《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思,歡迎大家分享。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思1
1、“識(shí)字加油站”是平時(shí)孩子們玩過(guò)的玩具,知道玩具的名字,讀起比較容易。在落實(shí)字的認(rèn)識(shí)上同學(xué)們接受的`很快。
2、字詞句運(yùn)用版塊中,“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)生已經(jīng)能夠造句了,所以這部分內(nèi)容很快就接受了。積累的表示心理活動(dòng)的詞語(yǔ)在老師的啟發(fā)下也很快地找出了不少于三個(gè)。
3、節(jié)氣歌內(nèi)容學(xué)生大部分能當(dāng)場(chǎng)背,閱讀教學(xué)版塊同學(xué)們基本了解手影的特點(diǎn),感受到它給我們帶的樂(lè)趣。
不足之處:在寫話的環(huán)節(jié),同學(xué)們?cè)谟^察圖畫時(shí)——特別是多幅圖,不容易處理圖與圖之間的邏輯關(guān)系,說(shuō)起有前后矛盾或是漏洞百出的問(wèn)題,在以后的教學(xué)中還是要加緊訓(xùn)練。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思2
跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)完語(yǔ)文園地七后,我覺(jué)得最難把握的是口語(yǔ)交際。
本次口語(yǔ)交際的話題是“保護(hù)有益的小動(dòng)物”。有了話題,還要善于打開(kāi)學(xué)生的“話匣子”?赏ㄟ^(guò)播放各種小動(dòng)物的動(dòng)畫課件或出示掛圖,情境導(dǎo)入,激起學(xué)生說(shuō)的欲望,講的沖動(dòng)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生人人開(kāi)口。說(shuō)的過(guò)程中,要相機(jī)誘導(dǎo),激活思維,拓寬思路,讓學(xué)生想得開(kāi)一點(diǎn),遠(yuǎn)一點(diǎn)。
本次口語(yǔ)交際的基本內(nèi)容包括以下三個(gè)方面:一是“說(shuō)名稱”,即說(shuō)出自己知道的小動(dòng)物的名稱,說(shuō)得越多越好;二是“講道理”,說(shuō)明所列舉的小動(dòng)物怎樣有益;三是“想辦法”即設(shè)想出如何保護(hù)有益小動(dòng)物的具體辦法。可能有的同學(xué)的辦法很天真,教師不必苛求其可行性,重要的是增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)有益小動(dòng)物的意識(shí)。
教師要多形式多角度地創(chuàng)設(shè)交際的情境,實(shí)現(xiàn)真正意義上的生與生、師與生的互動(dòng),讓學(xué)生充分“對(duì)話”。如,安排同桌互說(shuō)、小組討論、自愿組合對(duì)話,還可以組織小小“辯論會(huì)”。
可安排下面幾個(gè)環(huán)節(jié)。
1.演示“群鳥(niǎo)翱翔”和“動(dòng)物樂(lè)園”的圖片或錄像,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
你認(rèn)識(shí)畫面上的哪些小動(dòng)物?除了這些小動(dòng)物,你還能說(shuō)出其他小動(dòng)物的名稱嗎?
2.同桌互相考一考,這些小動(dòng)物對(duì)人類有哪些益處?
3.四人小組討論:我們應(yīng)該怎樣保護(hù)這些可愛(ài)的小動(dòng)物?(學(xué)生自己決定討論哪一種小動(dòng)物;教師巡視,隨機(jī)鼓勵(lì)小組成員全員參與,并相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo))
4.反饋交流:小組派代表向大家介紹小組討論的結(jié)果。(教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá),學(xué)生討論出來(lái)的方法可以不拘一格,只要合理就行。其余學(xué)生可以向說(shuō)的同學(xué)質(zhì)疑)
5.動(dòng)手實(shí)踐,比如,制作標(biāo)語(yǔ)牌,畫宣傳畫。
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地七教學(xué)反思4
一、創(chuàng)設(shè)交際條件,誘發(fā)學(xué)生的交際欲望
口語(yǔ)交際課講究的是教師和學(xué)生的雙方互動(dòng),所以課前準(zhǔn)備包括教師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備。在課前,教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,為口語(yǔ)交際課的話題做好準(zhǔn)備,讓學(xué)生有話可說(shuō),激發(fā)學(xué)生的興趣,也就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以安排一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng),如安排游戲、課本劇、參觀等,或者制作一些教學(xué)工具,如激發(fā)學(xué)生興趣的圖片、動(dòng)畫等。由于小學(xué)生的.認(rèn)知發(fā)展水平比較低,所以學(xué)生的課前準(zhǔn)備往往還是需要教師的安排和指導(dǎo)。因此,在課前,教師要事先安排一些作業(yè),讓學(xué)生熟悉口語(yǔ)交際的內(nèi)容。例如,在上小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的口語(yǔ)交際《我家的一張照片》時(shí),課前我先讓學(xué)生自己觀察照片,然后想想照片中的故事。最后,讓他們先和同桌交流。這樣,學(xué)生在上課的時(shí)候就有了想表達(dá)的內(nèi)容,想交流的愿望,對(duì)課堂教學(xué)的效果有了很好的促進(jìn)作用。
二、課內(nèi)多項(xiàng)互動(dòng),培養(yǎng)交際能力
1.在課堂教學(xué)中,要充分體現(xiàn)口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)的交際性的特點(diǎn),即要進(jìn)行多層次的互動(dòng)交際,這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
如,我在教學(xué)習(xí)作4這一課時(shí),我由課件出示垃圾圖片引發(fā)垃圾從哪里來(lái)的話題,由垃圾的對(duì)話引發(fā)匯報(bào)垃圾處理方法,由評(píng)選環(huán)保小衛(wèi)士引發(fā)說(shuō)說(shuō)自己處理垃圾的想法等。師生共創(chuàng)生氣勃勃、富有創(chuàng)意的課堂氛圍,同創(chuàng)生與生、生與師多項(xiàng)互動(dòng)的口語(yǔ)交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。這樣,才使學(xué)生從競(jìng)爭(zhēng)、合作的經(jīng)驗(yàn)中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調(diào)整的能力。
2.創(chuàng)建自由、輕松的課堂心理氛圍,引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)、交流。
創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍,也是上好口語(yǔ)交際課的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。(1)要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系,教師要走向民主、寬容。教師要尊重學(xué)生,對(duì)學(xué)生的發(fā)言要給予肯定,對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)要給予尊重,要認(rèn)識(shí)到,每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思維方式,有發(fā)展的潛力,要理解他們的不足,盡量采取表?yè)P(yáng)的方式,鼓勵(lì)他們進(jìn)行口語(yǔ)交際要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心,可以作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官,與學(xué)生一起聊天、討論,進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放式的交流。(2)要處理好學(xué)生間的關(guān)系,營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語(yǔ)交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)學(xué)生在說(shuō)時(shí),其他學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語(yǔ)甚至進(jìn)行人身攻擊,那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際?可能連最后的一絲勇氣都要消失。所以,要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往,學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白的表達(dá)自己的意思,也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、補(bǔ)充和幫助,讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。
3.課堂評(píng)價(jià),促進(jìn)互動(dòng)。
口語(yǔ)交際課提倡放手,讓學(xué)生真正得到自主發(fā)展,但是放手并不等于放任自流,任何語(yǔ)言都有一定的規(guī)范性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出:“學(xué)生在入學(xué)之前已具有初步的聽(tīng)說(shuō)能力,小學(xué)階段應(yīng)在此基礎(chǔ)上,規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,提高口語(yǔ)交際能力,培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣!币虼,教師要致力于規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。當(dāng)然,評(píng)價(jià)并不是教師的專利,因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際課講究的是師生雙方的互動(dòng),所以,評(píng)價(jià)也包括教師和學(xué)生兩個(gè)方面。教師評(píng)價(jià)就是好讓學(xué)生明確口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練的重點(diǎn)和要求,規(guī)范學(xué)生的口語(yǔ)交際;而學(xué)生互評(píng)可以讓學(xué)生相互交流和學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。
“請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng),這位同學(xué)讀得怎么樣?”這是讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白;“請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)剛才某學(xué)生的回答?”這是引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)給別人提出看法……
三、課外實(shí)踐,深入生活,讓口語(yǔ)教學(xué)活起來(lái)
訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力并不僅僅局限于口語(yǔ)交際的課堂內(nèi),正如口語(yǔ)交際的實(shí)踐性特點(diǎn)所要求的,課堂訓(xùn)練并不能真正代表生活中的口語(yǔ)交際,口語(yǔ)交際的訓(xùn)練還要在真正的生活情景這個(gè)“大課堂”中開(kāi)展起來(lái)。
1.在語(yǔ)文教學(xué)的其他環(huán)節(jié)訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力。
如利用教材內(nèi)容、插圖、課堂發(fā)言等機(jī)會(huì),不失時(shí)機(jī)地給予學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
2.在學(xué)校活動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
例如,學(xué)校開(kāi)展的講故事、演講比賽,課本劇的表演等等;班級(jí)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)也是進(jìn)行訓(xùn)練的好機(jī)會(huì);教師可利用課間時(shí)間,讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降、?tīng)到的新鮮事。此時(shí)的學(xué)生無(wú)拘無(wú)束,十分樂(lè)意談感興趣的話題,這樣起到了交流信息、訓(xùn)練說(shuō)話的作用。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思3
人教版四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地二》要求同學(xué)們?cè)诹?xí)作里,向老師、媽媽、鄰居、小伙伴或其他的什么人說(shuō)說(shuō)自己的心里話。什么是心里話呢?所謂心里話,當(dāng)然是心里想說(shuō)的話。它往往是嘴上說(shuō)不出,或不便直接說(shuō)給對(duì)方的話,是人們心底里最真誠(chéng)、最無(wú)私的表白。
小朋友,在你成長(zhǎng)的過(guò)程中,有什么事深深地打動(dòng)過(guò)你嗎?有什么事使你的心情變得很糟糕嗎?如果有,你是否想向別人傾訴?想把自己的感動(dòng)、快樂(lè)、痛苦、煩惱一古腦兒向他(她)一吐為快?
