《生活中的比》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的《生活中的比》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《生活中的比》教學(xué)反思1
本次活動(dòng)分三大環(huán)節(jié)：
一、設(shè)置懸念，引發(fā)
1.提問(wèn)：你們知道在我們生活中哪些地方有數(shù)字？
2.日歷本上有哪些數(shù)字？
3.觀察教室里哪些地方有數(shù)字？
4.在我們生活中哪些數(shù)字對(duì)我們小朋友來(lái)說(shuō)很重要，我們必須記住的，并說(shuō)明理由。
5.提問(wèn)：如果沒(méi)有這些數(shù)字會(huì)發(fā)生什么事？運(yùn)用幼兒活動(dòng)材料
在此環(huán)節(jié)，說(shuō)教室里的數(shù)字時(shí)，可以幫助幼兒說(shuō)清楚刻度、頁(yè)碼等，豐富幼兒的。小朋友們對(duì)漢字與數(shù)字的概念沒(méi)搞清楚，教師應(yīng)該清晰的講解，幫助幼兒搞清楚。在做作業(yè)前，教師可出示日歷、鐘、體溫計(jì)的實(shí)物或圖片，讓幼兒明白這些物品上少了哪些數(shù)字，應(yīng)該怎樣補(bǔ)充。
二、創(chuàng)編數(shù)數(shù)歌謠
1.創(chuàng)編數(shù)數(shù)歌謠，把自己認(rèn)為重要的和數(shù)字有關(guān)的內(nèi)容編進(jìn)兒歌里。
2.以“開(kāi)火車”形式，用手拍節(jié)奏，一個(gè)接一個(gè)往下說(shuō)。
三、結(jié)束活動(dòng)
教師小結(jié)：對(duì)幼兒的表現(xiàn)給予評(píng)議或總結(jié)。
在“開(kāi)火車”環(huán)節(jié)，大部分小朋友說(shuō)得不錯(cuò)，但個(gè)別幼兒就不會(huì)說(shuō)了，不知道怎么說(shuō)，像陽(yáng)陽(yáng)、鯤鯤等小朋友就說(shuō)的`不夠好。
通過(guò)本次活動(dòng)，讓我收獲不少，雖然也有好的地方，整堂課環(huán)節(jié)很清楚，一環(huán)一環(huán)之間緊緊相扣、層層遞進(jìn)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題也具有有效性，能開(kāi)動(dòng)幼兒的小腦筋。但缺點(diǎn)也有存在，一些細(xì)節(jié)方面還要注意，像在對(duì)漢字與數(shù)字的概念講解時(shí)，不能帶過(guò)場(chǎng)，而應(yīng)幫助幼兒搞清楚兩者間的概念，應(yīng)清晰的講解�？偟膩�(lái)說(shuō)，還要繼續(xù)努力，不斷的向師傅學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，用心去發(fā)現(xiàn)身邊所有好的東西，從不同老師身上吸取長(zhǎng)處。
《生活中的比》教學(xué)反思2
按照科組的教研計(jì)劃，我們中年級(jí)研討了一節(jié)四年級(jí)的《生活中的小數(shù)》。這節(jié)課的內(nèi)容是名數(shù)的互化，原舊教材安排在五年級(jí)上冊(cè)，而現(xiàn)在使用的新教材將這一內(nèi)容下放到四年級(jí)下冊(cè)，以《生活中的小數(shù)》引出名數(shù)的改寫，其實(shí)質(zhì)內(nèi)容并沒(méi)有多大的改變。教學(xué)中，我先復(fù)習(xí)一些常見(jiàn)單位間的進(jìn)率、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律作鋪墊比較好，然后通過(guò)實(shí)例“比高矮”，引出統(tǒng)一單位進(jìn)行比較的必要，接著以自主探索的方式引導(dǎo)學(xué)生找出名數(shù)改寫的方法，課堂教學(xué)效果比較好。
一、課前收集 提高實(shí)踐能力
課前我做了布置，讓學(xué)生去收集小組同學(xué)的身高、體重和市場(chǎng)小商品的價(jià)格等生活數(shù)據(jù)，并理解它的含義，課中進(jìn)行交流。學(xué)生親自去調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，學(xué)生親身體會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與生活應(yīng)用緊密相連。
二、課中呈現(xiàn)感悟生活數(shù)學(xué)
我在課中再次呈現(xiàn)生活中表示質(zhì)量、身高、成績(jī)、體溫等小數(shù)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的實(shí)際含義，拓寬學(xué)生的視野，感受到小數(shù)在生活中應(yīng)用。然后，結(jié)合教科書“做一做”中幾個(gè)小數(shù)含義的理解，感受相同的小數(shù)在不同的情境中的實(shí)際含義。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到小數(shù)的不同含義，加深對(duì)小數(shù)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
三、引導(dǎo)探究
讓學(xué)生感受單位改寫方法的學(xué)習(xí)過(guò)程
小數(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用十分廣泛，教材為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)按高矮順序給小朋友排隊(duì)的情境，出示的數(shù)據(jù)有80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米，這都是一些不同單位、不同形式的數(shù)據(jù)，不便于比較。在實(shí)際生活和計(jì)算中，有時(shí)需要把不同計(jì)量單位數(shù)據(jù)進(jìn)行改寫，將它們改寫成相同計(jì)量單位，更容易比較它們的大小。鄭老師讓學(xué)生展開(kāi)交流，如何把80厘米化為（ ）米，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這就是將單名數(shù)改寫成小數(shù)。直接利用計(jì)量單位間的關(guān)系，低級(jí)單位改寫成高級(jí)單位的數(shù)要除以進(jìn)率，再聯(lián)系小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律進(jìn)行改寫。在練習(xí)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用這方法，讓學(xué)生掌獲方法，形成技能，做得比較好。
這節(jié)課也存在以下問(wèn)題：
一、教師在教學(xué)中出現(xiàn)了知識(shí)性錯(cuò)誤，沒(méi)能改正。如1米=0.01厘米，向右讀成向左，乘讀成了乘以等，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的混亂。
