喵叫。
生3：我家的貓藍眼睛，我家的貓能捉鼠。
生4：我家的貓搖尾巴，我家的貓最乖巧。
教師對學(xué)生所編兒歌，進行大力表揚肯定，同時出示書上的三句兒歌：
家里有貓
家里的貓四只腳
家里的貓喵喵叫
學(xué)生自由讀兒歌，并與前面出示的三句兒歌對比著讀，從而找出“錨”、“貓”、“喵”這三個容易讀混的字，重點讀好。
學(xué)生運用各種方式朗讀兒歌：男女生對讀、開火車讀，個別讀，集體讀等。
五、 熟讀兒歌，學(xué)習(xí)形聲字。
我們能給這首兒歌起個什么名字呢？（教師根據(jù)學(xué)生回答出示：貓和錨）
師故意為難地說：“一會兒是貓，一會兒是錨，我都分不清貓和錨了，同學(xué)們能分的清嗎？”
生1：貓和錨有相同的地方，右邊都是“苗”字；不同的是“貓”的偏旁是反犬旁，“錨”的偏旁是金字旁。
生2：小貓是動物，所以用反犬旁表示，鐵錨是金屬做的，所以是金字旁。
生3：還可以從字音上區(qū)分，“貓”是一聲，“錨”是二聲。
同學(xué)們真聰明，能從字音和字型上來區(qū)別這兩個字。根據(jù)大家說的，老師得出了這樣的結(jié)論（出示最后三句兒歌）：
貓和錨
莫混淆
看看偏旁就知道（學(xué)生齊讀）
六、 學(xué)習(xí)帶有“苗”字的形聲字。
右邊是“苗”的字還有很多，我們來做個猜字游戲吧。
1、 老師做描紅的動作，學(xué)生猜出“描”字
2、 讓學(xué)生做瞄準的動作，問：怎樣才能瞄得準？從而使學(xué)生知道，瞄準的“瞄”是目字旁和苗字組成的。
七、 教師小結(jié)。
今天我們認識的字都是以“苗”字作為主字，給它加上不同的偏旁，組成新字。這是漢字的一種造字方法。這些字叫“形聲字”�！懊纭笔锹暸裕硎具@5個字的讀音與苗字很相近，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每個字不同的意思。
八、 轉(zhuǎn)盤游戲：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，學(xué)生讀出組成的字并組詞。
[課后反思]
前幾天在接受反思課題組檢查活動中，我教授了二年級上冊《識字4》。在這堂課上，我打破了教材的.順序，先給學(xué)生呈現(xiàn)兒歌，再帶出轉(zhuǎn)盤識字。在創(chuàng)設(shè)情境時，我并沒有脫離課本，而是活用了課本。把書本兒歌中靜態(tài)的畫面演變成動態(tài)的漸變過程，學(xué)生在這一動態(tài)過程中，每次都是直接面對生字，在不斷摸索中、發(fā)現(xiàn)中理解生字、學(xué)會生字。在學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律后，再讓學(xué)生運用規(guī)律猜字、識字，從頭至尾，學(xué)生始終處于有趣的識字游戲中，興味盎然。我想：
這堂課，學(xué)生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規(guī)律。
學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的個體的習(xí)得過程，人們的許多生命活動都可以稱之為學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)得效果卻是各不相同。它很大程度上取決于個體得自主性，只有通過自主學(xué)習(xí)才可能獲得最好得效果。在這堂課上，我采用的方式就是充分地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，再發(fā)現(xiàn)、再學(xué)習(xí)，并沒有過多的花樣，然而學(xué)生學(xué)得有勁，學(xué)得主動。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。”而我在這堂課上所采用的方式正好順應(yīng)了學(xué)生的需要，或者說點燃了蘊藏于心靈深處的需要。
