《鳥語(yǔ)》的教學(xué)反思8篇

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，我們?cè)撛趺慈�寫教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的《鳥語(yǔ)》的教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。

《鳥語(yǔ)》的教學(xué)反思1

　　《鳥語(yǔ)》是一篇語(yǔ)言生動(dòng)活潑、富有童趣、文質(zhì)兼美的散文。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥語(yǔ)的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受，教學(xué)中，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本的對(duì)話中體會(huì)深深的人鳥情，我做了如下嘗試：

　　我在設(shè)計(jì)時(shí)主要以文中的一個(gè)感嘆句“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”為主線來(lái)設(shè)疑：“小作者為什么會(huì)發(fā)出如此的感嘆”。然后引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與布谷對(duì)話，感悟鳥語(yǔ)的催人奮進(jìn)，與喜鵲對(duì)話，體會(huì)鳥語(yǔ)可以為生活增添樂(lè)趣，再與群鳥對(duì)話，明白從鳥兒身上可以獲得啟示。最后，再反復(fù)讀“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”

　　為了真正讓學(xué)生走進(jìn)鳥的世界，體會(huì)作者的這種感受。我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色，一起進(jìn)入文本，去和孩子們與喜歡的鳥類聊天、對(duì)話。教學(xué)與布谷鳥、喜鵲對(duì)話的自然段，我抓住“疏忽、倍感親切”兩個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ)的聯(lián)系上下文解釋引入到和布谷鳥及喜鵲談話的內(nèi)容中去。與布谷鳥的對(duì)話，讓學(xué)生想象小作者和布谷鳥還會(huì)聊些什么，與喜鵲對(duì)話，讓學(xué)生報(bào)喜，感受人鳥相望的情趣。此外，我又安排了“聽(tīng)鳥語(yǔ)，猜鳥音”這一環(huán)節(jié)，讓孩子們也嘗試著做鳥兒的知音，做一做猜想，編一編故事。而教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí)，我主要讓學(xué)生進(jìn)行句式的訓(xùn)練“從 那里，我 ”讓孩子們展開了豐富的想象，把對(duì)文本的理解與自己的感受融為一體，并把感受真實(shí)地表達(dá)了出來(lái)，既鍛煉了學(xué)生思維，又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在上述積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情已默默地滲透到他們的心中，我又結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中一些人破壞鳥兒的.生存環(huán)境、捕鳥、殺鳥等現(xiàn)象，讓學(xué)生來(lái)談?wù)勊麄兊目捶�，這樣更有助于學(xué)生將愛(ài)鳥之情轉(zhuǎn)化為護(hù)鳥的實(shí)際行動(dòng)，做保護(hù)鳥兒的“小衛(wèi)士”。這時(shí)我再讓學(xué)生寫一寫保護(hù)鳥兒的宣傳語(yǔ)，讓愛(ài)鳥之情化為實(shí)際行動(dòng)，升華了情感。但上完課，自己感覺(jué)還有很多遺憾：

　�。�1）對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥還不夠到位。

　�。�2）朗讀的指導(dǎo)還欠缺，對(duì)于一些句子，學(xué)生已經(jīng)有了自己的感悟，但未能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。

《鳥語(yǔ)》的教學(xué)反思2

　　乍一看這篇課文，感覺(jué)不太好教，寫的有點(diǎn)散了，如果不能創(chuàng)造一定的信息差去引領(lǐng)學(xué)生感知文本，那教學(xué)也就沒(méi)有一定的張力了。

　　在教學(xué)伊始，我就讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了文中的哪些鳥？這個(gè)問(wèn)題并不難，于是我讓他們寫出來(lái)，有不少同學(xué)寫錯(cuò)了字，這也是意料之中的，這也說(shuō)明我們的'教學(xué)要扎實(shí)到位。

