數(shù)學二年級的教學反思15篇

　　身為一名人民老師，教學是重要的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的數(shù)學二年級的教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

數(shù)學二年級的教學反思1

　　加減混合是在連加連減的基礎(chǔ)上進行的，學生有了一定的基礎(chǔ)，在計算方法上沒有什么大的問題，那么我就重要引導學生理解加減混合運算的意義。本課是從學生熟悉的乘坐公共汽車的生活情境引入的。教學時，讓學生用數(shù)學語言描述情境圖中的“動作過程”，提出問題，并聯(lián)系過程列式計算。學生都有乘公交車的經(jīng)歷，所以理解起來非常容易。這類加減混合式題是在連加、連減的基礎(chǔ)上進行教學的，由于運算順序與連加、連減的順序相同，所以教學時讓學生進行類推，先填好分步計算的第一個豎式，并計算出得數(shù)，再填寫第二步計算的豎式，并計算出結(jié)果，然后讓學生自己想簡便寫法的豎式。把學生的主動探索和老師的適時引導有機結(jié)合，使學生再輕松愉快的氛圍中提高學習能力。

　　教學中我注重引導學生聯(lián)系生活實際，通過觀察情境圖理解加減混合的含義和計算順序。所以在例題和“做一做”的練習中注重讓學生說圖意，根據(jù)圖意列式計算，以更好地理解計算順序。值得欣慰的是，學生對于加減混合的計算順序還是掌握較好的，計算速度也較快，正確率也比較高。

　　這部分內(nèi)容是二年級數(shù)學上冊第二單元的知識，是學生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內(nèi)容的學習，可以進一步鞏固所學的.100以內(nèi)的加減法，提高學生的計算能力。因為一年級已經(jīng)學習了連加、連減、加減混合的運算順序，因此這節(jié)課的重點放在學習連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法。

　　在具體的教學中，我結(jié)合情景圖例1，先按照運算順序，分步列兩個豎式計算，接著引導學生觀察分析，怎樣寫就比較簡便？簡便在什么地方？學生通過觀察發(fā)現(xiàn)兩個豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計算中，讓學生結(jié)合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識，又給了學生思考的空間，整節(jié)課的效果不錯。

　　在進行鞏固練習時，我采用一貫的方法，讓全班學生集體檢查也就是一邊指豎式一邊說算法提高準確率，教師強調(diào)書寫格式和進位、退位的計算。這樣感覺學生計算興趣很高，而且還鍛煉了學生的思維和思考能力。

　　在本節(jié)課中發(fā)現(xiàn)不足的地方是本想讓每個學生都大膽發(fā)表自己的見解，因此學生的思維很活躍，但缺乏具體的操控辦法，有時課堂顯得亂，只管自己說，不善于傾聽別的同學發(fā)言，這樣就給學習困難的學生增加了難度。另外還有學生在計算的過程中進位和退位容易出現(xiàn)錯誤，審題不是很清。需老師在以后的練習中注意這方面的指導，讓學生認真審題，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。

數(shù)學二年級的教學反思2

　　反思半個學期的教學，結(jié)合期中考試的質(zhì)量分析，我班部分學生掌握知識的能力還是可以的，如：乘、除法的計算方法掌握較好，直接寫出得數(shù)；填 “＞、＜或＝”等知識掌握較為扎實。但就期中的卷面答題來看，有近20多名學生學習上還有困難。解決問題時，對題意不理解，無法正確解答。這次期中測試是對我們前半學期工作的一個測查，也是對自己教學工作的一個階段性反思，從試卷中了解到學生學習的一些問題，同是也知道自己教學中的一些不足，為了查漏補缺，進行如下反思：

　　口算題的掌握基本正常，但是速度快慢相差較大，一個班中最快和最慢的人相差3倍都不止，就說明了部分學生還不能熟練進行計算，還需要在接下來的學習中在抓好學生學習習慣的同時，對一些學生應該要進行適當?shù)挠柧�，對于計算的速度提出一定的要求�?/p>

　　在解決問題的題目中，主要存在這么幾個問題：一是學生分析能力較弱，對題目的數(shù)量關(guān)系把握不準確；二是計算錯誤，學生的乘法口訣還不熟練；三是學生不認真看數(shù)學信息。這就要求我們在今后的`這種類型題目的教學中要多花點時間讓學生理解題意，真正掌握所學幾種題型的數(shù)量關(guān)系，并且能夠靈活運用。

　　這次考試，本班失分多一點還是第五題從不同的角度觀察物體，得分效率只有77.5％；其次是看圖寫算式， 學生粗心不認真看圖數(shù)字數(shù)錯，造成錯誤。得分效率只有79.5％。雖有一定客觀原因的存在，但主觀原因是主要的。首先，執(zhí)教者要有愛心，要把全部的愛傾注在孩子身上，從學習上關(guān)心他們，從生活上關(guān)愛他們，教他們做人，輔他們成長；其次，還要有耐心。對待有一定學習困難的學生，要幫助他們提高學習興趣，多給他們補一補課，做到耐心細致，循循善誘，步步到位，爭取不漏掉一個學困生。在向孩子們傾注愛心耐心的同時，不忘更新自己的教學方法。面向新世紀的學生，執(zhí)教者應著眼于教學改革，要用新的教學理念付諸于教學，不斷探索，開拓創(chuàng)新，以正面的、積極向上的教育教學方式引導學生努力完成好教學任務，爭取教育教學躍上新的臺階。