在這堂課上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，我還讓學(xué)生根據(jù)動作猜字、識字，讓學(xué)生在猜想中對自己的猜想獲得印證。《語文課程標準中》關(guān)于識字有這么一段話：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字的方法，力求識用結(jié)合�！弊鳛榻處�，不僅教給學(xué)生方法，更教給學(xué)生一種思想，那就是在實踐中學(xué)習(xí)，用事實說話。
我們一直說“授人以魚，不如授人以魚”，要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，我想：如果每次教學(xué)都能注意到這一點，那教會學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該不是很遙遠的事情。
《識字4》教學(xué)反思8
課時目標：
1、 熟讀本課12個詞語。
2、 了解成語的含義。
重點：熟讀本課12個詞語。
難點：了解成語的含義。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
�。ㄌ釂枺┠銈兿矚g聽成語故事嗎？今天這節(jié)課，老師就給大家講成語故事。
板書“識字4”
二、聽說結(jié)合，教授新課
1、 拿著一張“尺”和“寸”的卡片，問：同學(xué)們，你們說尺與寸，誰更長，誰更短呢？（生答）
2、 是��！尺比寸更長！你們聽，尺子再說：“寸��！你看，你是那么短小，比起我來，可差太遠了！”寸想了想就說：“是的，你的確比我更長，可是在量極小的東西的時候，你的用處就不如我了；你是很長，可是在量很長的距離的時候，你的用處就比不上比你更長的物體了�！�
3、 分析誰講的話對，對在哪？幫尺想一想，它該怎么說？
4、 小結(jié)：尺有所短，寸有所長，只有互相補充，才是對的。每個人都各有自己的優(yōu)點，也各有缺點。應(yīng)該“一分為二”地看。
5、 齊讀：尺有所短 寸有所長 取長補短 相得益彰
6、 用書本卷起來，看一個人，把所看到的東西說成片面，從而理解“管中窺豹”這個成語。
7、 看圖說故事：坐進觀天
8、 “管中窺豹”與“坐進觀天”的意思是相似的.！都是形容那些沒有全懂，卻裝作懂得很多的人，也譏笑那些見識小、眼界窄的人。這種人就像拿一片樹葉，遮住眼睛，就看不見長遠的事物了，譚恩只見眼前，目光短淺。這就是“一葉障目，不見泰山”。
9、 齊讀：管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山
10、小組討論：講講“拔苗助長”
11、總結(jié)：違背了自然規(guī)律，一切努力都是白費，我們應(yīng)該按規(guī)律辦事，才能成功。
12、 齊讀：拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成
13、齊讀識字4
三、鞏固練習(xí)
填空
尺（ ）所（ ） 水（ ）渠（ ） 坐（ ）（ ）天 徒（ ）無（ ） 一（ ）障（ ） 不（ ）泰（ ） （ ）有所（ ） 拔（ ）助（ ）
四、作業(yè)：
1、背誦《識字4》；
2、把今天學(xué)到的成語故事說給爸爸媽媽聽。
教學(xué)反思：
本識字有三組成語
1、取長補短
2、看事物要全面
3、做事要遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求是。
成語讀起來朗朗上口，同學(xué)讀的方面掌握得較好。課堂中教師講得太多，應(yīng)讓學(xué)生多說，多思考。
《識字4》教學(xué)反思9
《語文課程標準》關(guān)于識字指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字的方法，力求識用結(jié)合�！弊鳛榻處煟粌H教給學(xué)生方法，更教給學(xué)生一種思想，那就是在實踐中學(xué)習(xí)，用事實說話。