有位小朋友想對(duì)自己的奶奶說(shuō)說(shuō)心里話,她在習(xí)作中這樣寫道:
一天晚上,您做了小白菜肉湯,這是我最愛(ài)喝的湯了。聞著香香的湯,我特別高興。弟弟也非常高興,樂(lè)得連連拍手。您給我們姐弟倆各端了一碗湯。我慢慢地喝著,細(xì)細(xì)地品嘗著。而弟弟卻狼吞虎咽地吃著湯里的肉,一會(huì)兒就剩下了一碗空蕩蕩的湯。弟弟又吵著要,您就從廚房里又給弟弟端了一碗,可弟弟嫌湯里肉少,偏要我這碗。我不愿意,弟弟就大哭大鬧。這時(shí),您沖我生氣地說(shuō):“你就沒(méi)點(diǎn)姐姐樣,給弟弟!”我極不情愿地把湯給了弟弟。那晚,我沒(méi)吃飯就去睡覺(jué)了,可您理也沒(méi)理我。
我真想說(shuō):奶奶,您太重男輕女了!您想過(guò)沒(méi)有,我和弟弟都是您的晚輩呀!媽說(shuō):十個(gè)指頭,咬哪個(gè)都疼。您怎么會(huì)這樣偏心呢?
這篇習(xí)作先向我們講述了一件具體的事,在這件事中,弟弟貪吃的樣子,奶奶偏袒的'動(dòng)作、語(yǔ)言和“我”委屈的神情,一一生動(dòng)地展現(xiàn)在我們面前。小作者把導(dǎo)致自己心情的具體事實(shí)寫得清清楚楚,讀者也就明白了她為什么要向奶奶說(shuō)那番心里話了。
看來(lái),寫好這樣的習(xí)作,一定要把導(dǎo)致自己想說(shuō)心里話的那件事寫清楚,要讓別人知道事情是怎么發(fā)生的,經(jīng)過(guò)是怎樣的,還要寫出自己別樣的心情和真實(shí)的感受。
既然是說(shuō)話,就要有說(shuō)話的對(duì)象。你想向誰(shuí)說(shuō)心里話呢?這個(gè)人也許是你的老師、爸爸媽媽,是你的好朋友,或是一個(gè)和你只有一面之交的路人?傊愕牧(xí)作中要有一個(gè)明確的傾訴對(duì)象。寫的時(shí)候,可以用第一人稱,也可以像上面那篇習(xí)作一樣,用第二人稱“你”或“您”,直接對(duì)傾訴對(duì)象說(shuō)。
說(shuō)心里話,一,話要具體、明白;二,話要自然、真實(shí)。只有真誠(chéng)的愿望、平易的態(tài)度和無(wú)私的情懷,才能使人與你親近,才能吸引別人的注意,才能讓人產(chǎn)生心靈的觸動(dòng)。當(dāng)然,你說(shuō)的話不一定完全正確,這沒(méi)關(guān)系,只要我們對(duì)同伴是友善的,對(duì)生活、社會(huì)、家庭、學(xué)校是有責(zé)任感的,對(duì)未來(lái)是充滿信心的,別人是一定能夠理解的。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思4
疑問(wèn):
今天,我們學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地二《日積月累》其中“精誠(chéng)所加,金石為開(kāi)。”一句引起了學(xué)生的爭(zhēng)議,有的同學(xué)說(shuō)爸爸給她在網(wǎng)上查了“精誠(chéng)所加”應(yīng)該是“精誠(chéng)所至”,到底是哪個(gè)對(duì)呢?
解答:
平常我們說(shuō)‘精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)’,這個(gè)話是有的,但是“精誠(chéng)所加,金石為開(kāi)”也是存在的。我們的教材在這句話的后面給出了出處,“《后漢書(shū)·廣陵思王荊傳》”。教材選擇“精誠(chéng)所加,金石為開(kāi)”,有三方面的原因:
1、四年級(jí)下冊(cè)第二組“語(yǔ)文園地”的“日積月累”,要求學(xué)生積累的是古代經(jīng)史中出現(xiàn)的格言,如,同在這一單元中的“言必信,行必果”就是《論語(yǔ)》中的話,“精誠(chéng)所加,金石為開(kāi)”為《后漢書(shū)》中的原話,符合“經(jīng)史”中的文句這個(gè)要求。社會(huì)上很多人都在強(qiáng)調(diào)小學(xué)生應(yīng)該“讀經(jīng)”,多接受一些古代文化的影響,我們的.教材雖然沒(méi)有安排大量的“經(jīng)史”內(nèi)容,但是通過(guò)“日積月累”引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)的意識(shí),了解“經(jīng)史”中的簡(jiǎn)單的內(nèi)容,以及這種文化對(duì)于中華民族的性格塑造、對(duì)個(gè)體的熏陶感染,還是作了一些簡(jiǎn)單的嘗試。
2、“精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)”是后起的一種表達(dá),它的用例是明人凌濛初編著的《初刻拍案驚奇·宣徽院仕女秋千會(huì)》中的話,“精誠(chéng)所至,金石為開(kāi);貞心不寐,死后重諧”!冻蹩膛陌阁@奇》中的話,明顯是《后漢書(shū)》中文句的一種變換說(shuō)法。所以,將“精誠(chéng)所加,金石為開(kāi)”安排進(jìn)教材,實(shí)際上是有意圖的。平常我們都說(shuō)‘精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)’,說(shuō)明“精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)”使用非常廣泛,孩子們都能從別人口里、書(shū)里學(xué)會(huì),這樣的話,何不將“精誠(chéng)所加,金石為開(kāi)”擺出來(lái),讓他明白“精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)”的來(lái)源。
3、“加”的意思是“施加”,這句話的意思是說(shuō)“把誠(chéng)心施加到某個(gè)對(duì)象身上,就是金石也會(huì)被裂開(kāi)”,比喻對(duì)人真誠(chéng),能產(chǎn)生極大的感動(dòng)力量。從整個(gè)意思來(lái)說(shuō),與“精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)”的意思是一致的。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思5
教學(xué)目標(biāo):
1、口語(yǔ)交際:留心觀察生活,把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué),并注意聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的發(fā)現(xiàn),互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方,表達(dá)流利,內(nèi)容比較充實(shí)。
2、習(xí)作練習(xí):寫一則觀察日記,寫出自己觀察中最感興趣、自己最想寫的。做到格式正確,內(nèi)容有新鮮感,讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。
3、自主發(fā)現(xiàn):能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)形近字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)分。
4、日積月累:讀讀背背農(nóng)諺歌謠,讀讀認(rèn)認(rèn)關(guān)于網(wǎng)了解魯班的故事,也可以通過(guò)查閱書(shū)籍、上網(wǎng)等多種途徑收集更多的資料。
教學(xué)重點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生留心觀察,認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話和多積累的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生養(yǎng)成處處留心觀察、時(shí)時(shí)勤于動(dòng)手的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
實(shí)物投影儀。
教學(xué)安排:
4課時(shí)
教學(xué)流程:
【第一課時(shí)】
(口語(yǔ)交際觀察中的發(fā)現(xiàn))
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們,我們身邊的許多事物都有著無(wú)窮的奧秘,如我們學(xué)習(xí)的本組課文,有的寫作者留意了鮮花的開(kāi)放時(shí)間,有的寫作者注意了蜜蜂的飛行,列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂。只要你留心觀察,就會(huì)有許許多多的發(fā)現(xiàn)。
這段時(shí)間,你都做了哪些觀察?有哪些新的發(fā)現(xiàn)?把你觀察中的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué),并注意聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。如果對(duì)誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)感興趣,可以和他一起探討。
二、小組交流。
要求:組成四人小組,相互交流自己在觀察中的發(fā)現(xiàn),共同分享發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),探討自然的奧秘。交流時(shí)可以互相問(wèn)答,互相補(bǔ)充,互相評(píng)價(jià)。(說(shuō)的同學(xué)要把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)清楚,內(nèi)容要具體;聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)。)
三、全班交流。
比照自己的觀察、發(fā)現(xiàn),想想有哪些地方可以改進(jìn)一下,然后每組推薦代表到班上進(jìn)行交流,共同探討,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、小結(jié)延伸。
同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真多、真神奇!看來(lái)只要我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中留心觀察,用心思考,勤于動(dòng)手,善于動(dòng)腦,就能有所發(fā)現(xiàn),有所收獲!特別是我們班有的同學(xué)不愿意開(kāi)動(dòng)腦筋的,學(xué)了這一課希望你們也能有所啟發(fā)、有所收獲。同學(xué)們,神奇美妙的大自然等著你們?nèi)ヌ剿鳎M銈兲幪幜粜挠^察身邊的事物,做個(gè)生活中的有心人!
