《問題學生診療手冊》讀后感3篇

　　讀完某一作品后，相信大家都增長了不少見聞，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了�？赡苣悻F(xiàn)在毫無頭緒吧，下面是小編精心整理的《問題學生診療手冊》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《問題學生診療手冊》讀后感1

　　這些年一直潛心幫助問題學生，但未進行系統(tǒng)的思考與分析。王曉春老師將問題生主要分成了五大類：

　�、傩袨榱晳T型問題生：“懶”。

　　這一類學生突出表現(xiàn)在行為習慣方面，比如違反班級紀律，沒有禮貌，馬虎，遲到早退，一般沒有品德問題，只是愛惹“麻煩”。教育這類學生，忌眉毛胡子一把抓，什么都得改正。只需要抓破壞性最大的還有糾正起來容易見效的毛病。逐一進步，不求立竿見影。

　　習慣問題根源一般在家庭，我和同行老師們一致認為“問題學生一般問題在家”。所以爭得家長的配合很重要。

　�、趨拰W型問題生：“怠”。

　　這類學生品德也沒多大問題，只是不愛學習，一談學習就煩。不喜歡聽課，不寫作業(yè)。這類學生不適合用懲罰的辦法，尤其是學習懲罰，比如罰抄，只會讓學生更厭惡學習。關(guān)鍵是要找到厭學的原因，背景知識問題還是智力問題，基礎差還是學習類型不適應（比如喜歡交流型學習，不喜歡被動聽講）。知道原因，才能知道怎么鼓勵和給予信心、學習成就感。

　�、坌睦硇蛦栴}生：“怪”。

　　這類學生思維方式“與眾不同”，狂躁，攻擊性或者憂郁多疑，自殘。這類問題比較難處理，因為往往跟家庭和童年經(jīng)歷相關(guān)，老師工作要慎重，以防守為主，注意溝通方式和對其他同學的提醒教育。避免太過主動而適得其反。

　　④品德型問題生：“壞”。

　　這類學生不是簡單的“淘氣頑皮”，而是邪氣。打架搶劫，偷竊錢財，不少人屬于“邊緣生”，價值觀有問題，一只腳已踏入社會，與不良的社會分子有關(guān)。這類學生對老師本人的社會經(jīng)驗和戰(zhàn)斗能力要求較高，盡量以穩(wěn)定班級大局為主，穩(wěn)住學生，不激化矛盾。當然必要時需給予紀律處分，甚至聯(lián)合公安等機構(gòu)。

　�、荨昂脤W生”型問題生：“駭”。

　　這類學生可能具有“雙重人格”，“兩面派”或者抗挫能力差，突然受刺激而爆發(fā)出來，做出極端行為讓人百思不得其解。教育好學生關(guān)鍵在于不過分捧高他們，讓他們學會接受真實的自我，發(fā)現(xiàn)苗頭，預防其崩潰，特別是出事后要讓他們休息一段時間放松自己。

　　以上是王老師的研究分類，不僅僅說內(nèi)容予人啟發(fā)，更重要的是能讓我更清晰的看清學生存在的“問題”，進而才有可能對癥治療。

　　教育是一門藝術(shù)更是一門科學，對每一個學生的.教育應該是潤物無聲、文火慢燉的過程，沒有哪一種教育方式可以立竿見影，都是需要時間的。教育問題學生，需要的不僅僅是愛心和耐心，更重要的是智慧，遇到問題要先問“為什么”，再問“怎么辦”，進而對癥下藥。用有效的方法和策略指導教育教學工作，讓教育達到“潤物細無聲”的良好效果。

《問題學生診療手冊》讀后感2

　　當老師，總會遇到“不懂事”“不聽話”“屢教不改”的讓人頭大頭疼的學生。王曉春老師的《問題學生診療手冊》給了我們應對的有效武器。但如果學習這本書僅停留在表面機械的問題分類和應對分類上，是不可能在實踐中運用書中的方法的，因為每個學生都是獨特的，問題也都有自己的起因、發(fā)展、特點。如何抓住書中的要義和精神，讓我們的教育能力真正得到提升呢？

　　一要轉(zhuǎn)變觀點。

　　王曉春老師毫不客氣地指出，很多老師存在理念、情緒、能力方面的不足，不僅不能幫助學生，反而加重了學生的問題，甚至就是學生問題的源頭。首先要認識到這一點，意識到教育者的身份并不能讓我們自然擁有必要的思維方式、分析能力、溝通能力等，受教育的是和教育者一樣的有自己獨立思想意識的人，他們身上的所謂問題都有因果，都能解釋，并不以教育者的主觀意愿為轉(zhuǎn)移。然后我們在面對學生的問題時，才能用科學思想和研究者心態(tài)，去分析、去思考、去診斷。

　　二要培養(yǎng)科學思想。

　　遇到問題不能簡單粗暴地上綱上線：老師家長都是為你好；道理講了這么多，怎么聽不進去；這孩子就是品行有問題，沒救了……而是要冷靜分析：我聽到看到的是不是全部的.真相？問題的本質(zhì)是什么？問題的緣由是什么？問題的嚴重程度如何？問題可能解決到什么程度？有了科學思想做基礎，能力提升才有可能。

