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三年級下冊《太陽》教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學中快速成長，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的三年級下冊《太陽》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級下冊《太陽》教學反思1
《太陽》這篇文章是一篇說明文，本文的教學重點是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學生學習自然科學的興趣;了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運用到寫作中。我在教學本課時根據(jù)學生的學情以及教材的編排目的，把教學重點放在學習方法的教授上，在此基礎上激發(fā)學生對太陽、對大自然的熱愛之情。
在教學時，我能基本做到教學條理清楚、把握課堂教學的重點、盡力突破教學難點。我比較注意讓學生深入文本，來感受作者是如何通過形象、生動的語言來表現(xiàn)太陽的特點的。我采用小組合作、學生自學、教師導學等多種形式、給學生足夠的時間來和文本接觸。同時我也注意在朗讀中體會、感悟。
教學設計時，讓學生深入接觸文本了解各種說明方法，以及它們的重要性。在講授說明方法時，從最簡單的“列數(shù)字”入手，引入其他的幾種常見的說明方法，讓學生通過小組討論找出來。在學生的交流過程中，由于事先對說明方法的說明力度不夠，所以學生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的情況。所以怎樣讓小學生比較清楚地區(qū)分這些說明方法是一個難點，可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透。所以我覺得作為語文老師應該將接受式學習和自主探究式學習有機結(jié)合，才能達到事半功倍的效果。在學生接受新的知識時，要給孩子適當?shù)?點撥或示范，讓他們有較明確學習方向，從而享受到學習成功的愉悅。
在教學課文第二部分內(nèi)容時，我旨在培養(yǎng)學生的概括能力，并未進行拓展。其實在后續(xù)的學習或課外的作業(yè)時，可以讓學生聯(lián)系生活，了解太陽與人類還有哪些聯(lián)系、人類將如何合理利用太陽等等，豐富學生的生活體驗。
多年的語文教學，我的感悟是每一篇課文從設計上來說可以是多元的。不同的教師根據(jù)不同的學生、不同的學情，可以進行有針對性的、個性的設計。課堂的最終立腳點應該是“實”。課堂應該是真實的：變化的、生成的。課堂應該是有實效的：學生有所得。
從備課到講課，我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠，課前已經(jīng)想了很多次的語言沒有及時的表達，合作學習中還沒有很好的教給學習的方法，對學生提出的實際問題沒有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。
教師和學生融為一體的共同參與語文學習過程，是當今語文教學所倡導的。營造一種和諧的課堂氣氛是當今課堂十分需要的。能與學生進行眼神上的交流，情感上達到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質(zhì)。這些對于我來說是欠缺的。我想在今后的教學中我會尤其注重這些方面的鍛煉，使自己提高的更快。
三年級下冊《太陽》教學反思2
三年級語文下冊第五組圍繞 “ 神奇的科技世界 ” 這個專題編排，其中《太陽》是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較等說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。
就文章的寫作來看，課文的敘述層次清楚，共兩部分內(nèi)容：一是介紹太陽的有關(guān)知識，即 “ 遠 ” 、 “ 大 ” 、 “ 熱 ” ；一是說明太陽與地球有非常密切的關(guān)系。這兩部分內(nèi)容通過 “ 太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關(guān)系非常密切。 ” 這個句子自然連接，起到了很好的承上啟下的作用。
由于本文是同學們第一次接觸此類問題，因此在課程安排上我將重點放在太陽三個特點的說明方法的理解上。讓同學們知道在說明事物特點、特征上我們可以采用列數(shù)字、打比方、作比較等方法，使一些抽象的或者不好懂的指示縣的具體、通俗、明了，給人留下深刻的印象。
