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《小松鼠找花生》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-02 18:02:54 教學(xué)反思 我要投稿

《小松鼠找花生》教學(xué)反思(15篇)

  身為一名剛到崗的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的《小松鼠找花生》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《小松鼠找花生》教學(xué)反思(15篇)

《小松鼠找花生》教學(xué)反思1

 。、導(dǎo)語(yǔ):噓!小朋友們靜一靜!聽(tīng)!是誰(shuí)在講故事呀?

 。、畫(huà)面展示:畫(huà)外音:在茂密的樹(shù)林里,有一只可愛(ài)的小松鼠,它正翹著蓬松的尾巴在樹(shù)干上跳上跳下,十分靈巧!雖然現(xiàn)在剛剛進(jìn)入夏天,可小松鼠已經(jīng)在為采集過(guò)冬的食物做著準(zhǔn)備工作呢!看!它在認(rèn)真地觀察,準(zhǔn)備挑選一些茂密的松樹(shù),因?yàn)樗J(rèn)為這樣的松樹(shù)上結(jié)的松果一定最多,最好吃!

 。ㄐ∷墒髮(duì)大家說(shuō):咳!你們好!想跟我一起去走走看看嗎?

  展示看到的情景,同時(shí)播放輕松的音樂(lè)

  3、畫(huà)面出示小松鼠奇怪的表情

  教師問(wèn):咦!小松鼠怎么了?(生:很奇怪)噢!原來(lái)它不知道眼前的東西叫什么名字?出示:這是什么呀?句子。你能讀出問(wèn)的語(yǔ)氣嗎?指名讀一讀。你愿意告訴它答案嗎?

  小朋友們真熱心!看!這只熱心的小蚯蚓也從泥土里鉆出來(lái)了,它也大聲地告訴了小松鼠:這是花生!

  【反思】

  此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以學(xué)生為課堂的主體,他們有充分嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利,在選擇中主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí),在生生互動(dòng)中,相互啟發(fā),拓展思路,分享學(xué)習(xí)之樂(lè)。并整合音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的'方法,使靜止的語(yǔ)言符號(hào)流淌出音樂(lè)的旋律,圖畫(huà)的意境。使語(yǔ)文課堂變得充實(shí)、厚實(shí)起來(lái),喚起一年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,從而真正喜歡我們的語(yǔ)文教學(xué)。

《小松鼠找花生》教學(xué)反思2

  【案例】

  師:課文學(xué)完了,課文中也給小朋友留下了一個(gè)十分有趣的問(wèn)題:小松鼠每天到花生地去看花生,但是等到花生的花都落光了,也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生,這是為什么呢?

  生1:小松鼠這么貪吃,我如果是花生,也不結(jié)果子給他吃……他應(yīng)該叫小伙伴鼴鼠一起來(lái)等,花生就會(huì)結(jié)果子了,這樣大家都能吃到花生了……

  生2:不對(duì)!花生又沒(méi)有眼睛的啰,怎么知道小松鼠很貪吃……

  生3(怯怯地):可能……可能……花生給鼴鼠偷摘了吧!

  生4:可能花生開(kāi)了花,沒(méi)結(jié)果,我們家的梨樹(shù)去年也開(kāi)花的,花很多的,但只有結(jié)了幾個(gè)果子。

  生5:花生被蟲(chóng)子咬掉了吧。

  (學(xué)生想象力真豐富。)

  生6:你們都錯(cuò)了……花生開(kāi)著花,花開(kāi)完了,我們都看不見(jiàn)果子的,它的果子是長(zhǎng)在地底下的……

  師(順勢(shì)):你是怎么知道的?

  生6(自信地):我在《十萬(wàn)個(gè)為什么》上看見(jiàn)的。

  師:你懂得的.知識(shí)真多,那是課外書(shū)的功勞,對(duì)吧?大家也要向他學(xué)習(xí)。那小鼴鼠怎么知道,花生的花會(huì)結(jié)果子的呀!他也看過(guò)《十萬(wàn)個(gè)為什么》嗎?(學(xué)生大笑)

  師:老師把這個(gè)問(wèn)題留給大家,作回家作業(yè),你們可以去查書(shū)本,問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)有……

  生:也可以上網(wǎng)找……

  【反思】

  教育家陶行知先生說(shuō)的好:“生活即教育,社會(huì)即課堂”。本課有著一種濃郁的生活化氣息,讓學(xué)生知道“花生的果實(shí)是結(jié)在地下”的常識(shí)。旨在通過(guò)學(xué)文,滲透一種生活意識(shí)和生活情感,培養(yǎng)一種生活技能,F(xiàn)在的學(xué)生,不能小看,這堂課,也讓我深深地體會(huì)到了這一點(diǎn),雖然他們的想法不乏幼稚,甚至可笑,但這正是孩子的世界觀,生活觀;是我們成人所無(wú)法感受到的。同時(shí),隨著知識(shí)的不斷更新,新事物的不斷涌現(xiàn),孩子接觸的外延也不斷地?cái)U(kuò)大,他們知道的很多,包括:植物開(kāi)花后會(huì)結(jié)果(雖然花生結(jié)的不是果),上網(wǎng)查資料……,這些知識(shí)都是來(lái)自于平時(shí)生活所見(jiàn)、所聞。在本課中,我自始至終把學(xué)生置入生活的情境中,使學(xué)生享受到了生活化的語(yǔ)文給他們帶來(lái)的歡樂(lè)。努力貼近學(xué)生的生活,以學(xué)生喜愛(ài)的方式進(jìn)行,喚起學(xué)生的全部熱情,使他們的身心得到敞開(kāi),情感得到釋放,個(gè)性得到張揚(yáng)。少一些灌輸,多一些引導(dǎo)、點(diǎn)撥,改變那種牽著學(xué)生走的狀況,讓學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)。說(shuō)穿了一點(diǎn),語(yǔ)文教學(xué)回歸的本身,就是學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)生存。

《小松鼠找花生》教學(xué)反思3

  一、趣味揭題

 。ǔ鍪净ㄉ鷮(shí)物)小朋友們看,這是什么?(學(xué)習(xí)“生”字)

  花生是一種非常好吃的果子,不但我們愛(ài)吃,連小松鼠也愛(ài)吃呢。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第16課──《小松鼠找花生》

  看到這個(gè)課題,你想知道些什么?