數(shù)學二年級的教學反思3

　　“7的乘法口訣”是人教版二年級上冊第六單元的內(nèi)容。乘法口訣是數(shù)學最基礎(chǔ)的知識之一，對今后的計算具有重要的作用，務必熟練掌握�！�7的乘法口訣”是本單元的起始課，學生在學習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1-6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律和年齡特征，本人對這節(jié)課的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，理解乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，增長見聞，在快樂的課堂氣氛中學有所成。

　　一、充分調(diào)動學生學習興趣，引導學生主動參與課堂學習。

　　1、主動探究，自編口訣。

　　學生已經(jīng)學過了1到6的口訣，已經(jīng)了解口訣的一些特點，如每句口訣的第一個字是按順序排列的，第二個字都是一樣的，相鄰兩句口訣之間的關(guān)系，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學生自己先畫圖，再寫算式，最后自編口訣。通過向全班展示，達到合作交流的目的。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式等一些基本知識，同時引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

　　2、利用規(guī)律速記口訣。

　　7的口訣相對較難記憶。引導學生利用上下兩句口訣的規(guī)律和生活常識來記憶。學生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出規(guī)律后，通過多種形式的誦讀和練習，幫助學生記憶口訣，大部分學生會根據(jù)規(guī)律來記憶。

　　3、多種形式的練習設(shè)計。

　　對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設(shè)計了多種形式的練習，如：師生、生生對口令、看誰算得快、算一算《山行》這首古詩有幾個字、算電子琴的白鍵個數(shù)等，學生的學習興趣很濃厚。

　　4、創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂情景。

　　教學中我充分的利用了教學情景，為學生創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情景，讓學生利用已有的數(shù)學知識來學習新知，并結(jié)合已經(jīng)有的經(jīng)驗自己總結(jié)7的乘法口訣。同學們經(jīng)過自己的努力，自編并熟悉乘法口訣而感到很高興，讓學生體驗成功的快樂，并對學生的基礎(chǔ)知識以及課外延伸都進行了很好的關(guān)注。

　　5、充分調(diào)動學生學習的興趣。

　　在教學的過程中，體現(xiàn)學生在學習過程中的獨立性、自主性。課堂上，我充分的`讓學生觀察、交流、合作、嘗試，整個教學過程都激活學生已有的數(shù)學活動經(jīng)驗，引導學生思考解決問題的一些策略;始終體現(xiàn)以學生為主體，讓學生在活動、思考和交流中體驗學習的過程，注意學生自主學習的積極性、主動性。

　　二、挖掘生活中的數(shù)學素材，提高學生解決實際問題的能力。

　　數(shù)學源于生活，但又高于生活。數(shù)學教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學化的問題，為了使學生更好地了解數(shù)學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學問題。在進行7的乘法口訣的練習時，我找到了很多生活中的例子，如計算“古詩”的字數(shù)、出現(xiàn)“電子琴”計算白鍵的個數(shù)、7與女性成長的關(guān)系、植樹問題等等，把數(shù)學知識與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起，學生倍感親切。這些練習都緊扣了教學的重點和難點，給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學內(nèi)容賦予鮮活的生命，讓數(shù)學課更貼近孩子的日常生活。通過這些練習，學生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達到了知識、能力、過程與方法，情感與態(tài)度多維目標的整合與統(tǒng)一，可謂別具匠心。

　　三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)積極的學習情感。

　　低年級的教學，不僅要使學生掌握好知識，更重要的是行為習慣的培養(yǎng)。本教學環(huán)節(jié)中，充分強調(diào)學生動口、動手、動腦全方位的參與到學習活動中，通過多種感官的協(xié)調(diào)參與，從而使他們形成良好的學習與思考問題的習慣。每一道精心設(shè)計的練習牢牢抓住了每位學生的心，使他們心甘情愿的投入到學習中來，真正感受到數(shù)學的趣味與魅力，從而產(chǎn)生積極向上的學習情感。

　　總之，教學情境的創(chuàng)設(shè)，生活素材的挖掘，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本，充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。

數(shù)學二年級的教學反思4

　　“平均分”是人教版二年級下冊第二單元的第一課時內(nèi)容。本節(jié)教材只要是讓學生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象。首先用準備春游食品的活動，提供素材，為認識平均分做準備。例1用為小朋友準備春游食品的活動，由“應該每份同樣多”引出“平均分”，讓學生認識“每份分得同樣多，叫平均分”。接著，通過例2、例3，讓學生經(jīng)歷“平均分”的過程，建立起“平均分”的概念。

