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一年級語文《gkh》教學(xué)反思7篇
身為一名剛到崗的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編幫大家整理的一年級語文《gkh》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級語文《gkh》教學(xué)反思1
根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點,拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性,讓他們主動參與學(xué)習(xí)活動,有了親身的情感操作體驗,他們才會主動、輕松、準確地掌握所學(xué)知識。所以在本課的教學(xué)預(yù)設(shè)中,我充分使用情境圖、語境歌、游戲活動,發(fā)展學(xué)生的自然語言。我利用插圖表音、表形的特點,啟發(fā)學(xué)生掌握字母。同時,以兒歌或游戲教學(xué)拼音,也不失為一種有趣而生動的好方法。這些富于變化的形式,給學(xué)生營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。希望在這樣的氛圍中,學(xué)生能夠情緒高漲,思路開闊,思維敏捷,進而能夠增強課堂學(xué)習(xí)效果。
我覺得自己還需要從以下方面來完善自己,完善課堂。
一、鼓勵很重要。
蘇霍姆林斯基指出:“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率!庇捎诘湍昙墐和哪挲g性格特點:活潑好動,注意力易分散,往往出現(xiàn)教師講得"聲嘶力竭",學(xué)生卻玩樂此不疲,適當(dāng)?shù)目陬^評價語言,不僅能使課堂氣氛活躍,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在輕松活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學(xué)到知識,受到教育。抓住每一個學(xué)生的閃光點,及時給予肯定,讓他們感受成功的喜悅,從而增強他們的`學(xué)習(xí)興趣。作為一名語文老師,語文課上更應(yīng)該讓鼓勵貫穿課堂,讓孩子沐浴在鼓勵的陽光下。如我讓學(xué)生進行小組比賽。學(xué)生就顯得異常激動,非?释玫浇處煹馁澷p,臉上幸?鞓返墓饷⒕颓椴蛔越娘@露出來。
二、注重大班教學(xué)。
一個班53個孩子確實很多,很多時候都不能一一顧到,但是我深刻的意識到,如果跟著來的永遠都是那么一些人,那其實這個班是不完整的,久而久之另外那些孩子就不可能跟得上進度了,所以一定要多加強群體的練習(xí),不要總是停留在個體練習(xí)上。形式可以多樣一些,如朗讀時,分組,分男女,總之,就是要想盡一切辦法讓所有的孩子跟著來。
三、課堂容量要加大。
一個環(huán)節(jié)不要停留太長時間,緊湊的課堂才是讓孩子們注意力集中的秘訣,所以在今后的備課中一定要把所有的小環(huán)節(jié)都緊湊的連接上,不能浪費每一分鐘。
一年級語文《gkh》教學(xué)反思2
一、成功之處
我在教學(xué)聲母“gkh”的讀音時,我讓大家先看課件聽故事,然后再說說圖上畫的是什么?學(xué)生先通過聽,發(fā)準了“鴿子”、“蝌蚪”、“喝水”等詞語的音,然后告訴它們的聲母應(yīng)該讀得輕、短些,讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母gkh的音。學(xué)生通過比較和模仿老師的發(fā)音,準確地發(fā)出了聲母g的讀音。又如在學(xué)完gkh后,我就告訴他們gkh很調(diào)皮,它們又躲到圖畫里想和大家玩捉迷藏了,你能找到他們嗎?隨即讓孩子們仔細看圖,發(fā)現(xiàn)鴿子銜的樹枝像g,小蝌蚪和水草像k,椅子像h。在整個教學(xué)過程中,努力為孩子們營設(shè)了一個輕松、愉快、有趣的`教學(xué)氛圍,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,使孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然,收到了比較好的教學(xué)效果。
二、不足之處
對特殊兒童,和接觸慢的同學(xué),沒有更多的時間讓他們發(fā)揮提升自己。
三、改進措施:
在教學(xué)中我應(yīng)抓住每一個學(xué)生的閃光點,及時給予肯定,讓他們感受成功的喜悅,從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上,并進行互評時,學(xué)生就顯得異常激動,非?释玫絼e人的贊賞,一旦得到其他組同學(xué)的肯定,臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。
一年級語文《gkh》教學(xué)反思3
《ɡkh》是漢語拼音教學(xué)第二單元的第一課,學(xué)生通過學(xué)前教育,已對漢語拼音有所掌握,經(jīng)過第一單元的學(xué)習(xí),也對如何學(xué)習(xí)拼音有了初步的了解,因此在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)時,大膽地采用了自主合作學(xué)習(xí)的方式,運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)輕松有趣的教學(xué)情境,讓學(xué)生快快樂樂地學(xué)習(xí)并掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
一、教學(xué)效果:所以在第二課時學(xué)習(xí)認字的環(huán)節(jié)中,我就改變了以往生字卡片出示的形式,而采用游戲“摘果子”。方法很簡單,在黑板上畫一棵大樹,再在上面畫幾個果子。把生字的拼音寫在果子里,讓學(xué)生來拼讀,讀對了,這個果子就被摘走了。為了加強學(xué)生的興趣,我還把“摘”走果子的小朋友的名字寫在果子上面。這樣一來,學(xué)生可來勁了,都想摘到果子,課堂氣氛非;钴S。等到學(xué)生音節(jié)拼讀得熟練了以后,我再出示字型,讓音節(jié)和字一一對應(yīng)。然后去掉音節(jié),讓學(xué)生看著字型來叫出果子的名字。這樣從音——音形結(jié)合——形,學(xué)生幾個回合下來掌握的情況就比較好。當(dāng)然在“摘果子”的游戲中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。雖然在游戲過程中整個課堂氣氛好,學(xué)生積極性高。但是沒有被叫到“摘果子”的小朋友卻似乎表現(xiàn)得不高興,有幾個甚至拍打桌子。應(yīng)該要讓學(xué)生明白即使你沒有被請到發(fā)言,你也要禮貌、文明地聽或者看著其他小朋友的發(fā)言。
二、成功之處:
1、創(chuàng)設(shè)情境,在具體情景中學(xué)習(xí)。對低年級孩子來說,興趣是學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵,如果孩子對所學(xué)知識感興趣,那么他會投入更多的注意,從而使課堂學(xué)習(xí)效果達到最佳。此外,孩子年齡小,識記一系列的知識比較難,可如果把這一系列的知識放到一個小故事或是具體情境中,會極大降低記憶難度。在收看《最強大腦》節(jié)目時,發(fā)現(xiàn)很多選手也是靠這種情境式記憶方法來進行記憶的。正因如此,在進行本節(jié)課的教學(xué)時,我創(chuàng)設(shè)了一個到拼音王國小溪邊去游覽的'情境,并將整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容貫穿于這一情境之中,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時借助情境幫助他們記憶一系列的知識內(nèi)容。
2、調(diào)動孩子多種感官,多元識記。一年級孩子還處在形象思維階段,這就需要我們最大程度調(diào)動孩子的感官,進行全方位的學(xué)習(xí)。因此本堂課,我充分利用教材中的插圖,首先通過孩子所熟悉的具體事物的名稱知道ɡkh的讀音,再借助趣味兒歌或熟悉的詞語的發(fā)音幫助記憶,接下來利用各種方式多元識記字母的形。孩子們想到的辦法很多,如借助圖片、編兒歌、用身體表示等方法。當(dāng)然,對孩子們來說,她們更熱衷于用身體部位來幫助識記,特別是林可欣和馬梓皓,更是讓課堂更加精彩。在識記h的字形時,林可欣提出要找馬梓皓與她合作完成,馬梓皓表示h的一豎,但她卻安排馬梓皓站在了她的左邊。對林可欣與馬梓皓來說,是應(yīng)該這樣,可馬梓皓一下子反應(yīng)過來,對于面對面的同學(xué)們來說,是反的,于是提出建議,要和林可欣換位置。一個小小的課堂生成,卻讓我深深感觸到:不能小看孩子!
