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語文個人教學(xué)反思

時間:2023-04-01 08:40:08 教學(xué)反思 我要投稿

語文個人教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的人民教師,我們需要很強的教學(xué)能力,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編收集整理的語文個人教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

語文個人教學(xué)反思

語文個人教學(xué)反思1

  學(xué)習(xí)課文第一自然段時,我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式,有層次的讀,引導(dǎo)學(xué)生理解“大吹大擂”的意思,春天到了,小猴子在做什么呢?指名讀第一自然段。誰來說一說,小猴子在做什么呢?出示這句話。自由練習(xí)讀這段話。指導(dǎo)朗讀。說一說小猴子栽上樹以后是怎么想的?剛栽上樹,他就說要結(jié)大梨了,可能嗎?那什么是“大吹大擂”呢?我們應(yīng)該怎么讀小猴子說的話呢?通過學(xué)生自由練讀、指名讀、評讀的方式讓孩子們在朗讀中感悟小猴的急于求成。

  在課的結(jié)尾我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,提出了這樣一個問題“幾年后,滿山遍野的果樹豐收了!種梨的得梨,種杏的得杏,種桃的`得桃,只有小猴子兩手空空,一無所得。小猴子他錯在哪兒了呢?假如你是小猴子你會怎么想,怎么說呢?” 找到學(xué)生和文本語言的“撞擊點”,充分引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。學(xué)生的答案會是多角度的,這既撞開了孩子們的情感之海,又加強了他們的語言訓(xùn)練,語文的工具性和人文性在這一“撞”之中得到了升華。

語文個人教學(xué)反思2

中考剛剛過去,本人有幸參加了中考語文閱卷工作,緊張的閱卷工作持續(xù)了五天(6月16日至6月20日),閱卷后忐忑地等待著中考成績。成績揭曉后,對照中考試卷和成績,并根據(jù)自己在中考閱卷中的體會,及時地進行了反思,總結(jié)如下:

  第一方面:中考試卷分析和閱卷的體會

  1. 試卷結(jié)構(gòu)沒有改變,依然延續(xù)近幾年來的四大題型,100分制,120分鐘。今年的改變在于第一年運用答題卡,實行網(wǎng)上閱卷。

  2.從閱卷的情況來看,有不少同學(xué)不適應(yīng),答題卡使用不規(guī)范,個別同學(xué)題目答錯位置,造成不必要的失分。全濟寧市共62000學(xué)生參加考試,語文平均分65分。我們學(xué)校的語文平均分達到了71.6分,超過濟寧市的平均分。

  3.閱卷過程當(dāng)中深刻的感覺到,字跡工整與否嚴重的影響學(xué)生的成績,特別是作文成績。但是字跡好,回答不到要點上,閱讀當(dāng)中依然不得分。

  4.字詞考查和背誦默寫的考察都比較簡單,全是《說明指導(dǎo)》上出現(xiàn)的題目。學(xué)生掌握的也較好。

  5.古詩文的閱讀都是《說明指導(dǎo)》上出現(xiàn)的重點篇目,解釋詞語和翻譯句子只要抓住關(guān)鍵詞就可以得分,談啟示回答不全面。

  6.現(xiàn)代文閱讀還是兩篇,一篇議論性文章的閱讀一篇散文的閱讀,共9道題目,有4道題目的答案在原文中。其他一道題為論證方法,很簡單;一道談對幸福的理解,只要認真答就可得分。一道題概括內(nèi)容,都能得分;一道題賞析語言,角度較多,只要答出一點即可,一道題句子的含義,難道較大。

  7.作文《成長的快樂》,較普通的一道題目,但要寫出彩不容易,平均分27分。

  第二方面:以后教學(xué)的規(guī)劃和設(shè)想

  古人曰:“不謀萬世者,不足以謀一時;不謀全局者,不足以謀一域。”總結(jié)過去是為了更好地開創(chuàng)未來。來年的教學(xué)中我們該如何做呢?

  首先,進一步強化集體備課的意識。發(fā)揮團隊每個成員的核心競爭力,提高備課組的戰(zhàn)斗力。教師要擁有駕馭課堂的本領(lǐng),就必須對教學(xué)內(nèi)容深諳于心,合理安排教學(xué)程序。只有用心備好每一節(jié)課,才能在教學(xué)過程中信心百倍,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

  其次,要培養(yǎng)學(xué)生認真對待語文的習(xí)慣。要取得好的成績,首先要在思想上重視語文,在平時的行動中認真的對待語文。雖然是畢業(yè)年級,但是我們沒有放棄教學(xué)常規(guī)的落實,堅持每周四次作業(yè),每次作業(yè)都嚴格要求,對于不認真完成的同學(xué),進行輔導(dǎo),及時改錯,保證語文作業(yè)都工整認真的完成。練習(xí)上堅持每周一練,以中考的形式訓(xùn)練學(xué)生,培養(yǎng)良好的應(yīng)試能力。通過一年的訓(xùn)練,取得了很好的效果。

  第三,重視學(xué)法指導(dǎo),要未雨綢繆、高屋建瓴地將知識點的梳理貫穿于整個初中階段的教學(xué)過程中,使之系統(tǒng)化,使學(xué)生對知識點有一個從消化到內(nèi)化到運用的過程?荚囍蓄愃频念}目對他們來講,就不會再具有如此的難度。

  第四,文言文考查試題越來越具有強烈的背誦及遷移性質(zhì)。文言文教學(xué)必須從初一開始偏重于授課的細致,細到每一個字的意義都不能馬虎,引導(dǎo)學(xué)生字字落實、課課掌握,這樣到初三才會游刃有余,增強課內(nèi)知識遷移到課外的能力。

  第五,現(xiàn)代文閱讀的訓(xùn)練,注意分文體訓(xùn)練,在一定訓(xùn)練量的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律性的閱讀方法、答題技巧。然后打破文體的界限,以題型進行總結(jié),

  告訴學(xué)生各類題型的做法及答題技巧。

  第六,作文,在作文內(nèi)容的訓(xùn)練中倡導(dǎo)寫生活,寫自己,寫細節(jié),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生

  活,認識自己的生活,抒寫生活的感悟,寫作方法上強調(diào)寫細節(jié),只有真實的細節(jié)描寫才能感動讀者。

  第三方面:給新初三的建議

  堅信新初三的老師將會比我們做得更好。但教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù),特別是語文教學(xué)。一年來的初三教學(xué)的體驗,希望能和新初三老師分享,避免我們的缺憾。

