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《口哨與小狗》教學(xué)反思
作為一名人民老師,教學(xué)是我們的工作之一,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編為大家整理的《口哨與小狗》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
《口哨與小狗》教學(xué)反思1
20xx年5月19日上午第二節(jié)課在學(xué)校四樓電教室,我參加了學(xué)校“適度教育綠色課堂優(yōu)質(zhì)課比賽”。從以往教學(xué)來看,一年級(jí)的孩子對(duì)《口哨與小狗》這節(jié)音樂欣賞課興趣濃厚,而且我自身也非常喜歡這首樂曲,所以我重新將這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了整合并拓展,參加了這次優(yōu)質(zhì)課比賽。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我意在培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展音樂的感受能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂,會(huì)聽、會(huì)想、會(huì)說、會(huì)演。按照這個(gè)思路,課堂上我一是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)“小主人”、“小狗”等角色的模仿,提高了學(xué)生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力,體會(huì)創(chuàng)編的樂趣;二是在打擊樂演奏過程中運(yùn)用多種手段使學(xué)生初步了解樂曲的結(jié)構(gòu)、旋律和內(nèi)容;三是把教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和生活實(shí)際相聯(lián)系,喚起學(xué)生對(duì)于寵物的愛心情感,這種體驗(yàn)使課堂氣氛更加活躍,孩子們沉浸在了一種游戲般的歡快之中,不知不覺就接受了音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂能力的訓(xùn)練。
新課標(biāo)明確指出“要堅(jiān)持以音樂為本,倡導(dǎo)完整而充分的聆聽,并將其貫穿于音樂教學(xué)的全過程”。因此在課堂教學(xué)中必須突出音樂聽覺體驗(yàn)。但是,要培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生認(rèn)真、安靜聆聽的習(xí)慣,注意力集中時(shí)間短是個(gè)很大的問題,對(duì)此我主要采用“讓學(xué)生帶著問題去想象”的方式,用舞蹈、即興表演等與音樂相關(guān)的活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們聆聽的興趣。而培養(yǎng)聆聽音樂的好習(xí)慣,最主要就是讓學(xué)生會(huì)聽音樂,熟悉音樂。于是在課的一開始,我沒有過多的語言介紹,也沒有運(yùn)用過多教學(xué)手段,采用開門見山式的導(dǎo)入,設(shè)計(jì)問題,直接讓學(xué)生坐端正安靜的初聽全曲,奠定了學(xué)生安靜聆聽的基礎(chǔ)。
當(dāng)然聆聽也要有一定的目的性,帶著問題去聽才能集中學(xué)生的注意力。欣賞時(shí),每一遍我都提出要求,隨著遍數(shù)的.增加問題逐漸加深難度,讓學(xué)生不斷提高。例如在感知全曲的旋律后,我先讓學(xué)生對(duì)樂曲結(jié)尾的口哨聲和狗叫聲,進(jìn)行想象討論“發(fā)生了什么事情?”然后讓學(xué)生熟悉A段主題音樂,用動(dòng)作表示聽到主題音樂的次數(shù),孩子們很喜歡這樣聽節(jié)奏走動(dòng),會(huì)跟著音樂的變化做一些自編自導(dǎo)的動(dòng)作,甚至表情。讓孩子們自由、自主地活動(dòng),能在很大程度地減少學(xué)生的習(xí)慣性模仿和從眾,真正輕松愉快的學(xué)習(xí)。