【第二課時(shí)】
(習(xí)作寫觀察日記)
一、談話,導(dǎo)入新課。
在口語(yǔ)交際中,我們交流了自己在觀察中的發(fā)現(xiàn),同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真是神奇美妙。也許你還有更多的發(fā)現(xiàn)想要告訴大家,這次習(xí)作就請(qǐng)你選擇自己最感興趣,最想寫的內(nèi)容,來(lái)寫一則觀察日記。
二、學(xué)生討論交流。
1、你最感興趣的是什么?你準(zhǔn)備寫哪些內(nèi)容?
2、教師提示:可以是可愛(ài)的小動(dòng)物,可以是有趣的植物,美麗的風(fēng)景,也可以是你心愛(ài)的物品可以說(shuō)它的形狀、顏色,也可以說(shuō)它的動(dòng)作、姿態(tài)
3、把你準(zhǔn)備介紹的事物描述給同學(xué)聽(tīng)。(要把內(nèi)容說(shuō)具體。)4、同學(xué)間互相評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。 5、針對(duì)學(xué)生說(shuō)的,教師作指導(dǎo)。
細(xì)心觀察,用心思考,就有可能發(fā)現(xiàn)事物的奧秘,認(rèn)識(shí)事物間的聯(lián)系,這樣你就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的生活中有著許許多多的科學(xué)。那么,如何把你的發(fā)現(xiàn)生動(dòng)有趣地記錄下來(lái)呢?
(1)觀察日記要真實(shí),應(yīng)該寫自己生活中經(jīng)歷的事情。不管是特殊事情還
是一般情況,只有自己親身經(jīng)歷,才能寫得具體生動(dòng)。只有這樣才能達(dá)到寫觀察日記的目的。寫觀察日記的第一步就是:觀察。
(2)觀察時(shí)要針對(duì)生活中自己感受最深、最想寫的事來(lái)進(jìn)行。一天的生活內(nèi)容很多,應(yīng)該有所側(cè)重。身邊的動(dòng)物、植物,自然界中你感興趣的自然現(xiàn)象,身邊的社會(huì)現(xiàn)象,以及生活中的一個(gè)片斷、一個(gè)場(chǎng)面,都可以作為觀察的對(duì)象。我們集中筆墨寫一些具體的事物,更容易達(dá)到練習(xí)的目的。
(3)對(duì)觀察的過(guò)程,即自己的所見(jiàn)所聞要具體、詳細(xì)地描述。
。4)對(duì)觀察的新發(fā)現(xiàn)也要寫下來(lái)。只要你仔細(xì)觀察,相信一定會(huì)有你的發(fā)現(xiàn)。那就將你的思考也寫出來(lái)吧!
(5)注意日記的格式。一般在第一行中間寫上日期、星期幾、天氣情況。然后另起一行空兩格再寫要記的事情。
。6)寫觀察日記要持之以恒。不能高興就寫,不高興就扔在一邊,三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)怎么能提高寫作能力呢?
三、學(xué)生練習(xí)寫日記。
1、明確日記的格式。
2、學(xué)生起草,教師巡視。
3、放聲朗讀,檢查修改。讀讀句子是否通順,詞語(yǔ)是否恰當(dāng),標(biāo)點(diǎn)是否正確。
4、謄寫作文,注意格式,字跡工整。
【第三課時(shí)】
。ㄗ魑闹v評(píng))
一、展示佳作。
1、教師在批改中挑選優(yōu)秀習(xí)作,實(shí)物投影展示優(yōu)秀習(xí)作,小作者朗讀自己的文章。
2、全班同學(xué)聽(tīng)后逐一評(píng)議,交流哪些方面值得學(xué)習(xí)。教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行評(píng)議:
。1)是否進(jìn)行了認(rèn)真、細(xì)致的觀察;
(2)是否按一定的順序把內(nèi)容寫得清楚明白;(3)是否寫出了自己真實(shí)的體會(huì)和感受。
二、出示優(yōu)秀范文。
可愛(ài)的含羞草
7月6日星期日晴
我是個(gè)害羞的女孩,每次阿姨看到我害羞的樣子,總會(huì)笑著說(shuō):“多像一株可愛(ài)的含羞草啊!”當(dāng)時(shí)我想:大人有時(shí)也愛(ài)說(shuō)瞎話,草怎么會(huì)害羞呢?今天,媽媽真的給我買回來(lái)一盆含羞草。一株大約三十厘米高的綠色的含羞草,長(zhǎng)在一個(gè)漂亮的花盆里,一朵像小絨球似的粉色的小花引人注目地開(kāi)著,好美!我把鼻子湊近小花聞了聞,似乎沒(méi)有一點(diǎn)清香。雖然這株含羞草的莖沒(méi)有筷子粗,但卻很直,還長(zhǎng)著許多小刺兒。莖上生出八根分枝,分枝兩邊長(zhǎng)出許多排列得很整齊的葉柄,葉柄上長(zhǎng)著一對(duì)對(duì)形狀好像羽毛似的小葉子。我用手輕輕地碰一碰,它們就會(huì)難為情地合攏起來(lái),葉柄低垂下來(lái),那模樣真的就像個(gè)羞答答的`小姑娘。
望著這株美麗可愛(ài)的含羞草,想起阿姨說(shuō)的話,我又害羞得臉紅了習(xí)作評(píng)析:小作者觀察很細(xì)心,讓我們仿佛也看到了一個(gè)害羞的小女孩在仔細(xì)地觀察著可愛(ài)的含羞草。另外本文有趣的開(kāi)頭和結(jié)尾也給文章增色不少。
三、小組交流,互相評(píng)議。
前后四人小組互相朗讀交流自己的習(xí)作,互評(píng)互議。
四、修改張貼。
1、修改自己的習(xí)作,并謄抄作文。
2、將修改后的習(xí)作張貼在學(xué)習(xí)園地里展覽。
【第四課時(shí)】
(我的發(fā)現(xiàn)·日積月累·寬帶網(wǎng))
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、自由輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。注意每一行三個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字,想想自己能有什么發(fā)現(xiàn)。
2、小組交流:把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué),聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)跟自己的有什么不同。 3、指名朗讀,注意正音,齊讀鞏固。 4、全班交流,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
5、教師引導(dǎo)小結(jié):這四行詞語(yǔ),每一行帶點(diǎn)的都是形近字,其中有些音同,有些音近,有些音異。引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)別,進(jìn)行組詞練習(xí)。
6、拓展練習(xí):形近字組詞。
二、日積月累。
。ㄒ唬┳x讀背背。
1、導(dǎo)入:我們?cè)凇痘ㄧ姟芬徽n中,了解了鮮花開(kāi)放的規(guī)律,讓我們大開(kāi)眼界。其實(shí)在自然界中還有許多奧秘等待我們?nèi)ヌ剿,今天我們將要學(xué)的一首農(nóng)諺歌謠就揭示了瓜果蔬菜在十二個(gè)月中不同的生長(zhǎng)特點(diǎn)。下面就讓我們?nèi)プx一讀吧。
2、學(xué)生自由朗讀歌謠,帶有音節(jié)的字多讀兩遍,注意讀準(zhǔn)字音。
3、小組合作,學(xué)習(xí)交流。先在組內(nèi)朗讀,相互正音,再交流自己的收獲,對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探討。
4、抽小組朗讀。 5、師生對(duì)讀,齊讀。 6、看誰(shuí)最先背下來(lái)。 7、背誦比賽。
8、拓展延伸:你能說(shuō)出在十二個(gè)月中不同月份開(kāi)放的花朵嗎?你還能說(shuō)出哪些植物的生長(zhǎng)跟時(shí)間有關(guān)嗎?你能試著編一編歌謠嗎?
