公開(kāi)課教學(xué)反思(通用15篇)
身為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的公開(kāi)課教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
公開(kāi)課教學(xué)反思1
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好,今天我講授的是教科版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的《豐碑》一課。本文記敘了紅軍在過(guò)雪山時(shí)，一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的可歌可泣的感人故事，贊頌了軍需處長(zhǎng)為了革命的勝利,舍己為人的崇高精神。課文通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物的精神和品質(zhì)。結(jié)合本次我們教研的主題“在閱讀教學(xué)中落實(shí)理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字”的策略，在教學(xué)時(shí)，我以重點(diǎn)的詞、句、段為依托，由感悟環(huán)境的惡劣到體會(huì)人物品質(zhì)的高尚，由將軍態(tài)度的變化到理解豐碑的真正內(nèi)涵為主線(xiàn)，步步深入，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟人物的內(nèi)心世界。在整節(jié)課的教學(xué)中我主要從以下幾個(gè)方面入手，引導(dǎo)學(xué)生深入理解體會(huì)，從而有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，不但有助于縮短學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離，更能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的感悟。作為教師必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走入語(yǔ)文課堂。
由于這篇課文講的內(nèi)容與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)，所以在理解感悟文本時(shí)會(huì)使學(xué)生有很大距離感。于是我就以“幸�！边@個(gè)話(huà)題導(dǎo)入，讓學(xué)生談?wù)勈裁词切腋�，從而體會(huì)到自己正身處幸福之中。之后話(huà)題一轉(zhuǎn)“其實(shí)我們今天的幸福生活真的是來(lái)之不易的”，這樣一來(lái),就會(huì)引發(fā)學(xué)生的好奇之心：為什么是來(lái)之不易的呢？從而引出新課，讓他們自然地走進(jìn)文本之中。
二、重組教材，感悟品質(zhì)
由于本篇課文較長(zhǎng)，講課時(shí)不能面面俱到，所以在課前備課時(shí)，我就將教學(xué)重點(diǎn)放在了第七自然段以及對(duì)將軍描寫(xiě)的段落上。對(duì)于課文1、2自然段紅軍所面臨的巨大困難，只是讓學(xué)生感知朗讀，并展開(kāi)想象，落實(shí)了語(yǔ)言字的訓(xùn)練。之后就將將文中結(jié)尾的“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？”作為串聯(lián)整節(jié)課的重點(diǎn)句。分別在感知軍需處長(zhǎng)的品質(zhì)、體會(huì)將軍內(nèi)心情感的變化以及理解“豐碑”的真正內(nèi)涵后，分三次出示并引讀這句話(huà)，更好地加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，可以說(shuō)是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，既講究實(shí)效，又感悟了軍需處長(zhǎng)的崇高品質(zhì)。
三、夯實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，加深理解感悟
巧妙、夯實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練不僅可以有效地使學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步地深入文本、體會(huì)情感。
在這節(jié)課上，為了落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練這一主題，首先對(duì)于文中空白內(nèi)容我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了想象訓(xùn)練，例如：讓學(xué)生想象這支隊(duì)伍可能會(huì)遇到哪些困難？學(xué)生通過(guò)想象，深刻地體會(huì)到了行軍的艱難，也為接下來(lái)理解課文打下了良好的基礎(chǔ)。在感悟?qū)④姂嵟�，又讓學(xué)生想象：如果你是這位將軍，會(huì)怎樣訓(xùn)斥軍需處長(zhǎng)？學(xué)生通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，又很好地體會(huì)了將軍的內(nèi)心感受。除此之處，在學(xué)習(xí)描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的一段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住軍需處長(zhǎng)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著等描寫(xiě)，通過(guò)句式對(duì)比，換詞練習(xí)以及有感情地朗讀等方式，不但讓學(xué)生體會(huì)了他忠于革命、舍已為人的獻(xiàn)身精神，更讓學(xué)生感悟了文中語(yǔ)言的準(zhǔn)確精妙,同時(shí)也滲透一些寫(xiě)作方面的指導(dǎo)。在學(xué)完本文后，又讓學(xué)生用一句話(huà)表達(dá)對(duì)軍需處長(zhǎng)的敬佩之情，學(xué)生內(nèi)心的`情感呼之欲出，既加深了對(duì)文本的感悟,又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，較好地體現(xiàn)了工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。
當(dāng)然，在這節(jié)課中，我還有很多不足之處，比如，在學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)犧牲的一段時(shí)，當(dāng)體會(huì)他為什么如此鎮(zhèn)定安詳時(shí)，對(duì)于學(xué)生的回答只是一帶而過(guò)，引導(dǎo)不夠深入。對(duì)于一些學(xué)生的回答，沒(méi)有及時(shí)有效地加以評(píng)價(jià)，還有就是感覺(jué)整節(jié)課自己提的問(wèn)題過(guò)細(xì)，總覺(jué)得是自己在牽著學(xué)生的思路走，學(xué)生談體會(huì)也不是很深刻，與我預(yù)設(shè)的目標(biāo)還有一定的差距。所以還懇請(qǐng)各位專(zhuān)家及教育同仁能給予更多的指點(diǎn)與幫助，謝謝大家。
公開(kāi)課教學(xué)反思2