通過反思,我覺得這節(jié)課美中不足的是我在做手偶表演講故事時(shí),樂曲音量太大,如果戴上隨身話筒,這個(gè)環(huán)節(jié)效果就更理想了。另外,為了追求節(jié)奏的動(dòng)態(tài)效果,我采用了在黑板上隨音樂直接展示圖譜,夠直觀但不夠美觀。這些細(xì)節(jié)都是以后我在教學(xué)中需要注意的地方。總體來說,這節(jié)課是比較成功的。
《口哨與小狗》教學(xué)反思2
新學(xué)期第一單元第一課時(shí)是欣賞美國(guó)作曲家普萊亞(1870—1943)于1905年創(chuàng)作的一首通俗管弦樂小曲,樂曲描繪了小主人邊吹口哨邊與心愛的小狗在林蔭道上漫步的情景。這首曲子活潑、歡快,我曾經(jīng)選用在書本劇《鼴鼠的月亮河》中。全曲分為3段。今天的課中,我首先播放第一段,請(qǐng)孩子們聽一聽。接著我用線條在黑板上把樂曲的旋律表示出來。一句形成一個(gè)叫聲的圖案。幾遍過后,孩子們都聽出第一段中分為幾個(gè)樂句。第二段,音區(qū)變低,變沉重,我用有力的頓筆描畫,孩子們覺得音樂也能像美術(shù)一樣畫出來。第三段,我請(qǐng)孩子們聽,我畫,他們一下子就發(fā)現(xiàn)第三段和第一段一樣,再聽的時(shí)候,有細(xì)心的孩子就發(fā)現(xiàn),樂句有點(diǎn)不一樣,還有小狗的`叫聲呢。當(dāng)我把三段音樂都板書到黑板上的時(shí)候,孩子們清晰的發(fā)現(xiàn),樂曲的三段結(jié)構(gòu),第一、第三段的相似,第二段的不同。這節(jié)課我上得很興奮,我是第一次用這樣的方法上欣賞課,孩子們也是第一次接觸,把無形的音響用有形的線條、實(shí)在的展現(xiàn)在孩子們的面前。在音樂中,隨著老師的手一起用線條來感受音樂,體驗(yàn)音樂。
《口哨與小狗》教學(xué)反思3
該作品是美國(guó)作曲家普萊亞(1870—1943)創(chuàng)作的一首通俗管弦樂小曲,樂曲描繪了小主人邊吹口哨邊與心愛的小狗在林蔭道上漫步的情景。
考慮到孩子剛?cè)雽W(xué),對(duì)學(xué)校的一切都很陌生,音樂課雖然孩子還比較喜歡,但是一味的唱歌,或者安靜的聆聽,孩子根本沒辦法堅(jiān)持。特別是欣賞課,孩子沒有長(zhǎng)時(shí)間的.訓(xùn)練,形成不了好的聆聽習(xí)慣,更別提以后的聽賞了。所以我特地花了一課時(shí)的時(shí)間,帶孩子圍繞《口哨與小狗》來認(rèn)真的聆聽。
首先,我請(qǐng)小朋友完整地聆聽一遍《口哨與小狗》,提示:這里面有小狗的叫聲,聽到后請(qǐng)舉手。孩子興趣很濃,聽完后紛紛表示音樂特別有意思,里面還有口哨的聲音。接著我請(qǐng)學(xué)生邊聽邊想,你覺得口哨與小狗之間會(huì)發(fā)生什么事?再給這段樂曲編個(gè)小故事。孩子的想象力果然很好,把作曲家的意圖真是淋漓盡致的表現(xiàn)了出來。然后我再請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一當(dāng)小狗和吹口哨的主人,來個(gè)散步,教室里氣氛熱烈,孩子也在音樂中盡情的表演了起來。最后,我再請(qǐng)孩子們邊聽音樂邊把你想象的故事簡(jiǎn)單的畫出來。
就這樣,一節(jié)枯燥的管弦樂欣賞就變成了動(dòng)與靜的結(jié)合,姐妹藝術(shù)的融合。孩子也感受到了音樂帶給他們的樂趣,使他們愛聽,樂聽,以致形成良好的聆聽習(xí)慣。
《口哨與小狗》教學(xué)反思4
本周星期三上午第二節(jié)課我參加了四校連片的音樂展示課。從以往教學(xué)來看二年級(jí)的孩子對(duì)《口哨與小狗》這節(jié)音樂欣賞課興趣濃厚,而且我自身也非常喜歡這首樂曲,所以我重新將這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了整合并拓展。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我意在培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展音樂的感受能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂,會(huì)聽、會(huì)想、會(huì)說、會(huì)演。