　　除法概念比較抽象，不易被學生所理解。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。為此，教學時借助教材設(shè)計，結(jié)合學生的.實際生活，向?qū)W生提供充分的實踐活動機會�！罢J識來源于實踐”。在生活中小學生有分物品的經(jīng)歷，但缺乏平均分物的實踐經(jīng)驗。教學時，由分物品的具體情境引入“平均分”之后，要讓學生動手操作，在擺擺、分分、看看、圈圈等平均分物的實踐活動中，建立“平均分”的概念。學生充分經(jīng)歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，就為認識“除法”積累了豐富的感性知識。在此基礎(chǔ)上，再去認識除法，就能收到水到渠成、事半功倍的效果。

　　本節(jié)課在設(shè)計時，立足于學生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學知識入手，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習興趣。同時關(guān)注學生動手操作，變知識傳授為學生動手探究思考的過程。采取讓每個學生動手“分一分”，這是一個充分感知的過程，是認知的第一手素材，必須留給學生充分時間。在集體展示時引導學生進行“分類”，以眾多學生合理分類中，提煉出“每份同樣多”——“平均分”，再讓學生聯(lián)系生活舉例，體現(xiàn)知識來源生活及運用于生活，整個學習活動充滿主動探索，有利于學生知識的合理建構(gòu)。

數(shù)學二年級的教學反思5

　　《加減法的估算》是人教版二年級上冊的教學內(nèi)容,教材在100以內(nèi)的加、減法筆算教學中安排了“加減法的估算”這節(jié)內(nèi)容,這是小學生估算學習的開始。

　　筆算、口算、心算和估算是小學生計算的幾種主要方式，從計算結(jié)果的角度來看，筆算、口算、心算可歸入精確計算，而估算則可看作是一種近似計算方法。估算是對事物的數(shù)量或計算的結(jié)果做出粗略的推斷或預測的過程，也是學生計算能力的重要組成部分。

　　在以往的小學數(shù)學教學中，比較注重學生筆算、口算能力的培養(yǎng)，對估算的要求較低。但在日常生活中，人們往往又離不開估算，比如：從家到市場估計有1千米，步行上學估計要用15分鐘；帶了20元錢去買菜，估計只能買一斤豬肉和2斤白菜19+32經(jīng)估算知結(jié)果應是50左右……所以《數(shù)學課程標準》明確提出“應重視口算，加強估算”“在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習慣”“能結(jié)合具體情況進行估算，并能解釋估算的過程”。

　　我思考這個內(nèi)容時，是反復考慮要不要講“四舍五入”法；要不要講“約等號”；估算如何用算式來表示。因為人教版二上首次出現(xiàn)估算專項學習內(nèi)容“加減法的估算”，但近似數(shù)的概念、約等號還沒出現(xiàn)，只要求用語言敘述估算的過程�！稑藴省诽岢隽思訌姽浪愕囊�求，在第一學段要讓學生“能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程�！痹谝荒昙壣稀⑾聝越滩牡南嚓P(guān)內(nèi)容中，已經(jīng)進行了估計和估算的滲透，在這一冊教材中第一次正式出現(xiàn)估算的教學內(nèi)容，但還沒有出現(xiàn)約等號。這塊知識講到什么程度，很難把握。后來我反復學習了教參，又請教了幾位老師，老師們說在考試中會涉及估算并且要寫過程，所以我教給學生書寫格式和“約等于號”的寫法，“四舍五入”法沒有講，因為只要學生會把題中的數(shù)轉(zhuǎn)化成與之接近的'整十數(shù)就可以啦，出現(xiàn)個別問題再個別解決。

　　在進行練習時又碰到了一個難題。練習六第一題“先估算一下，下面哪些算式的得數(shù)比80大”這里有兩個指令，先估算，再比較。我是這樣處理的：我先讓學生寫出估算的過程，來鞏固估算的方法，但是解決第二個問題，又不能只看估算的結(jié)果，依據(jù)學生的年齡特點和接受能力，只能讓學生把精確計算的過程也寫出來，來幫助解決第二個問題。

數(shù)學二年級的教學反思6

　　今天所要認識的這些圖形都是生活中常見的，而且其命名也是有章可循的，所以學生對此不難了解，因此，本課的難點就轉(zhuǎn)為靈活應用。我感覺這節(jié)課做得比較成功的方面是讓學生在做中學，做中思，做中創(chuàng)。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探究的興趣

　　教學情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能使學生較容易掌握數(shù)學知識和技能，而且也可以讓學生更好地體驗教學內(nèi)容中的情感，使枯燥抽象的數(shù)學知識變的生動形象，饒有趣味。而針對低年級學生年齡特點，所創(chuàng)設(shè)的情景只要是他們熟悉的，在他們已有認知經(jīng)驗基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活實際的問題，學生的求知欲自會激發(fā)。在上述“認識四邊形”這一環(huán)節(jié)中，以學生熟悉的長方形、正方形和平行四邊形引入到它們的相同之處，再由它們的相同之處過渡到新知“由4條邊圍成的圖形是四邊形”，學生興趣即刻激發(fā)，思維活躍，當引導學生判斷生活中常見一些圖形是否是四邊形時，通過直觀呈現(xiàn)圖片認識并區(qū)別四邊形，從而感悟出四邊形的基本特征，形成清晰的表象。

