《小鹿的玫瑰花》教學反思15篇
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《小鹿的玫瑰花》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《小鹿的玫瑰花》教學反思1
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事，故事語言美，情節(jié)曲折，內(nèi)容貼近學生生活。
教學時，緊緊抓住鹿弟弟的兩句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”和“看來你的玫瑰沒有白栽”，引導學生質(zhì)疑：鹿弟弟為什么開始說玫瑰白栽了，可后面又說玫瑰沒有白栽。主要采用體驗法引導學生思考。
學生讀一至三自然段，在讀句子“小鹿精心培育玫瑰花，看到玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子”，時，引導學生想象感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，甚至希望自己看到花開之后再跌傷腿也行啊，充分感受到他看不到花時的那種惋惜和難過。接著，小組分角色朗讀后面課文，進一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”重點抓住黃鶯和微風的話朗讀體會，感受玫瑰花給他們帶來的快樂，并引導學生展開想象：還有哪些動物欣賞到了小鹿的玫瑰花？學生一下子嘰嘰喳喳說開了，畫眉鳥、花蝴蝶、勤勞的蜜蜂、小白兔……我和學生合作進行朗讀表演，學生再分角色表演讀，此時學生的'思維相當活躍，感受小鹿勞動沒有白費，感到快樂，這也是小鹿的玫瑰沒有白栽的原因�！睂W生在角色體驗中，感受到了的美，解決了教學重點和難點，受到了情感的熏陶。
《小鹿的玫瑰花》教學反思2
《小鹿的玫瑰花》是二年級上冊的一篇課文，講的是小鹿在門前栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水。可是就在玫瑰快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好以后，玫瑰已經(jīng)謝了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時候，黃鶯和微風過來告訴他們，玫瑰花給他們帶來的快樂。小鹿不再難過了。一個很美麗的故事，傳遞出“贈人玫瑰，手自留香”的哲理。
教學時，我在學生自由讀通課文，整體感知文章內(nèi)容后，讓學生進行生字的檢查，可是學生的預習不到位，個別的學生沒有圈出本課的生字，在老師檢查生字時出示的是由單個的字到詞語的認識，方法上不恰當。
引導學生尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的'原因是本課的難點。課文學習中，我注重“泡泡”中“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”這個問題進行課文的指導朗讀，先引導學生學習第一至三自然段，重點體會小鹿對玫瑰的精心栽種和喜愛。之后用橫線畫出鹿弟弟的兩次話，讀讀這兩句話，想想你會有什么疑問？有的學生說：“鹿弟弟為什么開始說玫瑰白栽了，可后來又說玫瑰沒有白栽呢？”抓住黃鶯和微風的話朗讀體會，說說：為什么黃鶯看到這些玫瑰就想唱歌？為什么別人都夸微風是玫瑰香風？并進行說話訓練，微風來到了什么地方，別人是如何夸他的？充分感受到玫瑰花給他們帶來的快樂。學生知道了是因為他栽的玫瑰給森林里的動物帶來了快樂，雖然他自己沒有看到自己的玫瑰花，但別人都欣賞到了，都很高興，很快樂，小鹿也感到自己的勞動沒有白費，他也感到快樂，因此他的玫瑰沒有白栽。接著在朗讀中領悟到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
本課中不足之處也很多，之前沒有進行預習方法的指導，學生預習時沒有解決生字詞，課上朗讀檢查時，發(fā)現(xiàn)學生的字音讀不準，以后的教學中好好地指導學生的課前預習。課文朗讀沒有抓住重點字詞進行指導，如：“看到了玫瑰就想唱歌。”“夸我是玫瑰香風呢！”在本次教學中出現(xiàn)的不足之處，爭取在以后的教學中改進。
《小鹿的玫瑰花》教學反思3
【教學目標】
1、會認8個字，會寫12個字。積累我會讀中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學重點】
識記生字，積累詞語，感情朗讀。
【教學難點】
分角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。瘸、鶯的識記，骨、謝、微的書寫。
【教學準備】
投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設情境，揭示課題
1、你們看，老師給你們帶來了什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花呀！認真看老師是怎么寫（玫瑰）這兩個字的。
�。ㄗx一讀，記一記）
2、揭題：今天我們來學習一篇和玫瑰花有關的童話故事──小鹿的玫瑰花。
�。ㄑa充課題完整，讀課題）
二、初讀課文，識記生字，整體感知
1、請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。
2、離開小魚，你還認識這些字嗎？
⑴ 出示折疊詞卡骨指讀，花骨朵指讀，什么是花骨朵呢？
�。ǔ鍪緢D片）
⑵ 出示瘸、拐，找找它們在哪個詞中，表演讀。
�、� 出示終于、惋惜、黃鶯，帶句子讀，并再說幾句話。
3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問題嗎？
三、學習課文
1、嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗烧埻瑢W們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來了什么呢？