  二、初讀課文,識(shí)記生字

 。薄W(xué)生看多媒體動(dòng)畫(huà),教師范讀全文。

 。、生借助拼音自讀課文,遇到生字多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音。

 。、學(xué)習(xí)生字:

  ⑴ (電腦出示不注音的生字)在生活中你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了屏幕上的哪些字?(指名說(shuō)說(shuō)) 如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(讓學(xué)生回憶識(shí)字方法)

 、 小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準(zhǔn)“找、種、生”。

  ⑶ 學(xué)習(xí)新偏旁“夕”和“母”。

 、 小組合作記字形,指名說(shuō)“你是用什么方法記住這些字的?”

 。、鞏固字詞:

 、 同桌互助,認(rèn)讀課后練習(xí)中的詞語(yǔ)。

 、 在“識(shí)字迷宮”里認(rèn)讀生字(課件演示)

  ⑶ 游戲:開(kāi)火車(chē)找朋友實(shí)踐活動(dòng)。

  三、續(xù)編故事《花生找到了》

  1、討論:小松鼠后來(lái)找到花生沒(méi)有?它是怎樣找到的?

 。ㄈ(wèn)鼴鼠、自己上網(wǎng)查資料、請(qǐng)土地公公出來(lái)幫忙等等)

 。病⑿∷墒笳业交ㄉ髸(huì)怎樣呢?

 。ê妄B鼠一起吃、自己把花生藏起來(lái)留著冬天吃等等)

 。、點(diǎn)撥:講故事不但要講清楚事情的經(jīng)過(guò)結(jié)果,還要講清楚小松鼠是怎么想的`,怎么說(shuō)的。

 。、自由準(zhǔn)備后在小組內(nèi)先講。

 。、指名上臺(tái)講給大家聽(tīng)。

 。、集體評(píng)價(jià)(普通話(huà)是否正確、語(yǔ)言是否流利、故事內(nèi)容是否合理等)

  【教學(xué)反思】

  這是一篇科學(xué)童話(huà),借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí),課文結(jié)尾小松鼠的問(wèn)題與課題響應(yīng)又引發(fā)學(xué)生思考。

《小松鼠找花生》教學(xué)反思4

  《小松鼠找花生》,這篇課文對(duì)我來(lái)說(shuō)是完全陌生的,上課前,我認(rèn)真鉆研教材,研讀了文本,并且仔細(xì)閱讀了課標(biāo)中低年級(jí)的學(xué)段目標(biāo),發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的教學(xué)更多的強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,讓他們?cè)谂d趣中學(xué)習(xí)。

  那么,怎樣才能在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)呢?這是我這節(jié)課首先要解決的問(wèn)題。其次,對(duì)于一年級(jí)課文的第一課時(shí),我應(yīng)該教給孩子些什么,讓他們學(xué)到些什么呢?這是我思考的第二個(gè)問(wèn)題。幾番思索,于是有了這樣的教學(xué)預(yù)設(shè):

  一、對(duì)子游戲,藏花生

  上課之前,我和學(xué)生進(jìn)行了有趣的對(duì)對(duì)子游戲.你說(shuō)上,我說(shuō)下;你說(shuō)瓜子,我說(shuō)花生;你說(shuō)西紅柿,我說(shuō)紅蘿卜------游戲在笑聲中進(jìn)行,從中我還不失時(shí)機(jī)地出示花生,西紅柿,紅蘿卜等實(shí)物,引領(lǐng)孩子們對(duì)對(duì)子,學(xué)生的興趣一下子被我激發(fā)起來(lái),個(gè)個(gè)躍躍欲試.通過(guò)游戲,不但鞏固了孩子們已學(xué)的生字,而且又將本課的中心話(huà)題花生暗藏其中,最后以我們今天要學(xué)習(xí)的課文當(dāng)中也有一個(gè)對(duì)子,那就是'開(kāi)花對(duì)結(jié)果',想知道其中的故事嗎?順利地導(dǎo)入新課,達(dá)到一舉多得的目的.

  二、奮勇闖關(guān),露花生

  識(shí)字,寫(xiě)字,朗讀課文是本課的教學(xué)重點(diǎn),而這些環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)往往又是比較枯燥的,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.所以我把整篇課文設(shè)計(jì)成闖關(guān)游戲的形式.首先,通過(guò)聲情并茂/地范讀,幫助孩子了解課文大意,即課文主要寫(xiě)小松鼠不知花生在哪兒?然后以幫助小松鼠去森林找花生為借口,進(jìn)行闖關(guān)游戲.游戲的第一關(guān)就是勇闖神奇果子林,而在神奇果子林等待孩子們的就是本課的生字詞.第二關(guān)就是課文城堡,在課文城堡等待孩子們的就是讀通,讀順課文.孩子們?yōu)榱藥椭∷墒笳业交ㄉ?一個(gè)個(gè)奮勇闖關(guān),玩得開(kāi)開(kāi)心心,學(xué)得興趣盎然.