　　2、重視操作，增強學習的有效性

　　動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要學習方式。在教學中，教師需針對相應的教學內(nèi)容引導學生以操作實驗，思考討論，合作交流等形式來完成。作為教師，應以組織者、引導者、合作者的角色參與到活動中去，以充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性，達成師生互動，以實現(xiàn)數(shù)學活動的有效性。在“認識圖形”、“搭圖形”和“剪正方形”三個環(huán)節(jié)中，讓學生進一步體會了多邊形的基本特征，如數(shù)、說、判斷、搭、折、剪等，通過這樣的操作活動，不僅使學生進一步明確了多邊形的特征，鞏固了新知，體驗到獲取知識的'樂趣，體驗到經(jīng)歷合作探索、交流傾聽的過程，更激活了思維、增長了見識、積累了經(jīng)驗。因而，課中只有讓學生真正成為學習的主人，才得以促進學生更有效的學習。

　　總之，在數(shù)學教學中，我們要善于創(chuàng)造性地使用教材，適當?shù)貙�教材進行改動，使學生學習的素材更貼近學生的生活，更有利于學生的發(fā)展。

數(shù)學二年級的教學反思7

　　教學材料的重建，實現(xiàn)高效初步認識乘法的教學思考乘法的初步知識是本書第二版的內(nèi)容。這一部分是乘法的起點，是進一步研究乘法的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一個特殊的加法，乘法知識的增長點是相同的數(shù)字。因此，本教材的這一部分是讓學生理解在特定情況下乘法的意義，認識到相同的數(shù)可乘以乘法和乘法是相同數(shù)目的簡單方法，掌握乘法公式寫和閱讀，知道乘法公式每個部分的名稱。當我準備課程時，我注意到新教科書的安排隨著以前的教??材發(fā)生了變化。

　　本節(jié)教材通過四個專題圖實現(xiàn)教學目標：游樂園的上下文地圖包含了豐富的相同數(shù)量的因素，為引進準備;實例1與學生玩圖形展示了公式的加法，乘法的意義，乘法的'意義，乘法的意義，乘法意義的意義;示例3給學生的初始感知乘法是相同數(shù)量的加法簡單算法。這種安排不符合我的學生的條件，知識的融合不連貫，不順利，所以我在教材中調(diào)整，刪除和添加.nn具體做法是：直接與游樂園的情況和添加主題，在一個課程中完成本節(jié)中的所有知識點。首先，我顯示情景地圖的游樂園，讓學生幫我安排秋季分組設(shè)計，在計算每個娛樂游戲號碼，初始感覺一樣加上這個概念。然后讓學生比較幾個加法的相同點，得到相同的加號和幾個概念，準備引入乘法;然后讓nnAnd讓學生自己寫這樣的加法，公式可以寫多長時間寫。我選擇了兩個學生寫，一個公式是203加，一個是42 7加，我寫的字更大，學生發(fā)現(xiàn)這些計算寫起來不方便，如果更多多少黑板不夠?qū)懀扛鶕?jù)學生有的知識和經(jīng)驗，用組合數(shù)，橢圓，語言敘述等手段，但沒有經(jīng)歷簡單的數(shù)學美，那么導致乘法公式，和孩子用扭曲扭曲的語言來解決這個問題這個參數(shù)允許學生知道乘法是從法律的加法，感覺乘法是相同數(shù)目的簡單算法，然后知道乘法，乘法讀寫的方法和每個部分的名稱。這樣的部分（3類）知識點在一個go.nn最后，讓學生重新加入公式重寫成乘法公式，每個重寫一個，應該審查一樣加，幾個，乘法公式讀，意思，各部分的名稱知識點。

　　對于本次學生會議，我被鼓勵提前學習和早期滲透，一些家長也非常支持。所以許多數(shù)學知識不一步一步，這也為我的有效教學奠定了基礎(chǔ)，在教學實踐中，我經(jīng)常根據(jù)學生的課堂反應來調(diào)整教學思想和教學過程，重組和激活教學內(nèi)容，設(shè)計靈活性的教學結(jié)構(gòu)，希望真正反映學生是學習的主題。當然，對于一些處于落后狀態(tài)的學生，我的教學方法不合適，需要跟進補償。

數(shù)學二年級的教學反思8

　　“探索規(guī)律”這部分內(nèi)容是在小學數(shù)學教學中滲透函數(shù)思想的主要體現(xiàn)之一。標準在第一學段要求學生探索簡單情境下的變化規(guī)律。本課時實際上是培養(yǎng)學生的“模式化”思想，發(fā)現(xiàn)規(guī)律其實就是發(fā)現(xiàn)一個模式，并能運用多種方法表示“模式”的特點。

