《獵人海力布》教學(xué)反思（精選10篇）

　　身為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《獵人海力布》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《獵人海力布》教學(xué)反思 1

　　本單元的訓(xùn)練目標(biāo)是繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)述課文。復(fù)述能力是小學(xué)生聽說能力的重要組成部分，而中年段又是復(fù)述能力培養(yǎng)的重要階段。通過單元其它課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對以歸納段落大意連起來復(fù)述課文，以抓總起句、過渡句、小結(jié)句復(fù)述課文的方法有了一定了解。

　　但學(xué)生在復(fù)述課文時(shí)往往抓不住重點(diǎn)，復(fù)述等同于背誦課文內(nèi)容，有的在復(fù)述過程中條理不清晰，語言不簡潔。本課的教學(xué)難點(diǎn)也是簡要、有條理地復(fù)述課文。所以在設(shè)計(jì)這一課時(shí)我根據(jù)單元目標(biāo)，在教學(xué)過程中，重點(diǎn)突出歸納出故事發(fā)生的'起因、經(jīng)過、結(jié)果，把故事分成三個(gè)板塊：救白蛇，得寶石；聽鳥語，救鄉(xiāng)親；變石頭，感動人，學(xué)習(xí)按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果三個(gè)要素復(fù)述課文。通過這樣的設(shè)計(jì)，借助板書，學(xué)生在復(fù)述課文，抓住了故事的主要人物，主要事件，突出了關(guān)鍵詞句，教學(xué)設(shè)計(jì)取得了較好的教學(xué)效果。

　　當(dāng)然《獵人海力布》這則故事，雖然語言通俗易懂，但是故事比較長，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完整地復(fù)述，對于學(xué)習(xí)能力不是的班級來講還是存在一定的難度。所以在教學(xué)過程中可以按“得寶石”、“變石頭”兩部分步落實(shí)，降低難度。學(xué)生先以小板塊復(fù)述內(nèi)容，最后把板塊的內(nèi)容連起來復(fù)述，讓更多的學(xué)生償?shù)教�一跳，摘到果�?shí)的喜悅。

　　《獵人海力布》教學(xué)反思 2

　　這幾天簡直是要忙瘋了，前天晚上只睡了一個(gè)多小時(shí)，所有的心思都在精品課錄制上，反復(fù)修改課件和教學(xué)設(shè)計(jì)，吃不好睡不好，頭痛欲裂。也沒有時(shí)間來得及備常規(guī)課。

　　因?yàn)橐簧衔缍家�磨課，我把課換在了下午，下午學(xué)生的狀態(tài)肯定是沒有早晨好的。但連著兩節(jié)語文課，不上不行。只能臨時(shí)磨刀。午讀十分鐘，整了兩分鐘左右的紀(jì)律。開始讓學(xué)生默寫，我利用剩下的幾分中快速卻又認(rèn)真地讀了《獵人海力布》這一課的教參，一邊讀一邊捋出了上課思路。

　　上課鈴響了，雖然我頭很疼、眼睛也疼，渾身疲累，但我知道我的狀態(tài)決定著學(xué)生的狀態(tài)。我只能挺直腰身，狀態(tài)飽滿地進(jìn)入課堂。

　　出乎意料的是，下午這兩節(jié)課學(xué)生的狀態(tài)奇好。尤其是第一節(jié)課，學(xué)生聽講認(rèn)真，舉手積極，回答問題時(shí)表達(dá)也不錯(cuò)。如果今后每一節(jié)語文課都能保持這樣的'狀態(tài)，我心足矣！

　　環(huán)節(jié)一：自由朗讀課文，思考課文講了哪幾件事

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考，課文講了海力布的幾件事。

　　坐姿端正，書聲瑯瑯。課文讀完之后，我們一起認(rèn)讀課本的詞語，并組詞讀了生字，重點(diǎn)書寫了“酬”“囑”“謊”。五年級的學(xué)生，字詞基本上全都認(rèn)識，也基本都會寫，老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。這部分花不了多少時(shí)間。

　　接下來，回答問題：課文講了海力布的幾件事�！皟杉�”“三件”的都有，我讓舉手，大部分學(xué)生認(rèn)為講了三件事。我觀察到，那少數(shù)認(rèn)為講了兩件事得孩子們，有些開始動搖了。然而，我知道他們是正確的。

