小學(xué)體育教師教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編精心整理的小學(xué)體育教師教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)體育教師教學(xué)反思1

　　在課堂教學(xué)中，教師要掌握好節(jié)奏。一堂完整的體育課是有幾個教學(xué)內(nèi)容按一定的順序有機(jī)結(jié)合起來的，無論就某項(xiàng)練習(xí)的本身，還是從課堂教學(xué)的整體來看，都是有一定的節(jié)奏性的。每堂課的節(jié)奏包括運(yùn)動負(fù)荷和課的密度兩方面，他們既有區(qū)別又有聯(lián)系，一般說運(yùn)動負(fù)荷、課的密度與課的節(jié)奏是成正比的，即前者越大，節(jié)奏也越緊張，反之亦然。總的來說，課的節(jié)奏應(yīng)該緊張些，以充分利用時間，提高課的容量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果可的節(jié)奏松散，學(xué)生的紀(jì)律渙散，就打不到強(qiáng)身體的目的。教師要正確掌握課的節(jié)奏，必須從學(xué)生的心理、心理特點(diǎn)出發(fā)，因人而異。例如：在小學(xué)四年級跨越式跳高教學(xué)中，學(xué)生的踏跳點(diǎn)和步點(diǎn)就顯得格外重要，一般踏跳點(diǎn)在橫桿影子六十厘米左右為起點(diǎn)，角度大約在與橫桿三十度至四十度之間。在丈量步點(diǎn)時一般在平常步幅乘以“2”再減兩步，這樣在跳躍時才節(jié)奏分明。在此基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生更好的掌握正確的`過桿技術(shù)，可以把橫桿固定在一個適當(dāng)?shù)母叨�，要求學(xué)生在這一高度上反復(fù)練習(xí)過桿技術(shù)。在鉛球教學(xué)中，為了使學(xué)生正確掌握正確的角度，可設(shè)置一定的橫桿，要求學(xué)生推出的鉛球必須在橫桿上面通過。實(shí)踐證明，正確的把握運(yùn)動節(jié)奏進(jìn)行課堂教學(xué)，對提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是十分有益的。

　　少年兒童精力充沛，活潑好動，興奮性強(qiáng)，樂于接受練習(xí)，他們不喜歡機(jī)械式的重復(fù)，而喜歡變化多樣、手段新穎的練習(xí)方法。因此，在體育課堂教學(xué)中要根據(jù)這些特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中做到具體問題具體分析，爭取靈活多樣的教學(xué)方法，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)體育教師教學(xué)反思2

　　體育教師要樹立"健康第一"的指導(dǎo)思想，利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)能力，從而增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動技能，學(xué)會科學(xué)鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅(jiān)持課外鍛煉的習(xí)慣，增進(jìn)身體素質(zhì)、心理康和社會適應(yīng)能力等全面發(fā)展。

　　以學(xué)生發(fā)展為中心:關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無興趣，學(xué)生學(xué)無樂趣。新課程以"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動的機(jī)會。其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。

　　靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法:新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問題能力，合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。例如，《跳短繩》一課，過去教師一般采用傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法來完成教學(xué)任務(wù)。

　　目前,在教法上我改用激趣法和鼓勵法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動物跳，然后，布置小動物學(xué)跳繩，比一比誰學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的'練習(xí)興趣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會不失時機(jī)地給予表揚(yáng)，有時作出驚呀的表情，有時有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和鼓勵下，學(xué)生對跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學(xué)生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對學(xué)生的進(jìn)步，我深感成功的快樂。

　　體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競賽法、動機(jī)遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng)造思維法、興趣教學(xué)法等，從而改變單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法，是新課改對教師的基本要求。

小學(xué)體育教師教學(xué)反思3

　　來上寮學(xué)校工作不知不覺已有兩年多月了，這學(xué)年我擔(dān)任一年級體育教學(xué)，開始了自己全新的工作-小學(xué)一年級體育課教學(xué)。