首先，由于本課重點(diǎn)是中共七大的主要內(nèi)容和抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的意義，而這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)又是比較枯燥和乏味的。那么要使學(xué)生感興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就要想方設(shè)法選擇一種引人入勝的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教學(xué)改革的.啟發(fā)下，本人積極推進(jìn)教學(xué)改革，把教學(xué)主角交給學(xué)生，人人參與，體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)作為目標(biāo)。所以當(dāng)我講七大內(nèi)容時(shí)，不是直接讓學(xué)生回答其內(nèi)容是什么，而是通過(guò)閱讀自主探究和討論合作探究的方式展開(kāi)，讓學(xué)生歸納回答。當(dāng)所提出的問(wèn)題解決完時(shí)，七大的內(nèi)容也就掌握了。其次，講抗戰(zhàn)勝利的意義時(shí)，不是直接讓學(xué)生記住其意義，而是提問(wèn)抗戰(zhàn)以前中國(guó)抗擊外來(lái)侵略的結(jié)果，并分析抗戰(zhàn)勝利的原因，這樣就水到渠成讓學(xué)生很容易理解并掌握抗戰(zhàn)勝利的意義。再次，能夠結(jié)合內(nèi)容的需要，加入一些圖片和相關(guān)資料，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)分析，不但開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面，還提高了學(xué)生活學(xué)活用的能力。再然后，通過(guò)信息反饋評(píng)價(jià)教學(xué)，檢查教學(xué)效果，效果突出；通過(guò)記憶力大比拼實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂消化，做到節(jié)節(jié)清。最后，學(xué)生參與積極，課堂氣氛活躍，連最差的學(xué)生都表現(xiàn)出積極，令我很是感動(dòng)。同時(shí)，情感態(tài)度價(jià)值觀體現(xiàn)比較充分，目的通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，牢記歷史，以增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。 不足之處：
課件的動(dòng)畫(huà)效果有些欠缺，沒(méi)有視頻、音頻資料，設(shè)備使用不夠熟練。本節(jié)課老師講的有點(diǎn)多，學(xué)生活動(dòng)不夠充分，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍但不熱烈；還有就是小結(jié)時(shí)圖文的結(jié)合不是很緊湊；最后是對(duì)時(shí)間沒(méi)有把握好，時(shí)間顯得有些緊。 今后努力的方向：
還需提高制作課件的技術(shù)和水平；進(jìn)一步提高講課的藝術(shù)性，注意語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫和節(jié)湊氣勢(shì)；注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)師生互動(dòng)，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革。
公開(kāi)課教學(xué)反思3
教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，和探究。
作為新聘教師，宮老師在課后從不同的方面做出了指導(dǎo)：值得肯定的是：基本功扎實(shí)，課堂設(shè)計(jì)巧妙，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，掌握學(xué)情過(guò)度，為下面的教學(xué)作了鋪墊，有新的教學(xué)理念，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的不錯(cuò)，在教學(xué)中關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，活動(dòng)形式多樣，做到了學(xué)以致用。但自己本身又存在一些需要注意的.問(wèn)題：首先，個(gè)體活動(dòng)出色，但發(fā)音November 有問(wèn)題。課后作業(yè)布置有難度，學(xué)生沒(méi)有理解作業(yè)的要求，和學(xué)生交流沒(méi)有面對(duì)面，掌控課堂能力還需要進(jìn)步，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性。要注意信息加工，逐步促進(jìn)故事的閱讀能力。
回顧這堂課，我激情導(dǎo)入，學(xué)生積極性倍增，我將興趣教學(xué)貫穿始終，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在情境中學(xué)，活動(dòng)中練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，關(guān)注學(xué)生差異，給學(xué)生平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。Pair work 、group work 讓學(xué)生在小組活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與他人合作。在課堂上用激情，童心，愛(ài)心，尊重發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)。
這堂課內(nèi)容相對(duì)容易，我運(yùn)用了以舊帶新，精講多練的原則，過(guò)渡自然突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀演中享受成功的喜悅。還利用多媒體等教學(xué)媒介給學(xué)生提供了大量的語(yǔ)言信息，省時(shí)省力。在課堂活動(dòng)中我先引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō)，然后把課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生自己去對(duì)話(huà)。在小組活動(dòng)中，讓學(xué)生自己去通過(guò)自己的智慧，編自己的對(duì)話(huà)。學(xué)生樂(lè)于參與并積極參與。
本節(jié)課還存在許多不足之處，如內(nèi)容深度不夠，教師語(yǔ)言有些復(fù)雜，學(xué)生聽(tīng)不大懂。學(xué)生的主體能力還是沒(méi)有得到盡可能大的發(fā)揮，作為新教師，我會(huì)努力和其他老教師積極學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中能夠得到改進(jìn)。
公開(kāi)課教學(xué)反思4
今年我所帶的是一年級(jí)語(yǔ)文，換了一個(gè)新生班級(jí)，很多事情就要從頭來(lái)，首先要了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力，知道他們都在什么水平，才能制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃�！度恕愤@篇課文是選自上海輔讀學(xué)校使用的教材第一單元頭手足第一課，其課程內(nèi)容設(shè)置較為簡(jiǎn)單總共包括“看圖認(rèn)讀字詞，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)，以及課后習(xí)題（聽(tīng)一聽(tīng)，讀一讀，描一描，說(shuō)一說(shuō)）”。