（學生回答的同時板書）
2、一分汗水一分收獲，讓我們來讀讀這兩個自然段，共同祝賀小鹿吧！
3、時間一天天過去了，花骨朵漸漸地長大了，我們想象一下，當小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時它會怎么樣呢？
�。▽W生想象說話）
可是這時小鹿不小心把腳跌傷了，當它能下床走路時，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什么
（學生回答）
如果你就是小鹿，此時你有什么感覺？心里是怎樣想的？
4、那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧！
�。ㄔu價讀──挑戰(zhàn)讀）
5、引讀4～8自然段。
（模仿讀──挑戰(zhàn)讀──進入角色讀）
6、質(zhì)疑。
�。▽W習小伙伴的問題）
7、小結(jié)：同學們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧！
第二課時
一、復習檢查
1、認讀詞語：
玫瑰 花骨朵 骨頭 終于 終點 一瘸一拐 拐走 惋惜
黃鶯 弟弟 哥哥 兄弟 抽打 抽煙 澆花 澆水 安靜
靜悄悄 躺著 謝謝 感謝 漸漸地 防微杜漸 微笑 微小
2、指讀課文。
二、朗讀課文，角色表演
1、分角色朗讀課文。
2、研究角色，組內(nèi)試演。教師指導。
3、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？5、小結(jié)
三、完成課后習題。引導學生多說
四、指導書寫
1、自主探究書寫哥、抽、拐、澆、終、靜。
2、評價再寫。
3、教師指導書寫弟、骨、躺、謝、漸、微。
�。▽W生抄寫生字）
五、總結(jié)
同學們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會得到更多更多。
〖作業(yè)布置
用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂吧。
【布置作業(yè)】
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字。
3、把自己喜歡的詞句抄下來。
【板書設計】
4 小鹿的玫瑰花
嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──
�。◣砜鞓罚� （受傷） （失望）
黃鶯──唱歌微風──玫瑰香風──小鹿快樂
�。ǹ鞓贰⑿腋＃�
為別人帶來幸�？鞓�，自己更快樂
【教學反思】
《小鹿的'玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說看來，你的玫瑰花沒有白栽。故事蘊涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想情操，給學生以美的熏陶。
但鹿弟弟這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的他常常去松土、澆水和小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，學生會問鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？顯然鹿弟弟在這里是畫蛇添足了�；蛟S有的孩子會天真地說：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者鹿弟弟說出來給孩子增加了難度，有些曲線救國、舍近求遠的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有鹿弟弟這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊。
在備課的時候就想到了鹿弟弟這個角色的疑點，但懷著僥幸心理去上了課，果真學生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點，才能更完美！
《小鹿的玫瑰花》教學反思4
教學完《小鹿的玫瑰花》頗有感觸，《小鹿的玫瑰花》是一篇生動、具有內(nèi)涵的一篇童話故事。故事講述了小鹿因為摔傷了腿，看不到自己種的美麗的玫瑰花，由感到非常難過到后來別的小動物告訴他玫瑰花的顏色、香味，他覺得自己也很快樂，自己的玫瑰花沒有白栽。文章體現(xiàn)了為別人創(chuàng)造幸福，自己也能得到快樂的思想感情。
全文語言優(yōu)美，娓娓道來，鹿弟弟的兩次對話前后形成對比，值得學生進行深究思考。
我在處理教材的時候,抓住鹿弟弟的話，從小鹿的玫瑰有沒有"白栽"入手，讓學生領悟小鹿栽玫瑰花的意義。"白栽"與否成為貫穿全文的一條線索。我設計了如下問題統(tǒng)領全文：玫瑰花給別人帶來了什么？又給小鹿帶來了什么？你從中讀懂了什么?
這些問題成為品讀課文,探究課文的關鍵：黃鶯看到玫瑰是紅色的，高興極了；微風聞到了玫瑰花的香味，被大伙兒稱為玫瑰香風。我引導學生品讀這兩個段,在朗讀感悟中學生明白了黃鶯和微風的快樂正是小鹿的玫瑰花給予的.。
小鹿的玫瑰花給自己帶來快樂了嗎?這一點學生稍難理解到位，我引導學生聯(lián)系前文，又結(jié)合黃鶯和微風對小鹿說的話來體會給予別人幸福，自己也會快樂的道理。學生受到了潛移默化的教育，即理解了課文內(nèi)容，又提升了自己的思想。
《小鹿的玫瑰花》教學反思5
【教學目標】
1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學重點】
識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
【信息資料】
動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
1、實物導入：
教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎?
