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三年級下冊語文教學反思

時間:2023-03-29 13:09:29 教學反思 我要投稿

三年級下冊語文教學反思

  作為一名到崗不久的老師,我們要有很強的課堂教學能力,借助教學反思可以快速提升我們的教學能力,怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的三年級下冊語文教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

三年級下冊語文教學反思

三年級下冊語文教學反思1

  每次上過類似今天這種情況的網(wǎng)絡(luò)課,總是引發(fā)很多的思考和爭議,許多人關(guān)心的總是他與語文課的關(guān)系,把脫離語文教學目標和聽說讀寫能力作為強有力的駁斥論據(jù),以前我也曾懵懂的認為我是不是脫離了目標,在走俏啊?在確定了這堂課的教學目標之后,我堅定了自己的信念,要體現(xiàn)課程與技術(shù)的整合,體現(xiàn)新課程的理念,體現(xiàn)教學方式、學習方式的變革,體現(xiàn)多元智能學習,最終實現(xiàn)融合性學習,以學生綜合素質(zhì)的提高,信息素養(yǎng)的形成為最有力的說明!

  反思課堂教學設(shè)計,我認為教學策略的設(shè)計最為重要,同樣,我們教師在日常教學設(shè)計中應(yīng)加強對教學策略的研究和探討,只有這樣才能從根本上提高課堂效率,提高教學質(zhì)量。

  一、問題策略的設(shè)計

  這個主題活動,我始終貫穿著這樣幾個問題的設(shè)計,在學生的頭腦中形成一種思維的'框架,那么將來無論做什么事情如果都能受到這種思維的啟發(fā),相信這就是一種良好的思維習慣,繼而有利于養(yǎng)成良好的學習習慣。

 。、你知道什么?關(guān)于月球的知識你了解多少,是對以前知識的一個積累和概括。

  2、你想知道什么?培養(yǎng)學生提出問題的習慣。

 。、你怎樣知道的?對于學習的方法和途徑的認識。

 。、你學到了什么?總結(jié)學生經(jīng)驗。

  教師在設(shè)計問題的時候要注意層次性,遵循學生的認知規(guī)律,關(guān)鍵要設(shè)計好基本問題,基本問題的設(shè)計要體現(xiàn)高級思維的訓練,比如教師在設(shè)計“科學進步=探索++”就是要培養(yǎng)學生利用自己掌握的知識經(jīng)驗和具體事例從不同角度和層次認識問題和分析問題。

  二、活動策略的設(shè)計

  有效的小組活動可以提高學生的學習興趣,增強集體的團隊精神和協(xié)作精神。通過兩次小組活動的開展,一次問題接龍,展現(xiàn)一個小組集體智慧的結(jié)晶,比賽哪個小組提出的問題多而且精彩有價值,使得每個學生的頭腦細胞活躍,富有創(chuàng)新意識,“月球上有傳染病毒嗎?”“月球和地球哪個的年壽高?”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎?”另一個活動是小組討論填寫等式,然后到別的小組吸取經(jīng)驗,回來補充自己的觀點,這個活動培養(yǎng)了學生的合作、表達、傾聽、再思維的能力,可以說選擇一種好的組織形式,對于提高課堂效率也是相當?shù)闹匾?/p>

  三、評價策略的設(shè)計

  這堂課中我認為比較失敗的就是沒有很好的體現(xiàn)評價的過程,無論是對于學生精彩的展示還是小組活動,教師的引導,教師的語言顯得有些干癟,吝嗇,加強自身素質(zhì)的提高也是上好課重要標準,另外教師的情緒直接影響了教學的過程和效果。

三年級下冊語文教學反思2

  一、創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動學生的參與積極性

  開課伊始,把競賽引入課堂,極大地調(diào)動了學生的學習熱情。初讀課文之后,多媒體課件展示圖片,把學生帶入課文的特定情境,接著讓孩子們自讀質(zhì)疑,在興趣盎然之中開始了學習。在實施教學中,教師隨機進行動程演示,并配以簡潔的圖文式板書,使學生饒有興趣地理解了課文的重難點。課末,學生的注意趨于分散,此時再設(shè)計看圖續(xù)編故事結(jié)尾和表演說話的'環(huán)節(jié),又一次激起學生學習的興趣,使孩子們自始至終積極主動地參與學習。

  二、質(zhì)疑問難,注重突出學生的主體地位

  讀講之前,老師讓學生自讀質(zhì)疑、小組討論、互助解答,促使學生認真讀書,積極思考,主動探究,并在小組討論中發(fā)表獨立的、富有創(chuàng)造性的見解,生生之間得以充分交流。學生們?nèi)杂胁焕斫獾牡胤剑拖蚶蠋熖釂,在教學過程中相機插入解決。這樣以學定教,是充分體現(xiàn)學生主體參與的最有力的證明、課末的續(xù)說故事、表演勸說既拓展了語言訓練的面,加大了思維訓練的力度,又使辯證唯物主義的啟蒙教育自然滲透。

  三、多讀少講,精心組織學生導讀達標

  在教學中,老師把朗讀訓練貫穿始終。初讀達到正確流利,精讀著眼品析體會,熟讀力求感情到位。在重點詞句處則細細品讀,并教給朗讀技巧,乃至最后達到有感情地朗讀并背誦。這樣使得“滿堂灌”化為學生大面積的、扎扎實實的讀書活動。”