　　我認(rèn)為上好小學(xué)一年級體育課，趣味教學(xué)，游戲教學(xué)，既能保證智力的發(fā)展，又能幫助學(xué)生培養(yǎng)手腦并用能力，一方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛體育活動的習(xí)慣，為終身體育鍛煉思想打下基礎(chǔ)。

　　愛玩、愛活動是孩子的天性，把一年級學(xué)生的體育教材解剖、拆零，用游戲來主導(dǎo)，使教材游戲化，溶娛樂、趣味、知識、教學(xué)為一體，滿足學(xué)生愛玩、好動的心理和生理要求，同時也完成了教學(xué)任務(wù)。

　　把體育教材的內(nèi)容，根據(jù)具體情況，化整為零，分別放到幾個游戲中去進(jìn)行教學(xué)，效果就比較理想。比如，教材中的隊(duì)形內(nèi)容集合、解散、立正、稍息，通過站圈的游戲，邊做邊提出要求，學(xué)生就能很好的理解和掌握。在課前用彩色粉筆畫好與學(xué)生人數(shù)同樣多的圈，每種顏色的圈又組成一種隊(duì)形圖案。鈴聲響了，首先要帶領(lǐng)學(xué)生們做游戲——站圈。教師讓每個學(xué)生自由選擇一個圈站好，看誰動作快。而后教師指導(dǎo)學(xué)生出圈，比誰最聽指揮。重復(fù)幾次，每次提出一個要求，學(xué)生們很自然的理解了集合、解散的.含義，學(xué)會了立正、稍息的站姿，并能根據(jù)教師一定的口令做出規(guī)范的動作。

　　有站圈游戲?yàn)榛�礎(chǔ)，教師指揮學(xué)生用所站不同色彩的圈做高人和矮人的游戲，高人和矮人在游戲中互相襯托，方形、圓形、三角形等不同的隊(duì)形圖案依次變化著展現(xiàn)在學(xué)生眼前大家覺得既新鮮又興奮。抓住時機(jī)，教師再把換位的游戲串進(jìn)去，與高人和矮人的游戲交替進(jìn)行，使每個學(xué)生能夠都有選擇在不同隊(duì)形里出現(xiàn)的機(jī)會，親自體驗(yàn)站隊(duì)的樂趣，欣賞隊(duì)形千變?nèi)f化的美感，享受親自參與創(chuàng)造美的收獲和成功的興奮，提高學(xué)習(xí)體育的興趣。使學(xué)生的認(rèn)識到集體的力量，熱乃集體，把心貼近集體。學(xué)會了站隊(duì)，能站多種隊(duì)形，這樣，枯燥無味的隊(duì)列隊(duì)形教材，經(jīng)過游戲化處理，活了起來，邊的有情趣多了

小學(xué)體育教師教學(xué)反思4

　　一、強(qiáng)化“教學(xué)反思”能夠促進(jìn)教學(xué)能力的提升

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多體育教師在平時的教學(xué)中,雖能做到重視備課、認(rèn)真上課,但對于課后的教學(xué)反思,卻是馬馬虎虎,有的甚至不寫。即使寫也是敷衍了事,很簡單的寫出“好”、“一般”,根本不考慮好在哪里?為什么會好?愛迪生曾經(jīng)說過“:很多生活中的失敗是因?yàn)槿藗儧]有認(rèn)識到,當(dāng)他們放棄努力時,距離成功又是多么的近。”實(shí)踐表明,通過反思教學(xué)實(shí)踐中的練習(xí)方法和手段以及達(dá)到的效果,檢查和記錄備課中的疏漏,能使以后的教學(xué)更具有合理性和針對性。同時,及時的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),有助于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,從而使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,再來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐。

　　二、強(qiáng)化“教學(xué)反思”有助于教者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累

　　在平時的體育課堂教學(xué)中,總會有令我們感到滿意的并取得良好教學(xué)效果的閃光成功的教學(xué)舉措,如自然有趣的開場白、直觀生動的示范、適時巧妙的設(shè)問、機(jī)智靈活的應(yīng)變能力、合理的教學(xué)組織