　　三要多學習，多反思。

　　王曉春老師在書中多次提到，雖然給問題學生分了類，但也只能提供參考，具體問題要具體分析。一方面我們要向包括王老師在內(nèi)的專家學習，增加自己的理論儲備。一方面我們要通過反思，向自己學習。能運用于實踐的知識，經(jīng)過實踐檢驗的知識，通過實踐獲得的知識，才是有生命力的知識。

　　另外，當我們把王曉春老師的理論應用到實踐后，除了提高教育技能，還有意想不到的收獲。

　　一、職業(yè)焦慮下降，幸福感增加。

　　通過學習加實踐，對常見的問題學生和學生問題（龍泉中學的問題學生畢竟較少）能做到心中有數(shù)，真遇到了也能心平氣和地應對。處理一段時間后一般都會有一定效果，能收獲學生和家長的肯定，頗能體會到自我價值實現(xiàn)的幸福感。

　　二、與學生關(guān)系升華。

　　一方面，遇到問題學生和學生問題不會反應過激，能平等、平和地對待，學生是能感受到，并作出積極回應的。另一方面，能真正幫學生解決問題，也能給自己在學生心中形象加分。理想的情況是學生信任、佩服、尊重、親近老師。

　　總之，《問題學生診療手冊》不僅僅提升了我們的教育技能，還讓我們真正享受到作為教育者的成就感和幸福感。

《問題學生診療手冊》讀后感3

　　結(jié)束了忙碌的20xx年，1個月的假期終于可以靜下心來做一些自己想做又沒時間去做的事。期間閱讀了王曉春老師的《問題學生診療手冊》，從中得到了很多啟發(fā)。對于我來說，學校里的各種刺兒頭確實是非常的難纏。尤其是體育課又是在操場這樣開放的環(huán)境，對學生的管理又帶來了很多不確定因素。怎樣能保持對學生的控制而又保證學生得到充足的體育活動時間，一直是我腦袋犯愁的事情，尤其是對于一年級的小朋友。

　　通過認真閱讀了這本書，我清楚的認識到，往往我對學生的認識，其實并不是客觀的，而更多的帶有主觀化、情緒化。當學生出現(xiàn)問題時，更多的反應是指責，想用強硬的手段制止學生。但這樣的管教往往都治標不治本，學生的壞毛病還會不斷的出現(xiàn)。一些學生，我對他其實并不了解，卻自以為是覺得很了解他，導致了對他們采取了一些不適當?shù)慕逃�，也不利于孩子的健康成長。對于一年級孩子，首先應該先充分的了解他，包括家庭，習慣，喜好等等，尤其是對于那些問題學生，首先應該了解他們的心理特征，找出他們出現(xiàn)問題的直接原因。通過采取不同的策略來應對不同的學生。這就促使我要在新的學期要對我的學生更有耐心才能充分摸透他們。課下多與班主任老師溝通，了解學生的一些日常情況，生活習慣，從而找出一些可能會導致其出現(xiàn)問題的因素，從而對癥下藥。我總結(jié)了3個不要與3個要，就是不要急于定論，不要急于指責，不要以暴制暴；要先了解情況，要對癥下藥，要講清道理。

　　根據(jù)學科特點，我主要對學生頂撞老師，嚴重的小說小動，不注意聽講進行了仔細的閱讀。我發(fā)現(xiàn)，不同的學生犯同樣的錯誤，其原因可能是完全不同的。就比如學生上課不老實，總亂動來說吧，這又分好幾種情況。有由于聽不懂的`，有早就會了的，有沒有規(guī)則意識的，有自控能力差的，還有一種叫動覺學習的。對于他們的教育方式就必須要有不同。對于沒有規(guī)則意識的孩子，首要目的是要讓其了解規(guī)則遵守規(guī)則，而對于自控能力差的學生，他們了解應該怎樣去做，卻不能控制自己的行為，所以教育他們的首要目的是幫助他們培養(yǎng)自我控制的能力。如果對于兩種孩子的教育方式互換，就不能從根本上起作用了。

　　新學期即將開始，我已做好準備與那幾個小滑頭打持久戰(zhàn)，對于問題要靜下心，仔細分析找出解決方法。沖動與永遠都是最可怕的魔鬼。只有耐心才能磨平尖銳的棱角。

　　員工手冊讀后感父母效能訓練手冊讀后感朗讀手冊讀后感人體使用手冊讀后感

【《問題學生診療手冊》讀后感】相關(guān)文章：

問題學生診療手冊讀后感10-20

《問題學生診療手冊》讀后感12-22

《問題學生診療手冊》讀后感06-21

問題學生診療手冊讀書心得08-23

《問題學生診療手冊》讀后感 3篇03-24

作文《朋友》診療案例03-20

異位妊娠的診療及護理12-04

要善待“問題學生”01-23

問題學生的個案分析11-25