　　我找了一個(gè)學(xué)生說一說講了哪三件事，他說是“海力布救小白蛇”“海力布得到寶石”“海力布勸他說完后，我并沒有否定他，而是再請一位同學(xué)說一說她覺得是哪兩件事，通過兩種說法的分析，我們發(fā)現(xiàn)：海力布因?yàn)榫攘诵“咨�，才得到了寶石，所以這是一件事，它們們之間存在著因果關(guān)系。按照這樣的邏輯關(guān)系，我們梳理出了課文的兩件事：救白蛇得到寶石，救鄉(xiāng)親變成石頭。

　　環(huán)節(jié)二再讀故事，感受海力布的人物形象，簡單批注

　　在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)還有個(gè)別同學(xué)做批注時(shí)整句整句地寫，速度很慢，我告訴他們：時(shí)間不允許的情況下，可以只批注關(guān)鍵詞，交流的時(shí)候要完整表達(dá)。這樣可以提高課堂學(xué)習(xí)效果。

　　在交流環(huán)節(jié)，孩子們的表現(xiàn)也很不錯(cuò)，沒有一個(gè)人泛泛而談，而是能夠結(jié)合相關(guān)的語句表達(dá)自己的看法。孩子們進(jìn)步很大。

　　梳理孩子們交流的觀點(diǎn)，我們總結(jié)出海力布的主要形象：海力布十一個(gè)幫助弱小、樂善好施、舍己為人、敢于為百姓犧牲自己的英雄形象。

　　環(huán)節(jié)三創(chuàng)造性地復(fù)述故事

　　我先請一位同學(xué)復(fù)述故事，他復(fù)述得挺好的。但我告訴同學(xué)們，這還不是創(chuàng)造性地復(fù)述。怎樣做到創(chuàng)造性地復(fù)述呢？變換復(fù)述角度，就是一種好方法。比如，《獵人海力布》這個(gè)故事，我們可以從海力布、小白蛇、寶石以及鄉(xiāng)親們的角度去復(fù)述。孩子們恍然大悟。因?yàn)闀r(shí)間有限，我只請了兩位同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述，一位是從海力布的角度來復(fù)述的，主要復(fù)述“救小白蛇得寶石”這個(gè)故事；一位同學(xué)從鄉(xiāng)親們的角度出發(fā)，復(fù)述第二個(gè)小故事“就鄉(xiāng)親變石頭”，兩位同學(xué)復(fù)述得都還不錯(cuò)。

　　第二課開課前，有兩個(gè)同學(xué)分別從海力布的角度和寶石的角度復(fù)述了全文。

　　《獵人海力布》教學(xué)反思 3

　　《獵人海力布》是第三單元的第一篇課文，而第三單元主要是民間故事單元，一共安排了兩個(gè)世代相傳的民間故事，主人公都是普通的勞動者，故事情節(jié)蘊(yùn)含著豐富的想象，充滿浪漫色彩，表達(dá)了勞動人民對幸福美好生活的期盼與追求。

　　本單元的語文要素是“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性德復(fù)述故事”。這是在中年級“詳細(xì)復(fù)述”“簡要復(fù)述”的基礎(chǔ)上提出的進(jìn)一步要求，旨在讓學(xué)生把故事講得更生動，更有吸引力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)豐富的'想象力。

　　本課需要緊扣讀故事、創(chuàng)造性復(fù)述故事、縮寫故事的要點(diǎn)展開教學(xué)。教學(xué)時(shí)需要先讓學(xué)生默讀課文，把握主要內(nèi)容，然后抓住故事關(guān)鍵情節(jié)和線索，練習(xí)轉(zhuǎn)變角色創(chuàng)造性地復(fù)述故事。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生既感受到民間故事的傳奇，也加深對人物品質(zhì)的體會。最后通過“小練筆”，簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭的來歷，為單元習(xí)作作準(zhǔn)備。

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，我深深地認(rèn)識到：

　　1、在教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行朗讀，在朗讀過程中，通過理解重點(diǎn)句子來把握人物形象，收到了良好的效果；

　　2、這篇文章的故事性很強(qiáng)，在教學(xué)過程中，抓住這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容入手，通過了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，學(xué)生理解了課文內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)期的效果；

　　3、在教學(xué)中，要注重學(xué)生自學(xué)，通過設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生用合作探究的方式解決問題，提高學(xué)生自學(xué)能力。