而學(xué)生情況在幾天的摸索也有了大致的`了解，首先做個(gè)大致的分層：第一層陳鵬宇、張貴明、張雨欣；第二層譚啟燁、況光鐘、叢友彬、劉國(guó)輝、雷世琦、張立財(cái)、蔡雅麗；第三層李南京、楊曉強(qiáng)、彭少敏、徐曉鈺。針對(duì)第一課我也分別為他們?cè)O(shè)置了不同的教學(xué)目標(biāo)，第一層會(huì)自己看圖認(rèn)讀字詞，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)及課后習(xí)題。他們整體完成情況較好，張貴明理解方面稍顯弱一些；第二層會(huì)跟讀字詞，并在老師的引導(dǎo)和協(xié)助下完成對(duì)身體部位的指認(rèn)，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)也能初步的了解其含義，課后習(xí)題就完全需要老師指導(dǎo)，其中蔡雅麗、張立財(cái)、叢友彬三位同學(xué)反應(yīng)要慢一些，接受知識(shí)的能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較弱；第三層能安靜的坐在教室不影響上課，沒(méi)有過(guò)激的行為問(wèn)題，簡(jiǎn)單的跟學(xué)�？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生們還不理解什么是課后習(xí)題，所以每次在講習(xí)題的時(shí)候，學(xué)生都是注意力不集中的。我之后會(huì)換一種方式，把習(xí)題穿插在課文的講解上，作為講完一堂課內(nèi)容的檢測(cè)，這樣不僅提高學(xué)習(xí)效率，也能促使學(xué)生有興趣的不知不覺(jué)中完成習(xí)題。
由于都是剛來(lái)學(xué)校的低年級(jí)新生，對(duì)新的環(huán)境還不熟悉，也不理解上集體課的規(guī)矩，還沒(méi)有形成一個(gè)良好的課堂氛圍，作為老師的我不緊要督促學(xué)生學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在以后的工作中，我會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)問(wèn)題，并不斷改正，提升教學(xué)水平，給學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。
公開(kāi)課教學(xué)反思5
用字母表示數(shù)這一內(nèi)容，但它是由具體的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)組成的式子過(guò)渡到含有字母的式子，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是認(rèn)識(shí)過(guò)程上的一次飛躍。其整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是從個(gè)別到一般的抽象化過(guò)程。為體現(xiàn)課改精神，以建構(gòu)主義為理論依據(jù)構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式，立足于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，采用多樣性的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數(shù)的意義，并使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，抽象思維能力得到提高，成為學(xué)習(xí)的真正主人。上完這節(jié)試講后，我有如下反思：
一、將生活引入課堂
“現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉，也是數(shù)學(xué)學(xué)用的歸宿。任何數(shù)的概念都可以在現(xiàn)實(shí)中找到它的原型，只要細(xì)心觀察周?chē)氖澜�，我們就能發(fā)現(xiàn)到處都是數(shù)學(xué)�！奔ぐl(fā)興趣引入課題，
1、你在生活中見(jiàn)過(guò)用字母表示的符號(hào)嗎？（如：SOS、P、M、CCTV……）電腦演示
2、它們都有什么特點(diǎn)？（簡(jiǎn)潔明了，容易明白）
3、由兒歌引入課題，抓住學(xué)生好奇心。
通過(guò)這樣地教學(xué)，學(xué)生會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)就在我生活中”，無(wú)疑會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，無(wú)疑會(huì)積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)之中。
二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)意義。
(一)猜年齡
1、讓學(xué)生猜猜老師的年齡。
2、提示：老師比xx大24歲。
3、讓學(xué)生推算在不同年齡階段時(shí)，老師的歲數(shù)是多少歲？并說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。
例如：1+24=25（歲）2+24=26（歲）3+24=27（歲）……11+24=35（歲）
�。ǘ⿺�(shù)數(shù)猜猜，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、動(dòng)手操作，擺出一個(gè)三角形。
2、提出問(wèn)題：擺1個(gè)三角形需要多少根小棒？（3根）那擺2個(gè)這樣的三角形需要多少根小棒？擺10個(gè)呢？請(qǐng)算一算。擺a個(gè)呢？
讓學(xué)生經(jīng)歷操作和思考，表達(dá)和交流等過(guò)程，運(yùn)用學(xué)生自己的方法來(lái)解決問(wèn)題，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作精神。
三、把游戲帶入課堂
鞏固練習(xí)中，出示了學(xué)生非常熟悉稚氣的兒歌：
1只青蛙，1張嘴，2只眼睛，4條腿，1聲撲通跳下水。
2只青蛙，2張嘴，4只眼睛，8條腿，2聲撲通跳下水。
3只青蛙，3張嘴，6只眼睛，12條腿，3聲撲通跳下水。
……
以風(fēng)趣的兒歌作為學(xué)生的素材，學(xué)生在素材中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，從中切身體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的奧妙。
四、存在的不足
1、重點(diǎn)不突出。在每一個(gè)環(huán)節(jié)之后，教師應(yīng)及時(shí)小結(jié)，這樣，學(xué)生的思路更清晰，課堂的重點(diǎn)也更突出。如：猜年齡之后應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)讓學(xué)生明白字母可以表示數(shù)，用含有字母的式子也可以表示數(shù)量關(guān)系。這樣對(duì)后面的練習(xí)學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤了。
2、難點(diǎn)要分散。本節(jié)課看似簡(jiǎn)單，在實(shí)際上過(guò)之后發(fā)現(xiàn)，用字母表示定律、公式這一內(nèi)容在本節(jié)課出現(xiàn)，學(xué)生掌握不牢，雖然動(dòng)口、動(dòng)筆寫(xiě)過(guò)一遍，但在課后的驗(yàn)收中只有十位同學(xué)過(guò)關(guān)，而且課上時(shí)間不很充裕，草草收?qǐng)觥?/p>
結(jié)合試講中存在的`問(wèn)題，對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)做了相應(yīng)的調(diào)整。在本班講這一課時(shí)，把用字母表示定律、公式放在了練習(xí)課中，這樣一來(lái)，課堂上的時(shí)間充裕，針對(duì)本班的中下生不時(shí)地提問(wèn)、追問(wèn)、反問(wèn)，并及時(shí)地總結(jié)，學(xué)生對(duì)本課的難點(diǎn)掌握較好，并且做了大量的練習(xí)，書(shū)上的、聰明數(shù)學(xué)的題也都做完了，教學(xué)效率較高。在下一課（練習(xí)課）中，用字母表示公式就有了充裕的時(shí)間，說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、記一記，課后驗(yàn)收正確率大幅度提高。
通過(guò)這兩節(jié)課，我深深的體會(huì)到：如果每節(jié)課都能不斷的反思，在總結(jié)中提高，那么我們今后的每堂課將變得更加有效。
公開(kāi)課教學(xué)反思6