本課是形聲字歸類識字，課始，我拿出自己制作的轉(zhuǎn)盤教具，雖然孩子以前也見過這類轉(zhuǎn)盤，但今天依然沒有削弱他們的學(xué)習(xí)熱情，他們個個小眼發(fā)光，緊盯著我的轉(zhuǎn)盤。我請了一位學(xué)生到講臺前來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，其余學(xué)生看轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)出的字，如果你認識，就大聲地讀出來。因為有事先的預(yù)習(xí)，再加上這幾個形聲字除了“錨”字，很多學(xué)生一年級時就已經(jīng)認識，很多學(xué)生自信地讀出了它們！為了考驗學(xué)生是不是真正掌握，我又采用了指名讀，小組讀，開火車讀，同桌開雙軌火車讀等方式，鞏固這幾個形聲字的讀音。接著，我讓學(xué)生根據(jù)它們的偏旁說說字的'意思，學(xué)生很輕松地說了出來，我借著這幾個字趁勢告訴學(xué)生形聲字的規(guī)律，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。這堂課，學(xué)生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規(guī)律。 我們一直說“授人以魚，不如授人以魚”，要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，我想：如果每次教學(xué)都能發(fā)掘?qū)W生的興趣點，那教會學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該不是很遙遠的事情。
《識字4》教學(xué)反思10
師：我們讀懂了兒歌，背誦了兒歌，了解了課文中可愛的小動物。課前，老師也去觀察了這些小動物，還拍攝了他們活動的情景，你們想不想看看老師的觀察成果？
（教師出示多媒體課件：蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛、蜜蜂、知了活動的情景。）
師：小動物們的活動可真有趣��！你們能不能學(xué)習(xí)課文編編兒歌呢？選自己喜歡的小動物試試看。
�。ń處煶鍪径嗝襟w課件：學(xué)習(xí)小伙伴及小伙伴的話“我會編”）
（生積極自由小聲說，有的與同桌交流。）
師：誰想好了就站起來大聲地告訴大家。
生：蜻蜓水邊捉蟲子。
生：蜻蜓點水生孩子。
師：為什么這么說呢？
生：因為蜻蜓點水就是把它的.蛋（卵）生在水中，那些蛋（卵）巴在水草上，慢慢地就長出了小蜻蜓。這是在池塘邊看蜻蜓時我問媽媽，媽媽告訴我的。
師：真不錯，觀察時不僅用眼睛看，還會問會聽。
�。▽W(xué)生深受鼓勵，熱情高漲，爭著發(fā)言。）
生：蝴蝶花中采花粉。
生：螞蟻排隊搬新家。
生：蚯蚓地下造房子。
生：蝌蚪要變小青蛙。
生：蜘蛛網(wǎng)上捉蟲忙。
生：蜜蜂采蜜真辛苦。
生：知了樹上把歌唱。
生：小蝴蝶，花間飛，
師：你這種說法也很好啊！
（其他學(xué)生馬上受到啟發(fā)，紛紛發(fā)言。）
生：小蜻蜓，像飛機。
生：小螞蟻，真團結(jié)。
生：小蚯蚓，爬得慢。
生：小蝌蚪，找媽媽。
生：小蜘蛛，在織網(wǎng)。
生：小蜜蜂，采蜜忙。
生：小知了，把歌唱。
（學(xué)生編兒歌時，教師隨即在電腦上各選一例打出來并出示。題為：我們寫的兒歌）
師；同學(xué)們真聰明，編的兒歌與書上的兒歌一樣好。下面我們一起來朗讀我們寫的兒歌。
�。ㄉd奮、自豪地朗讀）
【反思】
從學(xué)生編的兒歌來看，課文的語言已類化為學(xué)生自己的語言，創(chuàng)新思維得到了挖掘、閃光。讓學(xué)生齊誦自己寫的兒歌時，一張張小臉寫滿興奮、自豪。成功的體驗，創(chuàng)造的樂趣顯現(xiàn)出來。同時又是一次語言的積累，而且讓文中的生字在不同的語言環(huán)境下多見一次面，達到鞏固的目的，可謂一石三鳥。