　　然后我就讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)，本文重點(diǎn)寫了哪些鳥，讓學(xué)生再次明白“詳略得當(dāng)”的習(xí)作方法。接著就讓他們細(xì)細(xì)地品讀“布谷鳥”部分，這部分的教學(xué)，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)我與布谷鳥的對(duì)話，教學(xué)這一片斷時(shí)，遇到了一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生分不清哪是我的話，哪是布谷鳥的話，后來(lái)經(jīng)過(guò)一番朗讀與爭(zhēng)論，終于確定了“種田織布”“勤奮刻苦”是布谷鳥所說(shuō)的，因?yàn)檎n文寫的是我與布谷鳥對(duì)話，所以最先的語(yǔ)言“你做什么？”就應(yīng)該是我問(wèn)的。再者，布谷鳥的語(yǔ)言也不可能復(fù)雜，它只會(huì)叫“布谷，布谷”，正好與“種田織布”“勤奮刻苦”與相接近的。一開始自己也有點(diǎn)疑惑，后來(lái)就是因?yàn)橄氲搅诉@兩點(diǎn)也堅(jiān)信的。這些都是可以從文本中讀懂的，所以再一次讓學(xué)生明白一切的答案都可以通過(guò)自己的朗讀去解決。

　　在教學(xué)這一部分時(shí)，我還重點(diǎn)讓學(xué)生品讀了布谷鳥給我的幫助，讓學(xué)生把這句能熟讀成誦，接著我反復(fù)地說(shuō)那催人奮進(jìn)的“布谷，布谷”叫聲，就是在說(shuō)“快快開工”“勤奮刻苦”……

　　接下來(lái)的教學(xué)中，我始終抓住鳥給我?guī)��?lái)到啟示，在不知不覺(jué)的教學(xué)中，讓學(xué)生已深深地喜歡上了鳥。

　　另外，在教學(xué)中，對(duì)一些特別重要，對(duì)學(xué)生特別有啟發(fā)的語(yǔ)言片斷，我都實(shí)實(shí)在在地引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀，讓他們實(shí)實(shí)在在地再把自己的感受讀出來(lái)，讓這些語(yǔ)言片斷給他們真正的啟迪。

《鳥語(yǔ)》的教學(xué)反思3

　　教學(xué)方案

　　一．教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　二．教學(xué)準(zhǔn)備：

　　各種材料的紙、彩筆、膠水、剪刀、課件……

　　三．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．重點(diǎn)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體味自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)與創(chuàng)作美好事物的甜美。從小培養(yǎng)孩子熱愛(ài)生活的人生態(tài)度。

　　2．難點(diǎn)：在制作“鳥”與“花”的過(guò)程中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，把自己的奇思妙想表現(xiàn)出來(lái)。

　　四．教學(xué)目標(biāo)：

　　在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。

　　五．教學(xué)過(guò)程：

　　1．導(dǎo)入部分：

　　（1）大家都來(lái)學(xué)一學(xué)

　　生：模仿各種小動(dòng)物的叫聲與動(dòng)作。

　　（2）大家都來(lái)猜一猜

　　師：用雙手組合的手勢(shì)表演鳥兒展翅飛翔的姿態(tài)。

　　生：我覺(jué)得老師做的手勢(shì)像……，引出“鳥”。

　�。�3）我是鳥兒展翅飛

　　伴著音樂(lè)，師生張開雙臂，學(xué)做鳥兒展翅飛。

　　2．發(fā)展部分：

　�。�1）夸夸我的本領(lǐng)