4月份有兩次大型的公開(kāi)課，一次是xx開(kāi)設(shè)的區(qū)級(jí)公開(kāi)課，一次是x老師在xx中學(xué)的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，這兩次公開(kāi)課中兩位老師所展現(xiàn)出來(lái)的東西值得反思和學(xué)習(xí)。
xx老師的公開(kāi)課，先通過(guò)批閱學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)作業(yè)，了解學(xué)生的困難和錯(cuò)誤所在，從而在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的審題進(jìn)行訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生如何在讀題過(guò)程中獲取有效信息，同時(shí)對(duì)能量類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行思考，分析能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程和方向，并用能量流程圖的方式直觀地呈現(xiàn)在黑板上，進(jìn)行展開(kāi)，明確每一種能量的計(jì)算方法，同時(shí)對(duì)提高計(jì)算正確性和解題規(guī)范性進(jìn)行了指導(dǎo)，再通過(guò)典型例題地訓(xùn)練鞏固了能量類(lèi)問(wèn)題地一般求解方法，最后通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)促發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我整合和自我反思，提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題地能力。
xx的這節(jié)公開(kāi)課，從選題，到編制教學(xué)案，教學(xué)設(shè)計(jì)，備課，制作ppt，所有的過(guò)程都是由她本人一手完成，例題的選擇有她獨(dú)特的思考在里面，所選的題目新穎，全面，并能形成體系，反映教學(xué)理念；習(xí)題的講解細(xì)，方法指導(dǎo)到位，具有很強(qiáng)的可操作性，反映了一位女教師特有的細(xì)致。本節(jié)課也得到了廣大評(píng)課教師的一致好評(píng)，合情合理。我聽(tīng)完這節(jié)課后，對(duì)于能量轉(zhuǎn)化類(lèi)習(xí)題的講解也有了更深刻的認(rèn)識(shí)，說(shuō)來(lái)慚愧，xx第一年教初三就給我上了一課，使我原本模糊的問(wèn)題一下子豁然開(kāi)朗，所以不能小看任何一個(gè)同事，只有在相互交流和學(xué)習(xí)中才能積累經(jīng)驗(yàn)，獲得真知灼見(jiàn)。同時(shí)本節(jié)課后的初三教學(xué)研討活動(dòng)也使我明白了中考復(fù)習(xí)不同階段的特點(diǎn)和相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略，以及與平常教學(xué)之間的關(guān)系，教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)完整的過(guò)程，應(yīng)該從更高的角度看待教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的目標(biāo)和任務(wù)，以及完成教學(xué)目標(biāo)的特定方法，環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)只有嚴(yán)密監(jiān)視學(xué)情，相應(yīng)做出調(diào)整，才是真正以學(xué)生為主體的教育，這一點(diǎn)，在x老師的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)中也有所體現(xiàn)。
老師上的是電學(xué)實(shí)驗(yàn)，原本準(zhǔn)備了三個(gè)環(huán)節(jié)，但實(shí)際情況只完成了兩塊內(nèi)容，即五串一并電路圖能探究哪些問(wèn)題，和電路連接應(yīng)該注意的方面，最后一塊電路故障沒(méi)有能夠完成。但是我認(rèn)為課堂的.容量并不在多，而是在于學(xué)生掌握的效果，如果一堂課能把上面兩個(gè)問(wèn)題講明白講透徹，也沒(méi)什么不好，相反為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，必然導(dǎo)致每塊內(nèi)容都是蜻蜓點(diǎn)水，表面功夫。x老師的講解層層深入，娓娓道來(lái)，學(xué)生互動(dòng)自然，充分利用課堂生成，針對(duì)學(xué)情進(jìn)行方法指導(dǎo)，并當(dāng)堂出題訓(xùn)練，語(yǔ)言精練，教態(tài)自然，內(nèi)容詳實(shí)，圖文并茂，讓我聽(tīng)的如癡如醉，見(jiàn)證了x老師作為骨干教師的實(shí)力。盡管如此，我自己上課依然不會(huì)刻意模仿x老師，因?yàn)槲艺J(rèn)為每個(gè)人的特點(diǎn)和風(fēng)格都不一樣，強(qiáng)行照搬只會(huì)落得畫(huà)虎不成反類(lèi)犬的尷尬境地，唯有取長(zhǎng)補(bǔ)短，在自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行整合，才能上出屬于自己的好課，回頭看看xx和x老師，她們也是這么做的。總之很感激學(xué)校提供了這么好的學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，能讓自己看到差距和不足，學(xué)到先進(jìn)的方法和理念，在日復(fù)一日平凡的磨練中，自然會(huì)有春暖花開(kāi)的時(shí)候。
公開(kāi)課教學(xué)反思7
很榮幸參加了此次公開(kāi)課活動(dòng)，也很有幸聽(tīng)了其他幾位老師的公開(kāi)課，覺(jué)得受益匪淺。
首先是魏莎老師的美術(shù)活動(dòng)《蔬菜印畫(huà)》。
其實(shí)是因?yàn)槲覀兊幕顒?dòng)相同，所以特意觀摩了一下魏老師的活動(dòng)。她是一個(gè)親和力很足的老師，對(duì)于上課的各個(gè)細(xì)節(jié)都把握的比較好，并且她很耐心的講解了各種蔬菜以及示范了每種蔬菜印出來(lái)的印子有哪些不同，讓孩子們的認(rèn)識(shí)更加清楚了。但是美中不足就是魏老師還是有點(diǎn)緊張，有時(shí)候說(shuō)話(huà)不順暢了。另外就是通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，突然想到，平時(shí)我們上課也有很多用到墨水或者顏料的活動(dòng)，幼兒園是不是應(yīng)該給孩子準(zhǔn)備一些套袖或者圍裙，供各班孩子們輪流使用，這樣一來(lái)老師上課會(huì)更加方便一些。
第二節(jié)是巴艷錚老師的手指點(diǎn)畫(huà)。
這是一節(jié)趣味性很強(qiáng)的活動(dòng)，動(dòng)手又動(dòng)腦，很新鮮會(huì)引起孩子們的興趣，而且她的材料準(zhǔn)備很足，水草配上蝌蚪，整個(gè)活動(dòng)完成之后孩子們的作品會(huì)顯得很有畫(huà)面感，很完整很有意境，但是，巴老師對(duì)提問(wèn)的`問(wèn)題把握還不準(zhǔn)，雖然大屏幕顯示了小蝌蚪，但是巴老師的問(wèn)題對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)很抽象，她問(wèn)：“小蝌蚪是什么樣子的？”“樣子”對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)可以是顏色也可以是形狀，當(dāng)孩子們回答完黑色之后，還繼續(xù)問(wèn)“是什么樣子”，那么小朋友就會(huì)繼續(xù)回答是“黑色。”可以換一種引導(dǎo)性的提問(wèn)方式，比如小蝌蚪頭是什么形狀啊，尾巴是什么形狀等等。
第三節(jié)課是宋翠翠老師的活動(dòng)《秋游計(jì)劃》。