啟示之一：要培植創(chuàng)新的土壤。學(xué)習(xí)本課前，布置學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下觀察蜻蜓、蝴蝶、螞蟻等課文中提到的小動物和自己喜歡的其它的小動物。在課中組織學(xué)生用繪畫、表演、講一講等方式與同學(xué)進行了交流。本課例中，如果沒有課前的觀察，學(xué)生就不能生動地感受到小動物們在夏天的情趣，沒有材料準備學(xué)生就不能創(chuàng)編出那么好的兒歌，形象的語言源于一定的生活積累。因此一個教師要自覺地喚醒課程資源意識，結(jié)合教科書，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，從小培養(yǎng)在大自然中學(xué)語文、用語文的意識。
啟示之二：要弘揚創(chuàng)造的天性。要相信每個孩子的創(chuàng)造潛力是與生俱來的，一個教師應(yīng)從傳統(tǒng)的課堂主宰地位真正走下來，把自己變?yōu)檎n堂上的點撥者、引導(dǎo)者、激勵者，積極營造和諧的氣氛，開拓創(chuàng)新的空間，調(diào)動學(xué)生的積極性，而不用成人的高標準去限制、苛求，讓學(xué)生敢創(chuàng)造、會創(chuàng)造。
《識字4》教學(xué)反思11
《識字四》是一篇識字課，是一首充滿童趣的兒歌，描寫小動物們在夏天的情形的兒歌。要求認識的字大都是蟲字旁，是小動物們的名字，只有３個是描寫小動物動作的字。我把這課定教研活動開的課，課后我猛然發(fā)現(xiàn)做好鋪墊后的嘗試會讓你有意外的收獲。
新課程中學(xué)生的識字量增加了很多，學(xué)生的識字任務(wù)非常重，基本上每課要求會認的'字都有十幾個。對于識字學(xué)生常常會感到很枯燥，隨著識字量的增多，孩子們常常把同音字、形近字混淆�！蹲R字四》中要求會認有十四個，我根據(jù)要認的字的特點，我把它分成兩個板塊來學(xué)習(xí)。
“運、展、網(wǎng)”通過讓學(xué)生結(jié)合動作來理解意思，而“網(wǎng)”我嘗試著讓學(xué)生上臺畫畫蜘蛛網(wǎng)，師把字板書在這張網(wǎng)的中間，讓同學(xué)通過觀察圖，說說自己的發(fā)現(xiàn)，來記住字形。課前我始終擔心學(xué)生不能自己發(fā)現(xiàn)特點，聯(lián)系生字，可出乎我的意料的是孩子們在我和學(xué)生共同板畫完，早就高高地舉起小手，不僅結(jié)合圖記住了字形，而且理解網(wǎng)的字義，區(qū)分了同音字“往”。
教學(xué)“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等幾個動物的名字時，我通過圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生認識字，通過圖文結(jié)合的方法，孩子的學(xué)習(xí)積極性非常高，這時，我把這些字同時出現(xiàn)在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察發(fā)現(xiàn)特點。課前我估計學(xué)生能發(fā)現(xiàn)它們都是蟲字旁的字，都是小動物的名稱，從而來幫助學(xué)生記住讀音、字形。出乎我意料的是：生１說：“我發(fā)現(xiàn)這些字都是蟲字旁”。生２說：“我發(fā)現(xiàn)這些字都是小動物的名字。”生３說：“我發(fā)現(xiàn)這些字都是形聲字。”我馬上激動地拿起卡片“螞”說：“這個字念什么？（遮住蟲）讀什么？”生４說：“螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲字旁讀起來是一樣的�！蔽覟楹⒆訃姲l(fā)出的智慧感到無比欣慰，我說：“這個馬字在螞蟻的螞中表示什么？”生七嘴八舌地說：“聲音，不對是讀音�！蔽铱偨Y(jié)了一下孩子們說的形聲字的規(guī)律。
課后，這些情景常常在我腦海中浮現(xiàn)，我為孩子們的發(fā)現(xiàn)感到驚喜，也讓我覺得在教學(xué)應(yīng)多尋找孩子們的智慧眼和靈巧心。
《識字4》教學(xué)反思12
【學(xué)習(xí)目標】
�。�、認識本課帶有蟲字旁的１１個生字，初步感知形聲字和象形字的構(gòu)字方 法。