  1.認真研究中考導(dǎo)向,明確教學(xué)和復(fù)習(xí)方向,加強備課和反思,及時調(diào)整教學(xué)角度,更準確的把握重難點,對考點進行重錘敲打,在教學(xué)和復(fù)習(xí)中做到心中有標(biāo)、有綱,用最短的時間做最高效的工作。

  2.提早做計劃。初三語文復(fù)習(xí)應(yīng)早一點開始,最好初三上學(xué)期結(jié)束新課,將初三下學(xué)期整個學(xué)期用來復(fù)習(xí)。第一輪古詩文復(fù)習(xí),最好從九下倒著往七上復(fù)習(xí),趁熱打鐵,事半功倍,減少遺忘,就能夠從容的`進行第二輪專題的復(fù)習(xí)。

  3.總復(fù)習(xí)階段“拉網(wǎng)式”的復(fù)習(xí),會使師生產(chǎn)生疲勞和厭倦感,所以要緊扣《中考說明》突出重點、難點。對復(fù)習(xí)資料要精心設(shè)計、精心選擇,避免機械訓(xùn)練、簡單重復(fù),減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。分類練習(xí)具有一定的階段性,更好配合復(fù)習(xí)計劃。綜合練習(xí)分散到平時的教學(xué)中,每周一練,是經(jīng)過多個學(xué)校檢驗的有效地方法,可以堅持。

  4.重視基礎(chǔ),牢抓基礎(chǔ)知識 基礎(chǔ)知識對所有的考生都很重要,大多數(shù)學(xué)生的差距也就在這,誰都不愿意在基礎(chǔ)題上失分,也失不起分。重視基礎(chǔ),怎么強調(diào)都不過分。

  5.縱觀中考閱讀題,其實是萬變不離其宗,要讓學(xué)生了解出題者的出題意圖,熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律,并能在閱讀文訓(xùn)練中反復(fù)運用。教師必須多方收集信息,多方收集試題,以專題化的形式,把考點分類整理,按照不同的文體提煉方法。

  6.在寫作訓(xùn)練時要重視升格作文的訓(xùn)練。平時的訓(xùn)練中,一要重視書寫;二要重視描寫;三要重視開頭、結(jié)尾。

  中考還在繼續(xù),我們的教學(xué)也還在繼續(xù),我們的反思也不會就此停止。有不到之處請大家諒解。

語文個人教學(xué)反思3

  教學(xué)反思是教師專業(yè)成長中的一個重要環(huán)節(jié),是對教育教學(xué)實踐的再認識、再思考,在不斷的反思、總結(jié)、提升的過程中,教師能夠優(yōu)化教學(xué),增強專業(yè)素養(yǎng)!

  一、記成功之處

  教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的目的,引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)?措施;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等。將它們詳細得當(dāng)?shù)赜涗浵聛,供以后教學(xué)時參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新。

  二、記敗筆之處

  即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤的地方,對它們進行回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為以后再教時應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

  三、記課堂生成性問題的處理

  課堂教學(xué)中,總會遇到生成性問題,往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧”常常是不由自主的,評價反思中要及時記下這種瞬間的“靈感”,以便積累更多的經(jīng)驗。

  四、記學(xué)生見解

  在課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得到推廣,而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善,可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將這些記錄下來,可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。

  五、記再教設(shè)計

  1、一節(jié)課下來,盡心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律?

  2、教法上有哪些創(chuàng)新?

  3、知識點上有什么發(fā)現(xiàn)?

  4、組織教學(xué)方面有哪些新招?

  5、解題的諸多誤區(qū)有無突破?

  6、啟迪是否得當(dāng),訓(xùn)練是否到位?

  及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計”,這樣可以做到揚長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

  總之,寫課后反思,貴在及時、貴在堅持、貴在執(zhí)著地追求。

語文個人教學(xué)反思4

  隨著我們對課堂教學(xué)認識的提高,教學(xué)怎樣面對全體學(xué)生,怎樣促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提高,已成為教育管理者評價課堂教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。有教師對我說:“現(xiàn)在的課越來越難教、越來越不會教了!”這是一種教學(xué)觀念還未更新的現(xiàn)象。因此,我們要認真學(xué)習(xí),更新自我,用現(xiàn)代教學(xué)理念來構(gòu)建高效課堂。課堂教學(xué)要體現(xiàn)四個“度”。

  1、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生主體的參與度

  教師上課面向全體學(xué)生,這首先體現(xiàn)在學(xué)生主體的參與度上。第一,要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的廣度。課堂教學(xué)中,教師課上得好不好,先要看學(xué)生動手、動口、動腦的學(xué)生多不多,要看有沒有被遺忘的“角落”,有沒有“差生”發(fā)言和參與教學(xué)活動。第二,要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度。教學(xué)中,要看學(xué)生能不能向教師提問題,同學(xué)之間能不能爭論問題。如果一節(jié)課上下來,學(xué)生都“懂”了,這要么呈現(xiàn)出的是教學(xué)的假象,要么就是教學(xué)沒有深度。

  2、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生心理的調(diào)適度

  教師上課面對的是一個個鮮活的生命,學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)中,有時會出現(xiàn)“教師精心準備的課,教下來效果不好”的現(xiàn)象。有的`教師常找的原因是“學(xué)生不配合”。其實,任何一次教學(xué)的不成功,原因都應(yīng)在教師身上找。教師備課,要“備學(xué)生”,要備知識技能以外的東西。課堂上,教師是否激發(fā)學(xué)生飽滿的情緒;是否引領(lǐng)學(xué)生形成積極緊張的心境;是否幫助學(xué)生消除心理的干擾因素等,是教師教學(xué)能力高低的重要標(biāo)志。當(dāng)一名學(xué)生回答問題錯誤,如教師一句“就你笨!”那么這名學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)便會就此停滯。相反,如果教師引導(dǎo)激勵恰當(dāng),學(xué)生心境會出現(xiàn)積極興奮狀態(tài),這時,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、實效性都會增強。

  3、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生情感的內(nèi)化度

  “情感、態(tài)度、價值觀”是新課程標(biāo)準要求的教學(xué)三維目標(biāo)之一,課堂教學(xué)不僅是知識技能的傳授,不能忽視學(xué)生情感的培植和內(nèi)化。專家研究證明:學(xué)習(xí)的成功,情感因素占80%,智力因素只占20%。這充分表明情感因素在學(xué)習(xí)中的重要作用。教學(xué)中,學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)知識的迷戀,被教學(xué)內(nèi)容所感動,為探索真知而追求……這是學(xué)生情感內(nèi)化的表現(xiàn)。教師在教學(xué)的過程中,要積極采用創(chuàng)設(shè)情境、啟迪心智等方式,不失時機地促進學(xué)生情感的迸發(fā)和內(nèi)化。沒有情感推動認知的教學(xué)、不是真情實感的教學(xué)、不能引起師生心靈共鳴的教學(xué),是不成功的教學(xué)。