　　《獵人海力布》教學(xué)反思 4

　　從前有個(gè)獵人名叫海力布，他熱心幫助別人。

　　有一天海力布去打獵，救了一條小白蛇，小白蛇對海力布說:“我要報(bào)答您，我是龍王的女兒，我爸爸一定會好好酬謝您。我爸爸的嘴里含著一顆能聽懂各種動物說話的寶石，但是動物說什么話您只能自己知道，如果對別人說了，您就會變成一塊石頭。”于是海力布就跟著小白蛇到了龍宮，龍王就把寶石送給了海力布。海力布有了這顆寶石，打裂就更方便了，有一天他在打獵的'時(shí)候聽到了一群鳥在議論:“今天晚上，這里的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒�！焙ＡΣ悸牭竭@個(gè)消息后就趕緊跟大家說，可是大家都不相信，然后海力布就把不能說的事都說了出來，海力布的話剛說完，他就變成了一塊石頭。

　　人們世世代代紀(jì)念海力布，據(jù)說現(xiàn)在還能找到那塊叫“海力布”石頭呢。

　　《獵人海力布》教學(xué)反思 5

　　1、本單元以“民間文學(xué)”為主題，本篇課文講述的是一個(gè)非常動人的蒙古族民間故事，而且具有神話色彩。故事描寫了善良、誠實(shí)的海力布救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽得懂動物的語言，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，他把可怕的消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成一塊石頭，贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)，因此人們世世代代紀(jì)念他。這則故事雖然篇幅較長，但語言通俗易懂，運(yùn)用多種描寫手法，使得人物形象鮮明突出，重點(diǎn)圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人以強(qiáng)烈的感染和教育。

　　2、根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我們確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法，練習(xí)有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

　　3、科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，又因?yàn)檎n文的篇幅較長，情節(jié)曲折生動，情感豐富動人，所以教學(xué)中要盡量給學(xué)生創(chuàng)造自讀自悟、自由想象、傾吐真情的.空間，因此本節(jié)課所采用的教學(xué)方法是讀中理解、讀中感悟。在學(xué)法上，我們貫穿的主導(dǎo)思想是“以學(xué)生為主體，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。

　　《獵人海力布》教學(xué)反思 6

　　這篇課文是一個(gè)動人的民間故事，講的是獵人海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。教學(xué)本課時(shí)，我主要讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，理清故事的脈絡(luò)。讓學(xué)生在讀中體會，讀中感悟，感受獵人海力布舍已救人，樂于助人的良好品質(zhì)。課堂中，我努力讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)自主性，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，讓他們找出讓自己感動的句子，并說明讓自己深受感動的原因，不少學(xué)生都能抓住重點(diǎn)的詞句談體會，在理解的`基礎(chǔ)上我再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，課堂上學(xué)生朗讀很是入情，而且對海力布的人物形象也有較為深刻的理解，但我總是覺得似乎還缺些什么，我細(xì)細(xì)思考后發(fā)現(xiàn)了問題。

　　1、原來沒有注重引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，使學(xué)生對文本缺乏感情，對文中海力布的行為不甚理解，沒有將自己融入文章的情境中去。自然，在朗讀中學(xué)生不能充滿激情，因而不能達(dá)到以情動人的效果。

　　2、課文中有太多的疑問存在于學(xué)生的心中，雖然這些疑問學(xué)生在課堂教學(xué)中沒有提出來，我想那是因?yàn)橛性S多聽課教師在，他們才沒有提出來，但沒有提出來并不意味著沒有疑問。例如，在故事的開始，海力布還沒有得到寶石，怎么能聽到白蛇的呼救。白蛇被救，老鷹被殺，海力布的做法對嗎？后來得到災(zāi)難來臨的消息以后，海力布就不能有別的辦法來就相親們嗎?……有許多疑問存在于學(xué)生的頭腦之中，這些問題的解決只能從“民間故事”這一種文學(xué)形式的特點(diǎn)去解釋。

　　3、在進(jìn)行復(fù)述故事的練習(xí)中，我編了復(fù)述口訣讓學(xué)生掌握復(fù)述的方法，這也是我的一種嘗試，看來效果還不錯(cuò)。雖然在復(fù)述展示中，因?yàn)闀r(shí)間的原因，只有一名學(xué)生進(jìn)行了展示，但是，可以將復(fù)述聯(lián)系放在第二課時(shí)或者課后進(jìn)行交流。