總體來(lái)說(shuō)這節(jié)活動(dòng)進(jìn)行的比較流暢完整�，F(xiàn)在的孩子都自立能力比較弱，什么事情都是父母做主父母包辦，而宋老師則是通過(guò)這次活動(dòng)讓孩子自己做決定，比如該準(zhǔn)備哪些，比如路線(xiàn)，或者遇到什么情況應(yīng)該怎么解決等等，雖然有時(shí)候孩子們想的并不充分，可是相比較在父母的庇佑下生活，孩子們反而會(huì)更快更好地成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)自己的事情自己做。
通過(guò)這三個(gè)老師的教學(xué)活動(dòng)，我更加認(rèn)識(shí)到了自己的不足，對(duì)自己活動(dòng)的不足之處認(rèn)識(shí)也更加深刻，下面我來(lái)反思一下自己的活動(dòng)。
鑒于小班幼兒的理解能力和動(dòng)手能力相對(duì)比較弱，所以選擇了這節(jié)活動(dòng)《蔬菜印畫(huà)》，因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)比較有趣，趣味性夠了，才能夠引起孩子們的興趣，孩子們就會(huì)更愿意自己動(dòng)手去做，就會(huì)做的比較好，能夠較好地提高動(dòng)手能力，同時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)美好事物的欣賞。
此次活動(dòng)中有一個(gè)目標(biāo)就是讓孩子懂得玩耍之后要將工具或者玩具物歸原處，不要將地方弄得很臟，但是，我卻沒(méi)有考慮到孩子們的注意力集中問(wèn)題，所以我做的不妥之處就是一邊給孩子發(fā)工具一邊強(qiáng)調(diào)要將用過(guò)的蔬菜放到指定的盤(pán)子里，但是有的孩子依然沒(méi)有聽(tīng)，因?yàn)樗麄兊淖⒁饬Χ家呀?jīng)集中到了老師正在發(fā)放的活動(dòng)工具上了。
另外，我提醒了孩子不要將各種顏料混在一起用，因?yàn)樵谖覀兊母杏X(jué)中，這樣是比較臟亂的，但是有的小朋友依然將顏料混在了一起，而印出來(lái)的畫(huà)顏色畫(huà)面還是比較漂亮的，這個(gè)是完全出乎意料的。
還有一點(diǎn)，就是我高估了孩子們的知識(shí)儲(chǔ)備量，孩子們知道的蔬菜太少，而我沒(méi)有拿出準(zhǔn)備好的蔬菜提示一下，而是僅僅用了口頭提示，對(duì)于處在認(rèn)知初級(jí)階段的孩子們來(lái)說(shuō)，是有些難度的。還有就是孩子的操作時(shí)間沒(méi)有把握得很好。
最后，整個(gè)活動(dòng)總體下來(lái)沒(méi)有讓人驚艷的亮點(diǎn)，太過(guò)平常了。
公開(kāi)課教學(xué)反思8
《儒家文化復(fù)習(xí)專(zhuān)題》是我在這次參加青年教師教學(xué)比武所選擇的課題。
復(fù)習(xí)課比起新課來(lái)說(shuō)要枯燥很多，作為公開(kāi)課并不討好。多媒體課的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)各種圖文影音資料的利用，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而復(fù)習(xí)課很難真正發(fā)揮出多媒體課的這一優(yōu)勢(shì)。
但是結(jié)合近期教學(xué)的情況，我還是選擇了這樣的課題，原因有二。
一是近期復(fù)習(xí)剛好涉及到中國(guó)傳統(tǒng)文化方面，儒家文化作為傳統(tǒng)文化的核心，是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。
二是復(fù)習(xí)儒家文化需要大量的文言文資料，利用多媒體來(lái)進(jìn)行展示會(huì)提高上課的效率。也許作為一節(jié)多媒體公開(kāi)課會(huì)略嫌枯燥，但是我個(gè)人還是比較滿(mǎn)意的，因?yàn)椴粌H完成了教學(xué)比武，也完成了關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的復(fù)習(xí)任務(wù)。
在本節(jié)課結(jié)束之后，不僅歷史組的同事提出了中肯的意見(jiàn)，其他學(xué)科的老師也給予了不少具有建設(shè)性的意見(jiàn)，讓我對(duì)這次公開(kāi)課的得失有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。
除了課題的選擇之外，本節(jié)課還有一處是讓我比較滿(mǎn)意的，就是本節(jié)課上的十分的流暢。學(xué)校對(duì)于本次活動(dòng)比較重視，作為年青教師我也十分珍惜這次機(jī)會(huì)，所以在上課之前做了比較細(xì)致的準(zhǔn)備，無(wú)論是課件的制作，還是在教案的撰寫(xiě)上，都花費(fèi)了不少的時(shí)間，準(zhǔn)備的很充足，所以在講課的過(guò)程中才能保證授課的流暢性。由此也充分的說(shuō)明了一點(diǎn)，如果想上好一節(jié)課，態(tài)度是第一位的，充足的準(zhǔn)備是最基本的前提。
當(dāng)然，這節(jié)課也還有很多不足之處，需要在以后的教學(xué)中逐漸的進(jìn)行調(diào)整和修正。經(jīng)過(guò)這節(jié)課所暴露出來(lái)的問(wèn)題有如下兩點(diǎn)。
一、上課的時(shí)候缺乏激情。
雖然歷史教學(xué)本身就比較沉悶，但是也正是因?yàn)槿绱�，想讓學(xué)生喜歡歷史，喜歡上歷史課，才更應(yīng)該保證上課的氣氛不至于太低沉以牢牢的吸引住學(xué)生的注意力。而無(wú)論是本次公開(kāi)課，還是在平時(shí)的教學(xué)中，我的授課都相對(duì)沉悶，缺乏激情。雖然在上課的時(shí)候我一直很注意用比較輕松的語(yǔ)氣，再搭配一些笑話(huà)來(lái)改善課堂氣氛，但是始終不能夠從根本上解決問(wèn)題。從孫艷麗老師，徐雪琴老師等人的課中讓人深刻的感受到充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言能夠帶給學(xué)生多么強(qiáng)烈的聽(tīng)覺(jué)沖擊，從而極大的提高課堂效率。在未來(lái)的教學(xué)中，我應(yīng)該會(huì)更加注意這方面，希望能夠逐漸的克服這個(gè)缺點(diǎn)。
二、和學(xué)生之間的互動(dòng)不夠。
隨著新課標(biāo)的推行，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性強(qiáng)調(diào)的`越來(lái)越多了，單純的講述法和如今的教學(xué)理念顯得格格不入，因此師生間的互動(dòng)已經(jīng)成為評(píng)價(jià)一節(jié)課是否優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)。鑒于我在以往上課中一直存在著和學(xué)生互動(dòng)不足的問(wèn)題。在這次課中，我采取的是用材料來(lái)引出結(jié)論的方式，因此設(shè)計(jì)讓學(xué)生來(lái)回答的問(wèn)題是比較多的。但是在課后還是有老師提出了和學(xué)生之間互動(dòng)不夠的意見(jiàn)。反思這次課，確實(shí)存在著這樣的問(wèn)題。雖然問(wèn)題設(shè)計(jì)的很多，但是因?yàn)槿寮宜枷氪蠖嗍怯纱蠖挝难晕牟牧纤从吵鰜?lái)的，對(duì)學(xué)生的要求比較高，所以真正能夠起來(lái)回答的就只有少數(shù)幾位基礎(chǔ)比較好的幾位同學(xué)。所以這節(jié)課，提問(wèn)不少，但實(shí)際上并沒(méi)有真正的的把整個(gè)班都調(diào)動(dòng)起來(lái)。
學(xué)校教科處所組織的這次教學(xué)比武對(duì)年輕教師而言是一次不錯(cuò)的展示自身才華的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是強(qiáng)化學(xué)習(xí)不斷增強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力的機(jī)會(huì)。通過(guò)這次公開(kāi)課以及在聽(tīng)其他老師講課中所學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，我再一次的反思了自身在授課中的優(yōu)缺點(diǎn)，希望能在以后的教學(xué)生涯中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，將教育變成一門(mén)真正的藝術(shù)。