　　（教師戴上鳥的頭飾）

　　師：我們的本領(lǐng)可大了，那些小鳥兒能說(shuō)說(shuō)我們有哪些本領(lǐng)嗎？

　　生：……

　�。�2）夸夸我的美麗

　�。ㄎ沂且恢婚_心的、漂亮的小鳥，你瞧�。�

　　師：示范從自己的穿著入手，夸夸我這只鳥兒是多么的美麗。

　　生：模仿教師的說(shuō)法，夸夸鳥兒多么漂亮。

　�。�3）揭題

　　觀看《鳥的天堂》的影片片段，揭示課題“鳥語(yǔ)花香”。

　　（4）假如我是花兒

　　師：有鳥兒的地方就有花，小鳥飛來(lái)了，花兒該怎么歡迎鳥兒的到來(lái)呢！

　　生：發(fā)表“假如我是花兒，鳥兒飛來(lái)了，我會(huì)……”的演說(shuō)。

　　3．高潮部分：

　�。�1）電腦展示各種“鳥兒”“花兒”的圖案。

　　欣賞并交流各自感受。

　　（2）以小組活動(dòng)形式，交流對(duì)“鳥兒”“花兒”形象設(shè)計(jì)的大膽創(chuàng)想。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本中的制作方法，鼓勵(lì)自主動(dòng)腦、創(chuàng)新實(shí)踐。

　�。�4）布置“鳥語(yǔ)花香”的背景，營(yíng)造游戲的氛圍。

　�。�5）我們的生活多美好。

　　戴上自己制作的頭飾，伴隨著鳥兒歡快的叫聲，自由的表演。

　　4．結(jié)束部分：

　�。�1）互相推薦班中“小百靈”和“小金花”

　　（2）欣賞漫畫

　　出示漫畫《不見(jiàn)了》

　　師：我們的生活多么美好，我們生活在鳥語(yǔ)花香的世界里該是多么的幸福，然而……，請(qǐng)小朋友們結(jié)合這張漫畫，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　生：……

　�。�3）在歌聲中結(jié)束本課

　　歌詞內(nèi)容：

　　花兒愛(ài)陽(yáng)光，鳥兒愛(ài)藍(lán)天。

　　我們愛(ài)生活，拍手把歌唱。

　　教學(xué)反思：

　　新課改給我們帶來(lái)了新教材，新教材傳達(dá)了新課標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)的三大領(lǐng)域，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，情感、態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)過(guò)程與方法。這表明，教材的功能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳遞知識(shí)的界限，升華為培養(yǎng)人。學(xué)生們喜歡的美術(shù)課，一些新課改的精神相比之下更容易得以體現(xiàn)與實(shí)施。因此在與同學(xué)一起學(xué)習(xí)一年級(jí)新教材的過(guò)程中，無(wú)形之中感覺(jué)到：走在新課改第一線的美術(shù)老師必須樹立起新的教材觀，轉(zhuǎn)變觀念才能適應(yīng)發(fā)展的需要。

　　對(duì)于美術(shù)新一冊(cè)中的《鳥語(yǔ)花香》這一課，在教學(xué)的過(guò)程中為了能更好的體現(xiàn)新課改的新理念，我做了一些大膽的嘗試，也有了一些體會(huì)與感觸，下面結(jié)合有關(guān)教學(xué)片段做一些探討性的反思。

　　在導(dǎo)入部分，我設(shè)計(jì)了大家都來(lái)學(xué)一學(xué)；大家都來(lái)猜一猜；我是鳥兒展翅飛這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　以活動(dòng)的.形式導(dǎo)入本課，讓每個(gè)學(xué)生愉快的，主動(dòng)的參與到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)，是我在導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)的意圖。新課程中要求在課堂中盡可能為每個(gè)學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)與空間。從學(xué)生們積極熱烈的表現(xiàn)中可以看出，這個(gè)教學(xué)嘗試是成功的。在輕松的學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛(ài)好。

　　在發(fā)展部分，我設(shè)計(jì)了夸夸我的本領(lǐng)；夸夸我的美麗；觀看《鳥的天堂》片段揭題；假如我是花兒這四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　用擬人的手法創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個(gè)發(fā)展部分，潛移默化的激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然界中的小鳥與花兒，達(dá)到自我教育的目的。這是我設(shè)計(jì)的初衷。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，“自吹自擂”一番，一個(gè)個(gè)精神抖擻，自信的種子開始在學(xué)生幼小的心靈生根發(fā)芽。在假如我是花兒這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生為迎接小鳥的到來(lái)，表演了怎樣來(lái)迎接我們的朋友的禮儀，在美術(shù)教學(xué)的同時(shí)滲透了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的品質(zhì)教育思想。我認(rèn)為這些體現(xiàn)也正是我們新課程中要求我們課堂教學(xué)中體現(xiàn)的“以人為本”的教育思想。