本文對太陽特點的介紹上采取了 “ 一節(jié)一意 ” 的寫法，特點明顯。在教學環(huán)節(jié)上，我設計領(lǐng)學第一段，讓同學們了解這一寫作特點，找出太陽的特點 “ 遠 ” ，再將第二、三段放手給學生，讓他們自己找出太陽的另外兩個特點，親身感受作者的這一寫作特點。
文章在第一段的寫作上，開頭用一個傳說引入，用“其實”加以轉(zhuǎn)折，導入對太陽特點“遠”的介紹。在這里“其實”的轉(zhuǎn)折是同學們應該引起注意的地方。在教學中，師提問：“大家在聽老師，同學們反復朗讀后，你知道這一段介紹了太陽的什么特點么？”生：“熱�！睅煟骸盀槭裁茨兀磕闶菑哪睦锟闯鰜淼�？”生：“曬得寸草不生。”師：“文章中那個地方講的寸草不生？”生：“傳說里講的�！睅煟骸澳莻髡f是真的么？”生：“不是�！睅煟骸澳敲刺柡軙竦玫孛娲绮莶簧钦娴拿�？”生：“不是�！睅煟骸澳敲次恼缕鋵崳栯x我們有 1.5 億公里遠是真的么？”生：“是�！睅煟骸澳敲次恼率窃鯓訌膫髡f的介紹引出事實了呢？”這樣，同學們就明確了“其實”在這里起到了一個轉(zhuǎn)折導入的作用，明確了作者在這一段要說的特點是后面科學家們研究所得的事實“遠”。這個環(huán)節(jié)的設計跟備課是不同的，我沒有料到這次的同學在對課文的閱讀存在這么大的問題，找不到太陽的特點，就采用了這種方式引導學生，應當說起到了很好的引導作用�？墒窃谡n后點評、研究的時候，我發(fā)現(xiàn)自己的教育機智還是不夠老練，這個問題的處理其實還可以更好。
在第三段提到太陽的特點“熱”之后，又有同學提出太陽還有一個特點“發(fā)光”，那么，我就順勢引入對本段后面幾句話的分析，提示大家認真朗讀一下，看看作者都寫了什么，讓學生明確這一段文字的關(guān)鍵在寫太陽“熱”的特點。
在說明方法的介紹處理上，我仍舊以第一段為例，說明作者在寫太陽的特點“遠”的時候?qū)懥恕?1.5 億公里”、“ 3500 年”這樣的具體數(shù)字以增強我們大家的感性認識。在二、三段的學習上，給學生們列出了文章中用到的說明方法“列數(shù)字、打比方、作比較”，讓同學們以小組為單位，逐句分析，合作學習，看每句話運用了那種相對應的說明方法，并相互說說你認為這樣寫有什么好處。這樣，同學們自己對這些說明方法的運用就有了自己深刻的理解。
文章的第二部分簡單明確，就寫了“太陽跟人類的關(guān)系非常密切”，我們在教學過程中只需要引導同學們朗讀課文，了解到“有太陽、沒有太陽對我們?nèi)祟惍a(chǎn)生和即將產(chǎn)生什么樣的`影響”，能夠理解文章最后一句話“沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界”就足夠了。
在教學環(huán)節(jié)上，我設計了一個小練筆，即聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際寫一寫對“沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界”的認識，一再能夠讓同學們更深入地理解文章內(nèi)容，提高同學們的寫作能力，但在課程實施及課后點評中發(fā)現(xiàn)，這一要求對學生有些過高了。不如讓同學們用一兩句話談談對這句話的理解，更貼合學生的實際水平，而且能鍛煉一下同學們的口語表達能力以及對文章內(nèi)容的掌握。
另外，在教學中我發(fā)現(xiàn)所執(zhí)教的班級同學們對讀書的認識不夠，認為讀書就是單純的朗讀，就是讀對字音，而不能在讀的基礎上找到作者寫作的意圖，重點，動腦思考，這樣的讀實際上是沒有效果的、機械的讀。還有，同學們在讀書過程中的姿勢也是千奇百怪。在執(zhí)教過程中，我雖然及時糾正了大家的讀書姿勢，但是沒能很好地對同學們的閱讀加以引導，交給他們讀的方法，顯然，在注意良好的學習行為的養(yǎng)成教育上與優(yōu)秀教師仍存在差距。
三年級下冊《太陽》教學反思3
第六單元《太陽》一文重點介紹了太陽的特點以及太陽和人類的關(guān)系。教學本課時，我充分利用多媒體課件，為學生構(gòu)建了一個自由探索、自主學習的信息資源平臺。
上課伊始：我以親切的談話切入課題：同學們，說說你對太陽的了解？
學生興趣盎然，滔滔不絕：
“太陽很大�！�
“太陽離我們很遠�！�
“太陽是圓的”
……
在學生回答的基礎上，我稍作小結(jié)：看來，大家對太陽很熟悉。想更深地了解太陽嗎？咱們通過對課文的學習，大家會有更深刻的`認識。然后就放手讓學生自主學習。劃出太陽的有關(guān)句子，并想一想你體會到了什么？
在學生充分自學的基礎上，教師熱情洋溢地鼓勵學生進行多向討論交流。同桌講述講述自己的收獲。
