火車來了教學(xué)反思6篇
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的火車來了教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
火車來了教學(xué)反思1
《火車來了》是一首新疆歌曲，快速的節(jié)奏，歡快的旋律，讓我們在初聽的時候感覺到真得像火車來了。但是由于速度快于我們的音響效果不那么清晰。因此，第一次聽的時候?qū)W生們幾乎聽不出歌曲在唱什么，只是能夠感覺到歌曲的速度與情緒。所以，我在教學(xué)設(shè)計上采用了多聽、唱譜等方法。一節(jié)課下來學(xué)生們對音準(zhǔn)地把握還是不錯的，效果頗好。
這首歌曲還是一首柯爾克孜族的民歌�？聽柨俗巫鍖τ诤⒆觽兒臀襾碚f，都是陌生的。課前準(zhǔn)備花了很長的時間，教學(xué)高段的音樂課，自己也跟著孩子們一起在成長。中國的民族文化豐富而絢爛，每個民族的文化都有著很多耐人尋味的故事。
在這一課的教學(xué)過程中，正像我和孩子們說的那樣，民族文化的東西需要去“品”，在反復(fù)的聆聽與歌唱中品味民族文化特有的`韻味。說實(shí)話，這首《火車來了》不好上，但是孩子們對于課堂的專注讓我欣慰。但是個別的孩子的狀態(tài)很令人擔(dān)憂，到了六年級，學(xué)習(xí)已經(jīng)不是用習(xí)慣來形容了，希望一切都會越來越好！我會和學(xué)生們一起加油鼓勁，渡過這短暫而美好的時光！
火車來了教學(xué)反思2
這首歌曲，旋律歡快、熱烈，速度稍快很具有新疆音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中，我先讓學(xué)生初聽歌曲，讓他們感受歌曲的音樂風(fēng)格、速度、情緒等基本的音樂。因?yàn)椤痘疖噥砹恕愤@首歌曲，學(xué)生在日常的生活中根本沒有接觸過，完全陌生的歌曲，他們肯定不可能在第一遍的時候就能聽出唱的內(nèi)容。但是在第一遍是完全能夠感受出音樂的情緒、速度和音樂風(fēng)格的。而且只聽一遍他們也還沒有真正進(jìn)入歌曲的整個氛圍中。因此，我又提出不同的聆聽的要求，反復(fù)的聽了幾遍，他們也慢慢適應(yīng)了歌曲的`這種速度也漸漸融入歌曲中。這個時候再請他們說說歌曲的內(nèi)容，就水到渠成了。變拍子的演唱是一個難點(diǎn)，因?yàn)樵谳^快的速度中要準(zhǔn)確唱出2/4 、3/4這2個拍子的強(qiáng)弱規(guī)律很不容易。
但對于有些上課愛開小差的同學(xué)來說，歌曲演唱過程中間奏部分與演唱部分的銜接是一個問題。當(dāng)間奏還沒有演奏完，他就容易搶拍，造成了演唱的不和諧。歌曲中的個別的一字多音，也不是那么容易解決，有時不是讓他們在歌詞后面加上韻母就行的。還要教師經(jīng)過多次的范唱以及學(xué)生自己的練習(xí)才能很好解決這一問題。
對于有些同學(xué)在課堂中容易開小差，教師除了要好好備課抓住學(xué)生的注意力但是有的學(xué)生的注意力并不那么容易抓。6年級的孩子到了這個學(xué)期，他們的心理很明顯的出現(xiàn)了浮躁的現(xiàn)象。因?yàn)榕R近畢業(yè)，也許有的孩子心里會有：“哇！終于要畢業(yè)了，解放了！”這樣的想法，所以越到這個時候，教師的常規(guī)抓得一定要更實(shí)，更細(xì)，更堅定。
火車來了教學(xué)反思3
《火車來了》這首歌曲，旋律歡快、熱烈，速度稍快很具有新疆音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中，我先讓學(xué)生初聽歌曲，讓他們感受歌曲的音樂風(fēng)格、速度、情緒等基本的音樂。但是六年級3個班不論是哪個班在初聽結(jié)束后，就會有學(xué)生舉手：“老師，這是什么歌呀？都不知道在唱什么”這時我就說：“別心急，等一會你就會聽出歌曲演唱的內(nèi)容了。現(xiàn)在誰能來告訴我這首歌曲的情緒和速度分別是怎么樣的？”對于學(xué)生提出的問題，我一點(diǎn)也不急，因?yàn)椤痘疖噥砹恕愤@首歌曲，學(xué)生在日常的生活中根本沒有接觸過，完全陌生的歌曲，他們肯定不可能在第一遍的.時候就能聽出唱的內(nèi)容。但是在第一遍是完全能夠感受出音樂的情緒、速度和音樂風(fēng)格的。而且只聽一遍他們也還沒有真正進(jìn)入歌曲的整個氛圍中。接著，我又提出不同的聆聽的要求，反復(fù)的聽了幾遍，他們也慢慢適應(yīng)了歌曲的這種速度也漸漸融入歌曲中。這個時候再請他們說說歌曲的內(nèi)容，就水到渠成了。
火車來了教學(xué)反思4
《火車來了》這首歌曲，旋律歡快、熱烈，速度稍快很具有新疆音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中，我先讓學(xué)生初聽歌曲，讓他們感受歌曲的音樂風(fēng)格、速度、情緒等基本的'音樂。但是六年級3個班不論是哪個班在初聽結(jié)束后，就會有學(xué)生舉手：“老師，這是什么歌呀？