  在充分讀好書的基礎(chǔ)上,我還精心設(shè)計詞句訓練,教法求新求活,展示了“感知理解——品味賞析——積累運用”的語言訓練達標規(guī)程。

三年級下冊語文教學反思3

  《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語言清新明快,描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活...燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面,都一一躍然紙上,動靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

  成功之處:我引導學生咬文嚼字,品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點詞語,指導學生反復(fù)朗讀,在讀中理解,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,促進學生語言的`積累和內(nèi)化。本來以為學生很容易進入角色,可是學生在課堂上發(fā)言積極性不高,文章只有幾個愿意發(fā)表自己的見解,課堂顯得沒有生氣。有可能是開學初,學生還沒有進入學習的氛圍中。就如體會小燕子飛行這一段內(nèi)容時,我引導學生談?wù)勛约旱捏w會。學生能抓住“斜著身子”、“掠過”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快有的也能從中體會到燕子喜歡春天,高興了,還會變著花樣飛行。

  不足之處:

  課堂中,總有幾個學生是課堂的主導,大部分孩子沒有參與性,如何吸引學生主動學習,是我要反思的。通過光彩奪目的春天氣息,表達的情愛情節(jié),沒有體會出來。

  改進措施:

  多點名,讓大部分學生有參與能力。

三年級下冊語文教學反思4

  小學語文《花兒學!方虒W反思一文中,作者通過在課堂上對《花兒學!返慕虒W與課后的反思,提出按照“初讀知大意-默讀提問題-細讀解疑問-品讀積語言-美讀想意境”等五個環(huán)節(jié)的教學建議。

  《花兒學!愤@篇課文是一首兒童詩。教學時能根據(jù)兒童詩歌的特點讓學生多讀,讀出詩歌的韻味,感悟出詩的意境,以及詩歌中作者要表達情感。教學是能用電教媒體手段,提高課堂效率和效果。這節(jié)教學培養(yǎng)學生詩歌的魅力。

  教學時能有清晰思路,能按照“初讀知大意——————默讀提問題——————細讀解疑問——————品讀積語言——————美讀想意境”的思路展開。在第一環(huán)節(jié)“初讀知大意”中,能注重培養(yǎng)學生初讀課文把握課文主要內(nèi)容,并能用自己的語文簡要概括能力。在第二環(huán)節(jié)“默讀提問題”中,能引導學生對課文中不理解的地方提出疑問,能引導學生抓住要點,抓住關(guān)鍵提出有價值的問題。這種質(zhì)疑能力對學生閱讀水平的提高是具有重要作用的。在第三環(huán)節(jié)仲“細讀解疑問”中,我能引導學生結(jié)合自己的生活實際、情感體驗,結(jié)合自己對課文內(nèi)容的理解,進行多角度、有創(chuàng)意閱讀。第二環(huán)節(jié)和第三環(huán)節(jié)可以結(jié)合活動與練習中默讀課文,討論交流展開。在第四環(huán)節(jié)“品讀積語言”,教師應(yīng)該引導學生通過反復(fù)誦讀品味,感受泰戈爾的'語言風格。

  教學時能充分利用課文插圖和優(yōu)美的音樂,調(diào)動學生的情緒情感。指導學生有感情朗讀課文,讀出花兒頑皮可愛、活潑向上,讀出“我”的天真爛漫,童真童趣!

  這節(jié)教學還存在不足之處。例如,讓學生想象涂色所給的時間少,沒讓學生說出為什么涂上你喜歡的顏色。沒有讓學生結(jié)合自己生活實際感受來說說。讀得不夠,還沒有讀到位,讀的語言美和詩中表達情感不夠顯出。

三年級下冊語文教學反思5

  閱讀教學是學生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。我充分激發(fā)學生的學習興趣,采用自主、合作、探究的學習方式,引導學生圍繞“你看到一個怎樣的奶奶?”這一話題展開探究性學習,讓學生在自主閱讀中去發(fā)現(xiàn),在小組合作中討論,在交流中感悟、延伸。這樣不僅提高了學生的閱讀理解能力,而且提高了學生的語文素養(yǎng)。比如,學生在第七自然段的`探究性學習中,能準確地找到描寫奶奶動作的詞句來分析奶奶的性格特點,特別是對“挑”字的把握,準確地抓住了奶奶慷慨大方的特點。再如,在將奶奶前后兩次笑的對比探究中,學生都有自己個性化的發(fā)現(xiàn),而且認識逐漸深入,不僅認識到奶奶的心情高興,而且挖掘出奶奶對孩子們那種無私的愛,在一步步的探究中,奶奶的形象越來越高大。學生對探究性學習的話題非常感興趣,也樂衷于發(fā)現(xiàn)和探究,思維活躍,發(fā)言積極。這使我發(fā)現(xiàn),只要我們?yōu)閷W生創(chuàng)設(shè)好準確的學生感興趣的探究性學習的主題,學生的積極性和探究能力往往是令人吃驚的,其中學生個性化的理解與創(chuàng)造性的回答,也往往令教師驚喜不已。