二、教師的`語(yǔ)言有隨意性，容易造成口誤。我們要注意教師的每一句教師語(yǔ)言的規(guī)范性，從而引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性。
三、教師與學(xué)生的互動(dòng)不夠，提問(wèn)過(guò)于集中。
四、這節(jié)課在重難點(diǎn)方面的探究不夠深入。本節(jié)課是關(guān)于學(xué)生的生活上的小數(shù)，教學(xué)的內(nèi)容是兩部分，低級(jí)單位轉(zhuǎn)化為高級(jí)，高級(jí)單位轉(zhuǎn)化為低級(jí)單位。但是兩部分總的就是來(lái)教學(xué)單位之間的轉(zhuǎn)化，及單復(fù)名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化，本節(jié)課內(nèi)容不是很難，但是學(xué)生轉(zhuǎn)化起來(lái)很困難，錯(cuò)誤率很高。其實(shí)有兩種改寫方法：一種是根據(jù)小數(shù)的實(shí)際意義改寫； 一種直接利用計(jì)量單位間的關(guān)系，用乘或除以進(jìn)率的方法。其實(shí)這兩種方法都是可取的，只要方法正確，都是可以的。在教學(xué)中，鄭老師只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)從乘和除來(lái)進(jìn)行移小數(shù)，這樣也許對(duì)于好生比較容易接受，而差生還是難接受的，在教學(xué)的過(guò)程中，如果能先讓學(xué)生自己明白通過(guò)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化，這樣學(xué)生知道通過(guò)已經(jīng)知道的進(jìn)率，這樣就可以通過(guò)分?jǐn)?shù)進(jìn)行小數(shù)的轉(zhuǎn)化，在改寫方法上進(jìn)行示例型總結(jié)，構(gòu)建單位改寫數(shù)學(xué)模型，可能效果會(huì)更好些。另外，把單名數(shù)化成復(fù)名數(shù)或把復(fù)名數(shù)化成單名數(shù)的習(xí)題是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生易出錯(cuò)，特別是2.39千克=___千克___克，3千克80克=___千克，這里涉及一個(gè)補(bǔ)零的問(wèn)題，教學(xué)有一定的難度，教學(xué)時(shí)要處理到位，應(yīng)設(shè)計(jì)強(qiáng)化練習(xí)。
我的反思：
1、困惑和不足：我認(rèn)為《生活中的小數(shù)》這一課有點(diǎn)難教，我教完這一課，通過(guò)課堂作業(yè)和抽測(cè)反饋，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生把單位改寫的結(jié)果搞錯(cuò)了。，我利用了近兩節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行了一對(duì)一的專項(xiàng)輔導(dǎo)：了解他們的錯(cuò)因，幫助他們掌握正確的方法。經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題主要集中在三個(gè)方面：一、單位間的進(jìn)率模糊不清；二、分不清到底屬于哪種轉(zhuǎn)化：是高級(jí)單位轉(zhuǎn)化成低級(jí)單位，還是低級(jí)單位轉(zhuǎn)化成高級(jí)單位；三、不能正確的移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)。其中第一類錯(cuò)誤居多，后兩類錯(cuò)誤經(jīng)過(guò)單獨(dú)輔導(dǎo)大部分學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有困難。與以往的錯(cuò)誤相比，這次的錯(cuò)因并不是學(xué)生沒(méi)有掌握方法，而是他們不會(huì)用方法，比如：分不清是乘進(jìn)率還是除以進(jìn)率，針對(duì)這一情況，每出現(xiàn)一次錯(cuò)誤我都要反復(fù)地問(wèn)著同樣的問(wèn)題：哪個(gè)是高級(jí)單位的名數(shù)，哪個(gè)是低級(jí)單位的名數(shù)？大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的提醒，都能順利的找到方法，可問(wèn)題還是不能解決，單位間的進(jìn)率又會(huì)出錯(cuò)，致使錯(cuò)誤不斷。應(yīng)該怎么教？
2、如何運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
3、如何放手讓學(xué)生自主探究。我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。
《生活中的比》教學(xué)反思3
在“探索知識(shí)”的環(huán)節(jié)中，我利用學(xué)生熟悉的人物淘氣、笑笑和小明作為情境的主角，設(shè)計(jì)了生動(dòng)的問(wèn)題情景，并有意識(shí)的拉近問(wèn)題與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)，深入思考引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并在學(xué)生中解決問(wèn)題。然后著重介紹如何利用表格整理信息，讓多個(gè)學(xué)生敘述推理過(guò)程，在黑板上展示推力的過(guò)程，體現(xiàn)表格的優(yōu)越性“在確定一項(xiàng)的同時(shí)，就否定了其他的幾項(xiàng)”，將“確認(rèn)”與“排除”交替進(jìn)行，幫助學(xué)生掌握最優(yōu)化的解題方法。因?yàn)椴煌暮⒆佑胁煌耐评聿呗�，有不同的方法，但關(guān)鍵就是必須找到突破口。這環(huán)節(jié)學(xué)生能夠較為清晰的'說(shuō)出推力的過(guò)程，只是關(guān)注的面還較為狹隘。
整節(jié)課的教學(xué)發(fā)現(xiàn)了自己有待提高的很多方面：
1、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言。教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言能使學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高漲，學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)。在學(xué)生用連線的方法進(jìn)行推理時(shí)，我沒(méi)有給予合理的評(píng)價(jià)，珍視他獨(dú)特的感受，應(yīng)因人而異給予熱情的鼓勵(lì)。有時(shí)候也知道應(yīng)給予評(píng)價(jià)，但沒(méi)有精湛的語(yǔ)言藝術(shù)，今后應(yīng)從聽(tīng)課中學(xué)習(xí)別人的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，同時(shí)，從自己的課堂實(shí)踐中不斷總結(jié)。