教師再組織學生進行全班交流。在全班交流過程中，讓學生選擇自己挑自己最感興趣的，感觸最深的，最有把握的一點、進行交流。
學生各抒己見，暢所欲言：
“太陽和人類生活的關(guān)系密切�！�
“太陽殺菌的知識。”
面對學生的回答，教師相機出示課件，讓學生通過畫面進一步了解太陽的特點。學生對課文的體會是深刻的，所以，隨著學生的隨機交流，教師有針對性地指導學生對課文的有關(guān)內(nèi)容進行有感情地朗讀就顯得特別到位。
從個人自學到互動交流，學生頭腦中有關(guān)太陽的科學信息陡然增長，清晰地知道了課文主要講了太陽的特點以及太陽和人類的關(guān)系。
學習本文說明方法的過程中，教師借助富有童趣、生動形象的網(wǎng)頁資料使學生對列數(shù)字、舉例子、作比較三大說明方法有了深刻的認識。掌握運用多種教學手法會使文章內(nèi)容更清楚更明白地展示給讀者，使文章更生動、更形象。
我在課堂教學中充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，讓學生真正成為課堂的主人，把學習的權(quán)利充分還給了孩子，只有這樣才能既發(fā)揮教師的主導作用，又真正使每個孩子都得到發(fā)展。
三年級下冊《太陽》教學反思4
《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。
我是這樣設計的: 通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼”。（因為朗讀是語文課中閱讀教學的主旋律）我以學生熟悉的“晚霞”為切入點，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩歌，讓學生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學生，引導學生讀出自己的真情實感，培養(yǎng)學生的語感，使學生在讀中感悟、體會詩歌所蘊涵的寓意“世界是大家的.”，也使學生在讀中受到情感的熏陶。讓這節(jié)課學生讀得充分，悟得也輕松。
在這節(jié)課上，讀是重點，可就在讀這一方面，由于我的評價語的模糊沒有針對性，導致學生在讀上沒有一點進步；朗讀的次數(shù)雖然很多，但只是少數(shù)同學在讀沒有照顧到全體學生。結(jié)果在后半節(jié)課時，有少數(shù)同學覺得無所事事，有些散了。學生的問題我在課堂上感覺了事情的變化，可不知道怎么挽回。這可能是經(jīng)驗不夠吧，或者是我沒有把面向全體學生這個理念貫徹到腦海里吧。
而且學生和我預想的也有差距，當我在出示卡片“彤” 和“紅彤彤”讓學生讀，并問學生你發(fā)現(xiàn)了什么時，（因為朝讀課時我指導過預習范讀過課文）居然學生都說是多音字。害得我解釋了半天。
通過這節(jié)課，我知道了，在以后的教學中要多鍛煉自己。備課時不光備課本，更要備學生。備本班學生的實際情況。
果園機器人
這是一篇非常有趣的科普文章，適合學生閱讀。在教學時，我讓學生自讀課文，想一想你認為哪些語句很有意思。自讀后，我讓學生自由發(fā)言。有的說”沒電了，機器人就會餓倒”很有趣，因為把機器人寫得就像人一樣會餓肚子，而不是寫它電量不足，這樣的寫法很有趣。有的說機器人撿水果吃很有趣等，每個學生都在大膽地訴說著自己的發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛活躍，學生不僅理解了課文，也學會了這種擬人的手法。
三年級下冊《太陽》教學反思5
《太陽是大家的》是一首兒童詩，詩歌用擬人化的手法，描繪了這個世界上因為有了太陽而變得欣欣向榮的景象：太陽每天從東邊升起，往西邊落下，在不同的時間里，把陽光灑向世界上不同的地方，給世界各國帶去了快樂和希望。引導學生體會太陽是大家的，世界是大家的，世界人民要和睦相處，加強理解。
在教學第一自然段時，學生從詩句中了解到因為有了太陽，白云穿上了彩色的衣裳，成了色彩繽紛的霞。我讓學生欣賞了夕陽西下、彩霞滿天的美景，美麗的畫面闖入學生的視野，撞擊著學生的心靈，情不自禁地在欣賞中插上了想象的翅膀，腦海中的已有知識、經(jīng)驗一下子被喚醒了，有的描繪了一天放學回家時看到的晚霞美景，有的描繪了在電視中看到過的晚霞美景有的描繪了去舟山旅游時欣賞過的夕陽照耀下晚霞滿天的美景等。
結(jié)合第二小節(jié)末尾的省略號，我又播放了歌曲《七色光》，用音樂聲進一步感染學生，激發(fā)學生把已有經(jīng)驗知識用詩句表達出來的欲望，說說、寫寫：一天中太陽可能還會做什么好事？
先讓學生填空：她把小花（ ）。
她讓柳樹（ ）。
她讓森林（ ）。
然后讓學生自由發(fā)散說：她（ ）。
這是課堂上學生說、寫的：