(指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”)
關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢?
(板書課題)
2、談話導入：
(出示玫瑰花和小鹿的圖片)
認識它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢?
二、自學
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。
4、開展讀課文比賽， 看誰讀得通順，沒有錯別字。
二年級下學期，學生已經(jīng)能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發(fā)學生的學習熱情，利于學生自主識字和合作學習。
三、討論
1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎?
(學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽?)
2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。
四、交流
重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?
1、讀課文1～2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什么?
2、當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么?
3、此時鹿弟弟又會怎么想?體會他“惋惜”的心情。
在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。
五、朗讀
1、自由讀：
學生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀：
向?qū)W習伙伴請教──自己哪里讀得好?哪里還需要改進?
3、競賽讀：
每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。
給學生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發(fā)學生參與讀書的欲望。
六、練習
結(jié)合課文情境進行寫話訓練：
1、花骨朵漸漸地長大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
(注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣)
七、寫字
學習“弟、哥、骨、微、漸”5個字：
1、學生觀察：寫這幾個字應該注意什么?
2、教師范寫指導：
“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提;
“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎;
“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
3、作業(yè)展示，師生評議。
(個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè))
引導學生主動發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律，并提供展示平臺，讓學生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習慣。
第二課時
一、導入
1、以“摘果子”的方式復習本課的生字。
2、有感情地朗讀課文。
二、交流
重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?
1、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。
2、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么?還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么?
3、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
教師拓展文本，引導想象，利于突破教學重點，使學生深入領會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值。
三、表演
1、同桌之間練習分角色朗讀課文。
2、學生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言。
(可以適當展開想象，進行創(chuàng)造性的表演)
教師巡視，相機進行指導。
3、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”、“最佳風采獎”和“最佳創(chuàng)意獎”。
表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學生的合作能力。
四、練習
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢?請你替他寫幾句臺詞。
五、寫字
學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字：
1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、學生觀察后聯(lián)系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒—澆、躲—躺等。
3、學生書寫，直到自己滿意為止。
【板書設計】
小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──
(帶來快樂) (受傷) (失望)