  4、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生語言的鮮活度

  語言是思維的外殼,課堂教學(xué)的智能信息的傳遞,主要是通過語言來進行的。因此,培養(yǎng)學(xué)生語言表達的鮮活度,是評價教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。課堂上,有的教師只注意學(xué)生回答的對、錯,而不太注意學(xué)生答問語言的流暢性和表達方式的鮮活性。這樣的教學(xué),是“應(yīng)試”的教學(xué)方式,是不完整的教學(xué)。教學(xué)中,教師不僅要評價學(xué)生回答知識的正確性,而且要評價學(xué)生語言表達邏輯性、規(guī)范性、流暢性,鼓勵學(xué)生的個性化語言,倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、說話:大聲、大方,敢說、敢問、敢爭。中小學(xué)正是學(xué)生語言發(fā)展的最佳時期,課堂教學(xué)千萬不能忽視學(xué)生語言訓(xùn)練這一重要內(nèi)容。

語文個人教學(xué)反思5

  《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書信,是巴金,一個遠離了故土很久的游子,一個在中國乃至世界也很有影響的作家,一個把一生的愛和熱情奉獻給文學(xué)的老人,在87歲的時候,在收到家鄉(xiāng)孩子的來信后,克服著年老體衰,給孩子們的回信。他的言語從容而舒緩,娓娓道來,一個仁者的風(fēng)范從他的文字間彌漫開來,一種恬淡和溫情洋溢出來,一份美好的祝愿和希冀流淌出來!白屔_花結(jié)果”,是巴金老人一生的美好心愿,也是對孩子們最殷切的希望。文字質(zhì)樸感人,散發(fā)著濃濃的愛意和樸素的情懷。這樣一位走過一個世紀的老人的心愿,這樣一份用一生感悟到的人生哲理,讓小學(xué)生來理解感悟確實不是一件容易的事。

  在備課時我上網(wǎng)查閱了大量的巴金“信息”:《巴金百歲年譜》、《巴金二十一世紀中國的良心》、《巴金的人格精神與文學(xué)品位》、《巴金箴言》《巴金語錄》等,從這些信息中我了解了巴金老人從出生到百歲一個世紀來所經(jīng)歷的重大事件,感受到巴金老人那崇高的人格精神與文學(xué)品位。巴金震撼著我,感動著我,我的心中涌動著一股激情――巴金老人真了不起!此時再來讀課文,每一句話都有深意,每一句話都讓我感動。突然之間我找到了學(xué)生親近文本的橋梁——感受巴金,結(jié)合著語文課標(biāo)對高年段學(xué)生所提出的具有初步收集和處理信息的能力的要求,課前我就讓學(xué)生廣泛搜集巴金的資料,去感受巴金奉獻的一生、勤勉的一生、博愛的一生,為學(xué)生更好地理解課文作了知識和情感的鋪墊。

  本文的文體是一封書信,讀一封信要明白寫信人為什么寫這封信,寫這封信想表達怎樣的意思?信中的語言是帶有情感的',是帶有溫度的。根據(jù)課文的特點,我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo):(1)有感情地朗讀課文,感受作者樸素的文字中包含的感情;(2)通過反復(fù)品讀重點句子,走近巴金的內(nèi)心,明白生命開花的意義。(3)體會巴金爺爺對孩子們的殷切希望,激發(fā)學(xué)生讓生命開花的愿望。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計了以下的教學(xué)環(huán)節(jié):

  一、抓“巴金爺爺為什么要給孩子們寫信?”引導(dǎo)學(xué)生品析詞句、想象體會,通過感情朗讀感受文字背后的那份濃濃愛意。重點抓住“終于”和“千金重”兩個詞,聯(lián)系上下文理解詞語的意思,體會其表達的感情。通過讓學(xué)生感受巴金爺爺寫信很吃力,由于愛孩子,還是提起了筆,拉近學(xué)生和文本的距離,拉近和巴金爺爺?shù)那楦芯嚯x,所謂“親其師,信其道”,只有讓孩子對巴金產(chǎn)生了愛,產(chǎn)生了感情,才會自覺地去聆聽這位老人的教導(dǎo)。

  二、以“你讀懂這封信了嗎?”引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,和巴金爺爺對話,在有感悟的地方留下思考的足跡。信中的語言并不難懂,高年級的學(xué)生通過靜靜地與文本對話,聯(lián)系課前搜集的信息,應(yīng)該都能從信中讀懂些什么,或是巴金對祖國人民的愛,或是如何寫作,或是關(guān)于奉獻的道理,或是如何對待活著的每一天,希望通過這樣的一次心靈的交流,去讀懂巴金的心,去感受樸素話語中的真情和真理!伴喿x是學(xué)生的個性化行為”,教師的作用就是引領(lǐng)學(xué)生走進文本,感受文字背后的心語,變他語為己語,化文境為心境。課堂上我努力營造一個交流場,在學(xué)生需要幫助時及時給予點撥(如寫作:聽老師讀,談對句子新的體會),在學(xué)生情感呼之欲出時及時加點助推劑(老師的過渡語、小結(jié)語、頒獎辭),在學(xué)生理解還不夠深入時及時引向更深的方向(引:巴金的生命開花了嗎?學(xué)生交流巴金相關(guān)的信息,要求用簡潔的語言,對學(xué)生來說是對課外搜集信息的一次整合和運用,巴金鮮活的例子讓學(xué)生更深地感悟了生命的意義),在生生對話、師生對話、反復(fù)朗讀中加深對文本的體會,學(xué)生培養(yǎng)了語感,發(fā)展了思維,語文素養(yǎng)得到了提高。

  三、“情動而辭發(fā)”,在一步步走近文本,一步步走近巴金時,巴金的形象在學(xué)生的頭腦中越發(fā)清晰起來,巴金對生命的熱愛、對祖國的熱愛、對人民的熱愛強烈地觸動著孩子的心靈,從信中孩子們讀懂了許多許多,這個時候設(shè)計給巴金爺爺寫話的環(huán)節(jié),意在給予學(xué)生一個傾吐心聲的機會,在寫話中再次和巴金爺爺對話,提升認識,升華情感,而寫話又讓學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)會如何正確地使用語文,如何用文字表達自己的情感。

  課堂上我努力營造一種氛圍,如自己充滿感情的過渡語,如巴金創(chuàng)作《家》的心靈獨白、感動中國的頒獎辭、巴金的語錄摘選,都希望營造一個濃濃的情感場,讓學(xué)生在情感的磁場中不自覺地被吸引,全身心地投入,很多不能言傳只能意會的感受便會在這情感場中蔓延開來。

語文個人教學(xué)反思6

  書本從開始的第一頁,漸漸的變成了現(xiàn)在的最后一頁了,在這個過程中,可能也是辛酸的,開始是一種迷茫的狀態(tài),不了解孩子們,只是一味的上著自己的課。在這學(xué)期里,?偨Y(jié)了一下我的語文教學(xué),或許是得到了許多吧!