● 她把小草從夢中喚醒，從地下悄悄地鉆出來，為大地增添一份生機。
● 她把溫暖灑向小花，讓小花盡情開放，讓世界多一份美麗。
● 她讓柳樹長出新的綠葉，在風中輕輕飄蕩。
● 她把金光灑向森林，讓森林披上了綠裝，顯得更加生機勃勃。
● 她把陽光灑向棉被，讓勞累了一天的人們睡個好覺，做個好夢。
● 她把陽光灑進教室，使我們的教室十分明亮，笑瞇瞇地看著我們快樂地學習。
● 她把陽光送給凍僵的人，讓他們感受到溫暖。
● 她把陽光灑在病人身上，幫他們殺滅病菌，讓他們的病早日痊愈。
● 她把金光灑向河面，使小河波光粼粼，讓魚兒在陽光里快樂地游來游去。
● 她把光明灑向世界的每一個角落，把討厭的黑暗驅(qū)走。
學完整首詩，不少學生似乎已經(jīng)把自己融入了課文，當成了文中的“我”，當我再問：讀了這首詩，你想對別的.國家的小朋友說幾句話？學生的思維被自己的經(jīng)驗激發(fā)出來，寫下了這么一些話：
●快起床吧，太陽就要到你們的國家了，趕緊爬上山頂，去迎接她吧！
●你們可要珍惜時間，當太陽再次來到我們這里時，你們又要進入黑夜了。
● 雖然太陽不能在晚上陪伴你們，但是你們不要失望，第二天，她又會和你們見面的。
● 你們不要抱怨太陽離開你們的時間太長，因為，離開你們的太陽正在別的國家做好事呢！
● 太陽是大家的，如果你們看到太陽從西邊下山了覺得很惋惜的話，我告訴你們，太陽是去了別的國家做好事了。我們都生活在這個世界上，世界也是大家的，讓我們?yōu)閯e的國家的小朋友高興吧！
● 我真想把太陽永遠地留在我們國家，永遠地照樣著我們，但是我知道了太陽是大家的，世界也是大家的，為了你們的快樂，但太陽從西邊下去，要離開我們時，我會默默地祝福：愿太陽給你們帶去快樂！
● 太陽是大家的，世界也是我們大家的，你們千萬不要污染空氣，遮住陽光！
● 小朋友們，我知道，你們肯定也和我一樣喜歡太陽，所以千萬別污染環(huán)境啊1因為如果污染了環(huán)境，也許，我們在這個世界上就矮也看不見太陽了！
● 太陽是大家的，世界是大家的，我們都要保護環(huán)境，珍惜我們生活的這個世界！
三年級下冊《太陽》教學反思6
今天執(zhí)教內(nèi)容是人教版語文第六冊第21課《太陽》第二課時。這篇課文的敘述層次清楚，共兩部分內(nèi)容：一是介紹太陽的有關(guān)知識，即“遠” 、 “大” 、 “熱” ;一是說明太陽與地球有非常密切的關(guān)系。這兩部分內(nèi)容通過“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關(guān)系非常密切。 ”這個句子自然連接，起到了很好的承上啟下的作用。
我的設計流程是這樣的：
首先，由后翌射日的.傳說引入：這個傳說有沒有可能呢?帶著這個問題學生自主閱讀1——3自然段，通過討論得出結(jié)論：不可能。從而引導學生了解太陽的三個特點：遠、大、熱。再從文中找出相關(guān)句子，引導學生理解作者正是運用了列數(shù)字、打比方、作比較將這三個特點寫具體的。
本文的過渡句非常明顯。很自然引入第二部分：太陽和我們的關(guān)系非常密切。
將這個句子放至屏幕上，引導學生注意到過渡句的作用，在平時寫作中也可以應用。
太陽和我們的關(guān)系密切，沒有太陽就沒有這個美麗可愛的世界，這個部分只要求學生了解即可。因而我在這部分讓學生自學。太陽和植物、動物、人類生活、天氣等究竟有什么關(guān)系，我讓學生分組選擇其中一個內(nèi)容進行研究：先小組內(nèi)找到相關(guān)句子讀讀，再通過組內(nèi)討論交流，學著用自己的話說說。最后在派代表在全班匯報。
課文最后一段要求背誦，我的設計是指名讀，師生合作讀，男女生賽讀，個別賽讀，再嘗試當堂背誦。
總結(jié)拓展部分：在我們的生活中有哪些利用太陽進行的發(fā)明?你還想創(chuàng)造出什么新發(fā)明?設計意圖在于激發(fā)學生的科研興趣。
主要不足有：
1、對文本及教案中的設問沒有做到爛熟于心，上課時一心想著自己的設計，因而沒能完全融入與學生的交流反饋中，教師自身沒放開，學生的思維也就受到局限。
2、備課時沒有備預設，課堂評價反饋不到位。后半部分的教學中我沒能很好地進行引導、組織反饋，在形式上有些散。
3、有些教學環(huán)節(jié)設計沒能落實，如最后一段的背誦。我一直在擔心時間是否夠用，因而有些環(huán)節(jié)僅僅是過了一遍。
4、指令不夠清晰。一緊張就會多話，使得指令重復。
5、課文的朗讀還要多加強。
感謝各位同事的耐心傾聽并給予了很多寶貴的意見。教學中的每一步成長都離不開大家毫無保留的指正。再次誠摯地說聲謝謝，我會繼續(xù)努力。
三年級下冊《太陽》教學反思7
《25太陽是大家的》第一課時教學反思