三、不足之處:在本內(nèi)容第一課時的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對看圖說話學(xué)拼音的模式開始失去新鮮感了,自我感覺課堂氣氛比較沉悶。同一個方法用久了會讓學(xué)生感覺“疲勞感”,沒有新意。
四、改進措施:以后的教學(xué)中,應(yīng)更多地采取一些能調(diào)動全班孩子積極性和主動性的教學(xué)形式。
一年級語文《gkh》教學(xué)反思4
看課文的情景圖,說出這些字母,劉正楊同學(xué)說得非常好,他說“g”時是這樣說的:一只鴿子從遠處飛來了,她嘴里銜著像g字母的橄欖枝,小蝌蚪在水里自由自在的游戲,兩只調(diào)皮的.小蝌蚪游到水草上,與水草組成了一個字母k,小朋友們口渴了,他們坐在h椅上喝水。這幅圖給人的感覺是我們生活在和平幸福的年代,鴿子在天空快樂的飛翔,蝌蚪在水中自由的玩耍,孩子們在草地上幸福的生活。同學(xué)們能夠通過圖說出字母地讀音,說的比較好。
認識字時,我們也是讓學(xué)生編故事說兒歌,也很有趣:清清湖中荷花開,哥哥哥哥他把荷花畫,弟弟弟弟看見了,他向媽媽夸哥哥,哥哥哥哥他真棒,荷花畫得真美麗,長大我也畫荷花!我向中學(xué)生語言水平的提高,是離不開平時的鍛煉的,我們應(yīng)該始終把這種訓(xùn)練的意識滲透到我們的教學(xué)中,我們學(xué)生的語言水平才能做到真正的提高。我相信天道酬勤,只要我們付出努力,一定會有收獲的,——學(xué)生身上具有無窮的潛力,相信功到自然成!
一年級語文《gkh》教學(xué)反思5
一年級學(xué)生好動,喜愛游戲,難以長時間的保持注意力,思維形象具體化,對他們來說,學(xué)習(xí)漢語拼音有困難,而且容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。《語文課程標準》中“實施建議”指出:“漢語拼音教學(xué)盡可能地有趣味性,宜以活動和游戲為主!币虼耍诮虒W(xué)中,努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,力求做到教學(xué)具有趣味性,富有童趣,激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個去秋游的情境,為整節(jié)課孩子們快樂地學(xué)習(xí)拼音打下了一個良好的基礎(chǔ)充分發(fā)揮孩子主動性,接著引導(dǎo)孩子自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去摸索、去體驗,學(xué)完gkh的音后,我讓孩子看看字母的樣子,說說你有什么發(fā)現(xiàn),然后編成順口溜,讓學(xué)生有意識地想辦法記字母形,令人欣慰的是孩子都找到了字母形的特征,在師生合作中完成編順口溜,不是由我一手操辦,所有順口溜資源都來自學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。如學(xué)完gkh后,說調(diào)皮的gkh躲到圖畫里去了,和大家玩起了捉迷藏,你能找到他們嗎?讓孩子們發(fā)現(xiàn)鴿子銜的'樹枝像g,小蝌蚪和水草像k,椅子像h。學(xué)生興趣十分濃厚。在音節(jié)拼讀的環(huán)節(jié)中我運用小鴨子這一情境人物引出音節(jié)的拼讀,孩子們在領(lǐng)養(yǎng)小鴨子這一強烈的感官刺激下拼讀得更認真,更開心了。緊接著運用小鴨子引出課間操,避免了課間操的形式化)運用"答對有獎"的游戲情境把學(xué)生帶入到看圖拼讀音節(jié)詞的環(huán)節(jié),學(xué)生在游戲中不知不覺中有所收獲。將活動游戲引進課堂,讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。
在教學(xué)中我能抓住每一個學(xué)生的閃光點,及時給予肯定,讓他們感受成功的喜悅,從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上,并進行互評時,學(xué)生就顯得異常激動,非?释玫絼e人的贊賞,一旦得到其他組同學(xué)的肯定,臉上幸?鞓返墓饷⒕颓椴蛔越娘@露出來。
需要解決的問題:在拼讀音節(jié)時大家一起讀好象沒有任何問題了,可是抽讀,卻發(fā)現(xiàn)還是有混水摸魚的孩子。于是從不會的孩子抓起,通過小老師教讀,聽課件讀音,獎勵,做游戲等方式,仍然有不會讀的孩子,看來,下節(jié)課的時候,我得從上課的最開始就得從這些學(xué)習(xí)困難的孩子考慮,多給他們時間,多盯著他們是否認真聽講,爭取在課內(nèi)解決后進生的問題,不能讓他們從一年級就產(chǎn)生依賴思想。
一年級語文《gkh》教學(xué)反思6
《gkh》根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的實際情況,進行如下教學(xué)反思:
成功之處