  首先在語文教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)了,不管自己用什么方式上課,首先必須要的.是了解學(xué)生,在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上去教學(xué),會讓你事半功倍!不要去企圖孩子會給你什么,首先你要給孩子什么!在明白這些的時候去上課,應(yīng)該比在進了教室上自己的課要好的多,其次要學(xué)會在學(xué)生中找出他們的特征,比如我們班級的周海寶,他上課的時候,思想比較活躍,你在上課的同時要多讓他發(fā)表自己的想法,這樣他跟你的配合會更好一些,而對于像沈同杰,千萬要給他足夠的自信,范紅雨要多夸獎,我們班級每個學(xué)生都有不同的特征,在了解了他們的特征之后,現(xiàn)在上課基本上屬于順利狀態(tài),不會在上課的時候被他們氣的沒有話說了。

  最后,在教學(xué)句子的時候,必須想方法讓他們懂得怎么樣去看圖給孩子一個明確的上課方式,剛開始上課的時候,我上課的模式一直在變,孩子們抓不到我講的目標(biāo),。現(xiàn)在我講課基本分為幾大塊,固定的模式,孩子比較容易接受知識,所以現(xiàn)在一節(jié)課相對來說比較輕松!

  我現(xiàn)在上課不是很成熟,這也僅是不成熟的意見,記錄我的教師道路!

語文個人教學(xué)反思7

  20世紀末,美國一管理學(xué)會組織來自許多部門的知名專家探討生存于21世紀的公民應(yīng)該具備哪些技能,他們找到了22條技能,其中理解數(shù)據(jù)的技能是非常重要的。而《狼和鹿》這篇文章,其實可以從理解數(shù)據(jù)入手,借助母語教學(xué),初步培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。課文中所用的數(shù)據(jù)有:

  1、時間上的數(shù)據(jù)有:

  一是一百多年以前(這個數(shù)據(jù)的意思是什么呢?引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后,應(yīng)該明白這個時候凱巴伯森林還是非常美的,那就是課文第一段的內(nèi)容);二是25年(這是第二段的內(nèi)容,25年指的是當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死,用槍打?5年);三是兩個冬天(這個時間就是兩年的意思,但這個兩年不同尋常,因為兩年就死去了六萬只鹿);四是1942年(這個數(shù)據(jù)的意思是這一年,凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿)。把這三個數(shù)據(jù)放在一起,反復(fù)閱讀課文,學(xué)生理解了這三個時間,其實也能夠理解課文中的重要信息。

  2、鹿的數(shù)據(jù)有:

  一是四千只鹿(這是一百多年前凱巴伯森林中鹿的數(shù)量,這個數(shù)量是最適合這個森林的鹿的數(shù)據(jù),是健康的鹿的數(shù)量。我想這個意思,反復(fù)閱讀課文,孩子們也能理解);二是十萬只(這是當(dāng)?shù)鼐用駱寶?5年狼后,鹿迅速增長的量,這個量是非常大的',對于三年級學(xué)生來說,表面看這個數(shù)據(jù)很具體,其實也比較模糊,教學(xué)中我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生想像這個數(shù)據(jù),通過打比方的方式讓學(xué)生認識這個數(shù)據(jù));三是六萬只(這是凱巴伯森林成為鹿的王國后,達到十萬只,僅僅兩年死去的數(shù)量。為什么會死這么多?學(xué)生閱讀第三與第四自然段一定能夠明白的,當(dāng)然這個數(shù)據(jù)與時間數(shù)據(jù)兩個冬天的意義的理解,也就是理解了課文最本質(zhì)的東西。所以,這兩個數(shù)據(jù)找到后,理解了,教學(xué)重點也算完成了);四是八千只(這八千只鹿不是原來的那四千只鹿,都是病鹿。理解這一點,學(xué)生也能夠清楚原來的那四千只鹿是健康的。這個數(shù)據(jù)也告訴我們當(dāng)?shù)鼐用駱寶⒗鞘遣粚Φ,這是槍殺狼的結(jié)果)。

  3、關(guān)于狼的數(shù)據(jù):

  只有六千多只(這個數(shù)據(jù)什么意思?一是凱巴伯森林最適合的狼的數(shù)量是六千多只,二是這個森林中鹿與狼的比是四千多比六千多,三是通讀課文后讓人懷念這六千多只狼,四是從這個數(shù)據(jù)中可以看出當(dāng)?shù)鼐用袷欠浅埲痰,如果將其與25年聯(lián)系起來,更能看出許多問題)。

  三組數(shù)據(jù)不是孤立的,是互相聯(lián)系著的,這種聯(lián)系只有通過熟讀課文,學(xué)生才能把這些聯(lián)系建立起來。建立起這些聯(lián)系,才有利于學(xué)生理解狼與鹿的關(guān)系,才有利于學(xué)生懂得什么是生態(tài)平衡。才能理解課文中“功臣”與“禍首”的意思,特別是雙引號所表達的意思。而數(shù)據(jù)讀懂了,課文第五題:“聯(lián)系生活實際,說說你讀了這篇課文的感想”,回答起來才能更具體,學(xué)生才能更明白。

語文個人教學(xué)反思8

  《語文園地四》有四個內(nèi)容:發(fā)現(xiàn)漢字中形聲字形旁表意,聲旁表音的特點和一字多音的有趣現(xiàn)象;積累詞語和學(xué)習(xí)一篇短文;口語交際續(xù)講故事;展示學(xué)生課外所認識的招牌字。本節(jié)課教學(xué)的是第一和第四個內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo)有以下三個:

  1、領(lǐng)悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律并運用其規(guī)律自主識字,認識“擦、攔”等7個生字。

  2、會讀“長、樂、著”這三個多音字。

  3、培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字的興趣。

  教學(xué)的重點和難點是:

  領(lǐng)悟形聲字形旁表意的特點,并運用形聲字的規(guī)律自主識字。

  教學(xué)準備有兩方面:

  1、課前布置孩子們在生活中認識招牌字,并將其收集在課外識字本中。

  2、運用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)一個美麗的學(xué)習(xí)園地,帶領(lǐng)孩子們在發(fā)現(xiàn)樂園和展示樂園中游玩,其間會遇到一道道難關(guān),學(xué)生想辦法解決,最終順利過關(guān)。學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩,了解學(xué)習(xí)漢字的'方法,陶冶戰(zhàn)勝困難的情操。