(二)讀讀認(rèn)認(rèn)。
1、讀一讀這兒的三行詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、學(xué)生暢所欲言,談自己的發(fā)現(xiàn),教師加以引導(dǎo),讓學(xué)生明白這些詞語(yǔ)都是指人體的器官,這些帶拼音的字都帶有“月”字,從而得出結(jié)論:帶有“月”的字都與人的某些器官有關(guān)。
3、指導(dǎo)識(shí)記橫線里的生字。
4、拓展:說(shuō)出你知道的帶有“月”的字,并組詞語(yǔ)。
三、寬帶網(wǎng)。
1、導(dǎo)入:列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂,最早發(fā)現(xiàn)了微生物。其實(shí)許多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都離不開(kāi)細(xì)心的觀察,請(qǐng)把你課前收集到的這方面的資料跟同學(xué)交流交流,并說(shuō)出你資料的來(lái)源。
2、讀課文中列舉的例子,讀后談?wù)勛约旱捏w會(huì)。 3、師生評(píng)議,討論網(wǎng)絡(luò)等其他收集資料的途徑。
4、小結(jié)激勵(lì):我們身邊的許多事物都有著無(wú)窮的奧秘,只要我們留心觀察,勇于探索,練就了一雙慧眼,也許你就是未來(lái)的科學(xué)家、發(fā)明家!
教學(xué)反思:
本組課文是圍繞細(xì)心觀察這個(gè)專題來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的,目的是初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和正確的觀察方法。隨著社會(huì)的發(fā)展,現(xiàn)在的學(xué)生接觸的事物越來(lái)越多,但許多學(xué)生沒(méi)有這樣的心思,去留意它們、細(xì)心觀察它們,只限于表面上的認(rèn)知。這往往是不夠的,因?yàn)橹挥猩朴谟^察和發(fā)現(xiàn),人才會(huì)越來(lái)越聰明,積累的知識(shí)才會(huì)越來(lái)越多。因此,在課堂上(不只限于本組教材的教學(xué)),我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生做生活中的有心人,多去留意身邊的事物,找找自己的發(fā)現(xiàn)。為讓學(xué)生真正做到多觀察、發(fā)現(xiàn),我還要求學(xué)生每天寫“觀察日記”,把自己每天觀察到的、發(fā)現(xiàn)到的寫下來(lái),不要求寫得很詳細(xì),只要把自己的發(fā)現(xiàn)寫清楚就可以了,哪怕是用幾句話寫出自己一個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)。只要是學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),我都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)周圍的事物更感興趣了,平時(shí)也更留意觀察事物了。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思6
本課是語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際,這節(jié)課有三個(gè)顯著特點(diǎn):
其一,以《騎驢》這個(gè)故事為引子,拓展話題,讓學(xué)生有話可說(shuō)。全課從故事開(kāi)始,組織學(xué)生說(shuō)故事中不同人物的不同意見(jiàn)──說(shuō)自己的觀點(diǎn)──說(shuō)小組交流的結(jié)果──不同意見(jiàn)間的爭(zhēng)論──與故事中的爺爺進(jìn)行對(duì)話──提出自己的困惑,并互相出主意。每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的話題,這些話題環(huán)環(huán)相扣,步步深入,順著學(xué)生的思維提出,讓學(xué)生都有話可說(shuō)的。
其二,話題的提出和拓展中,多次創(chuàng)設(shè)有實(shí)際意義的交際情境,讓學(xué)生有話想說(shuō)。惟妙惟肖的音像故事,激起了學(xué)生的強(qiáng)烈興趣,各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入故事的情境,成為故事中的一個(gè)角色,使得他們不吐不快。教師自己也充當(dāng)其中的一個(gè)角色,和學(xué)生平等互動(dòng),更激起了學(xué)生交際的欲望。
其三,在交際過(guò)程生與生、生與師的互動(dòng)中,巧妙組織,靈活引導(dǎo),讓學(xué)生有話會(huì)說(shuō)。教師用示范、啟發(fā)、補(bǔ)充、暗示等方法幫助表達(dá)有困難的學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),用賞識(shí)、激勵(lì)等方法讓有想法的學(xué)生敢于表達(dá)。通過(guò)組織學(xué)生之間的自我評(píng)價(jià),調(diào)控和引導(dǎo)著說(shuō)的、演的、聽(tīng)的、看的學(xué)生。教師這些教學(xué)手段的嫻熟運(yùn)用,有效地促使學(xué)生提高交際能力,養(yǎng)成交際的良好習(xí)慣,在交際中學(xué)會(huì)交際。
一、口語(yǔ)交際課究竟要訓(xùn)練什么?口語(yǔ)交際課的首要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在這節(jié)課中教師只是設(shè)置了一個(gè)單一的交際情境,就是“騎驢”這件事,并且始終圍繞這件事情展開(kāi)討論。從上課的開(kāi)始,到上課的結(jié)束,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提高了嗎?沒(méi)有。學(xué)生先前表達(dá)的和最后表達(dá)的沒(méi)有什么兩樣,很多學(xué)生在重復(fù)自己和別人的觀點(diǎn)。學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有提高有兩個(gè)因素,一是情景太簡(jiǎn)單,不能促使學(xué)生思維的變化,語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼,思維上沒(méi)有變化,情感上就沒(méi)有變化,那么語(yǔ)言表達(dá)也不會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的變化。對(duì)學(xué)生而言就是沒(méi)有思維的難度和梯度,從事至終討論一個(gè)問(wèn)題。再就是,教師對(duì)學(xué)生的表達(dá)缺少必要的指導(dǎo),大家都明白教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者,但是就本節(jié)課而言,學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平不是在教師的引導(dǎo)下得到提高的,而是學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)積累的,學(xué)生對(duì)表達(dá)方式,表達(dá)的語(yǔ)氣,表達(dá)的準(zhǔn)確性,沒(méi)有用自己的'評(píng)價(jià)去引導(dǎo)。
二、口語(yǔ)交際課的目的是什么?口語(yǔ)是日常生活用語(yǔ),為的是生活的更好,更實(shí)際,提高口語(yǔ)表達(dá)能力是為了更好的生活。在這節(jié)課中,老師用了40分鐘,解決了一個(gè)所有學(xué)生都不可能遇到的問(wèn)題,意義何在?既然是為生活服務(wù)的,那么教師就應(yīng)該適時(shí)的把教學(xué)的重點(diǎn)從書(shū)本轉(zhuǎn)向生活實(shí)際。課題就是《該聽(tīng)誰(shuí)的》,那么生活中有沒(méi)有左右為難的時(shí)候。老師在教學(xué)過(guò)程中也設(shè)計(jì)了類似的環(huán)節(jié),但是學(xué)生說(shuō)的學(xué)習(xí)“跆拳道”的事情,沒(méi)有左右為難的感覺(jué),解決起來(lái)比較方便。老師完全可以用一半的時(shí)間解決“騎驢”的問(wèn)題,然后創(chuàng)設(shè)另一個(gè)情境,把問(wèn)題引向?qū)W生的生活實(shí)際,這樣既能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),又能創(chuàng)設(shè)很好的思維情境,讓學(xué)生有思維上的跳躍,有了思維的跳躍,造成思維矛盾,學(xué)生就會(huì)用新的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),那么就需要學(xué)生重新思考和創(chuàng)造,從而重新組織語(yǔ)言,達(dá)到訓(xùn)練口語(yǔ)的目的。再就是學(xué)習(xí)的終極目的還是解決學(xué)生的生活問(wèn)題,語(yǔ)文即生活,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系在一起。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思7
本單元教材是圍繞“觀察和發(fā)現(xiàn)”這一主題編制的,專題內(nèi)涵豐富,貼近兒童的生活。而語(yǔ)文園地的教學(xué)要以生活為主線,讓學(xué)生充分的感知、體驗(yàn)生活,思索生活,理解生活。重在提高學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。習(xí)作教學(xué)要求學(xué)生明白地交流子所觀察的內(nèi)容,清楚的表達(dá)自己的感受和想法。而教學(xué)的過(guò)程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)。下面是我習(xí)作教學(xué)是反思。
我根據(jù)第二單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了習(xí)作教學(xué)方案。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn),充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想,突出學(xué)生的主體地位,讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
在教學(xué)習(xí)作前幾天,我用盆子泡了一些綠豆和紅豆。而且在進(jìn)教室時(shí),用一系列的動(dòng)作引起學(xué)生的好奇心。不出所料,老師端了一盆豆子進(jìn)教室,這個(gè)舉動(dòng)引起了學(xué)生的興趣。在學(xué)生好奇地看著我的時(shí)候,我告訴學(xué)生:老師要做一個(gè)實(shí)驗(yàn),那就是自己親手培育豆芽。假如有學(xué)生愿意和老師一起做這個(gè)實(shí)驗(yàn),可以自己在家里種。大部分學(xué)生當(dāng)即表示回家也種豆芽。我又提出了一個(gè)要求:和我一起做實(shí)驗(yàn)可以,但要每天細(xì)心觀察豆子的變化,并記錄下你觀察到的。很多學(xué)生興趣更高了,特別是一些平時(shí)調(diào)皮的男孩子也表現(xiàn)出高漲的興趣。
接下來(lái)的幾天時(shí)間里,我每天都會(huì)利用一點(diǎn)課余時(shí)間和同學(xué)們一起觀察教室里豆子的變化,交流心得體會(huì)。在和學(xué)生在沒(méi)有任何上課的束縛的情況下,我邊引導(dǎo)他們觀察邊講解自己的觀察順序,和一些很難發(fā)現(xiàn)的地方。從一顆顆豆子到有點(diǎn)芽?jī),再到長(zhǎng)出嫩葉……學(xué)生全程都在興致勃勃的觀察,而且十分的認(rèn)真。很多家長(zhǎng)也發(fā)了圖片給我,都是學(xué)生們精心種出的豆芽,非常漂亮!很多家長(zhǎng)還說(shuō)以前沒(méi)時(shí)間陪孩子,這次孩子一定要求家長(zhǎng)要陪他們種豆芽。很多家長(zhǎng)們經(jīng)常這次經(jīng)歷也感慨:以前缺席了孩子很多時(shí)候的成長(zhǎng)。這次習(xí)作也間接成了每個(gè)學(xué)生家庭的親子活動(dòng)了。我很高興!