2、教師課堂組織能力。良好的課堂教學(xué)組織能力，是一位優(yōu)秀教師應(yīng)該必備的職業(yè)品質(zhì)。我的課堂教學(xué)秩序不夠十分穩(wěn)定，學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性不夠強(qiáng)，積極性沒(méi)有預(yù)想的高。要想具備良好課堂教學(xué)組織能力，必須在課堂教學(xué)過(guò)程中，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，善于捕捉瞬間反饋，及時(shí)調(diào)整自己的課堂教學(xué)策略，從而使課堂成為一個(gè)幫助學(xué)生更好發(fā)展的過(guò)程。我總在猶豫，不敢放手，怕在哪個(gè)環(huán)節(jié)中出錯(cuò)而收不回來(lái)，今后應(yīng)在研究學(xué)生，研究教材等方面加強(qiáng)。
3、幽默感。孩子們都喜歡幽默的教師，這樣的教師能給學(xué)生親切、平易近人的感覺(jué)，教師如能把幽默恰如其分地用到課堂中去，會(huì)拉近與學(xué)生的距離，從而形成良好的課堂氣氛，學(xué)生肯定會(huì)在輕松愉快地氛圍中學(xué)習(xí)。
《生活中的比》教學(xué)反思4
我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)地對(duì)推理的方法進(jìn)行了提煉和改進(jìn)。第一，讓學(xué)生明確推理時(shí)一般要先找到一個(gè)關(guān)鍵句，作為推理的突破口，這句話一般不僅能直接得出一個(gè)結(jié)論，還能幫助進(jìn)行其他的判斷。第二，完善了畫表格打“√，×”的.方法，課本只要求學(xué)生根據(jù)條件作直接判斷，這樣表格中就出現(xiàn)了很多空格，為了更便于學(xué)生的觀察，我要求學(xué)生不僅要作出直接判斷，還要通過(guò)進(jìn)一步的判斷，用“√，×”填滿所有空格。這兩點(diǎn)設(shè)計(jì)有效地提升了學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生也能輕松接受。
“教師如何創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得良好的情感體驗(yàn)”是我在本課重點(diǎn)探究的另一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)書中所有的問(wèn)題都與人有關(guān)，于是，創(chuàng)設(shè)了以笑笑、淘氣為主角，通過(guò)交朋友依次引出其他人物和問(wèn)題的情境。這樣的情境，過(guò)渡自然，配以多媒體的多元效果和教師的生動(dòng)介紹，使學(xué)生融入到情境之中。
《生活中的比》教學(xué)反思5
《生活中的垃圾》是小學(xué)六年級(jí)下學(xué)期《品德與社會(huì)》中的其中一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。《品德與社會(huì)》，顧名思義，就是讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，并在社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)良好的品德。本堂課結(jié)合課程特點(diǎn)，因地制宜地進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育信息化設(shè)施和資源的應(yīng)用。通過(guò)活動(dòng)將品德教育有機(jī)地融合起來(lái)，以學(xué)生的直接參與為前提，以學(xué)生的生活實(shí)際為背景，在老師的指引下有序開(kāi)展。在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到垃圾的危害性。并把減少生活垃圾付諸行動(dòng)。
課的一開(kāi)始，我便以一個(gè)小區(qū)的生活環(huán)境作為課題的導(dǎo)入，揭示我要講的課題——《生活中的垃圾》。然后問(wèn)學(xué)生生活在這樣的環(huán)境中，你有什么感受？隨著一幅幅驚人的圖片，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們一個(gè)個(gè)都目瞪口呆了。
此時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考下一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，這么多的垃圾會(huì)給我們的生活帶來(lái)怎么樣的危害呢？”同學(xué)們將自己調(diào)查收集的資料進(jìn)行組內(nèi)的交流，這一過(guò)程中同學(xué)們了解垃圾對(duì)環(huán)境及人們的身體健康的嚴(yán)重危害，激發(fā)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。接著，我又補(bǔ)充說(shuō)了“廢電池”、“廢電器”“一次性餐盒”的危害，使同學(xué)們進(jìn)一步意識(shí)到垃圾的危害和解決這一難題的緊迫感。其中在講解“垃圾如何分類”，為了讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到垃圾分類的重要性，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生快速地將寫有垃圾名稱的紙條放入指定的垃圾桶入。我覺(jué)得這一環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們進(jìn)一步了解了垃圾如何分類。
課堂教學(xué)就是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，它五彩斑斕，生機(jī)勃勃，活力無(wú)限。品德課堂上動(dòng)態(tài)的生成也是無(wú)處不在，抓住這些生成及時(shí)與品德教育進(jìn)行融合，會(huì)給我們的品德教學(xué)帶來(lái)更多的生機(jī)和活力。