�。�、利用形聲字的識字規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的生活體驗，學(xué)習(xí)與蟲字旁相關(guān)的字詞。
�。�、正確、流利地朗讀兒歌，鼓勵獨特感悟。
４、熱愛大自然，有觀察小動物的興趣。
【教學(xué)流程】
一、直接導(dǎo)入，激發(fā)興趣
�。�、老師給大家?guī)砹藥孜慌笥�，要是你認識它們，就大聲地喊喊它們的名字吧！──（逐幅出現(xiàn)六種小動物）瞧！它們來了！
�。�、你了解這些朋友嗎？你想告訴大家些什么？
二、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)詞語
１、這些就是小動物們的名字（出示帶拼音的動物名字），你們認識嗎？
２、老師把小動物的名字放在了信封里，請組長帶著大家自己學(xué)一學(xué)：
�、� 讀一讀。
�、� 貼一貼：
帖完了，再去讀一讀。
�。ㄊ质绞痉叮┮舐犆靼琢藛�？開始！
３、（小組匯報）哪組小朋友愿意來做小老師帶著大家讀讀小動物的名字。
�。ㄒ唤M小朋友一人帶讀一個，隨即指導(dǎo)蜻蜓、蚯蚓、蜘蛛的讀音。如果過于強調(diào)后鼻音：ＸＸ小朋友特別強調(diào)了后鼻音，我們再來讀一讀，教師帶讀。）
�。�、其他小組也幫助小動物找到它們的名字了嗎？
�。▓D文對應(yīng)）
找對的請組長帶著大家再讀一讀。──讀完之后把你們的學(xué)習(xí)成果展示在兩邊。
�。�、你們幫助小動物找到了名字，它們可高興了。
讓我們再來讀一讀吧！
�。R讀）
�。丁⑿游锊灰娏�，你還認識嗎？
�。ㄩ_小火車讀，拼音、詞）
這樣還能讀正確嗎？
（去拼音，打亂讀，男女生賽讀）
�。�、把小動物的名字放到兒歌中，請你自己讀一讀，這首小兒歌就在我們語文書的第５７頁。
�。▽W(xué)生打開書準備，出示帶拼音的兒歌）
誰愿意和老師來合作讀讀這首兒歌？我讀一句，你讀一句，請其他小朋友聽聽我們讀得正確嗎？
�。ㄖ该晃粚W(xué)生和老師一人讀一句）
你最喜歡哪種小動物，請你讀一讀。──多可愛的小動物��！我們一起來讀。
�。ㄈ帻R讀）
三、探究學(xué)習(xí)，揭示形聲字構(gòu)字規(guī)律，指導(dǎo)書寫
�。�、現(xiàn)在，只剩下小動物的名字了，請你仔細看一看。咦？你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄋ伎迹�
它們都有一個什么共同點�。�
為什么它們的名字中都帶有一個蟲字呢？你能告訴大家嗎？
�。ǔ霈F(xiàn)蟲字）
學(xué)生提出異議。
師：是的，蝌蚪就是青蛙小的時候，它不是昆蟲。但我們的祖先在造字的時候，科學(xué)還沒有現(xiàn)在那么發(fā)達，他們就把長得像昆蟲的小動物也都歸在了昆蟲這一類。所以也和它們一樣帶上了一個蟲字旁。
�。ㄏx字旁變紅）
請你再來讀一讀這些名字，讀著讀著你又有了什么新的發(fā)現(xiàn)？
（課件點一點，根據(jù)學(xué)生的.回答，指出蜘蛛右邊的讀音相同，有的聲調(diào)變了螞蟻。形聲字的右邊變色）
�。�、小結(jié)：
對啊！左邊的蟲字旁告訴我們它們屬于昆蟲家族，使我們了解了意思，右邊的字能幫助我們記讀音。
�。ㄖ刚n件）
這樣就能很快記住生字了，這種識字方法真不錯！我們小朋友平時也見過很多昆蟲吧！看！這是耍著大刀的──螳螂；這是勤勞的──蜜蜂（找到蟲字旁了嗎？）；這又是誰呀？──蚱蜢。你還知道哪些？──小朋友感興趣，課后可以幫助蚱蜢找找還有哪些小動物也屬于它們家族的成員，看看它們的名字中是不是也帶有蟲字？
３、這個蟲字當它做偏旁時發(fā)生了什么變化？──（變窄，變小）恩，這樣才能把字寫漂亮。
�。础⒑�！下面我們就來寫寫小螞蟻的名字吧�。ǔ鍪咎镒指裰械奈浵仯┰鯓硬拍馨堰@兩個字寫得漂亮一些？──學(xué)生邊說關(guān)鍵筆畫，教師邊范寫螞，強調(diào)蟲字旁的筆畫和位置；范寫蟻，強調(diào)右邊的筆順。──學(xué)生練習(xí)生字各一個。（師生共同點評）──請你對照自己的，看看哪兒不夠漂亮，再寫一個。──寫完以后去讀讀兒歌。
四、朗讀兒歌，滲透句式的構(gòu)成
�。�、小動物們喜歡干些什么呢？請小朋友再去讀一讀兒歌，你可以一邊讀一邊自己做做動作。