　　出于對教材的理解，我定了以下三個目標：

　　1、通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)事物中簡單的排列規(guī)律。

　　2、培養(yǎng)初步的'觀察能力、分析能力和推理能力。

　　3、培養(yǎng)學生的興趣，以及發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學規(guī)律美的意識。

　　“規(guī)律”一詞其實對孩子們來說并不陌生，他們在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有上升到理論的高度，在課堂上，只要稍加規(guī)范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。但一年級的孩子活潑好動，注意力容易分散，所以我在設(shè)計時注重了三點：

　　1、注重生活性

　　本節(jié)課課前用一些美麗的圖片，讓學生初步感知規(guī)律。又選取了源于生活的數(shù)學題材：彩旗，彩燈，彩花等聯(lián)歡會場景，以學生生活中已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學生用數(shù)學的眼光去觀察、尋找生活中的規(guī)律，讓學生深深的體驗到數(shù)學來源于生活，運用于生活。

　　2、注重趣味性

　　課堂上，我創(chuàng)設(shè)了一些情境來激發(fā)孩子的學習興趣，如：課前的小游戲、動手涂顏色、通過動作和音樂節(jié)奏滲透規(guī)律等活動，讓學生很快融入。

　　3、注重人文性

　　小小設(shè)計師這個數(shù)學活動的是有趣味的，并不是單調(diào)的創(chuàng)造規(guī)律，而是給他以材料，讓學生根據(jù)自己的意愿，創(chuàng)造自己的規(guī)律。這樣，既檢測了所學的知識，又讓學生的個性化思想得以流淌，使學生感到學習是一種快樂的分享。

　　各位領(lǐng)導、老師，由于本人水平有限，如有不當之處，望各位領(lǐng)導、老師批評指正。謝謝大家。

數(shù)學二年級的教學反思9

　　本節(jié)課教學了有余數(shù)的除法，這節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，教學中我主要讓學生在動手操作中感知余數(shù)，根據(jù)二年級學生的年齡特點，通過直觀性的教具展示，學具操作,自我探究等形式，使學生積極主動參與學習，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，構(gòu)建新的知識體系，給學生以成就感。恰如其分的體現(xiàn)新課改的教學理念，同時課堂中培養(yǎng)學生各方面的能力，整節(jié)課多數(shù)是讓學生在動手中認識余數(shù)，得出“余數(shù)﹤除數(shù)”的結(jié)論。

　　為了突破本節(jié)課教學的重難點，我主要采取了以下三個措施：

　　1．借助直觀操作促進學生對新知的理解。教學中，對余數(shù)概念的理解、對有余數(shù)的除法含義的理解，都是借助直觀操作來進行的，由直觀操作到符號表征，使學生從多方面、多角度理解所學的'知識，并建立操作過程、語言表達和符號表征之間的關(guān)系，實現(xiàn)學生對數(shù)學概念的真正理解。

　　2．通過對比幫助學生理解有余數(shù)除法的含義。首先是6根小棒擺三角形、正方形過程的對比，幫助學生感受平均分物的過程中有恰好分完沒有剩余和平均分后還有剩余兩種情況，在對比中拓展學生對除法的認識，并更好地理解余數(shù)的含義、有余數(shù)的除法的含義。其次是有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對比，通過結(jié)合操作過程，使學生在對比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱及每個數(shù)的含義。通過這樣的對比，不僅可以喚起學生已有的知識經(jīng)驗，加深學生對有余數(shù)除法的理解，還可以使學生感受到知識之間的聯(lián)系，為構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)提供支撐點，同時，還能培養(yǎng)學生分析、比較、歸納的能力。

　　3．接著動手擺正方形，創(chuàng)造學生動手操作、合作交流的機會，接著引導學生觀察算式，引導學生研究發(fā)現(xiàn)：在除法算式中余數(shù)小于除數(shù)，突破本課的難點。

　　本節(jié)課的教學我覺得充分體現(xiàn)了學生的主體地位，師生合作很好，到后邊由于時間原因，導致自己手忙腳亂，有點慌，學生也有些急。不過整體來看課堂教學效果還是比較好。學生也能認識有余數(shù)的除法，理解此類算式的含義，能認識余數(shù)，理解有余數(shù)除法的含義。因此，在今后的教學中要多讓學生用自己的語言來描述自己的想法及動手操作的流程，切實提高學生的動手操作水平和思維表達能力。

數(shù)學二年級的教學反思10

　　上完《找數(shù)列的排列規(guī)律》這節(jié)課,我進行了如下的反思:

　　首先對教材進行分析,《找數(shù)列的排列規(guī)律》是人教版數(shù)學第四冊第九單元書第116～118頁的內(nèi)容，本節(jié)課主要是探索數(shù)列的排列規(guī)律。數(shù)學課程標準中指出：“發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡單規(guī)律�！弊寣W生體會到現(xiàn)實生活中有規(guī)律的排列，初步感受數(shù)學的奇妙無處不在，從而激發(fā)學生學習和探索數(shù)學的興趣，使學生初步感受數(shù)學的思維方法，進行數(shù)學思維的訓練。在此之前學生已經(jīng)在第二冊時初步接觸了一些簡單重復的有規(guī)律的圖形和數(shù)字，初步感知了規(guī)律與生活的.聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上引導學生認識數(shù)列中稍復雜的排列規(guī)律，通過操作觀察、實驗、猜測、培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)及推理等能力，同時建立找規(guī)律意識。與一年級下冊教材相比，它們之間有著一定的相同點和不同點。

