- 相關(guān)推薦
童年趣事習(xí)作教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的童年趣事習(xí)作教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
童年趣事習(xí)作教學(xué)反思1
批閱著二單元的作文，我仿佛開到了一個個頑皮可愛的孩子。他們的天真幼稚，使我忍俊不禁。我第一次感到批閱作文是那么有趣，是一種享受，是一種心與心的交流。
以往交上來的作文，不是千篇一律的范文，就是七拼八湊的假話、空話。為什么這次作文內(nèi)容豐富，充滿童趣呢？這引起了我的思考：
一、閱讀激發(fā)了表達(dá)的欲望。
本組教材就是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的�！豆旁娫~三首》《冬陽·童年·駱駝隊》《祖父的園子》《童年的`發(fā)現(xiàn)》《兒童詩兩首》，一篇篇風(fēng)格各異的課文，不僅讓一種難言的親切感和溫馨縈繞在我們心頭，還讓我們看到了童年生活的多姿多彩，讓我們情不自禁想起了自己的童年。這就激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。
二、習(xí)作前準(zhǔn)備充分。
為了學(xué)生在作文時有話可說，敘述條理，語句通順、優(yōu)美，我在學(xué)玩《祖父的園子》一課后，就安排學(xué)生通過找照片、跟父母一起回憶等方式，搜集素材，拿來比一比誰的故事更有趣。然后，通過閱讀同類型的習(xí)作，學(xué)習(xí)表達(dá)方式，積累優(yōu)美語句，好的開頭結(jié)尾。接著，讓學(xué)生列提綱，打草稿，并把草高讀給家長聽，讀給同學(xué)聽，請他們提出修改意見。
三、生活是習(xí)作的源泉。
我想這也是本次作文成功的一個主要原因，那就是每個學(xué)生都有快樂的童年，每個學(xué)生都有想說的話。如果作文內(nèi)容是學(xué)生親身經(jīng)歷的，如果他們在整個事情過程中積極參與，傾注情感，那么他們寫出來的文章才會有血有肉，有情有味。
由此次作文，我想到了：要在平時多組織開展一些學(xué)生感興趣的活動，豐富他們的生活；要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，勤于練筆；要加強閱讀積累，培養(yǎng)與感；還要指導(dǎo)學(xué)生交流、修改，不斷提高寫作水平。
作文教學(xué)，難也不難，不難也難。我還需要不斷摸索，愿與各位共同切磋！
童年趣事習(xí)作教學(xué)反思2
一、這節(jié)課學(xué)生為什么表現(xiàn)會如此精彩？我很長時間還沉浸在孩子們幸福的回憶中，反思之后，我認(rèn)為原因之（一）：開展了“聽父母講自己的童年”和“詩中的`童年”朗誦活動，延伸了作文的過程，使學(xué)生把生活與作文聯(lián)系在一起，童年趣事貼近學(xué)生生活實際。（二）、營造的氛圍：播放的《童年》視頻歌曲、展示玩具等紀(jì)念品，打開了學(xué)生記憶的閘門，片片回憶都是美的，是學(xué)生的真情告白。
二、我深深地體會到：習(xí)作指導(dǎo)最重要的工作就是從“內(nèi)容”入手，打開學(xué)生思路，而不是大講寫法，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容，如果一上來就用范文開路容易束縛學(xué)生，作文開始宜“放”，有人對自由表達(dá)用了個形象的比喻，叫做“你放手，他就飛”，教師只有大膽放手讓學(xué)生說，學(xué)生才可能“飛”起來，這次習(xí)作全班54人全部在40分鐘內(nèi)落筆成文。
三、在七嘴八舌的“說”中，使“材料—語言—思維”呈動態(tài)積累，使思路清晰、外化活躍，學(xué)生樂于表達(dá)，易于動筆，促進(jìn)了寫的醞釀，作文不是平淡的`干巴巴的訴說，而是學(xué)生特定情景下內(nèi)心的真實寫照，有所聞就會有所思，有所思就會有所情，有所情就會有所文，借助作文形式表達(dá)自己的情感，凸顯喜怒哀樂，應(yīng)是我們作文教學(xué)追求的高級形態(tài)。
四、材料辨析，為學(xué)生明路：