　　形式設(shè)計(jì)、簡潔明了的板書、與眾不同的場地器材布置、師生交流的精彩發(fā)言、練習(xí)過程中學(xué)生獨(dú)創(chuàng)的學(xué)習(xí)方法、練習(xí)環(huán)節(jié)中的學(xué)生情感表現(xiàn)等等,都是教學(xué)成功的重要因素。尤其是課堂教學(xué)中因一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生“突如其來的靈感”、“智慧的火花”,總會突然而至,悄無聲息,若不及時反思捕捉,便會煙消云散,難以恢復(fù)。因此,當(dāng)遇到這種情況時,我們可當(dāng)堂記錄,課后及時反思,日后再進(jìn)行整理歸納。

　　例:一位教師教學(xué)“跨越式跳高”一節(jié)內(nèi)容時,由于事先不了解學(xué)生的.體育基礎(chǔ),就簡單講解了一下動作要領(lǐng),做了一次完整示范后,就讓同學(xué)們開始練習(xí),當(dāng)時因橫竿的高度設(shè)置的不盡合理,致使好多同學(xué)動作掌握的不盡如人意。

　　三、強(qiáng)化“教學(xué)反思”能夠推進(jìn)學(xué)校科研水平的發(fā)展

　　小學(xué)體育教師的教科研選題大多數(shù)都來自于教學(xué)實(shí)踐,只要我們能對日常的教學(xué)進(jìn)行密切關(guān)注,就能很輕松地獲得研究的素材。

　　們進(jìn)行科研論文撰寫的原始材料,也為新課程改革進(jìn)一步深化提供了一定的理論與實(shí)踐依據(jù)。具體做法:

　　(1)整理。即要求教師定期把課后小結(jié)按“得”“失”“感”“悟”四個模塊進(jìn)行分類,并把具有共性的問題進(jìn)行分析、反思,統(tǒng)一摘抄、裝訂。

　　(2)應(yīng)用。即將課后小結(jié)中發(fā)現(xiàn)的問題、收獲的感悟、成功的舉措,及時充分地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐之中去,通過教學(xué)活動加以驗(yàn)證,而不應(yīng)高高掛起。(3)勤動筆。體育教師在實(shí)踐運(yùn)用的基礎(chǔ)之上,加上自己的理論反思,這時就可以動筆進(jìn)行體育論文的創(chuàng)作。論文中可著力暢談自己的教學(xué)收獲,闡述清楚自己的觀點(diǎn),總結(jié)提煉教學(xué)體會,要注重一事一議,切忌假、大、空。

　　四、強(qiáng)化“教學(xué)反思”更有利于體育課程資源的深入開發(fā)

　　教學(xué)實(shí)踐表明,要深入開發(fā)課程資源中的諸如人力、物力等資源,這就需要我們在課后能進(jìn)行及時詳細(xì)的深入反思。如,筆者教學(xué)廣播操時,雖然自己辛苦地講解動作要領(lǐng),但總是有那么一部分的學(xué)生學(xué)不會。苦惱之時,忽然想到了學(xué)生資源的利用。于是就讓學(xué)生之間互相教練,讓他們作示范、當(dāng)小老師,沒想到他們完成的效果特別好。

　　總之,沒有反思,就沒有覺醒;沒有反思,就沒有進(jìn)步;沒有反思,就沒有飛躍。老師們常說:“一個人或許工作20年,如果沒有反思,也只是一年經(jīng)驗(yàn)的20次重復(fù)。

小學(xué)體育教師教學(xué)反思5

　　通過多來年的體育教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生們有一種天性就是愛玩好動，且不太喜歡聽從教師的細(xì)心講解，不太喜歡按照老師所規(guī)定的練習(xí)方式和要求去做，他們總愛根據(jù)自己的愛好和想象來進(jìn)行體育活動，其實(shí)這就是小學(xué)生這個年齡段所特有的一個特性，他們對各種事物總是充滿著好奇，因此，作為一個有洞察力的老師應(yīng)該就從這一點(diǎn)入手來進(jìn)行教學(xué)探究與改革。

　　小學(xué)生的情趣特點(diǎn)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。在小學(xué)時期的學(xué)生，興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的情趣特點(diǎn)出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到體育教學(xué)目的。