  三、反復(fù)品讀,找花生

  《原詩(shī)》中說(shuō):“設(shè)身而處當(dāng)時(shí)之境會(huì)……呈于象,感于目,會(huì)于心”,才能“妙語(yǔ)天開(kāi)”.教學(xué)中抓住一個(gè)個(gè)空白處,或聯(lián)系上下文,或聯(lián)系插圖,或聯(lián)系生活積累,展開(kāi)想象,來(lái)豐富文本的內(nèi)涵,驅(qū)動(dòng)孩子們一顆顆靈動(dòng)的`心,誘發(fā)孩子們飛揚(yáng)智慧的語(yǔ)言.所以在深入研讀文本的過(guò)程中,我緊緊地抓住“自言自語(yǔ)”這一點(diǎn), 進(jìn)行想象說(shuō)話(huà).首先,讓孩子們結(jié)合句子理解“自言自語(yǔ)”是什么意思?然后,引領(lǐng)孩子們想象:花生已經(jīng)開(kāi)花了,一朵朵金黃色的小花,在陽(yáng)光下格外鮮艷,小松鼠很高興,自言自語(yǔ)地說(shuō):_________________。小松鼠每天都去看花生了,第一天,小松鼠看到花兒開(kāi)得更多了,它自言自語(yǔ)地說(shuō):“________________!钡诙,小松鼠看到有一朵花兒開(kāi)始落了,它自言自語(yǔ)地說(shuō):“_____________!

  第三天,小松鼠看到又有一朵花兒開(kāi)始落了,它自言自語(yǔ)地說(shuō):“___________!薄粋(gè)星期過(guò)去了,小松鼠看到花兒都快落光了,它自言自語(yǔ)地說(shuō):“____________。”

  一個(gè)夏天都過(guò)去了,秋天來(lái)了,小松鼠看到花都落光了,也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生,它自言自語(yǔ)地說(shuō):“_______________!睆闹兄鸩缴钊塍w會(huì)小松鼠等花生,找花生的艱辛過(guò)程。

  四、拓展延伸,“編”花生

  “花生到底被誰(shuí)摘走了呢?”原來(lái)花生藏在地底下。謎底終于揭開(kāi)了,課文學(xué)習(xí)似乎也該結(jié)束了。但是,我沒(méi)有就此收?qǐng)觯窃?huà)題一轉(zhuǎn):“我們的不少小朋友也得到了許多花生(因?yàn)槲以谡n堂上一直以花生做獎(jiǎng)品,來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生),請(qǐng)拿出來(lái)與小伙伴一起分享。”于是在“畢剝畢剝”的咀嚼聲中,我與孩子們一起交流得到花生的感受、心情。然后啟發(fā)孩子想象,小松鼠在小朋友的幫下也找到了花生會(huì)怎么想、怎么做呢?以《花生找到了》為題再編個(gè)新故事。一波剛平一波又起,我想語(yǔ)文學(xué)習(xí)就得這樣不斷地延伸,不斷的拓展。

  然而,事與愿違,一節(jié)課雖然比較順暢地進(jìn)行下來(lái)了,但我心底明顯地感到不塌實(shí),像壓著一塊石頭,有點(diǎn)沉。覺(jué)得自己有幾個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有處理好,特別是引導(dǎo)孩子們用“自言自語(yǔ)”說(shuō)話(huà)的時(shí)候,我的語(yǔ)言顯得那么蒼白、無(wú)力,整個(gè)過(guò)程就像輕飄飄的云,浮在半空,沒(méi)有落到實(shí)處。我知道此時(shí)的我:其一,沒(méi)有和學(xué)生真正融在一起。師生真正融在一起,決非易事。

  要想和孩子們“混”在一起,我想我們老師自己先要有一顆童心。如果課前我能再深入思考一下這些問(wèn)題:我的教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合孩子的心理?我的教學(xué)語(yǔ)言、激勵(lì)手段、以及教態(tài)是否兒童化?我的教學(xué)是否是孩子的真正需要?那么上課時(shí),孩子們也許就不會(huì)學(xué)得那么勉強(qiáng)。與其讓學(xué)生用“自言自語(yǔ)”說(shuō)話(huà)體會(huì)小松鼠找花生的艱辛,還不如直接指導(dǎo)孩子朗讀文中句子來(lái)體會(huì)更好。其二,我沒(méi)有學(xué)會(huì)放棄,一心要讓孩子們配合我完成教學(xué)預(yù)設(shè),而沒(méi)有去“迎合”學(xué)生。老師在課堂中扮演的是個(gè)矛盾的角色,既要占主導(dǎo)地位,又要放棄主導(dǎo)地位“。迎合”孩子是一門(mén)主導(dǎo)與放棄主導(dǎo)的平衡藝術(shù),是營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍的基石。如果我能“迎合”好孩子們,孩子們肯定會(huì)全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中,課堂也會(huì)從“老師主導(dǎo)”過(guò)度到“學(xué)生主導(dǎo)”。

  通過(guò)這次語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,我更清楚地認(rèn)識(shí)到:不要以為我們的孩子們還很。m然只是一年級(jí)學(xué)生),不要以為我們的孩子們很好“騙”,不要以為我們的孩子們坐在這里只需要認(rèn)識(shí)幾個(gè)字,會(huì)寫(xiě)幾個(gè)字就行了。在我看來(lái),那一個(gè)個(gè)精靈的小腦瓜里藏著許多的“欲望”。他們需要興趣,他們需要方法,他們需要鼓勵(lì)……他們更需要一種終身享用的東西,那就是對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài),我們要讓孩子們?cè)诙嗖实纳钪袑W(xué)習(xí)多彩的語(yǔ)文,讓孩子們從小就悟出時(shí)時(shí)處處皆語(yǔ)文,從小就熱愛(ài)語(yǔ)文。

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《小松鼠找花生》教學(xué)反思5

  《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科學(xué)童話(huà),采用科學(xué)語(yǔ)言的形式,寓常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,語(yǔ)言活潑淺顯,富有情趣,符合兒童特點(diǎn)。因此我在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候也就特別注意:怎樣引起孩子的注意和激發(fā)學(xué)生的興趣,怎樣把課文上的更有趣。