  由此可見,探究性學習作為合作探討共同提高的學習,還有利于發(fā)展學生的個性,培養(yǎng)創(chuàng)造精神,值得我們在日常教學中大力提倡。

三年級下冊語文教學反思6

  《揠苗助長》是S版語文三年級下冊,第三單元的一篇寓言。講的是古時候有個農(nóng)夫為了能夠讓禾苗快些長高,而將之一棵一棵往高處爬,結(jié)果禾苗都枯死了的有趣故事。本課的教學目標就是要學會本課生字詞語,讀懂課文,并能從中明白所要告訴我們的道理。我從教材實際和學生實際出發(fā),在第一則《刻舟求劍》的教學時重點教會學生學習寓言的方法,因此本課的教學設(shè)計,我主要是要讓學生在教師的指導、點撥下自讀自悟,掌握學習的方法,起到拋磚引玉的作用。

  本課教學基本上能夠達到我預(yù)期想達到的教學目標,所以在聽完課后,老師們都有一個共同的看法,那就是本課教學無論是老師的教學模式,還是學生的`學習方式都發(fā)生了根本性的改變,真正貫徹新課標的教學理念,確實落實新課程改革。在對學生的朗讀訓練上做得到位,也是這節(jié)課的亮點之一。首先,在初讀課文的設(shè)計上,能夠讓學生帶著問題初步感知,并能利用觀看動畫課件,讓學生整體感知。再讀課文時,帶著一定難度的問題深入學習,步步深入,循序漸進,自瀆自悟,在小組里合作探究,真正落實單元目標,突出教學重點,敢于放手,給學生足夠的自主學習機會,并在此基礎(chǔ)上拓展延伸,將自主學習的空間還給學生。但不足還是存在的,如果教師能夠更全面地關(guān)注全體學生,善于抓住學生的閃光點,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,那將更錦上添花。

  在今后的教學中,我將正視自己的優(yōu)點,禰補自己的不足,使自己不斷成長。

三年級下冊語文教學反思7

  《找駱駝》一課情節(jié)比較簡單,通篇大多是對話,寫一位老人指點商人找走失的駱駝的事,說明遇到問題只有仔細觀察,認真思考作出正確判斷,才可能找到解決問題的辦法。

  《語文課程標準》提出:閱讀是學生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,要珍視學生獨特的感受、體驗和理解,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,以及要減少對學生的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。也就是說,閱讀是讀者個性化的一種行為,閱讀的過程也是學生思維進行創(chuàng)造性表達的一個過程。閱讀教學是為了引導和幫助學生閱讀,同樣閱讀一個句子、一段課文,學生和教師的感受很可能迥然不同,老師要注重學生個人的閱讀體驗,不能代替學生的閱讀與理解。因此在這節(jié)課的教學中,我注重學生個性化的閱讀,注重引導學生的朗讀。讓學生用不同的方式朗讀,如自己讀、分角色讀、男女生分讀、全班讀、評價別的同學讀再自讀。在各種不同形式的朗讀中,學生會自然體會到課文中每個句子的不同語氣,同時也了解老人到是怎樣知道商人走失的那只駱駝的'樣子,體會老人的仔細觀察和認真思考。

  在這節(jié)課的教學中,我也發(fā)現(xiàn)了幾點不足,如:在引導學生畫出“老人看到的現(xiàn)象和由此判斷從而知道的句子”時,因這個教學環(huán)節(jié)難度有點大,課前的預(yù)設(shè)不夠充分,問題提得過快,學生對這個問題還未作出充分理解,以致有小部分學生沒有正確畫出相應(yīng)的句子。

  總之,在語文教學中,教師必須以學生為教學之本,充分尊重每個學生獨特的學習體驗,使學生與文本之間建立真正的對話。

三年級下冊語文教學反思8

  在校際教研活動中,陳素花老師執(zhí)教的《她是我的朋友》一課以其樸拙的常態(tài)教學風貌,引發(fā)與會者深刻的思考,為提升校際教研內(nèi)涵提供了鮮活的范例,F(xiàn)綜合諸方觀點,闡述如下:

  一、常態(tài)教學令人欣喜

  與會者一致認為,陳老師的課堂教學摒棄以往嘩眾取寵、華而不實的“教蟲小技”,自然純樸,無刻意雕飾之痕,其渾然天成的教學方式于我們的日常教學有著積極的意義。1、文道統(tǒng)一,教學目標多維化:

  該課的教學目標“致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”,在引導學生學會從內(nèi)容入手體會思想,懂得抓住文中的重點語句由表及里探究人物的內(nèi)心世界的同時,極其注重語文學習的人文性,讓學生體會阮恒待人真誠、無私助人的品格,感受朋友之間的真摯友誼,引導學生樹立正確的友情觀。

 。、讀悟結(jié)合,學習方法探究化:

  讓學生讀中悟情,把盡量多的時間還給學生讓他們多讀多想。“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,學生從不同方式的朗讀中感悟課文想象課文描寫的情境,有助于理解課文內(nèi)容,這樣也充分展現(xiàn)了學生的主體地位,讓學生多讀描寫獻血過程這一部分,勾畫出描寫阮恒動作、神情的語句,通過自由讀,指名讀,學生評議,激勵讀,創(chuàng)設(shè)情境讀,讓學生明白阮恒獻血時內(nèi)心很復(fù)雜。其二,發(fā)揮想象,合作釋疑。教學時發(fā)動學生大膽質(zhì)疑,培養(yǎng)學生的探究精神。當學生找出阮恒神情動作句子后,引導學生抓住阮恒的異常表現(xiàn)及其矛盾之處提問,以小組的形式討論,想象阮恒當時的心里在想些什么。在學生讀議之后,各小組匯報本小組的想法,充分展現(xiàn)語文學科人文性的特點。學生在此時充分表達自己的閱讀感受,全班互助互學,共同探究阮恒的內(nèi)心世界,體會阮恒雖然說以為獻了血自己就會死去,但為了朋友能活下去,仍然堅持獻血的可貴品質(zhì)。