黃鶯──唱歌微風──玫瑰香風──小鹿快樂
(快樂、幸福)
為別人帶來幸福快樂，自己更快樂。
【課后反思】
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的.贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰花沒有白栽”。故事蘊涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想情操，給學生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢?更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了”可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，學生會問“鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢?”顯然“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了�；蛟S有的孩子會天真地說：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開�！钡覀冃睦锒济靼走@樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說出來給孩子增加了難度,有些“曲線救國、舍近求遠”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有“鹿弟弟”這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊。在備課的時候就想到了“鹿弟弟”這個角色的疑點，但懷著僥幸心理去上了課，果真學生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點，才能更完美!
《小鹿的玫瑰花》教學反思6
《小鹿的玫瑰花》是一個很美麗的故事，傳遞出“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素的哲理。如何讓孩子們從課文中感受到這種“贈人玫瑰，手有余香”的感情呢？
首先，我為孩子營造了一個和諧的課堂。
教學中，我抓住了“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！焙汀翱磥�，你的玫瑰沒有白栽�！�，學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，一路走來，孩子們通過閱讀不斷地理解課文，不斷地體驗著小鹿的感情變化。隨著思考的加深，感受的加深，情感的`體驗也在不斷地深化。如在讀出疑問后，我問：是老師告訴你們答案呢還是你們自己去課文中找答案呢？孩子們都說：自己找。一下子把問題拋給了孩子，孩子成了課堂的主人。這樣，我的語文課堂為學生提供一個平臺，讓學生置身于教材中與作者、與同學、與老師的對話交流的過程之中，師生共同經(jīng)歷，共同生成，共同體驗。
其次，注重情感體驗。
《小鹿的玫瑰花》一課，就多處引“移情”進課堂，注重體驗，讓學生感受小鹿的心情，如“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了。”中“他們?yōu)槭裁锤吲d？”孩子們說：有三十二個花骨朵兒�！盀槭裁从腥䝼�花骨朵兒要高興？孩子們立刻體驗到了：三十二個花骨朵兒將會開出三十二朵玫瑰花，那可好看了。又如“躺在床上的那段日子，想得最多的會是什么？”的體驗中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時的那種惋惜和難過。
第三、注重學生的說話訓練。
在課堂中我設計了2次說話訓練：還有哪些小動物也會路過小鹿的玫瑰花前，也會對小鹿說些什么？讓我們也來夸一夸小鹿的玫瑰花。特別是第二個說話訓練更是結(jié)合了語文課堂作業(yè)本中的習題，這樣孩子們在作業(yè)中就能有話可寫了，不會覺得困難。當然在課堂中也存在許多問題，如教師語言不夠精煉，準備工作還不夠充分等。當孩子注意到“一天、一周、一個月……”時，有個孩子提出可能是一年，這時我沒有進行巧妙地引導，課堂中的引導過于生硬。當孩子們回答“為什么一朵花也看不到”時，有孩子提出：玫瑰花被綠葉遮住了。這是我只是讓另一個孩子給了一個直接的回答，其實可以在學習5—8段后在回頭點一點，可以讓孩子們感受到讀文探究是多么的秒，疑問可以在讀課文中解決。還有在理解了全文之后還應該讓孩子再整體讀課文，讓課文回歸整體。這樣，語文課上，除了讓孩子來閱讀理解外，還給孩子搭建了一個鍛煉說話的好平臺。
《小鹿的玫瑰花》教學反思7
教學時，我在學生自由讀通課文，整體感知文章內(nèi)容，并圍繞“泡泡”中“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?”這個問題進行初讀感知。然后指導學生再讀課文，用橫線畫出鹿弟弟的話，讀讀這兩句話，想想你會提什么問題?有的學生說：“鹿弟弟為什么開始說玫瑰白栽了，可后來又說玫瑰沒有白栽呢?”然后我引導學生學習第一至三自然段，重點體會小鹿對玫瑰的精心栽種和喜愛。讓學生畫出相關詞語，從這些詞語中你感受到了什么?學生從“常常、松土、澆水”體會到了小鹿種花的辛苦，從“數(shù)了數(shù)、高興”體會小鹿對玫瑰的喜愛和憧憬。接著讓學生再讀第三自然段，說說小鹿把腳跌傷后在家養(yǎng)病時，會想些什么呢?從而讓學生感悟到小鹿看不到玫瑰的'失望和惋惜的心情。接著，請學生小組分角色朗讀后面課文，重點討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢?”抓住黃鶯和微風的話朗讀體會，說說：為什么黃鶯看到這些玫瑰就想唱歌?為什么別人都夸微風是玫瑰香風?并進行說話訓練，微風來到了什么地方，別人是如何夸他的?充分感受到玫瑰花給他們帶來的快樂。讓學生領悟到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
《小鹿的玫瑰花》教學反思8