在學(xué)習(xí)聲母gkh的過程中,通過情景教學(xué),出示圖片激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,并嘗試讓學(xué)生自己編有關(guān)于gkh的順口溜。學(xué)生憑借之前已有經(jīng)驗,通過嘗試—參與式的學(xué)習(xí)方式,體會到了成功的歡樂,樹立了學(xué)好拼音的信心。
在學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)時,先拼兩拼音,后拼三拼音,內(nèi)容由易到難,層次分明,學(xué)生易于接受。在學(xué)習(xí)中,設(shè)置挑戰(zhàn),學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。同時,貫穿兩個鞏固的'小游戲,不僅復(fù)習(xí)了拼讀,又和漢字緊密相連,進行組詞的初步訓(xùn)練。
不足之處
在對學(xué)生的全面評價方面有所欠缺,沒有做到關(guān)注每一個學(xué)生的掌握情況;在練習(xí)發(fā)音字母的時候,可以個別提問,盡可能讓每一個學(xué)生都開口都能夠正確的發(fā)音,讀準音;還要抓住每一個學(xué)生的閃光點,及時給予肯定,讓他們感受成功的喜悅,從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣。
一年級語文《gkh》教學(xué)反思7
《gkh》是漢語拼音教學(xué)第二單元的第一課,學(xué)生通過學(xué)前教育,已對漢語拼音有所掌握,經(jīng)過第一單元的學(xué)習(xí),也對如何學(xué)習(xí)拼音有了初步的了解,因此在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)時,我大膽地采用了自主合作學(xué)習(xí)的方式,運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)輕松有趣的教學(xué)情境,讓學(xué)生快快樂樂地學(xué)習(xí)并掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。具體做法如下:
1、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)乘火車游玩拼音王國的情境:課件顯示分別乘坐于不同車廂的聲母yw、bpmf和dtnl,學(xué)生先依次、后打亂順序認讀這10個聲母;讀完后,引導(dǎo)學(xué)生回憶、小結(jié)聲母發(fā)音的共同特點(輕、短);而后出示單韻母,以找朋友的游戲形式檢查學(xué)生對這10個聲母和單韻母組成音節(jié)的認讀情況。用這種游戲形式進行復(fù)習(xí),避免了簡單、枯燥,讓學(xué)生一上課就進入情境中,興致勃勃地投入接下來的拼音學(xué)習(xí)中;將聲母以火車車廂的形式串聯(lián),又為學(xué)生建立聲母表的概念打下了基礎(chǔ),可謂一舉兩得。
2、觀察情境圖,引出聲母
繼續(xù)剛才的情境,告訴學(xué)生現(xiàn)在到達了拼音王國的第一站——小河邊,課件出示情境圖,讓學(xué)生看圖說話,根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容相機引出gkh。這一環(huán)節(jié)充分運用情境圖,讓學(xué)生進行口語表達練習(xí),同時將新學(xué)聲母同圖畫內(nèi)容“鴿子”“蝌蚪”“喝水”與學(xué)生的口語經(jīng)驗聯(lián)系起來,提示學(xué)生發(fā)音,化難為易,為學(xué)生讀好字母作好了鋪墊。
3、小組合作,學(xué)習(xí)聲母
學(xué)生在看圖說話時,已經(jīng)根據(jù)“鴿”“蝌”“喝”的字音發(fā)出了gkh的音,此時讓學(xué)生以小組為單位,根據(jù)之前讀聲母的經(jīng)驗(發(fā)音輕短),在互動中自行嘗試發(fā)音,并采用指名讀、開火車、小老師帶讀等形式檢查學(xué)生的發(fā)音;學(xué)生掌握了gkh的正確讀音后,再讓學(xué)生觀察情境圖,根據(jù)圖中與gkh形近的事物與學(xué)生個人的生活經(jīng)驗,在小組中討論如何記憶gkh的形,并創(chuàng)編兒歌;最后讓學(xué)生觀察gkh的寫法,自己說說要用幾筆寫成,寫時要注意些什么,而后課件示范書寫,讓學(xué)生仔細觀察后描紅并仿寫,利用flash動畫直觀形象的特點突破教學(xué)難點。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮了學(xué)生的自主合作精神,同時培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己就是學(xué)習(xí)的主人,體驗到學(xué)習(xí)的成就感!