公開(kāi)課教學(xué)反思9
10月8日我上了我成為教師的第一節(jié)公開(kāi)課，由于是第一節(jié)公開(kāi)課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可能都會(huì)來(lái)聽(tīng)，加上自身的經(jīng)驗(yàn)不足，所以將這節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)得比較簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)廣播體操和游戲“打龍尾”。
在這次課中，以堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，興趣的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證。本著以學(xué)生發(fā)展為中心，教師為主導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)潛能。為了學(xué)生的個(gè)體差異，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，從而使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣。教師通過(guò)講解、示范，指導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，所采用的引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、游戲等激發(fā)學(xué)生的共同參與。從整體來(lái)看，我感覺(jué)比較滿(mǎn)意。
開(kāi)始上課時(shí)，感覺(jué)有點(diǎn)緊張，意識(shí)到這一點(diǎn)，我馬上深呼吸穩(wěn)定自己的情緒，并提醒自己：放開(kāi)講，相信自己，我能行的！漸漸的進(jìn)入了狀態(tài)。
在課的開(kāi)始部分，我改變了以往以跑步熱身的方法，用少年拳來(lái)熱身，讓學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入上課狀態(tài)，這一部分在我和學(xué)生積極配合下，完成得比較成功。達(dá)到了預(yù)期的效果。接下來(lái)開(kāi)始了本課的主要內(nèi)容廣播體操和游戲。廣播體操環(huán)節(jié)是本節(jié)課我最滿(mǎn)意的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真，紀(jì)律也特別好，感覺(jué)越教越有勁，幽默的語(yǔ)言也漸多了起來(lái)，在這樣師生融洽的配合下我完成了本環(huán)節(jié)教學(xué)。但下面的游戲環(huán)節(jié)卻讓我笑不下去了，因?yàn)閷W(xué)生們一開(kāi)始玩游戲，他們的興奮勁超出了我的想象，紀(jì)律不如上一環(huán)節(jié)好了，開(kāi)始出現(xiàn)“亂”的`現(xiàn)象。我開(kāi)始緊張了，這么亂我怎么辦�。繜o(wú)奈之下我提前結(jié)束了本環(huán)節(jié)。但當(dāng)我看表的時(shí)候傻眼了，離下課還有八分鐘呢，我怎么安排��？突然想起以前學(xué)過(guò)的一種放松身體的方法，正好可以教給學(xué)生，當(dāng)我教完后距離下課還有一分鐘左右了，長(zhǎng)長(zhǎng)出了口氣后做了本節(jié)課的小結(jié)。就這樣結(jié)束了本節(jié)課的教學(xué)。
課后我也自己想了想我這個(gè)課的得失，想來(lái)想去游戲環(huán)節(jié)也不能全怪學(xué)生，小孩們見(jiàn)到自己沒(méi)玩過(guò)游戲總是特別的興奮、高興，是很正常的，所以這節(jié)課其實(shí)有錯(cuò)的不在學(xué)生而在我，如果我的教學(xué)能力在強(qiáng)些駕馭課堂的能力再好些也許就不會(huì)出現(xiàn)這種情況，所以我還要不斷的努力和學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平。相信通過(guò)自己的努力和同事們的幫助，我的教學(xué)水平一定會(huì)有所提高。
公開(kāi)課教學(xué)反思10
這篇課文一個(gè)課時(shí)很難完成。講了第一部分的描寫(xiě)，講了第二部分的第12~15段，而第9~11段其實(shí)是對(duì)第一部分描寫(xiě)的進(jìn)一步闡發(fā)，用了象征手法，語(yǔ)意比較隱晦，也比較難懂。我讓學(xué)生自由朗讀這一部分，自己講講對(duì)感悟較深的句子的理解，或自己提問(wèn)，而這一環(huán)節(jié)是放到最后的，時(shí)間完全不夠，而這一部分又很重要，既能進(jìn)一步理解鳥(niǎo)啼的含義，又能更好地解釋下文“生與死”這個(gè)問(wèn)題。所以在課堂設(shè)計(jì)上是否能把這一環(huán)節(jié)提前，由這一環(huán)節(jié)的體悟引申出勞倫斯對(duì)生與死問(wèn)題的思考，結(jié)合12~15段，再呈現(xiàn)勞倫斯對(duì)生與死問(wèn)題的思考結(jié)果。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
知道“鳥(niǎo)啼”的象征意義,理解其給人的啟示。
過(guò)程和方法：
1、通過(guò)文本解讀,學(xué)會(huì)分析“鳥(niǎo)啼”的啟示;
2、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn),培養(yǎng)珍愛(ài)生命的意識(shí);
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、豐富情感體驗(yàn),深化熱愛(ài)生命的情懷;
2、體會(huì)勞倫斯對(duì)生與死的思考。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.分析“鳥(niǎo)啼”的.啟示;
2.對(duì)“生命”與“死亡”的思考。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)閱讀 啟發(fā)探究
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入課文
播放鳥(niǎo)啼聲，同學(xué)們，這是什么聲音？（鳥(niǎo)啼聲）
鳥(niǎo)啼啼鳴在我們的耳邊，也啼鳴在古典詩(shī)詞里，同學(xué)們可以想到哪些詩(shī)句？（……）
那么，鳥(niǎo)啼聲也啼囀在英國(guó)作家勞倫斯的心中。今天我們隨著作者一起聆聽(tīng)鳥(niǎo)啼……
（投影：題目）（板書(shū)課題）
二、檢查預(yù)習(xí)（見(jiàn)學(xué)案）
三、文本研習(xí)
1.（投影：第1題）鳥(niǎo)啼的描寫(xiě)
（1）快速閱讀課文，找段落
�。�2）齊讀這些段落（提示學(xué)生：特別關(guān)注直接描寫(xiě)鳥(niǎo)啼的句子）
（3）讓學(xué)生讀出找到的句子，并說(shuō)出修飾語(yǔ)。
�。�4）投影第一類(lèi)、第二類(lèi)，讓學(xué)生觀察鳥(niǎo)啼聲音的變化。
第一類(lèi) 緩慢、笨拙、吃力、微弱、隱約、含糊、時(shí)斷時(shí)續(xù)
第二類(lèi) 清越、明快、悅耳、清明、生動(dòng)、輕柔、歡快
鳥(niǎo)啼的變化： 弱-----強(qiáng)，少-----多，含糊-----悅耳
2.（投影：第二題）看鳥(niǎo)啼是在什么樣的環(huán)境下出現(xiàn)的？
由學(xué)生找，比如：風(fēng)、溫暖、慰藉、太陽(yáng)、當(dāng)大地還散落著厚厚的一層鳥(niǎo)的尸體、當(dāng)大地仍在束縛中時(shí)、冬天離去了，一個(gè)新的春天的世界、在這么長(zhǎng)的嚴(yán)酷之后、冰消雪化之后、第八節(jié)……（第一節(jié)的內(nèi)容，靈活機(jī)動(dòng)）
問(wèn)：這么多描寫(xiě)環(huán)境的句子，大家可看出是什么季節(jié)呢？
