《四個太陽》教學(xué)反思集合15篇
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的《四個太陽》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《四個太陽》教學(xué)反思1
《四個太陽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排�！端膫�太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。一年級學(xué)生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體創(chuàng)設(shè)情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗，然后在讀中理解，讀中感悟，取得了較好的教學(xué)效果，主要突出以下幾方面：
一、以讀為主，重視讀的實踐過程。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為�！笔墙處焼渭兊闹v授所不能替代的。老師講得再多，不如老老實實指導(dǎo)把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育。本課的教學(xué)就是要通過朗讀，借助多媒體、音像等手段，促使學(xué)生插上想象的`翅膀，感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿，感受課文文字之美，想象之美。因此，在教學(xué)設(shè)計中我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主，采取多種多樣的朗讀形式，（如：小組讀、自由讀、指名讀、舉手的讀、男女生賽讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、同學(xué)與老師比賽讀、師生配合讀等），并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，以至背誦課文。落實了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化行為，使學(xué)生獲得初步的情感體驗，也充分感受到語言的美。
二、尊重學(xué)生，發(fā)揮主體地位。
在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生的積極性。文中寫了小作者的四個美好愿望，在學(xué)習(xí)理解課文時，學(xué)生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽。使課堂學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈。這樣既保障了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了靈活組織教學(xué)的引導(dǎo)作用，效果很不錯。在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，讀出你的喜歡來，并鼓勵學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，如：老師也喜歡這個太陽，誰來較我讀。當(dāng)有的學(xué)生不敢讀時，鼓勵學(xué)生先試一試，等你有信心后，再來教老師。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時候，教師引導(dǎo)：你為什么讀得這么有感情�。慨�(dāng)學(xué)生把自己讀文想象到的畫面描述出來時，不僅加深了自己的情感體驗，更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來美的享受。學(xué)生自讀自悟自得，在讀中放飛想象。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。本文一個自然段寫一個太陽，四個太陽的四個自然段內(nèi)容相似，因此在學(xué)習(xí)了三個太陽后，讓學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)第四個太陽，然后反饋，交流。這樣既注重了學(xué)法指導(dǎo)，又培養(yǎng)了小組合作探究的精神。
四、開展思維，激發(fā)想象。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！苯�(jīng)過本課的語言感悟、朗讀訓(xùn)練之后，我讓學(xué)生想象說話：“我想畫個什么樣的太陽？送給誰？表達了什么心愿？”激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，想得奇妙，想得美妙。學(xué)生紛紛打開了思維的窗口，展開了想象的翅膀。不僅使學(xué)生在語文實踐過程中提高了自己的語文能力，同時也溝通了語文與生活，語文與其他學(xué)科的聯(lián)系。
《四個太陽》教學(xué)反思2
《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學(xué)生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，給學(xué)生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們在教學(xué)過程中學(xué)會思考、學(xué)會表達、學(xué)會運用。
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
一年級的.學(xué)生對謎語很感興趣，通過讀謎語，猜謎語，不僅使學(xué)生明白生活處處有語文，還使學(xué)生學(xué)會了通過理解謎面的某些字詞猜對謎底。
二、學(xué)會質(zhì)疑，書中解疑。
學(xué)生自讀課題后，老師發(fā)問：讀了課題，你知道了什么？通過引發(fā)學(xué)生對題目的思考，使學(xué)生明白學(xué)貴有疑。有疑問學(xué)生才會迫不及待地找答案，從而促進學(xué)生認真聽，認真想從書中找答案。
三、多讀課文，整體感知。
為了使學(xué)生養(yǎng)成會傾聽的習(xí)慣，了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，老師范讀前的一個問題：聽了老師讀課文，你知道了什么？有效地促進了學(xué)生的認真聽講、認真思考。而綠色的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽的展出，也吸引了學(xué)生的注意，從而有積極性去想：為什么要畫四個顏色不同的太陽呢。