《太陽是大家的》是一首兒童詩。全篇用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，描繪了一派欣欣向榮的景象。詩歌內(nèi)容簡單，但字里行間卻意境深遠，是培養(yǎng)學生關(guān)愛他人，關(guān)愛世界，關(guān)愛和平，進行人文教育的一篇好教材。
優(yōu)點與不足：俗話說：“興趣是最好的老師。”在進行教學設計時，我根據(jù)《新課程標準》的要求，結(jié)合詩歌特點，將教學本課的思路確定為：情境促讀，讀中悟情。進而讓學生更好地理解詩歌的含義。這正如朱熹所說：“書讀百遍，其義自見。”教學本課時，我努力營造出一個民主、和諧、寬松的教學情境，以喚起學生情感的共鳴，讓他們學得興致盎然。比如老師精彩的范讀，精美的畫面，動情的語言，讓學生入情入境，讀得有滋有味。
《25太陽是大家的》第二課時教學反思
《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。如何讓學生理解詩歌所蘊含的.寓意呢？“書讀百遍，其義自見”。這節(jié)課我致力于通過有感情的、個性化的朗讀手段，讓學生走進文本，體會“鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲”的情景，從而感受語言的精美。同時這節(jié)課還補充了課外詩等以起到更好的學習效果。
三年級下冊《太陽》教學反思8
《太陽》一課是九年義務教育六年制小學語文第八冊第三單元的一篇科普說明文。課文重點介紹了太陽的特點以及太陽和人類的關(guān)系�；谝陨纤龅奈覀儗τ凇靶畔⒓夹g(shù)與學科教學的整合”這一研究主題的定位和《太陽》一課作為一篇科普說明文的特性，教學中既要注重語文和科學的雙重性，又要著眼于學生基本的信息技術(shù)素養(yǎng)，所以，我將本課的教學目標定位如下：
1、了解太陽的有關(guān)科學知識，激發(fā)學生研究科學知識的興趣。
2、學習作者準確運用語言文字進行表達的方法，初步掌握說明文的說明方法。
3、初步學會利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡搜索信息，處理信息，積累信息，培養(yǎng)學生自主探索、合作學習的能力。
根據(jù)本課教學需要，我制作了網(wǎng)絡課件。此課件緊密結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容，對課文作了準確、生動、詳實的說明及補充，較好地突破了教學重點及難點。整個課件信息容量大，內(nèi)容豐富，富有童趣，富于啟發(fā)性，操作簡便，為學生構(gòu)建了一個自由探索、自主學習的信息資源平臺。
在此課教學中，我充分發(fā)揮網(wǎng)絡課件的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡課件提供的大量網(wǎng)頁資料來幫助學生理解課文。上課時：我以親切的談話切入課題：“同學們，說起太陽，我們一定感到十分熟悉、親切。太陽每天從東方升起，從西方落下，世間萬物在陽光下生活、生長。那么，你對于太陽有哪些了解呢?”在學生回答的基礎上，我稍作小結(jié)，直奔課文內(nèi)容：“看來，大家對太陽看似熟悉卻又不夠了解。想更深地了解太陽嗎?”在教師富于感情地導入課文之后，我讓學生在教師指導下進入課文網(wǎng)頁，直奔自學要求(點)：1、2、3
在學生理解的基礎上教給學生查閱網(wǎng)頁理解課文的方法，然后就放手讓學生自主學習。由于網(wǎng)絡課件提供的資料極為豐富，學生不可能在短短的一節(jié)課中一一查閱。所以，我提醒學生，在學習課文的過程中，對于自己感興趣的或有疑問的課文內(nèi)容，我們可以進入網(wǎng)頁細細查閱資料，而對自己已經(jīng)清楚了解的知識，就只需對網(wǎng)頁進行大致地瀏覽，甚至可以跳過不讀。在自學過程中，學生針對自己學習實際，從豐富的網(wǎng)頁中各取所需，真正體現(xiàn)了著眼于學生個體差異，進行了因材施教。例如：對于太陽離我們有一億五千萬公里遠，僅通過課文知識的介紹，學生還不能很好的理解，所以在網(wǎng)頁中(點日地距離)對一些科學知識進行了必要的介紹，(點到太陽上去)并啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際去比較、思考，此時，教師就利用網(wǎng)絡課件為學生提供了一個知識建構(gòu)的階梯。又如：太陽的大，課文是這樣寫的：一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽，它們之間的比例到底是怎樣的呢?(點擊)通過查閱錄像，學生對太陽的大有了更透徹地了解。