  一、猜謎導(dǎo)入,質(zhì)疑課題

  我以一首謎語(yǔ)“麻屋子,紅帳子,里面住著個(gè)白胖子”導(dǎo)入課題,接著又請(qǐng)學(xué)生自我質(zhì)疑,學(xué)生針對(duì)課題提出了“花生在哪里”、“小松鼠為什么要找花生”、“小松鼠找到了沒(méi)有,在哪找到的?”等問(wèn)題。

  二、結(jié)合課文插圖,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)

  本文配有幾幅插圖,圖文并茂。我充分發(fā)揮圖片的作用,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,透過(guò)觀察了解文章內(nèi)容。教案中,我讓學(xué)生觀察“花生開(kāi)花”圖,想象花生開(kāi)花的.情境,從而理解“格外”、“鮮艷”一詞,引出松鼠與鼴鼠的對(duì)話(huà),體會(huì)松鼠高興的心情。觀察“小松鼠疑問(wèn)”圖,引出“奇怪”和“自言自語(yǔ)”,并加以理解。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象:花生到底到哪兒去了?

  三、多種形式朗讀,深入感知課文

  低年級(jí)教學(xué)目標(biāo)明確指出:讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。所以我在備課時(shí)就注意到,這一堂課一定要讓學(xué)生在快樂(lè)朗讀和閱讀中進(jìn)行,尤其要注意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上下功夫。對(duì)于文中小松鼠與鼴鼠的對(duì)話(huà)我采取分角色朗讀的方式。學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中可以感受到小松鼠的心情變化。先是好奇——“這是什么花呀?”找到答案之后心里很高興,這種心情的變化要通過(guò)朗讀讓大家感受到。對(duì)于小松鼠沒(méi)找到花生時(shí)的失落心情,則通過(guò)課文中“他等啊,等啊,等到花生都落光了,也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生。”讓學(xué)生體會(huì)一下,在花生生長(zhǎng)的漫長(zhǎng)過(guò)程中,小松鼠的心情又發(fā)生了什么變化呢?怎樣才能將這種變化通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)?在我的引導(dǎo)下,學(xué)生邊讀書(shū)邊體會(huì),邊體會(huì)邊讀書(shū),遇到不明白的地方?jīng)]關(guān)系,回到課文中多讀幾遍就明白了。一堂課下來(lái),學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)很多,充分地享受到朗讀課文所帶來(lái)的快樂(lè),感受到小松鼠的心情,加深對(duì)課文的理解。

  四、拓展延伸

  在課的最后,我還幫助學(xué)生拓展課外知識(shí),組織學(xué)生交流:除了花生果,你還知道哪些植物供我們吃的部分也長(zhǎng)在泥土里?(山藥、土豆、地瓜、藕、蘿卜……)這實(shí)際上是讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)向生活延伸,對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能局限于教材。

《小松鼠找花生》教學(xué)反思6

 。、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣,作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?梢(jiàn)低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始,然而文字畢竟比較抽象,對(duì)出學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)容易產(chǎn)生畏難情緒,本課的教學(xué)就用多媒體手段,把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)童話(huà)世界,受到了很好的效果。

 。病(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子,如何上好起步階段的閱讀呢?我想就必須打破以往的`教學(xué)模式,徹底摒棄繁瑣的分析,空洞的說(shuō)教,代之以引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟,引導(dǎo)學(xué)生入其境,感其情。本課的教學(xué)就以讀為主以讀代講,在讀中領(lǐng)悟,并采用了多種讀書(shū)方法,如:自由讀,分角色讀,同位合作讀,小組合作讀,表演讀等。學(xué)生們都興趣十足,躍躍欲試,爭(zhēng)著搶著讀,激發(fā)了興趣又活躍了課堂,同時(shí)又領(lǐng)悟了課文內(nèi)容,提高了學(xué)習(xí)效率。今后還要在教學(xué)中多探索更好的讀書(shū)方法。讓學(xué)生樂(lè)學(xué)!

 。、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主探究的實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們主動(dòng)獲取知識(shí),形成能力。以這一課課前預(yù)習(xí)和課后擴(kuò)展練習(xí)為例,讓學(xué)生查閱資料自己了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn),通過(guò)檢查我很驚訝,有的學(xué)生給拿來(lái)了簡(jiǎn)報(bào),有的學(xué)生從網(wǎng)上下載了資料,有的則拿來(lái)了十萬(wàn)個(gè)為什么,從花生的播種到花生的使用價(jià)值應(yīng)有盡有,說(shuō)明一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力,當(dāng)然還要進(jìn)行有的放失的指導(dǎo)。

《小松鼠找花生》教學(xué)反思7

  在這篇課文的教學(xué)中,我注重識(shí)字基礎(chǔ)與閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生在朗讀中夯實(shí)識(shí)字能力、在閱讀中理解文意。我采用了自由讀、分角色讀、男女競(jìng)賽讀、同桌互讀的形式,孩子們對(duì)分學(xué)生朗讀很感興趣,都爭(zhēng)著搶著來(lái),我給予了極大的時(shí)間和空間讓學(xué)生來(lái)練讀和展示,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍了課堂,也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中,發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生很有朗讀的天分,讀得很出色。今后在教學(xué)中多采用這種方法。

  但是在此過(guò)程中也發(fā)現(xiàn),一年級(jí)的學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)了半個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí),具備了初步的自學(xué)能力,但是還要老師進(jìn)行較多的指導(dǎo)才能讓自學(xué)成果充分體現(xiàn)。例如,學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中,并沒(méi)有采用其他渠道去獲取答案的能力或想法。我在預(yù)習(xí)作業(yè)中以提出明確的問(wèn)題“花生被誰(shuí)摘走了呢?”,但是孩子們并沒(méi)有通過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、問(wèn)家長(zhǎng)等方式去尋找答案。這一點(diǎn)是需要老師在過(guò)程中多做引導(dǎo)和提醒的地方。