  設(shè)計理念:根據(jù)一年級學(xué)生特點和語文園地新穎性、綜合性強的特點,巧妙創(chuàng)設(shè)活動情景,通過游戲激勵兒童進行語文實踐活動,激發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)語文漢字的特點,主動探究規(guī)律,并動用規(guī)律自主識字。借助學(xué)習(xí)伙伴的引領(lǐng),為學(xué)生課外識字提供舞臺。

語文個人教學(xué)反思9

  《賈島推敲》是一篇文言文,故事的內(nèi)容比較淺顯,并且學(xué)生已經(jīng)接觸過文言文,不會感到陌生,但是逐字逐句理解卻會有困難。那么如何理解語言結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代文不同的文言文,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地品味文章語言,從中受到教育呢?為此對本課的教學(xué)設(shè)計著實進行了一番“推敲”。 一節(jié)課結(jié)束了,卻不能停止我對教學(xué)的“推敲”。

  1、給學(xué)生充分的時間,自主學(xué)習(xí) 反復(fù)朗讀課文之后,問:文言文的語言結(jié)構(gòu)和我們現(xiàn)代文不一樣,那么你打算用什么方法來學(xué)習(xí)文言文,讓那些豐富的內(nèi)容再現(xiàn)出來?學(xué)生說出幾種學(xué)習(xí)方法,然后選擇自己最喜歡的方法開始自主學(xué)習(xí)。課堂上,學(xué)生能夠?qū)P牡淖x書,有的邊讀邊做批注,有的選擇和同學(xué)一起交流?梢,這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生的需要,不同的學(xué)生能在相同的課文中獲得不同的體會,真的是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。

  2、入情入境,品味語言,體會人物 學(xué)習(xí)文言文,專門理解字面含義是不夠的。于是在理解“于驢上吟哦,引手作推敲之勢”這句話時,抓住句子中的“吟哦、引”等詞語,先讓學(xué)生談自己的理解,然后問:“當(dāng)時的賈島是怎樣的狀態(tài)呢?誰愿意表演?”在學(xué)生到前面表演之前,再問大家:她是賈島了,那么你們是誰?此時,學(xué)生已經(jīng)都進入情境了。表演后,都能說出作為街上的行人自己的感受。這時,學(xué)生進一步體會到賈島對學(xué)問認真,專心的態(tài)度。 語文課程標(biāo)準也強調(diào)指出:“要尊重學(xué)生的個體差異,關(guān)照個性發(fā)展!痹谶@節(jié)課中,我覺得我聆聽到了一個個有個性的聲音,珍視了學(xué)生獨特的感受。更難得可貴的是學(xué)生在對人物形象認識的同時,也受到了教育。比如,在品味韓愈的時候,學(xué)生不僅能夠體會到韓愈也對學(xué)問的認真態(tài)度,還體會到他為人隨和,作為“京兆尹”不但沒有重打賈島,反而,“立馬久之”,與其“共論詩道”。

  3、知識拓展,讓學(xué)生對詩人有了深刻的認識 理解課文之后,我出示了賈島的一首五言絕句《題詩后》,讓學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀古詩,從而體會到賈島專研詩句的'苦心。進一步對賈島有了深刻的認識。

  4、積累運用,激發(fā)了學(xué)生積極性,活躍了學(xué)生的思維 此環(huán)節(jié)設(shè)計了三個訓(xùn)練,逐層深入。首先讓學(xué)生品味詩中重點字的好處,然后補充句子,這樣讓學(xué)生也經(jīng)歷了“推敲”的過程。而令我感到欣慰的是:平時課堂上從來不專心聽講的一個小男生,居然也悄悄地舉起了手,我慶幸當(dāng)時沒有忽略了他。雖然他表達的那個不夠完整,語意不是很明確,但我知道,在這節(jié)課中,他真的全身心的投入進去了,并且思考了。 所以,在反思這節(jié)課的同時,讓我認識到,在今后的教學(xué)中,精心設(shè)計每一節(jié)課是必不可少的,重要的是要關(guān)注所有的學(xué)生,真正的讓不同的學(xué)生在課堂上有不同的感受,有不同的收獲。讓自己成為一名“推敲”型的教師!

語文個人教學(xué)反思10

  中考在即,反思這一學(xué)期的語文教學(xué),有些教訓(xùn)尤為深刻,必須及時總結(jié)。

  反思一、對知識點進行系統(tǒng)講解很重要,更重要的是選擇什么樣的時間段進行。

  對知識點進行系統(tǒng)講解能幫忙學(xué)生很好地掌握語文學(xué)習(xí)的要點,使學(xué)生應(yīng)付考試更加得心應(yīng)手。對這一點毋庸質(zhì)疑,講究的'是什么時候開始才好。從學(xué)生一無所知,毫無積累就開始,還是有所積累后開始系統(tǒng)講解比較好?我在復(fù)習(xí)中通常選擇后者。如“古詩鑒賞”這一塊學(xué)生普遍感到困難,一開始得分率很低,五分鐘只能得一兩分的大有人在,學(xué)生很著急,經(jīng)常問做這兩題有什么章法。在學(xué)生對古詩鑒賞沒有必須的積累前,我堅持不傳授方法。因為當(dāng)他們的腦子對某一種知識一片空白時,講方法等于白講,僅有當(dāng)他們對這類題型有足夠的積累時,哪怕是錯誤的,他才會根據(jù)你所講的方法,對他的知識進行梳理,矯正,體會到以前錯在什么地方。

  反思二、教師在復(fù)習(xí)時研究周到很重要,更重要的是不要所以而束縛住學(xué)生的思考。

  一個細致周到,思維嚴謹?shù)慕處熌軌蜃寣W(xué)生在復(fù)習(xí)時少走很多彎路,所以在復(fù)習(xí)時要盡量研究周到些,但人無完人,總有疏忽之處。如去年中考試題中出現(xiàn)的文學(xué)常識填空,這一多年沒考的題型,在復(fù)習(xí)要點中有這一考點,而教師卻憑借所謂多年中考的經(jīng)驗將它明確劃出復(fù)習(xí)范圍之外,以至于學(xué)生考后會質(zhì)問,為什么這題沒給他們復(fù)習(xí)到,卻不責(zé)問自我如此簡單的文學(xué)常識題為什么還不會做。所以教師不要把自我對知識點的梳理或者取舍束縛住學(xué)生的思考才好,千萬別以為自我的研究是天衣無縫的,最忌諱對學(xué)生說:“除了我講的這些,再也不可能考別的了!敝锌际强紝W(xué)生,不是考教師,不要把都壓在自我身上。那樣不僅僅自我會很被動,也是對學(xué)生不負職責(zé)。

語文個人教學(xué)反思11

  走進了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),在這一過程中,我真切地看到了自我成長的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識,創(chuàng)新意識感人深思,“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說,新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了,如果此刻談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,那課改在萬州就值得思考了。可喜的是,在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下,在各級教研室的組織實施中,我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機,構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思,與各位同仁共勉!