　　相同點是：對于圖形和數(shù)列的變化，它們都是通過研究圖形或數(shù)列隱藏的數(shù)量的變化找出規(guī)律。

　　不同點是：一年級下冊研究的數(shù)列或圖形比較簡單，而本冊教材圖形、數(shù)列排列規(guī)律更復雜，每相鄰兩數(shù)的差又組成一個新的等差數(shù)列，即隱含2個或2個以上的規(guī)律。

　　其次對學生的學習情況進行分析:總的說來，大部分學生還是掌握了找數(shù)列的排列規(guī)律的幾種方法，也能用數(shù)學語言來表述，還能動手畫一畫。結(jié)合數(shù)列和圖形之間的聯(lián)系,并把殘缺不全的數(shù)列補充完整，極大地調(diào)動了學生的積極性，思維得到了訓練。我充分相信學生，鼓勵并放手讓學生進行大膽地猜測與推理。教學中，對學生出現(xiàn)的各種合理化推測我都給予了充分的肯定，用生動、親切的語言給予積極的評價。在引導學生動手操作、自主探索和合作交流的過程中, 讓學生獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，并與同伴進行交流.找規(guī)律內(nèi)容可操作性很強，初步感知規(guī)律之后，在“動手操作、探究規(guī)律”這一教學環(huán)節(jié)中我為學生提供了合作探究的時間和空間，小組同學運用新知充分發(fā)散思維創(chuàng)造規(guī)律，學生可以在組內(nèi)充分的表達自己的觀點，傾聽同學的意見有無道理，并及時修正自己的觀點，激發(fā)新的靈感。這樣不僅培養(yǎng)了合作意識也培養(yǎng)了學生初步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

　　最后,談談本節(jié)課的不足之處:個別時候?qū)W生的積極性調(diào)動得不夠，教師的主導作用有些生硬；課堂評價還需要再積極些等等。我會在以后的課堂教學中不斷地完善自我，提高自己的教學水平。小學數(shù)學課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。本節(jié)課下來，感覺到大多數(shù)時間學生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學習和探究中來。每當出現(xiàn)學生的意見不一致時，我及時組織學生相互交流，質(zhì)疑、爭論，直到意見統(tǒng)一。

數(shù)學二年級的教學反思11

　　讓更多的兒童快樂地學習數(shù)學，體驗數(shù)學，是新課程倡導的教學理念。這一節(jié)課學生通過不同角度觀察圖形，得到不同的一份量與份數(shù)，從而引入交換這一新知識，學生在整堂課上學得比較累，沒有牢牢把握交換的本質(zhì)意義，一個重要原因是教師較少地讓學生參與到教學活動中，教師的教學方式以講授式為主，讓學生自己去探索去觀察的機會相對比較少，學生在回答問題時，教師過多地引導，因此學生的感悟和體驗也是較少的，這樣的知識比較容易遺忘。

　　在備課的過程中，由于沒有充分了解教材，只考慮到教師的教，忽視了學生的學，因此首先思考如何把這一知識教授給學生，過多地關(guān)注自己的行為，不希望自己的教學流被學生打斷，也忽視了在教學過程中的難易度安排，在出示練習時，沒有很好地進行銜接，因此學生的練習情況相對比較混亂。但整堂課教師關(guān)注學生已有的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，關(guān)注學生的興趣愛好，調(diào)動學生的學習主動性，所以在教學的設(shè)計中，以圖形呈現(xiàn)的形式為活動環(huán)節(jié)，帶著學生一起“逛超市”，讓學生親身感受并主動思索“怎樣可以更簡捷正確地計算幾個相同加數(shù)的和”。而在知識的拓展運用過程中，又設(shè)計了9×□=2×□，啟發(fā)學生思考乘法交換的'過程只是因數(shù)的交換，所以只要知道兩個互為交換題的算式中的前一個因數(shù)或后一個因數(shù)就能完成，使學生及時地將所學的知識運用于實際問題中，同時也加強了學生對于交換意義的理解與掌握。這樣合理地組織教學內(nèi)容，展現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展、形成和應用過程，遵循了學生的認知心理的發(fā)展規(guī)律。

　　但在教學時，我也發(fā)現(xiàn)學生對乘法交換與乘法的意義兩部分的結(jié)合有部分學生還是不能很好的理解，幾個幾的加法算式及乘法算式還是有一定的困難。如對 “5+5+5+5+5+5=□×5=5×□=□+□+□+□+□=□”這個算式，學生還有混淆。所以這部分也是今后要加強訓練的內(nèi)容。