《小鹿的玫瑰花》是人教版課程標準試驗教材二年級下冊的一篇課文，它是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事中有小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風四個角色。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰花沒有白栽”。故事蘊含著美化環(huán)境的意義，以及為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想情操，給學生以美的陶冶。但在“鹿弟弟”這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用，反而讓更多的孩子對鹿弟弟的.真誠和善良產(chǎn)生了懷疑。我們從文中的“他常常去松土、澆水�！焙汀靶÷购偷艿芤黄饠�(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了”可以體會小鹿和鹿弟弟非常喜愛玫瑰，特別想看到玫瑰開花。即使小鹿躺在床上，他也一定非常急切地想知道玫瑰花的情況，會經(jīng)常詢問鹿弟弟。所以在學習本文中，學生提出了疑問：“鹿弟弟為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？”“鹿弟弟為什么不摘幾朵玫瑰花插在花瓶里讓哥哥看看呢？”“鹿弟弟為什么不找?guī)讉�同伴抬著他出來看看？”……面對學生的這些提問，老師啞口無言，十分尷尬。顯然“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了，反而削弱了文章的感染力。假如沒有“鹿弟弟”這個角色，一點都不會使文章失去原有的意韻。
看來，我們的教材還應多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點，才能更完美！
建議：
能不能把“他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地走到門外�！备臑椤八∵M了醫(yī)院，只能靜靜地躺在病房的床上養(yǎng)病。一天，一周，一個月……小鹿出院了，他回到家里�！�
《小鹿的玫瑰花》教學反思9
這節(jié)課是自己精心準備的一節(jié)課，提前一天晚上備課到了深夜兩點多，雖然準備了不少，但是課的思路和結(jié)構(gòu)還是不夠合理，第二天幾位同事就給我指出了不少問題，這里要感謝大家的幫助和指導。
其實，這篇課文是一篇略讀課文，教師無需太多的講解和分析，只要引導學生讀好課文就可以了，我自己本來也是按照這個思路準備的，但是到了課堂上，一進入課文，我就開始左右不了自己了�？偸歉杏X哪個點都很好，都應該和學生一起細致地體會，結(jié)果造成準備好的課沒有完成，而最重要的部分也沒有講解和處理。
本節(jié)課解決的點在于“白栽”，找到為什么白栽，為什么沒有白栽，整篇課文就解決了。而我過于關注每一個點，感覺每個句子都不想撒手，結(jié)果是面面俱到，面面不到，最重要的沒有講到。浪費了時間，教學重點沒有把握好，教學的效率不高。
這節(jié)課，讓我有了很多的思考，給了我很多的啟示，大家并沒有給我評課，但是我自己找到閆老師、李老師分別給我進行了分析和指導，自己也明白課了自己的課中有很多的缺陷和不足，自己在課上的語言不夠?qū)I(yè)和精煉，廢話太多，有些地方表達得不夠科學合理，讓人不知所云。我感覺很多東西不是一下子就能改變和彌補的，因此，我感覺自己要在語文專業(yè)素養(yǎng)上下大功夫，先提升自己的專業(yè)素養(yǎng)再提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。當然，這種提升不是有先有后的，而是同時進行的。這節(jié)課上課之初，我的狀態(tài)也不是很好，沒有重視起來，在剛開始上課的時候我的不在狀態(tài)給了學生很大的影響，后來由于課文本身強大的魅力和吸引力，我和學生不知不覺地走入了文本。但是，就像李老師說的'那樣，也在狀態(tài)了，氣氛也好了，也快下課了。
總的說來，這一節(jié)課留下了太多的遺憾，有遺憾不要緊，關鍵在于自己發(fā)現(xiàn)遺憾、找到自己的不足、彌補自己的缺失，我想從這一節(jié)課本身來說我得到的比失去的要多得多！
《小鹿的玫瑰花》教學反思10
教材簡析：
這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常�！�，我們可以體會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。結(jié)尾的這句話，一定會引發(fā)學生許多思考。
本篇課文我主要抓住鹿弟弟的兩句話：“你的玫瑰白載了！”，“看來，你的玫瑰沒有白載�！闭归_教學。在理解為什么鹿弟弟說小鹿的玫瑰花沒有白載時，我先指導讀好黃鶯和微風說的話，先提供給學生一個幫助想象的平臺：還有誰也看到了玫瑰花？讓學生想象說話。
摘錄片段如下：
師：除了微風、黃鶯看到了小鹿的玫瑰花，還有哪些小伙伴也看到了小鹿的玫瑰花，它們會說些什么呢？
生：（沉思）
師引：現(xiàn)在，你就是森林中的一員了。蝸牛慢慢爬來了，猴子跳來了，蝴蝶飛來了??
生1：蝴蝶飛來了，它對小鹿說：“我看見過你的玫瑰花，可鮮艷啦！看到它，我就像跳舞。
生2：蜜蜂飛來了，它說：我看見過你的玫瑰，我還在花叢中采了蜜，釀成了玫瑰花蜜呢！
生3：一只烏龜慢慢爬來了，它對小鹿說：“小鹿，本來我爬得很疲勞，可是聞到你的玫瑰花香，疲勞全沒啦！謝謝你！”
生4：一只蜻蜓飛來了，它說：“小鹿，我看到過你的玫瑰，可漂亮啦！我在上面飛來飛去，引來了許多雄蜻蜓呢！”（眾生笑了。）
師：那就改成蜻蜓姑娘和蜻蜓小伙子吧！
生5：一只小鳥飛來了，它說：“小鹿，你的玫瑰花真香��！我?guī)е倒寤ㄏ泔w過森林，小伙伴們都稱我是“玫瑰香鳥”呢！”
師：老師從你們對小鹿說話的時候的表情里看到當你們看到小鹿的玫瑰花的時候，心情都是那么的高興。那么，當小鹿聽到伙伴們稱贊它的玫瑰花的話時，他的心情怎么樣呢？
生1：高興.