在學生充分自學的基礎上，教師熱情洋溢地鼓勵學生進行多向討論交流。學生可以生動地向同學們講述自己的收獲，也可以在老師和同學的幫助下，掃除學習上的障礙，有效地推進學習進程。當時，我們班的學生討論的熱情特別高，不僅小組里展開了質(zhì)疑論辯，而且，幾十個聽課老師身邊也都圍滿了同學，有些涉及太陽的科學知識的問題，連聽課老師一時也很難解答。我覺得，在此過程中，教師成了學生學習行為的促進者，甚至成了學生學習的親密伙伴，使學生真正成為了課堂的小主人。課堂上，我不僅鼓勵學生生生互動，也鼓勵師生互動，營造了一個接納的，支持性的、寬容的課堂氛圍，讓學生無拘無束、自由暢達地學習，使學生學會交往、學會合作、學會尊重、學會理解。
在學生充分自學討論的基礎上，教師再組織學生進行全班交流。在全班交流過程中，我不是組織學生按部就班，面面俱到的交流，而是從學生個體實際出發(fā)，讓學生挑自己最感興趣的，感觸最深的，最有把握的一點、兩點課文知識進行交流。此時，學生各抒己見，暢所欲言;有人會談風的形成(點擊)，有的會說太陽和人類生活的關(guān)系，有的則會說太陽殺菌的知識。在這過程中，學生談得盡興，聽得專注，他們在課堂交流中各展所長以及質(zhì)疑問難中的思維碰撞，已足以涵蓋課文知識的全部。學生對課文的體會是深刻的，所以，隨著學生的隨機交流，教師有針對性地指導學生對課文的有關(guān)內(nèi)容進行有感情地朗讀就顯得特別到位。
從個人自學到互動交流，學生頭腦中有關(guān)太陽的科學信息陡然增長，這時，我引導學生將這些信息進行分類整理，借此培養(yǎng)學生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡搜集信息、處理信息、積累信息的能力。學生在教師的啟發(fā)下很快就理清了課文的脈絡，知道了課文主要講了太陽的特點以及太陽和人類的關(guān)系。而在學習本文說明方法的過程中，富有童趣、生動形象的網(wǎng)頁資料使學生對列數(shù)字、舉例子、作比較三大說明方法有了深刻的認識。
教材只是一種憑借，通過這堂課的教學使學生對探索太陽的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣，此時，我趁熱打鐵，引導學生進入太陽宮(點)，盡情遨游，為學生打開了更為遼闊的窗口。
太陽宮分為美麗傳說、太陽探密、七彩奇觀、溫馨家園、放眼太陽系、放映廳六部分。
美麗傳說(點)：展示給學生古今中外有關(guān)太陽的.神奇故事。
太陽探密(點)：進一步揭示太陽的結(jié)構(gòu)、活動等情況。
七彩奇觀(點)：一幅幅有關(guān)太陽的美麗圖片，讓學生大開眼界。
溫馨家園(點)：讓學生通過文字資料更深了解太陽與人類的密切關(guān)系。
放眼太陽系(點)：使學生將目光投向深遠的宇宙。
放映廳：精彩片段，不容錯過!
總括整堂課的教學過程，我將教學流程分為課文學習和課外延伸兩大模塊。在課文學習中，基于本課課文的性質(zhì)以及此次研討課的主題(基于網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學)，我們利用大量網(wǎng)頁資料來充實、豐富、闡述課文內(nèi)容，以幫助學生有效理解課文。在教學方法上，我讓學生進行自主探索、合作交流來學習課文。我力求在課堂教學中充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，讓學生真正成為課堂的主人，而教師則在教學中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營造一種師生互動、生生互動的課堂氛圍，讓學生敢想、敢說、敢問，使其在獲得知識的同時，也獲得寶貴的學習經(jīng)驗。而課堂教學的第二部分課外延伸則意在為學生打開更為遼闊的窗口，進一步培養(yǎng)學生查閱信息、處理積累信息的能力，激發(fā)他們探索科學的熱情，也借此初步培養(yǎng)學生終身學習的習慣。
在課時安排上，由于課堂內(nèi)容和實際教學的需要，我們將此課時間定為45分鐘，我想，這也是一種新的嘗試，也是值得我們大家共同探討的一個問題。
雖然，我執(zhí)教的網(wǎng)絡環(huán)境下的《太陽》一課效果良好，但是，這其中，也有著許多問題值得我們反思探討：