數(shù)學二年級的教學反思12

　　隨著課程改革的不斷深入，我在教育教學活動中領(lǐng)悟著新理念，嘗試著新方法，課后認真總結(jié)并寫出教學反思來提高自己的教學水平。在教學《認識厘米》這一節(jié)課后，我結(jié)合聽課老師的意見以及學生們在課堂的表現(xiàn)，及時對的教學過程進行了反思，覺得比較好的地方：

　　1、 讓學生參與本節(jié)課的目標制定

　　在出現(xiàn)課題后提問：“看到《認識厘米》這個課題，你想知道什么？”學生思考后提出，生1：為什么要認識厘米？生2：認識厘米對我們有什么用？生3：1厘米有多長？生4：用厘米怎樣去量？生5：這支鉛筆有幾厘米長？生6：用尺子怎樣量課本的寬？……學生積極主動參與到本節(jié)課目標的制定，在此基礎(chǔ)上再來學習新知，學生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習動力。

　　2、 體現(xiàn)兩個“轉(zhuǎn)變”

　�。�1）、學生充分觀察尺子，發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字（刻度），豎線（刻度線），厘米（這把赤字的長度單位）；（2）、學生在尺子上找出1厘米的'長度，答案多樣化：有刻度1到刻度2、有刻度2到刻度3、有刻度6到刻度7、有刻度12到刻度13、有刻度17到刻度18等；（3）、以小組為單位量紙條的長度，有從刻度0開始量起、有從刻度1開始量起、有從刻度2開始量起、有從刻度4開始量起等。在這一環(huán)節(jié)，老師以朋友的身份與學生交往，參與到學生的活動中，關(guān)注學生的情感，營造一種寬松、和諧的學習氛圍，教師的角色由“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者和促進者；學生的學習方式由被動的接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鳌⒑献�、探究”的學習，他們敢說敢做，真正成為課堂的主人，同學們經(jīng)過自己的動手操作、交流合作、自主探究出厘米的有關(guān)知識，個性得到了發(fā)展，各方面的能力得到了提高。

　　3、 用教材而不是教教材

　　教材不等于課程，教材只是課程的一部分，要創(chuàng)造性的使用教材。于是，我結(jié)合生活實際，在教學內(nèi)容上增加了“在尺子開端有磨損或折斷的情況下，怎樣去量？”這一環(huán)節(jié)。學生通過小組討論探究出測量的方法，注重培養(yǎng)了學生遇到問題會動腦筋解決問題的能力。

　　不足之處：這節(jié)課知識量大，頭緒多。我在教學過程中對學生的主體作用沒有充分重視。

　　1、在學生提出目標后，我沒有及時將學生的問題進行歸類，再對重點重述一遍，讓每個學生都明確本節(jié)課的學習目標；

　　2、在學生從尺子上找出1厘米、2厘米、4厘米這一環(huán)節(jié)時，采用的是“問答式”，而沒有大膽放手讓學生提問，學生答；

　　3、在學生量紙條這一環(huán)節(jié)，學生出現(xiàn)了：（1）從刻度0到刻度10，紙條長度10厘米；（2）從刻度1到刻度11，紙條長度10厘米；（3）從刻度3到刻度13，紙條長度10厘米；（4）從刻度6到刻度16，紙條長度10厘米；……在學生答出紙條長度是10厘米后，我問到：你們怎么知道的？學生紛紛說是通過數(shù)尺子上的大格知道的�！斑�有簡單的方法嗎？”問題提出后卻沒有留給學生充分觀察、思考的時間，而是有老師一句“用終點刻度減去起點刻度就等于實際長度”一帶而過。

數(shù)學二年級的教學反思13

　　《角的分類》是學生已經(jīng)學習了有關(guān)角的知識，有了度量角的簡單基礎(chǔ)。直角、銳角、鈍角是學生經(jīng)常見到的角，關(guān)于它們的定義應通過學生在分類后進行比較、想象、推理后正確的敘述出來。在學生對角已經(jīng)認識的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)直角、銳角、鈍角、平角、周角等圖形。在分類思想的指導下，三個特殊角同時出現(xiàn)，形成一個問題的模塊，為學生的思維提供時間和空間。

　　1、導學生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學問題，激活生活經(jīng)驗。

　　讓學生充分體驗數(shù)學來源于生活，我們的日常生活就是學習數(shù)學的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學的知識運用到生活實踐中，是數(shù)學學習的最終目的。很多數(shù)學規(guī)律、數(shù)學思想方法都可以在生活中找到它們的原型，學生善于捕捉生活素材，教師盡量提供學習空間，使學生能從生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，獲得主動探究數(shù)學的快樂！通過“在生活中常見的物體身上找角”，使學生覺得數(shù)學與生活密切聯(lián)系，增進了學生對數(shù)學價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。