　　在高潮部分，我設(shè)計(jì)了電腦展示各種“鳥兒”“花兒”的圖案；以小組活動(dòng)形式交流創(chuàng)想；自主動(dòng)腦、創(chuàng)新實(shí)踐；營(yíng)造游戲的氛圍；我們的生活多美好這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　我大膽嘗試了讓學(xué)生自己通過(guò)自主學(xué)習(xí)與以小組活動(dòng)的形式嘗試制作。把老師耐心的講解變?yōu)殪`動(dòng)的主觀嘗試。學(xué)生在充足的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間內(nèi)作出自己的選擇，我只在學(xué)生需要的時(shí)候伸出援助之手。新課改給我們帶來(lái)了在學(xué)習(xí)中我們更要重視我們學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)的發(fā)展和挖掘?qū)W生的潛能的新理念。嘗試讓我明白了只有緊緊圍繞怎樣挖掘?qū)W生的潛能和怎樣培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣去設(shè)計(jì)教案，才能受到學(xué)生的歡迎，也才更貼近學(xué)生的心靈。

　　在結(jié)束部分。我設(shè)計(jì)了互相推薦班中“小百靈”和“小金花”；欣賞漫畫《不見(jiàn)了》；在歌聲中結(jié)束本課這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　新課程重視課的延伸性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只有逗號(hào)沒(méi)有句號(hào)。在結(jié)束部分我重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣及樹立自信心特安排了互相推薦班中“小百靈”和“小金花”。給學(xué)生安排欣賞漫畫《不見(jiàn)了》，意在給幼小的心靈中撥下愛(ài)的種子，滲透環(huán)保意識(shí)。歌聲帶來(lái)了回味，新課改帶來(lái)了新的理念，新教材帶來(lái)了新的啟示。

　　在嘗試設(shè)計(jì)、運(yùn)用新教材的同時(shí)，感觸不少。教師必須創(chuàng)造師生之間、生生之間的交流，這種互動(dòng)和會(huì)話，就是體驗(yàn)。單向的授----受方式應(yīng)該被我們教師堅(jiān)決淘汰。要大膽的、創(chuàng)新地“用新教材教”，而不僅僅限于“教新教材”。我相信在新課改的過(guò)程中只有逗號(hào)沒(méi)有句號(hào)。

《鳥語(yǔ)》的教學(xué)反思4

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我抓住這篇文章突出的兩個(gè)方面的特點(diǎn)：

　　作者為我們呈現(xiàn)了三幅十分清晰的鳥語(yǔ)景象，紅喙鳥的纏綿，云雀的清脆，鷓鴣的飄渺。并且其中蘊(yùn)含了三種不同而又相互依存的情感對(duì)自由的向往，對(duì)兒時(shí)快樂(lè)時(shí)光的懷念，對(duì)故鄉(xiāng)的思念和對(duì)寧?kù)o淡泊、質(zhì)樸境界的追求。

　　在設(shè)計(jì)這一部分的過(guò)程中，我的教學(xué)目標(biāo)有幾點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生不脫離文本的閱讀習(xí)慣。

　　任何一篇文章，要想領(lǐng)悟其思想或者形成共鳴，必須建立在讀懂的基礎(chǔ)上。結(jié)合到考試中的閱讀理解，出題者不會(huì)脫離文本，同樣答題時(shí)必須從原文中找到依據(jù)，不能想當(dāng)然自由生造發(fā)揮。課文描繪了三幅鳥語(yǔ)景象，學(xué)生很容易就能找出，接下來(lái)，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題“三種鳥的聲音特點(diǎn)分別是怎樣的？”有同學(xué)可能就會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，或者只是在粗略的看了一遍文章后就隨口回答。這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)要引導(dǎo)學(xué)生先找出文中描繪鳥的叫聲的相關(guān)句子，然后再在此基礎(chǔ)之上歸納總結(jié)。