反思一：在“信息技術(shù)于學科教學的整合”中，學科的課程價值如何體現(xiàn)?就我執(zhí)教的《太陽》一課來說，教學目標的定位兼顧了培養(yǎng)學生的“語文素養(yǎng)”、“信息技術(shù)素養(yǎng)”、“科學素養(yǎng)”三大方面，而在教學過程中，我既注重對學生查閱網(wǎng)頁資料的路徑指導，以培養(yǎng)學生基本的網(wǎng)上瀏覽技能，也注重借助豐富多采的網(wǎng)頁資料拓寬學生視野，激發(fā)他們愛科學、學科學的興趣，同時更是把培養(yǎng)學生仔細傾聽、大膽地質(zhì)疑、清楚明白地表達、禮貌友好地交流、富有感情地朗讀等語文素養(yǎng)擺在了首要位置，但是，在評課過程中，仍有老師提出：短短的一節(jié)課中，學生既要學習基本的計算機操作技能，又要查閱諸多的網(wǎng)頁資料，這樣的課，較之傳統(tǒng)的語文課堂教學，似乎語文的味兒淡了，學生對課文知識的把握，對作者寫作方法的認識未必有傳統(tǒng)課深刻。我想，這一定代表了相當一部分老師的疑惑。毋容置疑，通過網(wǎng)絡環(huán)境下《太陽》一課的學習，學生知識能力方面的收獲一定比傳統(tǒng)課堂來得多，來得廣，但未必見得專、見得深。是呀，在“信息技術(shù)于學科教學的整合”中，學科本身的課程價值如何體現(xiàn)學科價值的成分在一堂課中該占幾分幾厘，才算恰到好處，這沒有一個明確的量化標準，那么，信息技術(shù)與學科教學如何在課堂上達到最優(yōu)化的整合，確實是我們需要不懈探討、不懈實踐的一大問題。
反思二：廣大教師合學生的信息技術(shù)素養(yǎng)急待提高。要能夠熟練地運用信息技術(shù)進行我們的各科教學，教師首先得具備過硬的計算機操作技能。我本人對計算機操作只是略懂皮毛，所以，我執(zhí)教的《太陽》一課的網(wǎng)頁課件是由學校的電教老師幫助制作的。在制作過程中，要將自己的設計意圖清楚明白地表達出來還真不是一件簡單的事情，我常常是邊講述邊比畫才能讓制作者明白自己的意思，但由于理解上的偏差，制作出來也還會不盡人意。如此反復修改，浪費了不少時間和精力，當時，我最大的感慨就是：要是自己能獨立完成這些復雜的網(wǎng)頁課件，那該多好。另外，學生對計算機操作的不熟練也不可避免地給網(wǎng)絡課的教學帶來了限制。例如，在本課教學中，我原來設計了這樣的環(huán)節(jié)：讓學生在學完課文后利用留言板功能相互交流信息，但由于學生的計算機操作技能無法達到這一要求而只好放棄。我想，要使信息技術(shù)在教學中得以廣泛地應用，就要通過各種途徑對教師和學生的計算機操作能力加以培訓，提高廣大師生的信息技術(shù)素養(yǎng)。
反思三：要將先進的信息技術(shù)廣泛地應用于課堂教學，要使網(wǎng)絡課能夠在各學科教學中普及開來，建立系統(tǒng)的豐富的資料庫極為重要。雖說現(xiàn)代網(wǎng)絡幾乎為人們提供了應有盡有的信息，但真正要在短時間內(nèi)從網(wǎng)上收集到與課文相關(guān)的資料還是十分困難的。我為制作《太陽》一課的網(wǎng)頁、課件，光花在收集資料上的時間就近一個月。有時，從網(wǎng)上下載的資料說明過于成人化，那就還得經(jīng)過加工和整理，使其成為淺顯易懂、富有童趣、適合小學生閱讀的內(nèi)容。我想，如果每上一節(jié)網(wǎng)絡課都得花上這么多時間和精力，那么，大多數(shù)的教學者都將會對此望而卻步。我們學校領(lǐng)導也正是從這一點上受到觸動，從本學期開始，除要求教師做好傳統(tǒng)的業(yè)務摘抄外，還要求教師充分利用學�，F(xiàn)有的寬帶網(wǎng)設備，每月從網(wǎng)上下載一定數(shù)量的與本學科有關(guān)的素材，以逐步建立起學校的小型資料庫。如果上至領(lǐng)導、下至教師都能齊心協(xié)力，致力于教學資料庫的創(chuàng)建，那么，網(wǎng)絡課將不再是那么的高不可攀。
反思四：什么樣的課適合上網(wǎng)絡課?基于網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學有著它無可替代的優(yōu)勢，這是眾所周知的，但并非所有的課都有必要借助網(wǎng)絡來上課，也不是所有的課都適合在網(wǎng)絡環(huán)境下進行教學。如我所執(zhí)教的《太陽》，就有其獨特性，這是一篇科普性說明文，其中涉及眾多的有關(guān)太陽的科學知識，而我們制作的豐富的網(wǎng)頁課件就對課文內(nèi)容作了生動詳盡的補充說明，為學生自主開放式的學習提供了條件。這些，都是傳統(tǒng)的課堂教學中無法達到的，但是，對于語文教學中其它一些寫景、抒情、記事類的文章，諸如《桂林山水》、《狼牙山五壯士》等課文，也許并不一定要借助網(wǎng)絡進行教學，利用多媒體課件輔助教學可能效果也不遜色。由此，我想，網(wǎng)絡課在今后的教學中應該普及，但應用得恰到好處，而非多多益善，不能為趕時流、求轟動而刻意去上網(wǎng)絡課。
三年級下冊《太陽》教學反思9
今天教學《太陽》一課，我把這節(jié)課備的很詳細。因為這是學生們接觸的第一篇說明文，一定要開個好頭。記得前幾年面試時我抽的課就是說明文《鯨》，再加上外出學習聽了這節(jié)課，校公開課也聽過這節(jié)課，對這篇課文想不注意都難。