按照這個(gè)思路,課堂上我一是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)“小主人”、“小狗”等角色的模仿,提高了學(xué)生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力,體會(huì)創(chuàng)編的樂趣;二是通過學(xué)習(xí)舞蹈的動(dòng)作過程中運(yùn)用多種手段使學(xué)生初步了解樂曲的結(jié)構(gòu)、旋律和內(nèi)容;三是把教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和生活實(shí)際相聯(lián)系,喚起學(xué)生對(duì)于寵物的愛心情感,這種體驗(yàn)使課堂氣氛更加活躍,孩子們沉浸在了一種游戲般的歡快之中,不知不覺就接受了音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂能力的訓(xùn)練。
新課標(biāo)明確指出“要堅(jiān)持以音樂為本,倡導(dǎo)完整而充分的聆聽,并將其貫穿于音樂教學(xué)的全過程”。因此在課堂教學(xué)中必須突出音樂聽覺體驗(yàn)。但是,要培養(yǎng)二年級(jí)學(xué)生認(rèn)真、安靜聆聽的習(xí)慣,注意力集中時(shí)間短是個(gè)很大的問題,對(duì)此我主要采用“讓學(xué)生帶著問題去想象”的方式,用舞蹈、即興表演等與音樂相關(guān)的活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們聆聽的興趣。而培養(yǎng)聆聽音樂的好習(xí)慣,最主要就是讓學(xué)生會(huì)聽音樂,熟悉音樂。于是在課的一開始,我沒有過多的`語言介紹,也沒有運(yùn)用過多教學(xué)手段,采用開門見山式的導(dǎo)入,設(shè)計(jì)問題,直接讓學(xué)生坐端正安靜的初聽全曲,奠定了學(xué)生安靜聆聽的基礎(chǔ)。
當(dāng)然聆聽也要有一定的目的性,帶著問題去聽才能集中學(xué)生的注意力。欣賞時(shí),每一遍我都提出要求,隨著遍數(shù)的增加問題逐漸加深難度,讓學(xué)生不斷提高。例如在感知全曲的旋律后,我先讓學(xué)生對(duì)樂曲結(jié)尾的口哨聲和狗叫聲,進(jìn)行想象討論,從而引入到A段主題音樂,然后讓學(xué)生熟悉A段主題音樂,用動(dòng)作表示聽到主題音樂的次數(shù),孩子們很喜歡這樣聽節(jié)奏走動(dòng),會(huì)跟著音樂的變化做一些自編自導(dǎo)的動(dòng)作,甚至表情。讓孩子們自由、自主地活動(dòng),能在很大程度地減少學(xué)生的習(xí)慣性模仿和從眾,真正輕松愉快的學(xué)習(xí)。
通過反思,我覺得這節(jié)課美中不足的是我在課堂的語言還是需要再精煉一些,學(xué)生的活動(dòng)再豐富一點(diǎn),趣味一點(diǎn)。
《口哨與小狗》教學(xué)反思5
不久前,幼兒園組織了一次教師課堂教學(xué)比武活動(dòng),雖然這樣的活動(dòng)每年都會(huì)舉辦,而每次也都會(huì)讓我煩惱、忙碌好一陣子。但也正是這樣的活動(dòng),每一次總能帶給我教學(xué)上新的思考、新的啟發(fā),所以,教學(xué)比武,真是讓我歡喜讓我憂啊。不過,這次的比武,我在心態(tài)上就有了很大的調(diào)整,我不再太在乎活動(dòng)的效果,能不能得獎(jiǎng)等,而真正地從本身的專業(yè)提升來考慮和準(zhǔn)備比賽了。
心態(tài)不一樣了,首先在對(duì)執(zhí)教領(lǐng)域和教材的選擇上,出發(fā)點(diǎn)就不一樣了。應(yīng)該說,我本身在語言領(lǐng)域的教學(xué)上是有一定優(yōu)勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)的,如果選擇語言領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,我是比較有把握的。但這次我不想再重復(fù)自我了。我想試著挑戰(zhàn)一下自己,從自己并不擅長(zhǎng)但卻很有興趣嘗試的領(lǐng)域入手來設(shè)計(jì)活動(dòng)。其實(shí),我一直對(duì)音樂活動(dòng),尤其是奧爾夫音樂活動(dòng)很有興趣,再看到身邊很多同事,在音樂教學(xué)方面都有了很多收獲和建樹,就特別羨慕,也一直很想在音樂教學(xué)方面進(jìn)行一些嘗試和鍛煉。所以,我就打算利用這次的機(jī)會(huì),放下包袱,嘗試走進(jìn)自己并不擅長(zhǎng)的音樂教學(xué)。就算失敗也無所謂,只要嘗試了、努力了,就是對(duì)自己的一次鍛煉和提升。