  這篇課文配了幾幅生動(dòng)的圖畫(huà),我在教學(xué)過(guò)程中就注重讓孩子們觀察圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么。以此引導(dǎo)孩子們理解“格外”、“鮮艷”、“自言自語(yǔ)”等較難的詞語(yǔ)。同時(shí)激發(fā)孩子們的'想象“花生到底去哪了呢”

  本課的教學(xué)中,總體來(lái)說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)興致很高。但是教后反思,我發(fā)現(xiàn),我在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí),將圈生字的工作讓學(xué)生在家里完成,檢查完成情況時(shí)并沒(méi)有個(gè)個(gè)到位,可能會(huì)讓部分學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理。在這一方面,我今后會(huì)落實(shí)檢查常規(guī),注重培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性。

《小松鼠找花生》教學(xué)反思8

  設(shè)計(jì)理念

  關(guān)注全體學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)性,重視學(xué)生的相互評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí),使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。還要注重讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生多讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、讀中悟。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。

  2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。

  3、 知道花生在地下結(jié)果這一特征,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、 花生實(shí)物

  2、 教學(xué)掛圖、生字卡片

  教學(xué)過(guò)程

  一、 趣味揭題

  1、 猜謎語(yǔ):麻屋子,紅帳子,里面睡個(gè)白胖子。出示花生實(shí)物。

  2、 板書(shū)課題,全班齊讀課題。

 。ㄓ螒?qū),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。)

  二、 初讀感知,識(shí)記生字

  1、 學(xué)生借助拼音讀課文,再把生字找出來(lái)。

  2、 老師檢查大家生字掌握情況。

  3、 鞏固字詞。

 。ㄍㄟ^(guò)多樣的識(shí)字方法,讓學(xué)生識(shí)記生字。)

  三、 整體感知,朗讀感悟。

  1、 出示插圖,指導(dǎo)學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)圖中誰(shuí)是小松鼠,誰(shuí)是小鼴鼠,花生的花在哪里?

  2、 自由讀課文,把自然段標(biāo)出來(lái)。

  3、 學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

  (1)自讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)你知道了些什么?

  (2)學(xué)生匯報(bào)

 。3)看圖,你覺(jué)得花生的花怎么樣?(鮮艷)還有哪些東西是鮮艷的?(紅領(lǐng)巾、五星紅旗等等)

 。4)指導(dǎo)學(xué)生讀長(zhǎng)句子:“一朵朵金黃色的小花,在陽(yáng)光下格外鮮艷。”

 。5)指導(dǎo)朗讀,指名讓學(xué)生讀好鼴鼠和小松鼠的對(duì)話(huà)。

 。6)分角色讀

  4、 學(xué)習(xí)第三至五自然段

 。1)小松鼠聽(tīng)了鼴鼠的話(huà),它是怎么做的呢?從哪個(gè)句子看出小松鼠很關(guān)心地里的花生?(小松鼠每天都到地里去,看看結(jié)花生了沒(méi)有。)

  (2)結(jié)果怎么樣?(它等啊,等啊,等到花都落光了,也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生。)

 。3)是誰(shuí)把花生摘走了呢?(原來(lái)花生不是結(jié)在枝上,而是埋在土里的。)

 。4)想想還有哪些東西是長(zhǎng)在土里的?(蘿卜、地瓜、土豆等等)

 。5)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

  5、 有感情地朗讀課文

 。ㄔ诮虒W(xué)中,重視讀的訓(xùn)練,始終以讀為主。朗讀的形式多樣,有指名讀、自由讀、分角色讀等等。學(xué)生從讀中去感悟課文內(nèi)容,感受語(yǔ)言的美。)

  四、 實(shí)踐活動(dòng)

  討論:小松鼠后來(lái)找到花生了嗎?它是怎樣找到的?

 。ㄍ卣箤W(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。)

  五、 指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字

  1、 認(rèn)讀生字,再給生字組詞。

  2、 學(xué)生觀察生字在田字格里的位置。

  3、 教師范寫(xiě),注意“里”“果”的筆畫(huà)筆順。

  4、 學(xué)生練寫(xiě)。

  5、 集體評(píng)議。

 。ㄔ谥笇(dǎo)寫(xiě)字上,注重學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì),并進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的'寫(xiě)字習(xí)慣,使學(xué)生掌握寫(xiě)字的基本技能,做到正確、端正、工整。)

  教學(xué)反思

  在教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異。在教學(xué)活動(dòng)中,以“讀” 貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,通過(guò)讀一讀,說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)環(huán)節(jié),學(xué)生由讀通到讀懂,再到有感情地朗讀課文,培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)感。為了讓學(xué)生讀懂課文,讀的方法多樣,如,指名讀,齊讀,分角色讀等等,使整個(gè)課堂活了起來(lái)。

《小松鼠找花生》教學(xué)反思9

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,能準(zhǔn)確讀音;會(huì)寫(xiě)“果”字。

 。病⒏鶕(jù)自己的體驗(yàn),正確、流利、入情入境地朗讀課文,體會(huì)小松鼠的變化。

 。场⒃谧x文中交流自己的感受,在合作探討中解決疑問(wèn):花生真的被摘走了嗎?以此明白花生的果實(shí)是埋在地里的,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

 。、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)小松鼠的心情變化。

 。病⒅阑ㄉ诘叵陆Y(jié)果的生長(zhǎng)特性。

  【課前準(zhǔn)備】

  生字卡片,多媒體課件。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入

 。、小朋友看老師手中的這個(gè)是什么?(實(shí)物出示:花生)你們喜歡吃花生嗎?不僅你們喜歡吃,小松鼠也很喜歡吃,那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小松鼠的.故事,好不好?