　　4、在這節(jié)可的教學(xué)中，我沒有把太多的時(shí)間放在咬文嚼字上，而是通過對課文整體的把握，人物形象特點(diǎn)的理解，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)楣适潞唵�，語言接近生活，學(xué)生理解起來并不難，所以，我引導(dǎo)學(xué)生要透過文字進(jìn)行想像，這也是對課文的在加工。

　　《獵人海力布》教學(xué)反思 7

　　《獵人海力布》是一則在內(nèi)蒙古自治區(qū)流傳的民間故事。這篇課文主要寫了海力布救了龍王的女兒，得到了一塊能聽懂動物說話的寶石，后來為了救鄉(xiāng)親們，他把聽到的話告訴了鄉(xiāng)親們，自己卻變成了一塊石頭的故事。贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝。本文為民間故事，充分體現(xiàn)故事情節(jié)完整、曲折、生動的特點(diǎn)，并帶有神話色彩。運(yùn)用多種描寫手法，使人物形象鮮明突出。

　　本單元的單元訓(xùn)練主線是：了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。要想創(chuàng)造性地復(fù)述故事，首先要了解課文內(nèi)容。因此我把了解課文內(nèi)容作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，把創(chuàng)造性的復(fù)述故事作為本課的難點(diǎn)。

　　一、以讀帶講，了解故事內(nèi)容，弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　因?yàn)楸菊n篇幅比較長，所以我要求學(xué)生用自己喜歡的方式來讀，先把課文讀正確。然后繼續(xù)讀課文在文中找出以下問題的答案：海力布是怎樣得到的寶石？寶石有什么用處？海力布得到寶石后，有什么事情不能做？他后來遇到了什么事？他是怎么做的？學(xué)生帶著這些問題閱讀課文并在文中找出了答案。那么本課的主要內(nèi)容了解了，故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果也搞清楚了。

　　二、緊扣故事的發(fā)展脈絡(luò)，讓學(xué)生嘗試著說一說課文主要內(nèi)容。

　　本文是按照故事發(fā)展的順序來寫的。我們在理清這類文章的脈絡(luò)的時(shí)候只需要回到故事的起因是什么？經(jīng)過是怎樣的？結(jié)果又怎樣？即可。我先讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，自己想一想故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果分別是什么，然后把語言組織好，在小組內(nèi)交流一下。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生真正了解了課文的主要內(nèi)容。

　　三、給學(xué)生展示的平臺，鼓勵學(xué)生大膽展示自己。

　　小組合作環(huán)節(jié)之后，我又組織全班學(xué)生一起說一說：你會在剛才討論出來的故事起因、經(jīng)過和結(jié)果的大框架下會加上哪些內(nèi)容？你讀了這個(gè)故事之后會怎樣評價(jià)獵人海力布呢？這樣通過問題的引領(lǐng)，讓學(xué)生拓展思維，展開想象，把這個(gè)故事創(chuàng)造出不同版本的答案（創(chuàng)造復(fù)述后的答案）。對海力布的評價(jià)實(shí)際上是訓(xùn)練學(xué)生評價(jià)一個(gè)人或一件事的'能力，這是善惡是非的分辨能力，是學(xué)生在社會上生活必備的能力之一。

　　四、走進(jìn)人物內(nèi)心，領(lǐng)悟精神品格。

　　自由默讀課文，標(biāo)畫讓你感動的句段，寫一寫自己的感受。學(xué)生在語言文字中徜徉，在心靈受到震撼中思維的火花不斷迸發(fā)，人物品質(zhì)逐步凸顯。海里布的善良、機(jī)敏、舍己救人的品質(zhì)猶如一座豐碑豎立在孩子們腦海之中，情感受到熏陶和感染。

　　五、復(fù)述課文，落實(shí)核心目標(biāo)。

　　引導(dǎo)孩子們抓住主要的時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因經(jīng)過結(jié)果，以填空的形式學(xué)習(xí)復(fù)述的方法，學(xué)生很快便完成目標(biāo)，復(fù)述的條理清楚，此能力進(jìn)一步得到了錘煉。會創(chuàng)設(shè)口語交際的平臺：你若在現(xiàn)場，或是龍王，或是小蛇，亦或是知情的人，會怎么勸說海里布呢？他會做怎樣的選擇呢？