　　2、養(yǎng)成學(xué)生安靜思考的習(xí)慣。

　　我曾經(jīng)在卓刀泉聽(tīng)過(guò)一位語(yǔ)文老師的課。講的是一節(jié)閱讀課，那是我見(jiàn)過(guò)的最安靜有序的課堂，課堂有三分之二的時(shí)間都是學(xué)生在安靜的思考，而在思考之后精彩的發(fā)言仿佛寧?kù)o湖面上的層層漣漪，深深的觸及了我的靈魂。那節(jié)課后我記住了一位評(píng)課老師這樣的話“安靜的環(huán)境更能沉淀有深度的思想”。我希望我的學(xué)生也能學(xué)會(huì)靜下心來(lái)思考，而不是永遠(yuǎn)都浮在表面，做一個(gè)嘴巴快于思想的人。在這一環(huán)節(jié)中，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題“蘊(yùn)含在這三種鳥語(yǔ)景象中的分別是作者什么樣的情感？”希望他們?cè)谒伎贾畜w味作者所蘊(yùn)含的情感。

　　3、能讓學(xué)生體會(huì)到散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，并能夠從中借鑒到寫作時(shí)關(guān)于選材和構(gòu)思的一些方法。

　　在課堂上我會(huì)借助板書清晰的向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)課文的提綱，讓他們明白文章怎樣做到條理清晰。第二、這篇文章語(yǔ)言的賞析。散文的語(yǔ)言很美，但是很抽象，而且初一的學(xué)生很難說(shuō)出個(gè)所以然來(lái)，所以老師需要在方法上給予指導(dǎo)，并且要由淺入深，消除學(xué)生的畏難情緒。

　　1、關(guān)于句子賞析，之前我跟學(xué)生歸納了這樣一個(gè)口訣“句子賞析不用急，先把修辭來(lái)分析，比喻擬人和夸張，排比對(duì)偶和對(duì)比，行動(dòng)副詞不能忘，還有擬聲和疊詞，感情色彩有褒貶，語(yǔ)言清晰有條理。但是切忌泛泛談，結(jié)合句子來(lái)分析�！边@個(gè)口訣雖然有以偏概全的嫌疑，但是至少給了學(xué)生有章可循的方法，比較適合初一的.學(xué)生。

　　在這一過(guò)程中讓學(xué)生自己在課文中找句子，并且運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行賞析，在課本旁做批注。在思考的基礎(chǔ)上，同桌間相互交流，全班性的交流，互相修改。

　　2、優(yōu)美的語(yǔ)言，除了文字的賞析，還需要在品讀中細(xì)細(xì)體味。所以在句子賞析的過(guò)程中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀重點(diǎn)的句子和段落。

　　以上是我對(duì)這堂課的理想構(gòu)建，但是在具體實(shí)施的過(guò)程中還是暴露出了很多的問(wèn)題，主觀客觀的都有，我想先從我的角度做反思：首先，對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠，掌控課堂的能力有待提高。通過(guò)課后看教學(xué)視頻，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的積極性并沒(méi)有被最大限度的調(diào)動(dòng)起來(lái)，在課堂上對(duì)這些學(xué)生沒(méi)能夠及時(shí)的引導(dǎo)。

　　其次，給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)太少。老師還是掌控著課堂的話語(yǔ)權(quán)，一堂課下來(lái)該講的問(wèn)題我都講了，但是學(xué)生能否掌握還得打一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。

　　第三、打斷了學(xué)生思考的連續(xù)性�？赡苁亲顚W(xué)生的極度不放心，在問(wèn)題提出后，本應(yīng)該是給學(xué)生思考的時(shí)間，老師卻在這段時(shí)間里不停的插入提示語(yǔ)，影響了學(xué)生的深入思考。