 。、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《小松鼠找花生》。(多媒體課件出示:小松鼠找花生)

  二、初讀課文,認(rèn)讀生字

 。、范讀課文(出示課件)

 。病⒖炜煺页稣n文中的生字寶寶吧!

  3、小組學(xué)習(xí)識(shí)記生字的方法。

 。础熒涣。

  5、做“摘花生”游戲。(用多種形式鞏固復(fù)習(xí)本課生字)

  三、再讀課文,讀中感悟

  1、圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)第一自然段。

  自由朗讀(多媒體課件出示)

  相機(jī)指導(dǎo)朗讀理解:讀完了第一自然段你知道了什么?

  指名讀,小組讀,齊讀。

 。、整體感知課文。

  四、課堂小結(jié),課外延伸

  小朋友,今天我們和好朋友松鼠一起找到了花生,還知道了花生原來(lái)是地上開(kāi)花,地下結(jié)果的。其實(shí)在我們平時(shí)吃的食物中,還有很多也是長(zhǎng)在土里的。下課后,你可以通過(guò)看書(shū)、問(wèn)身邊知道的人、上網(wǎng)……各種方法去找一找。

  【教學(xué)反思】

  花生在地下結(jié)果的特征,為常人所知。但在許多小朋友的眼里,卻是個(gè)謎。于是,便有了這個(gè)小故事。本文借小松鼠找花生這件事間接告訴花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。本課確立了“享受語(yǔ)文,快樂(lè)語(yǔ)文”的理念。針對(duì)本節(jié)課的課文特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,這堂課的課堂教學(xué)注重了與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合,通過(guò)多媒體課件幫助學(xué)生識(shí)記生字,避免了學(xué)生識(shí)記生字的枯燥性,增加了趣味性;另外,利用多媒體課件展示課文內(nèi)容,降低了學(xué)生理解課文的難度,使課文內(nèi)容生動(dòng)、形象,激發(fā)了學(xué)生的好奇心,更有利于學(xué)習(xí)。另外,注重了與其他學(xué)科的整合,讓學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的知識(shí)或者通過(guò)課下的查找搜集資料,明確還有哪些植物的果實(shí)也埋在地下,激發(fā)了學(xué)生的好奇心。使他們每個(gè)人作為活生生的個(gè)體,帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂生活、課外活動(dòng),成為學(xué)習(xí)的真正主人。

《小松鼠找花生》教學(xué)反思10

  花生在地下結(jié)果的特征,為常人所知。但在許多小朋友的眼里,卻是個(gè)謎。本文借小松鼠找花生這件事,間接地告訴學(xué)生:花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。

  上課伊始,我以一首謎語(yǔ)“麻屋子,紅帳子,里面住著個(gè)白胖子”導(dǎo)入課題,接著學(xué)生在讀完課題后,我提出了“花生長(zhǎng)在哪里?”,“小松鼠為什么要找花生果?”,“小松鼠找到了沒(méi)有,在哪找到的?”等問(wèn)題,激起了學(xué)生極大的閱讀興趣。

  課文教學(xué)時(shí),我主要是讓學(xué)生結(jié)合課文插圖,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。本文配有幾幅插圖,圖文并茂。我充分發(fā)揮圖片的作用,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,透過(guò)觀察了解文章內(nèi)容。教案中,我讓學(xué)生觀察“花生開(kāi)花”圖,想象花生開(kāi)花的'情境,從而理解“格外”、“鮮艷”一詞,引出松鼠與鼴鼠的對(duì)話(huà),體會(huì)松鼠高興的心情。觀察“小松鼠疑問(wèn)”圖,引出“奇怪”和“自言自語(yǔ)”,并加以理解。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象:花生到底到哪兒去了?

  在課的最后,我還幫助學(xué)生拓展課外知識(shí),組織學(xué)生交流:除了花生果,你還知道哪些植物供我們吃的部分也長(zhǎng)在泥土里?(土豆、山芋、藕、蘿卜、番薯)這實(shí)際上是讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)向生活延伸,對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能局限于教材,要讓孩子們從小樹(shù)立語(yǔ)文即生活。

《小松鼠找花生》教學(xué)反思11

  小馬過(guò)河...

  心理學(xué)研究證明,人們?cè)跔?zhēng)論中往往比單獨(dú)地思考更能發(fā)揮創(chuàng)造性。

  在教《小松鼠找花生果》時(shí),同學(xué)們提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題:

  1、小松鼠為什么要找花生果?

  2、小松鼠在哪里找花生果?

  3、小松鼠怎樣找花生果?

  4、小松鼠有沒(méi)有找到花生果?

  前幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生通過(guò)朗讀很快找到了答案,惟獨(dú)最后一題學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一,有的說(shuō)小松鼠找到了花生果,還有的說(shuō)小松鼠沒(méi)有找到花生果。在兩種意見(jiàn)爭(zhēng)執(zhí)不下的情況,我不是簡(jiǎn)單地給予評(píng)判,而是采用辯論賽的形式,既滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需求,又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突,引導(dǎo)學(xué)生朝著有序有利的方向發(fā)展,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的.有效參與。