　　1、小學(xué)生的身體素質(zhì)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的'結(jié)合。小學(xué)生正處于身體發(fā)、育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負(fù)氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學(xué)生的運(yùn)動負(fù)荷不能過大，運(yùn)動時間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強(qiáng)身健體的作用，反而會給身體健康造成影響。因此，在體育教學(xué)中，把“教”與“玩”有機(jī)結(jié)合，使少年學(xué)生在上體育課過程中有張有弛，無疑是必要的。

　　2、小學(xué)生的接受能力決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。小學(xué)生，尤其是低年級的小學(xué)生，理解能力和應(yīng)用能力都比較差，在體育教學(xué)過程中，我們常常會遇到教師講的頭頭是道，學(xué)生卻似懂非懂的情況，這就說明體育教學(xué)只強(qiáng)調(diào)“教”是不夠的，還必須同“玩”結(jié)合起來，通過做游戲等趣味活動來啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，做到潛移默化。

　　3、小學(xué)生的成才需求決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。體育教學(xué)的目的在于育人，即為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才，這就要求在體育教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出能夠開發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生個性、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生思想品德，要達(dá)到這一目的，需要教師的精心教導(dǎo)和學(xué)生的自我鍛煉，“教”，可以使學(xué)生明確體育課的目的、原則、方法�！巴妗保瑒t可以促進(jìn)學(xué)生消化理解教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐能力，同時，通過有目的的“玩”，還可以發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展其個性，增強(qiáng)其創(chuàng)造能力。

小學(xué)體育教師教學(xué)反思6

　　如：在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，過去就是利用沙池，學(xué)生排隊(duì)練習(xí)，練習(xí)密度和成績都很低。由于貫穿了游戲教學(xué)，使學(xué)生的成績和練習(xí)密度都有較大的提高。如讓學(xué)生模仿小兔子的形態(tài)和動作在平地也可以進(jìn)行 練習(xí)，在練習(xí)中帶一些鼓勵性的語言，讓學(xué)生兩手放在頭的兩側(cè)做兔的耳朵，然后雙腳向前跳，跳之前問學(xué) 生：“小兔子的耳朵是怎樣動的呢？”然后先讓學(xué)生模仿小兔子的`耳朵動一會兒，接著教師又說：“看誰跳 的動作最好、距離最遠(yuǎn)，誰最象小兔子�！边@樣，先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再增強(qiáng)他們的好勝心理，最后再 進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生能主動進(jìn)行練習(xí)，不覺得累和討厭。但有些教材，并不能全部都運(yùn)用競賽性的游戲。

　　如：耐久跑教材（50*8往返跑）就可以運(yùn)用“追打球”、“螺旋形跑”、“S形跑”等游戲進(jìn)行耐久跑的練習(xí)。既激發(fā)學(xué)生能積極進(jìn)行鍛煉，又能達(dá)到耐久跑的要求，使學(xué)生不覺得累和討厭。以上的游戲完畢進(jìn) 行便步走，走成圓圈，再進(jìn)行一個“找伙伴”的游戲，再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在結(jié)束部分的整理運(yùn) 動，用一個唱游來代替，既可以達(dá)到放松的目的，又能使學(xué)生最終都保持輕松、愉快的心情。

　　因此，在體育 課中能有效地貫穿游戲教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能排除學(xué)生的“逆反心 理”，更是提高教學(xué)質(zhì)量的方法。

小學(xué)體育教師教學(xué)反思7

　　本學(xué)期在“2+2”實(shí)驗(yàn)的推動下，繼續(xù)深入新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念教學(xué)，以全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)和“健康第一”的教學(xué)思想為指導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)了體育課中“教與學(xué)”的相互關(guān)系，提高了學(xué)生在身心鍛煉、愉悅活動和技術(shù)技能上的提高。