  反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂?

  記得在課程改革開始的時候,很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個實驗的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么!

  (一)給學(xué)生一個“情感的課堂”。

  1、一個語文教師就應(yīng)讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

  2、尊重“需要”,注重“激趣”。

  透過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的用心教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時,我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,當(dāng)浩瀚的宇宙呈此刻孩子們眼前的時候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試!凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和用心性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

  3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。

  “則情滿于山,觀海則意溢于!,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

  (二)給學(xué)生一個“交流的課堂”。

  以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

  (三)給學(xué)生一個“開放的課堂”。

  1、讓孩子去“展示自我”。

  “教學(xué)不僅僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。

  給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的:一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時,接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一向以來都是教學(xué)的難點,教師讓孩子們自我思考,竟得出了這樣的答案:對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,是因為烏鴉全身都是黑的`,以致于我們看不到它的眼睛了。

  對于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說:“喝水”要用口喝,而且務(wù)必把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因為口渴了個性想喝水,而想喝水并不必須要張大嘴巴,所以是三點水旁。

  2、注重實踐,多方面實踐感悟語言。

  葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的就應(yīng)是超多的實踐,只有在實踐中,學(xué)生的潛力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩,使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生透過“說”和“讀”把感情表達出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

  3、在生活中學(xué)語文。

  “讓語文走進生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”。一向以來,有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。“在生活中識字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。

  (四)給學(xué)生一個“感悟的課堂”。

  1、把人家的情感變成自我的情感。

  《桂林山水》描述的是“南國風(fēng)光”,如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?透過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,而后,引導(dǎo)學(xué)生把自我美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時也將自我深深地感動。

  2、把人家的語言變成自我的語言。

  3、把別人的文章當(dāng)參謀,把自我的人生當(dāng)。

  4、每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯(lián)系自我,感悟自我,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)參謀,把自我的人生當(dāng)軍事”!

  我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?鞓返臅r光!

語文個人教學(xué)反思12

  我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,開始用批評與反思賦予我校教研以新的生機,構(gòu)建教學(xué)以真的精彩;仡櫼粚W(xué)期的教學(xué)工作,取得了許多成績,但同時也存在著好多不足之處我謹以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思,與各位同仁共勉!

  (一)給學(xué)生一個“情感的課堂”。

  1、一個語文教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生覺得極富“活力”在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有活力的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿活力的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

  2、尊重“需要”,注重“激趣”。

  經(jīng)過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的進取教學(xué)氛圍。

  3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。

  (二)給學(xué)生一個“交流的課堂”。

  以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

  (三)給學(xué)生一個“開放的課堂”。

  1、讓孩子去“展示自我”。

  “教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。

  給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的`,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的:一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時,接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一向以來都是教學(xué)的難點,教師讓孩子們自我思考,竟得出了這樣的答案:對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,是因為烏鴉全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。

  對于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說:“喝水”要用口喝,并且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因為口渴了異常想喝水,而想喝水并不必須要張大嘴巴,所以是三點水旁。

  2、注重實踐,多方面實踐感悟語言。

  葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)當(dāng)是很多的實踐,僅有在實踐中,學(xué)生的本事才能不斷鞏固、提高。教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生經(jīng)過“說”和“讀”把感情表達出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

  (四)、存在的問題

  1、在學(xué)習(xí)語文的過程中,,還需在發(fā)展學(xué)生的語言本事、思維本事、想象本事和創(chuàng)造本事上下功夫,使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。

  2、進一步引導(dǎo)學(xué)生主動進行探究性學(xué)習(xí),在實踐中學(xué)語文。

  3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進一步改善。

  4、還需進一步擴展學(xué)生的閱讀面,借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富學(xué)生的精神世界。

  5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)本事還需進一步提高,能使學(xué)生就感興趣的問題,展開討論,發(fā)表自我的意見。

  6、加強寫作訓(xùn)練,提高作文水平。

語文個人教學(xué)反思13

  語文課,就是以教材的文本為媒介,鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的“聽說讀寫”能力,培養(yǎng)學(xué)生健康的人生觀價值觀和世界觀。課堂以學(xué)生發(fā)展為主,以學(xué)生活動為基點,體現(xiàn)自主合作探究,注重小組競學(xué)。注重誦讀教學(xué),關(guān)注文本。朗讀應(yīng)與文本探究有機巧妙結(jié)合,互相促進,朗誦帶動感受鑒賞,鑒賞提升朗誦境界。

  基于以上認識我設(shè)計了這堂小說欣賞課。先和學(xué)生一起理清情節(jié),從主人公的經(jīng)歷中去感受戰(zhàn)爭給人肉體的摧殘和心靈的.創(chuàng)傷。然后讓學(xué)生重點品讀觸動我們心靈的語段,體味情感,進一步感受人物的心靈世界,明白戰(zhàn)爭的罪惡。然后設(shè)計一個能力提升的片段寫作練習(xí),讓學(xué)生談?wù)剬?zhàn)爭的認識,引導(dǎo)學(xué)生明白和平的珍貴,祈禱和平。因此,創(chuàng)設(shè)一種帶有莊嚴感的氛圍非常重要,不能讓嚴肅的話題在談笑中變得淺薄。

  不過在具體的教學(xué)中,雖盡力讓學(xué)生發(fā)揮,因個人引導(dǎo)不夠,沒有處理好環(huán)節(jié)時間,導(dǎo)致寫作練習(xí)沒能完成。今后在個人的教學(xué)課堂中,一定控制好個別環(huán)節(jié)的張揚或拖拉,力爭完成教學(xué)設(shè)計內(nèi)容。

語文個人教學(xué)反思14

  在素質(zhì)教育的今天,我們廣大語言教師要摒棄重智輕德的錯誤觀念,做到文道結(jié)合,這是教師高超技藝的體現(xiàn)。為此,我注重結(jié)合教材寫作要求,精選思品滲透內(nèi)容,有的放矢的進行思品教育的作業(yè)設(shè)計。