  辯論中,學(xué)生有的忙于看書(shū)、找句子、讀課文,在讀中揣摩、探究,尋找答案,提煉出自己所需的論點(diǎn);有的睜大眼睛盯著對(duì)方的發(fā)言,隨時(shí)準(zhǔn)備反駁,一組同學(xué)說(shuō)我讀到“可是,直到金色的小花都落光了,也沒(méi)找到一個(gè)花生果!眮(lái)斷定小松鼠沒(méi)有找到花生果;可另一組同學(xué)說(shuō),小松鼠只是暫時(shí)沒(méi)有找到花生果,但是蚯蚓已經(jīng)告訴小松鼠花生果長(zhǎng)在泥土里了,等到秋天,花生果成熟了,挖出來(lái)就一定能找到花生果。學(xué)生在辯論中,不斷向?qū)Ψ劫|(zhì)疑,在相互質(zhì)疑中,學(xué)生調(diào)動(dòng)一切學(xué)習(xí)因素,啟用自身的一些學(xué)習(xí)潛能,使自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步完善和提高。

  在辯論中,學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,敢于對(duì)他人的見(jiàn)解進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充,這就有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,有利于提高學(xué)生敏感的捕捉力,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。最后大家達(dá)成了共識(shí):小松鼠能找到花生果。

《小松鼠找花生》教學(xué)反思12

  【章國(guó)麗的修改】

  學(xué)習(xí)一、二自然段:

 。、指名讀一、二自然段,評(píng)價(jià)。

 。、認(rèn)識(shí)兩中的生字。

 。、金黃色的小花,在陽(yáng)光下格外鮮艷,格外和鮮艷是什么意思?(格外:表示超過(guò)一般,有特別、更加的意思。鮮艷:指顏色明亮而好看。)你會(huì)說(shuō)鮮艷的什么?

 。础⒅笇(dǎo)讀句子與對(duì)話(huà):一朵朵/金黃色的小花,在陽(yáng)光下/格外鮮艷。突出“金黃色”、“格外”要讀出贊美的語(yǔ)氣,欣喜的心情。

  【章國(guó)麗的反思】

  喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。如何使學(xué)生有這樣的愿望,我覺(jué)得識(shí)字的形式應(yīng)該多樣化。在教案中,我設(shè)計(jì)了這樣幾種形式,首先是小組交流識(shí)字情況,然后小組把好的識(shí)字方法推廣到全班。在鞏固識(shí)字階段,我設(shè)計(jì)了摘蘋(píng)果游戲,最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的激情,課堂頓時(shí)活躍起來(lái)。同時(shí)學(xué)習(xí)中也加入了合作學(xué)習(xí),讓識(shí)字在游戲中完成,讓知識(shí)在合作中滲透。

  【陳幼敏的修改】

  創(chuàng)設(shè)情境,理解重點(diǎn)詞

  老師用生動(dòng)的.語(yǔ)言再講《小松鼠找花生》的故事,邊講邊操作。如講到“小花在陽(yáng)光下格外鮮艷”,可出示一盆鮮花,讓學(xué)生感受花的鮮艷,再可將花放在太陽(yáng)底下或強(qiáng)光下,讓學(xué)生體驗(yàn)“格外鮮艷”,并用“鮮艷”或“格外鮮艷”說(shuō)說(shuō)話(huà)。還可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受,從而指引學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出。

  當(dāng)講到“小松鼠感到很奇怪”時(shí),可提問(wèn):小松鼠怎么會(huì)感到奇怪?從而更好的理解課文。當(dāng)說(shuō)到“自言自語(yǔ)地說(shuō)”時(shí),可問(wèn):哪位小朋友知道自言自語(yǔ)的意思,你是怎么知道的?自己學(xué)著小松鼠自言自語(yǔ)地說(shuō)一說(shuō)。

  故事講完后,老師以“花生真的被偷走了嗎?”引導(dǎo)學(xué)生討論、交流,從而明確花生的果實(shí)是長(zhǎng)在地里的?勺寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)你還知道哪些可以吃的東西也長(zhǎng)在地里。

  【陳幼敏的反思】

  這是一篇科學(xué)童話(huà),通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),學(xué)生可討論交流得知花生的果實(shí)長(zhǎng)在地里這一特點(diǎn),從而引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然中其他植物的特點(diǎn),初步培養(yǎng)觀察的興趣。此文圖文并茂,利于老師創(chuàng)設(shè)情境;小松鼠找花生中,心情由高興變焦急再變奇怪,利于學(xué)生朗讀練習(xí);課文最后留下疑問(wèn):是誰(shuí)把花生摘走了呢?利于學(xué)生續(xù)編故事,從而培養(yǎng)學(xué)生的想象和口語(yǔ)表達(dá)能力。

《小松鼠找花生》教學(xué)反思13

  自古以來(lái)就有“為學(xué)患無(wú)疑,疑則有進(jìn),小疑小進(jìn),大疑大進(jìn)!敝f(shuō)法。我們?cè)囬_(kāi)展的“六環(huán)三步”的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)研究以來(lái),現(xiàn)將我的《小松鼠找花生》一課反思如下:

  語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),問(wèn)題設(shè)計(jì)得好,能激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中來(lái),真正成為教育活動(dòng)過(guò)程中的主體,從而更好地完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)。

  一年級(jí)學(xué)生對(duì)問(wèn)題意識(shí)的印象比較膚淺,但問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)也是教學(xué)重點(diǎn)。因此,首先從題目入手,讓學(xué)生看著課題想,你有什么想法?生自由提問(wèn)、思考,初步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

  其次,在理解課文內(nèi)容的同時(shí),讓學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容思考,有什么不懂之處,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

  最后,讓學(xué)生想一想,花生真的被摘走了嗎?學(xué)生動(dòng)腦思考,解決問(wèn)題。

  此外,在教學(xué)中我注意語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一。在理解課文時(shí),抓住關(guān)鍵詞品析,讓學(xué)生體味、思考,無(wú)不體現(xiàn)問(wèn)題意識(shí)。

  總之,在教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)任重而道遠(yuǎn)。

  