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并在閱讀中學(xué)會(huì)思考是我一直以來(lái)的一個(gè)大的教學(xué)目標(biāo)和方向，雖然目前收效并不明顯，但是在今后的教學(xué)過(guò)程中我還是會(huì)努力實(shí)踐，在實(shí)踐中慢慢摸索和積累。

《鳥語(yǔ)》的教學(xué)反思5

　　《鳥語(yǔ)》是一篇文質(zhì)兼美的散文，主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽(tīng)并揣摩鳥語(yǔ)的情景，體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情，以及人與自然的和諧。

　　課前，我讀這篇文章，覺(jué)得這篇文章給予學(xué)生有兩點(diǎn)：

　　1、那就是體會(huì)什么叫好朋友，人與動(dòng)物之間一種純真的情意！好朋友是能給你帶來(lái)快樂(lè)的！和布谷鳥對(duì)話時(shí)的無(wú)拘無(wú)束，喜鵲對(duì)未來(lái)充滿信心，不正給我?guī)��?lái)無(wú)窮的樂(lè)趣嗎？好朋友是能催你上進(jìn)的，勤勞的燕子，守紀(jì)的大雁，勇敢頑強(qiáng)的蒼鷹不正是人類積極向上的動(dòng)力嗎？

　　2、給予學(xué)生一種研究。從這篇文章可以看出“我”的確成了研究“鳥語(yǔ)”的專家。便可以得出：我們要認(rèn)識(shí)某一事物，要想成為專家，不去多角度的收集信息，不陶醉于其中，不去思考自己的研究有什么好處，那肯定不能成功。也就是說(shuō)，這一課其實(shí)給四年級(jí)學(xué)生一個(gè)成功的公式。“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”等于什么？答案不就是作者的研究獲得的資料及自己想法嗎？

　　本著這樣的解讀，我設(shè)計(jì)了教學(xué)：

　　1、扣住主線——“朋友”

　　文中小作者和鳥兒成了朋友，他是怎樣喜歡鳥，接近鳥的？怎樣和鳥兒交流的？從鳥兒身上得到什么啟發(fā)？讓學(xué)生讀課文，找到“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”然后在閱讀課文中找到答案，以“朋友”為主線展開學(xué)習(xí)。

　　2、提煉升華。

　　明確人能與鳥成為朋友是人的勤于研究才與鳥的距離更近。

　　當(dāng)我把自己的教學(xué)思路與組內(nèi)老師交流時(shí)，大家立即展開了討論，紛紛講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)：有的老師以聽(tīng)鳥語(yǔ)引入，這樣能夠率先引領(lǐng)學(xué)生走入文本，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情；有的老師說(shuō)在解決鳥兒是我的“朋友”這個(gè)問(wèn)題上，可以從兩方面入手，即鳥兒給“我”帶來(lái)了快樂(lè)，從鳥兒身上“我”懂得了道理……

　　聽(tīng)取了同事們的建議，再次解讀文本，我細(xì)化了教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　上課伊始先將收集的百靈、喜鵲、布谷鳥的叫聲配以圖片一一放給學(xué)生聽(tīng)、看，讓學(xué)生說(shuō)看到了什么，聽(tīng)到了什么。然后引出公冶長(zhǎng)的故事和文中“我”也想成為通曉鳥語(yǔ)的人。

　　接著，我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色，一起進(jìn)入文本，去和孩子們共同喜歡的鳥類聊天、對(duì)話，其間穿插梳理課文內(nèi)容的“句式”訓(xùn)練，同時(shí)這一句式也為之后的想象說(shuō)話打基礎(chǔ)。孩子們沉浸在其中，樂(lè)此不疲。