四、抓住重點，扎實識字。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。老師設(shè)計了識字的流程：帶拼音讀、開火車讀、去拼音讀、開火車讀、交流方法、游戲鞏固、語境識字，這個識字流程考慮到學(xué)生的識字規(guī)律，多次見面，必然牢記。
在教學(xué)過程中，由于缺乏教育機智，我的課還有很多值得提高的地方：
一、識字過程中，重點不太突出，在機械識字方面浪費了太多的時間，在交流識字方面，由于老師的語言組織不到位，學(xué)生交流的識字方法過于單一，沒有完全放開學(xué)生，讓學(xué)生自主識字、合作識字。
二、我借助了多媒體突破教學(xué)的重、難點，進行指導(dǎo)朗讀，但由于在識字方面有些重復(fù)、浪費了一些時間，所以在指導(dǎo)朗讀方面還不夠到位，還可多花點時間在指導(dǎo)朗讀上，讓學(xué)生充分地讀，充分地表達自己的感受，從而達到熟讀成誦。
《四個太陽》教學(xué)反思3
關(guān)注人的發(fā)展，一切為了學(xué)生的發(fā)展。面向每一個學(xué)生是新課程改革的核心理念，新課程改革倡導(dǎo)構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，教師不是課堂的主宰者，而是教學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者，合作者。本課的教學(xué)以《四個太陽》為載體，融入了豐富多彩的內(nèi)容。采用了說、讀、議等形式，讓學(xué)生深入理解課文。同時創(chuàng)建良好的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過民主、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)習(xí)的知識面，使每一個學(xué)生都能夠得到健康、愉快地成長。
一、關(guān)注情境，使學(xué)生學(xué)會提問
學(xué)生面臨新的、未知的學(xué)習(xí)內(nèi)容，便會在頭腦中產(chǎn)生了“問題”，引發(fā)學(xué)生的思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意思，使學(xué)生愛問，敢問，善問。在引入新課時，富有啟發(fā)性的語言：“讀了課題，大家有什么疑問嗎？”為引導(dǎo)，把問題隱藏在言語中，通過引導(dǎo)和點撥，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題的空間，使學(xué)生想問、敢問、會問、善問。
二、關(guān)注生活，使學(xué)生倍感興趣
任何有一定目的的活動，都有一種達到目的的愿望，能引起學(xué)生的好奇心。好奇新能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。老師把課堂生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)得輕松，老師教的的`輕松。 如在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時讓學(xué)生說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。”
有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了�！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了�！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到大海上，海水更藍了�！边@一設(shè)計使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵學(xué)生用學(xué)過的詞語來描繪春天的景色，在這個過程中讓學(xué)生體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想象的升華。
三、關(guān)注拓展，使學(xué)生有靈氣
在教學(xué)生字時，學(xué)生“摘蘋果”——生字寶寶，并說一說是怎樣記住這個生字的。學(xué)生表現(xiàn)非常突出，也分析得比較透徹。如學(xué)生回答說“‘伴’字說明這個字與人的關(guān)系所以它有單人旁�！薄�
‘甜’就是用舌頭去舔甘蔗，味道很甜。”學(xué)生的回答多么聰明，生動，并富有靈氣。教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系，使課堂更加豐富多彩，使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的魅力。
在教學(xué)結(jié)束后，也留下了不少的遺憾：課堂把握能力不強，教學(xué)語言顯得沒有感染力，發(fā)揮學(xué)生主動積極性不夠，教學(xué)機智缺乏，遇到學(xué)生不在自己的想象中時，處理得不是游刃有余；教學(xué)評價語言還是缺乏，只是泛泛而論。
但是，這是一堂給予我許多啟發(fā)和幫助的課，也讓自己從很多方面有所感悟。
《四個太陽》教學(xué)反思4
學(xué)生通過朗讀，能夠感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，這個教學(xué)目標(biāo)不難實現(xiàn)。學(xué)會課堂上所教的知識，這不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié)，也不是課堂教學(xué)的終結(jié)。課堂教學(xué)是為了學(xué)生更好地發(fā)展，尤其是讓學(xué)生的思維得以發(fā)展,要把文本拓展延伸。于是，我又問:“如果你是小畫家，你會怎樣畫太陽，把它送給誰呢？”
學(xué)生小組討論后進行匯報。有的說：“我想畫個彩色的太陽送給老師，希望老師做個五彩的夢。”有的說：“我想畫個明亮的太陽送給盲人，希望他們都能看見東西�！庇械腵說：“我想畫個綠綠的太陽送給小鳥，希望小鳥都有綠色的家園�！薄瓕W(xué)生個個開動小腦筋，說出了自己的想法，在積極主動的思維和情感活動中加深了對課文的理解，提高了想象力，還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和主動探索、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,實現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性和人文性的有機結(jié)合。