領(lǐng)域定下來了,接下來就是要尋找合適的音樂素材了。由于之前在這方面鉆研比較少,所以音樂素材的積累也不多,幸虧組里的同事很熱心,向我推薦了很多優(yōu)秀的音樂素材。于是,在反復(fù)地傾聽和尋找中,發(fā)現(xiàn)了這首《口哨與小狗》,輕快的曲調(diào),清晰的段落,讓我一聽就很喜歡,很想把它推薦給孩子們欣賞。但作為一首優(yōu)秀的管弦樂作品,如何讓還處于低齡期的孩子欣賞它、感受它、理解它,并產(chǎn)生情感共鳴呢?我覺得光靠教師的表述肯定是不行的。但如果能加入一定的故事情節(jié),就能幫助幼兒更好地來理解音樂。而且這首樂曲本身就是很富有情節(jié)性的,a段的輕松愉快,b段的緊張慌亂,給出了一條清晰地故事線索。所以我就以主人帶著小狗出去散步,路上發(fā)生了什么有趣的故事呢?來貫穿整個(gè)活動(dòng),讓幼兒在猜測(cè)、想象、表達(dá)、表演的過程中充分地欣賞音樂、感受音樂、理解音樂,真正感受到音樂活動(dòng)帶來的樂趣。
領(lǐng)域定了、素材定了、大致的想法和框架也定了,接下來就要好好考慮具體的環(huán)節(jié)、教學(xué)的策略了。我選擇的管弦樂《口哨與小狗》,又譯《吹口哨的少年和小狗》。它是美國(guó)作曲家普萊亞(1870-1943)于19XX年創(chuàng)作的一首通俗管弦樂小曲。它描繪了小主人吹著口哨,和心愛的小狗在林蔭道上散步的情景。曲調(diào)輕松、活潑、形象逼真、可愛。特別適合幼兒欣賞和表演。整首樂曲的`結(jié)構(gòu)為abaca,但考慮到中班幼兒的年齡特點(diǎn),在一個(gè)活動(dòng)中,要讓他們理解abaca的曲式結(jié)構(gòu)是有一定難度的。所以,我掐掉了后面ca的部分,只節(jié)選了前面aba的樂曲部分,這樣可以讓幼兒更好地理解樂曲的曲式結(jié)構(gòu),也可以使幼兒更充分地感受前三段音樂所描述的內(nèi)容和表現(xiàn)的情感色彩。
在具體的欣賞環(huán)節(jié)中,我采取了“講故事導(dǎo)入——聽故事欣賞——聽故事表演音樂”的教學(xué)模式。先請(qǐng)幼兒完整欣賞音樂,感受音樂講了個(gè)什么故事,有沒有找到什么有趣的聲音,從而讓幼兒發(fā)現(xiàn)樂曲中最有特點(diǎn)的元素——口哨。接著再分段欣賞的過程中,讓幼兒感受音樂中的小狗和主人碰到了誰?發(fā)生了什么有趣的事。最后再完整欣賞時(shí),請(qǐng)幼兒扮演音樂中的角色進(jìn)行表演。
在分段欣賞這一環(huán)節(jié)中,我采取了有節(jié)奏地拍手、小手走一走、小腳踏一踏等方式,讓幼兒充分感受a段的音樂節(jié)奏。再通過大膽想象、創(chuàng)造性地表演,讓幼兒多方位地理解b段音樂的特點(diǎn)。為了讓幼兒更清晰地了解樂曲的節(jié)奏和結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我還精心設(shè)計(jì)了相應(yīng)的圖譜,可以讓幼兒清晰直觀地感受音樂主旋律的節(jié)奏和aba的曲式結(jié)構(gòu)。
一切準(zhǔn)備就緒,終于輪到我上課了,因?yàn)楸旧肀V鴮W(xué)習(xí)的態(tài)度,沒什么心理包袱,課前的準(zhǔn)備也很充分,所以活動(dòng)時(shí),我特別輕松,孩子們的表現(xiàn)也很配合,一切都很順利,孩子們?cè)诼犅、玩玩、演演中,感受了音樂的美,收獲了音樂帶來的快樂。
活動(dòng)結(jié)束了,總的來說,效果不錯(cuò),活動(dòng)的目標(biāo)都達(dá)到了,解決了重難點(diǎn),也讓幼兒了解了音樂所表達(dá)的內(nèi)容,理解了樂曲的曲式結(jié)構(gòu)。幼兒也都能參與到教學(xué)情境中來。但細(xì)細(xì)想來,自己覺得還是有很多細(xì)節(jié)的地方處理地不夠妥善。環(huán)節(jié)的銜接也存在很多缺陷,還有在對(duì)幼兒情緒的掌控方面還不夠自如,這些都需要在日后的教學(xué)活動(dòng)中慢慢改進(jìn)。