通過出示一組材料，學(xué)生弄清楚了所謂趣事，一是充滿快樂的開心事，二是天真幼稚的傻事。所選的事情有的可以反映童心之趣，有的可寫行為之趣，也可以寫語言之趣。或者性格之趣。讓學(xué)生明白要緊扣“趣”字選材，把人物當(dāng)時的動作，語言，心理活動寫出來，這樣就能寫生動，寫具體。這樣適時的降低了難度，讓不同層次的學(xué)生都能有話可說，有趣事可寫。即使是學(xué)困生，雖然語句有的不通順，也有錯別字，但事情卻真實有趣，確實是童心的表白，童情的宣泄與流露。捧讀作文，學(xué)生異彩紛呈的構(gòu)思，天真有趣的傻事，把作為老師的我逗得捧腹大笑，感覺到批改學(xué)生的作文，在欣賞的同時，也是一種享受。
五、范文引路的作用：
一直以來范文該不該出示，在寫之前出示好還是寫完之后出示好，一直是人們爭議的話題。我自己認(rèn)為：范文的出現(xiàn)，對于一些學(xué)困生和中等生，起個引領(lǐng)作用，他們在茫無頭緒不知如何下手之際會根據(jù)教師出示的范文，打開思路，明確怎樣安排詳略，怎樣扣題寫。但是對于一部分寫作水平較高的同學(xué)而言，完全沒必要。如果一上來就用范文開路，容易束縛學(xué)生思維。
我就想：如果我們每次作文課都能這樣以情喚情，打開心扉，暢所欲言，我們的作文課將永遠(yuǎn)陽光燦爛，充滿歡笑！
童年趣事習(xí)作教學(xué)反思3
《童年趣事》是六年級第二次習(xí)作，教學(xué)以后，我感覺很有些想法，現(xiàn)對這節(jié)課中的一些情況進(jìn)行反思，以求以后教學(xué)中有所提高。
教學(xué)中點滴收獲：
一、教學(xué)中重點了本次習(xí)作教學(xué)中重點，在指導(dǎo)上較為細(xì)致。
本次教學(xué)中我能夠緊緊圍繞習(xí)作教學(xué)的重點，突出一個“趣”字，讓一個“趣”貫穿于整個課堂教學(xué)之中：感悟趣——明晰趣——抒發(fā)趣。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰明了，有評有異。
從明白習(xí)作要求入手——選材題材——評議指導(dǎo)——學(xué)生草稿——謄寫習(xí)作。
三、講解充分，寫的精彩。
教學(xué)過程中，我針對例文，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的分析，把握本次習(xí)作要點，明白本次習(xí)作要求，引得詳盡，學(xué)生作得才精彩。
四、指導(dǎo)過程中，注重片段指導(dǎo)。
片斷的指導(dǎo)在小學(xué)生習(xí)作教學(xué)中，是一個重點，而在什么時候進(jìn)行片段指導(dǎo)，是一個值得我們思考的問題。我在本次教學(xué)中，把片段指導(dǎo)放在學(xué)生自有講述之后，在片段指導(dǎo)中進(jìn)行寫作技巧的指導(dǎo)，而且針對不同的學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生掌握不同難易程度的寫作方法。
學(xué)生的感受：
一、學(xué)生在課堂中樂于表達(dá)自己的知識，尤其是一些自己的趣事兒，真實、有趣。
二、學(xué)生表達(dá)的層次不是很清晰，重點不是很明確，很多學(xué)生沒有重點突出趣，過多的'注重了語言的敘述。
三、個別的同學(xué)不知道具體去寫什么?有“茶壺煮餃子——肚里有貨說不出”的感覺。
課后反思遺憾：
一、自己課堂教學(xué)中沒有真正的走進(jìn)孩子們的心里世界，只是一些表面的描述，課堂教學(xué)雖然進(jìn)行了交流，但缺乏師生的共融性。
二、評價環(huán)節(jié)中，我評價的都比較多，學(xué)生參與的評價的比較少，沒有充分調(diào)動學(xué)生的評改同伴作文的積極性。
三、師生的評價語言比較單一，尤其是我的評價過多的注重于寫作技巧的指導(dǎo)，過于片面，不能給學(xué)生正確的引導(dǎo)與積極的鼓勵。
四、及時評價欠缺，不能學(xué)生共性的東西進(jìn)行歸類指導(dǎo)。
教學(xué)改進(jìn)措施：
一、每一次習(xí)作指導(dǎo)課前，我們教師都要充分的了解學(xué)生已有的知識儲備，做好充分的課堂預(yù)設(shè)。