　　而教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí)，我主要讓學(xué)生仿照句式進(jìn)行仿寫。但是，由于時(shí)間和鋪墊不夠，教學(xué)的效果并不理想。所以，第二課時(shí)進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“這一句中的終日忙碌、飛行整齊、搏擊風(fēng)雨去掉行不行？”學(xué)生馬上異口同聲地回答：“不行”為什么不行？我追問(wèn)到。學(xué)生馬上展開了熱烈地討論。有的說(shuō)：“這幾個(gè)詞分別代表了燕子、大雁、蒼鷹的特點(diǎn)，不能去掉�！庇械恼f(shuō)：“如果前面不出現(xiàn)這幾個(gè)詞，后面我所認(rèn)識(shí)到和懂得的道理就沒(méi)有說(shuō)服力�！边�有的說(shuō)：“正是因?yàn)檠嘧�、大雁、蒼鷹具有這些特點(diǎn)，所以我們才會(huì)去學(xué)習(xí)他們的可貴精神�！蹦敲�，小作者還會(huì)從那些鳥的`身上得到啟示呢？（這樣的處理方式就會(huì)使仿寫和想象融為一體，一舉兩得）學(xué)生的回答豐富而富有創(chuàng)意：“從捉蟲能手烏鴉那里，我知道了什么叫‘人不可貌相，海水不可斗量’。”“從夜里忙碌的貓頭鷹那里，我學(xué)到了保護(hù)莊稼的重要性。”“從為樹治病的啄木鳥那里，我認(rèn)識(shí)到了助人的快樂(lè)�！薄皬暮Ｃ娴那鍧崕熀ｚt那里，我知道了保護(hù)環(huán)境的重要。”“從努力起飛的雛鷹那里，我學(xué)到了不怕失敗的精神。”“從拼命保護(hù)孩子的母雞那里，我懂得了母愛(ài)的偉大�！薄皬摹畤\嘰喳喳’正在練聲的百靈那里，我學(xué)到了勤學(xué)苦練的精神�！皬男袆�(dòng)迅速的翠鳥那里，我了解到做事的態(tài)度。”“從善于捉蟲的啄木鳥那里，我懂得了‘愛(ài)護(hù)樹木，人人有責(zé)’。”

　　當(dāng)我們翻開色彩繽紛、凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時(shí)，展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ(rèn)知大自然，感受大自然的美，了解這個(gè)美好的世界。我們惟有不斷反思自己的教學(xué)，才能不斷地走進(jìn)新課程，只有走進(jìn)孩子，才能放飛孩子想象的翅膀。

《鳥語(yǔ)》的教學(xué)反思6

　　蘇教版小語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)《鳥語(yǔ)》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥語(yǔ)的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情。教學(xué)中，如何讓學(xué)生親身經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷，感受到“我”的感受，使孩子們?cè)谂c文本對(duì)話的同時(shí)，體會(huì)到深深的人鳥情，我做了如下嘗試：

　　一、引發(fā)對(duì)話——知鳥

　　在學(xué)生對(duì)鳥兒已有“好感”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)學(xué)鳥的叫聲，說(shuō)說(shuō)鳥的外形基礎(chǔ)上，教師繪聲繪色地講述公冶長(zhǎng)的故事，使鳥兒的魅力倍增，“我多想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的‘公冶長(zhǎng)’��！”此時(shí)也成為孩子們的心聲�！傍B兒”真能表白?我們能否聽(tīng)懂?他們帶著問(wèn)題、帶著猜想、帶著向往走進(jìn)文本。

　　二、啟發(fā)性靈——懂鳥

　　學(xué)生在初讀感知的基礎(chǔ)上，“我”與鳥兒動(dòng)聽(tīng)的.交談感染著他們，由動(dòng)聽(tīng)到動(dòng)心，他們也想嘗試著做鳥兒的知音。于是，我播放百鳥爭(zhēng)鳴的音響請(qǐng)學(xué)生欣賞，并創(chuàng)設(shè)讓他們表現(xiàn)的空間，即：聽(tīng)后可把自己的收獲以自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來(lái)。在這種“有我之境”中，學(xué)生便情不自禁地把自己放進(jìn)他

