語文合歡樹教學(xué)反思

　　身為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編精心整理的語文合歡樹教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

語文合歡樹教學(xué)反思1

　　我喜歡作家史鐵生，是他對不屈服命運不屈感染了我，我更喜歡他的作品《合歡樹》是它對母愛的特殊解讀，讓我明白“子欲孝而親不待”的道理，當(dāng)我看到這篇文章的時候，我就想，我一定找一個最恰當(dāng)?shù)臅r間來解讀這篇文章，因為這樣的課程的調(diào)整，內(nèi)容的整合是新課改的要求，也是語文教學(xué)的需要，《合歡樹》是一篇動人的散文，越是感性的東西，越難以用理性的思維方式去詮釋、解讀和把握。其實母愛這一題材是每一個人都能感知的，是不用放到課堂上教的，它只需要在生活中感受，從母親為我們做的每一件事中體悟，然而，作為90后的獨生子女們，缺少的便是這種感受與體悟;感恩、珍惜也是不用教的，它需要的是提醒。于是，教授《合歡樹》這篇文章時，我安排在了母親節(jié)的前一天，借著《合歡樹》這件煽情的外衣，自然的落實情感教育與價值觀這一知識點，而且效果非常好。

　　上一節(jié)課容易，但是上一節(jié)好課卻不是一件容易的事情，投入是使課堂豐富的源泉。上課之前，我精心的設(shè)計了導(dǎo)語，結(jié)合自己對母愛的感受及文章的內(nèi)容寫成一段文字，以達到師生的共鳴，把學(xué)生帶入情境中，我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的，人世間有一種愛，它天經(jīng)地義，有一種愛，它深過大海，有一種愛，他很難終生擁有，我們睹物思人，可物是人非。那時因為幼稚，我們不知道那海有多深，而今，因為愛，我們總在懷念。課后感到，這樣的導(dǎo)語設(shè)計的效果是非常好的。

　　一篇優(yōu)秀的作品，研讀內(nèi)容是必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)生是課堂的主體，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，于是我在學(xué)案中利用表格的形勢，讓學(xué)生對文中涉及的每一事件進行了梳理，充分發(fā)揮小組合作的作用，完成課文概括任務(wù)，這樣的設(shè)計既節(jié)省了事件，又培養(yǎng)的學(xué)生自主合作的意識，合作意識的培養(yǎng)不僅是課堂的需要，也是學(xué)生將來立足社會的需要，更是社會發(fā)展的需要。

　　文章的事件是為情感服務(wù)的，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生的活動，使他們深入細致的研讀文本，從“文”中體驗“情”，步步深入，經(jīng)由思抵達文，使學(xué)生的體驗和感受得到提升，并使這種體驗和感受在課堂實踐中讓學(xué)生自己抒發(fā)出來。于是我便設(shè)計了對重要語段深入理解的環(huán)節(jié)，在語文課堂上，與其面面俱到、

　　蜻蜒點水，不如講深講透一點。而這堂課我的.設(shè)計的另一環(huán)節(jié)就是品味文章的重點句子，理解《合歡樹》的象征意義，即：理解、親情、希望，感受文中的母子深情。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛親人的感情。

　　一節(jié)好課，學(xué)生上完應(yīng)該有所感悟，不是課堂45分鐘一結(jié)束就完成任務(wù)，于是我就設(shè)計了遷移練習(xí)這一環(huán)節(jié)，寫一段關(guān)于母愛的文字，讀給全班學(xué)生聽，讓大家近距離的感知母愛這一永恒的話題，這樣才達到了學(xué)以致用的目的。

　　對一篇文章，一個作者的掌仔細握，只靠文本分析是不夠的，要想對文本分析深刻，必須學(xué)在課內(nèi)，想到課外，于是在學(xué)案中，我設(shè)計了作者簡介這一環(huán)節(jié)，并鏈接了《我與地壇》一文，還讓學(xué)生回顧初中學(xué)的《秋天的思念》內(nèi)容，這樣不僅達到了溫故知新的效果，而且還培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想想象的能力，這也是我們語文教學(xué)的目標(biāo)之一。