同時(shí),每天我也會(huì)抽查學(xué)生的觀察記錄。讓我驚喜的是學(xué)生的觀察日記寫得非常好,語(yǔ)言也很優(yōu)美。有的學(xué)生用“喝飽了水,露出了大大的肚皮”來(lái)形容泡了一段時(shí)間的豆子。有的學(xué)生說(shuō)“剛長(zhǎng)出的嫩芽,白白的,像嬰兒伸出胖胖的小手和我們打招呼呢”。有的學(xué)生說(shuō)“豆子的`芽?jī)涸介L(zhǎng)越高了,由一個(gè)胖嬰兒變成一個(gè)亭亭玉立的少女了。豆芽有兩片葉子,兩片葉子合在一起,像大雁張開(kāi)雙翅在空中翱翔……”對(duì)于寫得好的觀察日記,我會(huì)組織學(xué)生就某一片交流,共同評(píng)議。 在這個(gè)過(guò)程中,我給學(xué)生列舉以下幾類典型,作為學(xué)生評(píng)議內(nèi)容及方向。 ⑴同一事物,不同觀察,描寫角度的對(duì)比。 ⑵同一內(nèi)容描寫,粗略與細(xì)致的對(duì)比。
看著孩子們幾天時(shí)間的改變和收獲,我知道這節(jié)習(xí)作課已經(jīng)不需要正式的課堂了,學(xué)生已經(jīng)知道該怎么寫這篇作文了。我利用了一點(diǎn)時(shí)間,給孩子們進(jìn)行了做實(shí)驗(yàn)的總結(jié)。講了我自己種豆芽的收獲和感悟。引導(dǎo)學(xué)生也自由討論和小組內(nèi)交流,學(xué)生的感悟都讓我有點(diǎn)驚訝。有的學(xué)生說(shuō):要學(xué)習(xí)豆芽只需要一點(diǎn)點(diǎn)水就破殼而出的堅(jiān)強(qiáng)。有的學(xué)生說(shuō):要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木,因?yàn)槊恳恢曛参锒际怯猩摹S械膶W(xué)生說(shuō)……我想,通過(guò)這次習(xí)作,學(xué)生在思想上也有所收獲了。
生成不是偶然、不是隨意,也不是教師被學(xué)生牽著鼻子走。“如果真是那樣,教學(xué)就不叫教學(xué),課程也就不叫課程了!蹦崮缇瓦@樣說(shuō)過(guò)。也許有人會(huì)問(wèn),動(dòng)態(tài)生成不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣和需要嗎?不是強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生的需要服務(wù)嗎?是的!生成的確要特別關(guān)注學(xué)生的興趣和需要。教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成,教師既要考慮學(xué)生的興趣和需要,也必須考慮教學(xué)工作的價(jià)值要求;要滿足學(xué)生即時(shí)的興趣與需要,也要關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
通過(guò)這次習(xí)作教學(xué),促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。但也有一些不足的地方。比如在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己感受時(shí),沒(méi)有很好的照顧到那些仔細(xì)觀察了卻沒(méi)有勇氣發(fā)言的同學(xué),在引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)上還要下功夫。另外,可以讓每個(gè)學(xué)生寫一寫自己種豆芽這次經(jīng)歷的心得體會(huì),更有利于促進(jìn)全面學(xué)生的發(fā)展。在課余時(shí)間和學(xué)生一起觀察的時(shí)候,因?yàn)闀r(shí)間的問(wèn)題,有一部分學(xué)生沒(méi)有及時(shí)的參與進(jìn)來(lái)。以后努力完善自己,爭(zhēng)取更好的成果!
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思8
今天上午利用兩個(gè)課時(shí)講了《語(yǔ)文園地四》,因?yàn)檫@個(gè)園地里面的知識(shí)比較簡(jiǎn)單,在備課的時(shí)候計(jì)劃一個(gè)課時(shí)講完的,但是最后用了兩個(gè)課時(shí),雖然用了兩個(gè)課時(shí),但總體效果來(lái)看,學(xué)生掌握的還是不錯(cuò)的。想象如果真的擠到一個(gè)課時(shí)去講,內(nèi)容量過(guò)大,學(xué)生不一定能掌握住。這節(jié)課告訴我,以后備課,切不可操之過(guò)急,不要一味追求速度,趕進(jìn)度。備課還是要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行,也就是我們常說(shuō)的要備學(xué)情。
這節(jié)課自我感覺(jué)講的'比較好的地方是給了學(xué)生充足的練習(xí)說(shuō)話的時(shí)間。在講到第二題字詞句運(yùn)用時(shí),我讓學(xué)生說(shuō)句子“我喜歡什么季節(jié),因?yàn)槭裁础保⒆觽儽磉_(dá)欲望都挺強(qiáng)烈,雖然剛開(kāi)始說(shuō)的不是很規(guī)范,但是通過(guò)我不斷地示范,孩子們最后說(shuō)的句子不僅規(guī)范、流利,甚至還很漂亮。有個(gè)女生說(shuō):“我喜歡夏天,因?yàn)橄奶炜梢猿缘角鍥龅难└!”我?dāng)即就表?yè)P(yáng)了這個(gè)女生,因?yàn)樗木渥永镞用到了一個(gè)形容詞“清涼的”,一個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生,能說(shuō)出這樣的句子,很令我很驚喜。同時(shí),通過(guò)這個(gè)句子我引導(dǎo)孩子們說(shuō)出更漂亮的句子。孩子們說(shuō)的都很不錯(cuò)。
在講到日積月累的時(shí)候,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我先讓孩子們自由讀,讀完挑人當(dāng)小老師讀,然后又男女生賽讀,分組賽讀,通過(guò)各種形式的讀,孩子們興致很高,很快就把這兩句名言讀熟了。但是在講這兩句名言的時(shí)候,我覺(jué)得講得不夠好,我只是大概的講解了一下意思,其實(shí)學(xué)生還是一知半解。我應(yīng)該通過(guò)一些小故事,或者其它能讓學(xué)生有切身體會(huì)的事情,讓學(xué)生更能感受到時(shí)間的寶貴,從而知道珍惜時(shí)間,好好學(xué)習(xí)。
這節(jié)課還有一點(diǎn)不足的地方,就是在練習(xí)說(shuō)話的環(huán)節(jié),班級(jí)紀(jì)律不是很好。總是出現(xiàn)別人在回答問(wèn)題,其他學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng),甚至說(shuō)話的問(wèn)題。這說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成,在這方面還需堅(jiān)持下去,長(zhǎng)期強(qiáng)調(diào)。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思9
本次學(xué)習(xí)園地主要內(nèi)容是交流明貶實(shí)褒的寫法,學(xué)習(xí)換偏旁的方法識(shí)記生字,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,積累并理解詞語(yǔ)的比喻義,學(xué)習(xí)冒號(hào)的`用法,了解語(yǔ)氣助詞的用法,學(xué)會(huì)正確書(shū)寫片段,理解積累古詩(shī)《蜂》。重點(diǎn)是練習(xí)寫帶有冒號(hào)的片段,理解并積累古詩(shī)。
教學(xué)中,我覺(jué)得主要有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):
1、放手學(xué)生自主練習(xí),教師只是起到點(diǎn)撥、引領(lǐng)的作用,體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的理念。
2、借助多媒體課件,將難度化小,使學(xué)生更加直觀、高效地完成練習(xí)。
3、充分利用小組合作、探討的能力。訓(xùn)練學(xué)生了自主、合作、探究的能力。
不足之處:
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),基本達(dá)到了本課的教學(xué)要求。美中不足的是只注意了部分優(yōu)秀生的表現(xiàn),忽略了學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難,今后一定注意到這一點(diǎn)。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思10
口語(yǔ)交際·習(xí)作
這次口語(yǔ)交際和習(xí)作,是讓學(xué)生說(shuō)、寫自己喜歡的小動(dòng)物,要求是能抓住動(dòng)物的特點(diǎn),表達(dá)自己的真情實(shí)感。
在學(xué)習(xí)本組課文的時(shí)候,應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察自己喜歡的小動(dòng)物,注意發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn),并在口語(yǔ)交際和習(xí)作時(shí),交流自己的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)時(shí)這樣安排教學(xué)過(guò)程。
1、課文導(dǎo)入:我們已經(jīng)讀了幾篇寫小動(dòng)物的文章,你能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)嗎?為什么我們?nèi)绱肆私馑鼈兊奶攸c(diǎn)呢?就在于作者抓住了每一種動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)寫。你喜歡哪種小動(dòng)物?能告訴大家它有什么特點(diǎn)嗎?通過(guò)交流打開(kāi)學(xué)生思路。
2、學(xué)生各自說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物是什么,然后讓想說(shuō)同一種小動(dòng)物的學(xué)生組成一個(gè)小組,相互交流這種動(dòng)物的特點(diǎn)。教師深入到各個(gè)小組內(nèi),引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來(lái)說(shuō),可以說(shuō)外形,可以說(shuō)脾氣,也可以說(shuō)怎樣進(jìn)食、怎樣嬉戲、怎樣休息等。教師要拓展學(xué)生的思路,引導(dǎo)學(xué)生充分地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。
3、在班上匯報(bào),師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)動(dòng)物特點(diǎn)的把握,還可以評(píng)價(jià)表達(dá)的方式、用詞等。
4、在學(xué)習(xí)的 基礎(chǔ)上,學(xué)生寫寫自己喜歡的小動(dòng)物,要注意寫出動(dòng)物的特點(diǎn),表達(dá)自己的真情實(shí)感。可以引導(dǎo)學(xué)生回顧本組幾篇課文的表達(dá)特點(diǎn),如,《白鵝》《白公鵝》《貓》抓住動(dòng)物特點(diǎn)先總述后分述的表達(dá)方式,幾篇課文中明貶實(shí)褒的表達(dá)方法,以及前后對(duì)比的方法。