　　本學(xué)期的體育課教學(xué)得到了優(yōu)化，例如“直觀式”教學(xué)法，以前老師的教學(xué)是示范講解為主，而這學(xué)期老師卻讓學(xué)生與學(xué)生的相互學(xué)習(xí)，老師進(jìn)行誘導(dǎo)和糾正，加快了學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的進(jìn)展，學(xué)生通過自己的體會，加深了對所學(xué)運(yùn)動項(xiàng)目的印象，很快就掌握了正確的運(yùn)動姿勢，并且節(jié)約了學(xué)習(xí)時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)既隨和又輕松，身心又得到了鍛煉，素質(zhì)也有了明顯提高。教法上體現(xiàn)了“以人為本”的理念，例如在跳短繩的教學(xué)過程中，老師只是進(jìn)行了巡回指導(dǎo)和個別糾正，節(jié)約了示范講解所占用的時間，增加學(xué)生自我學(xué)習(xí)和探究的時間，有意識的給予學(xué)生互相學(xué)習(xí)的`機(jī)會，讓孩子自己去領(lǐng)會技術(shù)動作，認(rèn)識跳繩的過程，掌握跳繩的要領(lǐng)，一節(jié)課中只看到學(xué)生在展示、交流、對比、討論，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和以學(xué)為本的思想。雖然在認(rèn)真研究“教與學(xué)”的問題上得到了改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的提高，但是也存在著一定的問題，在的教法上還缺少“畫龍點(diǎn)睛”的手段，如學(xué)生在跳繩過程中，雖然學(xué)會了跳短繩的基本技巧，但是連貫跳短繩的方法掌握得還不夠好，很多學(xué)生幾乎用小臂繞環(huán)搖繩，而不是用手腕，這樣增加了搖繩的臂距，必然速度就很受影響，這是老師在巡回過程中忽視的問題，也就是對影響教材學(xué)習(xí)的外界因素觀察不夠，使得學(xué)生對技術(shù)的升華產(chǎn)生誤區(qū)。針對這個問題，我進(jìn)一步深入地鉆研教材的重、難點(diǎn)，從多方面去考慮影響教材學(xué)習(xí)的諸多因素，從而找到解決教材的最佳方法。在巡回指導(dǎo)和糾正過程時，認(rèn)真仔細(xì)地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉，優(yōu)化對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，努力探究新課程教學(xué)下的“指導(dǎo)糾正”教法的新思路，最終解決了這個問題。

　　看到孩子們燦爛的笑容，我也笑了！

小學(xué)體育教師教學(xué)反思8

　　現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn),要求教師們隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估,樹立終身學(xué)習(xí)的意識,保持開放的心態(tài),把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所。在實(shí)踐中學(xué)習(xí),不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思,對自己的知識與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組,才能不斷適應(yīng)新的變革。

　　在教學(xué)過程中,教師、學(xué)生、教材三者通過復(fù)雜的相互作用,使學(xué)生成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程。在這一過程中,教師采取一定的組織教學(xué)形式來完成一定的教學(xué)任務(wù),從而實(shí)現(xiàn)老師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"的目的。然而,教無定法,任何教學(xué)方法和組織形式都是根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象而變化的,怎樣抓好小學(xué)體育課的組織教學(xué)、更好地為教學(xué)服務(wù)呢?

　　作為一名小學(xué)的體育教師的我,著眼學(xué)生,從學(xué)校實(shí)際出發(fā),略談"繩趣"這一教學(xué)活動。

　　一、"以繩練跳"

　　跳繩是小學(xué)生十分喜歡的一種體育活動,通過"以繩連跳"使學(xué)生掌握多樣式的跳繩方法這是必要。同時,為了活躍課堂的教學(xué)氣氛,我讓學(xué)生兩人一組結(jié)對,以比賽的形式,相互激勵,使學(xué)生達(dá)到"練跳"的目的,既可收到良好的教學(xué)較果,又可促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展,提高學(xué)生的彈跳能力,靈敏性、協(xié)調(diào)性等,另外,"以繩練跳"就是讓學(xué)生充分利用手中的繩子進(jìn)行多種形式的跳繩練習(xí)。如:短繩的前搖、向后搖、臂交叉的單腳、并腳和交換腳跳以及雙搖擺跳、雙人跳等比繩的單腳跳、穿梭交叉跳、集體跳等。讓學(xué)生自由選擇,盡情發(fā)揮這是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培育學(xué)生的創(chuàng)造力,切實(shí)的可行的途徑。