二、在每一節(jié)的習(xí)作指導(dǎo)課堂上，要真針對學(xué)生習(xí)作的問題與困惑，歸類解決，或者有目的、有重點的去解決。
三、針對教師自己，我們每一個人都要進(jìn)行自我提高，多讀書、多反思，豐厚自己的文化底蘊。
童年趣事習(xí)作教學(xué)反思4
我上了《童年趣事》作文指導(dǎo)課，我是這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)的：
一、以歌曲<童年>導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生寫作的熱情,
二、出示作文要求，板書題目；使學(xué)生明確寫作的要求。
三、引導(dǎo)學(xué)生審題，在“趣”字上做指導(dǎo)。
四、拓展學(xué)生思維，談童年趣事�？梢越柚鶐д掌�，回顧童年往事，先在小組內(nèi)交流，在此基礎(chǔ)上指名匯報。
五、在選材的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生如何寫，先引導(dǎo)學(xué)生談想法，然后教師做必要補充。
六、學(xué)生編作文提綱，動筆習(xí)作。一節(jié)課下來，教學(xué)任務(wù)基本在40分鐘內(nèi)完成了，但有些地方仍讓我感到遺憾：
一、結(jié)合本學(xué)期
“激活學(xué)生思維，指導(dǎo)學(xué)生寫出內(nèi)容鮮活的作文來”這一教研專題，我在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上，重點抓住第四和五環(huán)節(jié)，即寫什么和樣寫的問題，先引導(dǎo)學(xué)生說童年趣事，由于在寫作范圍上我統(tǒng)得過死，限定了童年的時間是八歲之前的事，所以有相當(dāng)一部分同學(xué)沒有說出趣事來，有的雖然說了，但沒突出趣字來，如有同學(xué)說旅游時同蟒蛇照相，自己很害怕，并沒覺得有趣。在此情況下我沒有做進(jìn)一步指導(dǎo)和提示，開拓學(xué)生的思路，學(xué)生說的過少，視不開闊。
二、注重了習(xí)作方法的指導(dǎo)
根據(jù)記事類記實作文訓(xùn)練的重點和難點，有目的'地引導(dǎo)學(xué)生感悟如何有序地表達(dá)，如何抓住重點寫具體等方法，強調(diào)在寫事的過程中注意描寫人物的動作、神態(tài)、語言等，使事情在顯得有趣的前提下讓人感覺真實可信。實現(xiàn)了教與學(xué)的動態(tài)平衡。在總結(jié)寫作方法時，語言太啰嗦，不精煉準(zhǔn)確。
三、珍視學(xué)生的獨特感受
重視在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性。首先要求學(xué)生自主選擇童年生活中的趣事來寫，從而使學(xué)生習(xí)作具備了鮮明的個性色彩。其次，引導(dǎo)學(xué)生自主命題，命題要結(jié)合所寫內(nèi)容，做到文題統(tǒng)一。這一環(huán)節(jié)可結(jié)合學(xué)生所說材料集思議，先一兩個典型材料請同學(xué)們給起個好題目，可以趣拋引玉的作用，可我沒進(jìn)行，所以在寫時有部分同學(xué)沒想好題目就空著。
四、新課程強調(diào)要有意識地豐富自己的見聞
積累習(xí)作素材�？墒菑恼n前準(zhǔn)備來看，個別學(xué)生準(zhǔn)備不充分，沒有挖掘到生活中的素材，無話可說，扮演了忠實聽眾的角色，沒有體現(xiàn)出主體地位。
豐富了學(xué)生的語言和表達(dá)方法的積累，為順利地完成本次習(xí)作起了很好的鋪墊作用。
鼓勵學(xué)生自主選擇表達(dá)形式，這樣就避免了束縛學(xué)生的思維，真正使學(xué)生的習(xí)作具有個性色彩。
新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從整個教學(xué)過程來看，學(xué)生的自主參與、合作學(xué)習(xí)貫穿在選材、構(gòu)思、評議和評賞登臺各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者和引導(dǎo)者。