5、、畢白饜郎推蘭。焉鷮懲旰螅M織學(xué)生讀自己的習(xí)作,師生一起欣賞評(píng)價(jià),然后進(jìn)行修改完善。
我的.發(fā)現(xiàn)
這項(xiàng)活動(dòng)的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn),讀懂句子,體會(huì)句子的含義,學(xué)習(xí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方式。教學(xué)時(shí),可以先讓學(xué)生讀這三個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)小林和小東從中發(fā)現(xiàn)了什么,想到了什么,進(jìn)而體會(huì)句子的表達(dá)方式;然后讓學(xué)生到本組課文中找一找,看看是否也發(fā)現(xiàn)
了這樣的句子;還可以引導(dǎo)學(xué)生想一想:你在課外書(shū)中讀到過(guò)這樣的句子嗎?你在生活中發(fā)現(xiàn)誰(shuí)說(shuō)的話也有這種特點(diǎn)?在學(xué)生充分交流各自發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,師生共同小結(jié):這樣明貶實(shí)褒的表達(dá)方式,不僅使句子富有幽默感,還能很恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出對(duì)事物的喜愛(ài)之情,更有親昵的味道。
日積月累
這次積累的都是關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)。16個(gè)成語(yǔ)中出現(xiàn)了“龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥(niǎo)、雞、鼠”等9種動(dòng)物。教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生自己讀一讀成語(yǔ),借助字典把成語(yǔ)讀正確。教師要提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音,如,“天馬行空”的“行”讀xíng,“調(diào)虎離山”的“調(diào)”讀diào。
然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)有什么共同的特點(diǎn),使學(xué)生意識(shí)到這些成語(yǔ)中都含有動(dòng)物名稱,增加學(xué)習(xí)的趣味性。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況,還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道哪些成語(yǔ)的意思,并試著用一用,以幫助學(xué)生在運(yùn)用中鞏固。學(xué)生將成語(yǔ)記熟之后,還可以繼續(xù)交流自己平時(shí)積累的包含動(dòng)物名稱的其他成語(yǔ),以豐富詞語(yǔ)積累,激發(fā)主動(dòng)積累成語(yǔ)的興趣。 趣味語(yǔ)文
這篇短文寫的是蘇東坡便裝到寺廟去游玩,寺廟的住持對(duì)待他先后采取了三種不同的態(tài)度,后來(lái)蘇東坡以一副對(duì)聯(lián)來(lái)回敬住持,令其哭笑不得。這個(gè)故事短小有趣,可以鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)講述,課后講給別人聽(tīng),進(jìn)行語(yǔ)言積累。還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容,給短文加上一個(gè)合適的題目。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思11
我們都知道,學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為,因此在課堂上我不是以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐,而是重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),聯(lián)系所學(xué)知識(shí),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。本節(jié)課教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn):
一、讀思議導(dǎo),互相結(jié)合
語(yǔ)文園地的教學(xué)是總結(jié)歸納性的教學(xué),不能僅限于現(xiàn)成的教材,那樣學(xué)生的閱讀量會(huì)太少,閱讀面太狹窄,學(xué)生的視野放不開(kāi)。我利用現(xiàn)成的教材教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的方法延伸到課外。教學(xué)中我力爭(zhēng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),以“先扶后放”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主探究,樂(lè)學(xué)善思。
二、合作學(xué)習(xí),獲得新知
課程改革就是要改變被動(dòng)的依賴性的學(xué)習(xí)狀態(tài),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)習(xí)過(guò)程成為主動(dòng)的.、合作的、個(gè)性化的體驗(yàn)過(guò)程。如在教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我讓學(xué)生在讀完句子后,小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的見(jiàn)解和收獲,同時(shí)也能促進(jìn)組員之間的互相啟發(fā),讓學(xué)生在交流中自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這就為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、和諧、合作、民主的學(xué)習(xí)氛圍。
三、溫故知新,有序拓展
在“我的發(fā)現(xiàn)”中,先讓學(xué)生吧句子回歸到課文當(dāng)中,賦予學(xué)生一個(gè)熟悉的、具體的語(yǔ)境,讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上來(lái)體會(huì)“比喻”的作用。接著讓學(xué)生仿照“我的發(fā)現(xiàn)”中的比喻形式與特點(diǎn),自己找出平時(shí)積累的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),或根據(jù)要求說(shuō)出相類似的比喻句,充分體現(xiàn)“溫故知新”的學(xué)習(xí)之道。
“日積月累”中的成語(yǔ),是由古代戰(zhàn)爭(zhēng)而產(chǎn)生的一些文化與遺產(chǎn),成語(yǔ)無(wú)疑是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶與經(jīng)典,閃耀著古代征戰(zhàn)討伐的戰(zhàn)士們無(wú)窮的智慧。成語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)凝練,但如果把某些成語(yǔ)連用起來(lái),會(huì)有磅礴的氣勢(shì),讀來(lái)朗朗上口。
在教學(xué)“日積月累”和“我的發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)時(shí),我積極引導(dǎo)學(xué)生積累成語(yǔ)和比喻句,體會(huì)比喻句所表達(dá)的不一樣的情感,和成語(yǔ)所傳承的豐厚的歷史文化。這樣做對(duì)發(fā)展思維、豐富語(yǔ)言、提高表達(dá)能力都是大有益處的。同時(shí)也進(jìn)一步地激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,培養(yǎng)了孩子們搜集信息的能力和興趣。
總之,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái),又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程,是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過(guò)程。在本課的教學(xué)中,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生積極參與多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng),集知識(shí)性、活動(dòng)性、拓展性為一體,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律,更感受到了我們祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,養(yǎng)成主動(dòng)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣,在潛移默化中提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思12
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 能表達(dá)清楚、思路清晰、內(nèi)容詳實(shí)地介紹鄉(xiāng)村生活或景物
2. 能將自己的收獲寫成文,內(nèi)容表達(dá)清楚,能運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句
3. 學(xué)會(huì)寫擬人句,體會(huì)擬人句的特點(diǎn)
4. 能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關(guān)的詩(shī)句
5. 充分準(zhǔn)備展示資料,大膽展示
二、教學(xué)重難點(diǎn)
目標(biāo)2.3
三、教學(xué)過(guò)程
● 口語(yǔ)交際習(xí)作
1. 在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我們對(duì)鄉(xiāng)村生活和田園景物有了更多的了解和感受,讓我們一起來(lái)交流交流學(xué)習(xí)的收獲。
2. 在四人小組里交流自己的感受、體驗(yàn)。
3. 小組代表在全班展示匯報(bào),可展示自己搜集到的圖片和資料
4. 評(píng)一評(píng)誰(shuí)的收獲大、感受深
5. 我們聽(tīng)了同學(xué)的匯報(bào),自己也有很深的體會(huì),把自己最想寫的內(nèi)容寫下來(lái),可以寫自己的經(jīng)歷、聽(tīng)到的、看到的或想到的,可以是景物、人或事,也可以是感受或體會(huì)
6. 寫完后認(rèn)真讀一讀,改一改
● 我的發(fā)現(xiàn)
1. 自己輕聲讀一讀句子,仔細(xì)看看句子中帶點(diǎn)的部分,思考:你有什么發(fā)現(xiàn)?