　　本節(jié)課中最大的收獲是我自己角色的轉(zhuǎn)換——由原來的課堂的表演者變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)者，學(xué)生由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體。在今后的教學(xué)中一定要打磨自己的課堂教學(xué)語言，讓自己在課堂上說的每一句話甚至每一個(gè)字都是經(jīng)過精心推敲后的。這樣有助于學(xué)生的模仿和提高自己的說話能力，也有利于提高老師的課堂效果。

　　《獵人海力布》教學(xué)反思 8

　　本節(jié)課自己認(rèn)為成功的地方：教學(xué)中沒有急于求成，而是時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，逐步推進(jìn)自己的教學(xué)，敢大膽給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，不急不躁，有條不紊，步步落實(shí)。在指導(dǎo)學(xué)生的.多音字正音上很細(xì)致。特別引導(dǎo)學(xué)生概括小標(biāo)題時(shí)怎么分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果這部分，能根據(jù)學(xué)生反饋生成的問題不斷給予啟發(fā)點(diǎn)撥。同時(shí)注意對學(xué)生的表揚(yáng)激勵，力求增強(qiáng)親和力，消除陌生感。

　　做得不好的地方：學(xué)法的指導(dǎo)上不夠明確。在指導(dǎo)學(xué)生概括小標(biāo)題時(shí)做得好些，但在指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)沒有及時(shí)復(fù)習(xí)孩子們已經(jīng)懂得的方法，只在有孩子質(zhì)疑后，點(diǎn)評時(shí)指出這是屬于哪一種方法，所以還有一部分孩子沒找到質(zhì)疑的方法，提出的問題有些偏離，沒有實(shí)在的研究價(jià)值。應(yīng)該先了解孩子們的學(xué)習(xí)實(shí)情后，提供一些質(zhì)疑的方法：如抓重點(diǎn)詞語質(zhì)疑、抓事件質(zhì)疑、抓文章的矛盾處質(zhì)疑……教學(xué)設(shè)計(jì)過于平淡，沒有亮點(diǎn)，而且第一課時(shí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多，海力布的第二件事沒來得及完成。所以，是否結(jié)合單元訓(xùn)練要素，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，在第一課時(shí)里就將復(fù)述的目標(biāo)拿進(jìn)來，化難為易，就先講述第一件事，第二件事就先別忙著去教學(xué)。

　　《獵人海力布》教學(xué)反思 9

　　新課程新課堂的目標(biāo)似乎是很明確的，那么這些目標(biāo)都能真正實(shí)現(xiàn)嗎？我時(shí)常反思自己的課堂教學(xué)。就拿《獵人海力布》一課的教學(xué)來說吧。備課時(shí)進(jìn)行了充分的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，其中有一條是要求學(xué)生初讀課文后想一想：自己打算從課文中學(xué)習(xí)什么，用什么方法去學(xué)。當(dāng)時(shí)我想，這個(gè)設(shè)計(jì)是否太活，太難以控制呢？假如學(xué)生提出的要求太多，怎么完成后邊的教學(xué)步驟呢？提的要求太少，又拿什么去補(bǔ)充這個(gè)時(shí)間空檔呢？

　　既而又想，這篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)是通過自主學(xué)習(xí)探究，感悟這個(gè)民間故事的敘述順序，感悟故事中人物的精神品質(zhì)。這個(gè)設(shè)計(jì)也許能達(dá)到目的。于是就把這個(gè)想法提出來與幾個(gè)同年級的同行的商量。他們都同意這個(gè)設(shè)計(jì)，同時(shí)指出，只要能突破這個(gè)重難點(diǎn)，學(xué)生提的越多，說明他們參與得越深入。我也想，教學(xué)在此時(shí)不應(yīng)該太注重時(shí)間框架的約束，萬一在一節(jié)課內(nèi)完不成，如果有必要，也可以另外安排時(shí)間補(bǔ)上，或者壓縮一些其他次要環(huán)節(jié)。