 。、讀說互促,情感體驗生命化:

  語文教學要“用心靈感動心靈,用生命點燃生命,用靈魂塑造靈魂”。陳老師在學生理解全文后,用滿含激情的語言進行熏陶感染:“小阮恒的鮮血流入了小女孩的身體內(nèi),她慢慢地睜開了眼睛,她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友將她幼小的生命挽回,是朋友讓她感到了這世界的溫暖,是朋友使阮恒勇敢地舉起了手,是朋友使他有了戰(zhàn)勝面臨死亡的勇氣。他們的手緊緊地握在了一起!比缓蟀l(fā)問:“同學們,你們現(xiàn)在的心里有著怎樣的想法?最想說些什么?”于是學生有的談自己讀了這個故事以后的感受,有的對阮恒說些什么,也有的對小女孩說些什么。這一設(shè)計著眼于學生學習過程中的獨特體驗,利于學生學習獨立性和自

  主性的發(fā)揮。充分體現(xiàn)了“閱讀是個性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”這一理念,從而實現(xiàn)“培養(yǎng)學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀”這一目標。

  二、精彩失約引人深思

  陳老師在反思中提出,她在“假如你是阮恒,你會怎么做”這一教學環(huán)節(jié)中,預(yù)設(shè)了兩種教學方案,即學生“愿意獻血”和“不愿獻血”兩種可能性下的教學思路。結(jié)果,課堂上只出現(xiàn)“愿意獻血”一種聲音,教學流程偏離了教者的“埋伏線”,教者只好將另一方案黯然擱下。對此,劉金山老師不無遺憾地說:“此時的課堂,如果有部分學生提出異議,發(fā)出‘另類聲音’,教者再順而導之,便是本堂課的一大亮點!笨上,亮點與現(xiàn)實教學擦肩而過,精彩失約了。針對這一困惑,我們進一步深入分析課堂教學,認為該從如下幾方面入手,真正做到“讓預(yù)設(shè)和生成激情共舞”(周一貫語)。

 。薄⑥鸪齻鹘y(tǒng)教材觀:

  在傳統(tǒng)觀念中,教材是神圣的,其育人目標是無可置疑的。教者在教學中往往就教參教教材,抱著教參的“最高指示”不敢越雷池一步,本是絢麗多姿的語文課堂成了一言堂。學生的讀悟被無形的鐐銬鎖定,自然就聽不到“異音”。《她是我的朋友》一文中,作者抱緊“生命誠可貴,友情價更高”這一主旨,對阮恒的“偉大的抉擇”津津樂道。我們?nèi)绻璐私逃龑W生體會友情、學會奉獻當然無可厚非。但如果從“珍愛生命”、“合法獻血”(阮恒不滿18周歲)的角度來看問題,學生則有一百個理由說“我不獻血”。因為, “擁有生命,才有奉獻”。我們備課時,要盡量多維度審視教材。教師個性化解讀教材,是引導學生個性化閱讀的前提。教者對教材的理解如果是單層面的,在設(shè)計教學時,個性化導讀就會被忽略。

 。病(yōu)化課堂民主性:

  只有構(gòu)建民主、平等、和諧的課堂,動態(tài)資源才有生成的空間。在陳老師的課堂上,“告訴我”、“跟我說”這一口頭禪不絕于耳。試想,面對六十幾名學生,教師與學生交流時,要學生“告訴我”、“跟我說”,學生會做何感想?這種“單線性”、“單向性”交流是極不利建立民主課堂氛圍的。盡管教師時常很有禮貌地說個“請”字,但在這彬彬有禮的話語背后,以教師為中心的觀念仍然“陽魂不散”。在教學中,“蹲下來”與學生說話,“迎上去”聽學生說話,是融洽師生關(guān)的技巧,也是不可忽視的小細節(jié)。此其一。

  其二,在師生、生生互動過程中,教師要做到“放得開”。本堂課在導入課題時,設(shè)計了一個讓學生談?wù)勛约旱呐笥延^的.環(huán)節(jié),這本身是極為自由寬松的生成性教學環(huán)節(jié)。教學時,談話環(huán)節(jié)淺償輒止,一兩名學生發(fā)言就匆匆“收攤”,一張民主氣氛的網(wǎng)剛剛?cè)鲩_就打住。課堂伊始,自由表達的氛圍便“胎死腹中”了。

 。、找準生成切入點:

  精彩是可以預(yù)約的。找準生成點,順學而導,教學亮點將在課堂中時時閃爍。我們認為,在《她是我的朋友》一課中,可引發(fā)生成的有:

  ⑴ 課堂伊始,讓學生暢談自己的朋友觀,師相機導之。(陳玉梅建議)