而讓我驚喜的是：下課后，我正在批改作業(yè)，李雨桐、陳俊潔走到我跟前，送給我兩張畫，我一看，是兩個彩色的太陽！稚嫩的畫筆，純真的童心，讓我的心情久久難以平靜……
《四個太陽》教學(xué)反思5
《四個太陽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗。
一年級的學(xué)生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗，然后在讀中理解本文是非常容易的。
因此，在教學(xué)中我抓住“清涼，香甜，溫暖，多彩”四個關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際感受，如夏天你走在街道上有什么感受，你吃過那些香甜的水果，播放一段寒風(fēng)呼嘯的聲音，讓學(xué)生說說你仿佛看到了什么，感受到了什么？通過指名讀。開火車讀。小老師帶讀等形式。指導(dǎo)學(xué)生將這四個詞讀準(zhǔn)，讀出感情，從而推進學(xué)生對課文內(nèi)朗讀等形式，使學(xué)生在愉快的.氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。在與前幾個單元語言文字復(fù)現(xiàn)的同時，又讓學(xué)生感悟到了“春天的色彩”。美中不足的是如果在教一，二，四段時能相機把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽”圖片相對比，讓學(xué)生看看“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象和“春景”圖像，請學(xué)生邊看邊說說自己想到了什么，鼓勵學(xué)生聯(lián)系舊知，在說的過程中，學(xué)生積極性很高，紛紛舉手搶答，課堂氣氛異�；钴S，可是在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我只注重了個別學(xué)生的發(fā)展，如能注重全體學(xué)生的平衡發(fā)展，教學(xué)就顯得更合理了。
《四個太陽》教學(xué)反思6
《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學(xué)生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，給學(xué)生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇。
在課的`開始，我出示太陽，讓學(xué)生說說太陽。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個太陽，這樣，在課的開始學(xué)生就有了強烈的好奇心，由此激發(fā)學(xué)生的主動意識，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
二、欣賞朗讀，介紹太陽。
因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學(xué)時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。
三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。
課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫太陽的想法。這時我就順勢引導(dǎo)學(xué)生自己來說說，說出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里。
整個課堂上氣氛非�；钴S。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。
四、合理利用多媒體
本課的教學(xué)重、難點是從詞句中體會作者的美好心愿，進行有感情地朗讀。為了突破這一教學(xué)重、難點，我精心制作了多媒體課件，利用其音像、動畫等直觀形象的特點，幫助學(xué)生理解文中“清涼、凍僵、溫暖、多彩”等詞語，體會作者的情感，從而達到有感情地朗讀的目的。學(xué)生被形象生動畫面及音效吸引了，隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實際談感受，他們?nèi)肭槿刖�，很快地領(lǐng)會了文中作者的情感，朗讀起來也就有聲有色了。
當(dāng)然也存在一些不足：
1、我借助了多媒體突破教學(xué)的重、難點，進行指導(dǎo)朗讀，但指導(dǎo)朗讀還不夠到位，還可多花點時間在指導(dǎo)朗讀上，讓學(xué)生充分的讀，從而達到熟讀成誦。
2、在教學(xué)“金黃的太陽”時，我設(shè)計了表演這環(huán)節(jié)，但只是走了個過場，在情境對話，小落葉邀請小伙伴嘗嘗水果的香甜時，對話內(nèi)容對于一年級學(xué)生比較難，他們還不會說，我應(yīng)該把對話內(nèi)容寫在小黑板上出示出來，我想那樣效果會好一點。
3、在引導(dǎo)學(xué)生說說你想畫個什么樣的太陽送給誰上，引導(dǎo)的不夠好，學(xué)生說的都不夠精彩。
《四個太陽》教學(xué)反思7
《四個太陽》富有想象力，充滿了兒童情趣，可以借來讓學(xué)生感悟想象的美好。本課沒有把“感悟到畫畫小朋友的心愿”定為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，而是在課堂教學(xué)中去捕捉學(xué)生思維的火花，由體會畫畫小朋友的心愿，到體會想象的美好，初步培養(yǎng)孩子的想象力。
在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時候，教師應(yīng)引導(dǎo)：你為什么讀得這么有感情�。慨�(dāng)學(xué)生把自己讀想象到的畫面描述出來時，加深了自己的情感體驗，也給其他學(xué)生起了示范的作用。學(xué)生得到啟發(fā)：邊想邊讀，帶來美的'享受。
教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生想象，畫心中的太陽，唱《春天在哪里》的歌曲，因為畫和唱都是小學(xué)生樂于為之的，所以學(xué)生特別投入地讀課文、畫畫、唱歌有機結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。