童年趣事習(xí)作教學(xué)反思5
今天我執(zhí)教的是人教版小學(xué)語文第十冊第二單元作文《童年趣事》的習(xí)作講評。以前一提到習(xí)作講評課，我總會覺得很陌生，朦朧意識下只知道一節(jié)作文講評課大致要經(jīng)歷欣賞、挑剔、訓(xùn)練這樣三個基本的大環(huán)節(jié)。但是至于每個環(huán)節(jié)該怎么做，具體掌握到什么程度，我還是把握不準(zhǔn)。于是我想到了課標(biāo)，翻閱課標(biāo)之后，我才知道原來我們所青睞的字詞標(biāo)點等都是對本階段最基本的要求了，教師完全可以放手讓孩子們在小組內(nèi)自己修改，教師只需要關(guān)注孩子們用的好的標(biāo)點以及一些有特點的表達(dá)、描寫方法就可以了。那么上課到底上什么呢？后來，我們學(xué)校的耿校長又推薦我閱讀作文教學(xué)專家管建剛老師的資料�？戳藘晒�(jié)管老師的作文講評課教學(xué)視頻，又閱讀了大量管老師關(guān)于作文講評課教學(xué)的一些文章，我的教學(xué)思路有了。
接下來我就仔細(xì)翻閱學(xué)生的每一篇作文，按照作文講評課的基本環(huán)節(jié)搜集我需要的'寶貝。首先，我細(xì)心發(fā)現(xiàn)他們作文中的每一個閃光點并且分類整理。其次我又找到他們作文中存在的一些共性問題，反復(fù)琢磨，這節(jié)課我要給他們什么樣的提升。然后，我安排了一些環(huán)節(jié)在課堂上對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，以提高學(xué)生的習(xí)作修改能力。最后，在孩子們掌握了一些基本的作文修改方法之后，我就讓他們馬上實踐，當(dāng)堂修改自己的作文以備課堂展示。按照上面的思路，我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一部分欣賞導(dǎo)入，里面包含了好題目欣賞和好句子點播兩個大部分。在好句子點播中，我又將同學(xué)們的好句子分成了現(xiàn)代感特別強、修辭手法特別好、說得特別棒三個環(huán)節(jié)。意在讓孩子們欣賞同學(xué)好句子的同時，在以后的作文中也嘗試運用。
第二部分挑剔進(jìn)步專場，我集中給學(xué)生介紹了他們普遍存在的兩種病，即：重復(fù)病和關(guān)聯(lián)病。雖然到了五年級，但是孩子們的作文仍然存在說話啰嗦，一句話一個詞重復(fù)使用的毛病，作文口語化，關(guān)聯(lián)詞語濫用，設(shè)計這樣一個簡單環(huán)節(jié)意在提醒孩子們，作文修改時一定不能手下留情，該刪則刪。
第三部分我重點訓(xùn)練學(xué)生修改一種病，就是我想病。和我說病一樣，孩子們在作文中經(jīng)常是我說你說他說，我想我心想的，根本不會變換提示語去表達(dá)人物的內(nèi)心世界。針對這種情況，我在本環(huán)節(jié)首先挑選了幾句有代表性的句子，讓孩子們認(rèn)識我想��；然后我又列舉了本次作文中心理描寫方式很好的幾句話，通過引導(dǎo)提醒，意在讓他們知道，原來這樣的好句子并不很難寫，只要用心就行了。最后我選擇了兩句有些難度的句子讓孩子們發(fā)揮小組的力量修改，學(xué)以致用。
最后我安排的環(huán)節(jié)就是讓孩子們沉下心來安安靜靜的修改自己的文章，擇優(yōu)班內(nèi)展示。
從總體來看，孩子們的表現(xiàn)還是不錯的。除了學(xué)習(xí)之外，我認(rèn)為孩子們更需要鍛煉的是他們的心理素質(zhì)，一種任何時候不怯場的心理素質(zhì)，本節(jié)課孩子們的緊張顯而易見，以至于課前充分準(zhǔn)備的我也變的驚慌失措。反思自己，還是我駕馭課堂的能力有限，以后我一定更加努力，爭取讓自己變得完美一些。最后我想說，習(xí)作講評教學(xué)我還處在學(xué)習(xí)階段，在教學(xué)過程中難免捉襟見肘，以后在這方面我一定繼續(xù)努力，爭取探索出一條屬于自己的作文講評課教學(xué)新模式。
童年趣事習(xí)作教學(xué)反思6
本節(jié)作文指導(dǎo)課的成功之處有：
1、絕大多數(shù)同學(xué)能圍繞“趣”字選擇合適的材料，并能夠抓住人或物的語言、動作、表情、心理等細(xì)節(jié)把趣事寫具體，且感情真實。