生2：快樂
生3：它覺得雖然自己沒看到，可是小伙伴們都看到了，并且小伙伴的心情都那么快樂，小鹿肯定也很快樂。
生：原來，我的玫瑰花是紅色的，而且很香呢！
生：原來，我的玫瑰沒有白栽呀！
師：同學們，小鹿辛辛苦苦種的`玫瑰花，雖然自己沒有看到，可是它的伙伴們都看到了，并且給它們帶去了快樂。此時，小鹿的心情同樣是很快樂的。因為它幫助了別人，快樂了自己。有一句話說的好：贈人玫瑰，手有余香。說的就是這個道理呀！
“想象力比知識本身更重要。”讓學生學會學習，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。因此教學中要抓住時機，鼓勵學生進行想象和創(chuàng)造，保護孩子富于幻想的天性。本課中，一個問題展開了孩子們想象的翅膀，啟發(fā)學生進行發(fā)散思維，讓學生設身處地地暢想，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，同時也培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
《小鹿的玫瑰花》教學反思11
【案例】
《小鹿的玫瑰花》第２課時開始的教學片段：
師：上節(jié)課我們認識了課文的生字詞語朋友，現(xiàn)在你還認得它們嗎？
�。ǔ鍪菊n后練習“我會讀”中的詞語：漸漸地靜靜地一瘸一拐地惋惜地）
生：興致勃勃地朗讀
師：我們來開小火車讀。
生：漸漸地（語速讀得很慢）
師：你讀得這么慢，看來你理解詞語了。真了不起！
生：靜靜地
師：是��！多安靜��！你把詞語讀活了！
……
師：讀會了這些詞語，你還能讀好這些詞語所在的句子嗎？
出示課后練習“我會讀”中的句子：
花骨朵漸漸地長大了。
小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
小鹿一瘸一拐地來到門外。
鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
有了對詞語的回顧朗讀理解，生把句子讀得有聲有色。
師：現(xiàn)在這些句子一轉(zhuǎn)身，跑到課文中去了，有沒有信心把我們上節(jié)課學的第一到第三自然段讀好？
生：（信心百倍）有！
師生美美地讀課文的１～３自然段。
（隨后自然地走進對４～８自然段的研讀中）
【反思】
這是人教版二年級課文的復習導入片段。我們注意到，在平常的復習導入環(huán)節(jié)中，不少教師會選擇指名讀、開火車讀、全班讀等多種形式復習鞏固上節(jié)課學習的生字詞語，隨后再進入新的內(nèi)容的`學習。但我們也發(fā)現(xiàn)，這樣一來，會使其只停留于對生字詞語讀音的復習上，而忽略了對詞語的理解和對文本整體的把握。
在《小鹿的玫瑰花》第二課時中，教師摒棄了單一讀詞語的模式，而是巧妙地利用了課后練習“我會讀”中的詞語，在指導學生讀這些詞語的過程中，師通過評價語既指導學生理解了詞語又指導了他們對詞語的朗讀，使學生明白原來詞語也是極富靈性的，于不知不覺中積累了詞語。
接著，教師以詞帶句，將“我會讀”中的句子出示在學生面前，有了前面詞語朗讀的鋪墊，學生把句子讀得有聲有色。巧妙的是，這些句子又自然地將上節(jié)課學到的生字包括在內(nèi)了。這也就避免了只讀生字的單調(diào)環(huán)節(jié)，真正做到了《課標》中所指出的對低年級學生要“結(jié)合上下文了解課文中的詞句的意思，在閱讀中積累詞語”的目標。
然后，以句帶篇，在對第一至三段的朗讀中，學生們仿佛又一次感受到了小鹿種玫瑰時的渴盼、摔傷時的難過及看不到玫瑰時的失望，將上節(jié)課所學的課文有了一個整體的回顧。同時也為下一個教學環(huán)節(jié)──理解鹿弟弟為玫瑰白栽惋惜作好了鋪墊，此舉可謂是一舉多得。
《小鹿的玫瑰花》教學反思12
在本課的識字教學中，可布置學生自讀課文，在整體感知的基礎上讓學生充分的讀，在主動積極的思維和情感活動中加深感悟、理解和體驗，使其受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。寫字教學中，可對難寫的字進行適當指導，引導學生主動發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律，初步感受漢字的形體美，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
本課閱讀教學的重點是閱讀感悟，要重視創(chuàng)設情景，引導學生結(jié)合實際想想，是學生自然而然地入情入境，在陶冶性情的同時，品位生動形象的語言。在學生充分理解課文的基礎上，可組織學生排練課本劇，以加深學生的`理解，進一步體會人物的心理，進而受到情感的熏陶。
《小鹿的玫瑰花》教學反思13