新一輪課程改革提倡教師在具體授課時(shí)要突破封閉的教學(xué)體系，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)原有教材實(shí)施二次創(chuàng)意。同時(shí)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)有選擇地對(duì)教材進(jìn)行重組。在原教材里，垃圾桶分為“廢金屬”、“廢塑料”、“廢紙”和“生活垃圾”。我覺(jué)得垃圾桶這樣進(jìn)行分類顯得有些籠統(tǒng)，不夠全面。特別是“生活垃圾”這一項(xiàng)，生活垃圾不就是在生活中產(chǎn)生的垃圾嗎？那些廢金屬、廢塑料、廢紙其實(shí)也就是生活垃圾來(lái)的。我曾想過(guò)把“生活垃圾”改為“廚余垃圾”，但仔細(xì)一想，還不行啊。那爛玻璃、廢日光燈等到底屬于哪個(gè)范疇呢？所以在最后，我還是把垃圾桶改為了“可回收”和“不可回收”這兩類。我覺(jué)得這樣更結(jié)合我們現(xiàn)在社會(huì)的`實(shí)際。當(dāng)然，我在最后也向同學(xué)們闡明了我們以后應(yīng)該再設(shè)“有害垃圾”和“廚余垃圾”這兩種不常見(jiàn)的垃圾桶。
作為品德教育的老師，不能單靠課堂上的說(shuō)教，而應(yīng)讓學(xué)生從課堂回歸社會(huì)，使學(xué)生最終在社會(huì)這所“學(xué)�！钡玫秸嬲饬x上的品德提升。在進(jìn)行垃圾的分類后，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：平時(shí)大家在生活中是如何處理這些垃圾的？結(jié)合我們平時(shí)的做法，大家說(shuō)得還不錯(cuò)。
最后，我呼吁——從我做起，減少生活垃圾，做好垃圾的分類。呼吁不是為了教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性而布置的，也不是一個(gè)簡(jiǎn)單的口號(hào)。這是需要我們每一個(gè)人一輩子去履行的職責(zé)，再次讓學(xué)生將課堂的感悟延伸到社會(huì)行動(dòng)中去。
這節(jié)課我利用身邊活生生的教材，把學(xué)習(xí)內(nèi)容從課堂搬到了家庭甚至社會(huì)上，給學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)，共同探究的精神，讓他們認(rèn)識(shí)身邊的垃圾，知道垃圾的危害，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，了解社會(huì)。老師是良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，而學(xué)生是真正的研究者，這體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
《生活中的比》教學(xué)反思6
現(xiàn)代課堂理念提倡師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生思維的靈動(dòng)、學(xué)生智慧的碰撞，而在自己的課堂中就缺失了這些，那么導(dǎo)致課堂氛圍是平淡無(wú)味的'，學(xué)生心底潛在的積極熱情沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，雖然學(xué)生也在發(fā)言、討論、交流 ，但是每個(gè)孩子的情感體驗(yàn)不是真正愉悅的。造成這樣課堂效果的原因還是因?yàn)樽约簩?duì)于整個(gè)課堂的把控不夠巧妙，刻意的在完成自己設(shè)計(jì)好的教學(xué)，沒(méi)有和孩子們?nèi)诤稀?/p>
《生活中的比》教學(xué)反思7
《生活中不能沒(méi)有他們》是三年級(jí)下學(xué)期第三單元的其中一個(gè)主題，主要內(nèi)容是來(lái)自不同行業(yè)勞動(dòng)者的服務(wù)，給我們的生活帶來(lái)了許多的方便。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以學(xué)生的生活為主線，從學(xué)�！鐓^(qū)——社會(huì)，以學(xué)生身邊熟悉的勞動(dòng)者作為學(xué)生了解的對(duì)象，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解身邊的勞動(dòng)者，知道有哪些人為大家服務(wù)，從學(xué)生的切身體驗(yàn)出發(fā)，從事例中幫助學(xué)生感悟我們的一切離不開(kāi)各行的人。在教學(xué)活動(dòng)中，從課前指導(dǎo)學(xué)生去搜集調(diào)查、關(guān)注生活中的服務(wù)者到課上去調(diào)查采訪校內(nèi)為我們服務(wù)的人們，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)，把校內(nèi)外的教育環(huán)境有機(jī)結(jié)合，不斷豐富和發(fā)展自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，形成道德觀和價(jià)值觀。
執(zhí)教者關(guān)老師安排了一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，順利完成了教學(xué)內(nèi)容。課堂內(nèi)容充，實(shí)課堂氣氛輕松，活動(dòng)形式多樣，條理清晰。這節(jié)課在教學(xué)上共有五個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入：第一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)整體感知，初步認(rèn)識(shí)勞動(dòng)者及他們的勞動(dòng)。教師通過(guò)播放視頻，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)和感受各行各業(yè)勞動(dòng)者是相互依賴，相互服務(wù)的`。第二個(gè)環(huán)節(jié)，走進(jìn)校園，了解勞動(dòng)者的工作。教師運(yùn)用視頻、圖片展示等形式，給學(xué)生直觀了解自己身邊的老師、校工阿姨、叔叔等勞動(dòng)者，了解他們的勞動(dòng)，能讓學(xué)生受到教育，初步激發(fā)學(xué)生對(duì)各行各業(yè)勞動(dòng)者的感激之情。第三個(gè)環(huán)節(jié)，走近社區(qū)，體會(huì)勞動(dòng)者工作的艱辛。該環(huán)節(jié)以體驗(yàn)活動(dòng)的形式，把課堂氣氛推向一個(gè)高潮。教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)交警指揮道路交通、搬運(yùn)工等勞動(dòng)，感受不同行業(yè)工作的辛苦，從而認(rèn)識(shí)各行各業(yè)勞動(dòng)者的勞動(dòng)在他們生活中的意義，以及人們之間相互依賴、相互服務(wù)的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生對(duì)各行各業(yè)勞動(dòng)者感謝之情。課堂上學(xué)生活躍的交流、匯報(bào)使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，感悟到社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展離不開(kāi)各行各業(yè)的勞動(dòng)者。第四個(gè)環(huán)節(jié)，走向社會(huì)，表達(dá)對(duì)勞動(dòng)者的尊重和熱愛(ài)。教師采用寫心意卡的形式感謝我們生活中的勞動(dòng)者，使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者尊重的真摯情感得到升華。第五個(gè)環(huán)節(jié)，適度延伸，拓展踐行。教師將課堂與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊緊地聯(lián)系了起來(lái)，從課內(nèi)拓展延伸到課外，使學(xué)生在生活實(shí)踐中逐漸實(shí)現(xiàn)道德的內(nèi)化從而體驗(yàn)生活的意義，過(guò)有德性的生活。