2. 生匯報(bào)
3. 全班齊讀,再次感受
4. 你能仿寫出這樣的'句子嗎?
● 日積月累
1. 自讀,想一想,這組詩(shī)句和什么有關(guān)?(都是和鄉(xiāng)村田園生活有關(guān)的)
2. 師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音和停頓
3. 有感情地朗讀
4. 試著背一背
5. 比一比誰(shuí)在短時(shí)間內(nèi)記得又多又好
● 展示臺(tái)
可結(jié)合口語(yǔ)交際,展示小組合作和單獨(dú)完成的成果。如:“農(nóng)村風(fēng)光”圖片展、講一個(gè)農(nóng)村兒童生活的故事、描寫鄉(xiāng)村景色的小詩(shī)等。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思13
本次口語(yǔ)交際和寫話是本組教材的重要組成部分,也是本組教學(xué)的延伸,目的在于引導(dǎo)學(xué)生將本組課文所學(xué)到的知識(shí)和能力進(jìn)行遷移,培養(yǎng)他們自主合作探究的能力。
口語(yǔ)交際和寫話的內(nèi)容比較廣泛,既可以談自己生活中的感受,也可以談自己想象的故事。因此,教學(xué)中我著力拓寬學(xué)生的思路,廣開(kāi)言路,允許學(xué)生既可以就某一方面內(nèi)容來(lái)談,也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來(lái)談。把說(shuō)話落實(shí)到筆頭上,做到會(huì)說(shuō)、能寫,扎實(shí)地落實(shí)說(shuō)和寫的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí),用故事會(huì)的.形式讓學(xué)生深刻體會(huì)到中華傳統(tǒng)美德的重要性。采用多種多樣的課堂形式,使學(xué)生感受課堂的趣味性,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。
本節(jié)課需要注意的是,在練習(xí)寫話之后,可以引導(dǎo)學(xué)生交換看,讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人寫話的優(yōu)點(diǎn)。教師要根據(jù)自己掌握的情況,就學(xué)生寫話中存在的共同問(wèn)題給予指導(dǎo),對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵(lì)。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思14
口語(yǔ)交際·習(xí)作
人教版四上語(yǔ)文第二單元的教學(xué)主題都是圍繞“幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察的重要性,學(xué)會(huì)觀察的方法,形成觀察的能力和習(xí)慣”這一目標(biāo)展開(kāi)的。語(yǔ)文園地二的口語(yǔ)交際部分,通過(guò)三幅圖畫的觀察來(lái)比比眼力,體驗(yàn)觀察的樂(lè)趣,內(nèi)容新穎,很吸引孩子感知與想象。 課堂引入先復(fù)習(xí)蘇軾的《題西林壁》,知道看事物從不同的角度去看結(jié)果也不一樣?磸]山是這樣,看其他事物呢?然后出示了第一幅“酒杯”圖。第一孩子一下子就把酒杯和兩頭像說(shuō)了出來(lái)。當(dāng)時(shí)還沒(méi)仔細(xì)看過(guò)的學(xué)生就一片躁動(dòng),教室里變得熱鬧了。自然眼睛尖的也不少,一學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)看到兩個(gè)人面對(duì)面。
第二幅觀察的是樹(shù)與人頭,我先讓學(xué)生遠(yuǎn)看,自然是一棵樹(shù),然后請(qǐng)學(xué)生細(xì)看。有學(xué)生說(shuō)看到了兩個(gè),有的高興地喊著“看到了10個(gè)”。學(xué)生交流時(shí)顯得有點(diǎn)亂,于是我再引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察,從上到下,樹(shù)的左邊和右邊,局部去發(fā)現(xiàn),找到一個(gè)畫一個(gè)鼻子。學(xué)生很開(kāi)心,這的確是棵神奇的樹(shù)。接著我繼續(xù)讓學(xué)生仔細(xì)觀察,看清人物的神態(tài)特點(diǎn),并展開(kāi)合理想象他們正在做些什么,說(shuō)寫什么。學(xué)生興致很高,個(gè)個(gè)擦亮了眼睛,想了許
多高興或不愉快的原因,而且面對(duì)面交流的還想象成一定的關(guān)系。在觀察第三幅畫時(shí),孩子們的.熱情就更加高漲了,想象力也越加豐富,活躍的思維不時(shí)爆發(fā)出智慧的火花。 在課的尾聲,有學(xué)生說(shuō)自己也想創(chuàng)造這樣的圖畫。我也給他們看了第四幅有趣的《少女與老人》的圖畫,并建議大家可以帶回家請(qǐng)家長(zhǎng)一起來(lái)觀察,享受這份快樂(lè)。
10來(lái)歲的孩子最具有好奇心,在教學(xué)實(shí)踐中,我還注重即興評(píng)價(jià)與鼓勵(lì),既能利用文本,更能超越文本,而且也很好地尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和獨(dú)特感悟。前兩天一直鼓勵(lì)孩子寫觀察日記,希望通過(guò)這次口語(yǔ)交際課后,學(xué)生的觀察興致會(huì)更濃厚,真正達(dá)到養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。
作文的教學(xué)在本次值得反思,我提前一周讓學(xué)生收集自己曾經(jīng)旅游過(guò)的景點(diǎn)的資料(這樣要求明確具體,有助于學(xué)生目標(biāo)明確的搜集資料,而且有助于在資料搜集過(guò)程中回憶自己當(dāng)時(shí)的親身經(jīng)歷,為寫作選材作準(zhǔn)備)并要求制作資料卡,對(duì)資料進(jìn)行初步過(guò)濾。接著,我利用連堂進(jìn)行作文教學(xué),先請(qǐng)了二十多個(gè)資料搜集全面的同學(xué)把他們想介紹的景點(diǎn)都寫上黑板,然后讓同學(xué)們點(diǎn)名“我想聽(tīng)聽(tīng)某某同學(xué)的介紹”,讓“小導(dǎo)游”們上臺(tái)介紹他們的景點(diǎn),同時(shí),老師相機(jī)在一旁點(diǎn)撥、提問(wèn),有意引導(dǎo)同學(xué)留意選材。最后,老師才介紹“如何寫景”的幾種不同結(jié)構(gòu)、方法。
雖然,用了整整兩節(jié)課來(lái)進(jìn)行作文教學(xué),但我覺(jué)得值得,在孩子下筆前進(jìn)行指導(dǎo),有助于學(xué)生養(yǎng)成下筆三思的作文習(xí)慣。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思15
【教學(xué)片段】
1.學(xué)習(xí)逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)的用法。
出示“,。?!”的卡通卡片。知道它們是誰(shuí)吧?誰(shuí)和它們打打招呼?
生:?jiǎn)柼?hào),你好!Hello,句號(hào)……
師:這幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)娃娃都有自己的房子。你寫日記的時(shí)候都請(qǐng)它們到自己的房子里去了嗎?現(xiàn)在我們就去找找它們的房子吧!
(創(chuàng)設(shè)童話情境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)強(qiáng)烈的注意。)
小黑板出示:
1.我今天吃青菜了
2.今天的青菜太好吃啦
3.今天你吃青菜了嗎
師:小朋友們自己讀讀,應(yīng)該把它們請(qǐng)到哪里?
。ㄗ寣W(xué)生根據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)嘗試填標(biāo)點(diǎn)。)
生:?jiǎn)柼?hào)的房子在第三句,因?yàn)椤敖裉炷愠郧嗖肆藛帷笔菃?wèn)問(wèn)題。
師:你真會(huì)動(dòng)腦筋,小朋友們同意吧?一起來(lái)問(wèn)一問(wèn)。
。ㄍㄟ^(guò)評(píng)價(jià),強(qiáng)化“問(wèn)號(hào)是用在問(wèn)句后面”的意識(shí)。)
師:句號(hào)和嘆號(hào)的房子請(qǐng)另一個(gè)小朋友上來(lái)找。小朋友們來(lái)評(píng)一評(píng)。
生:將句號(hào)放在第一句后面;嘆號(hào)放在第二句后面。
學(xué)生讀句子,體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)的語(yǔ)氣不同。
師:這時(shí)候“,”來(lái)了,它哭了,說(shuō),怎么我的屋子找不到了呢?誰(shuí)來(lái)幫幫它?