都不知道在唱什么”這時我就說：“別心急，等一會你就會聽出歌曲演唱的內(nèi)容了�，F(xiàn)在誰能來告訴我這首歌曲的情緒和速度分別是怎么樣的？”
對于學(xué)生提出的問題，我一點(diǎn)也不急，因?yàn)椤痘疖噥砹恕愤@首歌曲，學(xué)生在日常的生活中根本沒有接觸過，完全陌生的歌曲，他們肯定不可能在第一遍的時候就能聽出唱的內(nèi)容。但是在第一遍是完全能夠感受出音樂的情緒、速度和音樂風(fēng)格的。而且只聽一遍他們也還沒有真正進(jìn)入歌曲的整個氛圍中。接著，我又提出不同的聆聽的要求，反復(fù)的聽了幾遍，他們也慢慢適應(yīng)了歌曲的這種速度也漸漸融入歌曲中。這個時候再請他們說說歌曲的內(nèi)容，就水到渠成了。
火車來了教學(xué)反思5
《火車來了》是人印版教材11冊中的一首歌曲。這是一首a大調(diào)的新疆柯爾克孜族的民歌，而且是典型的庫姆孜彈唱歌曲。整首歌曲有前奏、間奏和尾聲。2/4 3/4 變拍子，由三個樂句構(gòu)成的一段體節(jié)構(gòu)。這首歌曲旋律歡快、熱烈，速度稍快很具有新疆音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生初聽歌曲，讓他們感受歌曲的音樂風(fēng)格、速度、情緒等基本的音樂。但是六年級5個班（有3個班被外校老師上過）在初聽結(jié)束后，就會有學(xué)生舉手：“老師，這是什么歌呀？都不知道在唱什么。”這時我就說：“別心急，等一會你就會聽出歌曲演唱的內(nèi)容了。現(xiàn)在誰能來告訴我這首歌曲的情緒和速度分別是怎么樣的？”對于學(xué)生提出的問題，我一點(diǎn)也不急，因?yàn)椤痘疖噥砹恕愤@首歌曲，學(xué)生在日常的生活中根本沒有接觸過，完全陌生的歌曲，他們肯定不可能在第一遍的時候就能聽出唱的內(nèi)容。但是在第一遍是完全能夠感受出音樂的情緒、速度和音樂風(fēng)格的。只聽一遍，他們還沒有真正進(jìn)入歌曲的整個氛圍中。接著，我又提出不同的聆聽的要求，反復(fù)的聽了幾遍，他們也慢慢適應(yīng)了歌曲的這種速度，也漸漸融入歌曲中。這個時候再請他們說說歌曲的內(nèi)容，就水到渠成了。變拍子的演唱是一個難點(diǎn)，因?yàn)樵谳^快的'速度中要準(zhǔn)確唱出2/4 、3/4這2個拍子的強(qiáng)弱規(guī)律很不容易，所以，我在教學(xué)設(shè)計上采用了多聽、唱譜等方法。
對于有些上課愛開小差的學(xué)生來說，歌曲演唱過程中間奏部分與演唱部分的銜接是一個問題。當(dāng)間奏還沒有演奏完，他就容易搶拍，造成了演唱的不和諧。歌曲中的個別的一字多音，也不是那么容易解決，有時不是讓他們在歌詞后面加上韻母就行的。還要教師經(jīng)過多次的范唱以及學(xué)生自己的練習(xí)才能很好解決這一問題。
六年級的孩子到了這個時期，因?yàn)榕R近畢業(yè)，也許有的孩子心里會有：“哇！終于要畢業(yè)了，解放了！”這樣的想法，他們的心理很明顯的出現(xiàn)了浮躁的現(xiàn)象。所以越到這個時候，課堂常規(guī)一定要抓得更實(shí)，更細(xì)，更堅定。
火車來了教學(xué)反思6
火車是目前世界上交通運(yùn)輸?shù)闹匾ぞ�，也是學(xué)生比較感興趣的主題，因此，在教學(xué)前，我注意讓學(xué)生搜集有關(guān)火車的圖片以及一些相關(guān)資料，或者是帶來火車玩具，讓學(xué)生更好的感知和回憶。
在整個教學(xué)活動中，我引導(dǎo)學(xué)生積極思維，探索創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生從火車的外形特點(diǎn)及色彩上進(jìn)行大膽想象，比如，在欣賞完磁懸浮列車以后，我引導(dǎo)學(xué)生想象，以后還會出現(xiàn)什么樣的列車，學(xué)生你一言我一語，任由想象的翅膀在藝術(shù)的課堂里越飛越遠(yuǎn)，課堂氣氛異�；钴S。
為了培養(yǎng)學(xué)生的'團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，我在學(xué)生創(chuàng)作活動中，以小組為單位，要求每個小組或制作或剪貼或繪畫的形式進(jìn)行創(chuàng)作，這樣，發(fā)揮每個學(xué)生的潛力，群策群力，加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識，值得注意的是有個別學(xué)生性格內(nèi)向，不太好表現(xiàn)自己，在其他學(xué)生制作過程中，他們往往成為旁觀者，作為教師，要善于引導(dǎo)，鼓勵他們參與到創(chuàng)作過程中。
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