這是一節(jié)成功的課，教師運(yùn)用了多種教學(xué)手段，營(yíng)造了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，領(lǐng)悟得透切。
《生活中的比》教學(xué)反思8
在授課過(guò)程中我首先讓學(xué)生猜測(cè)白色粉筆“可能”在老師的哪只手中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣推理的“不確定性”；再給予一定的提示信息，讓學(xué)生準(zhǔn)確的推理出粉筆在老師的哪只手中。使學(xué)生感受到推理中存在“可能性”，要依據(jù)一定的信息來(lái)進(jìn)行分析，才能推測(cè)出正確的結(jié)果。
其次，在“探索知識(shí)”的環(huán)節(jié)中，我利用學(xué)生熟悉的人物淘氣、笑笑和小明作為情境的主角，設(shè)計(jì)了生動(dòng)的問(wèn)題情景，并有意識(shí)的拉近問(wèn)題與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)，深入思考引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并在學(xué)生中解決問(wèn)題。然后著重介紹如何利用表格整理信息，讓多個(gè)學(xué)生敘述推理過(guò)程，在黑板上展示推力的過(guò)程，體現(xiàn)表格的優(yōu)越性“在確定一項(xiàng)的同時(shí)，就否定了其他的幾項(xiàng)”，將“確認(rèn)”與“排除”交替進(jìn)行，幫助學(xué)生掌握最優(yōu)化的解題方法。因?yàn)椴煌暮⒆佑胁煌耐评聿呗�，有不同的方法，但關(guān)鍵就是必須找到突破口。這環(huán)節(jié)學(xué)生能夠較為清晰的說(shuō)出推力的過(guò)程，只是關(guān)注的面還較為狹隘。
最后利用小組合作的`方式進(jìn)行實(shí)物圖的擺放，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的基礎(chǔ)上體驗(yàn)成功的快樂(lè)，學(xué)生的積極性較高，能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的精神，又快又正確的完成。
整節(jié)課的教學(xué)發(fā)現(xiàn)了自己有待提高的很多方面：
1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言。教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言能使學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高漲，學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)。在學(xué)生用連線的方法進(jìn)行推理時(shí)，我沒(méi)有給予合理的評(píng)價(jià)，珍視他獨(dú)特的感受，應(yīng)因人而異給予熱情的鼓勵(lì)。有時(shí)候也知道應(yīng)給予評(píng)價(jià)，但沒(méi)有精湛的語(yǔ)言藝術(shù)，今后應(yīng)從聽(tīng)課中學(xué)習(xí)別人的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，同時(shí)，從自己的課堂實(shí)踐中不斷總結(jié)。
2、教師課堂組織能力。良好的課堂教學(xué)組織能力，是一位優(yōu)秀教師應(yīng)該必備的職業(yè)品質(zhì)。我的課堂學(xué)生參與積極性沒(méi)有預(yù)想的高。要想具備良好課堂教學(xué)組織能力，必須在課堂教學(xué)過(guò)程中，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，善于捕捉瞬間反饋，及時(shí)調(diào)整自己的課堂教學(xué)策略，從而使課堂成為一個(gè)幫助學(xué)生更好發(fā)展的過(guò)程。
《生活中的比》教學(xué)反思9
大家好，今天我教學(xué)的是北師大版二年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)《生活中的大數(shù)》，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)從思想上樹(shù)立創(chuàng)新教育的新理念，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材，用活教材，而且小學(xué)生有個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是他感興趣的事物，就必然會(huì)想方設(shè)法去認(rèn)識(shí)它、研究它、所以學(xué)習(xí)內(nèi)容要貼近學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生心理特征，切近學(xué)生生活實(shí)際，為此，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，例如：在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大數(shù)有初步認(rèn)識(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了離我們學(xué)校最近學(xué)生最熟悉的地方大雁塔北廣場(chǎng)的彩燈和噴頭的個(gè)數(shù)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的情景，這樣使學(xué)生對(duì)大數(shù)有一個(gè)實(shí)際性的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也充分體現(xiàn)了生活化的數(shù)學(xué)理念。緊接著第二幅圖出示長(zhǎng)城，長(zhǎng)城是多么雄偉壯觀，在這里學(xué)生不僅對(duì)大數(shù)又有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