  如在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》時,我特地把“世界八大奇跡之一”的西安兵馬俑,制作成了了《20xx年的地下軍陣》的軟件,作為滲透思品教學(xué)的課時。教學(xué)中,隨著音樂的起伏,呈現(xiàn)在學(xué)生面前的.是由8000個武士組成的秦軍兵強馬壯、氣勢磅礴的地下軍營,他們中有“身著雙層盔甲的軍隊首領(lǐng)”,有“駕馭軍車的馭手俑”,還有“輕裝短袍的鎧甲兵”……由于軟件提供了逼真的畫面,學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容很快領(lǐng)會了“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明”這一教學(xué)重點,

  接著教師通過圖文并茂,抓重點詞句進行有效教學(xué),使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,感受到了中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感!巴怀鲋攸c”這一要求也迎刃而解。為了拓展學(xué)生的思維,接著我讓學(xué)生展開想象,學(xué)生說:“看著這雄偉的軍陣,我仿佛看到秦始皇率領(lǐng)千軍萬馬揮師北上,抗擊匈奴,保衛(wèi)國家……”學(xué)生們也能暢所欲言。照理說這一堂課到這里就該結(jié)束了,可出乎學(xué)生意料之外,為了深化課文,我設(shè)計了了這么一個問題:秦兵馬俑展示出秦始皇統(tǒng)率千軍萬馬、吞并六國,威震四海的雄武神威,秦始皇統(tǒng)一中國,功不可沒,那么該如何看待秦始皇這個歷史人物呢?

  真是一石激起千層浪,經(jīng)過激烈的討論,有的同學(xué)說:“秦始皇的成功體現(xiàn)了‘人心齊,泰山移’!庇械恼f:“它的成功是勞動人民智慧和力量的結(jié)晶,人民才是真正的功臣!边有的說:“他的成功是建立在累累白骨之上,千萬人民用辛勞、汗水、鮮血才給秦始皇的胸前掛上一枚光榮的歷史勛章……”學(xué)生們各抒己見,結(jié)論都來自自己的認識,輕而易舉就形成對秦始皇這一歷史人物的認識。雖然教材并未有此要求,但我為讓學(xué)生對歷史人物的功過有一個公正的認識,特地設(shè)計了這么一個環(huán)節(jié),看到興趣盎然的學(xué)生那閃閃發(fā)亮極富求知欲的雙眼,我不禁為我此處的設(shè)計感到了由衷的欣慰。

  由此看來,對學(xué)生進行思想教育,教師主要指導(dǎo)作用體現(xiàn)在不是簡單的說教,而是通過恰當(dāng)?shù)耐緩,形象的媒體,寓思想品德教育于學(xué)生知識內(nèi)化的漸進過程中,這樣的學(xué)習(xí)才是真正有效的學(xué)習(xí),這樣的教學(xué)才能真正地落實素質(zhì)教育。

語文個人教學(xué)反思15

  一、語文課堂的問題意識--學(xué)生沒問題,教師有問題。

  學(xué)生沒有問題,教師就有問題;學(xué)生提出問題,教師不積極理睬,教師有問題;學(xué)生提不出有價值的問題,教師有問題。有效的問題:有一定的思維價值,在適當(dāng)?shù)臅r間,適當(dāng)?shù)奈恢,用適宜的方式提出。讀應(yīng)是語文教學(xué)的主干,想象,思維,技能,方法以及情感、態(tài)度、價值觀等都是附著在這一主干上的,是融合于其中的。課堂是要放手讓學(xué)生思考問題,給學(xué)生以自由思考的機會。學(xué)生一旦提出問題,就應(yīng)該鼓勵,并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生,給他從小種下探索思考的種子。其次,我們應(yīng)該認識到語文課與活生生的生活實際的聯(lián)系,而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。我們不應(yīng)該帶有 什么什么不是語文課要解決的問題 這種錯誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界,學(xué)生的問題意識才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當(dāng)堂都能澄清,更重要的是要留給學(xué)生一個善于思考的頭腦。最后,教師要盡可能擴大自己的知識面,要開闊學(xué)生的思維,先開闊自己的視野。以前我們經(jīng)常談?wù)摰氖牵喝绻n堂上學(xué)生提出老師沒有想到的問題該怎么辦?而如今我們應(yīng)該思考 學(xué)生提不出問題該怎么辦 了。

  二、怎樣激活我們的語文課堂

  1、自主的教學(xué)模式

  在語文課上,教師真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體,把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對話,語文教師應(yīng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)和開展課堂討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣,不拘一格的。教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論是很常見的,師生之間的交流與對話也是無拘無束的。教師應(yīng)如何為學(xué)生營造一個自主的心理氛圍,而不是把自己當(dāng)成一個居高臨下的權(quán)威者。因此,語文課堂氣氛往往輕松活躍,學(xué)生的參與意識很強。

  以下是課堂實錄的片段:師:通過朗讀我們感受到了大榕樹是那么生機昂然,鳥兒是那么生機勃勃,如果請同學(xué)們再這兩者之間選擇其一的話,你會選擇“樹”還是“鳥”?

  請你作出決定。

 。ㄉx擇 XX )

  師:選擇“樹”學(xué)請齊讀 7 、 8 自然段)

  師:選鳥的同學(xué)請齊讀第 12 、 13 自然段。

 。ㄉR讀)

  師:其實你們不知不覺的已經(jīng)進行了第一次較量。覺得過癮嗎?待會兒要進行第 2 回合的較量,看看大榕樹和鳥兒誰更有魅力,喜歡“樹”和“鳥“的界限要分明一點:”鳥“往那邊去,”樹“朝這邊來。

 。ń粨Q位置集中)

  師:現(xiàn)在請“樹“和”鳥“仔細品味一下描寫自己的段落,找出形容自己的詞語,分別寫到黑板上。

 。ㄉ首x,交流后,爭先恐后的上臺寫詞語)

  師:現(xiàn)在“樹“和”鳥兒們“把寫自己特點的詞都寫在黑板上了。你們有沒有發(fā)現(xiàn),這里面有些詞不太合適,不合適的要修改,重復(fù)的要刪去。

 。ㄉ伎冀涣骱笊吓_修改)

  師:剛才我們只是各管各的,把自己認為合適的詞語寫上去,現(xiàn)在我們能不能把這些詞語組織起來用第一人稱的方式介紹一下自己?

 。ㄉ鷾蕚,小組討論交流)

  師:請“樹”先來,可以嗎?

  生:大榕樹枝葉繁茂,顏色明亮,有數(shù)不清的.枝椏,沒有大榕樹,小鳥不能生存。

  師:如果這樣介紹可能會更好一點:“我們枝葉…….”(師把“我們”念成重音,暗示學(xué)生角色變化)。

  生:我是一棵南國的大榕樹,我有數(shù)不清的枝椏,枝葉是那樣的繁茂。我顏色明亮,每一片樹葉都在閃耀,好象有一個新的生命在顫動。我生命力特強,沒有我,我們可愛的朋友——小鳥就不能生存。

  師:鳥兒們。你們上來吧!