　　教師的熱情與活力，快樂與自信會影響、感染學(xué)生。而這節(jié)課從一開始我就是情緒飽滿，全部投入的，與學(xué)生平等對話，入境入情，師生和諧，氣氛融洽，自然教學(xué)目標(biāo)順利達成了。

　　講完這節(jié)課，我自認為效果還不錯，但是仔細想來，還有不少不足之處，總結(jié)有一下幾點：

　　第一、對學(xué)情的預(yù)設(shè)不夠。放手讓學(xué)生質(zhì)疑無疑是先進的教育理念，但是對學(xué)生提出的各種問題缺乏足夠的預(yù)設(shè)。放手課堂，把課堂還給學(xué)生的想法是好的，促成整堂課的質(zhì)量提升。但是學(xué)生最終但對學(xué)生提出的一些細碎的問題缺乏足夠的預(yù)設(shè)，以至于造成一些瑣細問題沒有得到落實。

　　第二、學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠。學(xué)案的內(nèi)容學(xué)生完成的不夠精確，這樣使寫作的時間短了，不少同學(xué)沒有發(fā)揮出自己的優(yōu)勢。

　　第三、對學(xué)前分析不夠，估高了學(xué)生的理解能力，自己認為問題很簡單，但是拋給學(xué)生后，他們理解的很吃力，這樣就需要老師的一步一步的引導(dǎo)，使課堂顯得有些沉悶。

　　反思整堂課，個人認為給我的教訓(xùn)還是很深刻的，我要進一步學(xué)習(xí)教育理念，研究《考綱》與《考試說明》，全面了解學(xué)生，使自己的課堂充滿活力，使自己的課堂內(nèi)容更加豐富。

語文合歡樹教學(xué)反思2

　　對于一堂課，大家習(xí)慣于討論“怎么教”，我們往往在評課的時候問，講的怎么樣？其實從主體性的角度來講，如果我們真正承認學(xué)生的主體地位，對于一堂課，我們應(yīng)該問的是“這堂課學(xué)的怎么樣？”。根據(jù)王榮生教授的觀點，教什么永遠比怎么教重要的的多。并且，教什么往往決定了怎么教。我們目前的公開課，展示課，不管是執(zhí)教者還是評教者，反復(fù)琢磨的是教學(xué)技巧、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)采，教學(xué)模式。新課改后，又增加了“教學(xué)理念”，但教學(xué)理念又被片面理解為教學(xué)方法。主張平等對話、體驗探究式學(xué)習(xí)的理念沒有錯，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位也沒有錯。關(guān)鍵是怎么樣才算落實了這種理念。一個教師的真正水平，是看他的教學(xué)設(shè)計，看他的教學(xué)內(nèi)容，而不是課堂上表現(xiàn)出來的外在基本素質(zhì)，我不是說上述基本素質(zhì)不重要，我想說的是對于教師，最重要的素質(zhì)是對文本的解讀能力，對文本解讀的深度和廣度，他能把一種什么樣的知識和能力教給學(xué)生。

　　語文課應(yīng)該教什么，長期以來一直稀里糊涂，缺乏專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。這導(dǎo)致了即使同一篇課文，不同的老師在教授不同的內(nèi)容，傳遞不同的理解，而缺乏共同的尺度。語文教學(xué)的內(nèi)容問題，才是語文教學(xué)的核心問題。一篇具體的課文到底應(yīng)該教什么，哪些是最合宜傳授給學(xué)生的知識，如何據(jù)此確定教學(xué)目標(biāo)？一節(jié)課之教學(xué)內(nèi)容與單元教學(xué)內(nèi)容乃至整個語文課程構(gòu)成何種關(guān)系？教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略構(gòu)成何種關(guān)系？這種追問，將會使教師將關(guān)注的重點聚焦于本體性知識，并真正理解課程的意義。一旦完成了這種轉(zhuǎn)變，為觀賞表演而進行的公開課，意義就消失了。