在課上可以看到學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高，尤其是課前充分利用多媒體播放課件，引來學(xué)生嘖嘖的稱贊，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性；討論喜歡哪個太陽這一環(huán)節(jié)，應(yīng)把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。但是，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無動于衷，過后了解，他們卻是這樣說：＂老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽得到。＂ 學(xué)生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學(xué)到底是為誰服務(wù)呢？＂為了每一個孩子的發(fā)展＂是課改的核心，作為教師，教學(xué)中不是為教案負責(zé)，而要時時處處為每一個學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個孩子得到了發(fā)展。
《四個太陽》教學(xué)反思8
以閱讀為主線，讓學(xué)生在課文中感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。低年級閱讀教學(xué)閱讀是起步階段，在教學(xué)中我注意從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，在課文的字里行間讀出生動活潑的鮮活形象，讀出津津有味的`興致。
低年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)也不可忽視。應(yīng)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，把課文讀得正確、流利、有感情。要把目標(biāo)置于各個閱讀環(huán)節(jié)中。
以學(xué)生為本，重視學(xué)生閱讀的獨特感受。低年級學(xué)生的積累不是很多，知識面還不廣，是不是沒有自己的思想和感受呢？在教學(xué)中我讓學(xué)生自讀自悟，在讀中放飛思想。在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象的畫面，使其讀出抑揚頓挫的語調(diào)，讀出生動活潑的畫面，同時把自己讀文想象到的畫面描述出來。
過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象的畫面，使其讀出抑揚頓挫的語調(diào)，讀出生動活潑的畫面，同時把自己讀文想象到的畫面描述出來。
《四個太陽》教學(xué)反思9
新課標(biāo)第一學(xué)段（1～2年級）
（二）閱讀目標(biāo)中有：
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
自由朗讀 整體感知
在復(fù)習(xí)生字后我讓學(xué)生自由讀，然后讓學(xué)生思考：課文寫了四個什么樣的太陽？課上學(xué)生輕易地說出綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽。
自主閱讀 隨機學(xué)習(xí)
我用“你喜歡的是那個太陽？”引入課文的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生說我喜歡的是彩色太陽，我順勢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彩色的太陽這一自然段。教學(xué)中我讓學(xué)生先熟讀課文，然后讓學(xué)生思考“為什么春天的太陽要畫個彩色的呢？”有了讀課文基礎(chǔ)，學(xué)生明白了：因為春天是個多彩的`季節(jié)。接著借助媒體展示春天百花爭艷，桃紅柳綠的美麗畫面，請學(xué)生美讀課文。
教學(xué)中我把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主選擇喜歡的自段，通過齊讀，指名讀，比賽讀，采用多種形式有效落實讀的目標(biāo)。
閱讀延伸 培養(yǎng)興趣
課標(biāo)要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量……”教學(xué)課文之后，讓學(xué)生閱讀神話故事后羿射日、夸父追日，小學(xué)生的閱讀還沒有指向性，所以讀什么要教師加以引導(dǎo)。如果教師能結(jié)合所學(xué)的課有目的地讓他們看書，就不會感覺沒書可讀，不知該讀什么書。
教學(xué)中的不足：
雖然教學(xué)中我極力想培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，但學(xué)生在讀中有的讀音還不夠準(zhǔn)確，如“請”“清”“應(yīng)”后鼻音讀成前鼻音，“嘗”翹舌音讀成平舌音。句子讀得不夠流利，停頓不當(dāng)。
今后在教學(xué)中我想讀的目標(biāo)仍要不折不扣地加以落實，尤其要注意把音讀正確，把句子讀流利的訓(xùn)練。
《四個太陽》教學(xué)反思10
教學(xué)本課時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，采用多種教學(xué)手段等帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進入情境，從而達到學(xué)習(xí)的目的。
一 滿意之處：
1 注重講讀訓(xùn)練，達到從感悟到積累
本節(jié)課的設(shè)計緊扣新課程的觀念，我注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中，我予以學(xué)生充分讀書的.時間和空間，采用錄音讀、師范讀、自由讀、同桌對背，小組背、男女生對背、集體背誦等多種形式，還通過富有激勵性的評價語言，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使他們水到渠成，熟讀成誦，達到對語言的感知，感悟和積累。
2 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)說話能力
在本課教學(xué)中，我注重了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂上營造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認識事物相聯(lián)系結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間，采用小組合作的方式，讓孩子們說一說，議一議：為什么要給春天畫個彩色的太陽?