緊接著我還設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，課前讓學(xué)生搜集關(guān)于大數(shù)的資料，因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)建立起課內(nèi)外結(jié)合的教育空間體系，使學(xué)生知道生活中充滿了數(shù)學(xué)。通過(guò)資料的收集和整理，幫助學(xué)生形成對(duì)較大數(shù)的感性認(rèn)識(shí)。
第二環(huán)節(jié)，在進(jìn)一步直觀的感受認(rèn)識(shí)大數(shù)時(shí)，借助由1000個(gè)小正方體組成的大正方體這個(gè)模型，讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)，為學(xué)生提供了充分的可感知的、可想象的、現(xiàn)實(shí)背景，這時(shí)學(xué)生的積極性很高，學(xué)生猜什么的都有，到底這個(gè)正方體是由多少個(gè)小正方體組成的，學(xué)生很好奇。我抓住學(xué)生這一心理，安排了一個(gè)小組討論交流的活動(dòng)，在討論之前我提出要求，我想主要是給每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考的空間，發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，在這個(gè)活動(dòng)中還體現(xiàn)了組內(nèi)成員之間的自評(píng)與互評(píng)。增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。小組匯報(bào)時(shí)，我真沒(méi)想到學(xué)生會(huì)數(shù)出有600個(gè)小正方體。這時(shí)我心理稍稍有點(diǎn)慌，但及時(shí)冷靜下來(lái)，針對(duì)孩子所出的問(wèn)題，我將原來(lái)的`設(shè)計(jì)做了調(diào)整。我就讓數(shù)600的孩子先說(shuō)一說(shuō)他是怎樣數(shù)的，再讓數(shù)1000的孩子展示他的數(shù)法，兩種方法進(jìn)行對(duì)比，使數(shù)600的孩子恍然大悟，知道自己錯(cuò)在哪里，然后再讓數(shù)600的孩子從數(shù)一遍，讓孩子明白這個(gè)大正方體到底是由多少個(gè)小正方體組成。
第三環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)，第一個(gè)練習(xí)是通過(guò)具體情景，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)大數(shù)，培養(yǎng)數(shù)感，使學(xué)生感知一千一萬(wàn)到底有多大。第二個(gè)練習(xí)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，使學(xué)生對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)有進(jìn)一步的具體感受。從練習(xí)中可以看出學(xué)生對(duì)大數(shù)有了初步的感知，達(dá)到了培養(yǎng)數(shù)感的目的。
在以后的教學(xué)中，應(yīng)該多激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在自主探索與合作交流這樣豐富的教學(xué)情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)。
《生活中的比》教學(xué)反思10
《數(shù)一數(shù)》是北師版二年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)，本節(jié)課主要安排以活動(dòng)為主，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。對(duì)一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)”的知識(shí)絕不是一張白紙，學(xué)生在日常生活和以前的學(xué)習(xí)中積累了大量的萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的知識(shí)，有少數(shù)學(xué)生可能已經(jīng)能夠讀寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，甚至可能有個(gè)別學(xué)生還會(huì)讀更大的數(shù)。教學(xué)中，我從百以內(nèi)數(shù)的讀法入手，充分利用學(xué)生的已有知識(shí)和生活基礎(chǔ)，重組學(xué)習(xí)材料，放手讓學(xué)生觀察、比較，并讓學(xué)生討論、交流，互相分享學(xué)習(xí)體會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)大數(shù)有了更進(jìn)一步的`認(rèn)識(shí)與感受。
交流生活中有關(guān)大數(shù)的數(shù)據(jù)，使學(xué)生不僅體會(huì)到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，而且借助生活經(jīng)驗(yàn)初步積累對(duì)大數(shù)的感性知識(shí)。觀察、操作幾何模型，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了“千”“萬(wàn)”計(jì)數(shù)單位，并對(duì)這些單位及其之間的關(guān)系有了直觀感受。我結(jié)合生活中的實(shí)例，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。課上我向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探索，并在具體動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中親身經(jīng)歷大數(shù)這一知識(shí)的形成過(guò)程。在集體交流的過(guò)程中，豐富對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)與人交流合作。并認(rèn)識(shí)到隨著數(shù)的增大，相應(yīng)的計(jì)數(shù)單位也要增大。在遇到更大的數(shù)的時(shí)候，選擇相應(yīng)的大的計(jì)數(shù)單位來(lái)數(shù)。
《生活中的比》教學(xué)反思11
1、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