 、 理解、對比“啜泣”、“嗚咽”、“哭泣”三個詞時,讓學生設(shè)身處地以第一人稱的口吻說心里的想法,如“我要死了,我好怕”等(林文鋒建議)。

  ⑶ 課堂臨近結(jié)束時,啟發(fā)學生說說“假如不是朋友”該怎樣對待這樣的事(陳志強建議)。這樣,擺脫文本的拘絆,引導學生立足文本的同時,跳出文本,超越文本,煥發(fā)個性,在真正的意義上實施生命化閱讀教學。

  《七顆鉆石》教學反思

  一節(jié)課下來,自我感覺效果還可以,學生的參與面廣,學生很感興趣,想象豐富,課堂氣氛活躍。

  比如,“讓學生想象有一位仙人看到了小姑娘的遭遇,她會看到什么,又會怎么想,怎樣做的?”這里學生最有興趣,學生還可以展開想象,小姑娘在找水的過程中遇到了哪些困

  難,她又是怎么克服的?

  又如,在讓學生轉(zhuǎn)換角色時,學生就是小姑娘,我問:“你為什么這樣匆匆忙忙的?”這時學生的思維完全打開了,他們?nèi)硇牡赝度氲侥欠N情景之中,此時學生都知道,便不約而同地說:“急著為母親去送水!”

  再如,在解決第三個問題時,我問:“小狗會向小姑娘哭訴什么?”“小狗又會向小姑娘歡喜地說些什么?”我用親切的評價語去引導學生說,學生非常愿意說,愿意把自己的想法告訴別人,于是,我再讓學生自主學習,相互交流,學生非常樂意。我覺得這是我這節(jié)課的一個亮點吧。

三年級下冊語文教學反思9

  今天,我與同學們共同學習了《第十二次微笑》這篇課文,文中講述的是一位空姐和一位乘客之間的故事:飛機起飛前,乘客提出需要開水吃藥,空姐告知等飛機飛穩(wěn)當了再吃藥比較方便。結(jié)果,空姐由于工作忙碌而疏忽了這件事,使得乘客為此極為生氣?战阋恢币晕⑿γ鎸Γ磸(fù)致歉,但乘客均未理解。最后,飛機即將降落時,乘客想要投訴這位空姐,空姐依然以微笑相待,并最后一次致以誠懇的歉意,最終化干戈為玉帛,乘客把投訴信改成了表揚信。

  課堂上,我引領(lǐng)大家走入文本,通過朗讀去感悟人物內(nèi)心的變化,并且組織小組合作學習,按課后習題要求找出描寫乘客態(tài)度前后變化的相關(guān)句子,與空姐的每次表現(xiàn)做對比,從中感悟人物內(nèi)心。匯報時,大部分同學都能抓住關(guān)鍵詞句來分析,比如乘客的“請→不理睬→臉色一變”,空姐的“面帶微笑→小心翼翼→請”等,從中體會到兩人之間的態(tài)度和內(nèi)心。其間,一生問道:“課題寫十二次微笑,為什么課文中一共只出現(xiàn)了四次呢?”這個話題馬上得到了其他同學的認同,大家都以疑惑的眼神看著我。此時我說:“能發(fā)現(xiàn)這個問題的都是仔細閱讀的好孩子,懂得質(zhì)疑就是一種閱讀的好習慣。”接著,我引導同學們在課文第5自然段找到了答案,讓大家了解到這一段中的.“每次”一詞代表了空姐的9次微笑,而其它三段中寫的微笑都是具體的,這就是詳略得當?shù)膶懽骷记伞V链,同學們才恍然大悟,同時也進一步深刻明白了有詳有略的寫作才是技巧。

  課堂上,還有同學提出對乘客的固執(zhí)態(tài)度表示反感,同時又為空姐感到委屈。對此,同學們展開了激烈的辯論,我讓大家在小組里進行了一番各抒己見的交流,讓大家都有了表達的機會,之前那些激動情緒就自然而然地淡化了。這時,我又引導同學們梳理了一遍乘客與空姐前后態(tài)度的表現(xiàn),尤其是空姐的最后一次道歉,讓大家語氣朗讀了好幾次,從中感悟空姐當時的心情。結(jié)果,有同學說道:“空姐不想被投訴,所以一直真誠地道歉,這最后一次道歉讓乘客原諒了她,我覺得這位空姐很聰明!边有一位同學說:“從這個故事我明白了,遇到困難不要隨便放棄,一定要堅持到底,就像這位空姐那樣做最后的努力,不是解決了這次困難嗎?”聽完,我?guī)ь^鼓起了掌,同時說道:“對!我們要學會堅持,相信自己。人生當中,有些機會稍縱即逝,有機會就要及時抓住,去創(chuàng)造屬于自己的奇跡!