二 不滿意的
1.由于低年級學(xué)生年齡小，在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)時課堂紀律較亂，誤了一些時間，以后要在組織教學(xué)工作要努力。
2.教學(xué)時對過程的評價太少，特別是小組的合作學(xué)習(xí)，而且評價的方式也太單一，如果在學(xué)生談議的時候適當(dāng)?shù)卦黾右恍⿲W(xué)生的互評，小組之間的互評的話，效果會更好，我想這樣不僅評價方式多樣化，而且促使學(xué)生的主體性、能動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。
《四個太陽》教學(xué)反思11
《四個太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學(xué)生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。
我在教學(xué)本課主要從以下幾個環(huán)節(jié)進行：
1、通過猜謎語，質(zhì)疑、識字游戲等激起學(xué)生學(xué)文的興趣。
上課開始，我讓學(xué)生來猜我出的謎語，使學(xué)生學(xué)習(xí)動機在不知不覺中被激起，做到了“課開始，趣亦生”的效果。接下來，我運用“奪星星”的游戲，鞏固生詞，再次喚起學(xué)生參與的欲望，促使他們伴隨內(nèi)心的`情感去初讀課文。
2、在感受課文描寫的形象中朗讀課文。
學(xué)生在萌生“情”之后，緊接著就是讓學(xué)生去認識、去感受課文描寫的形象。引導(dǎo)學(xué)生從初讀進入“細讀”，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語言去描繪，用圖片、音樂、誦讀的藝術(shù)形式，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個個栩栩如生的形象。
我結(jié)合圖畫抓住“清涼、邀請、溫暖”等詞語指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話，并創(chuàng)設(shè)情境給孩子們送水果，引導(dǎo)孩子說出“香甜”一詞，為有感情的朗讀及體會作者善良的心和美的心愿埋下鋪墊。
3、在領(lǐng)悟課文語言的神韻中有感情的朗讀。
兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，他們成了熱情的演員或觀眾，一下子進入了課文所描寫的情境之中。學(xué)生會情不自禁地按自己所扮角色的期待，合情合理地表現(xiàn)出來，朗讀水平更進一步提高了。
4、在表達情感的語言訓(xùn)練中抒發(fā)感情。
學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)起來了，他們會“不容抑制”地想說，想抒發(fā)情感。及時引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感，不僅是兒童心理的需要，而且也是教學(xué)的需要。這時，我設(shè)計了一個拓展環(huán)節(jié)，“如果你是小畫家，會有什么美好的心愿送給大家”，對學(xué)生進行有意識的語言訓(xùn)練。
板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書采用貼圖配文字的圖文結(jié)合式板書，圖文并茂色彩鮮艷，既符合學(xué)生的年齡特點又能激發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)興趣。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
本節(jié)課孩子們的積極性特別高，發(fā)揮極佳，尤其是在講春天時，讓孩子說說關(guān)于春天的詞語，別看他們只是一年級的小朋友，他們說出來的詞語特別豐富，看來孩子們平時很會看書，學(xué)會了積累，當(dāng)說到有什么心愿送給大家的時候，孩子們眾說紛紜，個個都是那么的善良而富有愛心，不僅想到了老師，父母，更想到了那些受災(zāi)的孩子們，在這些孩子們的身上讓我看到了希望。雖然是第一次在機場小學(xué)給這些孩子們上課，我卻感覺很親切，孩子們和我配合非常默契，一節(jié)課的時間不知不覺就溜走了，真想再給這些孩子們上一課。