２、請你跟我這樣做。
（教師示范第一句，邊讀邊做。──蜻蜓，蜻蜓，展翅飛。──誰來試一試？）
好！大家一起來！
�。◤牡谝痪溟_始，教師讀名字拍手，學(xué)生讀一讀，演一演。）
�。场⒄埿∨笥芽醋屑毩�，咦？和剛才有什么不一樣？
�。ㄌ龅攸c，點課件。）
再來讀一讀，你又知道了什么？
�。◣熜〗Y(jié)：是呀，我們知道了小動物在哪里干什么。）
蜻蜓半空／展翅飛，蝴蝶花間／捉迷藏。我們一起來讀一讀。
（配樂）
五、復(fù)習(xí)鞏固，拓展學(xué)習(xí)
１、你們讀得那么好，小動物可喜歡你們了，想和大家做個捉迷藏的游戲，如果你能大聲地讀準它們的名字，小動物就會出來跟你們打招呼。想試一試嗎？準備！──
�。ㄕn件演示）
�。�、組成小動物名字的生字朋友都跑到了氣球上，我們一起來摘氣球吧！
（開火車帶讀，讀對了，大家跟著一起讀；齊讀１１個生字）
�。场⑿≈┲胗肿诰W(wǎng)上織網(wǎng)了，它說──小朋友，我把自己辛勤織網(wǎng)的過程拍成了錄象，你們想看看嗎？
�。ǚ配浵螅�
４、這就是蜘蛛織的網(wǎng)，這個網(wǎng)字像什么？──是的，網(wǎng)字和蜘蛛織的網(wǎng)很像，豎、橫折鉤就像是網(wǎng)的外框。里面的撇、點就像是蜘蛛網(wǎng)的絲。
（邊說邊范寫網(wǎng)字。）
小結(jié)：像這樣用事物的形狀來記生字也是一種很好的識字方法。
５、這個網(wǎng)字記住了嗎？請你閉上眼睛用小手在桌子上寫一寫，一邊寫一邊在腦子里想想網(wǎng)的樣子。
�。�、（出示課文）剛才我們看了蜘蛛是怎樣結(jié)網(wǎng)的（指最后一句），你還想了解什么？（指上面的兒歌）──這些問題我們可以回去翻翻課外書，上網(wǎng)查一查，也可以問問爸爸媽媽，下節(jié)課我們再來繼續(xù)學(xué)習(xí)、交流。
【課后反思】
《識字４》是選自人教版第二冊實驗教材的一首充滿童趣的小兒歌。兒歌描寫了小動物在夏天喜歡干什么，內(nèi)容充滿童趣，深受低年級小朋友的喜愛。
傳統(tǒng)的教育質(zhì)量過分注意雙基，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，素質(zhì)教育的質(zhì)量觀則不但看學(xué)生掌握知識的多少，更要看學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。因為學(xué)生求學(xué)階段所學(xué)的知識只占浩瀚知識海洋中的極小部分，不能滿足其終生的需要，所以教學(xué)生學(xué)會知識遠不如培養(yǎng)會學(xué)的能力更重要。教是為了不教。應(yīng)盡量在學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟發(fā)，進而給他們提供運用這些方法的機會，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和學(xué)習(xí)興趣。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人，而不要做帶路人。
教育，與其說是馴化，不如說是對生命的愛的具體體現(xiàn)，是對一個人的成長過程和未來人生的關(guān)懷。語文教育首先是人文教育。著名特級教師于漪在１９９６年就提出語文學(xué)科是一門應(yīng)用學(xué)科。抽掉人文精神，只有在形式上兜圈子，語言文字就失去了靈魂和生命，步入了排列組合文字游戲的死胡同�！缎W(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）》規(guī)定：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。 它強調(diào)了語文教育要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生存和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，強調(diào)了在語文教學(xué)過程中全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，打好人生的底色。