這是一篇能夠引起學生思考而有所悟的童話故事。春天，小鹿栽了一叢玫瑰，他常常去松土澆水，玫瑰花長得很好，漸漸地花骨朵兒已經(jīng)長出來了。這時，小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒見到他喜愛的玫瑰花，就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時候，黃鶯和微風過來告訴他們，玫瑰花給他們帶來的快樂。小鹿不再難過了。這篇故事語言美，情節(jié)曲折，能激起學生的學習興趣，內(nèi)容貼近學生生活，但理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽”對學生來說有一定的難度，這一課的重點、難點也就是理解小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽，體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學中要突破這個重難點，應該從小鹿的弟弟說的兩句話：“這玫瑰你白載了，一朵花都沒有看著�！薄翱磥砟愕拿倒鍥]有白栽！”一開始是“白栽”到后來又說“沒有白載”，這到底是什么原因呢？其實這一個問題就引出了整篇課文的重點，從而也突破了難點。所以教學時，我把重點放在學生朗讀課文上，先是自由讀、同桌互讀、指名讀，然后指導學生默讀課文，用橫線畫出鹿弟弟的`話，讀讀這兩句話，想想你有什么不明白的嗎？有的學生就說：“我覺得奇怪，鹿弟弟為什么開始說玫瑰白栽了，可后面又說玫瑰沒有白栽？”我引導學生抓住小鹿精心種花的句子，邊讀邊體會小鹿對玫瑰的喜愛之情；再抓住小鹿動作的句子指導感情朗讀，體會感悟小鹿失望和惋惜的心情。接著，小組分角色朗讀后面課文，重點是讀好黃鶯、微風的對話。我先和學生合作進行分角色朗讀，后讓學生再分角色表演讀，通過扮演角色的朗讀、表演，大家再次反思課文內(nèi)容就會自然而然體會到“小鹿的玫瑰沒有白栽”的道理，讓學生在讀中感悟，在讀中理解。感悟出“小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給他人帶來了幸福和快樂，當別人有了幸福和快樂，自己也深感高興”這一文章的含意，進而讓學生輕松愉快地解決了本文的重點問題，達到了學習目的。抓住學生思維正活躍之時，我進一步引導學生展開想象：還有哪些動物欣賞到了小鹿的玫瑰花？學生一下子嘰嘰喳喳說開了，小燕子、花蝴蝶、勤勞的蜜蜂、小兔……通過說話練習，體會小鹿的玫瑰花給他們帶來的快樂，受到了情感的熏陶。
這篇課文的教學更讓我堅信了這一點，那就是“簡簡單單教語文”，讓學生多讀吧，從讀中感悟，從讀中理解。
《小鹿的玫瑰花》教學反思14
課文記敘了小鹿在家門前種了一叢玫瑰，因為腳受傷而沒有看到玫瑰花開的境象。但聽到了黃蓉和微風的感謝后，又非常高興。這個故事告訴我們?yōu)閯e人創(chuàng)造幸福自己也能從中得到快樂。在寫作特色上，本課從不同角色的角度進行描寫，安由淺入深的推理方法去安排的內(nèi)容。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味，從而也蘊含著美化環(huán)境的意義。(結(jié)合3月12日植樹節(jié)讓學生參與實踐的過程突破文本深層意義。)
本人在教學本課的思想上，力求從閱讀教學的主要目的“從讀中感悟課文中所蘊涵的情感�！币浴白x為主線”采用不同的方式讀，個人讀、小組合作讀、分角色讀、齊讀、引讀、范讀、表演讀等。力求讓學生的思維一直處在積極的狀態(tài)，以“讀”達到教學目的。(“為別人創(chuàng)造幸福，自己也會幸福;給予別人快樂自己也會得到快樂”這是本課的難點)
結(jié)束本課后，本人認真反思與探討了本課教學的成敗，從表層看還是成功的。具體遵循了以下的教學思路：
一、本課的設計主要體現(xiàn)“以情感變化為基點，以讀為主線，以感悟為手段”的新課理念。讓學生在步步推移的讀中，以具體語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，讓學生通過“讀”體會出小鹿的玫瑰花所傳遞出“能夠給別人快樂，自己也會得到快樂”的樸素哲理。
如、在這一環(huán)節(jié)中，本人用“引讀法”引導學生整體感知課文內(nèi)容，感知敘述情節(jié)的順序與表達人物情感的變化。自然段里表示時間的詞句和表達心情的詞句，作為引讀的詞句。(“春天到”“過了些日子”“小鹿高興地笑了”等)
二、注重朗讀。從讀的層次上，讀準字音，讀通句子到讀中理解，讀中感悟，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。從讀的形式上，根據(jù)學生實際，課文的特點及教學目標，分別采取了自由讀、指名讀、分角色讀、引讀、表演課本內(nèi)容等。使學生的思維一直處在積極的狀態(tài)
之中。(如、指名表演加深理解，演小鹿者要創(chuàng)造性地表演“一瘸一拐”地來到門外未看到玫瑰花的情景。細心地揣摩小鹿沒看到玫瑰花的心情，從中感悟“惋惜”一詞的`含義。接著又是“黃鶯”“微風”的出現(xiàn)，體會小鹿心情變化。讓學生通過不斷的角色體驗，體悟到小鹿前后心情的強烈反差。同時，文中“弟弟”的兩次說話具有拓展性，“既源于本義，又高于文本”引導學生扎實而靈活地訓練。)
三、分角色朗讀，表演讀去激發(fā)學生興趣，去激活學生思維，這是深化閱讀的有效“靈方”(從動作、表情、語氣等方面進行評價)“揣摩角色的表情和語言”是實實在在的閱讀感悟過程。
四、拓展實踐。引導學生初步認識“對比寫法”(作者通過“惋惜”與“高興”前后對比，讓學生在文中找出這樣的句子。當小鹿一朵花也沒看到時，鹿弟弟惋惜地說：“這玫瑰你白栽了�！迸c“當聽到……說：“你的玫瑰沒有白栽�！�)指導學生練習寫話時運用這種對比的方法。適當簡介對比的種類“橫向?qū)Ρ扰c縱向?qū)Ρ取薄皺M向?qū)Ρ取笔侵纲H低一個，褒揚另一個�！翱v向?qū)Ρ取笔怯捎跁r間的變化而形成對比。本文就屬于縱向?qū)Ρ取?緊抓課后問題，共渡難關。如、為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?)