《四個太陽》教學(xué)反思12
今天我們學(xué)習(xí)了第二單元的最后一篇課文《四個太陽》�！端膫�太陽》這篇課文主要寫“我”畫了四個太陽，分別送給夏天、秋天、冬天、和春天，表達了作者美好的愿望和善良的心地。
這篇課文我分為了兩個課時來講。第一課時學(xué)習(xí)本課生字新詞，重點講解了“因”和“陽”兩個字的書寫，因為，“因”是全包圍結(jié)構(gòu)，書寫時要注意筆順規(guī)則：“先外后內(nèi)再封口”。“陽”字是左右結(jié)構(gòu)，書寫時，應(yīng)注意右邊的日要寫在中間。另外，“陽”字里面包含一個我們需要掌握的筆畫“橫撇彎鉤，”是雙耳旁的第二畫。這個筆畫不太好寫，所以我先給孩子們進行了范寫，讓孩子們跟著書空。然后又讓孩子們在書上進行了臨摹，孩子們掌握的都還不錯。在這一課時，由于課堂節(jié)奏沒有把握住，所以課后第二題的詞語沒有來得及讓孩子們認讀。以后在教學(xué)中仍需注意把握時間。
第二課時，我把重點放在了指導(dǎo)朗讀和拓展練習(xí)上。在講第一自然段時，我指導(dǎo)孩子們讀出清涼的感覺。講第二自然段時，我指導(dǎo)孩子們讀出豐收的喜悅。講第三自然段時，我指導(dǎo)孩子們讀出溫暖的感受。講第四自然段時，我指導(dǎo)孩子們讀出對多彩的春天的喜愛之情。在指導(dǎo)朗讀上，我充分利用數(shù)字教材，讓孩子們邊觀看教學(xué)情境圖，邊聽范讀，然后通過自由讀，指名讀，合作讀等多種形式的朗讀，激發(fā)出孩子們對四季的喜愛之情以及體會到小作者美好的愿望及善良的心地。
最后的`拓展練習(xí)，我讓學(xué)生們用上“我想畫個什么顏色的太陽送給誰，因為什么”的句式來進行說話練習(xí)。為了給孩子們降低難度，我先給孩子們進行了范說。孩子們也立馬就上道了，說出來的句子還都不錯。有的孩子說：“我想畫個紅色的太陽送給春天，因為我想讓花兒趕快開放”；有的孩子說：“我想畫個綠色的太陽送給春天，因為我想讓小草趕快發(fā)芽”；有的孩子說：“我想畫個金黃的太陽送給秋天，因為我想讓蘋果趕快成熟”；還有的孩子說：“我想畫個橙色的太陽送給媽媽，因為我想讓媽媽開心。”孩子們說得都挺興奮，但是由于時間關(guān)系，還有一部分孩子沒有被挑到，所以沒有進行展示。我就給孩子們布置了一個小作業(yè)，讓孩子們嘗試著把自己想說的句子寫在書上，下課后我再一一觀看。
這節(jié)課在拓展練習(xí)這一塊兒，我感覺還是比較成功的，既讓孩子們練習(xí)了說，又讓孩子們練習(xí)了寫，還激發(fā)了孩子們想說想寫的欲望。以后，在課堂上還需多給孩子們提供這樣的機會，讓孩子們聽說讀寫能力逐步提高。
《四個太陽》教學(xué)反思13
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。在教學(xué)金黃的太陽一段時，我先請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說說到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？有的說：樹葉黃了。有的說：梨子成熟了，變黃了。還有的說：田野里稻子黃了。這一問如一石激起千層浪，激活了學(xué)生潛在的想象力。接著指導(dǎo)朗讀果園里，果子熟了。指名學(xué)生讀，對于讀得好的學(xué)生我隨機作了這樣的朗讀評價，通過評價語來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，并為后面的互動表演做好了鋪墊。然后用課件演示了秋日果園碩果累累，落葉飄飄的'景象，請學(xué)生上臺和老師一起即興想象表演落葉邀請小伙伴品嘗水果的情景，當(dāng)我說道：落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？
學(xué)生馬上如數(shù)家珍：有紅紅的蘋果，黃黃的梨，還有一串串的紫葡萄。從學(xué)生的回答中讓我感到課堂上教師的評價語運用恰當(dāng)，有著一舉兩得的作用。同時也讓我感到這師生互動表演既起到了示范引導(dǎo)的效果，又誘發(fā)了學(xué)生表演的興趣，使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中體會到了金黃的太陽給人的喜悅、歡樂。
《四個太陽》教學(xué)反思14