結(jié)合學(xué)校的中心課題《基于教育生態(tài)，建構(gòu)校園人文環(huán)境》，并根據(jù)教材特點以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我設(shè)計并執(zhí)教了《識字４》的第一課時。在整個組織教學(xué)的過程中，我試圖體現(xiàn)個人的以下幾個教學(xué)理念：
一、使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進行
教師與學(xué)生對話主要是以文本為中介進行的平等的精神交流。民主、平等是對話的第一法則。課堂中，我只是一個話題的提供者，對話環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，對話教學(xué)的主持人，兒童表達獨特見解的諦聽者與欣賞者。即使學(xué)生的回答不正確，我也以協(xié)作者的身份去耐心幫助他。逐漸，孩子們與我之間的交流就如形與影的自然親和，似聲與響的相得益彰，教學(xué)對話在心靈的層面上順利進行著。
二、盡可能結(jié)合低年級兒童的年齡特點，進行識字教學(xué)
實驗教材存在著識字量大、識字速度快的困難。對此，我采取的措施是：第一，讓學(xué)生在動物的名稱、句子、兒歌等具體語境中認讀字詞，而不是把生字孤立地從語境中提取出來，一個個地去讀，這樣就降低了學(xué)生認讀的難度。其次，我采用了多種形式讓學(xué)生反復(fù)認讀。比如：看圖找名稱讀、帶拼音讀、去拼音讀、句子中讀、兒歌中讀。這樣就在多次見面、反復(fù)認讀中認識了字詞、并鞏固了字詞。
三、識字教學(xué)將兒童熟識的語言材料作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合
在本課１４個生字中有１１個是動物的名字，而且是形聲字。那我就在教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律。先讓學(xué)生觀察小動物的名字，說說發(fā)現(xiàn)了什么？再引導(dǎo)他們?nèi)プx讀名字，又發(fā)現(xiàn)了什么？使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中得出了形聲字的識字規(guī)律。另外，在學(xué)生了解了蜘蛛是怎么結(jié)網(wǎng)的同時結(jié)合蜘蛛網(wǎng)的圖片，讓學(xué)生形象地感知象形字的特點，幫助學(xué)生形象地識記生字。
在教學(xué)的每一個細微的環(huán)節(jié)中，都能以學(xué)生為本，積極地為他們創(chuàng)設(shè)一個充滿人文關(guān)懷、和諧自然的學(xué)習(xí)氛圍。我想，這應(yīng)該是我這堂課最大的成功之處。
《識字4》教學(xué)反思13
一、借助插圖理解詞語
在理解詞語的意思時，我讓孩子們結(jié)合課文插圖并把這些詞語放在句子中去理解，這樣既降低了難度又培養(yǎng)了孩子的`說話能力，在理解“奔馳”這個詞時，孩子們說“馬兒在飛快地跑”，我乘機讓孩子們換個詞，有個孩子說“馬兒在草原上奔馳”，學(xué)生在語境中就輕松地理解了“奔馳”這個詞，還比如說“池塘”一詞，學(xué)生結(jié)合小池塘的插圖以后，有位孩子說，“小池塘清澈見底，魚兒、小蝦在里面歡快地游來游去”。
二、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
寫字教學(xué)是我們低年級語文教學(xué)的重點，今天的寫字教學(xué)先出示了四個生字，接著讓學(xué)生觀察，提出寫好這幾個字的注意點，孩子們還是說得頭頭是道的，然后我進行了范寫，最后孩子們臨帖。對于一年級孩子來說寫字特別重要，講解好一個生字后，我就讓孩子們寫一個，這樣孩子們就能把注意事項記得好一些，效果更好一些，當然還要多教給孩子一些運筆的方法，以提高孩子的寫字質(zhì)量。