出示:今天早上( )我吃了青菜。
生:貼逗號(hào)。
師:原來(lái)逗號(hào)娃娃和它們是兩類人,它的家在句子沒(méi)說(shuō)完的地方。
。◤(qiáng)調(diào)逗號(hào)在句子沒(méi)說(shuō)完的地方。)
師:找到了黑板上的房子,我們?cè)俚秸n本里來(lái)幫它們找房子。學(xué)生在練習(xí)里填標(biāo)點(diǎn)。
2.看圖寫句子。
師:剛才小朋友們能在課本里將這幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)娃娃的房子找到,你能將它們?cè)谌沼浿械姆孔诱业絾幔?/p>
生:能!
。▽傻懒(xí)題結(jié)合,讓標(biāo)點(diǎn)練習(xí)與寫話練習(xí)互相推進(jìn)。)
師:那我們呆會(huì)兒就寫篇日記,看哪個(gè)孩子標(biāo)點(diǎn)用得好。在寫日記前我們到屏幕上的動(dòng)物園里玩一玩吧!
(課件出示課本中的猴山圖。)
看,你在動(dòng)物園里看到了什么?
生:我看到很多猴子在假山上玩。
師:都玩些什么?你能不能說(shuō)說(shuō)其中的一只猴子?
生:那一只猴子把香蕉皮當(dāng)成帽子在跳舞。
生:我看到一只猴子坐在假山上一邊吃,一邊看著前面。還有一只猴子掛在山上,一只手拿著一個(gè)大蘋果……
生:那兩只猴子好像在做游戲,可能在說(shuō)悄悄話,它們?cè)谡f(shuō):我們躲起來(lái),別讓那邊的小朋友發(fā)現(xiàn)……
師:真可愛(ài)的猴子!我想小朋友看到的肯定還有很多。先靜靜想一想,然后跟小組里的小朋友說(shuō)說(shuō),哪個(gè)小組的孩子說(shuō)得最好呢?
學(xué)生在小組里面說(shuō)、聽(tīng),教師適當(dāng)指導(dǎo)。
師:我們?cè)倏纯,?dòng)物園里還有更多有趣的猴子呢。ㄕn件出示:猴子的各種玩耍吃食圖片)可以邊看邊和你的同桌指手劃腳,說(shuō)說(shuō)點(diǎn)點(diǎn)。
。ǜ油度氲貐⑴c“去動(dòng)物園”的情境。)
師:哪個(gè)孩子剛才記住了畫上的猴子就請(qǐng)你介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)吧!
生:剛才有一只猴子最有意思了!它和那只猴子都在吃冰條,吃得津津有味,冰條上的.水都流下來(lái)了,我也想流口水呢!
師:是冰棍不是冰條。你說(shuō)得我都想流口水了!相信大家還見(jiàn)到了更多有趣的猴子。請(qǐng)你們把它作為日記寫下來(lái)吧,就像你去動(dòng)物園看到猴子一樣。要注意,把逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)的房子找對(duì)!
(再提醒注意標(biāo)點(diǎn)應(yīng)用。)
學(xué)生拿到作文紙開(kāi)始寫。
【教后反思】
“寫話時(shí)期”是學(xué)生作文的起步階段,如何處理激發(fā)學(xué)生寫話興趣和培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣之間的矛盾呢?筆者試圖以人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》的教學(xué)片段(第一次出現(xiàn)寫話練習(xí))為例,通過(guò)以下三點(diǎn)整理自己對(duì)低年級(jí)寫話教學(xué)的思考。
一、寫話興趣源于課堂情趣
閱讀學(xué)習(xí)一年多、日記剛剛起步的學(xué)生幾乎都沒(méi)有句子、段落的概念。他們不會(huì)分段,對(duì)問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)理解也模糊不清。而標(biāo)點(diǎn)符號(hào)憑停頓和語(yǔ)氣處理,是學(xué)生難以掌握運(yùn)用的抽象符號(hào)。這需要教師時(shí)常提醒,直到學(xué)生能正確地使用標(biāo)點(diǎn)為止。因此本冊(cè)教材也安排了兩組標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的練習(xí),本課是第一次出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)練習(xí)。
怎樣讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),從而更好地朗讀課文、樹(shù)立寫話自信呢?
筆者引入教學(xué)時(shí)十分重視兒童情趣,讓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)變成小朋友們的朋友,讓小朋友幫標(biāo)點(diǎn)找到自己的房于。逗號(hào)和句號(hào)是學(xué)生填空時(shí)最不明白的地方,我將逗號(hào)另外處理,創(chuàng)設(shè)“逗號(hào)哭了”的情境,讓學(xué)生特別注意逗號(hào)和其他標(biāo)點(diǎn)的區(qū)別。這樣的處理使學(xué)生更輕松地了解了逗號(hào)的特點(diǎn)。
通過(guò)這種有趣的給標(biāo)點(diǎn)娃娃找房子的游戲,讓學(xué)生深刻地感知標(biāo)點(diǎn)的位置和作用,能夠讓學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象。就像識(shí)字教學(xué)一樣,標(biāo)點(diǎn)也是一回生二回熟,第一印象需要濃墨重彩地處理。更重要的是,學(xué)生在快樂(lè)的找房子游戲中得到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。──通過(guò)這樣的引入,相信孩子們以后見(jiàn)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí),露出的是笑容。用童話或生活情境讓學(xué)生了解標(biāo)點(diǎn),甚至用這種方法了解段落,學(xué)生運(yùn)用寫作技巧、樹(shù)立寫作信心就有了良好的開(kāi)端。
二、寫話真實(shí)出于生活實(shí)踐
課程標(biāo)準(zhǔn)提倡低年級(jí)的寫話要有真實(shí)的情感和態(tài)度,即“我手寫我心”。但學(xué)生對(duì)寫話卻有畏懼之心,因?yàn)榭磮D說(shuō)話和提要求寫話都不知道從哪里入手,沒(méi)有一個(gè)自然的、主觀的開(kāi)頭就談不上“我手”寫“我真心”了。
考慮到學(xué)生這個(gè)學(xué)期初已經(jīng)開(kāi)始寫日記,而且對(duì)日記習(xí)以為常,我就創(chuàng)設(shè)“大家去動(dòng)物園中玩”的情境,讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上大膽地想象自己到動(dòng)物園中游玩,又在課文圖片的基礎(chǔ)上另外找了幾張圖片幫助學(xué)生想象、回憶。事實(shí)證明用這種方法避開(kāi)“無(wú)從入手”的攔路虎是可行的。學(xué)生們果然結(jié)合生活、展開(kāi)想象,結(jié)合上課時(shí)看到的圖片,把二者整合到自己的“日記”中去。很多學(xué)生的“日記”非常真實(shí),有些學(xué)生把以前去動(dòng)物園的事情寫出來(lái),又加進(jìn)了在圖上、課件上看到的猴子。
筆者認(rèn)為把寫話練習(xí)放到日記中的方法有這樣幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):
。1)讓學(xué)生沒(méi)有“寫話要費(fèi)力想”的概念,而是和平時(shí)寫日記一樣輕松自如。
。2)日記是生活的一部分,把寫話的內(nèi)容融入日記的形式來(lái)寫,是一種源于生活又高于生活的創(chuàng)造想象。學(xué)生既在寫話中加入了自己的想象,又在日記練習(xí)時(shí)發(fā)展了口語(yǔ)、觀察能力。
(3)獲得寫話成就感后,學(xué)生能更加用心地寫平時(shí)的日記。
(4)讓學(xué)生能在文本和生活之間出得來(lái)進(jìn)得去,逐漸將寫作融入生命之中。
三、能力發(fā)展來(lái)自實(shí)踐練習(xí)
語(yǔ)文要在實(shí)踐中發(fā)展。不斷在完整的實(shí)踐中比較、改進(jìn)寫話技巧,學(xué)生的寫作能力就會(huì)提高。課文中第一個(gè)練習(xí)側(cè)重比較各個(gè)標(biāo)點(diǎn);第二個(gè)練習(xí)側(cè)重說(shuō)寫實(shí)踐。如果單出示帶標(biāo)點(diǎn)的句子的練習(xí),那么也許課堂上知道了怎樣填標(biāo)點(diǎn)符號(hào),回家寫日記時(shí)還是沒(méi)有正確運(yùn)用的意識(shí)。若和平常的語(yǔ)文園地一樣把標(biāo)點(diǎn)練習(xí)和寫話練習(xí)分開(kāi),學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)的感覺(jué)就是脫離文章的,不真實(shí)的。為此筆者設(shè)計(jì)時(shí)將二者緊緊結(jié)合在一起,說(shuō)話前做標(biāo)點(diǎn)練習(xí),寫話前提醒用對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),寫話后又要求檢查標(biāo)點(diǎn)。這樣學(xué)生馬上就能在寫話中更好地認(rèn)識(shí)、使用標(biāo)點(diǎn),并在平時(shí)的日記中更留意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?梢(jiàn)語(yǔ)文園地中各個(gè)版塊的內(nèi)在聯(lián)系可以挖掘得很深。
無(wú)論如何,寫話水平的提高需在寫話中實(shí)現(xiàn),其間的技巧指導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成都應(yīng)該融入日記中教學(xué)。
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