　　們?cè)��?jīng)經(jīng)歷的熟悉的生活情境中，以他們獨(dú)特的心態(tài)聆聽(tīng)鳥語(yǔ)，并將他們的獨(dú)特的感受以各種方式表現(xiàn)出來(lái)

　　三、情感延伸——護(hù)鳥

　　學(xué)生在上述積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情已默默地滲透到他們的心中，鳥能給人啟迪、帶來(lái)智慧和樂(lè)趣，還有哪些可愛(ài)之處?聯(lián)系舊知，學(xué)生知道鳥兒是森林的護(hù)衛(wèi)天使，是人類的朋友。你現(xiàn)在最想為鳥兒做點(diǎn)什么?孩子們有的寫詩(shī)贊鳥，有的寫護(hù)鳥標(biāo)語(yǔ)，有的走出校園為鳥兒護(hù)窩搭巢……愛(ài)鳥之情化為實(shí)際行動(dòng)，既升華了情感又付諸了實(shí)踐。達(dá)到了既教書又育人的效果！

《鳥語(yǔ)》的教學(xué)反思7

　　《鳥語(yǔ)》是一篇文質(zhì)兼美的散文，主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽(tīng)并揣摩鳥語(yǔ)的情景，體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情，以及人與自然的和諧，《鳥語(yǔ)》的教學(xué)反思。

　　課前，我讀這篇文章，覺(jué)得這篇課文告訴學(xué)生什么叫好朋友，人與動(dòng)物之間一種純真的情意！好朋友是能給你帶來(lái)快樂(lè)的！和布谷鳥對(duì)話時(shí)的無(wú)拘無(wú)束，喜鵲對(duì)未來(lái)充滿信心，不正給我?guī)��?lái)無(wú)窮的樂(lè)趣嗎？好朋友是能催你上進(jìn)的，勤勞的燕子，守紀(jì)的`大雁，勇敢頑強(qiáng)的蒼鷹不正是人類積極向上的動(dòng)力嗎？

　　教學(xué)中，我緊扣住主線——“朋友”

　　文中小作者和鳥兒成了朋友，他是怎樣喜歡鳥，接近鳥的？怎樣和鳥兒交流的？從鳥兒身上得到什么啟發(fā)？讓學(xué)生讀課文，找到“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”然后在閱讀課文中找到答案，以“朋友”為主線展開學(xué)習(xí)，教學(xué)反思《《鳥語(yǔ)》的教學(xué)反思》。

《鳥語(yǔ)》的教學(xué)反思8

　　《鳥語(yǔ)》是一篇文質(zhì)兼美的散文，主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽(tīng)并揣摩鳥語(yǔ)的情景，體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情，以及人與自然的和諧。

　　教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“聽(tīng)鳥語(yǔ)，說(shuō)鳥語(yǔ)”來(lái)逐步理解課文內(nèi)容。我首先給學(xué)生播放了各種鳥兒的叫聲，讓他們感受鳥叫的不同和有趣，為后面學(xué)習(xí)公冶長(zhǎng)的故事作鋪墊。接著，讓學(xué)生了解作者是如何和鳥兒成了好朋友的，他是怎樣喜歡鳥，接近鳥的`？怎樣和鳥兒交流的？從鳥兒身上得到什么啟發(fā)？讓學(xué)生讀課文，從而感受“鳥兒的確是我們的好朋友哇！” 這句話的發(fā)自內(nèi)心。其間穿插梳理課文內(nèi)容的“句式”訓(xùn)練：“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”，進(jìn)行了仿寫，總體情況不錯(cuò)。

　　最后，和孩子們一起討論了學(xué)習(xí)本課的感受，大部分孩子都告訴我要保護(hù)鳥兒，并且給我講述了生活中捕殺鳥兒的惡劣行為，我進(jìn)行了資料的補(bǔ)充，從他們驚訝?wèi)嵑薜谋砬橹�，不難看出，他們對(duì)大量捕殺鳥類行為的不滿，我想，愛(ài)護(hù)鳥兒的種子已經(jīng)在他們心中慢慢生根、發(fā)芽。