　　二、"以繩代桿"

　　跳繩,不單是用于跳,教師應(yīng)注重創(chuàng)新,發(fā)揮跳繩的其他作用,如:"以繩代桿"。在進(jìn)行跳高教學(xué)時可將長繩兩端綁上一定重量的物體,橫掛在跳高架上,以代替橫桿,這樣"繩桿"既直又安全,易于攜帶,更主要的是可以減輕初學(xué)者在練習(xí)時,因害怕"橫桿"而引起的心理負(fù)擔(dān)。

　　三、"以繩代線"

　　體育課的教學(xué)經(jīng)常需要畫線,有時可以變"以繩代線"。因?yàn)槔K子即可拉直,又可彎曲易于調(diào)整,方便省錢。如安置在地上的直繩可作為簡易的起跑線、起跳線、終點(diǎn)線;另外,教師還根據(jù)學(xué)生課堂練習(xí)和游戲的需要,將短繩在地上擺成或大或小的三角形、正方形、長方形等多種幾何圖形,實(shí)踐證明,教學(xué)時有時適當(dāng)采用"以繩代線"的方法,反而更加引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、"以繩開展游戲"

　　采用跳繩進(jìn)行游戲,既可由器材,又可使學(xué)生興趣,這在農(nóng)村小學(xué)的體育教學(xué)中是切實(shí)可行的。教師可以根據(jù)學(xué)校的情況以及活動場所的特征,安排相應(yīng)的游戲方法。如:"跳繩接力"、"攻關(guān)"、"快快跳起來"等教材,還可以自編一些健康有益的`游戲。如:"斗智拉繩"、"三人角力賽"、"兩人三足行"等多樣的游戲教學(xué)。

　　五、"以繩做操"

　　體育教學(xué)中,教師可在徒手操的基礎(chǔ)上,根據(jù)繩子的特點(diǎn)編排繩操。手中有物,再配上音樂,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高,其繩操不僅具有同徒手操同樣的價值,而且在培養(yǎng)靈敏度、準(zhǔn)確性和平衡能力也起著重要的作用。

　　總之,在圍繞跳繩主教材的前提下,把跳繩的使用貫穿到課的始終,充分發(fā)揮"一繩多用"的功能。繩課的基本部分除了安排教學(xué)計(jì)劃中所定的跳繩內(nèi)容外,還可以適當(dāng)增加如"繩投擲"、"繩游戲"等內(nèi)容,以利用進(jìn)一步協(xié)調(diào)上、下肢的活動。在"繩課"的開始準(zhǔn)備部分,可以安排與繩子有關(guān)的律動和繩操,在課的結(jié)束部分還可以安排繩子有關(guān)的音樂舞蹈進(jìn)行放松。實(shí)踐證明:學(xué)生在"繩課"中不必變換多種器材,只需使用手中的跳繩就可以進(jìn)行各種各樣的練習(xí)

小學(xué)體育教師教學(xué)反思9

　　體育課對低年級的學(xué)生而言，大部分學(xué)生都知道要認(rèn)真上好這堂課，他們都喜歡戶外有組織的“玩” 但課堂上總有幾個學(xué)生會情不自禁地違反紀(jì)律，這主要是由于低年級的.學(xué)生注意力難以長時間地集中，所以 上課時很容易被一些外界事情干擾，并吸引其注意力的分散。同時他們的自控能力還處于一種較低的狀態(tài)， 不可能在40分鐘內(nèi)強(qiáng)制自己集中精力認(rèn)真上好課。所以教師就更應(yīng)該利用游戲結(jié)合主教材進(jìn)行教學(xué)。

小學(xué)體育教師教學(xué)反思10

　　時光如梭，不知不覺已經(jīng)在小學(xué)教學(xué)15年了，我覺得做一名小學(xué)教師真的不簡單，特別是做一名小學(xué)體育教師更不容易，我們所要面對的事情太多、太復(fù)雜了，但在工作過程中我也學(xué)到了許多專業(yè)知識、掌握了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，借此機(jī)會我就把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和大家一起分享。