“確立明確的目標(biāo)”在磨練意志的方法中屬于總體上提出的在思想觀念上的要求，而動(dòng)機(jī)、目標(biāo)和行動(dòng)的關(guān)系，學(xué)生在理解上有一定的難度，要通過(guò)老師的分析講解，使學(xué)生明確只有確立高尚的動(dòng)機(jī)和明確的.目標(biāo)才能產(chǎn)生自覺(jué)磨礪意志的動(dòng)力的道理，從而把樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和明確的目標(biāo)與磨礪意志的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)磨礪意志的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)磨礪意志的自覺(jué)性。
2、幫助學(xué)生樹(shù)立磨礪意志要從小事做起的觀念。
在一些學(xué)生的思想深處，存在著磨礪意志就要干大事，只有干大事才能磨礪意志的錯(cuò)誤觀念，影響了其磨礪意志的行動(dòng)。要通過(guò)組織學(xué)生討論，達(dá)成共識(shí)，磨礪意志就應(yīng)注意日常的小事，在一點(diǎn)一滴中積累，逐步養(yǎng)成自覺(jué)、堅(jiān)持、自治等良好的意志品質(zhì)。
3、進(jìn)行自我管理和約束是磨礪意志的好方法。
要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況選擇適合自己特點(diǎn)的一種或幾種付諸實(shí)施。也可結(jié)合課后的“創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)”的要求，讓學(xué)生制定磨礪意志的計(jì)劃，并嚴(yán)格的執(zhí)行計(jì)劃，使自己的意志得到磨礪。
《生活中的比》教學(xué)反思12
本節(jié)課是《生活中的大數(shù)》的第一課時(shí)。由于二年級(jí)學(xué)生對(duì)萬(wàn)內(nèi)數(shù)了解較少，體驗(yàn)不夠，教學(xué)難度較大，特別是對(duì)數(shù)的大小的體會(huì)，需要老師的引導(dǎo)并能充分發(fā)掘身邊的資源。因此，課前我先布置孩子在生活中尋找大數(shù)的例子，這樣不但使孩子感受到生活中處處有大數(shù)、理解學(xué)習(xí)大數(shù)的意義外，還大大豐富了孩子對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的`初步認(rèn)識(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中，我先讓孩子講一講課前所收集到的信息，接著通過(guò)多媒體課件演示了四幅圖，加深對(duì)大數(shù)的了解。最后，借助幾何模型及課件的演示讓孩子在好奇、質(zhì)疑、討論、整理的學(xué)習(xí)情境中，感受計(jì)數(shù)單位“千”、“萬(wàn)”之間的關(guān)系。這樣不但使孩子對(duì)“千”、“萬(wàn)”的計(jì)數(shù)單位有直觀的感受，而且還提高孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，特別是在說(shuō)一說(shuō)有多少個(gè)小正方體？這一環(huán)節(jié)中，課件的直觀演示更能加深孩子對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步掌握理解計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。
一節(jié)課下來(lái)，孩子們都能在一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍中快樂(lè)地學(xué)習(xí)、探索新知。
《生活中的比》教學(xué)反思13
本課掌握在色彩知識(shí)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)暖色的感受和體驗(yàn)。通過(guò)觀察生活，了解暖色的存在，通過(guò)欣賞分析作品，掌握暖色的表現(xiàn)方法，通過(guò)色彩的審美訓(xùn)練，提高學(xué)生色彩的審美感受。我用馬蒂斯的油畫《紅色的房間》和杜菲的油畫《尼斯的英格散步大道》簡(jiǎn)單的介紹了兩位畫家的繪畫風(fēng)格，將兩幅畫的顏色上的差異進(jìn)行對(duì)比，目的是讓學(xué)生感受暖色，利用色相環(huán)區(qū)別和分析冷色暖色。
一開(kāi)始我以提問(wèn)的方式問(wèn)學(xué)生：你知道暖色嗎？因?yàn)樵诘湍昙?jí)的教學(xué)中我常常注重傳授冷暖色搭配、對(duì)比等一些知識(shí)，所以孩子們異口同聲地說(shuō)“知道”。于是，原本對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)有點(diǎn)枯燥的以理論為主的色彩教學(xué)似乎迎刃而解了。在講解色環(huán)上冷暖色的區(qū)分時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)尋找生活中的色彩對(duì)應(yīng)色盤上的顏色，以及色彩給人帶來(lái)視覺(jué)以及心理上的感受來(lái)區(qū)分冷暖色，更加加深了記憶。
在認(rèn)識(shí)什么顏色是暖色的環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生尋找班級(jí)同學(xué)所穿的衣服的顏色，學(xué)生表現(xiàn)積極活躍，并能生動(dòng)地說(shuō)出暖色帶給人的感受，“溫馨、熱烈、活潑、可愛(ài)……”達(dá)到了良好的教學(xué)效果。在學(xué)生充分的認(rèn)知和親身體驗(yàn)后，我又引導(dǎo)他們欣賞了名家作品，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)名家與作品，豐富知識(shí)點(diǎn)。最后介紹運(yùn)用不同技法，表現(xiàn)多樣且富有創(chuàng)意的兒童繪畫作品，尤其著重介紹和示范了點(diǎn)彩派的表現(xiàn)手法和獨(dú)特的藝術(shù)魅力，此時(shí)，孩子們的思路更加開(kāi)闊了，創(chuàng)作欲望也更加強(qiáng)烈了。這時(shí)我自然提出作業(yè)要求以及注意事項(xiàng)，學(xué)生很快領(lǐng)悟了。
通過(guò)本課教學(xué)，我認(rèn)為讓學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)的方法很重要。而且就畫法而言，絕對(duì)不能限制得太死，這樣會(huì)泯滅學(xué)生的'個(gè)性。讓他們自主選擇一種方法，讓他們自己去觀察發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴，學(xué)會(huì)自己去體會(huì)，感受繪畫的樂(lè)趣。