現(xiàn)就我在縣校本課程研討會上執(zhí)教的《四個太陽》進行反思：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要診視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解》�！闭Z文學(xué)習(xí)是在學(xué)生個體體驗的背景下展開的，離開體驗，語文學(xué)習(xí)就成了無源之水，無本之木了。因此，在引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟是，我注意以學(xué)生的生活體驗來解讀文本，朗讀課文。課堂上有這樣的片段：
師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？
生：夏季。
師：你從哪里發(fā)現(xiàn)是夏季？
生1：我穿的短袖。
生2：我想吃冰棍。
生3：我們一動就出汗。
師：夏天的天空掛著一輪紅紅的太陽，你們會有什么感覺？
生1：我覺得太熱了。
生2：我覺得太陽把小草都曬彎了，小草好象都熱哭了。
師：要是我們把紅太陽換成綠太陽，你會有什么感覺？
生1：涼快多了！
生2：很舒服！
生3：��！好涼爽！
師：你們能把這種感覺通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
生齊聲回答：能！
學(xué)生有了真情體驗，能夠把文本與自身生活緊密聯(lián)系起來了，產(chǎn)生了心理感受，還擔(dān)心他們讀不出感情來嗎？
2、新課程強調(diào)教師必須積極參與課程的開發(fā)，在理解背誦課文之后，我對課文適當(dāng)進行了延伸。
師：文中的小朋友心地善良，他畫個綠綠的太陽，在夏天把清涼送給大家；冬天里，他畫個紅紅的太陽，為我們驅(qū)走寒冷，送來無限溫暖。我想你們和他也一樣一定有美好的心愿，你想畫個什么樣的太陽？送給誰？
生1：我想畫個綠綠的太陽，送給大山，希望它永遠是綠綠的。
生2：我想畫個愛心太陽，讓我們天天快樂！
生3：我想畫個會唱歌的'太陽，讓我們天天都能聽見音樂。
生4：我要畫個彩色的太陽送給媽媽，希望她永遠年輕漂亮。
生5：……
學(xué)生的愿望多么美好，他們的想象多么奇特！如果我學(xué)完課文就此為止，那將多么可惜呀！是的，我僅僅給了孩子們一片綠葉，他們卻給了我一片美麗的藍天。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多給孩子提供表達的機會，讓他們?nèi)ハ�，去說。
《四個太陽》教學(xué)反思15
一、由于全文這四段結(jié)構(gòu)基本相同，我設(shè)計指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。然后讓學(xué)生小組合作自學(xué)二、三自然段，通過檢查朗讀來檢查自學(xué)的效果。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生在自學(xué)過程中，可以自己操作課件，欣賞四季圖。最后一段讓學(xué)生充分展開想象給春天畫太陽，讓學(xué)生身臨其境感受春天的類。
二、以讀帶說，深思善感
一年級的學(xué)生，語言正處在發(fā)展階段，掌握的'語言材料不多，不易完整地表達他們的意思。更難回答老師提出的問題。我先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們按照問題的形式用文中語句引導(dǎo)回答。這樣學(xué)生在回答問題表達得確切，說得流利、暢通，幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，又在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上進行說的訓(xùn)練，做到朗讀與思考有機結(jié)合，讀說相得益彰。我向?qū)W生提出：“你有什么疑問要問小哥哥嗎？”讓學(xué)生先讀課文，然后讓學(xué)生通過思考再回答：
1、小哥哥為什么要畫個綠綠的太陽送給夏天？
2、小哥哥為什么要畫個紅紅的太陽送給冬天？
3、小哥哥為什么要畫個金黃的太陽送給秋天？
4、小哥哥為什么要畫個彩色的太陽送給春天？
發(fā)問促讀，問讀結(jié)合，讀中有思，讓學(xué)生帶著問題讀書思考，讀而后答，教學(xué)中所設(shè)計的問題有利于學(xué)生的讀說訓(xùn)練，以讀帶說。
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