通過以上教學思想，課堂氛圍很好，學生的學習情緒濃厚，能積極主動地參與教師的教學活動，有渴求獲知的欲望，作業(yè)效果較為理想，本人認為本課的教學是務實的。
總之語文是“情感劇本”只要你去認真探究，教學是不需要“專業(yè)的課程模式”的打造，激發(fā)學生的“情感認知”是教學中不可忽視的教學理念。
《小鹿的玫瑰花》教學反思15
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事，在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常常”，我們可以體會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。結(jié)尾的這句話，一定會引發(fā)學生許多思考。
故事意味深長，語言美，情節(jié)曲折，能激起學生的學習興趣，內(nèi)容貼近學生生活，學生應該很容易讀懂。但理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽”對學生來說有一定的難度，引導學生尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因是本課的難點。 所以教學時，我在學生讀通課文，運用自己喜歡的方式識記生字的基礎上，要求學生自讀課文，整體感知文章內(nèi)容，弄清故事情節(jié)發(fā)展的順序，并圍繞“泡泡”中“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢”這個問題進行初讀感知。再指導學生默讀課文，用橫線畫出鹿弟弟的話，讀讀這兩句話，想想你有什么不明白的嗎？然后進行小組合作、探究、交流，很快就探究出了問題的答案
然后指導學生自讀課文，用橫線畫出鹿弟弟的話，讀讀這兩句話，并提出質(zhì)疑？有的學生說：“鹿弟弟為什么開始說玫瑰白栽了，可后來又說玫瑰沒有白栽呢？”我就這一問題立即引導學生小組合作、探究學習第一至三自然段，重點體會小鹿對玫瑰的精心栽種和喜愛。讓學生畫出相關詞語，從這些詞語中你感受到了什么？學生從“常常、松土、澆水”體會到了小鹿種花的辛苦，從“數(shù)了數(shù)、高興”體會到了小鹿對玫瑰的喜愛和憧憬，從這里學生也明白鹿弟弟說哥哥玫瑰花白栽了的原因。
接著讓學生再讀第三自然段，說說小鹿把腳跌傷后在家養(yǎng)病時，會想些什么呢？從而讓學生感悟到小鹿看不到玫瑰的失望和惋惜的心情。接著，請學生小組分角色朗讀后面課文，重點討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”抓住黃鶯和微風的話朗讀體會，說說：為什么黃鶯看到這些玫瑰就想唱歌？為什么別人都夸微風是玫瑰香風？并進行說話訓練，微風來到了什么地方，別人是如何夸他的？充分感受到玫瑰花給他們帶來的快樂。愛因斯坦說過：“想象力比知識本身更重要�！弊寣W生學會學習，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。因此教學中要抓住時機，鼓勵學生進行想象和創(chuàng)造，保護孩子富于幻想的天性。如，在學習了黃鶯和微風說的話以后，我先提供給學生一個幫助想象的'平臺：小鹿種的玫瑰花，黃鶯看見了，微風看見了，你想想，還會有誰也看見了，它們又會對小鹿說些什么呢？蝴蝶看見了，它對小鹿說……小蜜蜂看見了，它對小鹿說……學生進行了自由的想象說話。學生有了閱讀的基礎和思維的開啟，小螞蟻、小蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海。在教學中我們要善于找課文中的訓練契機，給學生一個放飛的空間。在這堂課中我從一個拓展性的問題入手，讓學生張開想象的翅膀，在豐富的想象中感受語言，體味語境，鍛煉語感，張揚個性，陶冶性情，從而培養(yǎng)學生學習語文的興趣，更好地體現(xiàn)了語文學科豐富的人文內(nèi)涵。
最后引導學生說說小鹿聽了伙伴的話后，知道了些什么？為什么高興了？學生知道了是因為他栽的玫瑰給森林里的動物帶來了快樂，雖然他自己沒有看到自己的玫瑰花，但別人都欣賞到了，都很高興，很快樂，小鹿也感到自己的勞動沒有白費，他也感到快樂，因此他的玫瑰沒有白栽。接著在朗讀中領悟到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。一個很美麗的故事，傳遞出“贈人玫瑰，手有余香”的樸素的哲理。
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