　　基于對課程問題的這種認識，我對《合歡樹》做了以上的設(shè)計，先由學(xué)生提出問題，將學(xué)生的問題作為課堂教學(xué)的起點，這樣做是有很大的難度的，因為學(xué)生的問題無法預(yù)設(shè)，教師必須具備很強的課堂駕馭能力。就這堂課的實際授課效果來看，基本上達到了我預(yù)期的目的。學(xué)生提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生披文入情，深入分析文本中作者所傳達的對母親的那種懷念、熱愛、遺憾、愧疚的復(fù)雜情感。課堂基本上做到了把課堂還給學(xué)生，尊重了學(xué)生的`主體地位，體現(xiàn)了新課程的理念。雖然課堂上沒有表面繁榮的熱烈場面，但學(xué)生的思維是每時每刻都在快速運轉(zhuǎn)的，這正是真正意義上的活躍。同樣也是基于這樣的認識，我沒有把這堂課定位于一般的展示匯報課，而是想把它上成一堂常態(tài)課，來重點凸顯教學(xué)內(nèi)容的重要性。極力驅(qū)除課堂表面的繁華而追求學(xué)生思維的波滾浪涌是我想要達到的目標(biāo)，這樣的理念和設(shè)計應(yīng)該說是基于對語文課程的科學(xué)理解，但作為一堂“被展示”的課，可能缺少了幾許觀賞性。緣此，課堂上反映出來的問題主要有以下幾點：

　　第一、對學(xué)情的預(yù)設(shè)不夠。放手讓學(xué)生質(zhì)疑無疑是先進的教育理念，但是對學(xué)生提出的各種問題缺乏足夠的預(yù)設(shè)。上課之初，我認為二高的學(xué)生能提出質(zhì)量較高的問題，這樣可能增加上課的深度，最終促成整堂課的質(zhì)量提升。但對學(xué)生提出的一些細碎的問題缺乏足夠的預(yù)設(shè)，以至于造成一些瑣細問題沒有得到落實。

　　第二、學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠。講課之前沒有和學(xué)生見面，沒有布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生普遍沒有認真預(yù)習(xí)課文，以致于課堂上學(xué)生對問題的回答缺乏文本基礎(chǔ)。在課堂上沒有呈現(xiàn)出熱烈活躍的課堂氛圍。

　　第三、我認為自己對新課程的理念貫徹的還不是十分透徹，看到學(xué)生回答問題不理想，就急于把自己的設(shè)計思路呈獻給學(xué)生，課堂的開放性沒有達到應(yīng)有程度。在一定程度上限定了學(xué)生思維。

　　第四、課堂設(shè)計流程稍顯單調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生探討文本環(huán)節(jié)占了整堂課的三分之二時間，這一環(huán)節(jié)的主要做法尚停留于“生談師說”階段，沒有充分調(diào)動學(xué)生動筆，做到聽說讀寫樣樣俱全。

　　反思整堂課，個人認為給我的教訓(xùn)還是很深刻的，由于沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過新課程新理念，只是對新課程有些膚淺皮毛的理解，所以在課堂上不能把新理念得心應(yīng)手的加以嫻熟的運用。問題是前進的先導(dǎo)，語文課永遠是遺憾的藝術(shù)，這堂課對我的最大價值和意義是使我明白了我今后努力的方向。近十余天來，我一直在努力反思，并對自己的專業(yè)成長進行一個認真的規(guī)劃。

　　20xx年我忙碌異常，也收獲頗豐，在《中國教育報》、《教師博覽》《山西教育》、《教育時報》等專業(yè)報刊發(fā)表20余篇教育教學(xué)論文，我同樣也對自己的這堂課躊躇滿志，滿心希望通過這堂課給我的20xx年做一個滿意的收束，但20xx年歲末的這堂課并不令我滿意，但是，這堂課可能比我一年中所獲得的各種獎項和榮譽對我更加有意義。新的學(xué)期里，我會通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、請教專家和學(xué)科教研員等各種途徑認真學(xué)習(xí)新課程理論，對語文課程的整體框架有一個清晰的認識，對語文課堂教學(xué)設(shè)計重新定位，使自己的語文教學(xué)實踐更加科學(xué)化，并在教學(xué)實踐中取得真正的成功。最近兩天我從網(wǎng)上訂購了王榮生教授的全部著作，李海林教授的《言語教學(xué)論》，新的學(xué)期，我要邁開自己的真正專業(yè)成長的步伐。做一個專業(yè)的教育者，從做一個專業(yè)的語文老師開始。