4、自主學(xué)習(xí),教學(xué)拼讀
回到剛才的情境中,告訴學(xué)生在這一站又有很多新朋友上了車,課件隨即出示單韻母aeu,學(xué)生通過和它們打招呼的方式復(fù)習(xí)讀音;告訴學(xué)生它們一上車就和gkh成為了好朋友,出示gkh與aeu相拼組成的音節(jié),讓學(xué)生自由地練習(xí)拼讀,并通過多種形式,如指名讀、抽讀、開火車等進行檢查和鞏固。因為學(xué)生經(jīng)過上一單元的學(xué)習(xí)已基本掌握了兩拼音節(jié)的拼法,本課的兩拼音節(jié)也比較簡單,因此在本課中大膽地讓學(xué)生自己進行拼讀;運用情境故事導(dǎo)入和游戲的形式充分激發(fā)了學(xué)生拼讀音節(jié)的興趣。
5、多種游戲,強化鞏固
告訴學(xué)生現(xiàn)在來到了今天拼音王國之旅的最后一站——拼音樂園,在這一環(huán)節(jié)中,整合多種游戲,采用闖關(guān)的形式,對學(xué)生進行操練和鞏固。因為對于一年級的'孩子來說,40分鐘的課堂教學(xué)時間長了些,他們很難保持注意力持續(xù)集中的狀態(tài),因此在復(fù)習(xí)鞏固時采用他們喜愛的游戲形式,把所學(xué)內(nèi)容巧妙地融入愉快的活動中,讓他們在游戲演練中,不知不覺地就得到了知識的鞏固。
教學(xué)完本課后,我有幾點深刻體會:
1、一年級學(xué)生有意注音時間短、思維形象直觀的特點,因此課標指出:“漢語拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主!痹诮虒W(xué)中,我們應(yīng)盡可能地利用課件、掛圖等教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)生動有趣、貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境,將游戲、兒歌、故事、比賽等豐富多彩的教學(xué)形式貫穿于整堂課中,在學(xué)中玩,玩中學(xué),這樣才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性一直保持在高漲狀態(tài)。
2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,所以在教學(xué)中,我們應(yīng)充分尊重學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主動性,采取先扶后放、逐步放手的教學(xué)策略,鼓勵學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗自主探究新知,讓學(xué)生充分發(fā)揮潛能,體驗成功的喜悅。
3、在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化的語言環(huán)境,讓學(xué)生將所學(xué)的拼音知識與生活經(jīng)驗相結(jié)合,在頭腦中建立起一座拼音符號與具體事物之間的橋梁,將拼音教學(xué)生活化。讓學(xué)習(xí)漢語拼音從言語實踐中來,又回到言語實踐中去,真正成為學(xué)生認識漢字和學(xué)習(xí)普通話的有力工具。
總而言之,教學(xué)是一門藝術(shù),想要上好語文課,教師就必須充分開動腦筋,挖掘教育智慧,善用各種資源,讓語文課堂變得生動多彩而富有生命力。
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