《識字4》教學(xué)反思14
這課時，主要教會學(xué)生6個昆蟲的詞語，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下上課教學(xué)的6個詞語，學(xué)生學(xué)得挺扎實的。接著讓學(xué)生認真觀察圖畫，看看找到了哪些昆蟲？它們在干什么？這個環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力。在學(xué)生找到的同時，相機出示昆蟲的`大圖和詞語，采用多種形式的朗讀幫助學(xué)生記憶，比如小組讀，男女生讀，個別讀，齊讀，等等。學(xué)生不僅將詞與圖對應(yīng)起來了，而且也將詞語記住了。似乎，原有的重點已經(jīng)完成了，但是我還進行了拓展，讓學(xué)生回憶一下，你還知道哪些昆蟲？喜歡哪些昆蟲，用“有……有……還有……”訓(xùn)練說話，學(xué)生很感興趣，也說的很好。我想：每一堂課，如果都能這樣擠點時間進行一下拓展，那我們學(xué)生的綜合能力一定會大有提高。
《識字4》教學(xué)反思15
識字4是二年級語文上冊第四單元的一篇識字課，全文只有12個成語組成，讀起來朗朗上口，比較容易。本課的教學(xué)目標有三個：
1、認識9個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
3、初步感知成語的特點并培養(yǎng)收集成語的習(xí)慣。
一上課，我先讓孩子自己觀看本單元的單元導(dǎo)讀，然后找一位程度較好的孩子把單元導(dǎo)讀讀給大家聽，聽的孩子要從中找出本單元的學(xué)習(xí)重點。通過閱讀和聆聽，孩子們明白了本單元的主題是：通過成語、寓言故事或者童話故事，明白一個道理。接下來我們簡單的翻看了本單元的其他課文，之后進入識字4教學(xué)。
開始學(xué)習(xí)新課，我先讓孩子們自由讀文，不認識的生字可以利用書上的注音或者請教同伴的方式，先把課文讀通順。而我則利用孩子們讀文的時間把本課生字板書在黑板上。（感覺還是課前板書比較好，節(jié)省時間，更高效�。┻M入識字環(huán)節(jié)，首先是讓學(xué)生自己認讀，然后由小老師領(lǐng)讀，小老師上臺首先會整頓紀律，然后會說：“請大家跟我讀！”之后將生詞逐個領(lǐng)讀�，F(xiàn)在是嘗試階段，因此小老師的崗位先由平常發(fā)音準確、表達自然大方的孩子來擔當。主要是為了給其他孩子做示范演示。隨著小老師角色的開放，班里更多的孩子已經(jīng)開始嘗試但當此任務(wù)。效果還不錯！結(jié)束檢查識字情況后，()進入賽讀課文環(huán)節(jié)，主要形式有：男女生比賽、小組間比賽、師生比賽……有了前面的認字基礎(chǔ)，讀起課文大家更流暢，而且順利完成了本課的`第二個教學(xué)目標。在引導(dǎo)學(xué)生理解成語大意這個環(huán)節(jié)中，我也把權(quán)力放給了孩子，由孩子自己來談對成語的理解，可是由于年齡小，孩子們不能很好的或者說是準確的把握成語，而此時正需要教師的點撥指導(dǎo)。我卻沒有及時抓住，相機指導(dǎo)。下節(jié)課需要再把此環(huán)節(jié)敲打一下。最后15分鐘是寫字指導(dǎo)。整體感覺老師講的太多，學(xué)生動的不足。如果把這個環(huán)節(jié)交給學(xué)生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)每個字的關(guān)鍵筆畫，也許孩子們寫起來效果會更棒！
這節(jié)課有亮點也有許多值得反思的地方。我覺得今后自己應(yīng)該在以下兩方面有所改進：
1、每節(jié)課或者每個階段都要有一個明確的目標，因為有了目標才能更好的行動。
2、今后的課堂讓學(xué)生動的多些，老師講的少一些。充分調(diào)動孩子的積極性。
凡事有因必有果，我們今天在課堂上種下的一個因，明天定會收獲相應(yīng)的果。努力吧！
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