語文合歡樹教學(xué)反思3

　　本文是一篇意蘊深厚的敘事散文，它以深沉的筆觸，記錄了一個母親對兒子所付出的艱辛，塑造了一個感人至深的偉大的母親形象，表現(xiàn)了作者對母親深深的眷戀和思念�；�于對文章的這種認識，我對《合歡樹》做了如下的設(shè)計，先用感人的導(dǎo)入語為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將深沉感人的母愛作為課堂教學(xué)的起點。了解作家史鐵生的生平，感受母親在他生命中的重要性。就這堂課的實際授課效果來看，基本上達到了我預(yù)期的目的。學(xué)生感受文章主題，然后引導(dǎo)學(xué)生披文入情，深入分析文本中作者所傳達的對母親的那種懷念、熱愛、遺憾、愧疚的復(fù)雜情感。課堂基本上做到了把課堂還給學(xué)生，尊重了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了新課程的理念。雖然課堂上沒有表面繁榮的熱烈場面，但學(xué)生的思維是每時每刻都在快速運轉(zhuǎn)的，這正是真正意義上的活躍。

　　課堂上反映出來的問題主要有以下幾點：

　　第一、對學(xué)生回答的一些細碎的`問題缺乏足夠的預(yù)設(shè)，以至于造成一些瑣細問題沒有得到落實。

　　第二、我認為自己對新課程的理念貫徹的還不是十分透徹，看到學(xué)生回答問題不理想，就急于把自己的設(shè)計思路呈獻給學(xué)生，課堂的開放性沒有達到應(yīng)有程度。在一定程度上限定了學(xué)生思維。

　　第三、課堂設(shè)計流程稍顯單調(diào)，沒有充分調(diào)動學(xué)生動筆，做到聽說讀寫樣樣俱全。

　　反思整堂課，個人認為給我的教訓(xùn)還是很深刻的，由于沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過新課程新理念，只是對新課程有些膚淺皮毛的理解，所以在課堂上不能把新理念得心應(yīng)手的加以嫻熟的運用。問題是前進的先導(dǎo)，語文課永遠是遺憾的藝術(shù)，這堂課對我的最大價值和意義是使我明白了我今后努力的方向。近十余天來，我一直在努力反思，并對自己的專業(yè)成長進行一個認真的規(guī)劃，希望我能使自己的語文教學(xué)實踐更加科學(xué)化。

語文合歡樹教學(xué)反思4

　　一、作為散文，讀得不夠。

　　散文是真的藝術(shù)，需要反復(fù)讀，在讀中感悟理解，升華感情。讀的方式應(yīng)該多樣化。

　　二、作為教師，講的過多。

　　整堂課，教師說的太多，應(yīng)該給學(xué)生更多表達機會。一堂課，老師出彩了是好事，但只有老師出彩了確實一件麻煩的事。三流的老師，自己點火，自燃，燒周圍有限的地方;二流的老師，自己點火，讓學(xué)生燃燒，這是不錯的，好的老師也能讓它燒透;一流的老師，讓學(xué)生點火，讓學(xué)生燃燒，“添油加醋”，“煽風(fēng)點火”，燒得痛快!

　　三、講堂內(nèi)容設(shè)計偏多，有點面面俱到。

　　內(nèi)容鋪的太廣，勢必影響深度的'挖掘�！逗蠚g樹》寫的是一個很普遍的主題：母愛。普遍的主題尤其要講出“這一個”的獨特性。史鐵生的母親不同的地方在于：她對兒子不是簡單的關(guān)心呵護，而是希望他尋覓到人生的出路，好好活下去，這是她至死都在努力做到的。

　　教師課堂設(shè)計不能貪心，與其蜻蜓點水，不如真下幾滴雨，給學(xué)生以更深刻的印象。實際上，曲徑通幽，條條大路通羅馬，一個好的問題足以啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的真諦。一節(jié)課，一個問題討論清楚了，也是好課。

　　教師在備課過程中要大膽取舍，我就是因為有些好東西不舍得扔，所以負重而行，走得匆匆忙忙，實在不是明智之舉。好課，平淡之處，絢爛之極。不患得患失，方能豁然開朗。

　　此外，補充內(nèi)容要適度。如果這篇文章已經(jīng)表達的夠透徹，就沒有必要花太多時間“旁逸斜出”了。道理都懂啊，關(guān)鍵是實踐。人生亦如此，不能太貪。戀人，一個就夠了。