三年級下冊語文教學反思10

  《燕子》這篇課文主要寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。根據(jù)教材的特點和該年級的教學要求,我把本課教學目標定位于以下幾點:

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。

  2.理解課文,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。3.正確讀寫“燕子、趕集”等詞語。根據(jù)教材特點和學生實際,我確定的教學重點是:有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。教學難點是:感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。我在教學中注意了以下教學策略的實施:

  一.以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律。本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置,強調(diào)“以讀為本、以講助讀”,我認為學習語言的過程,實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程,實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟,避免老師講的多,提問多,大力提倡“以讀為主,以讀代講,以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學習朗讀,去理解詞語,去培養(yǎng)語感,去接受潛移默化的語言熏陶!白髡咝赜芯,入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學境界。

  二.情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學,尤其是低年級語文教學中具有極其重要的地位。學生對課文敘述的'一切,只有在情境中調(diào)動起學生的各路感官,讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作,才能實現(xiàn)對語文的感悟積累和運用。本課教學中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費了一番心思的:

  1.以生活體驗情境。這課要讓學生從生活中體驗春天的特點。課前讓學生注意觀察身邊春天的景物,或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀歌頌春天的詩歌和文章,讓學生對春天有一個切身的感受?梢,學生獲得的體驗?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。

  2.畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學科的特點,這節(jié)課,我運用了多媒體輔助教學,精美的畫面和恰當?shù)囊魳罚由盍藢φn文描寫的意境的直觀感受,比如,青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等,讓學生體會到春天的特征和美麗。由此看來,恰當?shù)剡\用多媒體輔助教學,使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級學生,不僅眼里有語言文字,還有相對應(yīng)的形象畫面,“符號”對應(yīng)了“形象”,“形象”又激起了“情感”。

三年級下冊語文教學反思11

  從文中的擬人句中感受到了山村早晨的美麗:正是因為作者采用了擬人的手法,讓沒有生命的事物賦予《山村的早晨》是s版三年級下冊第四單元的一篇精讀課文,更是一首語言優(yōu)美、意趣盎然的詩歌。詩歌語言簡潔精煉,意境清新明麗,描繪了山村早晨的美麗和寧靜,展現(xiàn)了山村里人們生活的祥和、愉快,表達了對山村的熱愛和向往。

  新課程目標指出:

  “閱讀是學生的個性化行為,應(yīng)引導學生鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的`感受、體驗和理解!痹谡麄課堂教學過程中,“讀”貫穿了全課時的始終。培養(yǎng)文本意識應(yīng)抓住閱讀,強調(diào)以讀為本。眾所周知,“感悟”是從“感”開始的,無感之“悟”乃“空悟”,“假悟”,猶如空中樓閣。

  因此,我首先讓學生細心研讀文本,從字里行間中去感受山村早晨的美麗——你從哪兒感受到了山村早晨的美麗,邊讀邊畫,邊讀邊想,并寫下理由。學生很快了生命,讓不是人的動物賦予了人的動作、思想,頓時這些事物便充滿了靈性,讓這山村的早晨充滿了生機勃勃,作者的喜愛之情也就躍然于紙上了。再通過學生個別讀、男女生賽讀、教師引讀、想象畫面讀等多種方式的朗讀,老師也及時給予真切的鼓勵,學生一次比一次讀得好,很明顯,學生已經(jīng)走進了文本,進入了詩歌的意境中,與作者產(chǎn)生了心靈的碰撞,真切地感受到了作者筆下的山村的早晨是如此的美麗而又寧靜,她就是一幅水墨丹青哪!

  語文教學以大閱讀為核心

  “以讀引讀”、“以讀引說”、“以讀引研”、“以讀引寫”是語文教學的一條主線。而我的這節(jié)語文課上,僅僅呈現(xiàn)了“以讀引讀”這一個環(huán)節(jié)。早晨的美文精彩片段,并說說喜歡的理由或從中感受到了什么。學生進行了課前閱讀,還做了記錄、交流,所以課堂上能夠有所呈現(xiàn)。這期間,不僅有學生的閱讀交流、情感交流,更有老師與學生的對話,因而,參與閱讀分享的學生還比較多,基本上達到了“以讀引讀”的目的,但是離“推進大閱讀”的目標甚遠。

  閱讀教學以課文為基點,引發(fā)學生更廣泛地展開閱讀,從大量的相關(guān)主題內(nèi)容的研讀中,感悟語言、感悟文學并學習以語言為載體的多種文化。在課堂的交流碰撞中,他們不斷感受漢語言的魅力,形成自己的思想和情感。如果能在此基礎(chǔ)上讓學生寫一寫,讓他們在閱讀中形成思想,在寫作中表達思想,在討論中交流思想,那就更完美了。另外,小組合作學習是生本課堂的主要學習方式,讓學生在合作中讀書、交流,以達到共同提高之目的,凸顯合作學習的有效性。

  然而這節(jié)課上,我并沒有實際意義上的合作學習,僅僅是以小組為單位積分,以激發(fā)學生參與課堂學習的積極性,這不得不說是本節(jié)課最為遺憾的一筆。

三年級下冊語文教學反思12

  這是一篇文質(zhì)兼美的散文,介紹了南沙群島美麗的風光和富饒的物產(chǎn),字里行間包含著對南沙群島的贊美與熱愛之情。

  在初步感知課文時共從三個方面介紹了南沙群島的美麗:地理位置、物產(chǎn)豐富、景色迷人。再逐段理解,體會每個部分所介紹的特點。其中第二部分物產(chǎn)豐富所用時間較長,不僅要理解“蘊藏、貯存、用之不竭、曾母暗沙”等重點或難理解的詞語的意思,還要讓學生感知本段總——分式段落結(jié)構(gòu)的特點。以及為什么稱南沙群島為“巨大的藍色寶庫”這個總領(lǐng)問題。從課堂教學效果來看,大部分達成了這一段的教學目標,不過我感覺引導講解的多了一些,學生接受的比較多,但自主理解、體會還不夠,特別是“海洋動力”中的潮汐能,盡管花了時間描述和講解,但是學生還是沒有一個深層的認識,今后在這方面還要抓一抓學生的`課外閱讀,我準備另外再找時間補充些視頻資料,將這一塊補上去。