2、成功地激發(fā)起了學(xué)生寫作與交流的興趣。
3、學(xué)生在學(xué)習(xí)與交流的過程中重視寫作材料的積累與寫作方法的總結(jié)。
緊湊的結(jié)構(gòu)，流暢的過渡，積極的參與，讓這節(jié)課表面看來感覺很好，可細(xì)細(xì)思量，卻發(fā)現(xiàn)了諸多的不足之處，現(xiàn)反思如下：
一、 指導(dǎo)沒有到位，缺少關(guān)鍵點的支撐
作文指導(dǎo)課關(guān)鍵在指導(dǎo)，而這需要老師課堂上的機智。在本節(jié)課上，我注重了多種形式的指導(dǎo)，如回憶往事、相互交流、個別指導(dǎo)、點評范文等，但對于每個關(guān)鍵點，卻缺少了一種敏銳的發(fā)現(xiàn)。如學(xué)生談到范文“動作寫得不錯”時，我僅僅是表揚了他會發(fā)現(xiàn)，而沒有更進(jìn)一步引導(dǎo)全班同學(xué)去讀，去加深印象。類似的還有學(xué)生指出“中間描寫太少”“麻雀醉酒的樣子沒介紹清楚”等時，我沒有更進(jìn)一步去引導(dǎo)學(xué)生思考，沒有興起在這個地方做做文章的念頭。
為何會出現(xiàn)這樣的情況呢?我想，一是備課時，沒有做好充足的準(zhǔn)備;二是課堂上的應(yīng)變能力缺乏以及教學(xué)的功力不足。
二、點評過多，缺少寫的鍛煉
在本節(jié)課上，我讓很多學(xué)生都參與了點評，既包括對學(xué)生的故事，也包括對范文，還包括了對病文的評價。從學(xué)生的反應(yīng)看，他們很是喜歡這樣的方式。但喜歡不代表他們就有這樣的能力寫出文章來。從課后的習(xí)作情況來看，很多學(xué)生還是不知道該如何寫，即使在課堂上已經(jīng)給了不少例子。
點評，其實有三四處即可了，不需要那樣多的反復(fù)，需要的是練習(xí)，也只有實踐才能讓學(xué)生理解自己所點評的東西，才能理解什么叫“動作、語言、心理描寫”�？陬^上的東西往往是不作數(shù)的，只有“白紙黑字”才能讓人信服。
如果在這節(jié)課上，讓學(xué)生動手寫關(guān)鍵的一段兩段，然后針對此做點評，學(xué)擬題，那么課堂上的`很多發(fā)言將有更好的著落點了。
三、沒有點出語言描寫要有趣
范文的語言描寫非常有趣，由于時間關(guān)系，沒有對范文中的語言進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果教師稍加點撥，指出除了選材有趣外，更重要的是語言的描寫要有趣，學(xué)生在自己的習(xí)作中就會有意識的去注意起來。
四、學(xué)生分析
有的學(xué)生有寫作的興趣，卻不愿與他人交流，分析原因有以下兩點：(1)性格內(nèi)向;(2)怕被人指出缺點，缺乏自信心。2.個別學(xué)生選擇不恰當(dāng)，“趣”字不能很好地突出出來。這與學(xué)生自己的體會有關(guān)，但老師在授課過程中引導(dǎo)不夠透徹也是其中一個原因，如果老師明確指出“我們通過人或物的語言、動作、心理、神態(tài)等把內(nèi)容寫具體的目的就是表現(xiàn)出這件事的有趣”學(xué)生應(yīng)該不會出現(xiàn)此類問題。
有的學(xué)生作文內(nèi)容仍不夠具體，這與學(xué)生的語言積累、寫作能力的形成都有關(guān)系，應(yīng)在今后的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多讀、多寫，以進(jìn)一步提高其寫作能力。
只有精益求精，充分思考，把握好主體與主導(dǎo)間的關(guān)系，多研討，多學(xué)習(xí)，才能讓我的課堂越來越好，也學(xué)生受益越來越大，也越來越少犯錯誤，盡可能地避免失誤。
【童年趣事習(xí)作教學(xué)反思】相關(guān)文章：
習(xí)作教學(xué)反思04-08
習(xí)作教學(xué)反思01-17
習(xí)作教學(xué)觀后反思12-15
《習(xí)作6》教學(xué)反思02-24
《習(xí)作四》教學(xué)反思03-23
習(xí)作課教學(xué)反思04-04
語文《習(xí)作》教學(xué)反思03-30