《小松鼠找花生》教學(xué)反思14

  《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科學(xué)童話(huà),語(yǔ)言活潑,富有情趣。但我認(rèn)為對(duì)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),語(yǔ)言不算淺顯,但生動(dòng),吸引人,尤其是小松鼠的形象稚氣、可愛(ài)。如何讓一年級(jí)的小朋友既能掌握本課的字詞,同時(shí)能語(yǔ)言能力方面也有進(jìn)一步的提高呢,這是我在本課中所要解決的。

  在今天的這堂課中,我力求實(shí)在,能讓學(xué)生在課堂中真的有所學(xué),學(xué)有所樂(lè)。因而,整堂課,也努力讓學(xué)生成為課堂的主人,讓自己成為課堂中的組織者,引導(dǎo)者,做一個(gè)平等中的首席。問(wèn)題的設(shè)計(jì)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā),順引學(xué)生的思路進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。對(duì)一年級(jí)的學(xué)生而言,讓其讀出句子的美,體會(huì)用詞,是有相當(dāng)?shù)碾y度的。如在教學(xué)花生已經(jīng)開(kāi)花了,一朵朵金黃色的`小花,在陽(yáng)光下格外鮮艷這一句時(shí),我先讓學(xué)生看圖自由說(shuō),然后讀句再說(shuō),提高的學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力,和對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)力,提升了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。然后出示()的花生花這一卡片讓學(xué)生說(shuō),既豐富學(xué)生的口頭詞匯,又為鮮艷的理解做了鋪墊。學(xué)生在讀讀說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中自然而然地吸收了句中的一朵朵、格外、金黃色等詞,學(xué)生在讀句時(shí)也就體會(huì)得更深了。在整堂課中,學(xué)生的朗讀也很出色,出現(xiàn)的亮點(diǎn)也很多。比如有個(gè)男孩兒,在男女生分角色讀對(duì)話(huà)時(shí),他就喊了,說(shuō)他要讀小鼴鼠的話(huà),自信十足,他說(shuō)鼴鼠是男的,讓我們?nèi)炭〔唤。這種童言稚語(yǔ)給課堂增添了亮色。因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主人,他才敢如此暢所欲言。

  在整堂課的教學(xué)中,我非常注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣、行為習(xí)慣的培養(yǎng),及時(shí)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)誤,糾正語(yǔ)病,為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放規(guī)范的氛圍。

  但一堂課中的不足也是顯而易見(jiàn)的。我自己明顯感覺(jué)到的有兩處:

  一是生字教學(xué)比較薄弱。比如在讀題時(shí),只點(diǎn)了生、找兩個(gè)生字,而忽略了學(xué)生最易念錯(cuò)的松字;在生字檢查時(shí),把寫(xiě)有生字的花生一下子就獎(jiǎng)給了學(xué)生,認(rèn)讀生字的面非常小。雖說(shuō)這些花生卡片的用途還有另外兩個(gè),一是要有卡片的學(xué)生要給別的學(xué)生讀,檢查識(shí)字情況,二是為下堂課讓學(xué)生貼貼,知道花生長(zhǎng)在哪兒。但在本課中,明顯地忽略了中下學(xué)生的識(shí)字情況。

  二是關(guān)于評(píng)價(jià)方面的不足。在讀句子時(shí),采用了競(jìng)賽讀,效果是顯而易見(jiàn)的,學(xué)生讀得非常棒,一次比一次有了提高,但我在肯定她讀得好時(shí),卻忽略了她的進(jìn)步,輕易地放棄了這一資源,只作了簡(jiǎn)單籠統(tǒng)地評(píng)價(jià)。此時(shí),如果再肯定這個(gè)女孩子自身的進(jìn)步,再讓全班的學(xué)生學(xué)一學(xué),讀一讀,就更有深度和厚度了。

《小松鼠找花生》教學(xué)反思15

  一、教學(xué)中運(yùn)用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境,符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律,為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分開(kāi)展創(chuàng)設(shè)了鮮活的`空間,教師嘗試變換角色參與其中,整個(gè)情境立體化,趣味縱橫。

  二、教學(xué)中學(xué)生按圖想象說(shuō)話(huà)。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點(diǎn)說(shuō)話(huà)。讓學(xué)生充分進(jìn)入情境,抓住重點(diǎn),展開(kāi)想象說(shuō)話(huà),鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。在朗讀上,根據(jù)學(xué)生理解水平,要求一步步上升。通過(guò)學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變,聯(lián)系實(shí)際想象說(shuō)話(huà),師生互動(dòng),以讀代講,很有實(shí)效。通過(guò)從前天、昨天、今天三天的比較,得出“小松鼠三天都去花生地看花生結(jié)果了沒(méi)有”這個(gè)結(jié)論,充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思,符合低年級(jí)兒童的理解規(guī)律。

  三、教學(xué)中讓學(xué)生生用“自言自語(yǔ)”來(lái)描述,也可以用其說(shuō)話(huà)。通過(guò)實(shí)際情景再現(xiàn),讓學(xué)生簡(jiǎn)單明了地明白意思,并用說(shuō)話(huà)來(lái)反饋?zhàn)约旱睦斫狻?/p>

  教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程, 表演故事的語(yǔ)言實(shí)踐中,教師作為伙伴參與其中,適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生積極投入語(yǔ)言實(shí)踐,課堂教學(xué)才能煥發(fā)生命與光彩。語(yǔ)文教學(xué)與自然生活相聯(lián)系,拓展延伸環(huán)節(jié)中課內(nèi)與課外相結(jié)合,體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀,拓展了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。

  寫(xiě)字教學(xué)中給予學(xué)生提示與要求后,讓學(xué)生小小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教師參與到其中適當(dāng)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià),通過(guò)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)生字,學(xué)

  生激情更加飽滿(mǎn),更為主動(dòng),師生互動(dòng)學(xué)習(xí)更為融洽,氣氛熱烈,收到實(shí)效。

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