在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的色彩觀念有了很大的進(jìn)步，調(diào)色能力也提高了。能夠用上不同的色調(diào)來(lái)表達(dá)繪畫內(nèi)容，使畫面顯得較有層次感，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上這種調(diào)色繪畫課總是顯得特別興奮，有時(shí)課堂顯得不是很受控制，一些容易興奮的學(xué)生總會(huì)在還沒(méi)聽(tīng)清注意點(diǎn)時(shí)，就迫不及待地動(dòng)手操作了，結(jié)果會(huì)出現(xiàn)不少問(wèn)題。因此必須注意此類課的課堂調(diào)控。學(xué)生感受暖色，利用色相環(huán)區(qū)別和分析冷色暖色。
學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)，初步了解暖色的色彩特點(diǎn)和所表達(dá)的感受。并能大膽的表現(xiàn)生活中以暖色為主的景象。不足的地方是：因?yàn)槭亲寣W(xué)生自由發(fā)揮，不限主題的畫生活中的暖色。有些學(xué)生作業(yè)因?yàn)檫^(guò)于大膽，畫面而顯得粗糙。出現(xiàn)了色彩單一缺少豐富變化，冷暖搭配不當(dāng)，畫面過(guò)與簡(jiǎn)單等問(wèn)題。今后的教學(xué)中還得進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的輔導(dǎo)，對(duì)優(yōu)秀作品的賞析和學(xué)習(xí)。
美術(shù)教學(xué)，在于予美育于教學(xué)之中，不僅是使學(xué)生欣賞美，感受美，更是使學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，在美的享受中快樂(lè)、健康的成長(zhǎng)。
《生活中的比》教學(xué)反思14
1、大家要重視估算意識(shí)的培養(yǎng)，把它作為估算教學(xué)中最重要的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)當(dāng)中，我們首先要考慮到你的教學(xué)目標(biāo)，如果把目標(biāo)定位在今天就教會(huì)往估算上，或是見(jiàn)到“大約”就要估算，做一些機(jī)械的訓(xùn)練，可能就會(huì)給學(xué)生形成一種錯(cuò)誤的定式，從而誤導(dǎo)了學(xué)生，為我們以后的教學(xué)增加了困難。如何培養(yǎng)學(xué)生這種近似的意識(shí)，這是我們數(shù)學(xué)教學(xué)本身發(fā)展應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題，那么理所應(yīng)當(dāng)是我們最重要的教學(xué)目標(biāo)。治本又治標(biāo)。
2、讓學(xué)生親自體會(huì)估算的價(jià)值和意義
在我們的生活當(dāng)中需要估算的地方確實(shí)很多，那么能夠設(shè)計(jì)一個(gè)這樣體現(xiàn)估算價(jià)值的例子，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中，去體會(huì)估算的必要性。久而久之，學(xué)生估算的意識(shí)也就會(huì)不斷加強(qiáng)。例如，今天媽媽給你100元錢去買褲子和上衣，其中褲子42元，上衣51元，夠么？從生活中具體的例子去感受估算的價(jià)值很有說(shuō)服力。
3、要引導(dǎo)學(xué)生在不同的問(wèn)題對(duì)比中，選擇估算或精算，不斷地來(lái)積累這方面的經(jīng)驗(yàn)，感受估算和精算的不同。
作為一名有責(zé)任心的數(shù)學(xué)教師，我們要想辦法去搜集一些好的素材，在具體的問(wèn)題情境當(dāng)中讓學(xué)生去感受估算精算，哪樣的問(wèn)題解決需要估算，哪些問(wèn)題需要精算。
估算的教學(xué)，是一個(gè)新的內(nèi)容，我們沒(méi)有更多的經(jīng)驗(yàn)積累。雖然生活中的`例子可不能忘記，能夠把生活搬到課堂上來(lái)，特別是適合兒童的、貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活的例子如果能夠巧妙的進(jìn)入課堂，還需要我們不斷的去積累，創(chuàng)造，我相信我們能夠也一定能為學(xué)生提出好問(wèn)題，讓他們感受估算精算的異同。
此外讓學(xué)生形成估算策略也非常的有必要。除了講究估算方法的多樣化，我們還是要重點(diǎn)感受估算的價(jià)值。估算的策略我想應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。
《生活中的比》教學(xué)反思15
核心提示：這是一節(jié)色彩基礎(chǔ)知識(shí)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)色彩，能辨別冷暖色調(diào)并感受冷色美感，提高學(xué)畫色彩畫的興趣及表現(xiàn)技能。為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我準(zhǔn)備了大量的冷色圖片，充分利用圖片、畫家學(xué)生作品等。
這是一節(jié)色彩基礎(chǔ)知識(shí)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)色彩，能辨別冷暖色調(diào)并感受冷色美感，提高學(xué)畫色彩畫的興趣及表現(xiàn)技能。為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我準(zhǔn)備了大量的.冷色圖片，充分利用圖片、畫家學(xué)生作品等。通過(guò)圖片、作品對(duì)比，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活中進(jìn)行講解舉例。課堂主線主要依序?yàn)椋荷蕼y(cè)試、色相環(huán)（冷暖對(duì)比）、冷色認(rèn)知（名稱、感受）、了解畫家筆中的冷色（凡高運(yùn)用色彩抒發(fā)情緒）、看書觀察研究（點(diǎn)染技法）、教師示范及方法步驟、學(xué)生作業(yè)、師生評(píng)價(jià)、課堂小結(jié)。
在教學(xué)中，圖片色彩知識(shí)測(cè)試，使學(xué)生感受生活中離不開(kāi)冷色，觀察認(rèn)讀顏料盒中冷色的名稱、擠冷色的顏料以及看圖回答生活中的冷色給人的感受，使學(xué)生對(duì)冷色的知識(shí)得到加強(qiáng)。其后的畫家與學(xué)生作品的賞析，融匯冷色的情感與表現(xiàn)。讓學(xué)生在欣賞與回答問(wèn)題中，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體。通過(guò)教師示范，有效解決了色彩點(diǎn)染的基本表現(xiàn)方法。本節(jié)課收到了課前預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生的觀察、欣賞、評(píng)價(jià)、研究、色彩知識(shí)的運(yùn)用及色彩表現(xiàn)的感覺(jué)均得到進(jìn)一步訓(xùn)練和提高。
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