  第三自然段與第二段結(jié)構(gòu)相似,因此在寫作方法的理解上比較順利,用時也不多,嘗試著放手讓學生自己找找“景色迷人”體現(xiàn)在哪幾個方面。相對而言理解的難度比第二段要簡單一些,配合圖片進行理解,以學生自己說為主,重點指導理解“翡翠與藍玉合璧”、“碧波浩渺”、“蔚為壯觀”的意思。再指導朗讀。從效果來看,理解的目標已達成,學生也比學第二段更加自主、參與性更高。

三年級下冊語文教學反思13

  《海底世界》是一篇關(guān)于海洋的常識性課文,作者用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。

  根據(jù)學生的實際和課文的特點,我創(chuàng)設(shè)了到海底一游的情境,在引入課題后,告訴學生“今天,老師就帶大家到海底世界去看一看,聽一聽!睂W生的興趣一下子就來了,接下來的學習,學生的積極性非常高。情境的創(chuàng)設(shè)最忌有頭無尾,最后在課堂教學結(jié)束時,我再以“讓我們再來看看海底世界”觀看錄象,使情境的創(chuàng)設(shè)有始有終。因為“興趣是最好的老師”,小學生對于自己感興趣的事總是積極地參與,因此,我這節(jié)課的教學目標達成度也很高。

  在教學中,我還努力在課堂中體現(xiàn)個性化的'閱讀。首先,給學生自主選擇閱讀的材料,由于每個學生的閱讀興趣和口味不同,閱讀材料不可單一化,應(yīng)在一定范圍內(nèi)給學生自主選擇閱讀材料的權(quán)利。因此,在教學中提出“你覺得海底世界是一個怎樣的世界,你從哪兒讀出來的?”這一句牽一發(fā)而動全身,讓學生根據(jù)自己最強烈的閱讀感受來領(lǐng)悟海底的奇異與斑斕。這有利于學生在學習中自我體驗、自我創(chuàng)造,形成獨到的見解,又提高閱讀水平。其次,鼓勵學生多討論,尊重學生的個人體驗。在閱讀中,讓學生與文本交流,進行思想碰撞,但只要是學生切實的閱讀感受都可以,并牢牢抓住這種個人體驗展開閱讀教學,做到以人為本。再次,大量閱讀是個性化閱讀的基礎(chǔ),不僅要加強課外閱讀量,同時鼓勵學生讀有關(guān)海洋知識的書籍,上網(wǎng)查資料,擴大知識面。

三年級下冊語文教學反思14

  今天在多媒體教室講了一節(jié)公開課《大禹治水》。雖然算不上成功,但是我卻從中得到了鍛煉,受到了啟發(fā),感受到了成長。

  首先,在“課件與課堂有效結(jié)合”的主題教研背景下,我初步學會了制作簡單課件,這便是進步。在今天的課堂中,“洪水視頻”的應(yīng)用也的確給了學生直觀的感受,觸動了學生心靈。但也有些部分控制的不夠好,起了反作用,今后繼續(xù)研究學習。課件的運用要特別感謝郭春成老師的.指導。

  其次,經(jīng)過老師們的評課,我對該如何授課有了更深的認識。比如:低年級教學老師要善于發(fā)揮范讀和領(lǐng)讀的作用;要引導學生說完整話;老師的教學思路一定要清晰等等;尤其是教研室的方老師提到的“學生、文本、老師融為一體方為一節(jié)好課”的觀點更是切中要害,一語中的。其實,我在課堂上最欠缺的便是入情入境和與學生的平等交流。

  再次,這次講課激起了我學習和運用新課標的勇氣。應(yīng)試教育的陰霾讓我們許多人對新課標視而不見,“拿起”又“放下”。通過反思,我深刻意識到:沒有先進的教學理念,必然誤人子弟,害己害人,可憐可悲。我們一直苦于找不到語文教學的出路在哪里,其實語文新課標就是一盞明燈!像“以讀為本”這樣的話我們應(yīng)該牢記于心,付諸行動。

  教學無止境,學習才會無止境!

三年級下冊語文教學反思15

 。薄⒉贾脤W生搜集有關(guān)資料。

  2、本課生字不多,教師可以引導學生借助拼音認讀,可在檢查學生朗讀時糾正讀音。

  3、教學這篇略讀課文,可以通過學生自主閱讀領(lǐng)會文章的主要內(nèi)容,了解課文講了一件什么事,并就自己讀后的感受與同學進行交流。

  對于主要內(nèi)容的把握,學生不會遇到太大的困難,但要注意體會人們在處理這棵橡樹與路時的心情和開始時不同的態(tài)度。

 、 “突然,工人們停下來,把排水管放在地上!惫と藶槭裁赐O聛,他們看到了什么,又是在想什么呢?原來,“在這條路應(yīng)該延伸過去的地方,挺立著一棵高高的橡樹”,這棵橡樹“是那么粗壯、結(jié)實、挺拔,就像草原的哨兵一樣”,充滿了生命的活力,同時與環(huán)境完美地結(jié)合在了一起,它又是一個“美”的象征。面對這個結(jié)合著生命與美感的高大的橡樹,他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼,或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管,總之工人們停了下來。學生閱讀時要注意讀好“那么粗壯、結(jié)實、挺拔,就像草原的哨兵一樣”這句話,聲音要響亮、有氣勢。