明確：春或冬去春來(lái)等
問(wèn)：剛才我們感受到冬天充滿(mǎn)了死亡的氣息，那么春天是怎樣呢？（靈活提問(wèn)）
明確：充滿(mǎn)生機(jī)、富有力量……
問(wèn)：課文哪些段落具體表現(xiàn)了春天的力量？
明確：9－11（注重朗讀指導(dǎo)）
3.(1)春天的力量如此強(qiáng)大，冬天也無(wú)法抑制，那么勞倫斯僅僅寫(xiě)的是季節(jié)嗎？
（投影：背景資料）
(2)了解了背景，你覺(jué)得僅僅寫(xiě)的是季節(jié)嗎？
明確：冬天是死亡的象征，春天是活力、生命、希望的象征（教者靈活表達(dá)）
問(wèn)：那么鳥(niǎo)啼象征什么呢？
明確：新生命的象征。
(3)回歸課文，問(wèn)：課文中哪些地方的描寫(xiě)暗示了這一背景？
4.那么勞倫斯希望我們?nèi)绾蚊鎸?duì)死亡呢？他有怎樣的生死觀呢？（12－15節(jié)）
明確：生命和死亡全不相容
不能追隨死亡。死去的，就讓它死去
向死而生（板書(shū)）
四、拓展延伸
在我們的了解中，有多少熟悉的人與物，他們也正確地對(duì)待生與死，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)
五、課堂總結(jié)
1．播放圖片。配樂(lè)《命運(yùn)》
2．結(jié)語(yǔ)
附板書(shū)
鳥(niǎo)啼
勞倫斯
�。ㄏ颍�
鳥(niǎo)尸 死
�。ǘ�
鳥(niǎo)啼 生
公開(kāi)課教學(xué)反思11
1.備課要備教材，備學(xué)生，備教法。此課失誤的根本原因是學(xué)生沒(méi)有完全備透(我本以為學(xué)生在早讀課讀了兩遍，可能內(nèi)容上沒(méi)有什么問(wèn)題)，教法實(shí)施不緊湊，特別臨時(shí)換教學(xué)思路，容易亂。教學(xué)預(yù)案沒(méi)有做足。這也可能是自以為是自己教了十來(lái)個(gè)年頭，一切皆在胸中的原故。原來(lái)人都是摔倒在熟路了。
2.講授有時(shí)放得過(guò)開(kāi)，扯得過(guò)遠(yuǎn)。盡管這樣做學(xué)生聽(tīng)得很有味，也增加了知識(shí)，但在公開(kāi)課、比賽課上，這是不提倡的做法，容易失控。張弛有度，收放恰當(dāng)。
3.最后要講的是，發(fā)給聽(tīng)課老師的教案中，還有一些錯(cuò)誤，這是不應(yīng)該有的。(近一年用萬(wàn)能五筆打字，老是打錯(cuò)字)
4.當(dāng)然，這堂課是不是完全沒(méi)有亮點(diǎn)?也并非這樣，一分為二地看，一方面還是基本上保持了我多年來(lái)一貫上課風(fēng)格(在輕松幽默中，又不忘記知識(shí)點(diǎn)的落實(shí))。另一方面，閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生立本文本分析的基礎(chǔ)上體悟作者的情感方面，至少在立足文本方面還是做到了的。記得我高中的時(shí)候，第一個(gè)英語(yǔ)老師幽默風(fēng)趣，每天上課都有故事聽(tīng)，什么他家的事，他老婆的事，他七大姑八大姨的事，還有其它他知道的事，有事沒(méi)事總喜歡在課堂上扯一扯，我們那時(shí)候聽(tīng)得很有味，現(xiàn)在依稀記得。但是每次一到考試，成績(jī)總是慘不忍睹;我的第二個(gè)英語(yǔ)老師卻是一個(gè)十分古板的'人，言語(yǔ)平淡，什么語(yǔ)法知識(shí)一次一次地講，聽(tīng)得十分乏味，教室后排更是臥倒一大片。多年后，我自己做了老師，我一直在追求一種境界，既要讓學(xué)生聽(tīng)得有味，至少不睡覺(jué);又要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)，畢竟我們還是應(yīng)試教育。分?jǐn)?shù)依然是學(xué)生的命根。多年實(shí)踐下來(lái)發(fā)現(xiàn)：不緊要處，可以博征旁引一下，適當(dāng)?shù)赝卣乖?huà)題;緊要處(跟高考有關(guān)的)，一定要盯死學(xué)生，該記就記。所以，細(xì)心的老師可能發(fā)現(xiàn)，我的每一個(gè)學(xué)生都有一本筆記本，大部分學(xué)生都有一本《現(xiàn)代漢語(yǔ)辭典》和《古漢語(yǔ)常用字典》。
公開(kāi)課教學(xué)反思12
11月8日，我參加了組里的上公開(kāi)課活動(dòng)，我上了一堂公開(kāi)課《老王》。
在這堂課上我堅(jiān)持兩個(gè)原則：
1、體現(xiàn)洋思的理念。
2、貼近學(xué)生的生活實(shí)際，注重前后知識(shí)聯(lián)系，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行德育滲透。
一、課堂45分鐘內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，十分緊湊
同學(xué)們充分利用時(shí)間思考、回答，學(xué)生情緒高漲，氣氛十分活躍。一堂課緊張而有序。下課后同學(xué)們反映收獲很大。無(wú)論是洋思也好、新課標(biāo)也好，不管什么樣的教學(xué)理念，其實(shí)都要體現(xiàn)“懂”、“會(huì)”、“用”三個(gè)層次。
二、在備課和設(shè)計(jì)課時(shí)貼近學(xué)生的實(shí)際非常重要
這樣學(xué)生有話(huà)可說(shuō)、有內(nèi)容可寫(xiě)。無(wú)論生活中的實(shí)例還是我們所學(xué)的課文內(nèi)容俯拾皆是。如：
1、課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我請(qǐng)了兩位同學(xué)，（其中一位是德育委員）小結(jié)上周加入紅十字會(huì)和為奎屯市三中丁俊同學(xué)捐款情況，學(xué)生很自然地歸結(jié)到人道主義和關(guān)愛(ài)不幸者，這一主題上。
2、延伸拓展部分讓學(xué)生談一談你是怎樣對(duì)待不幸者的。
3小結(jié)引用前面所學(xué)的`課文〈〈大道之行也〉〉中的句子，“矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者有所養(yǎng)”，讓我們共創(chuàng)和諧社會(huì)。
三、這節(jié)課得到了師生們的一致好評(píng)
同時(shí)也提出了不足之處：寫(xiě)作背景不宜千篇一律全在進(jìn)行新課前進(jìn)行，若在課文精彩片斷也是最感人的場(chǎng)面，老王在臨終前給作者楊絳送香油和大雞蛋。如果在這里介紹文革的背景，知道那個(gè)時(shí)代香油和雞蛋的珍貴，才能理解作者愧疚的原因。在如學(xué)生歸納問(wèn)題時(shí)，必須指出在第幾頁(yè)、哪一行，讓全班同學(xué)都掌握。
公開(kāi)課教學(xué)反思13
本課是在學(xué)生對(duì)小說(shuō)有了初步的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，其目的是讓學(xué)生體會(huì)小說(shuō)精巧的構(gòu)思及對(duì)比手法的運(yùn)用，品味小說(shuō)精練含蓄的語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)人性的美與丑。這也是本節(jié)課所要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。因此，教學(xué)中我能緊緊抓住本課的重點(diǎn)，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生，有一定的可取之處。
1、課堂總體安排還比較合理，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律:了解情節(jié)、分析人物、把握主旨，拓展訓(xùn)練，感悟人生哲理。
2、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)比較扎實(shí)，采用了多種活動(dòng)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在“說(shuō)”的活動(dòng)中，教師讓學(xué)生復(fù)述情節(jié)，這有利于學(xué)生理清小說(shuō)思路，鍛煉了學(xué)生的概括和表達(dá)能力.