  兩女生:(甲)我聰明伶俐,(乙)我活潑可愛。(合)我們羽毛美麗。沒有我們可愛的小鳥,榕樹就沒有這么旺盛的生命力。

  兩男生:我們是南國的小鳥,我們的羽毛色澤明亮,我們的歌聲婉轉(zhuǎn)動聽,我們聰明伶俐,我們活潑可愛,沒有我們的身影,大家就不會去看榕樹。

  師:我聽出來了,大家去看大榕樹,是沖著他們?nèi)サ。(面向“樹“組同學(xué))你們同意嗎?

  眾“樹“:不同意;

  兩女生:我們是南國之樹-----榕樹,我們枝葉繁茂,能讓鳥兒筑窩棲息;我們枝葉繁茂,能為鳥兒擋風(fēng)遮雨。我們是鳥兒生存的基礎(chǔ),如果沒有我們大榕樹,小鳥就不能生存,我們就是鳥的天堂。

  師:多有詩意的表述!榕樹就是充滿詩意地生活在這個空間里。老師想請教一下,你們是怎樣想的?

  生:剛才鳥兒說,沒有他們可愛的身影,人們就不會去看我們,您也說人們?nèi)タ次覀兪菦_著“鳥“去的,我認為這是不對的,因為我們本生也是很美麗的,是充滿藝術(shù)感的。

  換位整合

  師:請你們考慮一下,在這篇文章中樹和鳥是什么關(guān)系?

  生;我認為樹和鳥應(yīng)該和睦相處,就像花和綠葉一樣,有了綠葉陪村,花才顯得更美。

  生:我贊成剛才著位同學(xué)的話。我認為榕樹和鳥是朋友關(guān)系,而且關(guān)系非常密切。

  生:大榕樹是鳥兒生存的基礎(chǔ),鳥兒在大榕樹上棲息為大榕樹增色添彩,使他富有生命力。我認為鳥和榕樹是相互依賴的。

  師:你不但善于傾聽,而且善于思考。

  生:我認為鳥和樹是形影不離的,就一定會有鳥窩,一定有鳥兒,如果沒有鳥兒的話,樹就沒有生命力。

  生:樹和鳥是不可分割的,如果沒有鳥,樹很快就會衰老;如果沒有大榕樹,鳥兒也唱不出動聽的歌。

  師:可以說樹因鳥而年輕,鳥因樹而可愛!

  生:如果說大榕樹是一幅美麗的畫,那么有了小鳥,這畫才更完美。

  生:我覺得要是把大榕樹比做一個人的軀體話,那么鳥兒就是這個人的靈魂。

  師:樹和鳥都真心地感謝你,你給了我們太多的驚喜。同學(xué)們。樹和鳥密不可分,還留著這條線干嗎?(師將黑板上劃分樹和鳥的線擦去)我們應(yīng)該互相欣賞。

  師:有了這個認識,“樹“讀寫鳥的部分,感覺可能會更好;同樣,”鳥“讀寫”樹的部分,也會更有新意。

 。ā皹洹饼R讀寫鳥的自然段,“鳥”讀寫樹的自然段)

  師:你們有什么感受?

  生:我覺得鳥兒的確非常活潑可愛,歌聲也那么清脆動聽。我認為有了鳥兒,大樹才會更有情趣。

  生:我認為大榕樹枝葉繁茂,給我們鳥兒帶來了生存的空間。大榕樹養(yǎng)育著我們呵護著我們,我們應(yīng)該感謝大榕樹。

  生:我認為這些鳥兒的確是羽毛美麗,歌生動聽,活潑可愛,聰明伶俐。我想,如果它們是在為榕樹塑造靈魂的話,塑造的應(yīng)該是活潑的天真浪漫的孩子靈魂。

  生:讀了這段話,我仿佛來到一棵十分美麗、茂盛的大榕樹下面。聽鳥兒歡唱,有一種身臨其境的感覺。

  生:鳥兒可愛,大榕樹美麗。宛如一幅漂亮的風(fēng)景畫。如果有機會,我一定要去看看,讓這幅美景永遠留在我的心里。

  生:但愿我也有這個眼福。

  生:我不是很喜歡寫景的文章,一開始沒在意這棵大榕樹,現(xiàn)在覺得這大榕樹就是我們鳥兒真正的家園,我們不能沒有大榕樹!

  師:“不識廬山真面目,只緣生在此山中”。而剛才,你們已經(jīng)識得廬山真面目了,真不錯!互相欣賞本生就是一種和諧的美!

  2、有趣的作業(yè)形式

  五花八門的教學(xué)內(nèi)容和名目繁多的作業(yè)任務(wù)也兼顧到學(xué)生的興趣、愛好與理想,并常以自主活動的方式進行。為了解決自己熱衷的問題,學(xué)生要做很多的工作,如到圖書館搜集資料、到社會上做調(diào)查、寫出報告等等。由于這些活動多是學(xué)生自己選擇的,所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨立解決問題能力的同時,也帶給學(xué)生由衷的快樂。對問題的答案教師并不做統(tǒng)一要求,而重在有自己的思考觀點。學(xué)生可以探索,可以懷疑,可以批判,也可以標(biāo)新立異。也許正是這種自主的精神,孕育出創(chuàng)新的火花,也使語文對學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力。

  3、生活化的教學(xué)內(nèi)容

  面向生活的教學(xué)內(nèi)容在面向生活的宗旨下,美國語文教學(xué)的內(nèi)容多向社會生活各方面拓展,教材選文以“時文”為主,報紙、雜志及各種單行本都可以作為重要的教學(xué)資料,甚至路標(biāo)、圖表、時間表、新聞欄目等也被選入教材中來。在學(xué)習(xí)語文知識的同時,了解生活、認識生活、學(xué)會生活成為語文教學(xué)內(nèi)容選擇的基本準則。

  在新課程改革理念的光照下,新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境,傾注更多的人文關(guān)懷,激發(fā)起孩子們的情感渴望,點燃起孩子們的心靈火花,讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素;新的語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田,引領(lǐng)他們登堂入室,領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗,充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;新的語文教學(xué),應(yīng)是師生共度的生命歷程,共創(chuàng)的人生體驗;新的語文教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,和作者作心靈的直接對話,在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,感受和再現(xiàn)作品的情思美感,體驗語言的節(jié)奏感、音韻感,從而熱愛祖國的語言文字;新的語文教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。

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