語文合歡樹教學(xué)反思5

　　《合歡樹》這篇課文，是我第一次登臺在眾多老師面前講課，心情自然是緊張加激動。無奈，多媒體操作不熟練，再加上電腦的卡機，在展示第一張幻燈片的時候ppt就徹底不能播放了。當(dāng)時很是驚惶，內(nèi)心的緊張失措加上被眾多老師學(xué)生注視，既擔(dān)憂薛老師第一天回來聽我在班里講課就講的不好，又怕會令師父失望。真的是有一種前所未有的壓力。

　　好在薛老師來到講臺幫我收拾電腦，使我突然感覺有了支撐。我相信哪怕不用ppt，我也可以用板書，也可以用自己的手，自己的嘴，來把我所認為的《合歡樹》，講給大家聽。

　　雖然開始的時候比較慌亂，有點斷片，忘記了重點生字詞的提問，但好在還是順利的完成了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。以下是我經(jīng)過反思，總結(jié)的'本堂課經(jīng)驗。

　　1、備課寫教案

　　備課時要針對不同的教學(xué)內(nèi)容選取不同的教學(xué)方式。例如：《合歡樹》的開始，需要示例合歡樹的照片;中間借《秋天的懷念》體會母親的愛，需要朗誦音頻;我，合歡樹，母親之間的聯(lián)系，需要分欄對比。

　　教案應(yīng)以教材為主，教學(xué)參考書為輔，佐以相應(yīng)搜集來的資料。要根據(jù)教材的版本要求，按照中考標(biāo)準(zhǔn)，了解側(cè)重點，講課內(nèi)容詳略得當(dāng)。

　　2、互動式課堂

　　上課怎么開頭，怎樣結(jié)束，要進行反復(fù)推敲。開頭要激發(fā)興趣，結(jié)束應(yīng)留有余味。板書演示要清楚明了，重點和關(guān)鍵可用彩色筆進行突出。堅決守時，決不壓堂。

　　在讓學(xué)生獨立思考和動手操作，互相討論時，對待優(yōu)秀生和后進生要有所區(qū)別，體現(xiàn)因材施教的方法。善于提出恰當(dāng)問題，給學(xué)生以充足時間，放慢講課速度，務(wù)求讓學(xué)生聽懂聽會。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際，盡可能做到讓學(xué)生自己主導(dǎo)。

　　3、設(shè)計好問題

　　提問題要深淺適度，啟發(fā)學(xué)生;要有生活背景，激發(fā)興趣;要有現(xiàn)實意義，為今后學(xué)習(xí)奠基。問題的解答要及時反饋，真正鞏固，要教會學(xué)生轉(zhuǎn)換思考方式：“選擇思維”，增加思路;“換位思維”設(shè)身處地;“情感思維”嘗試體驗。尤為重要的一點要鼓勵學(xué)生主動提問題，多思考，并進行系統(tǒng)探究，努力做到切實幫助解決學(xué)生提出的問題，進行知識疏通，促進共同進步。

　　4、課后多反思

　　講課之后要學(xué)會反思自己，有沒有遺漏某些知識點，有沒有什么地方可以做的更加完善。如果有老師或者同伴聽課的話，多問問她們意見建議，完善自身，不斷自我提高。將一堂課(有時是不同班的幾堂課，但為同一授課內(nèi)容)的得失如實記錄下來，思考這堂課的哪幾個教學(xué)要點講的透，學(xué)生理解深，互動性好。而那一點講得不形象，不具體，不吸引人，部分同學(xué)不愛聽，甚至打瞌睡。沒講好的原因是備課不充分，還是講解的當(dāng)時沒發(fā)揮好?今后如何改進。務(wù)必要對自身提出更高要求，不斷成長。

【語文合歡樹教學(xué)反思】相關(guān)文章：

合歡樹的教學(xué)反思03-01

《合歡樹》教學(xué)反思02-25

語文教學(xué)的反思03-02

語文觀潮教學(xué)反思11-23

語文教學(xué)反思01-04

語文秋游教學(xué)反思01-30

語文觀潮的教學(xué)反思10-21

語文單元教學(xué)反思04-10

語文識字教學(xué)反思04-10