我覺得這篇課文比較簡單，說明文無非就是告訴我們一些自然、科學知識等。我們的目的是讀懂課文、學會知識。教學目標除了字詞外，還有以下兩點：1、了解太陽的特點。2、知道太陽與地球的內(nèi)在聯(lián)系。明白沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。3、教學說明方法。
開篇先找學生讀第一段，后匯報知道了什么。生“太陽離我們很遠�！币粋�字概括“遠”板書“遠”字。你從哪里看出離我們遠呢？生繼續(xù)說“太陽離我們1.5億……�！碧岬秸f明文、今天我們要學習新知識了。這一句中有一個說明方法，誰知道？生沉默。師引導的“1.5億，3500年�！鄙_始激動“數(shù)字、列數(shù)字�！卑鍟谝粋�說明方法“列數(shù)字”“對啦，其實他還隱藏著另一種說明方法呢！舉例子。這一系列說明方法都是為了證明？”生“證明太陽離我們有多遠！”
以此方法，教學第2、3段。先讓生讀文，在匯報出太陽特點，遠、大、熱。再板書特點。再說說你從哪句話中發(fā)現(xiàn)這個特點的，抓關(guān)鍵句子。接著找說明方法。本文一共運用了四種說明方法：舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字。而在第3段中都有體現(xiàn)。目的是鞏固發(fā)現(xiàn)說明方法，讓孩子在具體、通俗、明了的理解課文。生依次進行了匯報“太陽像火球就是打比方�！薄颁撹F碰他變成汽就是舉例子。”“6000攝氏度，2500倍是列數(shù)字�！薄氨砻鏈囟取⒅行臏囟鹊�.對比就是在作比較�！鄙装研揶o手法和說明方法搞混，師需反復強調(diào)、糾正。
板書“遠、大、熱”形成一個圓。太陽熱給我們帶來了什么？生“溫暖。”太陽大呢？師開關(guān)燈提示。生“光明。”那太陽熱我們?yōu)槭裁礇]有被烤焦？生“因為太陽離我們遠�！碧柲敲创螅瑸槭裁礇]晃得我們睜不開眼？生“因為太陽遠。”你可以看出太陽的特點與地球有什么？生：“有聯(lián)系。”
第四段第一句是過渡句，讓學生自己發(fā)現(xiàn)，作用是承上啟下。
單元預習課上，學生說過“太陽和地球有關(guān)系。”4-8段就講了太陽和地球的關(guān)系。讓學生挨段匯報。因為有太陽所以有花草樹木，有吃的穿的，有風雨雷電，有美好生活。反之，沒有太陽、沒有一切，還存在因果關(guān)系。我們應用聯(lián)系的眼光看世界。
我自覺教學設計的條理還算清晰，雖沒有太大創(chuàng)新。但學生的聽課狀態(tài)給我一種感覺：會積極回答的孩子會，悶頭不在狀態(tài)的孩子依舊不會。有點兩極分化的感覺，貌似教學上有點東西達不成共識。我再慢慢探索吧。時間控制的剛剛好，該落實的都落實了。有一點進步。
三年級下冊《太陽》教學反思10
今天上午，在我的三（1）班上了《太陽》這篇說明性的文章，按導學案的設計只是上了第一課時，可是感覺不是太好，原因主要是學生預習沒有到位，課堂學習流于形式。
表現(xiàn)之一，學生的'導學案中預習檢測、獨學部分的內(nèi)容沒有在課前完成，影響了上課的進度。
表現(xiàn)之二，課前特別強調(diào)了互學環(huán)節(jié)中的“小展示”，要求小組長認真組織，每個成員都要參與，不論是提問、解答、或者讀課文，一定要聯(lián)系課文、導學案，把“小展示”落到實處。等互學完了之后，各小組都把成果或問題展示在自己的小黑板上了，可是教學目標中的“學習說明文說明事物的方法”、教學重點中的“了解課文用了哪些說明方法”這個內(nèi)容，在全班的學習成果或者問題當中沒有任何體現(xiàn)。當我無奈何地問到這些時，同學們好象茫然不知所措，似乎根本不知道什么是“說明方法”，我只好要求學生中午回家繼續(xù)查資料學習。
反思這節(jié)課之所以出現(xiàn)這樣的問題，一是由于學生還沒有完全適應“三究四學”的高效課堂模式，沒有形成主動學習、主動思考的習慣。二是最主要的原因，導學案的設計存在問題，具體到這節(jié)課，就是只在“目標”和“重點”中提到了“說明方法”，在互學環(huán)節(jié)中卻沒有設計相應的問題引導學生學習，導致學生學習過程中忽略了這個問題。三是在學生學習過程中，巡視時應該及時發(fā)現(xiàn)這個問題，并提醒學生討論學習，達到“亡羊補牢”的作用�？傊咝дn堂對老師、學生都是新事物，特別是老師，課前一定要認真準備導學案，課堂巧妙引導，課后分析反思。如此方可能盡快掌握“三究四學”高效課堂的精髓，提高教學質(zhì)量。
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