　　2、導學生動手實踐、自主探索，促進數(shù)學思考。

　　注重引導學生動手實踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學生自己動手，調(diào)動學生的主動性。本節(jié)課設(shè)計“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學生在數(shù)學活動中認識角、感悟角的大小，使得學習興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學生的觀察能力、操作能力、表達能力及分析、概括能力。要求學生用活動角轉(zhuǎn)出一個自己喜歡的銳角，說說什么樣的角叫銳角。再轉(zhuǎn)出一個直角，同樣要求量一量，再得出結(jié)論。教學鈍角的'時候，同樣也要經(jīng)歷這個過程。教學周角時，我要求學生仔細觀察學具轉(zhuǎn)動的邊，木條繞著它的一端轉(zhuǎn)了一圈，由此得出一周角是360度。

　　在探索新知？？角的分類部分的教學環(huán)節(jié)，由于根據(jù)不同的標準，必然有不同的分類結(jié)果。另外由于中年級的學生分析、歸納、概括能力較弱，難免出現(xiàn)思維的漏洞，邏輯的錯誤，這就需要老師為學生提供實踐操作的時間，合作學習的機會，相互交流的平臺。于是，老師組織學生以小組為單位合作學習，再以小組為單位匯報交流。這樣，學生在親身體驗和探索中認識數(shù)學，解決問題，在小組交流中發(fā)現(xiàn)思維的漏洞，不斷完善自身的知識體系，

　　不足之處，在教學周角時，沒有引導學生用自己的話描述周角的形成過程，及這個360度怎么得出的，沒有和學生好好探討。如果能用多媒體慢慢演示，讓學生觀察的是它轉(zhuǎn)過的范圍�？梢赃@樣：先轉(zhuǎn)到直角的位置，提問：現(xiàn)在是什么角，是多少度？繼續(xù)轉(zhuǎn)到平角的位置，提問：現(xiàn)在是什么角，是多少度？由此得出，周角是360度，一周角是2個平角，4個直角。

數(shù)學二年級的教學反思14

　　有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識作為基礎(chǔ)的，對這一概念學生缺乏的是清晰的認識和思考的過程。因此，為了使學生理解有余數(shù)的除法的意義，掌握其計算方法，我在教學中有意識地注意聯(lián)系學生已有的知識和經(jīng)驗，通過理解表內(nèi)除法豎式的含義，在具體情境中感知有余數(shù)除法的意義。

　　根據(jù)三年級學生的年齡及心理特點，在教學中，我首先通過《我說你猜》的游戲?qū)�入新課，在游戲過程中，學生的學習興趣被激發(fā)了。接著我讓學生用小棒擺正方形，學生通過擺一擺，發(fā)現(xiàn)每4根擺一個正方形。同時因為小棒的總數(shù)不一樣，出現(xiàn)兩種不同的.結(jié)果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。學生從“小棒開始初步感知了“剩余”，到得出結(jié)論概念，突出了“剩余”的概念，培養(yǎng)了學生初步的觀察、操作和比較能力。

　　為下面進一步學習余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。在認識余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時，不是我告訴學生這規(guī)律，而是讓學生先通過猜一猜“假如老師擺五邊形，出現(xiàn)有剩余的，你猜一猜，余數(shù)可能是幾？”，學生猜完后，再出現(xiàn)算式給他們觀察，驗證自己的猜想是否正確。在猜一猜的過程中學生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。

　　整節(jié)課，通過課件展示、操作學具、游戲活動、放手探究等形式，讓學生積極主動參與學習，整節(jié)課學生在動手、動嘴、動腦中，真正參與了全過程，充分體現(xiàn)了新課改的教學理念。

　　上完這節(jié)課后，我發(fā)覺自己還存在許多不足。語言是一門藝術(shù)，由于我平時沒有規(guī)范用語的習慣，所以出現(xiàn)語言不精練，欠準確的情況。還有語速過快等問題。這堂課讓我清楚地看到自己的不足，在以后的教學中我會針對以上的問題，努力改進自己的課堂教學。

數(shù)學二年級的教學反思15

　　本節(jié)課的設(shè)計，堅持從新課程標準的理念出發(fā)，不僅考慮到數(shù)學學科的特點，同時遵循學生學習數(shù)學的認知心理規(guī)律，強調(diào)從學生的生活入手，讓學生通過解決生活中的實際問題，充分體會到學習數(shù)學的意義和價值。采用情境串教學，激發(fā)學生學習興趣。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了上車下車這一情境，不斷提出問題，帶領(lǐng)學生合作探究“100以內(nèi)數(shù)的加減混和運算”的知識。教學設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)了學生的學習熱情，使學生始夠富有興趣地參與到數(shù)學學習之中。解決實際問題，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。數(shù)學來源于生活，又服務于生活。學生通過解決生活中的問題，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出了數(shù)學規(guī)律，同時又將這些規(guī)律運用到解決實際問題中。本節(jié)課選取的這些素材來源于學生的生活，使學生感到親切、自然，從而激發(fā)了學生探究的興趣。小組合作,為學生提供學習和展示自己的'機會。在探究“100以內(nèi)數(shù)的加減混和運算”的運算順序時，組織小組合作學習的形式，學生在組內(nèi)積極參與，發(fā)表意見。這一環(huán)節(jié)，將學習的主動權(quán)還給了學生，教師僅僅是活動的參與者、指導者，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。