不管怎么說,我很慶幸,這次我能大膽地挑戰(zhàn)自己并不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域,這讓我有幸能意識(shí)到自己在進(jìn)行音樂教學(xué)中所遇到的問題和存在的不足,知道了以后要在哪些地方進(jìn)行加強(qiáng)和鍛煉,這比得多少獎(jiǎng)都更珍貴。
《口哨與小狗》教學(xué)反思6
在這學(xué)期進(jìn)行的中班組同課異構(gòu)的活動(dòng)中,經(jīng)年級(jí)組長(zhǎng)的協(xié)商,最后定下課題是音樂欣賞《口哨與小狗》,于XX月XX日進(jìn)行。
經(jīng)過幾個(gè)星期的策劃與構(gòu)思,擬好教案,加上幾位前輩老師的指導(dǎo),在本班進(jìn)行了此課的教學(xué)活動(dòng)。
這節(jié)音樂欣賞課,我定的教學(xué)目標(biāo)主要是讓孩子能夠理解音樂所表達(dá)的故事內(nèi)容,以及主旋律節(jié)奏。
首先,重新選擇音樂。隨教材的磁帶上面的音樂因?yàn)槭羌右院?jiǎn)化,沒有明確的口哨聲音。我想,既然是音樂欣賞課,還是給孩子聽最原版的音樂比較好。讓孩子感受原版音樂帶來的整體效果。所以,我從網(wǎng)上下載了《口哨與小狗》的原版音樂。
在課的設(shè)計(jì)上,我根據(jù)原版音樂清晰的.口哨聲,采用另一段口哨音樂進(jìn)行導(dǎo)入。讓孩子明確音樂是與口哨有關(guān)的。
然后,給孩子整體欣賞一遍音樂,讓孩子聽聽除了口哨聲還有哪種小動(dòng)物的聲音,借此引出課題《口哨與小狗》。接著,出示小狗玩具,再次播放音樂,邊聽邊講述音樂所表達(dá)的故事內(nèi)容。讓孩子帶著問題去聽。
(但是在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的時(shí)候,聽音樂之前,問題并沒有問孩子,雖然孩子聽的很入神,但是不知道到底要干什么。我在孩子聽完音樂才問的,所以效果不太好)
接著,讓孩子聽主旋律的節(jié)奏。我讓孩子用小狗的叫聲來反應(yīng)節(jié)拍。讓幼兒扮演快樂的小狗,高興的時(shí)候會(huì)叫,會(huì)拍手、跺腳、拍肩膀等。
(這一環(huán)節(jié)我是讓幼兒整段欣賞,所以后面的音樂由于沒有進(jìn)行明確教學(xué),幼兒掌握的不太好。我應(yīng)該在講完故事之后,再分段進(jìn)行欣賞和動(dòng)作的教授。例如第二段,天空怎么陰沉的,小狗和爸爸如何躲在大樹的后面。第四段,小狗和爸爸是怎么爬山的,怎么在草地上玩耍的。這些動(dòng)作都沒有拎出來教授)
在后面游戲表演的時(shí)候,讓孩子隨著音樂,表演故事內(nèi)容。
(分工沒有讓幼兒明確。應(yīng)該讓坐在下面的幼兒打主旋律的節(jié)拍,而不是坐著不動(dòng)。上來表演爸爸和小狗的幼兒,在進(jìn)行到第4段音樂應(yīng)該換動(dòng)作,變成在草地上玩耍以及上山的情形。而不是一直不停的跳和走,讓人覺得很無趣)
最后整段欣賞的時(shí)候,讓幼兒換種方式打出主旋律的節(jié)奏。利用搖鈴以及自制的響聲筒。
(讓幼兒利用搖鈴來打節(jié)奏的時(shí)候,沒有進(jìn)行示范,所以效果不太好)
總的來說,雖然這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都達(dá)到了。解決了重難點(diǎn)節(jié)奏,也讓幼兒了解了音樂所表達(dá)的內(nèi)容。幼兒也都能參與到教學(xué)情境中來,但我覺得自己還是有很多細(xì)節(jié)的地方處理的不夠妥善。環(huán)節(jié)的銜接也存在很多缺陷,需要在日后的教學(xué)活動(dòng)中慢慢改進(jìn)。
這次同課異構(gòu)的活動(dòng),首先感謝汪老師及主任給了我這次機(jī)會(huì),讓我有幸能意識(shí)到自己在進(jìn)行音樂教學(xué)中所遇到的問題和存在的不足,知道了以后要在哪些地方進(jìn)行加強(qiáng)和鍛煉。
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