3、分析人物時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，后合作探究，老師相機(jī)點(diǎn)撥，從關(guān)鍵詞句人手，讓學(xué)生體悟到文章所表達(dá)的情感。如在評(píng)價(jià)不靠窗的病人時(shí)，教師鎖定關(guān)鍵詞“紋絲不動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他的.性格特征。教師又讓學(xué)生比較分析三句話(huà):“為什么偏偏是他?”“為什么不該是我呢?”“他憑什么占據(jù)窗口的位置?”，學(xué)生從中看到了人性的弱點(diǎn)。對(duì)人物的心理描寫(xiě)分析到位，學(xué)習(xí)效果好。
4、當(dāng)不靠窗的病人看到窗外只是光禿禿的一堵墻時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)想象給這篇文章續(xù)一個(gè)結(jié)尾。學(xué)生對(duì)結(jié)尾的補(bǔ)充是對(duì)作者寫(xiě)作意圖的探究，只有理解作者的寫(xiě)作意圖才能補(bǔ)出較為合理的結(jié)尾。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置既能讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，受到啟發(fā)，明確自己應(yīng)該做一個(gè)怎樣的人，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，為學(xué)生插上了想象的翅膀。
5、師生共同梳理進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)，板書(shū)“窗”的形狀比較形象，使學(xué)生記憶深刻。
當(dāng)然還有許多不足值得改進(jìn)，比如：教師激勵(lì)性的語(yǔ)言比較缺乏，面對(duì)內(nèi)向羞澀的學(xué)生，啟發(fā)力度不夠，課堂上課堂氣氛未能真正調(diào)動(dòng)起來(lái)；合作探究這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，拓展練習(xí)時(shí)間比較緊，等等這些都需要今后在教學(xué)中不斷地磨練。
公開(kāi)課教學(xué)反思14
年月日的知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的時(shí)分秒的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上我首先從介紹年歷入手，孩子們對(duì)年歷的認(rèn)識(shí)只是有個(gè)大致印象，對(duì)會(huì)不會(huì)看，怎么看并沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)。所以，我決定從認(rèn)識(shí)年歷開(kāi)始，然后再圈出自己的`生日。再展示本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：a認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日；b了解大月、小月的知識(shí)，并能正確記憶。
再一個(gè)環(huán)節(jié)就是在記憶大月小月的時(shí)候。當(dāng)我提出大家有沒(méi)有什么好方法幫助我們記憶的時(shí)候，沒(méi)想到同學(xué)們大部分都能說(shuō)出“一三五七八十臘”，我再直接給出“三十一天永不差”，大月就順利記住了。后來(lái)我又介紹了另一種記憶大月的方法：“要找大月請(qǐng)記住，七八兩月是大月，七月之前找單數(shù)，八月之后找雙數(shù)”。至此，孩子們對(duì)大月小月已記憶的差不多了。
我在介紹拳頭記憶法的時(shí)候，講的就相對(duì)快了一些。我覺(jué)得只要孩子們能準(zhǔn)確記憶大月小月，了解一下拳頭記憶法就可以了。也沒(méi)多想，就直接進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)了。事后想想，對(duì)于課本中明確出現(xiàn)的知識(shí)，一定要讓學(xué)生明解了解并掌握。我在講課的時(shí)候，老是擔(dān)心學(xué)生說(shuō)的太浪費(fèi)時(shí)間，或者擔(dān)心學(xué)生說(shuō)不到點(diǎn)上。忘了學(xué)生才是課堂的主體，要充分的相信學(xué)生，要“以生為本”。讓他們先通過(guò)自學(xué)解決一部分，然后再通過(guò)合作探究，小組交流學(xué)生，通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能解決了的東西，課堂上就不用再重復(fù)了。老師只是對(duì)一些學(xué)生不太明確的知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)撥一下就可以了。
公開(kāi)課教學(xué)反思15
這兩個(gè)學(xué)期以來(lái)，一直在嘗試實(shí)踐“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，這學(xué)期又經(jīng)過(guò)幾輪的公開(kāi)課，對(duì)這種教學(xué)模式有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
過(guò)去，教師大多沿用傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式，教師一走上講臺(tái)，便苦口婆心地開(kāi)始他的課程傳授，照本宣科，口若懸河，教師成了課堂的主體，學(xué)生只有聽(tīng)的份兒，懂也得聽(tīng)，不懂也得聽(tīng)，學(xué)生無(wú)精打采，事倍功半，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。而“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)模式，是讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下有計(jì)劃地進(jìn)行自學(xué)，在學(xué)生充分自學(xué)的過(guò)程中，提出問(wèn)題，然后進(jìn)行課堂教學(xué)。教師則真正起到課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的作用。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)讓學(xué)生“先學(xué)”老師“后教”，能讓學(xué)生知道自已要學(xué)什么，自已什么地方不足，要認(rèn)真聽(tīng)老師講解。“先學(xué)后教”能真正體現(xiàn)——變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
我通過(guò)近段來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，充分認(rèn)識(shí)到“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一課堂教學(xué)模式的可行性。這樣一來(lái)，由過(guò)去教師教的過(guò)程，現(xiàn)在變成了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手學(xué)習(xí)的過(guò)程，變成了學(xué)生探索、追求、創(chuàng)新的過(guò)程。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師擔(dān)當(dāng)幕后導(dǎo)演的角色，教師們有的放矢，針對(duì)疑難問(wèn)題給予引導(dǎo)、巧導(dǎo)，學(xué)生的主體地位和素質(zhì)教育目標(biāo)便得到了較好的落實(shí)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。這種教學(xué)模式真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，一步一步地提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
我認(rèn)為在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的是：
1、先學(xué)后教的教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種很好方法，但推行時(shí)應(yīng)逐步推進(jìn)，不能操之過(guò)急。剛開(kāi)始時(shí)可以讓學(xué)生在課堂上預(yù)習(xí)，并提出一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)思考與交流，再用以往的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識(shí)與方法，然后慢慢的過(guò)渡到完全由學(xué)生課前自學(xué)的形式。
2、必須逐漸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、閱讀能力的培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)例題分析方法的指導(dǎo)，以提高他們自學(xué)的能力，培養(yǎng)他們的自信心。另一方面，應(yīng)加強(qiáng)合作交流的`學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以提高自學(xué)的效果。
3、在典型例題的解答上，無(wú)論是問(wèn)題的分析、解答過(guò)程的書(shū)寫(xiě)、方法的歸納與反思等環(huán)節(jié)還需要教師引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的思維能力，減少不良思維定勢(shì)的產(chǎn)生。因?yàn)楝F(xiàn)在的教材內(nèi)容多，課程時(shí)間少，不可能有太多的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)，這樣更需要進(jìn)行堂堂清、天天清、周周清了。而學(xué)生在校自主學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，幾乎上課到校、下課就離校，這樣，為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)仍離不開(kāi)教師的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)與方法等進(jìn)行系統(tǒng)性的探究，這是在課堂上必須加以解決的。同時(shí)，課堂上必須以練習(xí)來(lái)檢查與鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)和方法的掌握，否則久而久之學(xué)生的成績(jī)就會(huì)下滑，他們對(duì)學(xué)生的興趣也就減談了。
總之，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一課堂教學(xué)模式把“時(shí)間還給學(xué)生，健康還給學(xué)生，能力還給學(xué)生”，從而實(shí)現(xiàn)“高效課堂”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“高效學(xué)習(xí)”。
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