 、 “工程師向工人們走來,他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語!睘槭裁垂こ處熀凸と藗兌汲聊徽Z呢?工程師“什么話也沒對工人們說”,表明他在此時也注意到了那棵象征著生命的活力與美感的橡樹,內(nèi)心深處同樣也受到了震撼,因此沒有命令工人將其砍倒,但該怎樣做呢?他也還不是很清楚,于是工程師沉默不語;工人們不想砍掉這棵橡樹,但又必須得到工程師的'同意,他們沉默不語是在等待工程師考慮清楚以后作出安排。學生們讀這兩句話,語速要舒緩、語調(diào)要略顯低沉,以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。

  ⑶ “工程師長久地看著筑路計劃,然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹,嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。”“工程師長久地看著筑路計劃”,一個“長久地”說明了工程師在內(nèi)心深處經(jīng)歷了比較復(fù)雜的心理斗爭,他“把目光轉(zhuǎn)向橡樹,嘆了口氣”,那么,工程師是為什么嘆氣呢?聯(lián)系上下文可以知道,一方面橡樹應(yīng)該得到保護,另一方面“(要修筑公路的 )計劃是不可以修改的”,解決這個問題的辦法就是使公路繞過橡樹,但這樣一來,公路就不會像箭一樣筆直了,因此,這聲嘆息含蓄地傳達出工程師為了保護橡樹,在沒有改變筑路計劃的前提下而不得不作出的無奈的選擇。“工人們也沉重地嘆著氣”,表明工人們在沒有得到明確的答復(fù)之前,看到工程師在嘆氣,內(nèi)心非常擔心、沉重。這兩句話語速也要舒緩、語調(diào)同樣要略顯低沉。

 、 “‘計劃是不可以修改的!こ處熣f!饦湟膊豢梢钥!と藗冋f!惫こ處煹脑捠顷愂隽艘粋客觀的事實,因此,他的語氣應(yīng)該比較平靜。工人們的話則是出于對橡樹的愛護,因此他們的話應(yīng)該含有一定的激動的情緒,讀出來應(yīng)該略顯激動。

 、 “工程師拿出一根楔子,走到離橡樹100米的地方,把楔子打進了地里!F(xiàn)在誰也不會責備我們了!p聲地說。”工程師的行動給了工人們一個最好的答復(fù),也使整個事件得到了較為圓滿的解決;“現(xiàn)在誰也不會責備我們了”,表明了工程師在解決問題之后的一種輕松心態(tài)。因此,這段話讀起來要輕快,但一連串的動作名詞“拿出、走到、打進”,語速稍緩、語氣略重。

  ⑹ “它像箭一樣筆直,但只在一個地方彎曲成馬蹄形!薄肮P直”與“彎曲”在這句話里構(gòu)成了鮮明的對比,作為公路來講,自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好,但人們?yōu)楸Wo橡樹卻將其筑成“彎曲”的,顯示了人們愛護樹木、注意環(huán)保的高尚品質(zhì);“只在一個地方”則突出地強調(diào)了人們的良苦用心,只有一個彎兒,這個彎兒還是為橡樹特別設(shè)置的。因此,這句話中的“筆直、只有一個地方、彎曲”需要注意重讀。

  ⑺ “坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:‘筑這條路的人一定有一顆高尚的心!薄安患s而同地贊嘆”,表明人們都很認同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行為 (正應(yīng)了上文工程師的那句話“誰也不會責備我們了”),因此,他們也贏得了人們的尊重;“高尚的心”則是對工程師和筑路工人的非常準確的、也是最好的評價。學生閱讀時要注意這兩處的詞語。在準確把握主要內(nèi)容和領(lǐng)會人物心情的基礎(chǔ)上,組織學生以小組或全班為單位,圍繞課文前面導語中提到的“交流一下對這件事的看法”進行討論交流。

  4、引導學生積累詞句。如果學生有興趣,可以把自己認為優(yōu)美的詞句摘抄下來。

  【參考資料】

  〖橡樹〗

  落葉喬木。果實叫橡子,富含淀粉。樹皮和殼斗可提單寧酸。有些種類的葉子可飼養(yǎng)柞蠶。

  〖灌木〗

  無明顯主干的木本植物。植株一般較矮小,近地面處枝干叢生。例如紫荊、木槿、迎春、海桐等。

  〖工程師〗

  技術(shù)干部的職務(wù)名稱之一。能夠獨立完成某一專門技術(shù)任務(wù)的設(shè)計、施工工作的專門人員。

  〖排水管〗

  排除雨水和各種廢水的管道。

  〖瀝青〗

  有機化合物的混合物,黑色或棕黑色,呈膠狀,有天然產(chǎn)的,也有分餾石油或煤焦油得到的。用來鋪路面,也用作防水材料、防腐材料等。通稱柏油。

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