　　課堂上果不其然，學(xué)生們的發(fā)言猶如開啟了的閘門里的水，各人有各人的'方法，各人有各人的目標(biāo)，一會兒談了一大堆。我略一分析，有簡單的，有復(fù)雜的。簡單的如：要理解字詞。因?yàn)橥瑢W(xué)們有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，字詞問題已經(jīng)解決，這個(gè)環(huán)節(jié)可以免。于是就要求大家只把遇到的好詞佳句記下來即可。復(fù)雜的呢，張春瑜同學(xué)提出了“我要與同學(xué)討論，給課文分段，概括段意，歸納主要內(nèi)容和中心思想”。我只好對她說：“你這個(gè)主意很好，但是今天在課堂上沒時(shí)間做這么多事情，我們只找出故事的起因，經(jīng)過和結(jié)果吧。你的問題課后在解決，好嗎？”她同意了。特別是最后一個(gè)同學(xué)說“我要向海力布學(xué)習(xí)”。我補(bǔ)充了一個(gè)問題：“同學(xué)們，你們覺得海力布是個(gè)怎樣的人？”這一下把大家的學(xué)習(xí)熱情推向了高潮，快嘴嚴(yán)佰醇說：“海力布是個(gè)舍己為人的人。愛好文學(xué)的王楚旋說：“海力布是個(gè)有同情心的人。”“海力布是個(gè)熱心助人的人，”“海力布是個(gè)一心為他人的人”“海力布是個(gè)不貪財(cái)?shù)娜��！蹦阋谎晕乙徽Z，都能說得有根有據(jù)。具有創(chuàng)新思維的張伊慧說：“我覺得海力布是個(gè)愛護(hù)動物的人，他打獵只打兇惡的動物，保護(hù)弱小者�！�

　　最后語文課代表張昭含做了總結(jié)，她說：“同學(xué)們的意見我都同意。海力布一心為鄉(xiāng)親，為了救鄉(xiāng)親們是生命，毫不猶豫獻(xiàn)出了自己的生命。這是多么偉大的人格，他真是一個(gè)偉人�！睘榱斯膭钏�這種大膽的舉動，我也臨時(shí)改變了原來的板書計(jì)劃，把“偉人”加在課題前面，用括號把“獵人”括起來。并認(rèn)為這樣做是對學(xué)生的充分尊重，但也一直在想：這樣的引導(dǎo)是否正確呢？

　　有一點(diǎn)十分肯定，過去我們的教案設(shè)計(jì)已不能滿足新課程課堂教學(xué)的要求，教師要想有教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，有傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，就必須走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對即將講解內(nèi)容的興趣，知識儲備和他們關(guān)心的話題。所以從備課上看，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，并思考相應(yīng)的對策，琢磨活生生的課堂。課堂教學(xué)時(shí)更要注意師生互動，自主學(xué)習(xí)，同伴合作，情感體驗(yàn)和思考過程等等�？傊�，關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的是評價(jià)一堂課是否是一堂好課的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

　　《獵人海力布》教學(xué)反思 10

　　《獵人海力布》是一篇民間故事，根據(jù)單元教學(xué)要求：創(chuàng)造性復(fù)述故事。我才用了如下教學(xué)方法：

　　一、小組合作講故事。

　　對課文第一部分“救蛇獲寶”。讓同學(xué)們分小組合作講故事，組內(nèi)每一位同學(xué)都要講，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并給予合適的點(diǎn)評。接著我請個(gè)別同學(xué)上講臺講故事。提醒孩子要注意在講故事的時(shí)候，盡量添加自己的想象，把故事講的更加豐滿。講的同學(xué)非常認(rèn)真，聽的同學(xué)也特別投入。整個(gè)班級融入了濃濃的故事氛圍之中。

　　二、小組合作演故事。

　　對于第二部分的內(nèi)容“救人變石”我采用小組合作演一演的方法。孩子們很高興，首先自己進(jìn)行了角色分工，然后開始創(chuàng)作故事并合作表演。接著我請幾個(gè)小組的同學(xué)上講臺演故事。大家的表演非常真實(shí)，在原有故事的基礎(chǔ)上，還添加了很多新的.內(nèi)容。例如鳥兒的話語；村里人的講述，海力布的無奈等等都表現(xiàn)了出來。在離開村子的時(shí)候，孩子們還把變成石頭的海力布一起抱走。看著孩子們對課文的精彩演繹，我非常開心。

　　三、創(chuàng)編課本劇。

　　僅僅這樣的表演，孩子們還是感覺不能盡興，一個(gè)個(gè)高舉小手，要求演課本劇。我當(dāng)然欣然同意。孩子們在自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式中，不斷對課本進(jìn)行創(chuàng)造性的演繹，讓我倍感欣慰。

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