　　一、整合課程資源，讓知識鮮活起來。

　　教師要活用教材資源、利用生活資源、捕捉課堂資源。課堂互動經(jīng)常會生成各種各樣的資源。教學(xué)時特別關(guān)注并捕捉一些有價值的資源加以利用。如學(xué)生在練習(xí)時，有的.整套動作做得好，有的某一環(huán)節(jié)做得很棒，有的提出的問題特別有思考價值，有的出現(xiàn)錯誤帶有普遍性等，及時捕捉并加以利用。

　　二、游戲比賽可培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)

　　游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆至浚�通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機(jī)。例如，在游戲比賽中一些個性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動武”；也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生比場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時，我就抓住這一契機(jī)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生認(rèn)識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。

小學(xué)體育教師教學(xué)反思11

　　一堂體育課，要求教師精心準(zhǔn)備，有著自己一定的教學(xué)模式，但在教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)往往設(shè)計(jì)不到的事件和問題也有，如何處理這些事件和問題與教師的教學(xué)理念、自身素質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)機(jī)智有著很大的關(guān)系，當(dāng)出現(xiàn)問題的時候，是教師大顯身手的時候，如何解決能反映出教師處理突發(fā)事件的能力，處理得當(dāng)，能變被動為主動，可轉(zhuǎn)化教育的材料，有利于教育和教學(xué)活動的開展，處理不當(dāng)，會影響教學(xué)活動的開展，可能會影響教師的威信和師生關(guān)系。

　　（1）讓學(xué)生象鳥一樣自由的飛翔

　　學(xué)生真的喜歡上體育課嗎？這個問題是體育老師困惑和迷茫的，固定的教學(xué)模式，木偶式的教學(xué)方法，誰都會厭。但是，有了大家思考和創(chuàng)作的空間，游戲課便被注入了生命，它變成了一個載體，一個能讓學(xué)生自由飛翔的載體。此時的學(xué)生不會介意體育課很枯燥，反而做得更好，玩得更盡興，才是他們的追求。

　　（2）讓思維的火花永不熄滅

　　學(xué)生真的沒有創(chuàng)造力嗎？看看學(xué)生的表現(xiàn)，想想自己的做法，確實(shí)感慨萬千。老師自己習(xí)慣于某種定式，學(xué)生也會習(xí)慣。在習(xí)慣的.過程中，學(xué)生的思維能力在老師的“教導(dǎo)”下萎縮了，原來活潑的學(xué)生，變得“老成持重”了，大家的想法日趨統(tǒng)一，最后變成了一模一樣“合格”產(chǎn)品。《課程標(biāo)準(zhǔn)》針對傳統(tǒng)體育課中教師居于絕對支配地位、反復(fù)練習(xí)和訓(xùn)練成為主要教學(xué)手段的現(xiàn)象，提出要提高教學(xué)活動的有效性，強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生自學(xué)、自練和學(xué)會合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。在這游戲課里，自己的稍一放權(quán)力，學(xué)生把各種游戲玩法就會換成另一種的花樣，比老師安排的好多了，并且在活動過程中提高學(xué)生的激情程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師事先安排的教學(xué)模式。學(xué)生的潛能就是一座埋藏在地下的火山，只要老師給個空間，他們思維的火花便會噴涌而出！

　　（3）不要輕易放過機(jī)會

　　體育老師首先是老師，肩負(fù)者培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)，很多老師都知道如何提高學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)水平，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣，往往卻忽視了對學(xué)生的教育，即使有也只是說教或是拿勢壓人，學(xué)生表面服，心理面一百個不服。當(dāng)出現(xiàn)問題的時候，正是老師大顯身手的時候，如何解決得當(dāng)，能反映出一個老師處理突發(fā)事件的能力。其實(shí)，在我們的教學(xué)中，有很多這樣的機(jī)會，我們往往由于沒有發(fā)覺或是處理不當(dāng)，是大好的機(jī)會白白浪費(fèi)，甚至出現(xiàn)了相反的結(jié)果。

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